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高三復(fù)習(xí)方案
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的高三復(fù)習(xí)方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高三復(fù)習(xí)方案1
第一，物理學(xué)科整個(gè)的知識(shí)、方法是有體系的，有邏輯的。
因?yàn)槔斫馑欢ㄊ墙⒃趯?duì)知識(shí)本身和方法本身有一個(gè)框架，有一個(gè)因果關(guān)系，建立在這基礎(chǔ)之上，而不是純粹的記憶。所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要形成知識(shí)體系，形成方法體系就特別重要。
第二，基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，最重要在于理解。
基本知識(shí)在高考當(dāng)中也是特別關(guān)注的。比如一個(gè)定律，如果你只記定律本身就有問(wèn)題，所以在最后的復(fù)習(xí)階段，側(cè)重點(diǎn)也要清楚。對(duì)于定理定律準(zhǔn)確理解，這是一個(gè)最重要的基礎(chǔ)性東西。
第三，從物理學(xué)科來(lái)講，我們會(huì)在訓(xùn)練過(guò)程中做大量習(xí)題，物理這個(gè)學(xué)科它需要一定量的練習(xí)，但是更重要的是在一定量練習(xí)之后的反思。
例如我們做了十道題，第一遍就應(yīng)該是自己去做，一定是有自己感受的，哪難、哪不會(huì)要清楚。第二遍跟老師、跟同學(xué)進(jìn)行交流，在交流過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題是這么去解決的，老師是怎么想的，正確解法是怎樣的;第三遍就是反思，把自己當(dāng)時(shí)第一遍做的和老師做的進(jìn)行結(jié)合比較。而最后這一周時(shí)間，同學(xué)們要做到的就是反思，這也是在短期內(nèi)有所提高的一個(gè)非常重要的一方面，不在于做題的量，而在于做題的質(zhì)。
此外，很多考生反映高考物理的壓軸題非常難，有時(shí)候干脆直接放棄掉。面對(duì)這種情況，魏華老師對(duì)即將走進(jìn)考場(chǎng)的.考生們，提出了以下方案：
壓軸題，有時(shí)候我們也稱之為易錯(cuò)題。選擇題最后一題里面，在一般情況下是一個(gè)比較復(fù)雜的題。有時(shí)候它是很新穎的題目�？忌梢愿鶕�(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)去判斷，它給的這個(gè)結(jié)論是否正確。比如典型的題在實(shí)驗(yàn)題目里面它會(huì)有所設(shè)計(jì);再有就是在一些理綜考試當(dāng)中，它都會(huì)有一些與實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題，這些都是挺復(fù)雜的。針對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，我們?cè)诓煌愋拖聦?shí)際上都是有不同的解決方案。
還有一些題，題目會(huì)很長(zhǎng)，同學(xué)們讀下來(lái)都很困難，尤其是在考試當(dāng)中發(fā)現(xiàn)時(shí)間非常緊張的情況下，能不能夠很順利地把這題讀完、理解透，并且把它解出來(lái)，這確實(shí)考查學(xué)生的很多能力。所以要求考生一遍讀題，但是在局部的地方要讀多遍，例如這句話：將物體由靜止釋放之后，它開(kāi)始做運(yùn)動(dòng)讀到這塊的時(shí)候我們就要慢下來(lái)，一方面在體會(huì)這句話的意思，另一方面，腦子里應(yīng)該呈現(xiàn)出這一個(gè)情景，在局部的地方反復(fù)琢磨、反復(fù)體會(huì)，把它搞懂了，再往下讀。然后特別關(guān)注的就是物體運(yùn)動(dòng)的這種描述語(yǔ)言，以及經(jīng)常會(huì)有這句話如圖所示，那實(shí)際上結(jié)合旁邊的圖去想象這個(gè)情景，這都是我們?cè)谧x題當(dāng)中要注意的，所以要總結(jié)起來(lái)就是一遍讀題、局部多遍、邊讀題邊看圖這些就是針對(duì)壓軸題的方法。
高三復(fù)習(xí)方案2
樹(shù)立信心，激發(fā)潛能
對(duì)剛剛跨入高三的同學(xué)們而言，要結(jié)合自身實(shí)際確立合理的奮斗目標(biāo)。在高三總復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)任務(wù)是相當(dāng)繁重的，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，樹(shù)立細(xì)節(jié)決定成敗的觀念，在學(xué)習(xí)中不斷地積累知識(shí)，并加以歸納總結(jié)，提高應(yīng)試能力。
高三復(fù)習(xí)階段會(huì)有很多次的單元、綜合考試，在不同的考試中所取得的成績(jī)常常是波動(dòng)的，有時(shí)很好，有時(shí)可能會(huì)不理想，但是，無(wú)論考試成績(jī)?nèi)绾�，同學(xué)們都要正確的認(rèn)識(shí)�？荚嚦煽�(jī)好，但不能驕傲，要善于發(fā)現(xiàn)和分析通過(guò)本次考試中存在的問(wèn)題;如果成績(jī)不理想，也不要?dú)怵H，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在分析問(wèn)題的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立信心。通過(guò)一次次的考試，才能使存在的問(wèn)題越來(lái)越少，距離成功越來(lái)越近。
分段復(fù)習(xí)，合理規(guī)劃
在復(fù)習(xí)的時(shí)間安排上，不一定要有書(shū)面的復(fù)習(xí)計(jì)劃，與老師的安排基本一致即可。但為了使復(fù)習(xí)更加有針對(duì)性，提高自主學(xué)習(xí)的能力，大家可以快于老師1課時(shí)的復(fù)習(xí)進(jìn)度。適當(dāng)?shù)奶崆皬?fù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，課前加以鉆研;還可以與同學(xué)之間展開(kāi)討論，實(shí)在搞不清楚的問(wèn)題，可以在課上仔細(xì)聆聽(tīng)老師的講解。高三復(fù)習(xí)可以做如下粗略計(jì)劃：
第一階段：從開(kāi)學(xué)到20xx年2月底，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)(由于各個(gè)學(xué)校的進(jìn)度不一樣，時(shí)間會(huì)有所差異)。按教材的章節(jié)順序，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的記憶，重視知識(shí)積累和基本技能的提高。注重知識(shí)的系統(tǒng)性、整體性，整體把握知識(shí)脈絡(luò)并熟練地利用學(xué)科知識(shí)解決簡(jiǎn)單的綜合題目，每一章結(jié)束后，可以結(jié)合教材根據(jù)自己的理解畫(huà)出概念圖，以建立相應(yīng)的知識(shí)體系，
另外，每一單元結(jié)束后，應(yīng)該在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做一份單元練習(xí)，對(duì)照答案自我批改，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題并及時(shí)整改，單元練習(xí)資料的選擇最好在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。
第二階段：從20xx年3月初到4月底，為專題復(fù)習(xí)。一般可以將高中生物的全部?jī)?nèi)容分成九個(gè)專題：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);細(xì)胞代謝及生命歷程;生物的遺傳;生物的.變異與進(jìn)化;生命活動(dòng)的調(diào)節(jié);生物與環(huán)境;生物技術(shù)實(shí)踐;現(xiàn)代生物科技;實(shí)驗(yàn)與探究。復(fù)習(xí)目標(biāo)是著力培養(yǎng)綜合能力。
第三階段：從20xx年5月初到高考前，查漏補(bǔ)缺、綜合強(qiáng)化。這一階段要有根據(jù)自己對(duì)教材內(nèi)容的掌握程度制訂較為詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要保證在高考前完成第三階段需要復(fù)習(xí)和鞏固的內(nèi)容。復(fù)習(xí)目標(biāo)是以單元板塊復(fù)習(xí)為線，以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為綱，以適應(yīng)性訓(xùn)練為主，以提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力為目的，在抓好基本知識(shí)與技能的同時(shí)，注重知識(shí)的綜合性，強(qiáng)化綜合科目的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)思維方法、解題規(guī)律、解題技巧等方面的總結(jié)和指導(dǎo)，全面提高綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。后期加強(qiáng)高考的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，同時(shí)要注意回歸課本，查漏補(bǔ)缺，既要注重高考的重點(diǎn)難點(diǎn)，也不能忽視高考的冷點(diǎn);研究和領(lǐng)會(huì)各地名校模擬試題的新思路與新趨向，在模擬考試中提升應(yīng)試的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)應(yīng)試的信心。
高三復(fù)習(xí)方案3
一、一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)
一輪復(fù)習(xí)就是對(duì)高中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面得梳理與復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)的直接目標(biāo)是解決高考中的基礎(chǔ)題。其指導(dǎo)思想是全面（知識(shí)復(fù)習(xí)要到邊到沿）、扎實(shí)（熟練記憶，準(zhǔn)確理解）、系統(tǒng)（即系統(tǒng)整理知識(shí)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化，網(wǎng)絡(luò)化）、靈活（基本題型、基本概念、基本方法的熟練應(yīng)用，熟能生巧）。
二、把握住高考的方向
�。薄⒄J(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》與考試標(biāo)準(zhǔn)（高考命題人的重要標(biāo)準(zhǔn)）。
在考試標(biāo)準(zhǔn)中，明確說(shuō)明了高考“考什么，怎么考，考多難”，高考所要考查的基本知識(shí)點(diǎn)及其要求層次，要考查的數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法，題型比例，甚至對(duì)題目的能力要求都有說(shuō)明。教師只有熟悉考試標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)習(xí)中才能做到胸有成竹，得心應(yīng)手。
措施：每周大集備時(shí)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》與考試大綱，研究高考要求與命題方向；每天通過(guò)小集備研討本節(jié)課應(yīng)如何圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》與考試大綱設(shè)計(jì)課堂，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
２、為了縮小我們與高考命題人對(duì)高考標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)的差異，就要熟悉和研究近幾年的高考試題。掌握高考試題的結(jié)構(gòu)與特征，明確哪些內(nèi)容在近幾年的考題中已經(jīng)出現(xiàn)，那些還從未涉及過(guò)，哪些知識(shí)點(diǎn)�？汲Ｐ拢鹨慌挪檎页鲋R(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，做到心中有數(shù)，有的放矢。
措施：每人一本2xxxx年的高考試題分類匯編，講每一部分時(shí)先把本年的高考試題做一遍；同時(shí)把新課標(biāo)地區(qū)的高考試題（共10套）每周做一或兩套。
三、對(duì)兩類課型的要求：
�、�、復(fù)習(xí)課
復(fù)習(xí)課，是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的主要的課型。在第一輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師要精心準(zhǔn)備，把握好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，明確每堂課所要解決的問(wèn)題，應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，講什么，如何講。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，要注意以下兩點(diǎn)問(wèn)題
�。�1）重視基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了兩年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但往往儲(chǔ)存在頭腦中的知識(shí)是零散的，知識(shí)間沒(méi)有建立起本質(zhì)的聯(lián)系，這樣就會(huì)限制學(xué)生與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)的提取，導(dǎo)致已有的知識(shí)不能發(fā)揮有效的作用。幫助學(xué)生整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其構(gòu)建起一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)知體系，從而在解題活動(dòng)中才能迅速激活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
�。�2）注重概念本質(zhì)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維
每一個(gè)概念的產(chǎn)生都有著豐富的知識(shí)背景，我們要特別重視數(shù)學(xué)概念的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要注重概念本質(zhì)�！澳サ恫徽`砍柴工”，要重視概念的復(fù)習(xí)，挖掘概念的內(nèi)涵與外延。
�。ǘ├}講解
（1）例題講解前，讓學(xué)生閱讀教材，并預(yù)習(xí)完成復(fù)習(xí)資料上的基礎(chǔ)訓(xùn)練題，從而明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，弄清自己的薄弱環(huán)節(jié)，這樣才能帶著問(wèn)題聽(tīng)課，為聽(tīng)好課作好保證。同時(shí)教師課前要對(duì)學(xué)生的資料或?qū)W案進(jìn)行批閱，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
（2）講解中，盡量讓學(xué)生陳述或板演不同解題思路，對(duì)于解題過(guò)程中的閃光之處或不足之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)或糾正；講解后，對(duì)解法進(jìn)行總結(jié)。對(duì)題目盡量做到一題多解，一題多用。一題多解的題目讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不同方法的優(yōu)劣，一題多用的題目可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系。
�。�3）精心講解，突出解法的發(fā)現(xiàn)。即思路是如何打通的，解法是如何發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生明確對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析處理方法，明確解題的各個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言（文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言）識(shí)別與轉(zhuǎn)換，并恰當(dāng)選用合理簡(jiǎn)潔的算理和算法。
�。�4）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，數(shù)形結(jié)合，多用圖形輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的畫(huà)圖用圖的意識(shí)；有時(shí)可努力用多媒體輔助教學(xué)，使知識(shí)形象直觀，易于學(xué)生理解。
�。ㄈ┳⒁鈫�(wèn)題：
1、充分利用教材中的例題。
課本中的知識(shí)是前人長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)和探索獲得的成果，是知識(shí)的精華。教材中的例題，大都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格地精選，基礎(chǔ)又典型，是我們提高復(fù)習(xí)效率的良好載體。我們一定要克服“眼高手低”的毛病，如片面追求難題、搞綜合提高。事實(shí)上高考數(shù)學(xué)試卷中有相當(dāng)多的試題是課本上基本題目的直接引用或稍作變形而得來(lái)的。
2、利用變式教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
通過(guò)“變式訓(xùn)練”，將問(wèn)題不斷歸類、變式，逐步深化，這是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、提高解題能力、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。
3、多小結(jié)。小結(jié)并不是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，而是把單元、章節(jié)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展以及出現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想和解題方法有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使其真正形成一條實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)線。
4、多概括。把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步壓縮、簡(jiǎn)化，使知識(shí)易于記憶。比如總結(jié)一些口決，可以方便了學(xué)生記憶，同時(shí)又提高學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、多類比，多聯(lián)系。有比較才有鑒別。運(yùn)用這種思維方法可以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
6、復(fù)習(xí)課是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的主陣地，課堂上要對(duì)每一個(gè)概念，定理，公式，性質(zhì)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至每一道習(xí)題都要真正讓學(xué)生吃透搞清。習(xí)題的選取與講解切不可只針對(duì)巧題，難題，我們能“講得出有滋有味”的題，而應(yīng)從“不起眼”的題抓起，從學(xué)生“最需要”的題講起。
