設(shè)計(jì)方案集合(10篇)
為了確保工作或事情能有條不紊地開展,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案是書面計(jì)劃,是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,步驟等。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編整理的設(shè)計(jì)方案10篇,希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)方案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):教育學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,做到上課認(rèn)真聽講,積極舉手發(fā)言,提高聽課的效率。
活動(dòng)過程:
(中隊(duì)儀式略)
一、情景再現(xiàn)。
播放視頻:一群孩子沒有準(zhǔn)備好等老師上課,老師進(jìn)來,很多孩子在拿學(xué)習(xí)用品,課堂中很多孩子發(fā)言不舉手……
二、討論交流,明確要求:
1.引導(dǎo)討論:這樣的課堂,你感覺怎么樣?(學(xué)生交流)
2.討論后,老師總結(jié):因?yàn)樗麄儧]有遵守應(yīng)該遵守的課堂紀(jì)律,上課的時(shí)候沒有準(zhǔn)備好,每個(gè)人都只顧著自己,所以影響了別人。要上好課,提高聽課的效率,就要求我們每個(gè)人做到一下幾點(diǎn):
(1)課前認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)用品要整齊地?cái)[放在課桌指定的位置。
。2)聽見上課的預(yù)備鈴后,盡快安靜有秩序地進(jìn)入教室,在自己的座位上靜候老師上課。老師走進(jìn)教室,班長(zhǎng)發(fā)出“起立”口令,師生相互問好,在老師示意下,學(xué)生方可坐下。
。3)遲到的.學(xué)生要在教師門口立正,喊“報(bào)告!”在老師同意后,應(yīng)輕手輕腳走進(jìn)教室,不得妨礙同學(xué)上課。
(4)上課時(shí),精神飽滿,坐姿端正,自然挺胸,兩手放在規(guī)定位置,不做小動(dòng)作,未經(jīng)老師許可,不隨便離開座位和教室。
(5)上課時(shí)要專心聽講,積極思考問題,注意傾聽老師和同學(xué)們講的每句話,讀書要做到眼到、口到、心到。
(6)對(duì)老師布置的作業(yè)認(rèn)真、獨(dú)立完成,遇到困難時(shí),如果經(jīng)過思考還是不懂,要主動(dòng)請(qǐng)老師輔導(dǎo),作業(yè)要整潔,格式符合規(guī)范,做到按時(shí)交。
。7)寫字時(shí)要嚴(yán)格保持“眼離書一尺,胸離桌一拳,手離筆尖一寸”的正確姿勢(shì)。
(8)下課時(shí),老師宣布“下課”,班長(zhǎng)發(fā)出“起立”口令,在老師招呼后,方可平靜有序地走出教室。
(9)值日班長(zhǎng)應(yīng)督促全體同學(xué)做好下一節(jié)課的準(zhǔn)備并注意保持教室整潔,同時(shí)幫助老師整理教具,擦凈黑板。
三、聯(lián)系實(shí)際,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
1.布置發(fā)言章爭(zhēng)章要求:能夠遵守課堂紀(jì)律,上課積極發(fā)言的學(xué)生可以爭(zhēng)得發(fā)言章。看一看,自己哪里做得好,哪里還要加油?(指名交流)
2.通過實(shí)際的課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生遵守紀(jì)律的情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)方案 篇2
變位機(jī)構(gòu)車架模型分析所設(shè)計(jì)的焊接變位機(jī)構(gòu)車架的質(zhì)量為5t,車架由鋼板直接焊接拼裝而成,車架的質(zhì)量分布主要是鋼板的分布,由現(xiàn)場(chǎng)看到的車架實(shí)物可知,小車架的空間內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜,內(nèi)部存在較多空間,但是鋼板的分布基本均勻。
即小車架的質(zhì)量基本可以看作是均勻分布,為了方便計(jì)算,將小車架簡(jiǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方體模型,傳動(dòng)方案分析傳動(dòng)方式的確定,根據(jù)具體情況,不僅要考慮到技術(shù)性能指標(biāo),還要考慮經(jīng)濟(jì)成本。對(duì)提出的各種方案,綜合比較技術(shù)難度、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等后實(shí)施方案。
焊接變位機(jī)構(gòu)的傳動(dòng)方式主要是機(jī)械傳動(dòng)或液壓傳動(dòng)。根據(jù)項(xiàng)目要求,焊接變位機(jī)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)速度約為0.1~1rad/min。電機(jī)的轉(zhuǎn)速一般為1440rad/min,由此可以確定,如果采用機(jī)械傳動(dòng),降速比將達(dá)到1000~2500,如此大的降速比需要復(fù)雜和結(jié)構(gòu)龐大的變速機(jī)構(gòu)。
加之上述計(jì)算可以看出需要的驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)矩非常大,因此,采用液壓傳動(dòng)方案。直接輸出所需轉(zhuǎn)速,經(jīng)聯(lián)軸器驅(qū)動(dòng)工作臺(tái)翻轉(zhuǎn),由于不需要增加中間傳動(dòng)環(huán)節(jié),結(jié)構(gòu)緊湊。動(dòng)力執(zhí)行元件可選用單葉片式擺動(dòng)液壓缸和齒輪齒條式液壓缸2種方案。
當(dāng)車架的焊接位置翻轉(zhuǎn)到位時(shí),定位是一個(gè)至關(guān)重要的問題。翻轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)有3個(gè)平衡位置,即水平、逆時(shí)針翻轉(zhuǎn)90°和順時(shí)針翻轉(zhuǎn)90°?紤]到工廠的'實(shí)際情況和設(shè)計(jì)需要,在到達(dá)平衡位置時(shí)需要設(shè)計(jì)限位開關(guān),以保證工作臺(tái)停在需要的位置。借鑒機(jī)床限位的方法,采用機(jī)械式的限位擋塊,當(dāng)工作臺(tái)到位時(shí),觸碰限位擋塊,啟動(dòng)電磁開關(guān),通過電氣控制停止液壓缸的擺動(dòng)。由于翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)速非常低,可以忽略由于慣性產(chǎn)生的位置誤差。
同時(shí)設(shè)計(jì)液壓系統(tǒng)時(shí),可采用具有斷電鎖緊功能的液壓系統(tǒng)。如考慮到成本,可以手動(dòng)拔銷,插銷經(jīng)由電磁開關(guān)自動(dòng)完成;或者,插銷采用彈簧驅(qū)動(dòng)自動(dòng)插入。液壓系統(tǒng)本身具有自鎖功能,但存在泄漏的問題,為了保證安全,用一個(gè)定位銷輔助定位工作臺(tái)。
由于工作臺(tái)所有負(fù)載都作用在工作臺(tái)支座上,故定位銷可不承受徑向載荷,只需限制工作臺(tái)的轉(zhuǎn)動(dòng)即可。定位銷的插入可以采用自動(dòng)模式,考慮到成本,可以采用人工手動(dòng)插入。當(dāng)工作臺(tái)轉(zhuǎn)到平衡位置時(shí),液壓缸停止擺動(dòng),工作臺(tái)翻轉(zhuǎn)停止,同時(shí)液壓系統(tǒng)具有自鎖功能,故可以將定位銷手動(dòng)插入矩形槽實(shí)現(xiàn)定位。設(shè)計(jì)完成了2套方案,方案1采用單葉片式擺動(dòng)液壓缸傳動(dòng),方案2采用齒輪齒條式擺動(dòng)液壓缸傳動(dòng),取得了較好的效果。
設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6和7的物體的個(gè)數(shù),會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字6和7。
2.使學(xué)生知道7以內(nèi)數(shù)的數(shù)序,會(huì)比較7以內(nèi)數(shù)的大小。
3.使學(xué)生掌握6和7的組成。
4.結(jié)合插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)的教育。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是6和7的物體的個(gè)數(shù),會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生會(huì)正確書寫數(shù)字6。
教具準(zhǔn)備:主題圖、點(diǎn)子圖、數(shù)字卡片、計(jì)數(shù)器、直尺圖、魚圖。
學(xué)具準(zhǔn)備:數(shù)字卡片、小棒、三角形、課件、投影器。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
師: 我們一起做一個(gè)拍手游戲 。(教師拍3下)你們剛才聽到老師拍了幾下?
