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2022音樂(lè)課教學(xué)方案
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案是有很強(qiáng)可操作性的書(shū)面計(jì)劃。方案的格式和要求是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的2022音樂(lè)課教學(xué)方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
2022音樂(lè)課教學(xué)方案1
活動(dòng)目標(biāo):
1 、感受4|4拍的音樂(lè)節(jié)奏;
2 、積極參與表演在情景表演中學(xué)會(huì)唱歌并合拍;
3 、激發(fā)幼兒對(duì)歌唱表現(xiàn)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
在聽(tīng)音樂(lè)打節(jié)奏時(shí)示范和指導(dǎo),在表演合唱中要將“一閃一閃”的跳躍感唱出來(lái),在用手作“閃”的動(dòng)作時(shí)注意合拍和跟節(jié)奏。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小星星粘貼及太陽(yáng)月亮頭飾各一個(gè);
《小星星》磁帶、歌曲圖譜
活動(dòng)過(guò)程:
一、音樂(lè)欣賞及感受4|4拍音樂(lè)節(jié)奏,欣賞《小星星》的旋律,和老師一起隨著節(jié)奏拍拍手,感受44拍的節(jié)奏。
二、圖片引入主題,欣賞歌曲:每當(dāng)天黑了,天空中就會(huì)出現(xiàn)許多許多的小星星,你們見(jiàn)過(guò)他們嗎?
1、你覺(jué)得小星星在天空中像什么?
2、欣賞歌曲《小星星》;“星星寶寶快樂(lè)的唱起了歌。聽(tīng)——”
3、歌曲里的小星星像什么?為什么說(shuō)小星星像眼睛?
三、再次欣賞歌曲,理解歌詞;
1、第二次欣賞歌曲《小星星》:“聽(tīng)聽(tīng)小星星在天空中,是怎樣的?”
小結(jié):一閃一閃、掛在天空放光明、好像許多小眼睛;進(jìn)一步熟悉歌詞。
2、“怎樣唱出小星星一閃一閃的?”
★教師示范,引導(dǎo)幼兒唱出“一閃一閃”的跳躍的感覺(jué);
★運(yùn)用手勢(shì)配合唱出“一閃一閃”的跳躍感;
四、和老師一起運(yùn)用跟著錄音帶學(xué)唱;
1、運(yùn)用歌曲圖譜,結(jié)合手勢(shì)動(dòng)作,提示幼兒說(shuō)歌詞;
2、運(yùn)用歌曲圖譜,結(jié)合手勢(shì)動(dòng)作,鼓勵(lì)幼兒大膽的跟著錄音唱;
3、看著圖譜和老師一起唱;
4、請(qǐng)個(gè)別幼兒唱,老師和其他幼兒隨著節(jié)奏做動(dòng)作;
5、請(qǐng)幼兒來(lái)當(dāng)星星寶寶唱歌,老師當(dāng)月亮媽媽表演動(dòng)作;
6老師扮演月亮媽媽,幼兒扮演星星寶寶一起邊唱邊隨歌曲有節(jié)奏的做動(dòng)作;結(jié)束。
節(jié)奏——角落活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)樂(lè)曲、表現(xiàn)樂(lè)曲
1.角落活動(dòng)中熟悉樂(lè)曲、感受樂(lè)曲節(jié)奏、嘗試表現(xiàn)樂(lè)曲。
(1)聽(tīng)賞樂(lè)曲,感受樂(lè)曲的優(yōu)美,激發(fā)幼兒對(duì)樂(lè)曲的興趣。
說(shuō)明:在角落活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒花幾分鐘的時(shí)間聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè)曲,感受樂(lè)曲的優(yōu)美。此內(nèi)容可延續(xù)4-5天。
(2)聽(tīng)賞樂(lè)曲、感受樂(lè)曲,可以引導(dǎo)幼兒用不同方法嘗試表現(xiàn)樂(lè)曲。如幼兒可以用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲,幼兒也可以借助各種打擊樂(lè)器表現(xiàn)樂(lè)曲。
說(shuō)明:這一階段幼兒在角落里玩的時(shí)間可以有10天左右。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是不斷挖掘幼兒的閃光點(diǎn),譬如幼兒用不同的樂(lè)器表現(xiàn)樂(lè)曲、用不同的動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲等。最主要的是鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)以及幼兒初步的4/4節(jié)奏感。這里要提醒的是4/4節(jié)奏也可以有不同的.節(jié)奏型,如X — — — | X — — | ;如:— X — | X — X —| ;如:X X X X | X X X X | ;又如_ _ _ _ | _ _ X_X_|。教師可通過(guò)每次角落游戲的講評(píng)讓幼兒體會(huì)角落活動(dòng)中的成功和愉悅。
(3)注意生活中引導(dǎo)幼兒多感受不同4/4節(jié)奏,
如X X X X |如X X X X | _ _ _ X |又如:_ _ X | X X _ X |
請(qǐng)你過(guò)來(lái)!我們都是我們都是好朋友我呀長(zhǎng)大了,你也長(zhǎng)大了!