7、“要想多得分，就得少失分”，對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題，要找出學(xué)生真正的出錯(cuò)原因，補(bǔ)上學(xué)生的知識(shí)漏洞，層層分解，循序漸進(jìn)，不斷強(qiáng)化。
8、尖子生的培養(yǎng)要“水漲船高”，而不是“水落石出”，課堂教學(xué)要考慮多數(shù)學(xué)生的接受能力，這樣既可以營(yíng)造整體學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，又能培養(yǎng)出更優(yōu)的尖子生。
�、�、講評(píng)課
每個(gè)單元或?qū)ｎ}結(jié)束后都要進(jìn)行單元檢測(cè)，檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要求覆蓋面要廣，盡量涉及到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)�？梢郧皰欤灰筮B。對(duì)于講評(píng)，逐題講解不可取，既耽誤優(yōu)等生，又浪費(fèi)精力，也不能起到講評(píng)課突出重點(diǎn)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的目的。我們要求是分類講評(píng)，即可按題目類型或錯(cuò)誤原因等來(lái)進(jìn)行分類。
注意問(wèn)題：
1、課前的準(zhǔn)備
在試卷講評(píng)前教師要做好測(cè)試情況的統(tǒng)計(jì)與分析，提高講評(píng)的針對(duì)性和實(shí)效性。比如選擇題，每一小題的錯(cuò)誤率是多少，哪些學(xué)生的`錯(cuò)誤較多，而對(duì)于主觀性題目，分別統(tǒng)計(jì)出每一小題的得分量，然后再分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因。以便了解學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題。
2、一般說(shuō)來(lái)，統(tǒng)計(jì)中錯(cuò)誤最多的應(yīng)是試卷評(píng)講的重點(diǎn)，我們要對(duì)典型錯(cuò)例進(jìn)行分析、評(píng)講。在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些可以“點(diǎn)到即止”，有些則要“仔細(xì)分析”。
3、一些試題有多種解法，對(duì)于這類題，應(yīng)通過(guò)講評(píng)予以展示不同的解法。教學(xué)實(shí)踐表明讓學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)出自己正確的解法，讓其體驗(yàn)“小老師”的成功感，既能激發(fā)“尖子生”探索的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。除了要發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解法外，教師自身還應(yīng)尋找多種解法。不能簡(jiǎn)單地羅列解法，而是重在思路的分析和解法的對(duì)比，總結(jié)其不同的特點(diǎn)，從中揭示出最簡(jiǎn)或最佳的解法。
4、要注重講評(píng)課上對(duì)學(xué)生的應(yīng)試指導(dǎo)與學(xué)法指導(dǎo)。
5、教師之間相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行不同班級(jí)差別分析，落實(shí)到每一個(gè)問(wèn)題上面，學(xué)習(xí)借鑒正答率的班級(jí)是如何講解的。
6、做好講評(píng)后的后續(xù)工作
在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的改造，使舊題適當(dāng)換上“新衣”，是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力的常用途徑，將試卷上的某些試題改造后留下給學(xué)生再思考，可進(jìn)一步擴(kuò)大講評(píng)的效果，為此我們由張艷麗老師具體負(fù)責(zé)錯(cuò)題的收集和整理，在每次編制大練習(xí)題時(shí)都適當(dāng)加入以前的錯(cuò)題，以起到鞏固提高的效果。
四、落實(shí)一輪復(fù)習(xí)效果的保證措施
�、�、教師方面：
1、強(qiáng)化合作意識(shí)。
做到精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，艱難與共。加強(qiáng)集備，堅(jiān)持做到“四定”、“五備”、“四統(tǒng)一”。
“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；
“五備”：備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；
“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。
2、以老帶新，以新促老。
充發(fā)發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，促使年輕教師多聽(tīng)課，多請(qǐng)教；發(fā)揮年輕教師的干勁，充分發(fā)揮年輕教師思維敏捷、思路靈活的優(yōu)勢(shì)，號(hào)召老教師也要多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)。做到有空就聽(tīng)，每聽(tīng)必評(píng)，每評(píng)必細(xì)。不光要說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，更要說(shuō)出本節(jié)課的不足，以待改進(jìn)。
�、�、學(xué)生方面：
1、對(duì)邊緣生的幫扶
成立偏科生小組，定期交流，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)。選定偏科生和小組長(zhǎng)，讓他們的作業(yè)單獨(dú)收交，特別關(guān)注他們的答題習(xí)慣和思維誤區(qū)，每周至少一次面批面改。讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題是目的，幫助學(xué)生制定目標(biāo)（比如從110到120分），幫助學(xué)生制定措施，找出癥結(jié)所在。
2、學(xué)科反饋
通過(guò)與學(xué)生談話交流，了解學(xué)情和學(xué)生的需要；在作業(yè)批改時(shí)通過(guò)寫批語(yǔ)等形式鼓勵(lì)學(xué)生。利用課堂提問(wèn)、讓學(xué)生舉手、學(xué)生板演等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋。必要時(shí)可以配合年級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
3、教學(xué)措施
（1）學(xué)案采用“兩次收交”的方式：第一次是看學(xué)生預(yù)習(xí)情況；第二次收交是了解學(xué)生課堂聽(tīng)課及落實(shí)情況，，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。
�。�2）改錯(cuò)本定期檢查，以督促學(xué)生對(duì)平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)更正，對(duì)于改錯(cuò)本上再出現(xiàn)的錯(cuò)誤要面批，保證不放過(guò)任何一個(gè)錯(cuò)誤。
�。�3）大練習(xí)后實(shí)行“滿分卷”方式。讓學(xué)生把大練習(xí)作錯(cuò)的題目在附頁(yè)上更正后，與原來(lái)的試卷一并上交，督促大練習(xí)的效果落到實(shí)處。
�。�4）學(xué)案、大練習(xí)題實(shí)行簽名負(fù)責(zé)制。本著誰(shuí)出題誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則，每次出題要先做一遍，保證少出或不出錯(cuò)誤，也便于控制題目的難度，做到有的放失。
五、對(duì)學(xué)生學(xué)法的要求
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面要求學(xué)生做好如下幾點(diǎn)：
1、樹(shù)立超前的意識(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
復(fù)習(xí)不同于學(xué)新課，它是對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工、整理、精練、提高的過(guò)程。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)最好走在老師的前頭，對(duì)知識(shí)的整理，例、習(xí)題的解答以及解題方法和解題思想的總結(jié)都盡量提前完成，然后再根據(jù)老師的講解，找出自己的差距和不足，及時(shí)彌補(bǔ)和加強(qiáng)。
2、上課專心聽(tīng)講，課后科學(xué)復(fù)習(xí)
聽(tīng)要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，簡(jiǎn)要的記好聽(tīng)課筆記（記那些原來(lái)不懂或有疑惑的問(wèn)題），切記只聽(tīng)不記或只記不聽(tīng)，每天做數(shù)學(xué)作業(yè)之前，均應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天老師所講授的內(nèi)容，這不但鞏固了當(dāng)天的學(xué)習(xí)成果，而且可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，以便及時(shí)解決。對(duì)每一組題，做完后都要認(rèn)真的總結(jié)、反思，克服不復(fù)習(xí)講課內(nèi)容，只忙于做作業(yè)和做后不思考的不良習(xí)慣。
3、認(rèn)真對(duì)待錯(cuò)題，做好二次過(guò)關(guān)和滿分卷
對(duì)每次作業(yè)或考試中的錯(cuò)解題一定要認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)槿硕加兴季S定勢(shì)，原來(lái)的錯(cuò)誤糾正的不徹底，再遇到類似的問(wèn)題，往往會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，所以，出現(xiàn)錯(cuò)誤后，及時(shí)糾正，并找出錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，是知識(shí)理解的錯(cuò)誤，計(jì)算錯(cuò)誤，方法選擇上的錯(cuò)誤，還是非智力因素所致。從而積累考試經(jīng)驗(yàn)，解決“會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全、全而不美”的現(xiàn)象。
4、重視“通性通法”
“通法”是指那些帶規(guī)律性，適用性廣的常用的處理問(wèn)題的方法。高考試題中的大多數(shù)問(wèn)題使用的方法都是高中教材中強(qiáng)調(diào)的重要方法。
5、提高解題速度及準(zhǔn)確性
高考是120分鐘做160分鐘的題，所以，高考競(jìng)爭(zhēng)從某些意義上講就是時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)。因此，我們要求學(xué)生要努力提高解題速度及準(zhǔn)確性，不僅要熟練、準(zhǔn)確，而且要簡(jiǎn)捷、迅速，防止只快不準(zhǔn)和只準(zhǔn)不快。在做題解答時(shí)，書(shū)寫要簡(jiǎn)明扼要，快速規(guī)范，不可羅索重復(fù)，更不要畫(huà)蛇添足，即要寫明“得分點(diǎn)”。同時(shí)，幫助學(xué)生總結(jié)答題技巧，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，都是有效提高學(xué)生解題速度的方法。
6、解完數(shù)學(xué)題后，讓學(xué)生主動(dòng)思考：
�。�1）該問(wèn)題在求解過(guò)程中用了哪些基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法，這些基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法我感到熟悉嗎?
�。�2）題目的條件我用完了嗎?在求解過(guò)程中還可能存在哪些問(wèn)題?
�。�3）該問(wèn)題還有沒(méi)有較為簡(jiǎn)捷地求解途徑，如何實(shí)施它?
�。�4）通過(guò)該問(wèn)題的求解我得到了什么?我有什么感悟?
�。�5）該問(wèn)題能進(jìn)行推廣嗎?在復(fù)習(xí)過(guò)程中，如果能多問(wèn)幾個(gè)為什么，用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)知識(shí)、方法的靈活運(yùn)用，可以使我們運(yùn)算簡(jiǎn)捷、推理機(jī)敏，也是提高數(shù)學(xué)能力的必由之路。
總之，在高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多讓學(xué)生參與，多與學(xué)生交流，努力營(yíng)造合諧的師生關(guān)系，同時(shí)狠抓基礎(chǔ)，死抓落實(shí)。給學(xué)生留出自主時(shí)間。并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我們數(shù)學(xué)組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，相互學(xué)習(xí)，真抓實(shí)干，就一定能奪取高三復(fù)習(xí)的最終勝利。
高三復(fù)習(xí)方案4
縱觀近幾年高考理綜考試的化學(xué)試題，可發(fā)現(xiàn)其難度并不大，體現(xiàn)了源于課本，覆蓋全面的特點(diǎn)。而第一輪復(fù)習(xí)階段是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理，使之系統(tǒng)化和深化，把握學(xué)科基本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，建立學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)致全面。
一、整合教材、科學(xué)安排
復(fù)習(xí)時(shí)要以化學(xué)知識(shí)塊、教材章節(jié)、方法與技能相結(jié)合的方式整合教材。并按概念和理論（一） 無(wú)機(jī)元素化合物 概念和理論（二） 有機(jī)化學(xué) 方法與技能的主線形成單元，進(jìn)行復(fù)習(xí)。并將計(jì)算和實(shí)驗(yàn)融合、穿插到各單元中。在整合教材組成單元的過(guò)程中，注意感受知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)能力的培養(yǎng)和提高。
二、注重基礎(chǔ)、落實(shí)細(xì)節(jié)
高考要求的化學(xué)主干知識(shí)有25條：（1）原子結(jié)構(gòu)（2）元素周期律、周期表（3）分子結(jié)構(gòu)、晶體類型（4）化學(xué)反應(yīng)與能量（熱化學(xué)方程式）（5）反應(yīng)速率與化學(xué)平衡（6）電解質(zhì)溶液（PH、離子方程式、水解、電解等）（7）氧化還原原理的應(yīng)用（8）典型的非金屬鹵素（9）氧族元素（10）氮族元素（11）碳族元素（12）堿金屬（13）鎂鋁鐵（14）同分異構(gòu)（15）烴及其衍生物（16）糖類、蛋白質(zhì)、油酯（17）有機(jī)合成材料（18）物質(zhì)的量及計(jì)算（19）化學(xué)式和結(jié)構(gòu)式計(jì)算（20）方程式計(jì)算（22）化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器及操作（23）實(shí)驗(yàn)室制法（24）物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、推斷（25）化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
因?yàn)榛瘜W(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以對(duì)細(xì)節(jié)的要求非常嚴(yán)格，書(shū)寫和表達(dá)的正確、規(guī)范往往決定高考的成敗。為此，充分利用課堂教學(xué)和作業(yè)練習(xí)，強(qiáng)化化學(xué)方程式、離子方程式書(shū)寫的配平；有機(jī)化學(xué)方程式書(shū)寫的小分子不掉；有機(jī)結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式書(shū)寫中C-C鍵、C-H 鍵、C=O鍵、苯環(huán)的到位；強(qiáng)化官能團(tuán)位于左邊的正確書(shū)寫等等。要訓(xùn)練和培養(yǎng)盡量用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)潔地表述。并嚴(yán)格化學(xué)計(jì)算的步驟，運(yùn)算準(zhǔn)確，表達(dá)規(guī)范。
三、訓(xùn)練思維，注重能力的培養(yǎng)
第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)在通讀、精讀教材的.基礎(chǔ)上梳理、歸納知識(shí)，按教材中每章小結(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖形成本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)。將教材章與章之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律形成知識(shí)體系，以便應(yīng)用時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識(shí)，解決化學(xué)問(wèn)題。要用結(jié)構(gòu)位置性質(zhì)、原理裝置操作現(xiàn)象結(jié)論分析評(píng)價(jià)、類比和邏輯推理、實(shí)驗(yàn)探究、建模思想等化學(xué)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)科能力。
復(fù)習(xí)中可以精心選擇近幾年的高考試題作為典型題進(jìn)行分析、訓(xùn)練，加強(qiáng)審題方法、解題思路、解題技巧的指導(dǎo)和總結(jié)，加大練習(xí)力度，嚴(yán)格按照要求答題，及時(shí)反饋、矯正，使解題能力的培養(yǎng)、提高落實(shí)到位。
第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)掌握知識(shí)的情況，多穿插一些小專題，側(cè)重訓(xùn)練、提高某種單項(xiàng)能力，如：離子方程式書(shū)寫、離子共存、離子濃度大小判斷、熱化學(xué)方程式書(shū)寫、無(wú)機(jī)元素化合物性質(zhì)推導(dǎo)、化學(xué)計(jì)算基本方法（一、二、三、四）、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)、儀器設(shè)計(jì)、操作方法設(shè)計(jì)、有機(jī)同分異構(gòu)體推導(dǎo)（限制條件與不限制條件）、有機(jī)分子式確定、有機(jī)官能團(tuán)推導(dǎo)等等。對(duì)于多種能力的綜合訓(xùn)練，第一輪復(fù)習(xí)不可涉及過(guò)多，以免要求太高，一時(shí)達(dá)不到，會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性。
高三復(fù)習(xí)方案5
一、指導(dǎo)思想
強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，形成良好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。整理知識(shí)體系，總結(jié)解題規(guī)律，模擬高考情境，提高應(yīng)試技巧，掌握通性通法。
第二輪復(fù)習(xí)承上啟下，是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因而對(duì)講練、檢測(cè)等要求較高，故有“二輪看水平”之說(shuō).