生:老師拍了3下。(請(qǐng)三個(gè)小朋友回答,要求回答完整)
教師拍6下,生回答,出示課題6。教師拍7下,生回答,出示課題7。
今天我們就來認(rèn)識(shí)一下6和7。(出示完整課題:6和7)
二、新授
(一)教學(xué)數(shù)數(shù)
師:(出示主題圖)圖上有些什么?
生:圖上有人、桌子、椅子、黑板等。
師:請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),圖上有多少人?
生:……(學(xué)生報(bào)得數(shù))
師:你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的?
生:先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師,5添上1是6。再數(shù)從外面走進(jìn)來的一位同學(xué),一共7人。
師:還可以怎樣數(shù)?
生:先數(shù)學(xué)生6人,再數(shù)一位老師,是7人。
師:數(shù)一數(shù),有幾張桌子和幾把椅子?你們是怎樣數(shù)出椅子的數(shù)量的?
生:先數(shù)已放好的6把椅子,再數(shù)又搬來的1把。6個(gè)再添1是7。
師:誰(shuí)會(huì)從1數(shù)到7,從7數(shù)到1?(指名回答)
學(xué)生活動(dòng):同位互相數(shù)一數(shù)。
師(小結(jié)):小朋友,我們要做一個(gè)講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動(dòng)的小朋友,你能做到嗎?我們剛才按順序數(shù)數(shù)的。在數(shù)數(shù)中我們發(fā)現(xiàn):數(shù)5以后再數(shù)1個(gè)就是6個(gè),接著6再數(shù)1個(gè)就是7,7比6多1,6比5多1。
。ǘ┙虒W(xué)認(rèn)數(shù)
師:同學(xué)們?cè)贁?shù)一數(shù)第42頁(yè)下面的人物圖和點(diǎn)子圖,看分別有多少個(gè)。
生:……(學(xué)生報(bào)得數(shù))
教學(xué)活動(dòng):貼出數(shù)字卡片6和7。
學(xué)生活動(dòng):齊讀并從數(shù)字卡片中找6和7。
師:仔細(xì)觀察一下數(shù)字6和7的形狀分別像什么?(指名回答)
學(xué)生活動(dòng):同桌互相說一說。(6的字形像哨子,7的字形像鐮刀)
師:請(qǐng)你分別數(shù)出6根和7根小棒。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生自己分別數(shù)一數(shù),擺在桌子上。
師:用你手中6根和7根小棒分別擺一擺,擺出自己喜歡的`圖形。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生擺一擺,并到投影器前面演示擺的圖形。
。ㄈ┙虒W(xué)數(shù)序
教師活動(dòng):(用計(jì)數(shù)器)先撥1個(gè)珠子。
學(xué)生活動(dòng):齊數(shù)1、2、3、4、5。
師:5個(gè)珠子再添1顆是幾?
生:5添1是6(齊讀)。
師:6個(gè)珠子再添1顆是幾?
生:6添上1是7(齊讀)。
師:(用直尺圖)只寫出0、1、2、3、4、5、()、(),你知道填什么?6和7應(yīng)該寫在什么地方?
生:填6和7,6寫在5的后面,7寫在6的后面。
師:誰(shuí)能從1正數(shù)到7,從7例數(shù)到1?
學(xué)生活動(dòng):指名數(shù),拍手?jǐn)?shù)。
師:5的后面是誰(shuí)?6的后面是誰(shuí)?7的前面是誰(shuí)?
學(xué)生活動(dòng):6、7、6搶答。
。ㄋ模┍容^大小的教學(xué)
學(xué)生活動(dòng):從學(xué)具袋里先數(shù)5個(gè)圖片,再數(shù)6個(gè)圖片,最后數(shù)7個(gè)圖片。
師:你會(huì)比較它們的大小嗎?比比看,誰(shuí)比誰(shuí)。
生:5比6小,6比7小。
教師活動(dòng):板書:5○6 6○7。
師:它們用什么符號(hào)表示?
學(xué)生活動(dòng):填符號(hào): 5○6 6○7。
教師活動(dòng):板書:5<6 6<7。
師:誰(shuí)比誰(shuí)大呢?誰(shuí)會(huì)說呢?
生:6比5大,7比6大。
教師活動(dòng):板書:6○5 7○6。
設(shè)計(jì)方案 篇4
1自控系統(tǒng)設(shè)計(jì)
根據(jù)供水泵站工藝流程和總平面布置,結(jié)合電動(dòng)機(jī)控制中心柜的位置和供配電范圍,按照控制對(duì)象的區(qū)域、設(shè)備量,以就近采集和單元控制為劃分區(qū)域的原則,供水泵站變配電設(shè)置一中央控制室,由可編程控制器(PLC)及自動(dòng)化儀表組成的檢測(cè)控制系統(tǒng)———現(xiàn)場(chǎng)控制站(LCS),對(duì)泵站各過程進(jìn)行分散控制;再由通訊系統(tǒng)、監(jiān)控計(jì)算機(jī)組成的控制系統(tǒng)———控制室,對(duì)泵站實(shí)行集中管理。作為分控站與上級(jí)調(diào)度的中心控制室之間由工業(yè)以太網(wǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)通信。系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)示意如附圖。監(jiān)控層配備2臺(tái)電腦作為操作員/工程師站,配置1臺(tái)3kVA的在線式UPS,確保系統(tǒng)的不間斷供電,配置1臺(tái)激光打印機(jī),以滿足日常工作需要。
2自控系統(tǒng)性能指標(biāo)
技術(shù)參數(shù):頻響范圍:(0~20)kHz(-3dB);測(cè)量范圍:(0~2.0)mm;探頭直徑:14mm;探頭牙距:1.5mm;平均工作位置:約3mm(大軸軸向位移除外);靈敏度:-8mV/μm;線性度:±1%;工作溫度:(-10~+125)℃;電纜長(zhǎng)度:最大1000m;供電電壓:DC(15~55)V;專用鎧裝電纜:5m;大軸軸向位移探頭工作位置:約5mm;特殊定制:防水防油。
2.1振動(dòng)速度傳感器
對(duì)于振動(dòng)傳感器的選型應(yīng)綜合考慮最低測(cè)量頻率和傳感器穩(wěn)定性,同時(shí)綜合考慮傳感器的'相頻特性。技術(shù)參數(shù):參考靈敏度(2Hz)的標(biāo)準(zhǔn)誤差:<±2%;幅值頻率相應(yīng)偏差(1~150)Hz:±6%;幅值線性度:±1%;量程:4mm(±2mm);靈敏度:8mV/μm(8V/mm);溫漂:0.1%/℃;輸出:(1~5)V或者(4~20)mA;響應(yīng)頻率:(0.5~200)Hz,3dB;工作電壓:DC(15~55)V;防護(hù)等級(jí):IP65;特殊定制:防水防油。
2.2系統(tǒng)的抗干擾措施