集體活動(dòng)中大膽表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏
2.集體活動(dòng)中大膽表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏
老師和幼兒共同聽(tīng)賞樂(lè)曲,感受樂(lè)曲優(yōu)美,知道這首樂(lè)曲的名字叫“小星星”,講的是小星星的故事。
A.游戲“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”。
游戲玩法:老師扮演月亮姐姐,小朋友是滿天的星星。星星圍成大圈,月亮姐姐在中央。音樂(lè)前奏起月亮姐姐轉(zhuǎn)圈;星星跟著音樂(lè)拍手。前奏結(jié)束前月亮姐姐要點(diǎn)到一顆小星星,小星星就馬上起來(lái),跟著音樂(lè)做動(dòng)作(如眨眼、睡覺(jué)、或者跳舞)。其他小星星和月亮姐姐都必須馬上跟著他(她)一起有節(jié)奏地動(dòng)作,直至樂(lè)曲結(jié)束。待到間奏起,
月亮姐姐再次轉(zhuǎn)圈去另一顆小星星,游戲如此循環(huán)反復(fù)。
游戲規(guī)則:小星星必須跟著音樂(lè)節(jié)奏做動(dòng)作。別人做過(guò)的動(dòng)作就不能再做,否則算輸。
說(shuō)明:這個(gè)游戲能夠充分激發(fā)幼兒興趣和積極性。在鼓勵(lì)幼兒大膽地模仿別人動(dòng)作并表現(xiàn)音樂(lè)中,教師的指導(dǎo)重點(diǎn)放在讓幼兒按音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng),并不重復(fù)別人的動(dòng)作,更應(yīng)放在幼兒會(huì)用動(dòng)作展現(xiàn)不同的節(jié)奏型。如有幼兒用X X X X X X |應(yīng)該表?yè)P(yáng)
點(diǎn)頭點(diǎn)頭拍手拍手拍手拍手
而有幼兒用X — X — | X X X X |也該好好鼓勵(lì)。
扭屁股扭屁股拍手拍手拍手拍手
B.引導(dǎo)幼兒聽(tīng)一段新的音樂(lè)(同一旋律的不同樂(lè)器演奏)鼓勵(lì)聽(tīng)到不同樂(lè)器演奏表現(xiàn)不同動(dòng)作、玩法、規(guī)則。指導(dǎo)重點(diǎn)同前。
說(shuō)明:不同樂(lè)器表現(xiàn)同一旋律效果不同,如由小提琴演奏出的旋律較為流暢優(yōu)美,幼兒的動(dòng)作應(yīng)該較為舒展、柔美;而由鋁板琴演奏的旋律則感覺(jué)更多的是有節(jié)奏、有彈性。不同的樂(lè)器應(yīng)該引導(dǎo)幼兒用不同動(dòng)作表現(xiàn)。
3.在角落游戲中進(jìn)一步體會(huì)歌曲。
表現(xiàn)角中讓每一個(gè)幼兒能有機(jī)會(huì)參加活動(dòng),進(jìn)一步表現(xiàn)樂(lè)曲,感受節(jié)奏。此內(nèi)容可在表演角里再延續(xù)10天左右。
繼續(xù)在角落里引導(dǎo)幼兒大膽地用各種動(dòng)作表現(xiàn)不同的節(jié)奏型,在角落活動(dòng)的講評(píng)中展現(xiàn)幼兒的游戲,以此讓幼兒體會(huì)成功體會(huì)愉悅。
2022音樂(lè)課教學(xué)方案2
第一單元 夏日風(fēng)情
教學(xué)設(shè)計(jì):本單元以夏日風(fēng)情為主題,在教學(xué)內(nèi)容中以聽(tīng)聽(tīng)唱唱?jiǎng)?chuàng)創(chuàng)活動(dòng)為主,在本單元中感受不同的風(fēng)土人情,通過(guò)歌唱與欣賞認(rèn)識(shí)6/8的節(jié)奏特點(diǎn),掌握四聲部輪唱的風(fēng)格,學(xué)習(xí)《剪羊毛》的旋律,并能夠用口琴吹奏歌曲。在活動(dòng)中幫助學(xué)生感受雙音的音響效果。