“二輪看水平”概括了第二輪復(fù)習(xí)的思路，目標(biāo)和要求.具體地說(shuō)，一是要看教師對(duì)《考試說(shuō)明》、《考題》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明確“考什么”、“怎么考”.二是看教師講解、學(xué)生練習(xí)是否體現(xiàn)階段性、層次性和漸進(jìn)性，做到減少重復(fù)，重點(diǎn)突出，讓大部分學(xué)生學(xué)有新意，學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展.三是看知識(shí)講解、練習(xí)檢測(cè)等內(nèi)容科學(xué)性、針對(duì)性是否強(qiáng)，使模糊的清晰起來(lái)，缺漏的填補(bǔ)起來(lái)，雜亂的條理起來(lái)，孤立的'聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架.四是看練習(xí)檢測(cè)與高考是否對(duì)路，不拔高，不降低，難度適宜，效度良好，重在基礎(chǔ)的靈活運(yùn)用和掌握分析解決問(wèn)題的思維方法.
二、時(shí)間安排：
1.第一階段為重點(diǎn)知識(shí)的鞏固加強(qiáng)階段，時(shí)間為3月19——4月15日。
2.第二階段是進(jìn)行綜合題型的解題方法和技能專項(xiàng)訓(xùn)練，時(shí)間為4月16日——5月15日。
三、怎樣上好第二輪復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)建議：
(一).明確“主體”，突出重點(diǎn)。
第二輪復(fù)習(xí)，教師必須明確重點(diǎn)，對(duì)高考“考什么”，“怎樣考”，應(yīng)了若指掌.只有這樣，才能講深講透，講練到位.因此,每位教師要研究20xx-20xx全國(guó)各地高考試題.
(二)、做到四個(gè)轉(zhuǎn)變。
1.變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用.
2.變?nèi)娓采w為重點(diǎn)講練，突出高考“熱點(diǎn)”問(wèn)題.
3.變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實(shí).
4.變以“補(bǔ)弱”為主為“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)弱”并舉，突出因材施教.
(三)、克服六種偏向。
1.克服難題過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高.復(fù)習(xí)集中幾個(gè)難點(diǎn)，講練耗時(shí)過(guò)多，不但基礎(chǔ)沒(méi)夯實(shí)，而且能力也上不去.
2.克服速度過(guò)快.內(nèi)容多，時(shí)間短，未做先講或講而不做，一知半解，題目雖練習(xí)，卻仍不會(huì)做.
3.克服只練不講.教師不選范例，不指導(dǎo)，忙于選題刻印.
4.克服照抄照搬.對(duì)外來(lái)資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對(duì)性不強(qiáng).
5.克服集體力量不夠.備課組不調(diào)查學(xué)情，不研究學(xué)生，對(duì)某些影響教與學(xué)的現(xiàn)象抓不住或抓不準(zhǔn)，教師“頭頭是道，夸夸其談”，學(xué)生“心煩意亂”.不研究高考，復(fù)習(xí)方向出現(xiàn)了偏差.
6.克服高原現(xiàn)象.第二輪復(fù)習(xí)“大考”、“小考”不斷，次數(shù)過(guò)多，難度偏大，成績(jī)不理想;形成了心理障礙;或量大題不難，學(xué)生忙于應(yīng)付，被動(dòng)做題，興趣下降，思維呆滯.
四、在第二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們安排如下：
1.繼續(xù)抓好集體備課。每周一次的集體備課必須抓落實(shí)，發(fā)揮集體智慧的力量研究數(shù)學(xué)高考的動(dòng)向，學(xué)習(xí)與研究《考試說(shuō)明》，比較新、舊《考試說(shuō)明》的差異，注意那些內(nèi)容降低要求，那些內(nèi)容成為新的高考熱點(diǎn)。每周一次研究課
2.安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容。
3.精選試題，命題審核。
4.測(cè)試評(píng)講，滾動(dòng)訓(xùn)練。
5.精講精練：以中等題為主
上面的高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)大家而言非常有幫助，希望大家好好做好高考二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。
高三復(fù)習(xí)方案6
一、目標(biāo)如下:
1、幫助學(xué)生掌握考綱上規(guī)定應(yīng)掌握的語(yǔ)法項(xiàng)目，并通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生們能理解并靈活運(yùn)用這些語(yǔ)法知識(shí)。
2、重點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)句子分析能力，從而整體提高英語(yǔ)運(yùn)用能力和解題能力。
3、整體提高學(xué)生的寫作水平。
二、復(fù)習(xí)具體任務(wù)：
《題庫(kù)》和《二輪復(fù)習(xí)索引》第一部分知識(shí)整合篇；第二部分能力提升篇。共十五個(gè)專題，平均每周復(fù)習(xí)兩個(gè)專題。
三、復(fù)習(xí)模式：每周2個(gè)專題講座、堂上兩套（一大一小）、課外兩套（一份基礎(chǔ)題、一份培優(yōu)題）
三、具體做法：
前4周每周三套：一套大專題訓(xùn)練題、一份課外小測(cè)驗(yàn)題、一份基礎(chǔ)題。（《英語(yǔ)周報(bào)》 和《測(cè)試報(bào)》為主）
后5周每周三套：一套大專題訓(xùn)練題、一份課外綜合題、一份基礎(chǔ)題。（《測(cè)試報(bào)》為主）
培優(yōu)：每周一套培優(yōu)題。（結(jié)合奧賽班班級(jí)特點(diǎn)，自主命題）
四、二輪時(shí)間：3月1日—5月6日共10周（九校聯(lián)考，南昌一摸，兄弟校盟考，全市二模）
五、每節(jié)課的具體安排：（略）
六、第三、四階段安排
第三階段：模擬試題訓(xùn)練每周堂上兩套、課外兩套
第四階段：自學(xué)、消化、熱身考試、調(diào)整（20xx.5.6—20xx.6.6）
七、注重書(shū)面表達(dá)的應(yīng)試特點(diǎn)
書(shū)面表達(dá)該題型是讓考生在特定的語(yǔ)境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以特定文體（書(shū)信、便條、請(qǐng)假條、日記、報(bào)道、發(fā)言稿等）進(jìn)行語(yǔ)言輸出的主觀性試題。在日常訓(xùn)練中學(xué)生要熟悉各種題材、題型的特點(diǎn)和要求，背誦常用的'詞匯、句型、文章的開(kāi)頭、結(jié)尾和優(yōu)美的段落，多進(jìn)行仿寫、改寫和修改，并養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，做到卷面整潔優(yōu)美，大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用正確。在應(yīng)試的過(guò)程中可采用七步寫作法提高書(shū)面表達(dá)的整體水平。具體操作步驟為：一審（審定人稱、主體時(shí)態(tài)、格式）、二定（確定主題和結(jié)構(gòu)）、三列（列出簡(jiǎn)明要點(diǎn)）、四連（連詞成句，連句成文）、五美（綜合運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)的使用、長(zhǎng)短句的搭配、倒裝、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、強(qiáng)調(diào)句型、獨(dú)立主格、復(fù)合句的使用、高級(jí)詞匯等手段進(jìn)行美化，以達(dá)到地道、流暢、一氣呵成的效果）、六查（檢查大小寫、標(biāo)點(diǎn)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致）、七抄（將草稿快速、工整地謄寫到試卷上）。
一、 名詞、冠詞
二、代詞、數(shù)詞
三、介詞、連詞
四、形容詞、副詞
五、動(dòng)詞及短語(yǔ)動(dòng)詞
六、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)
七、情態(tài)動(dòng)詞和虛擬語(yǔ)氣
八、非謂語(yǔ)動(dòng)詞
九、復(fù)合句、并列句、簡(jiǎn)單句
十、特殊句式
十一、交際用語(yǔ)
高三復(fù)習(xí)方案7
內(nèi)容提要：在高三復(fù)習(xí)中，教師通過(guò)清楚生物圖形的特點(diǎn)，主要運(yùn)用多對(duì)比、多引導(dǎo)、適當(dāng)變式的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力，結(jié)合運(yùn)用邊講邊繪與多媒體教學(xué)相結(jié)合、設(shè)問(wèn)讀圖法、填空法、以圖析文及以圖析圖法、糾錯(cuò)法、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖與理論聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合等教學(xué)方法，提高學(xué)生觀察能力，使其領(lǐng)悟生物圖形的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用及發(fā)展其思維能力，從多方面、多層次來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析生物圖形的能力。
關(guān)鍵詞： 高三復(fù)習(xí) 圖形教學(xué) 分析圖形的能力
高考題中，有關(guān)圖形的分析和作答的題目占較大比例，學(xué)生在此容易失分。學(xué)生分析圖形的能力主要與其觀察、思維、運(yùn)用知識(shí)能力有關(guān)。高三復(fù)習(xí)怎樣進(jìn)行圖形教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的分析能力呢？我認(rèn)為可圍繞以下三大方面展開(kāi)圖形教學(xué)。
一．清楚生物圖形的特點(diǎn)，這對(duì)教學(xué)有著指導(dǎo)的作用。
生物圖形采用符號(hào)和注記，不僅能把生物學(xué)概念、原理、規(guī)律等加以形象化、具體化，還能打破時(shí)間和空間的限制，使之儲(chǔ)存和濃縮了大量的信息。圖形往往具有新穎性和趣味性，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力，有利于引起學(xué)生注意，激發(fā)情感，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些是文字描述無(wú)法比擬的。
二．主要教學(xué)方式。
學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，是由具體轉(zhuǎn)化到抽象的思維過(guò)程。由于學(xué)生思維的目的性、趨向性、序列性、靈活性和差異性都會(huì)直接影響到對(duì)圖形的感受、儲(chǔ)存和處理，因此教學(xué)過(guò)程中需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力，采用有助于學(xué)生容易理解知識(shí)、分析圖形的教學(xué)方式。主要有以下三種教學(xué)方式：
1．多對(duì)比。這里的對(duì)比是指圖與圖的對(duì)比，圖與文字知識(shí)的對(duì)比。對(duì)于出現(xiàn)兩個(gè)以上圖形的題目，學(xué)生普遍感到解題難度較大。究其原因，主要是難以找到分析的切入點(diǎn)及難以把相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。復(fù)習(xí)時(shí)把圖形通過(guò)對(duì)比的方式呈現(xiàn)，有助于學(xué)生找到分析圖形的切入點(diǎn)及培養(yǎng)串聯(lián)知識(shí)的能力。如把“光合作用過(guò)程的圖解”與“有氧呼吸過(guò)程的圖解”對(duì)比復(fù)習(xí)，并設(shè)計(jì)相關(guān)的啟發(fā)性問(wèn)題讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生由葡萄糖“切入”，把兩個(gè)不同主干聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而串聯(lián)兩者的區(qū)別，充分挖掘簡(jiǎn)約圖形中蘊(yùn)含的豐富知識(shí)信息，然后要求學(xué)生把文字知識(shí)用圖形的方式反映出來(lái)。通過(guò)圖圖對(duì)比，圖文、文圖的互換，不僅能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，而且使學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到圖形的特點(diǎn)、規(guī)律及圖形與文字的聯(lián)系，學(xué)生分析圖形的能力由此得到良好培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)比，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如“基因突變與基因重組”的區(qū)別，只從概念上理解，學(xué)生印象不深。配以對(duì)比強(qiáng)烈、差異明顯的圖形，學(xué)生在腦海中深深“印”下了兩者發(fā)生時(shí)期和具體變化的不同。“細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化”、“DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯”、“染色體結(jié)構(gòu)變異與交叉互換”等可采取這樣的方式教學(xué)。
2．多引導(dǎo)。對(duì)于復(fù)雜的圖形，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)當(dāng)中主要信息，教學(xué)時(shí)應(yīng)多引導(dǎo)。如“碳循環(huán)”圖，既有無(wú)機(jī)環(huán)境，又有生物群落；既有光合作用，又有細(xì)胞呼吸；既有自然界，又有人類活動(dòng)。學(xué)生目不暇接，不得要領(lǐng)�？稍O(shè)置以下問(wèn)題引導(dǎo)：為什么沒(méi)有碳就沒(méi)有生命？碳在無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落中的存在形式是什么？循環(huán)形式？圖中箭頭的含義？生物成分在物質(zhì)循環(huán)中的作用？假如沒(méi)有生產(chǎn)者和分解者的參與，循環(huán)是否能進(jìn)行？碳循環(huán)和能量流動(dòng)的區(qū)別、聯(lián)系？層層啟發(fā)，步步誘導(dǎo)，有利于知識(shí)的“零存整取”，把死圖讀活，使學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)不斷流動(dòng)、延伸，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把知識(shí)從靜態(tài)轉(zhuǎn)化到動(dòng)態(tài)，把復(fù)雜的表象轉(zhuǎn)化為便于理解、記憶的內(nèi)容。
3．適當(dāng)變式，使單一的圖形綜合化。心理學(xué)認(rèn)為“運(yùn)用變式進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和形成科學(xué)概念”【1】。學(xué)生在分析圖形時(shí)，有時(shí)會(huì)把各種符號(hào)視作互不相干、獨(dú)立存在的圖形語(yǔ)言，這樣只會(huì)收到事倍功半的效果。因此，在引導(dǎo)學(xué)生分析圖形的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)設(shè)置一些靈活性較強(qiáng)的思考題加以引申、變式，以利于開(kāi)拓思路，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力，發(fā)展其思維靈活性。以“脫氧核苷酸的組成成分”圖為例。在多數(shù)學(xué)生看來(lái)，該圖只是表示DNA的基本單位──脫氧核苷酸的組成成分而已。如何把這單一的圖形轉(zhuǎn)化為有機(jī)聯(lián)系的綜合體呢？可設(shè)置以下思考題啟發(fā)學(xué)生的思維：如果圖中的含氮堿基分別是A、G 、C、T，該脫氧核苷酸的正確讀法依次是什么？假如圖中的脫氧核糖被核糖取代，其他堿基有何變化？從以上方面你能看出DNA和RNA化學(xué)組成的不同在哪里？由此可見(jiàn)，組成核酸的堿基和核苷酸分別有幾種？通過(guò)對(duì)圖形的引申和變式，引導(dǎo)學(xué)生在分析歸納中得出結(jié)論，提高學(xué)生的發(fā)散思維及綜合分析能力。
三．具體教學(xué)方法。
1．邊講邊繪與多媒體教學(xué)相結(jié)合。利用多媒體進(jìn)行圖形教學(xué)，大多會(huì)出現(xiàn)這些情況：整個(gè)圖形一起出現(xiàn)，圖面繁多，不能突出教師在某一時(shí)間所教的內(nèi)容，學(xué)生觀察的對(duì)象不明確，注意力難以集中在所學(xué)的“點(diǎn)”上；學(xué)生往往只看、聽(tīng)，往往不繪圖；對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，還有這樣的痛苦：思維跟不上多媒體播映的速度。教師邊講邊繪，教學(xué)的指向性非常明確，學(xué)生的思維與教學(xué)內(nèi)容高度同步，使學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)生學(xué)得容易，興趣自然就高；同時(shí)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊繪，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、腦，強(qiáng)化知覺(jué)效果及提高記憶效率。由于繪圖過(guò)程的動(dòng)態(tài)性不強(qiáng)，同時(shí)黑板的空間有限，往往難把多個(gè)生物學(xué)過(guò)程一起呈現(xiàn)，所以在小結(jié)時(shí)可利用多媒體把生物學(xué)過(guò)程以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)。這樣，“根據(jù)相對(duì)靜止背景上的運(yùn)動(dòng)對(duì)象易被知覺(jué)的規(guī)律”【2】，既可進(jìn)一步提高學(xué)生的.感知效果，又可使學(xué)生對(duì)生物學(xué)過(guò)程的整體性有更好的理解。對(duì)于復(fù)雜的圖形，可只手繪反映其主要特點(diǎn)的簡(jiǎn)圖，然后配以對(duì)媒體圖形進(jìn)行教學(xué)。