信號(hào)采集單元應(yīng)采用進(jìn)口鋁合金機(jī)箱,具有抗電磁輻射結(jié)構(gòu);與外部系統(tǒng)的連接采用光電隔離技術(shù);上下位機(jī)采用光纖通信,提高通信質(zhì)量,網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)采用互為冗余的雙網(wǎng)結(jié)構(gòu);模擬信號(hào)采用4線差分輸入方式,高共模抑制比,屏蔽線機(jī)柜側(cè)應(yīng)采用接地措施,充分抑制引線干擾;振動(dòng)擺度傳感器安裝時(shí)安裝應(yīng)牢固;應(yīng)采用工業(yè)級(jí)芯片或模塊,減小溫漂和時(shí)漂;選用大信號(hào)輸出傳感器,增強(qiáng)信噪比;信號(hào)采集箱內(nèi)電路設(shè)計(jì)應(yīng)采用多種抗干擾技術(shù);應(yīng)采用在線式逆變電源,實(shí)現(xiàn)對(duì)交流電源的抗干擾濾波,保證交流電源的品質(zhì)。
3結(jié)論
燈泡貫流式機(jī)組轉(zhuǎn)動(dòng)慣量小,Tw/Ta值較大,具有適用水頭低、過機(jī)流量大以及效率高等特點(diǎn),廣泛用于開發(fā)低水頭水力資源。本文結(jié)合大容量、高水頭的燈泡貫流式機(jī)組運(yùn)行過程中的特點(diǎn),提出燈泡貫流式機(jī)組在線監(jiān)測(cè)系統(tǒng)選型及測(cè)點(diǎn)布置的優(yōu)化方案,并成功進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)改造,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)。目前運(yùn)行效果良好,可為同類型機(jī)組在線監(jiān)測(cè)系統(tǒng)改造提供借鑒。
設(shè)計(jì)方案 篇5
【關(guān)鍵詞】牽引供電;綜合自動(dòng)化;培訓(xùn)
【摘要】通過結(jié)合國(guó)內(nèi)牽引供電綜合自動(dòng)化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)需求,根據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目提出并設(shè)計(jì)了一種適合供電段操作和運(yùn)行維護(hù)人員的教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng),該方案軟硬件結(jié)合,具有投資低,便于學(xué)員快速入門上崗,也便于升級(jí)換代的特點(diǎn)。
1引言
隨著鐵路大規(guī)模提速,東南沿海主要千線正在逐步實(shí)現(xiàn)電氣化,牽引變電站基本采用了最新的綜合自動(dòng)化技術(shù),對(duì)于新建供電段和既有舊的電氣化線路,對(duì)值班和運(yùn)行維護(hù)及管理人員都提出了較高的專業(yè)供電技能要求,采用以往的課堂教學(xué)模式難以直觀對(duì)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),同時(shí)由于現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備都在投運(yùn)狀態(tài),無法滿足學(xué)員的操控需求。借鑒國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)驗(yàn),采用全仿真模擬教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)在飛行員、機(jī)車司機(jī)等職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域得到推廣,但該類系統(tǒng)投資巨大,對(duì)學(xué)員文化和專業(yè)基礎(chǔ)要求高,難于適應(yīng)基層站段人員的應(yīng)用需求。
因此,有必要采用全新的綜合自動(dòng)化教學(xué)培訓(xùn)方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行仿真培訓(xùn)。設(shè)計(jì)的教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)首先要直觀,便于學(xué)員操作,盡量與現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用模式保持一致,這樣通過教學(xué)培訓(xùn)可快速滿足崗位上崗要求,能很快適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)的工作,安到廁利地完成操作維護(hù)任務(wù)。同時(shí)也要利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和流行的多媒體教學(xué)的手段,加速學(xué)員的知識(shí)培養(yǎng)和動(dòng)手操作,從設(shè)備內(nèi)部熟悉系統(tǒng)的工作原理和掌握故障排查方法。
2設(shè)計(jì)原則
為實(shí)現(xiàn)基層運(yùn)行人員快速熟悉和掌握現(xiàn)場(chǎng)綜合自動(dòng)化的目標(biāo),充分利用軟硬件資源,按典型牽引變電所進(jìn)行設(shè)備配置,一次設(shè)備全部采用模擬方式,主變和電容等一次設(shè)備可在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行知識(shí)講解,斷路器和隔離開關(guān)為保證操作的直觀性,需要配備模擬機(jī)構(gòu)。由于電站設(shè)備的備用設(shè)計(jì),可按半個(gè)牽引變電站進(jìn)行硬件系統(tǒng)配置,實(shí)際操控完全滿足全站的操作要求,對(duì)于備用電源自投,可采用軟件模擬方式進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)?紤]到需要進(jìn)行保護(hù)模擬和測(cè)量模擬,需要外配電壓電流源,通過其調(diào)節(jié)可直觀進(jìn)行保護(hù)試驗(yàn)和測(cè)量觀察。
系統(tǒng)構(gòu)筑一臺(tái)服務(wù)器,通過服務(wù)器對(duì)保護(hù)測(cè)控設(shè)備進(jìn)行操作,通過服務(wù)器建立基于TCP/IP協(xié)議的局域網(wǎng),配置一定數(shù)量的學(xué)員機(jī),使資源得到共享,每臺(tái)學(xué)員機(jī)都可通過服務(wù)器搶占控制權(quán),對(duì)保護(hù)測(cè)控設(shè)備進(jìn)行操作,當(dāng)不操作設(shè)備時(shí),每臺(tái)學(xué)員機(jī)可進(jìn)入仿真環(huán)境進(jìn)行仿真模擬培訓(xùn)。
模擬培訓(xùn)軟件采用先進(jìn)實(shí)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件,對(duì)電氣化鐵路綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的牽引供電原理、保護(hù)原理、所內(nèi)實(shí)際操作演練、故障模擬、工程應(yīng)用等進(jìn)行教學(xué),同時(shí)能夠軟件模擬正常狀態(tài)下的`倒閘作業(yè)以及事故狀態(tài)下的處理手段,同時(shí)系統(tǒng)配置評(píng)價(jià)考核子系統(tǒng),具備豐富的實(shí)用題庫(kù),可對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行基本評(píng)估,以確認(rèn)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和檢驗(yàn)學(xué)員的知識(shí)掌握程度,為保證現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備運(yùn)行安全提供人力資源保證。