教學(xué)內(nèi)容:聽(tīng)聽(tīng):那不勒斯舞曲、意大利隨想曲
唱唱:夏天來(lái)了---復(fù)習(xí)6/8拍
剪羊毛
創(chuàng)創(chuàng):為歌曲伴奏
教學(xué)目標(biāo): 1、初步認(rèn)識(shí)和了解西洋樂(lè)器中的銅管樂(lè)器——圓號(hào)、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)和大號(hào)的音色、形狀及演奏方式。本課以小號(hào)為重點(diǎn)。
2、通過(guò)欣賞小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》,使學(xué)生感受歡快的情緒,進(jìn)一步熟悉西洋銅管樂(lè)器的不同音色,感受和聽(tīng)辨獨(dú)奏與伴奏的各個(gè)層次。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1、小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》,是俄國(guó)作曲家柴科夫斯基所作,芭蕾舞劇音樂(lè)《天鵝湖》第三幕中的一段以小號(hào)為主奏樂(lè)器的意大利風(fēng)格的舞劇音樂(lè)。樂(lè)曲為三部曲式結(jié)構(gòu)。在樂(lè)隊(duì)全奏四小節(jié)熱烈的引子后,出現(xiàn)了小號(hào)用小快板速度獨(dú)奏的活潑而輕快的主題,這一主題每一句的節(jié)奏型都是;第二樂(lè)段:節(jié)奏型與第一樂(lè)段相近,但開(kāi)始句不是十六分音符,而是用附點(diǎn)音符;第三樂(lè)段:由八分音符開(kāi)始,緊接著是頓音與連音相間的一大串十六分音符
2、復(fù)習(xí)6/8拍
教學(xué)課時(shí):8教時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
欣賞《那不勒斯舞》
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)欣賞小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》,使學(xué)生感受歡快的情緒,熟悉西洋銅管樂(lè)器的不同音色,感受和聽(tīng)辨獨(dú)奏與伴奏的各個(gè)層次。
教學(xué)重難點(diǎn):對(duì)音樂(lè)中部分樂(lè)器音色的掌握。
教學(xué)準(zhǔn)備:音樂(lè)、板書(shū)、口琴
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué):播放所學(xué)歌曲《牧場(chǎng)上的家》,讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè),愉快地走進(jìn)教室。
二、新課導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,在上課前我們先來(lái)做一個(gè)小測(cè)試:請(qǐng)大家聽(tīng)到老師“預(yù)備——開(kāi)始”的口令后,把手貼到下巴上。
教師在喊出“預(yù)備——開(kāi)始”口令的同時(shí),有意夸張地把手貼在臉頰上。此時(shí)出現(xiàn)微妙的情形:全體學(xué)生幾乎無(wú)一例外地都會(huì)隨教師把手貼在臉頰上。教師讓同學(xué)們互相觀察手放的位置,提出問(wèn)題:“剛才老師講的要求是什么” ?