2．設(shè)問(wèn)讀圖法，即設(shè)置一系列有層次、有聯(lián)系、有啟發(fā)的問(wèn)題來(lái)分析圖形。該方法有利于突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維有啟發(fā)、提示、互補(bǔ)和深化的作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“抓住”圖形的關(guān)鍵信息和隱藏信息，學(xué)會(huì)找到分析圖形的切入點(diǎn)。該法適用于分析反映概念、成因、原理、規(guī)律的圖形的教學(xué)。
3．填空法，教師可有意畫(huà)出不完整的圖讓學(xué)生補(bǔ)充，有的只寫文字不標(biāo)箭頭，有的只標(biāo)箭頭不寫文字，學(xué)生完成填圖補(bǔ)圖的訓(xùn)練。該法把已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)以圖形的方式反映出來(lái)，使學(xué)生不僅能正確理解不同生物結(jié)構(gòu)、生物學(xué)現(xiàn)象的關(guān)系，而且能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。如“分泌蛋白的合成、運(yùn)輸和分泌”、“光合作用與細(xì)胞呼吸”、“免疫調(diào)節(jié)”等內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
4．以圖析圖法。該法主要用于解題。一些題目在分析時(shí)只用文字表達(dá)顯得?嗦難懂，這時(shí)可運(yùn)用以圖析圖的方法。如對(duì)下圖的分析：
有些學(xué)生由于思維定勢(shì)，沒(méi)注意縱坐標(biāo)的含義，認(rèn)為b—c段代表有絲分裂的前、中、后期，d—e段代表末期。為避免學(xué)生誤解，教師可先指出b—c段代表一條染色體含兩個(gè)DNA分子即染色體含姐妹染色單體；d—e段代表一條染色體含一個(gè)DNA分子即染色體不含姐妹染色單體。
5．糾錯(cuò)法，即要求學(xué)生“抓出”圖形的錯(cuò)誤之處。其優(yōu)點(diǎn)在于能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解及正確記憶，培養(yǎng)其觀察細(xì)致、分析全面的能力具有較好的效果。
6．構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖與理論聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生之所以不能正確分析圖形，原因之一是不能把圖形及所含信息與已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系�！皧W蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新組織過(guò)程。”【3】復(fù)習(xí)時(shí)，利用構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖把已學(xué)知識(shí)重新組織，使之系統(tǒng)化。為使學(xué)生對(duì)知識(shí)真正理解，還需通過(guò)練習(xí)等方式把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。最終使學(xué)生在分析圖形時(shí)，特別是流程圖時(shí)，能把圖形放入一定的知識(shí)聯(lián)系中去檢索，有效提取圖中所含信息并與已學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系。
總之，在高三復(fù)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生觀察能力，使其領(lǐng)悟生物圖形的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用及發(fā)展其思維能力，才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生分析圖形的能力的目的。
參考文獻(xiàn)：【1】、【2】、【3】均來(lái)自陳錄生，馬劍俠。《新編心理學(xué)》。20xx年8月第2版。北京：北京師范大學(xué)出版社。20xx年出版。分別來(lái)自第84頁(yè)、第254頁(yè)、第268頁(yè)。
高三復(fù)習(xí)方案8
帶過(guò)高三的老師們都知道考前一個(gè)月學(xué)生的心理調(diào)節(jié)最重要，可是如何調(diào)節(jié)，可是個(gè)難題，這不，我們復(fù)習(xí)班年級(jí)組專門就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論，平時(shí)和高考一個(gè)樣 高三復(fù)習(xí)班心理調(diào)節(jié)討論會(huì)。
絕大多數(shù)老師包括我在內(nèi)僅僅知道思想工作很重要，這一段的思想工作尤其重要，可如何使學(xué)生在高考時(shí)有一個(gè)較好的心理狀態(tài)，如何具體去做學(xué)生的思想工作，多數(shù)同志一抹黑。
這次討論中，翟老師和郭老師的發(fā)言給我留下了極為深刻的印象，我又一次清楚了自己同這些有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的距離。
翟老師德高望重，是原來(lái)的教務(wù)主任和工會(huì)主席。組長(zhǎng)先請(qǐng)翟老師給指點(diǎn)一下。翟老師說(shuō)：我是數(shù)學(xué)老師，我就數(shù)學(xué)考試的`一些情況說(shuō)一下。有許多同學(xué)在考前一個(gè)小時(shí)還在做數(shù)學(xué)題，生怕在考場(chǎng)上遇到不會(huì)的題，另外還存在僥幸心理，希望在這一個(gè)小時(shí)里碰上一兩道題。大家想，復(fù)習(xí)班的同學(xué)都學(xué)了四年了，四年都碰不上原題，一個(gè)小時(shí)等碰上嗎？這樣做的后果只能使自己疲憊不堪。這也是許多同學(xué)在考場(chǎng)上做不出平時(shí)會(huì)做的題的重要原因。再說(shuō)離高考還有一個(gè)月，應(yīng)該說(shuō)我們平時(shí)學(xué)的已經(jīng)差不多了，這段時(shí)期僅僅是鞏固熟練，可有些同學(xué)覺(jué)得這一段時(shí)期必須多記點(diǎn)多做點(diǎn)，高考心理《平時(shí)和高考一個(gè)樣 高三復(fù)習(xí)班心理調(diào)節(jié)討論會(huì)》。大家想，四年的東西這一個(gè)月能學(xué)過(guò)來(lái)嗎？這樣做只能增加自己的緊張情緒，這種最后拼一把的思想要不得。
翟老師還說(shuō)，最后一段時(shí)間千萬(wàn)不要扣特別難的題，有問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師，不要在這上面浪費(fèi)太多的時(shí)間。碰上個(gè)把難題并不怕，怕的是把會(huì)的題給忘了�？紙�(chǎng)上一道特別難的題不會(huì)做并不一定會(huì)造成緊張的情緒，一旦會(huì)做的類型不會(huì)做了，那才叫緊張。最后說(shuō)一句話，功夫要下在平時(shí)，把平時(shí)當(dāng)成高考，這樣在考場(chǎng)上就不會(huì)太緊張了。
翟老師說(shuō)完后，其他老師七嘴八舌的說(shuō)了一通，輪到郭老師發(fā)言了。
郭老師我很熟悉，我覺(jué)得郭老師在調(diào)整學(xué)生考前心理狀態(tài)上很有一套。
郭老師先肯定了翟老師的發(fā)言，他把翟老師的“把平時(shí)當(dāng)成高考”說(shuō)得更具體。郭老師說(shuō)：?jiǎn)栴}一定要在平時(shí)力解決，平時(shí)要有好的習(xí)慣，要有高考的狀態(tài)。比如，高考是限時(shí)作限量的題目，平時(shí)也要限定時(shí)間完成限量的任務(wù)。比如平時(shí)考試時(shí)要做好充分準(zhǔn)備，該準(zhǔn)備的文具一定要準(zhǔn)備好，做題的過(guò)程中不和其他學(xué)生說(shuō)話，不借東西，不去上廁所，這些都是高考時(shí)要求的�？纪曛缶腿ネ妫粚�(duì)答案，不想這一科。
郭老師強(qiáng)調(diào)，考前不做無(wú)用功。有些同學(xué)經(jīng)常把卡涂錯(cuò)，這不是粗心，這是自己精力沒(méi)有集中�？记耙话阌惺昼�，這十分鐘就是涂卡，集中精力還能涂錯(cuò)？多檢查幾遍，還能出錯(cuò)？這些好習(xí)慣都要在平時(shí)養(yǎng)成。
郭老師說(shuō)，平時(shí)考試以及平時(shí)自己做題要養(yǎng)成三輪答題法的習(xí)慣。先做容易的，然后把大部分精力放在中等難度的題上，難題有時(shí)間就做，沒(méi)有時(shí)間可大膽放棄。要知道別人也做不出來(lái)，甚至程度好的同學(xué)也是這樣，難道平時(shí)考試沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種情況嗎？關(guān)于會(huì)做的題出錯(cuò)的問(wèn)題，郭老師說(shuō)，這是一個(gè)壞習(xí)慣，考試時(shí)碰到這些題即使慢也不能出錯(cuò)。一旦出錯(cuò)，很難在檢查時(shí)檢查出來(lái)。
關(guān)于怎樣消除考試時(shí)的緊張心理，郭老師說(shuō)要大膽休息三十秒。郭老師對(duì)佛教頗有研究，他說(shuō)平心靜氣很管用，平時(shí)也應(yīng)抽出時(shí)間像高僧坐禪一樣休息一小會(huì)兒。不要怕自己靜不下心，只要你去練習(xí)肯定有效果。
郭老師是物理老師，他說(shuō)，關(guān)于理綜考試，我們不妨拆開(kāi)去考。綜合卷盡管叫做綜合，實(shí)際上并沒(méi)有真正綜合起來(lái)，還是各科是各科。做題時(shí)做物理時(shí)只做物理，化學(xué)只是化學(xué)，生物只是生物，這樣一拆，就會(huì)更容易集中精力。集中精力了，失誤就少了。
郭老師的發(fā)言我很贊同，其實(shí)多數(shù)同學(xué)考不好，發(fā)揮失常，就是失誤多。如果把失誤丟分減少一半，或者減少三分之一，那學(xué)生的成績(jī)就相當(dāng)可觀了。
因?yàn)橛懻摃?huì)只有一節(jié)課的時(shí)間，所以郭老師沒(méi)有說(shuō)更多。郭老師最后強(qiáng)調(diào)說(shuō)，平時(shí)考試和高考是一樣的。我知道郭老師肚子里還有許多好點(diǎn)子，我對(duì)郭老師說(shuō)，希望他在高考前給我們班學(xué)生做一次報(bào)告，郭老師答應(yīng)了。
這個(gè)會(huì)盡管短，但我覺(jué)得頗有收獲，遂記之。這次會(huì)的中心用一句話概括就是“平時(shí)和高考應(yīng)一樣！”
高三復(fù)習(xí)方案9
“一年之際在于春”的意義誰(shuí)都明白，對(duì)新高三的同學(xué)，9月份是關(guān)鍵時(shí)期，要適應(yīng)高三的快節(jié)奏、大運(yùn)動(dòng)量的學(xué)習(xí)生活。
“雙基”落實(shí)到位。即要掌握各章節(jié)的基本概念和常見(jiàn)問(wèn)題的解題方法，以及相應(yīng)的技能技巧。有些同學(xué)之所以“一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”的原因就在這方面做的不到位。課堂上不僅要和老師同步思考，還要爭(zhēng)取與老師同步或快于老師算出正確答案。只聽(tīng)懂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它離掌握知識(shí)、形成能力還有很遠(yuǎn)距離。要知道“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。
限時(shí)做好作業(yè)。做作業(yè)要給自己規(guī)定時(shí)間，像考試一樣“進(jìn)入狀態(tài)”，同樣遵循先易后難的原則，遇到難題要認(rèn)真思考，但一時(shí)做不出要學(xué)會(huì)“放棄”。老師在批改時(shí)發(fā)現(xiàn)不會(huì)做或錯(cuò)誤較多的地方會(huì)集體講評(píng)。提倡“做后滿分”，就是對(duì)做錯(cuò)的'題目要認(rèn)真訂正，不妨準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，記下錯(cuò)誤原因，過(guò)段時(shí)間再回顧一下，爭(zhēng)取不犯同樣錯(cuò)誤。有些同學(xué)做作業(yè)毫無(wú)時(shí)間觀念，一邊看公式一邊做題，甚至互相對(duì)答案，這種作業(yè)不能反映實(shí)際水平，一旦考試就眼高手低，不是速度慢就是計(jì)算差錯(cuò)多。應(yīng)引起部分同學(xué)(尤其是中等以下水平同學(xué))的重視。
減少低級(jí)錯(cuò)誤。低級(jí)錯(cuò)誤導(dǎo)致“會(huì)而不對(duì)”或“對(duì)而不全”，這是有些同學(xué)分?jǐn)?shù)上不去的主要原因。大都是由審題失誤、計(jì)算失誤，考試時(shí)還會(huì)有緊張等心理因素引起。這些問(wèn)題容易被以“粗心”的表象所掩蓋，實(shí)際上經(jīng)常的粗心就是一種不好的習(xí)慣，必須充分認(rèn)識(shí)到它的危害性，并努力加以克服。
高三復(fù)習(xí)方案10
一、指導(dǎo)思想：
20xx年的高考復(fù)習(xí)已步入第二輪的緊張備考階段。語(yǔ)文學(xué)科的二輪復(fù)習(xí)首先要研讀新考綱，明確考試要求，整體把握復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后將其分類細(xì)化。針對(duì)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)、要求，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)各有側(cè)重。字詞的音、形、義應(yīng)以常見(jiàn)常用為原則，偏、難、怪的`不必涉及；標(biāo)點(diǎn)和病句重在類型的掌握，再配合適量的練習(xí)；保持現(xiàn)代文閱讀的數(shù)量；寫作文邊寫邊改。
二、時(shí)間及內(nèi)容的安排：
1、從20xx年11月16到20xx年3月考為第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間；
2、早自習(xí)，用于字音字形、文學(xué)常識(shí)和名句名篇的積累及作文積累；
3、每專題進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，全改全評(píng)；
4、穿插作文訓(xùn)練；
5、每專題安排8節(jié)課完成 11月16日———11月30日 標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 詞語(yǔ) 12月1日 ———12月30日辨析并修改病句擴(kuò)展語(yǔ)句壓縮語(yǔ)段 仿用句式 1月1日————1月14日 選用、變換句式 期末聯(lián)考復(fù)習(xí) 2月1日————2月28日修辭 語(yǔ)言表達(dá)文言實(shí)詞文言虛詞 3月1日————3月30日3月月考復(fù)習(xí) 文言句式 文言翻譯 篩選信息分析綜合 4月1日————4月30日古詩(shī)歌鑒賞現(xiàn)代文閱讀
三、 復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不放過(guò)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍；
2、以《核按鈕》為主，兼顧其它，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，落實(shí)雙基；
3、對(duì)大綱規(guī)定的背誦篇目，要達(dá)到看之能譯，合之能誦，熟記文言字詞句的程度；
4、明確高考現(xiàn)代文閱讀考試知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)各類文章閱讀解題方法、答題技巧的指導(dǎo)；
四、具體措施
1、堅(jiān)持練字，堅(jiān)持背書(shū)，練好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功；
2、要練到位，學(xué)生作題的全過(guò)程實(shí)施細(xì)心觀察，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫；
3、要改到位，學(xué)生練過(guò)的東西要評(píng)改，老師或詳或略都要有評(píng)價(jià)，不要留下知識(shí)漏洞，評(píng)改的方式可以不拘一格；
4、要講到位，講到學(xué)生的疑難點(diǎn)上，講到知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，講到試卷的失分點(diǎn)上，講到考綱的賦分點(diǎn)上；
5、要補(bǔ)到位，步步為營(yíng)；
6、落實(shí)到位，盯住學(xué)生，盯準(zhǔn)學(xué)生，摸清每個(gè)學(xué)生的增分點(diǎn)，因材施教，落實(shí)補(bǔ)差；
7、每個(gè)學(xué)生都要有作文材料庫(kù)，積累鮮活論據(jù)；
8、抓好閱讀課，開(kāi)闊學(xué)生視野。
9、強(qiáng)化合作意識(shí)。做到精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，艱難與共。做到六個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一資料，統(tǒng)一 教學(xué)安排，統(tǒng)一 教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一 教學(xué)方法，統(tǒng)一 教學(xué)時(shí)間，統(tǒng)一 教學(xué)檢測(cè)。教師每月考輪流編一期《步步高》，為學(xué)生提供作文范例；每專題一次公開(kāi)課，研究復(fù)習(xí)備考發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，交流復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)。
高三復(fù)習(xí)方案11
20xx年的高考過(guò)去了，成績(jī)的公布使得大家?guī)准覛g喜幾家愁。在今年的高考中，我校取得了輝煌的成績(jī)?cè)谕葘W(xué)校中英語(yǔ)名列前茅�；仡櫲ツ旮呷荒曜哌^(guò)的路，至今仍然歷歷在目。經(jīng)過(guò)和學(xué)生共同奮斗了一年，心里真的有很多的感觸。同時(shí)也對(duì)今年的高考更充滿了希望。因?yàn)槲铱梢赃@么說(shuō)“20xx的高考我們有備而來(lái)！”所以今天我的發(fā)言題目就叫備戰(zhàn)20xx.其實(shí)我們一線老師都明白，好方法等于好的成績(jī)，教無(wú)定法但是教學(xué)有法。重點(diǎn)靠老師去摸索也可以適當(dāng)?shù)慕梃b。但校情和學(xué)情不同一定要區(qū)別對(duì)待。課堂教學(xué)一定要根據(jù)自己的學(xué)校，不同的班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因地制宜。但是今天我仍想把我們學(xué)校在20xx高考復(fù)習(xí)中的特色成就和老師的一點(diǎn)感觸與大家分享。