牽引供電培訓(xùn)系統(tǒng)由保護(hù)測(cè)控盤、機(jī)構(gòu)及故障模擬盤、電壓電流源、控制臺(tái)、聯(lián)網(wǎng)微機(jī)和服務(wù)器組成。組網(wǎng)采用星型高速以太網(wǎng)連接,保證多媒體信息量帶寬要求。全部采用多媒體電腦,具有先進(jìn)的多媒體教學(xué)功能。硬件系統(tǒng)的配置將保證系統(tǒng)有足夠的冗余度,云博機(jī)的內(nèi)存、CPU時(shí)間和硬盤空間均應(yīng)保證有40%以上的余量。
3牽引供電綜合自動(dòng)化教學(xué)仿真系統(tǒng)組網(wǎng)方案
教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)組網(wǎng)示意圖如下:
4培訓(xùn)系統(tǒng)主要功能
4.1教學(xué)部分
采用組網(wǎng)微機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)模擬操作和仿真培訓(xùn)。系統(tǒng)正常工作時(shí)只有一臺(tái)主機(jī)可對(duì)保護(hù)測(cè)控盤進(jìn)行操作,當(dāng)該機(jī)操作時(shí),其他計(jì)算機(jī)無法登陸進(jìn)行保護(hù)側(cè)控盤操作,只能進(jìn)行仿真模擬操作,當(dāng)無主機(jī)對(duì)保護(hù)側(cè)控盤操作時(shí),每臺(tái)計(jì)算機(jī)都可搶占主機(jī)地位,對(duì)保護(hù)測(cè)控盤進(jìn)行操作。系統(tǒng)(TE`I’S)采用多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng),應(yīng)用視頻處理技術(shù),通過高分辨率彩色屏幕,來表現(xiàn)電氣化鐵路綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的構(gòu)成,并通過藝術(shù)處理,來形象地表現(xiàn)電氣化鐵路綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的運(yùn)行方式,系統(tǒng)組網(wǎng)、組屏方式,后臺(tái)監(jiān)控軟件及保護(hù)測(cè)控盤的控制操作、保護(hù)裝置的原理及操作,資料查詢等內(nèi)容。利用多媒體豐富的圖形、圖象及數(shù)字化處理技術(shù),提供友好的人機(jī)界面,使學(xué)習(xí)者身臨其境地進(jìn)行實(shí)習(xí)操作,創(chuàng)造最佳的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)部分內(nèi)容主要包括牽引供電系統(tǒng)原理,保護(hù)原理,綜合自動(dòng)化系統(tǒng)裝置原理,圖紙說明系統(tǒng)和工程應(yīng)用部分。
4.2仿真模擬部分
主要針對(duì)以下部分進(jìn)行仿真:綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的監(jiān)控后臺(tái)軟件,備自投,保護(hù)測(cè)控盤的柜體,電鐵饋線保護(hù)裝置,電鐵變壓器差動(dòng)保護(hù)裝置,電鐵變壓器后備保護(hù)裝置,電鐵變壓器本體保護(hù),電鐵并補(bǔ)保護(hù)測(cè)控裝置。由于需要培訓(xùn)的操作主要是針對(duì)后合監(jiān)控系統(tǒng)可遙控的開關(guān)和刀閘的操作,以及各保護(hù)裝置的操作。因此仿真培訓(xùn)系統(tǒng)采用仿真的設(shè)計(jì)。包括供電系統(tǒng)的正常手動(dòng)/遙控控分、控合,遠(yuǎn)方/當(dāng)?shù)赝度胪顺,操作方法按照?shí)際系統(tǒng)的操作規(guī)程進(jìn)行。以及事故處理,如開關(guān)狀態(tài)故障,變壓器:差動(dòng)保護(hù)、重瓦斯等本體故障、輕瓦斯等告警故障、高壓過流、低壓A過流、低壓B過流等,110kV進(jìn)線失壓,饋線過流、距離保護(hù)I段Ⅱ段、電流速斷、電流增量保護(hù)等,電容器速斷、過流、諧波過流、差壓、差流、過壓、低壓等。
5小結(jié)
設(shè)計(jì)的牽引供電綜合自動(dòng)化教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)目標(biāo)是通過系統(tǒng)操作和知識(shí)自我學(xué)習(xí),培訓(xùn)供電段職工或?qū)I(yè)學(xué)生快速達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的目標(biāo)。通過軟硬件相結(jié)合的方案,可節(jié)省資金投入,便于學(xué)員直觀熟悉現(xiàn)場(chǎng)投入運(yùn)行的系統(tǒng),通過教學(xué)和仿真軟件的培訓(xùn),使學(xué)員短期內(nèi)了解較為全面的綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、原理和維護(hù)方法,同時(shí)能夠掌握日常正常操作和常見異常狀態(tài)下的處理操作流程,為安全供電打下良好的人力資源保障。同時(shí)隨著新技術(shù)的應(yīng)用,軟件系統(tǒng)便于升級(jí),功能可不斷增強(qiáng),適應(yīng)未來技術(shù)的發(fā)展。
設(shè)計(jì)方案 篇6
一、區(qū)域地質(zhì)背景
區(qū)域大地構(gòu)造位置處于內(nèi)蒙古中部地槽褶皺系(Ⅰ級(jí)),蘇尼特右旗晚華力西地槽褶皺帶(Ⅱ級(jí)),哲斯―林西復(fù)向斜(Ⅲ級(jí))之東部。
1.地層
區(qū)域地層區(qū)劃屬于濱太平洋地層區(qū)、大興安嶺―燕山地層分區(qū),烏蘭浩特―赤峰地層小區(qū)。出露地層主要有古生界二疊系、中生界侏羅系及新生界第四系。
。1)古生界二疊系下統(tǒng)大石寨組(P1d)
古生界二疊系下統(tǒng)大石寨組,為一套中酸性火山巖和碎屑沉積巖,厚度較大。由于蝕變作用,局部地區(qū)出現(xiàn)鉛鋅礦化帶。故古生界二疊系下統(tǒng)大石寨組砂板巖、硅化灰?guī)r為鉛鋅礦體圍巖。
。2)中生界侏羅系上統(tǒng)(J3mn)
根據(jù)巖性組合特征為瑪尼吐組,斈嵬陆M(J3mn)為一套陸相安山質(zhì)火山巖及火山碎屑沉積巖建造,主要巖性為安山巖、安山質(zhì)巖屑晶屑凝灰?guī)r及安山質(zhì)凝灰礫巖及凝灰質(zhì)砂巖。
(3)新生界第四系(Q)
新生界第四系廣泛分布,區(qū)域上出露全新統(tǒng),分布于低洼地帶和溝谷地帶,為近代的松散堆積物。
2.構(gòu)造