★同學(xué)們會(huì)流暢的回答:“聽(tīng)到老師‘預(yù)備——開(kāi)始’的口令后,把手貼到下巴上” 。引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么聽(tīng)到老師的口令后,大家都把手錯(cuò)放到臉頰上呢?原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)橥瑢W(xué)們都看到老師是把手放到臉頰上的,所以也都把手放到了臉頰上。
(這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明一點(diǎn),那就是同學(xué)們相信眼睛看到的勝于相信耳朵聽(tīng)到的。俗話說(shuō):眼見(jiàn)為實(shí),耳聽(tīng)為虛。也說(shuō)明這是人們生活中普遍存在的現(xiàn)象。但是,世界是由多元化組成的,我們除了可以用眼睛的視覺(jué)去觀察我們周圍的世界,還可以用耳朵的聽(tīng)覺(jué)去發(fā)現(xiàn)和感受這世界的另一面。音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),因此,學(xué)習(xí)音樂(lè)是培養(yǎng)和發(fā)展我們用聽(tīng)覺(jué)去發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的能力。)
師:今天老師向同學(xué)們介紹幾種西洋銅管樂(lè)器,并和大家一起欣賞一首小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》,就是要求同學(xué)們?cè)谟醚劬τ^察西洋銅管樂(lè)器形狀及演奏姿勢(shì)的同時(shí),注意用聽(tīng)覺(jué)去感受西洋銅管樂(lè)器的音色特征和聲音表現(xiàn)特點(diǎn)。
三、西洋銅管樂(lè)器介紹:
1、展示多媒體,呈現(xiàn)課題《那不勒斯舞曲》和本課的四個(gè)教學(xué)內(nèi)容標(biāo)題:(1)西洋銅管樂(lè)器介紹;(2)鞏固練習(xí);(3)為欣賞做準(zhǔn)備的練習(xí);(4)欣賞:小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》。
2、用多媒體教學(xué)手段把小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)和大號(hào)的樂(lè)器形狀(圖像)、音色特征
及聲音特點(diǎn)介紹(文字和解說(shuō))、演奏姿勢(shì)(圖像)和樂(lè)器演奏音樂(lè)實(shí)例(音樂(lè))多方位整合的呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生在觀察樂(lè)器的同時(shí)可以看到有關(guān)樂(lè)器的音色特征和聲音特點(diǎn)的解說(shuō)文字,聽(tīng)到解說(shuō)聲音;在聆聽(tīng)某種樂(lè)器演奏的音樂(lè)實(shí)例時(shí)可以看到使用本樂(lè)器的`演奏姿勢(shì)和方法。(教師利用多媒體計(jì)算機(jī)在向?qū)W生介紹過(guò)程中,注意重點(diǎn)簡(jiǎn)要提示各樂(lè)器的聲音特點(diǎn),小號(hào):聲音高而明亮;長(zhǎng)號(hào):聲音有些撕裂的感覺(jué);圓號(hào):聲音帶有一種朦朧感;大號(hào):聲音渾厚低沉。)
四、鞏固練習(xí):
★使用多媒體計(jì)算機(jī)在大屏幕上呈現(xiàn)出各種銅管樂(lè)器的圖像,學(xué)生每組選出兩名代表,聽(tīng)播放的音樂(lè)片段,說(shuō)出所聽(tīng)音樂(lè)的主奏樂(lè)器名稱。判斷回答錯(cuò)的可以由本組其他學(xué)生給予補(bǔ)充和糾正。
五、為欣賞做準(zhǔn)備的練習(xí):
1、在大屏幕上由簡(jiǎn)到繁按順序呈現(xiàn)《那不勒斯舞曲》第一、第二和第三樂(lè)段的主題音樂(lè)節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生按樂(lè)段音樂(lè)主題分別進(jìn)行節(jié)奏視讀。
★2、指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納三個(gè)樂(lè)段的主題音樂(lè)在節(jié)奏上的不同之處。第一樂(lè)段:主題每一句的節(jié)奏型;第二樂(lè)段:節(jié)奏型與第一樂(lè)段相近,但開(kāi)始句不是十六分音符,而是用附點(diǎn)音符;第三樂(lè)段:由八分音符開(kāi)始,緊接著是頓音與連音相間的一大串十六分音符:
3、操作課件,節(jié)奏譜變?yōu)闃?lè)譜,讓學(xué)生看著曲譜聽(tīng)教師用鋼琴?gòu)椬喔鳂?lè)段音樂(lè)主題旋律(也可以隨琴輕聲視唱旋律),使學(xué)生在掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解和熟悉各樂(lè)段音樂(lè)主題旋律。