一，以《考試大綱》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，站在一定的高度俯視高考。
在高三復(fù)習(xí)備考開(kāi)始前，我們外語(yǔ)組所有老師在學(xué)科組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，認(rèn)真研讀了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，分析了遼寧近三年來(lái)高考改革后的英語(yǔ)題型，并大家一起仔仔細(xì)細(xì)地做了一遍。這樣為我們科學(xué)備考就奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、重組教材
高三復(fù)習(xí)的過(guò)程不應(yīng)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、提高理解能力和運(yùn)用能力的過(guò)程。以前我們很多高三英語(yǔ)教師習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的“串講式”、“填鴨式”復(fù)習(xí)方法，大量的課堂時(shí)間都被用于串講和重復(fù)語(yǔ)言點(diǎn)，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣做使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，“費(fèi)時(shí)多，收效少”。而且在這么短的時(shí)間內(nèi)不能達(dá)到制定的復(fù)習(xí)目的。并且老師和學(xué)生都很疲乏。因此，在短暫的高考復(fù)習(xí)中兼顧語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是值得我們學(xué)校教師認(rèn)真探討的課題。對(duì)此我們學(xué)校對(duì)所有的必修1-6所有的模塊進(jìn)行整合和重組，按照話題和題材進(jìn)行組合。集思廣益.這樣一方面課堂變得更生動(dòng)立體。學(xué)生可以深入探討話題有助于后來(lái)寫作能力的培養(yǎng)。另一方面也讓學(xué)生懂得了高三的任務(wù)就是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和能力培養(yǎng)。
三、不完全依靠教輔材料重新編寫復(fù)習(xí)學(xué)案
為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，我們把課本上的真實(shí)的語(yǔ)境再現(xiàn)，結(jié)合《雙語(yǔ)報(bào)》遼寧版，挑出每模塊中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中準(zhǔn)確把握必考詞的用法及熟記常見(jiàn)的句型。學(xué)案的編寫要簡(jiǎn)潔實(shí)用，不搞花架子。編制學(xué)案的原則按照我校學(xué)生的實(shí)際和高考要求。而不是教參搬家和知識(shí)的堆砌。每模塊學(xué)案包括單詞短語(yǔ)句型語(yǔ)法日常用語(yǔ)和作文翻譯和本模塊相關(guān)的高考題鏈接。利用每天課間操十分鐘讓學(xué)生自己進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)和自我考核。
四、英語(yǔ)詞匯是硬道理。
沒(méi)有一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)和詞匯量，就如同建房子沒(méi)有磚塊一樣，是不可能建成高樓大廈的。同樣沒(méi)有語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)和詞匯量，英語(yǔ)成績(jī)是不可能有很大的提高的。我們?cè)诟呷谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)就擬定了詳細(xì)的詞匯復(fù)習(xí)計(jì)劃，這也是我們學(xué)校近三年來(lái)整個(gè)外語(yǔ)組集體的智慧結(jié)晶和驕傲。包括；一，每日上課頭五分鐘左右的二十個(gè)考綱詞匯的復(fù)習(xí)總結(jié)和拓展。按照考綱單詞逐個(gè)篩查。讓學(xué)生集中回憶和復(fù)習(xí)總結(jié)高中的知識(shí)點(diǎn)和詞語(yǔ)搭配和句型。特別注意一詞多義，形近詞和意近詞的辨析。強(qiáng)調(diào)同元詞的詞形變化。把重點(diǎn)單詞進(jìn)行分類整理，把每天詞匯的講解和復(fù)習(xí)條理化、系統(tǒng)化和規(guī)律化。每三天結(jié)合雙語(yǔ)報(bào)B版對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行了反復(fù)的操練，通過(guò)選擇填空、句子翻譯、句型轉(zhuǎn)換等多種形式讓學(xué)生從多個(gè)角度熟悉使用這些單詞的使用語(yǔ)境，為后面的閱讀與寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外教師對(duì)學(xué)生還實(shí)行精細(xì)化管理最重要做到落實(shí)到位。單詞聽(tīng)寫，全批全改，及時(shí)發(fā)放給學(xué)生更正，并在第二次聽(tīng)寫時(shí)對(duì)前一次聽(tīng)寫中錯(cuò)誤率較高的詞匯進(jìn)行再次聽(tīng)寫，對(duì)聽(tīng)寫不過(guò)關(guān)的學(xué)生（正確率沒(méi)有達(dá)到85%）進(jìn)行重聽(tīng)，確保每一個(gè)學(xué)生都能過(guò)單詞關(guān)。二。按考綱字母順序總結(jié)和歸類近三年各省市高考所有單選和完形的題。配合考綱詞匯進(jìn)行練習(xí)和鞏固。這樣一方面可以提高學(xué)生的單詞理解能力，在一定的語(yǔ)境中熟悉單詞，使學(xué)生單詞掌握更熟練；另一方面，加強(qiáng)了對(duì)一些句型結(jié)構(gòu)的了解，增強(qiáng)了其應(yīng)用能力。
五、每周一次寫作講評(píng)課，在寫作過(guò)程中鍛煉學(xué)生用詞、謀篇布局的能力。
我們每周要求學(xué)生寫一篇小作文或者進(jìn)行段落翻譯，全批全改，并集中利用一節(jié)課的時(shí)間集體評(píng)講，一方面糾正學(xué)生在寫作中的通病，另一方面展現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀的詞、短語(yǔ)、表達(dá)和好的句型結(jié)構(gòu)，同時(shí)認(rèn)真分析范文，然后要求學(xué)生熟背范文及好的句子等。另外，我們還把作文分類，講解每一類作文的寫作方法，以及一些寫作模板。尤其強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用文體的格式和一些常用句型的'總結(jié)。
六、以實(shí)踐為原則，專題測(cè)試，階段測(cè)試和綜合測(cè)試做保障。情感教育鼓勵(lì)為輔助
在高考復(fù)習(xí)階段，有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò)，上課也認(rèn)真聽(tīng)講，可實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力就是不強(qiáng)；也經(jīng)常聽(tīng)到有的老師對(duì)學(xué)生考試成績(jī)不佳的抱怨：“這道題目多次講解過(guò)，為什么學(xué)生還做不好呢?”其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，學(xué)生缺乏語(yǔ)言實(shí)踐。語(yǔ)言的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和交際性，知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的形成只有靠大量的語(yǔ)言實(shí)踐。多實(shí)踐，則熟能生巧，能力就會(huì)自然提高。所以每個(gè)語(yǔ)法專題講解完之后，我們會(huì)認(rèn)真選題，從多個(gè)題型的角度訓(xùn)練學(xué)生，鞏固并強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)。一個(gè)階段結(jié)束后也會(huì)進(jìn)行一次大型的考試，讓學(xué)生了解其學(xué)習(xí)水平。
現(xiàn)在的高考越來(lái)越淡化單純的語(yǔ)法知識(shí)考查，而是突出強(qiáng)調(diào)考查運(yùn)用英語(yǔ)的能力。課堂時(shí)間畢竟有限，教師應(yīng)該處理好講和練的關(guān)系。如果教師在課堂上的講解時(shí)間過(guò)多，就必然擠占學(xué)生用于語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間。教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化和鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行朗讀、背誦、模擬練習(xí)、交際運(yùn)用等多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
在高三最后復(fù)習(xí)階段，時(shí)間很有限。我們反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，反對(duì)無(wú)選擇地做大量重復(fù)的機(jī)械練習(xí)題；提倡精講精練，精選那些設(shè)計(jì)嚴(yán)密、具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性的練習(xí)題，限時(shí)完成，保證質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)練習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高分辨能力，增強(qiáng)知識(shí)的理解和記憶，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，掌握解題技巧。教師在講評(píng)練習(xí)時(shí)。不要只求答案，要進(jìn)行多角度設(shè)問(wèn)，使學(xué)生既要知其然，更要知其所以然，要通過(guò)典型試題分析，培養(yǎng)學(xué)生單一反三、觸類旁通的能力。
以情感交流為輔助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。對(duì)學(xué)生而言，每個(gè)鼓勵(lì)的眼神和每句激勵(lì)的話語(yǔ)，在老師看來(lái)可能微不足道，但能激起學(xué)生心中的漣漪，所釋放的能量是老師沒(méi)法想象的。學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步離不開(kāi)老師的精心教學(xué)，更離不開(kāi)老師的關(guān)懷。
七、備課組全體老師通力合作，共同致力于教學(xué)，確保教學(xué)水平整體提高。
在我們備課組中，真正做到了資源共享，教學(xué)材料一致，教學(xué)進(jìn)度同步，集體備課。我們遇到問(wèn)題，群策群力，集體討論。集體尋找資料，集體做題，學(xué)案編寫2人一組，明確各自的責(zé)任，編寫要求。特別是交稿時(shí)間和質(zhì)量。每次分工要把每?jī)?cè)書(shū)1-6模塊一次分完。整合后提前準(zhǔn)備。印刷前一定交備課組長(zhǎng)把關(guān)。使用前由全組人員集體備課研討通過(guò)后使用。集體備課：每周四第1、2節(jié)。八個(gè)成員分成四組輪流主備，其他組成員輔助，體現(xiàn)集體的智慧。每周對(duì)本周的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一安排，并對(duì)上周的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)：探討針對(duì)成績(jī)與問(wèn)題以及下周的改進(jìn)措施。并且學(xué)習(xí)和討論考綱和考試說(shuō)明正是由于大家精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，我們才取得了今年高考的輝煌。
20xx年高三復(fù)習(xí)計(jì)劃
一輪復(fù)習(xí)（20xx年9月13日——20xx年1月31日）夯實(shí)雙基學(xué)生自學(xué)教師點(diǎn)撥學(xué)生練習(xí)教師歸納最后形成網(wǎng)絡(luò)
二輪復(fù)習(xí)20xx年2月14日20xx年4月17日
專項(xiàng)提升夯基成能側(cè)重知識(shí)的整合延伸和加固學(xué)生練習(xí)學(xué)生探究教師調(diào)撥師生歸納形成能力
三輪復(fù)習(xí)20xx年4月27日20xx年5月27日
精講精練側(cè)重高考題適當(dāng)背誦短文和范文著重錯(cuò)題整理。
最后高三是團(tuán)體戰(zhàn)，所以我們個(gè)人最后成績(jī)的取得跟整個(gè)學(xué)校的大環(huán)境有密切聯(lián)系。希望20xx我們團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)合作能讓五中的外語(yǔ)成績(jī)更上一個(gè)臺(tái)階。多年來(lái)我一直是個(gè)普通的老師對(duì)理論研究不夠但是話粗理不粗希望通過(guò)今天的交流與各位共同探討英語(yǔ)教學(xué)來(lái)促進(jìn)我們共同的進(jìn)步也希望大家提出寶貴的意見(jiàn)謝謝。
高三復(fù)習(xí)方案12
弊端1：喜歡鉆研偏難怪題
表現(xiàn)：許多同學(xué)認(rèn)為攻堅(jiān)階段就必須要有大量的偏題、怪題、難題才能顯示出自己的水平，才能拿下高考中的壓軸題。
解藥：考試說(shuō)明明確提出，不考偏難、怪題，建議大家別做無(wú)用功。只有牢固掌握常規(guī)思維，常規(guī)方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，即使是一個(gè)尖子生，花費(fèi)很多的時(shí)間鉆研偏、難、怪題也是一個(gè)不好的現(xiàn)象。
弊端2：題目做的越多越好
表現(xiàn)：許多同學(xué)漫無(wú)目的的做題，做得都麻木了，效果也就差了。有時(shí)，基本的東西還是學(xué)得模棱兩可，沒(méi)有過(guò)關(guān)，經(jīng)過(guò)大量做題以后，鞏固了或者默認(rèn)了某種不正確的認(rèn)識(shí)，反而有害無(wú)益。
解藥：考試說(shuō)明中明確提出，注重基礎(chǔ)，考查能力，只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)了如指掌，深刻理解，做題才是最有效的。要多做一些基礎(chǔ)題，還要注意一些規(guī)范的表述。
弊端3：不注意知識(shí)系統(tǒng)化
表現(xiàn)：不把知識(shí)系統(tǒng)化，是復(fù)習(xí)效率低下的最根本原因之一，沒(méi)有系統(tǒng)化就難有頭緒，各知識(shí)之間就彼此孤立，各部分內(nèi)容復(fù)習(xí)到什么火候，哪些地方過(guò)關(guān)了，那些地方自己沒(méi)有學(xué)好，心中無(wú)數(shù)。
解藥：第一輪復(fù)習(xí)以后，應(yīng)在各知識(shí)點(diǎn)梳理的基礎(chǔ)上，找出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)歸納，不僅可以梳理這一部分知識(shí)，更重要的是對(duì)今后那些有難度的題提供一些可行的解題方法和思路。
弊端4：不注意抓住學(xué)科體系重點(diǎn)
表現(xiàn)：有些同學(xué)希望各個(gè)學(xué)科、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)得面面俱到，結(jié)果樣樣都抓，樣樣也沒(méi)有抓牢。
解藥：當(dāng)基礎(chǔ)知識(shí)和方法復(fù)習(xí)一輪以后，我們應(yīng)該抓住重點(diǎn)來(lái)學(xué)。這里的重點(diǎn)是一方面抓住重點(diǎn)學(xué)科學(xué)習(xí)，差的學(xué)科上升空間大，應(yīng)予以重視，促進(jìn)學(xué)科之間的平衡。另一方面要理清學(xué)科內(nèi)的終點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭(zhēng)觸類旁通，形成能力。各個(gè)知識(shí)的板塊內(nèi)容，要能夠在知識(shí)梳理過(guò)程中有所掌握，高質(zhì)量的訓(xùn)練好一些相關(guān)的題目，不貪多、只求精。
弊端5：沒(méi)有找到適合自己的方法
表現(xiàn)：有些考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，不可謂不努力，但是成績(jī)還是上不去，就是因?yàn)闆](méi)有找到適合自己的方法。
解藥：先要明確看書(shū)和做題的三個(gè)境界
看 書(shū)
第一境界“記”，記住那些概念、定理、公式，明白有關(guān)知識(shí)的意義。
第二境界“聯(lián)”，就是將現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)與已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)形成系統(tǒng)。
第三境界“用”，就是要把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到解題中去，這樣才能更好的掌握。
解 題
第一境界“解”，就是想盡一切辦法解決面前的問(wèn)題。
第二境界“思”，就是解題以后要回顧和反思，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和方法。
第三境界“歸”，就是將獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回歸到書(shū)本上去。
如果提升到這種境界，看書(shū)時(shí)候多想應(yīng)用，設(shè)想應(yīng)用這些知識(shí)時(shí)的情形，做好配套練習(xí)，做題時(shí)候多想書(shū)本和知識(shí)聯(lián)系，這樣的效果一定會(huì)更好。
弊端6：不善于總結(jié)歸納
表現(xiàn)：這種癥狀的產(chǎn)生歸根結(jié)底還是題海戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)致的結(jié)果，拼命做題，認(rèn)為做多了、接觸面就廣了，題型練得多了，方法就多了，居然還有一些高三老師也一直這樣認(rèn)為。其實(shí)題海茫茫能做得完嗎?