本區(qū)構(gòu)造較發(fā)育。主要表現(xiàn)為褶皺構(gòu)造和斷裂構(gòu)造。褶皺構(gòu)造主要為華力西晚期形成的北東向黃崗梁復(fù)式背斜,構(gòu)成了區(qū)內(nèi)褶皺構(gòu)造的主體。
斷裂以北東向、北西向最為發(fā)育,南北向和近東西向構(gòu)造次之。北東向是區(qū)域性主干斷裂,以壓扭性為主,南北為扭性斷裂,東西向和北西向斷裂分別呈張扭性和張性。
3.巖漿巖
本區(qū)巖漿活動(dòng)較為強(qiáng)烈。侵入巖分布明顯受北東向構(gòu)造控制,呈北東向帶狀展布。巖漿活動(dòng)主要以燕山晚期為主,侵入體巖性為花崗斑巖(γπ),多以小型巖枝產(chǎn)出。區(qū)內(nèi)其它脈巖主要有閃長(zhǎng)玢巖脈、二長(zhǎng)斑巖脈等。
二、礦區(qū)地質(zhì)概況
1.礦區(qū)地層
礦區(qū)內(nèi)出露地層為:古生代二疊系下統(tǒng)大石寨組(P1d)、中生界侏羅系上統(tǒng)瑪尼吐組(J3mn)、新生界第四系全新統(tǒng)(Q)。地層由老至新分述如下。
。1)古生界二疊系下統(tǒng)大石寨組(P1d)
該地層在礦區(qū)內(nèi)出露廣泛。巖性為淺變質(zhì)砂板巖類,屬海相砂泥質(zhì)~碳酸鹽沉積建造,相當(dāng)于區(qū)域上的大石寨組下段。地層總體呈北東向展布。主體傾向?yàn)槟匣蚰蠔|,傾角36°~48°。主要巖性為變質(zhì)粉砂巖、變質(zhì)細(xì)砂巖、板巖、碳質(zhì)板巖及硅化灰?guī)r,為鉛鋅礦的賦礦地層。
。2)中生界侏羅系上統(tǒng)瑪尼吐組( J3mn)
該地層主要分布在礦區(qū)的西北部。屬陸相安山質(zhì)火山熔巖和火山碎屑巖建造,地層走向總體呈北東向展布,傾向南,傾角34°。主要巖性為安山巖、安山質(zhì)巖屑晶屑凝灰?guī)r、凝灰質(zhì)礫巖及凝灰質(zhì)砂巖。
(3)第四系全新統(tǒng)(Q)
第四系地層為松散堆積物,主要分布在一采區(qū)、二采區(qū)東部地勢(shì)低洼地帶,為風(fēng)成砂和殘坡積碎石,厚度1.0-5.0m,現(xiàn)多為農(nóng)田。
2. 構(gòu)造
。1)單斜構(gòu)造
礦區(qū)構(gòu)造僅發(fā)育有晚古生界復(fù)式向斜構(gòu)造的一部分,二疊系地層多呈傾向南或南東,傾角36°~48°的單斜產(chǎn)出,是礦體的賦礦層位。
(2)斷裂構(gòu)造
規(guī)模較大的斷裂僅見礦區(qū)北西部,寬1.0~5.0m,貫穿礦區(qū)并延伸礦區(qū)以外,全長(zhǎng)320.0余米,走向近南北。斷層南段位于大石寨組地層內(nèi),以構(gòu)造角礫巖發(fā)育于地表,局部具有明顯的褐鐵礦化,北段進(jìn)入花崗斑巖和瑪尼吐組火山巖中,局部被花崗細(xì)晶巖脈和石英脈充填,斷層走向呈舒緩波狀,傾向東南,傾角40°~60°,斷層性質(zhì)屬壓性,對(duì)礦體無破壞作用。
。3)控礦構(gòu)造
礦區(qū)內(nèi)已發(fā)現(xiàn)的鉛鋅礦體,均沿?cái)嗔哑扑閹С涮畛傻V。礦體總體走向?yàn)榻鼥|西向和北西西向與地層走向近同。沿?cái)鄬悠扑閹С涮钍⒚},并有較強(qiáng)的鉛鋅礦化,并形成礦體。斷層面產(chǎn)狀較陡,均在60°左右,其構(gòu)造性質(zhì)明顯為張扭性,是礦體的容礦構(gòu)造。
3.巖漿巖
巖漿巖僅出露于礦區(qū)北西部,面積較小,為燕山晚期花崗斑巖。巖體呈狹長(zhǎng)厚大的脈狀展布,巖性為淺肉紅色花崗斑巖,斑狀結(jié)構(gòu),塊狀構(gòu)造。斑晶成分主要為石英和長(zhǎng)石,主要礦物成分為石英、堿性長(zhǎng)石、鈉長(zhǎng)石和少量黑云母,該巖體侵入二疊系下統(tǒng)大石寨組地層。
三、地殼穩(wěn)定性
根據(jù)GB/187306-20xx《中國(guó)地震參數(shù)區(qū)劃圖》(1: 400萬(wàn))《中國(guó)地震動(dòng)峰值加速度區(qū)劃圖》,扎魯特旗香山鄉(xiāng)鉛鋅礦所在區(qū)域地震動(dòng)峰值加速度0. 05g,對(duì)照地震烈度為Ⅵ級(jí)。經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查與資料分析,本區(qū)地殼一直處于基本穩(wěn)定狀態(tài),未發(fā)生過較大地震,區(qū)域地殼基本穩(wěn)定。
四、水文地質(zhì)條件
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根據(jù)礦區(qū)含水層巖性及地下水賦存特征,礦區(qū)地下水分為第四系松散巖類孔隙潛水與基巖裂隙水兩種類型。
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1.第四系松散巖類孔隙水
第四系松散巖類孔隙水為全新統(tǒng)殘坡積砂礫石含水層,分布在山間溝谷地帶。巖性主要為風(fēng)成砂、砂礫碎石,含水層厚度5.0-10.0m,水位埋深3.0~6.0m,據(jù)現(xiàn)場(chǎng)民井調(diào)查,單井涌水量0.1 L /S,富水性弱。水化學(xué)類型屬于HCO3-Ca及HCO3-Mg型水,礦化度<1.0g/L.
2.基巖裂隙水
據(jù)礦區(qū)水文地質(zhì)資料,含水層為下二疊統(tǒng)大石寨組變質(zhì)砂巖、板巖和上侏羅統(tǒng)瑪尼吐組火山巖。地表巖石風(fēng)化裂隙比較發(fā)育貯存風(fēng)化裂隙水。地下水埋深隨地形變化,一般在25.0~30.0m之間,厚度5.5-6.5m,單井涌水量5.0t/d,富水性差。地下水水質(zhì)較好,多為HCO3-Ca及HCO3-Mg型,PH值7.34~7.65,礦化度<542.2mg /L.
。ㄈ⒌叵滤a(bǔ)給、徑流與排泄
第四系松散巖類孔隙水、基巖裂隙水直接受大氣降水補(bǔ)給。其徑流受地形和地層產(chǎn)狀控制,總體徑流方向由北西向南東。排泄方式以側(cè)向徑流為主,其次為植物蒸騰;鶐r裂隙水則以側(cè)向徑流方式匯入?yún)^(qū)域含水層。 (四)、礦區(qū)水文地質(zhì)勘探類型
根據(jù)《礦區(qū)水文地質(zhì)工程地質(zhì)勘探規(guī)范》(GB12719-91),確定礦區(qū)水文地質(zhì)勘探類型屬于Ⅱ類I型,即以基巖裂隙水為主、水文地質(zhì)條件簡(jiǎn)單的.礦床。
五、工程地質(zhì)條件
。ㄒ唬r土體類型、分布及特征
根據(jù)礦區(qū)地層巖性、巖土體結(jié)構(gòu)及工程地質(zhì)特征,將礦區(qū)巖土體類型劃分為三種類型。
1.硬質(zhì)巖
硬質(zhì)巖主要分布在礦區(qū)西北部基巖裸露的高位山坡及山脊,面積不大較連續(xù)。巖性為花崗斑巖、安山巖、安山質(zhì)凝灰?guī)r。節(jié)理裂隙中等發(fā)育,一般1.0~3.0條/O,多閉合,無充填物,巖石極為致密堅(jiān)硬。花崗斑巖、火山巖新鮮巖石的承載力特征值3100.0~3500.0KPa.
2.較硬質(zhì)巖
主要為變質(zhì)砂巖、變質(zhì)粉砂巖及板巖,灰黑色~黃綠素色,厚層狀結(jié)構(gòu),節(jié)理裂隙發(fā)育,多被碳酸鹽充填,巖層較堅(jiān)硬,巖石承載力2500.0~3000.0KPa.巖石風(fēng)化帶厚度30.0~25.0m,巖石強(qiáng)風(fēng)化帶承載力為40.0 KPa.