六、欣賞:小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》
1、電腦呈現(xiàn)文字,向?qū)W生介紹小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》的作者和樂(lè)曲結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等。并用具有俄羅斯風(fēng)格的風(fēng)車建筑小圖片,襯托出一種異國(guó)情調(diào),創(chuàng)設(shè)欣賞情景。
2、初聽(tīng):在多媒體計(jì)算機(jī)播放小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》音樂(lè)時(shí),按樂(lè)段出現(xiàn)時(shí)間同步呈現(xiàn)各樂(lè)段主題音樂(lè)旋律曲譜,同時(shí),根據(jù)音樂(lè)的情緒表現(xiàn),在第一樂(lè)段音樂(lè)中可愛(ài)的天鵝緩慢地游進(jìn)畫(huà)面;第二樂(lè)段中出現(xiàn)英俊的王子,并使可愛(ài)的天鵝變?yōu)槊利惖墓鳎坏谌龢?lè)段中隨著快速的音流,一座金碧輝煌的宮殿自下而上地升起。
用這些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà),啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)聯(lián)想。
★3、初聽(tīng)完后,引導(dǎo)學(xué)生分組討論:
。1)三個(gè)段落的主題旋律都是從小節(jié)中什么位置(強(qiáng)拍、弱拍或次強(qiáng)拍)上開(kāi)始的?
。2)樂(lè)曲的高潮出現(xiàn)在哪一段中?并根據(jù)討論在課本17頁(yè)第(4)題中的 1 2 3 選擇劃“√” 。
★4、復(fù)聽(tīng):為給學(xué)生留出充分想象的空間,復(fù)聽(tīng)時(shí),在大屏幕上只呈現(xiàn)出一幅水霧朦朧,依山傍水的俄羅斯城堡郊景畫(huà)面,并在水霧彌漫的水面上清晰的列出:邊聽(tīng)邊找出三個(gè)段落主題出現(xiàn)的順序,完成課本 “聽(tīng)聽(tīng)想想” 填寫(xiě)練習(xí)的音樂(lè)復(fù)聽(tīng)要求。讓同學(xué)們?cè)诔浞诸I(lǐng)略音樂(lè)魅力,發(fā)展想象的同時(shí),進(jìn)一步鞏固對(duì)三個(gè)樂(lè)段音樂(lè)主題的認(rèn)識(shí)。
七、教師對(duì)本課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié),結(jié)束全課。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
欣賞《意大利隨想曲》
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)欣賞小號(hào)獨(dú)奏曲《意大利隨想曲》,使學(xué)生感受歡快的情緒,進(jìn)一步熟悉西洋銅管樂(lè)器的不同音色,感受和聽(tīng)辨獨(dú)奏與伴奏的各個(gè)層次。
教學(xué)重難點(diǎn):對(duì)音樂(lè)中部分樂(lè)器音色的掌握。
教學(xué)準(zhǔn)備:音樂(lè)、板書(shū)、口琴
教學(xué)過(guò)程
一、 組織教學(xué)
二、 聽(tīng)音練習(xí)
聽(tīng)辯下列雙音的音響效果,說(shuō)說(shuō)那些和諧悅耳?那些不和諧?并用線響應(yīng)的圖示連一連。
1、mi sol2、fal a
3、si do’4、do do’
5、sol la
三、 學(xué)習(xí)小號(hào)
用多媒體教學(xué)手段把小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)和大號(hào)的樂(lè)器形狀(圖像)、音色特征及聲音特點(diǎn)介紹(文字和解說(shuō))、演奏姿勢(shì)(圖像)和樂(lè)器演奏音樂(lè)實(shí)例(音樂(lè))多方位整合的呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生在觀察樂(lè)器的同時(shí)可以看到有關(guān)樂(lè)器的音色特征和聲音特點(diǎn)的解說(shuō)文字,聽(tīng)到解說(shuō)聲音;在聆聽(tīng)某種樂(lè)器演奏的音樂(lè)實(shí)例時(shí)可以看到使用本樂(lè)器的演奏姿勢(shì)和方法。(教師利用多媒體計(jì)算機(jī)在向?qū)W生介紹過(guò)程中,注意重點(diǎn)簡(jiǎn)要提示各樂(lè)器的聲音特點(diǎn),小號(hào):聲音高而明亮;長(zhǎng)號(hào):聲音有些撕裂的感覺(jué);圓號(hào):聲音帶有一種朦朧感;大號(hào):聲音渾厚低沉。)