解藥：復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該總結(jié)和歸納一些知識(shí)系統(tǒng)，也要?dú)w納和總結(jié)存在的問(wèn)題，形成錯(cuò)題檔案，還要?dú)w納解題方法，如歸納某些問(wèn)題的重要解題思路，并總結(jié)哪些方法能解決哪些問(wèn)題，還有歸納知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把知識(shí)學(xué)透，把方法用活。
弊端7：學(xué)習(xí)計(jì)劃不合理
表現(xiàn)：有些同學(xué)糊里糊涂的過(guò)日子，摸摸這個(gè)，碰碰那個(gè)，或者完全從興趣出發(fā)，或者干脆把學(xué)習(xí)任務(wù)堆積起來(lái)，一直拖到不得不完成為止，這時(shí)候新任務(wù)就來(lái)了，導(dǎo)致自己無(wú)所適從。
解藥：復(fù)習(xí)計(jì)劃可以分為三種，其一是階段性計(jì)劃，即對(duì)一個(gè)時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)的大體安排。其二是短期計(jì)劃，常常為天計(jì)劃，可以具體設(shè)計(jì)自己的時(shí)間安排，具有很強(qiáng)的操作性，制定好以后嚴(yán)格執(zhí)行。并使自己過(guò)得充實(shí)起來(lái)。第三是整體的計(jì)劃，包括成績(jī)的分?jǐn)?shù)，名次等，這樣使自己永遠(yuǎn)會(huì)有目標(biāo)。
弊端8：根據(jù)個(gè)人喜好下功夫
表現(xiàn)：許多學(xué)生學(xué)科發(fā)展不平衡，只對(duì)某個(gè)學(xué)科感興趣，或者只對(duì)某個(gè)老師所教的課感興趣。對(duì)自己不喜歡的.科目，或者對(duì)自己不喜歡老師所教的科目漫不關(guān)心，導(dǎo)致成績(jī)無(wú)法提高、學(xué)科之間的差距也越來(lái)越大。
解藥：要想提高總分，應(yīng)在弱勢(shì)學(xué)科和自己不太感興趣的學(xué)科上多下功夫。
弊端9：糾錯(cuò)屢犯，成績(jī)難以提高
表現(xiàn)：有些同學(xué)沒(méi)有從錯(cuò)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，所以沒(méi)有找出錯(cuò)誤的根本原因，一味的認(rèn)為自己沒(méi)有記住。
解藥：在糾錯(cuò)過(guò)程中，既要總結(jié)錯(cuò)誤原因，更要分析其原因，利用反面知識(shí)鞏固正面知識(shí)。分析錯(cuò)在哪里?為什么會(huì)錯(cuò)?怎樣改變條件和問(wèn)題，使錯(cuò)誤的答案變成正確的答案。同時(shí)，要抓住典型對(duì)正確解題進(jìn)行分析，對(duì)答案進(jìn)行檢驗(yàn)。事實(shí)證明，練習(xí)是實(shí)踐，分析是升華，只做不分析，練習(xí)往往走過(guò)場(chǎng)。要分析解題的根據(jù)是什么，還有沒(méi)有別的解法等。
弊端10：患得患失，考前心態(tài)失衡
表現(xiàn)：高考當(dāng)前，有的學(xué)生因?yàn)檫^(guò)度緊張導(dǎo)致?tīng)顟B(tài)不佳，甚至病倒。
解藥：考前要防止兩個(gè)極端的做法：一是過(guò)度放松，破壞了長(zhǎng)期形成的生物鐘，會(huì)適得其反。二是挑燈夜戰(zhàn)、加班加點(diǎn)導(dǎo)致過(guò)度勞累，這些方面還有許多要注意的地方，以后再做總結(jié)。
高三復(fù)習(xí)方案13
二輪復(fù)習(xí)承上啟下，是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，故有“二輪看水平”之說(shuō)．
ァ岸輪看水平”，具體地說(shuō)，一是要看對(duì)《考試大綱》、《高考試題》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明確“考什么”、“怎么考”．二是看練習(xí)是否體現(xiàn)階段性、層次性和漸進(jìn)性，做到減少重復(fù)，重點(diǎn)突出，學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展．三是看知識(shí)講解、練習(xí)檢測(cè)等內(nèi)容科學(xué)性、針對(duì)性是否強(qiáng)，使模糊的清晰起來(lái)，缺漏的填補(bǔ)起來(lái)，雜亂的條理起來(lái)，孤立的聯(lián)系起來(lái)，形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架．四是看練習(xí)檢測(cè)與高考是否對(duì)路，不拔高，不降低，難度適宜，效度良好，重在基礎(chǔ)的靈活運(yùn)用和掌握分析解決問(wèn)題的思維方法．
一、二輪復(fù)習(xí)的依據(jù)
1.一輪復(fù)習(xí)的情況2.高考試題的發(fā)展趨勢(shì)3.考試大綱的要求4.學(xué)生學(xué)情
二、二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間
二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間一般是三、四兩個(gè)月，總課時(shí)大約為50節(jié)左右。
三、二輪復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)
1.進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，打牢雙基。
2.綜合、歸納、整理和提高，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
3.注重能力培養(yǎng)，提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。
四、二輪復(fù)習(xí)的形式和內(nèi)容
根據(jù)二輪復(fù)習(xí)的總時(shí)間，建議分8個(gè)大專題，每個(gè)大專題下再分成若干個(gè)小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，小專題的目的是對(duì)重要知識(shí)進(jìn)行深化、對(duì)相似或相近的知識(shí)進(jìn)行歸類、整理和比較。每個(gè)大專題約一周時(shí)間，每個(gè)小專題1節(jié)課。
專題一生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
包括：緒論、組成生物體的化學(xué)元素、組成生物體的化合物、細(xì)胞膜有結(jié)構(gòu)和功能（含生物膜系統(tǒng)）、細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、無(wú)絲分裂、細(xì)胞分化癌變和衰老、植物細(xì)胞工程、動(dòng)物細(xì)胞工程。
本專題知識(shí)是其它生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，應(yīng)細(xì)一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，可分出以下小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)：化學(xué)元素專題、水專題、無(wú)機(jī)物專題、糖類專題、蛋白質(zhì)專題、核酸專題、原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能專題、真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能專題、細(xì)胞分裂專題、細(xì)胞工程專題、細(xì)胞的全能性專題。如水專題為例可包括水的存在、水的來(lái)源、水的排出、水的調(diào)節(jié)、水的標(biāo)記、水的生態(tài)、水的污染。
專題二生物的新陳代謝與固氮
包括：光合作用、C3、C4植物、提高光能利用率、生物固氮、植物對(duì)水分的吸收和利用、植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)、人和動(dòng)物的三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝、細(xì)胞呼吸、代謝的基本類型。
本專題知識(shí)是高考的重點(diǎn)之一，主要是強(qiáng)化知識(shí)的整體性，如選修教材與必修教材的融合、植物的整體性、動(dòng)物的整體性�？梢苑殖雒负虯TP專題、植物代謝專題、動(dòng)物代謝專題、生物的代謝類型專題。在植物代謝專題復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)補(bǔ)充初中課本中有關(guān)植物根、莖、葉的結(jié)構(gòu)與功能，光合作用、呼吸作用的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。光合作用、呼吸作用有關(guān)的綜合題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題要引起足夠重視。在動(dòng)物物代謝專題復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)補(bǔ)充初中生理衛(wèi)生課本中消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)的知識(shí)。生物的代謝類型專題應(yīng)給學(xué)生歸納整理出高中生物中所涉及到的各種生物，特別是課本上提到的一些常見(jiàn)生物、微生物的代謝特點(diǎn)。如酵母菌、硝化細(xì)菌、根瘤菌、圓褐固氮菌、谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌、反硝化細(xì)菌、產(chǎn)甲烷桿菌、放線菌、乳酸菌、大腸桿菌、紅螺菌。05年高考生物試題中出現(xiàn)用小麥、洋蔥作為背景材料，要求考生回答一系列有關(guān)的生物學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)，題目很好。要加強(qiáng)這類題的訓(xùn)練，如水稻、玉米、蘑菇等。
專題三生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與免疫
包括：植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人和動(dòng)物的體液調(diào)節(jié)、人和動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)、動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)、內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、水鹽平衡及調(diào)節(jié)、血糖平衡及調(diào)節(jié)、人的體溫調(diào)節(jié)、免疫。
本專題中植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)可以給學(xué)生補(bǔ)充教參中的部分內(nèi)容（如植物的向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等）、植物生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸、轉(zhuǎn)臺(tái)、宇宙飛船上植物的向光性、向地性問(wèn)題。體液調(diào)節(jié)中補(bǔ)充內(nèi)分泌系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、整理高中課本上提到的各種激素的分泌器官、化學(xué)本質(zhì)、生理作用、病癥，如促激素釋放激素、促激素、甲狀腺激素、生長(zhǎng)激素、胰島素、胰高血糖素、性激素、孕激素、抗利尿激素、醛固酮、腎上腺素。
在復(fù)習(xí)免疫時(shí)要?dú)w納總結(jié)淋巴細(xì)胞、造血干細(xì)胞、吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞、效應(yīng)B細(xì)胞、記憶細(xì)胞的形成、特點(diǎn)和功能。
專題四生物的生殖和發(fā)育
包括：植物的個(gè)體發(fā)育、動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育。
本專題應(yīng)補(bǔ)充初中生物花、果實(shí)、種子的結(jié)構(gòu)、雙受精現(xiàn)象；還可分出種子的萌發(fā)和形成專題、胚胎干細(xì)胞專題。
專題五生物的遺傳和進(jìn)化
包括：DNA是主要的遺傳物質(zhì)、DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制、基因的結(jié)構(gòu)和表達(dá)、基因工程簡(jiǎn)介、基因的分離定律、基因的自由組合定律、性別決定與伴性遺傳、細(xì)胞質(zhì)遺傳、基因突變、染色體變異、人類的遺傳病與優(yōu)生、現(xiàn)代進(jìn)化理論。
本專題也是高考重點(diǎn)之一，可分出遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)專題、遺傳規(guī)律專題、變異專題、育種專題、進(jìn)化專題：遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)專題適當(dāng)閱讀新教材、新課標(biāo)的有關(guān)內(nèi)容，如蘇教版人教版高中新教材中的有關(guān)內(nèi)容作適當(dāng)拓展，如人教版高中新教材中遺傳密碼的破譯等。遺傳規(guī)律專題要選擇經(jīng)典進(jìn)行訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生細(xì)胞質(zhì)遺傳和細(xì)胞核遺傳的分析判斷，遺傳病遺傳方式的判別，概率計(jì)算等。育種專題要把三本書(shū)中所涉及的所有育種方法進(jìn)行歸類整理、比較，通過(guò)實(shí)例的典型例題進(jìn)行復(fù)習(xí)。
專題六生物與環(huán)境人與生物圈
包括：生物因素、種群和生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型、森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、人與生物圈。
本專題是高考常考點(diǎn)，對(duì)一些重要知識(shí)點(diǎn)要深化，可以從生態(tài)系統(tǒng)的概念展開(kāi)，理清生態(tài)系統(tǒng)的類型、結(jié)構(gòu)、功能，還要聯(lián)系光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)代謝、能量代謝、生態(tài)因素、種群、群落等知識(shí)。
專題七微生物及發(fā)酵工程
包括：微生物的類群、營(yíng)養(yǎng)、代謝、生長(zhǎng)、發(fā)酵工程簡(jiǎn)介。
如微生物專題中可分出培養(yǎng)基專題：包括固體培養(yǎng)基、半固體培養(yǎng)基、液體培養(yǎng)基、天然培養(yǎng)基、合成培養(yǎng)基、選擇培養(yǎng)基、鑒別培養(yǎng)基、無(wú)土栽培培養(yǎng)液、病毒培養(yǎng)基，將九類培養(yǎng)基進(jìn)行整理、歸類、比較，找出九類培養(yǎng)基的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。微生物生長(zhǎng)曲線要與種群增長(zhǎng)的J型、S型曲線相聯(lián)系。
專題八實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課題
根據(jù)05年考試大綱的`要求，屬于高考范圍的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有18個(gè)，其中研究性課題3個(gè)、實(shí)習(xí)1個(gè)。要把考試說(shuō)明中規(guī)定的18個(gè)實(shí)驗(yàn)逐一復(fù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、研究性課題的基本要求，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料、方法步驟等，特別是實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃硪鹬匾暋?/p>
從近幾年的高考卷分析，實(shí)驗(yàn)考核既有書(shū)本實(shí)驗(yàn)、又有實(shí)驗(yàn)知識(shí)遷移的實(shí)驗(yàn)。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。因此在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。生物高考中要求考生能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作；能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容；能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。因此，在二輪復(fù)習(xí)階段，要以實(shí)驗(yàn)帶復(fù)習(xí)。從近幾年江蘇省高考卷分析，研究性學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，2006年可能進(jìn)一步加強(qiáng)，通過(guò)考改支持并促進(jìn)新課程的改革。
五、二輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)建議
1.進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)：
強(qiáng)調(diào)雙基，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，進(jìn)一步堅(jiān)持以本為本，在《考試說(shuō)明》的范圍內(nèi)組織復(fù)習(xí)，面向基礎(chǔ)題，面向中檔題，面向高考題中的前110分；應(yīng)靜下心來(lái)梳理課本，加強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)生物學(xué)中的一些結(jié)論性語(yǔ)言要讀背默，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。變課本知識(shí)為自己的學(xué)問(wèn)，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。
以本為本：
①讀：首先是泛讀即通讀課本，在讀的過(guò)程中把重要的知識(shí)用筆畫(huà)下來(lái)。然后是精讀：根據(jù)《高考大綱》的要求，精讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等。