3.碎石土
碎石土主要分布在礦區(qū)溝谷地帶,巖性為第四系坡洪積碎石、砂土,厚度1.0~5.0m。其中砂土主要成分由石英、長(zhǎng)石組成,結(jié)構(gòu)松散,稍密。承載力特征值80.0.0~120.0KPa,碎石多為基巖風(fēng)化物,成角礫狀,分選差,一般粒徑5.0~15.0mm,承載力特征值100.0~1500.0 KPa.
。ǘ⒉涣脊こ痰刭|(zhì)問題
1.軟弱巖層分布與特征
根據(jù)礦區(qū)地質(zhì)勘察報(bào)告,礦區(qū)不存在軟弱巖層。
2.節(jié)理裂隙與斷裂帶分布與特征
本礦山斷裂構(gòu)造不發(fā)育,節(jié)理裂隙較發(fā)育。近地表基巖風(fēng)化,為節(jié)理裂隙主要分布區(qū)。其裂隙屬于層間裂隙被風(fēng)化裂隙分割, 裂隙寬度不大。在開采第一中段時(shí),要注意防護(hù),以免產(chǎn)生地質(zhì)災(zāi)害。
3.風(fēng)化層分布與特征
巖石風(fēng)化帶厚度25.0~30.0m,分為強(qiáng)風(fēng)化帶、中風(fēng)化帶和微風(fēng)化帶。由于風(fēng)化裂隙發(fā)育,局部地段巖石整體穩(wěn)固性有所降低,開采時(shí)應(yīng)加強(qiáng)支護(hù)。
。ㄈ、工程地質(zhì)勘探類型
按照《礦區(qū)水文地質(zhì)工程地質(zhì)勘探規(guī)范》(GB12719-91),礦區(qū)工程地質(zhì)勘探類型屬于Ⅱ類Ⅱ型,即以塊狀巖類為主,工程地質(zhì)條件中等的礦床。
設(shè)計(jì)方案 篇7
職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)充分考慮人、環(huán)境、職業(yè)與成功的事業(yè)生涯之間的關(guān)系。那么如何規(guī)劃職業(yè)生涯的呢?下面具體的規(guī)劃職業(yè)生涯應(yīng)考慮的因素和步驟。
1、確定志向。志向是事業(yè)成功的基本前提,沒有志向,事業(yè)的成功也就無從談起。俗話
說:"志不立,天下無可成之事。"立志是人生的起跑點(diǎn),反映著一個(gè)人的理想、胸懷、情趣和價(jià)值觀,影響著一個(gè)人的奮斗目標(biāo)及成就的大小。所以,在制定生涯規(guī)劃時(shí),首先要確立志向,這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵,也是你的職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的一點(diǎn)。
2、自我評(píng)估。自我評(píng)估的目的,是認(rèn)識(shí)自己、了解自己。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)了自己,才能對(duì)自己的職業(yè)作出正確的選擇,才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線,才能對(duì)自己的職業(yè)生涯目
標(biāo)作出最佳抉擇。自我評(píng)估包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及社會(huì)中的自我等等。
3、職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估。職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估,主要是評(píng)估各種環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響,每一個(gè)人都處在一定的環(huán)境之中,離開了這個(gè)環(huán)境,便無法生存與成長(zhǎng)。所以,在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求以及環(huán)境對(duì)自己有利的條件與不利的條件等等。只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解,才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利,使你的職業(yè)生涯規(guī)劃具有實(shí)際意義。
環(huán)境因素評(píng)估主要包括:
(1)組織環(huán)境
(2)政治環(huán)境
(3)社會(huì)環(huán)境
(4)經(jīng)濟(jì)環(huán)境
4、職業(yè)的選擇。職業(yè)選擇正確與否,直接關(guān)系到人生事業(yè)的成功與失敗。據(jù)統(tǒng)計(jì),在選錯(cuò)職業(yè)的人當(dāng)中,有80%的人在事業(yè)上是失敗者。正如人們所說的"女怕嫁錯(cuò)郎,男怕選錯(cuò)行"。由此可見,職業(yè)選擇對(duì)人生事業(yè)發(fā)展是何等重要。
如何才能選擇正確的職業(yè)呢?至少應(yīng)考慮以下幾點(diǎn):
(1)性格與職業(yè)的匹配;
(2)興趣與職業(yè)的匹配;
(3)特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配;
(4)內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)相適應(yīng)。
5、職業(yè)生涯路線的選擇。在職業(yè)確定后,向哪一路線發(fā)展,此時(shí)要作出選擇。即,是向行政管理路線發(fā)展,還是向?qū)I(yè)技術(shù)路線發(fā)展;是先走技術(shù)路線,再轉(zhuǎn)向行政管理路線…由于發(fā)展路線不同,對(duì)職業(yè)發(fā)展的要求也不相同。因此,在職業(yè)生涯規(guī)劃中,須作出抉擇,以便使自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動(dòng)措施沿著你的職業(yè)生涯路線或預(yù)定的方向前進(jìn)。
通常職業(yè)生涯路線的選擇須考慮以下三個(gè)問題:
(1)我想往哪一路線發(fā)展?
(2)我能往哪一路線發(fā)展?
(3)我可以往哪一路線發(fā)展?
以上三個(gè)問題,進(jìn)行綜合分析,以此確定自己的最佳職業(yè)生涯路線。
6、設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)。職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定,是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個(gè)人事業(yè)的成敗,很大程度上取決于有無正確適當(dāng)?shù)?目標(biāo)。沒有目標(biāo)如同駛?cè)氪蠛5墓轮郏囊懊C#瑳]有方向,不知道自己走向何方。只有樹立了目標(biāo),才能明確奮斗方向,猶如海洋中的燈塔,引導(dǎo)你避開險(xiǎn)礁暗石,走向成功。
目標(biāo)的設(shè)定,是在繼職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇后,對(duì)人生目標(biāo)做出的抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)。通常目標(biāo)分短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)。短期目標(biāo)一般為一至二年,短期目標(biāo)又分日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)、年目標(biāo)。中期目標(biāo)一般為三至五年。長(zhǎng)期目標(biāo)一般為五至十年。
7、制定行動(dòng)計(jì)劃與措施。在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后,行動(dòng)便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng),目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn),也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動(dòng),是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施,主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的措施。例如,為達(dá)成目標(biāo),在工作方面,你計(jì)劃采取什么措施,提高你的工作效率?在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面,你計(jì)劃學(xué)習(xí)哪些知識(shí),掌握哪些技能,提高你的業(yè)務(wù)能力?在潛能開發(fā)方面,采取什么措施開發(fā)你的潛能等等,都要有具體的計(jì)劃與明確的措施。并且這些計(jì)劃要特別具體,以便于定時(shí)檢查。
8、評(píng)估與回饋。俗話說:"計(jì)劃趕不上變化。"是的,影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素諸多。有的變化因素是可以預(yù)測(cè)的,而有的變化因素難以預(yù)測(cè)。在此狀況下,要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效,就須不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與修訂。其修訂的內(nèi)容包括:職業(yè)的重新選擇;職業(yè)生涯路線的選擇;人生目標(biāo)的修正;實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等等。
設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)理念:
讓詩(shī)的教學(xué)充滿詩(shī)意,煥發(fā)魅力;讓課堂語(yǔ)言與思維齊飛,激情與智慧共舞,《示兒》教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情,受到熏陶。
3.背誦并默寫全詩(shī)。
重難點(diǎn):
感悟作者崇高的愛國(guó)思想。
教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件
教學(xué)流程設(shè)想:
( 一)激趣:
你最敬佩的'詩(shī)人是誰(shuí)?簡(jiǎn)單說說原因,小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《《示兒》教學(xué)設(shè)想》。
( 二)導(dǎo)入激疑:
1. 引出南宋詩(shī)人陸游,你們了解他嗎?(交流搜集信息)
2. 小結(jié)交流情況。出示資料(陸游的生活的宋朝背景)
歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期。1126年,北方的金兵屢屢進(jìn)犯,宋軍節(jié)節(jié)敗退,最后把國(guó)都開封都被金兵占領(lǐng),從此山河破碎,不復(fù)統(tǒng)一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居,他們茍且偷安,不思保國(guó),這種狀況一直持續(xù)了95年。陸游就生活在戰(zhàn)亂紛紛,國(guó)破家亡之中。在他年僅三歲的時(shí)候,汴京就被金兵占領(lǐng)了,他從小就立下了抗金救國(guó)的志向,長(zhǎng)大后他親自上戰(zhàn)場(chǎng)參加抗金戰(zhàn)斗,直到生命的最后一刻。
今天我們一塊來學(xué)習(xí)他臨終時(shí)的絕筆詩(shī)——《示兒》,這首詩(shī)是他八十六歲高齡,重病在床、生命垂危的時(shí)候?qū)懡o兒子的臨終囑咐。你想知道什么?
(三)導(dǎo)讀達(dá)標(biāo):
1.初讀感知
(1)配樂詩(shī)朗誦:
死去/元知/萬(wàn)事空,但悲/不見/九州同。王師/北定/中原日,家祭/無忘/告乃翁。
(2)自由讀
設(shè)計(jì)方案 篇9
1建筑方案設(shè)計(jì)中平面圖的基本設(shè)計(jì)方法
1.1項(xiàng)目的場(chǎng)地環(huán)境分析
建筑項(xiàng)目的場(chǎng)地環(huán)境是方案設(shè)計(jì)中一個(gè)重要的制約因素。排除建筑場(chǎng)地環(huán)境的不利因素,巧妙利用環(huán)境的有利因素,是方案設(shè)計(jì)完善、充分、合理的重要前提,也是設(shè)計(jì)師的專業(yè)設(shè)計(jì)能力的一個(gè)體現(xiàn)。建筑環(huán)境的場(chǎng)地分析主要在下面幾個(gè)方面進(jìn)行:
1)建筑場(chǎng)地內(nèi)部環(huán)境:此處的內(nèi)部環(huán)境要求涉及到建筑場(chǎng)地內(nèi)是否有需要保護(hù)的植被、文物、建筑等,主要是指建筑場(chǎng)地的用地范圍,包含城市規(guī)劃的紅線及退線要求、場(chǎng)地地形高程等。對(duì)建筑場(chǎng)地內(nèi)部環(huán)境的充分考慮將直接影響到方案設(shè)計(jì)與平面圖生成的質(zhì)量。
2)地理環(huán)境的分析:建筑場(chǎng)地的地理環(huán)境與方案設(shè)計(jì)過程中的通風(fēng)采光、日照間距、平面關(guān)系、結(jié)構(gòu)形式等設(shè)計(jì)部分有著密切的關(guān)系。例如,某項(xiàng)目地理環(huán)境的主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)楸逼,那么建筑?xiàng)目設(shè)計(jì)的主要通風(fēng)區(qū)域應(yīng)該是西北方向通風(fēng),若設(shè)計(jì)成垂直與主導(dǎo)風(fēng)向,則在建筑項(xiàng)目的完工后,其通風(fēng)問題就會(huì)成為影響設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素。
3)區(qū)位環(huán)境分析:為了全面考慮到方案設(shè)計(jì)的合理性,需要對(duì)場(chǎng)地的區(qū)位環(huán)境進(jìn)行綜合的分析。對(duì)場(chǎng)地區(qū)位環(huán)境的分析應(yīng)當(dāng)考慮到建筑場(chǎng)地周邊房地建筑的分布情況和城市設(shè)施安排以及城市地區(qū)規(guī)劃因素等。
4)建筑場(chǎng)地交通環(huán)境:交通是人類進(jìn)行各種活動(dòng)重要基礎(chǔ),為了建筑項(xiàng)目于外界的交流,在方案設(shè)計(jì)過程中合理的組織周邊的人流、車流情況,安排好動(dòng)靜分區(qū),根據(jù)實(shí)際的集散情況與建筑的性質(zhì),有針對(duì)性進(jìn)行的合理的總平面圖布局,以保證建筑的合理交通要求。
1.2項(xiàng)目功能分析與功能分區(qū)
建筑項(xiàng)目的不同往往會(huì)有不同的功能要求,其方案設(shè)計(jì)的平面圖生成應(yīng)當(dāng)充分考慮到項(xiàng)目的功能并根據(jù)其功能和結(jié)構(gòu)進(jìn)行功能分區(qū)。根據(jù)使用者在建筑使用過程中的活動(dòng)情況和各功能區(qū)之間的聯(lián)系以及各區(qū)使用的頻繁程度,可以對(duì)建筑項(xiàng)目先做出初步的功能判斷,然后根據(jù)做出的初步判斷進(jìn)行圖面操作,以形成在建筑設(shè)計(jì)中常用的氣泡圖。氣泡圖是一種對(duì)建筑功能關(guān)系的簡(jiǎn)化,是一種通行的使用手段。明確建筑項(xiàng)目的功能性質(zhì)后,要實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的方案設(shè)計(jì)與平面圖生成,需要根據(jù)建筑項(xiàng)目的空間屬性以及功能關(guān)系,對(duì)建筑空間進(jìn)行合理的功能分區(qū)。功能分區(qū)的主要目的是對(duì)建筑項(xiàng)目的各種空間進(jìn)行有效的功能設(shè)計(jì),使各空間之間合理聯(lián)系又不會(huì)產(chǎn)生互相的干擾,以促進(jìn)建筑項(xiàng)目使用的人性化和方便性。一般情況下,我們可以先根據(jù)建筑空間的主輔、內(nèi)外等性質(zhì)進(jìn)行合理分類,并結(jié)合它們的各種功能及其功能聯(lián)系進(jìn)行初步的功能分區(qū),完成意識(shí)中的大概平面圖設(shè)計(jì)。
1.3項(xiàng)目的交通流線組織
在人流與使用量比較大的公共建筑中,其內(nèi)部功能多而復(fù)雜,為了避免建筑內(nèi)各部分之間的互相干擾,交通流線組織是一項(xiàng)比較重要的平面圖設(shè)計(jì)手段。比如,在某大型酒店的前臺(tái)接待區(qū)的設(shè)計(jì)中,如若忽略了水平交通與垂直交通交匯作用下的流線組織,則會(huì)導(dǎo)致在酒店建筑使用時(shí),已入住客人常與等候電梯的顧客產(chǎn)生交通流線的互相,影響酒店的使用形象。為了避免交通流線在投入使用時(shí)產(chǎn)生的相互干擾,在具體的設(shè)計(jì)中我們應(yīng)當(dāng)注意到對(duì)不同性質(zhì)與功能的交通流線進(jìn)行合理的區(qū)分,針對(duì)建筑的功能特點(diǎn),把項(xiàng)目的交通流線進(jìn)行合理組織規(guī)劃,為使用者創(chuàng)造一個(gè)方便舒適的交通環(huán)境。同時(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意要分區(qū)設(shè)置人流與物流,將流量較大的區(qū)域設(shè)計(jì)在建筑的主要出入口附近,流量較小的區(qū)域則要遠(yuǎn)離其主要出入口,這樣就能形成較為合理的.交通流行組織,達(dá)到方便交通與流通便利的目的。平面圖中交通流線的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合建筑項(xiàng)目功能對(duì)其使用程序的要求,盡量縮短交通流線長(zhǎng)度與方便性嗎,力求流線設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔明快。另外,在建筑平面圖設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮到室內(nèi)外交通流線的相互聯(lián)系以及城市宏觀交通與建筑項(xiàng)目?jī)?nèi)部交通的合理聯(lián)系問題。建筑的方案設(shè)計(jì)與平面圖設(shè)計(jì)中,若沒有保證與城市交通的有效聯(lián)系,該設(shè)計(jì)無疑是低質(zhì)量的。
2面向方案設(shè)計(jì)的建筑平面圖的生成
建筑設(shè)計(jì)中最有意蘊(yùn)和最有活力的階段是方案設(shè)計(jì),進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的過程亦是一種對(duì)建筑平面圖問題的求解過程。把方案設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行不同性質(zhì)的抽象分層,是實(shí)現(xiàn)建筑平面圖設(shè)計(jì)中的進(jìn)行問題求解的有效途徑之一。在建筑方案設(shè)計(jì)中,SAR理論可作為這一種抽象分層的理論依據(jù)。在SAR理論的指導(dǎo)下,建筑方案設(shè)計(jì)的層次性實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)表達(dá)的層次性。這種分層理論下的方案設(shè)計(jì)表達(dá),方便了設(shè)計(jì)者在不同階段能夠參與不同的設(shè)計(jì)活動(dòng),以更好的實(shí)現(xiàn)建筑平面圖的生成。最后,面向方案設(shè)計(jì)的平面圖生成應(yīng)當(dāng)具有如下特征:第一,平面圖的生成符合設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)和描述習(xí)慣;第二,其設(shè)計(jì)支持設(shè)計(jì)者對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行不同層次的半自動(dòng)修改,對(duì)各抽象層次進(jìn)行約束或維護(hù)。面向方案設(shè)計(jì)的建筑項(xiàng)目的平面圖生成,是在對(duì)項(xiàng)目的功能需要和場(chǎng)地環(huán)境要求充分掌握后,建立初步的設(shè)計(jì)方案與大概的平面圖;再根據(jù)建筑項(xiàng)目的實(shí)際情況,對(duì)其進(jìn)行交通流線的合理組織;在最后生成完善的建筑平面圖時(shí),結(jié)合SAR理論中的抽象分層思想,完成高技術(shù)含量的設(shè)計(jì)。另外,在建筑設(shè)計(jì)中,方案設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視,才能生成良好的平面設(shè)計(jì)圖。