�、诒常褐匾飳W(xué)概念、生理作用、生理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理、方法等要背熟。
③默：對(duì)生物學(xué)中的一些名詞概念、結(jié)論性語(yǔ)句要經(jīng)常默寫，以確保準(zhǔn)確無(wú)誤，由此學(xué)會(huì)用生物學(xué)語(yǔ)言答題。
形成網(wǎng)絡(luò)：二輪復(fù)習(xí)應(yīng)把三本書(shū)中的生物知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)行歸類、整理和提高，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)用腦圖法、分支法形成自己知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是人們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中所獲得的知識(shí)在頭腦中通過(guò)多維度的聯(lián)系所構(gòu)成的開(kāi)放性知識(shí)系統(tǒng)。一般認(rèn)為，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有三個(gè)重要特點(diǎn)：
一是系統(tǒng)的整體性。在網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)不是一盤散沙，而是一個(gè)相互間具有清晰邏輯關(guān)系的整體，其中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有特定的位置，從而使大腦對(duì)知識(shí)的提取、應(yīng)用變得較為容易。
二是聯(lián)系的多維性。即每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)不同的聯(lián)線與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系（如由葉綠體可聯(lián)想到色素的種類、植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器、ATP、NADPH、酶、細(xì)胞膜、光合作用的過(guò)程、C3C4植物、細(xì)胞質(zhì)遺傳、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、mRNA、生產(chǎn)者等），同時(shí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也可以有多種聯(lián)結(jié)方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過(guò)"都含DNA和RNA"聯(lián)結(jié)，也可以通過(guò)"都能產(chǎn)生ATP"聯(lián)結(jié)，或通過(guò)"具雙層膜的結(jié)構(gòu)"、"有機(jī)物的合成和分解"等聯(lián)結(jié)）。
三是網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，新的知識(shí)源源不斷地補(bǔ)充到原來(lái)的網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)不斷增加，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把所學(xué)的知識(shí)構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將有助于他們?cè)鷮?shí)地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有助于他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取到有關(guān)的知識(shí)，并有助于他們形成學(xué)科能力。因此，在二輪復(fù)習(xí)中，必須有意識(shí)地教給學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)的生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、方法等知識(shí)按一定的方法和程序構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。老師要給學(xué)生充分的自主時(shí)間，讓他們自己來(lái)梳理所學(xué)生物知識(shí)的聯(lián)系并建立起自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
突出主干：從近幾年高考卷看，細(xì)胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、微生物是必考點(diǎn)，化合物、生殖發(fā)育、進(jìn)化、免疫、人與生物圈是�？键c(diǎn)，二輪復(fù)習(xí)中要抓住主干，突出重點(diǎn)。
2.提高能力
05年考試大綱明確規(guī)定了生物高考的四項(xiàng)能力要求，可以歸納為以下五個(gè)層次：
1．表達(dá)能力———闡述學(xué)過(guò)的生物學(xué)現(xiàn)象；
2．觀察能力和圖文轉(zhuǎn)換能力———會(huì)用多種表達(dá)形式準(zhǔn)確描述生物學(xué)現(xiàn)象；
3．分析綜合能力———正確解釋生物學(xué)問(wèn)題；
4．探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力———用恰當(dāng)方法探索和驗(yàn)證生物學(xué)事實(shí)；
5．獲取新知識(shí)、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力———應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題。
以上五種能力是層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的，也體現(xiàn)了考試中對(duì)學(xué)生能力的要求是逐級(jí)加強(qiáng)的。其中思維能力是核心，要把思維能力特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在首位。因此，在生物學(xué)科的第二輪復(fù)習(xí)中，要通過(guò)專題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，有意識(shí)地提高自己的綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，努力提高思維能力。
解題能力訓(xùn)練：主要是進(jìn)行各種題型訓(xùn)練，主要有：?jiǎn)芜x題、多選題、非選題、圖表題、曲線題、材料題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練等。
�、賵D表題：包括圖象題、圖解題、表格題及綜合題。圖像題要能識(shí)別各部分名稱，并聯(lián)想其結(jié)構(gòu)和功能；圖解題要學(xué)會(huì)剖析方法，從局部到整體，把大塊分成小塊，看清圖解中每一個(gè)過(guò)程；表格題要看清橫格和縱格的含義，把握數(shù)據(jù)規(guī)律。正確理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
②曲線題
曲線的一般解法：看清橫軸和縱軸的含義，把握曲線變化規(guī)律，特別是變化點(diǎn)如上升、下降的點(diǎn)要弄清原因；幾條曲線在一個(gè)坐標(biāo)中，要分析比較它們之間的關(guān)系。
③實(shí)驗(yàn)題訓(xùn)練：從近三年江蘇高考卷看，實(shí)驗(yàn)占有十分突出的位置。實(shí)驗(yàn)題不僅占分比例大，而且不但出現(xiàn)新的題型。是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是學(xué)生的失分點(diǎn)。
�、軕�(yīng)用題訓(xùn)練：聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐，提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如溫室栽培蔬菜如何提高產(chǎn)量、種子萌發(fā)過(guò)程中物質(zhì)的變化、神舟六號(hào)飛船上涉及的太空育種、植物生長(zhǎng)；癌癥、艾滋病、禽流感等問(wèn)題。聯(lián)系生產(chǎn)生活，關(guān)注熱點(diǎn)，并能應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題。
思維能力訓(xùn)練：主要是進(jìn)行變式題訓(xùn)練和一題多解訓(xùn)練。
①加強(qiáng)變式題訓(xùn)練：
�。痈深}）從滲透作用角度分析，糖尿病人的尿量較常人（）
A多B少C一樣D無(wú)法確定
答案：A。
（變式題）（多選）下列情況中，可使尿量增加的是()
A．下丘腦神經(jīng)細(xì)胞分泌的抗利尿激素增多時(shí)
B．代謝抑制物根皮苷使腎小管細(xì)胞對(duì)葡萄糖重吸收發(fā)生障礙時(shí)
C．鹽丟失過(guò)多使細(xì)胞外液的滲透壓下降時(shí)
D．使用甘露醇(一種腎小球能夠?yàn)V出而不能重吸收的藥物)由靜脈注入血液
答案：BCD。
�、谝活}多解的訓(xùn)練：
例題：一對(duì)夫婦的子代患遺傳病甲的概率是a，不患遺傳病甲的概率是b；患遺傳病乙的概率是c，不患遺傳病乙的概率是d。那么下列表示這對(duì)夫婦生出只患甲、乙兩種病之一的概率的表達(dá)式正確的是：
A、ad+bcB、1-ac-bdC、a+c-2acD、b+d-2bd
解法1：先做出圖1來(lái)驗(yàn)證A表達(dá)式，其中大圓]
ad
ac
bc
表示整個(gè)后代，左小圓表示患甲病，右小圓表示患
乙病，則兩小圓的交集部分表示患甲、乙兩種病（ac）
bd
兩小圓除去交集部分表示只患甲�。╝d）或乙病（bc），
則只患一種病的概率為ad+bc。依次類推，可以用此方
法依次驗(yàn)證余下三個(gè)表達(dá)式的正確性。
解法2：只患一種病的概率為：患甲病×不患乙病+患乙病×不患甲��；或1—正常—患兩種��；根據(jù)題意：a+b=1，c+d=1，代入A或B，利用消元法即可得到C、D兩項(xiàng)。
解法3：數(shù)字代入法。假設(shè)a=b=c=d=,代入ABCD四個(gè)選項(xiàng)其值都是，所以四個(gè)選項(xiàng)均正確。
。應(yīng)試能力訓(xùn)練：在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中必須穿插綜合訓(xùn)練，教師可選擇各地一模、二模卷、近幾年高考卷等進(jìn)行訓(xùn)練，按高考要求進(jìn)行考試，認(rèn)真評(píng)講，提高學(xué)生應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。
在距高考還有3個(gè)月的時(shí)間中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。基礎(chǔ)好的同學(xué)，可以嘗試去做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，以提高自己的應(yīng)變能力，爭(zhēng)取拿高分；基礎(chǔ)較差的同學(xué)，以基本題目的練習(xí)為主，保證不丟基本分,變以量為主為以質(zhì)取勝.穿插適當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練，如各地一模、二模卷、近幾年高考卷等進(jìn)行訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)，要特別注意運(yùn)用生物學(xué)語(yǔ)言規(guī)范答題的能力。
3．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：
從江蘇高考卷看，實(shí)驗(yàn)占有十分突出的位置。實(shí)驗(yàn)題不僅占分比例大，而且不但出現(xiàn)新的題型。是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是學(xué)生的失分點(diǎn)。一是要把考試說(shuō)明中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)逐一復(fù)習(xí)；二是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)題高考趨勢(shì)方面的訓(xùn)練。如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、設(shè)計(jì)表格題、結(jié)果預(yù)測(cè)討論題等。03年江蘇高考出現(xiàn)了不按書(shū)本步驟做會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象的題型，這就是說(shuō)：實(shí)驗(yàn)題考核不僅要學(xué)生搞清書(shū)中實(shí)驗(yàn)步驟中的每一步，為什么要這樣做？還要告訴學(xué)生不按這個(gè)步驟做會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？特別是實(shí)驗(yàn)中藥品的劑量、時(shí)間，劑量正常用多少？多點(diǎn)少點(diǎn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？換成其他藥品會(huì)出現(xiàn)什么變化？時(shí)間長(zhǎng)短會(huì)引起現(xiàn)象出現(xiàn)哪些變化？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題一定要教會(huì)學(xué)生充分考慮對(duì)比（或?qū)φ眨�、等量和一個(gè)變量三大原則。結(jié)果預(yù)測(cè)討論題也要強(qiáng)化題型訓(xùn)練，如討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的幾種情況時(shí)一定要全，回答的基本格式是“如果……，則……；”。
強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)題題的訓(xùn)練。如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、設(shè)計(jì)表格題、結(jié)果預(yù)測(cè)討論題等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題一定要學(xué)會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三大原則，即：對(duì)比（或?qū)φ眨⒌攘亢蛦我蛔兞�。�?shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)題有二種：探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)是指事前不知結(jié)果，結(jié)果討論時(shí)可能出現(xiàn)的幾種情況組合一定要全，回答的基本格式是“如果（若）……，則……；”。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論時(shí)就是要驗(yàn)證的結(jié)論，不能分幾種情況討論。
實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙螅牧嫌镁�，�?shí)驗(yàn)儀器使用，實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題，是近幾年高考�？嫉姆较�，要加強(qiáng)訓(xùn)練。
4．用生物學(xué)觀點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)習(xí)
貫穿于中學(xué)生物學(xué)教材的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有：
1．生物的物質(zhì)性觀點(diǎn)；
2．結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；
3．生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；
4．生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；
5．生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；
6．生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
大家在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要把知識(shí)點(diǎn)歸納、整合起來(lái)放在相應(yīng)的觀點(diǎn)下，再加以整理，這樣就形成了一套完整的復(fù)習(xí)提綱。從歷年高考生物試題來(lái)看，一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學(xué)觀點(diǎn)。
5．關(guān)注生物科技發(fā)展、生產(chǎn)和生活實(shí)際
教育改革的目的是更加適用化，提高學(xué)生″學(xué)以致用″的能力，而高考三個(gè)″有利于″的思想則是其真實(shí)體現(xiàn)。近幾年生物高考的重要特點(diǎn)之一是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大。熱點(diǎn)信息題的出現(xiàn)是高考的改革的必然產(chǎn)物，在未來(lái)的高考中這一點(diǎn)會(huì)繼續(xù)體現(xiàn)。
多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的、了解到的各類問(wèn)題。高考生物試題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面的模擬現(xiàn)實(shí)。
復(fù)習(xí)時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，如人類基因組計(jì)劃、航天生物學(xué)、胚胎干細(xì)胞技術(shù)、艾滋病、非典型肺炎（ＳＡＲＳ）、生態(tài)農(nóng)業(yè)、禽流感等與生命科學(xué)息息相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。
6.收集信息，研究信息