設(shè)計(jì)方案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)考、秦等5個(gè)生字。會(huì)寫著、藏等13個(gè)字。能正確讀寫奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利朗讀課文。通過對(duì)話揣摩人物的內(nèi)心。
3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)過程
1. 整體感知
師:同學(xué)們,你見過大石頭嗎?它是什么樣子的?你見到它時(shí)是什么感覺?我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》(幻燈片),看看我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,有什么問題嗎?好,我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞
地質(zhì)學(xué)?冰川?突兀?
第四紀(jì)冰川:約250萬(wàn)年前至今.那時(shí)候氣候異常寒冷,人們將處在這個(gè)時(shí)候的冰川稱為第四紀(jì)冰川
突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方
1:同學(xué)們?cè)絹碓綍?huì)學(xué)習(xí)了,預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以提出那么多的問題,。俗話說讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過讀文提出了這么多問題,老師相信你能自己想辦法解決這些問題。問題的答案
就藏在課文里,F(xiàn)在自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,邊讀邊想這篇課文講了什么?我們現(xiàn)在就來讀讀課文好嗎?
這篇課文講了什么?
生: 講了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了疑問,然后跑去問老師和爸爸。然后出國(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事
師:問老師和爸爸有沒有解決疑惑?
生: 講了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了疑問,問老師和爸爸沒有得到答案?孔约撼鰢(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事
師:很好,說明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了.真是愛思考的好孩子
生:講了李四光的事
師:講了他的什么事啊?我們前面學(xué)習(xí)了要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事件,你已經(jīng)把人物說出來了,還有誰(shuí)補(bǔ)充?
生:李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑,跑去問老師和爸爸,老師和爸爸也不知道答案。
師:有兩個(gè)時(shí)間
生:長(zhǎng)大后,李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案
師:那這篇課文講了什么?我們要學(xué)會(huì)善于傾聽,把全面同學(xué)說的都補(bǔ)充起來,看看誰(shuí)最善于傾聽,你說
生:李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑,跑去問老師和爸爸,老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后,李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于找到了答案
師:好,前面同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的都講出了課文的主要內(nèi)容?纯凑l(shuí)能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內(nèi)容,說出來了,說明你的概括能力特別強(qiáng),誰(shuí)來說
。ǚ呕脽羝
幻燈片:李四光小時(shí)候_______,問_____________長(zhǎng)大后-----------------------------,終于弄明白了____________的故事
生:李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^
產(chǎn)生疑惑,跑去問老師和爸爸,老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后,李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事。
小結(jié):這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了,真不簡(jiǎn)單!概括能力真不錯(cuò)!
2我們剛剛了解了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事,那文中的李四光留給你什么樣的印象?
愛提問/愛思考/善觀察板書:愛提問(提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上)
愛思考
3:你們說他愛提問愛思考,那李四光到底提了什么問題?請(qǐng)大家找出來。默讀一下李四光小時(shí)候的部分,邊讀邊批注,邊讀邊思考看看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)!
你說
a這么大的一塊石頭?是從哪兒來的呢?
師:很好,這句話李四光是放在心里還是說出來的?
生:說出來的
師:是說出來的嗎?看看課文:時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣:”……”
生:放在心里的
師:很好,他還提了什么問題?
生:b是誰(shuí)把它放在那兒的呢?
師:還有沒有?你說
c這么重的大石頭從天上掉下來,力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑?伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢?
師:好,李四光提了這么多問題!真是個(gè)愛思考的小孩!好,我們先來看看他心里的疑惑(幻燈片)
這么大的`一塊石頭,是從哪兒來的呢?
這個(gè)問題好不好,好在哪里?
a好,李四光通過捉迷藏對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問,而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問。
那說明李四光比別人善于觀察,對(duì)嗎?嗯,善于觀察就要在生活中做個(gè)有心人,發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人
b好,有問題就去想辦法解決,跑去問老師
嗯,不懂就問,這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題,就要大膽的去問。
正是因?yàn)樗闹挟a(chǎn)生了疑惑,才推動(dòng)他不停的去尋找答案。這是個(gè)很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑,誰(shuí)能把他讀出來?你讀
生:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?
師:有點(diǎn)疑惑的感覺了,還有沒有讀得更疑惑的?
師:還有沒有認(rèn)為讀得比他好的?
師:很好,我能夠感覺你心中那個(gè)大大的疑問號(hào)了,好,全班一起來讀----這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?
師:讀得更疑惑一點(diǎn)----這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?
語(yǔ)言訓(xùn)練
師:嗯,很疑惑了。心中很疑惑,有個(gè)大大的問號(hào)在心里,于是跑去問老師。李四光會(huì)怎么問老師呢?下面誰(shuí)來當(dāng)李四光來問問老師?你說
生:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?
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