一是要進(jìn)一步認(rèn)真研究教材、研究大綱、研究考試說(shuō)明、研究高考試卷。二是要收集高考信息。隨著時(shí)間推移，高考信息越來(lái)越多，教師要注意收集、整理和篩選。對(duì)有些信息不能不信，也不能全信。三是注意高考方向，如課改方向、高考方向、上海方向。從03年起江蘇自主命題，今年成立了考試院，上海自主命題己搞了好多年，己趨向成熟，因此，近幾年上海高考卷要引起高度重視。
7.克服四種偏向：
克服難題過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高．二輪復(fù)習(xí)切忌丟開(kāi)課本，做難題、偏題、怪題。
克服速度過(guò)快．內(nèi)容多，時(shí)間短，一知半解．
克服照抄照搬．對(duì)外來(lái)資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對(duì)性不強(qiáng)．
克服題海戰(zhàn)，生物題很多，題海無(wú)邊，要以質(zhì)取勝，做一題會(huì)一題。
高三復(fù)習(xí)方案14
一、指導(dǎo)思想
為了迎接明年的高考，為了在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，因此，要根據(jù)武漢市二月調(diào)考質(zhì)量分析會(huì)議精神及本校二月調(diào)考實(shí)際情況，制定出后一階段復(fù)習(xí)計(jì)劃。按照高三的時(shí)間大致分為三段，每段時(shí)間里的復(fù)習(xí)目的各有側(cè)重，時(shí)間長(zhǎng)短也各不相同。第一輪復(fù)習(xí)從7月中到11月中旬，主要目的是上完高三課本及高一高二詞匯過(guò)關(guān)；第二輪復(fù)習(xí)從11月中旬到3月初，主要目的是綜合能力突破、語(yǔ)法知識(shí)復(fù)習(xí)、高一高二語(yǔ)言點(diǎn)突破；第三輪復(fù)習(xí)從3月中到五月底，主要目的是提高應(yīng)用能力及應(yīng)試能力。
二、復(fù)習(xí)策略
一、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性
認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析高考題的類型，總結(jié)規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性；從20xx,20xx,20xx年各類試題的研究中找趨勢(shì)；開(kāi)拓性地抓復(fù)習(xí)備考。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我們始終堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《大綱》以及湖北省《考試說(shuō)明》，聯(lián)系武漢市二月調(diào)考質(zhì)量分析會(huì)議精神，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點(diǎn)進(jìn)行分類整理，內(nèi)容包括詞匯、句型、語(yǔ)法、交際、篇章結(jié)構(gòu)等方面。從而使所學(xué)的零散的，孤立的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使已學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西。
二、制定計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。
我們根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側(cè)重于語(yǔ)言能力的考查，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力，收到了事半功倍的效果。
2、降低難度，回歸課本，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。
進(jìn)入高三后半學(xué)期，高考臨近，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。
3、整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和運(yùn)用能力感覺(jué)就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺(jué)來(lái)增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做近幾年的'高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法。
三、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考
注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅(jiān)持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。
三、復(fù)習(xí)措施
1．多朗讀、多背誦、多復(fù)述，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感
好英語(yǔ)首先是“讀”出來(lái)的。朗讀不僅可以練習(xí)自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)感，而且有助于聽(tīng)力水平的提高。背誦可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和記憶，提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，從而潛移默化的提高學(xué)生的口語(yǔ)及書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)能力。背誦是最原始也是最有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式之一。而復(fù)述可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、靈活運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。
2．聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯統(tǒng)籌兼顧，在實(shí)踐中不斷提高語(yǔ)言能力
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五種基本形式，也是高考要求考生應(yīng)該達(dá)到的五種基本能力。在日常的復(fù)習(xí)中學(xué)生要做到敢說(shuō)、常聽(tīng)、樂(lè)讀、多寫和活譯，以閱讀為“核心”帶動(dòng)其他能力的提高，不斷擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)面，不斷充實(shí)自己的文化背景知識(shí)，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。3．明確考點(diǎn)、抓住重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)、消滅易錯(cuò)點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率
總體上，從詞匯的角度講，動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，冠詞是難點(diǎn)，介詞、連詞和代詞是易錯(cuò)點(diǎn)；從語(yǔ)法的角度講，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、名詞性從句是重點(diǎn)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞是難點(diǎn)，主謂一致、強(qiáng)調(diào)句型和倒裝句是易錯(cuò)點(diǎn)�？忌鶕�(jù)個(gè)人的情況，區(qū)別對(duì)待，逐個(gè)擊破。
4．多反思、多總結(jié)、多歸納、多對(duì)比，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，融會(huì)貫通
在復(fù)習(xí)過(guò)程中不能一味搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，有時(shí)反思和回悟比做題更重要。在訓(xùn)練的同時(shí)要把知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，并悟出特點(diǎn)、悟出規(guī)律、悟出方法，以達(dá)到“熟能生巧”“事半功倍”的效果。
我們將堅(jiān)持做到上面所述內(nèi)容，在老師和學(xué)生的配合下努力提高成績(jī)，使英語(yǔ)成績(jī)得以提高。
四、培優(yōu)補(bǔ)差保障手段
因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是老師和學(xué)生共同配合和相互促進(jìn)的過(guò)程，因此，在老師努力、認(rèn)真?zhèn)淇嫉倪^(guò)程中，我們要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，從以下幾個(gè)方面來(lái)要求學(xué)生：
1．袖珍型詞匯本
詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，也是提高英語(yǔ)成績(jī)的“絆腳石”。很多學(xué)生之所以英語(yǔ)學(xué)不好或止步不前，很大程度上就是因?yàn)樵~匯不過(guò)關(guān)。因此準(zhǔn)備一個(gè)便于攜帶的袖珍型詞匯本，隨時(shí)記憶、隨時(shí)復(fù)習(xí)、隨時(shí)擴(kuò)充，既能逐步擴(kuò)大詞匯量又能有效地利用每天的零碎時(shí)間，可謂一舉兩得。
2．作文檔案
書(shū)面表達(dá)是提高II卷得分的關(guān)鍵。要想在高考有限的時(shí)間里寫出一篇精彩的文章，沒(méi)有平時(shí)大量的語(yǔ)言積累是不行的。準(zhǔn)備一本作文檔案可以把平時(shí)的習(xí)作、優(yōu)美的范文、寫作常用的詞匯、句型和過(guò)渡語(yǔ)，閱讀當(dāng)中遇到的優(yōu)美表達(dá)集中起來(lái)，加以整合和歸類并把它們當(dāng)作日常學(xué)習(xí)中朗讀、背誦、抄寫、復(fù)習(xí)、仿寫、欣賞的素材，從而逐步提高自己的書(shū)面表達(dá)水平。
3．錯(cuò)題檔案
把自己平時(shí)訓(xùn)練或考試當(dāng)中的錯(cuò)誤集中起來(lái)，并加以整理和歸納，經(jīng)常復(fù)習(xí)和反思，就會(huì)逐步突破自己的難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，減少考試中的重復(fù)丟分。
4．英漢詞典
勤查詞典可以規(guī)范自己的發(fā)音，熟悉詞匯的意義、用法，擴(kuò)充詞匯量，產(chǎn)生從量變到質(zhì)變的飛躍。尤其近幾年一些高考單項(xiàng)選擇的題干直接或間接的選用了詞典中的句子，這應(yīng)引起我們學(xué)生的高度重視。
5．高考試題尤其是近五年高考試題匯編
高考試題具有高度的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和規(guī)范性，是命題人員智慧的結(jié)晶，是其他任何資料都不可替代的。通過(guò)熟悉、分析、感悟高考試題可以明確高考命題的特點(diǎn)、規(guī)律和趨勢(shì)，總結(jié)答題的規(guī)律和技巧，培養(yǎng)良好的考感，盡快把自己培養(yǎng)成一名出色的“考試型”選手。
五、備考計(jì)劃
第一階段：20xx.3.－20xx.4.20高一、高二詞匯鞏固階段。該階段注重加強(qiáng)高一高二詞匯的聽(tīng)寫及檢測(cè)。以此夯實(shí)基礎(chǔ)。高二課本復(fù)習(xí)結(jié)束。
第二階段：20xx.4.－20xx.5基礎(chǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)及高三課本基本語(yǔ)言點(diǎn)、考點(diǎn)復(fù)習(xí)。作文專題復(fù)習(xí)。
第三階段：20xx.5.－20xx.6。英語(yǔ)專題復(fù)習(xí)、綜合知識(shí)專練、近五年全國(guó)英語(yǔ)高考題專練、綜合模擬測(cè)試及訓(xùn)練。
六、后段復(fù)習(xí)備考建議
1、課文復(fù)習(xí)課。它涉及面廣涉及詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法等，是培養(yǎng)能力的依托。復(fù)習(xí)中要避免炒剩飯，要加佐料，要推陳出新，要站在高考的角度，要把根本任務(wù)定格在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力上。歸類、總結(jié)、辨析是課文復(fù)習(xí)最常見(jiàn)也最實(shí)用的方法。
2、語(yǔ)法復(fù)習(xí)課。在此以前，學(xué)生已基本掌握各個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)，老師要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，由易及難，由簡(jiǎn)到繁。方法：從解讀名詞入手，以突破動(dòng)詞為核心，以攻克從句為難點(diǎn)，逐一解決；要求學(xué)生通讀一本語(yǔ)法書(shū)，同時(shí)多做一些選擇型、對(duì)譯型或校正型的練習(xí)；老師精講，只講疑難點(diǎn)，組織學(xué)生多討論，多自我總結(jié)。
3、高考題型訓(xùn)練課。訓(xùn)練目的之一是使學(xué)生了解各題型的特點(diǎn)、答題要求（如短文改錯(cuò)）及作答技巧；目的之二是通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生了解自己的薄弱環(huán)節(jié)并加以針對(duì)性彌補(bǔ)。要讓學(xué)生明白一些基本常識(shí)，比如完形重在考查實(shí)詞、邏輯關(guān)系、語(yǔ)篇理解，很少考查純語(yǔ)法的知識(shí)；完成句子考查語(yǔ)法點(diǎn)、短語(yǔ)搭配、語(yǔ)言運(yùn)用；寫作差不多只需10句即可，每一句含十二、三個(gè)單詞，但要求包括兩三個(gè)復(fù)雜句式和高級(jí)詞匯，一般而言還應(yīng)有適度發(fā)揮。
4、測(cè)試課。測(cè)試是有效反饋教學(xué)效果的主要手段。在復(fù)習(xí)一定內(nèi)容后安排測(cè)試查驗(yàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，有助于師生及時(shí)發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題并調(diào)整復(fù)習(xí)策略。一、二輪復(fù)習(xí)階段的測(cè)試內(nèi)容應(yīng)與復(fù)習(xí)內(nèi)容接軌，三輪復(fù)習(xí)階段的測(cè)試應(yīng)采用綜合性更強(qiáng)的高考模擬題。
5、試卷評(píng)析課。試卷批改和評(píng)析都必須及時(shí)，要求是批改不過(guò)夜、評(píng)析在次日。評(píng)析試卷要避免老師一言堂和面面俱到的講解方法，可采用讓學(xué)生當(dāng)小老師講解的方法，教師選擇性講解和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，以及只提供答案詳解的方法。不管怎樣，要讓學(xué)生通過(guò)一道題突破一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以在試卷評(píng)析后，老師還需要根據(jù)班情讓學(xué)生做鞏固性練習(xí)和拓展性練習(xí)，從而把一套題的作用發(fā)揮到極致。
高三復(fù)習(xí)方案15
為了迎接20xx年的高考，并能在高考中取得較為理想的成績(jī)，根據(jù)教學(xué)大綱和高考考試大綱的要求及我校學(xué)生的實(shí)際情況，特制定此高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考方案。
隨著學(xué)生進(jìn)入高三復(fù)習(xí)備考階段，每一科教學(xué)重點(diǎn)以及復(fù)習(xí)重點(diǎn)也都在進(jìn)行著不同的調(diào)整。英語(yǔ)作為高考的必考科目，高三階段的復(fù)習(xí)與沖刺將直接影響到學(xué)生的高考成績(jī)以及他們的前途與命運(yùn)。因此科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法也就至關(guān)重要了。本文重點(diǎn)介紹閱讀與寫作的高考備考以及復(fù)習(xí)方法，探尋備考思路。
一、調(diào)準(zhǔn)心態(tài)，樹(shù)立自信心
新學(xué)年開(kāi)始了，不少高三學(xué)生都感到憂心忡忡，不知該怎樣準(zhǔn)備英語(yǔ)復(fù)習(xí)。我們說(shuō)，對(duì)于即將面臨的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的艱苦性，的確應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備，但是也沒(méi)有必要過(guò)分緊張。首先是自己要有信心，要相信自己，然后是要進(jìn)行有條理、針對(duì)性的英語(yǔ)復(fù)習(xí)。
二、要穩(wěn)中求進(jìn)，提高閱讀能力
培養(yǎng)閱讀能力一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀理解能力也一直是高考英語(yǔ)測(cè)試的主題，如果加上以理解能力為基礎(chǔ)的'完型填空題和短文改錯(cuò)題，考查閱讀理解能力的試題則占全卷的一半以上。閱讀理解能力的提高，既可以幫助學(xué)生順利地解答高考英語(yǔ)中的閱讀理解試題，也有助于解答完形填空試題和短文改錯(cuò)試題，其基礎(chǔ)都是閱讀理解能力。通過(guò)閱讀理解訓(xùn)練，學(xué)生既可以鞏固和加強(qiáng)各項(xiàng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又可以學(xué)習(xí)到許多英語(yǔ)表達(dá)的方法和技巧，這些東西又成了書(shū)面表達(dá)的能力基礎(chǔ)。所以，我們主張?jiān)谟⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，要始終以培養(yǎng)和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動(dòng)英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量的全面提高。每天讀一些題材不同而又符合自己程度的語(yǔ)
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