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)習(xí)了解小號(hào)、大號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)、短號(hào)各自有寫(xiě)什么不同的特征,讓學(xué)生了解更多的銅管樂(lè)器。
四、辨別剛才介紹四種樂(lè)器的音色
1、分別播放音樂(lè)片斷,讓學(xué)生辨別,并指出是哪種樂(lè)器!独堑闹黝}》圓號(hào)→《騎兵序曲》小號(hào)→長(zhǎng)號(hào)與大號(hào)《變奏十二》。
2、請(qǐng)同學(xué)到黑板上用圖畫(huà)分別表示四種樂(lè)器所表現(xiàn)的音樂(lè)形象。
3、欣賞選自《天鵝湖》中的《那不勒斯舞曲》播放錄音,辨別樂(lè)曲的音色→小號(hào)。
4、自己感受一下,說(shuō)說(shuō)音樂(lè)在描述什么?能用動(dòng)作表示出來(lái)嗎?
5、唱樂(lè)曲的旋律。(出示主旋律歌譜)
2022音樂(lè)課教學(xué)方案3
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及課標(biāo)要求,培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力,發(fā)展孩子想象力。
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解兒歌內(nèi)容,能邊念兒歌邊做手指動(dòng)作。2.發(fā)揮想象大膽用手指頭變魔術(shù),感受手指游戲的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解兒歌內(nèi)容,能邊念兒歌邊做手指動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備
自制教具
活動(dòng)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“一樣?xùn)|西人人有,一只左來(lái)一只右,吃飯穿衣全靠它,它是我的好朋友!
師:小朋友們來(lái)猜猜,這是什么呀?
幼:手。
二、引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)自己的小手有幾個(gè)手指頭?左手有幾個(gè)?右手有幾個(gè)?一共有幾個(gè)?
三、結(jié)合多媒體課件,分段學(xué)習(xí)兒歌。
1、教師伸出一共手指:讓小朋友想一想一共手指頭可以變什么?引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌。(一個(gè)手指頭呀,就像毛毛蟲(chóng)呀,爬爬爬)
2、師:兩個(gè)手指頭又可以變成什么呢?引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌,(兩個(gè)手指頭呀,就像小白兔呀,跳跳跳。)
3、三個(gè)手指頭又變成什么呢?引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌
4、總結(jié)前三句兒歌,帶小朋友練習(xí)仿編兒歌。
四、完整欣賞學(xué)習(xí)兒歌《手指兒歌》
師:手指頭伸出來(lái),我們一起來(lái)變魔術(shù)吧,兒歌《手指兒歌》。。。。。。。(帶幼兒邊做動(dòng)作邊完整的.念兒歌2遍)
五、鞏固提升
1、分組表演
2、創(chuàng)編兒歌
教學(xué)反思
小班幼兒注意力集中時(shí)間短,如果不能吸引他們的注意力,整個(gè)教學(xué)會(huì)處于混亂中,于是我以猜謎的形式導(dǎo)入,吸引幼兒的眼球。接下來(lái),播放多媒體課件,邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)習(xí)兒歌,通過(guò)看一看,聽(tīng)一聽(tīng),做一做,動(dòng)手動(dòng)腦,在愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)兒歌。
最后環(huán)節(jié),仿編部分,我讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己探索手還可以變出什么,創(chuàng)編兒歌。滿足孩子的表現(xiàn)欲望。
2022音樂(lè)課教學(xué)方案4
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)培養(yǎng)節(jié)奏感,激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)課的興趣。
2、幼兒能夠聽(tīng)辨聲音的長(zhǎng)短,能感知四分音符的節(jié)奏。
3、初步培養(yǎng)初步的'音樂(lè)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
錄音機(jī),磁帶,鋼琴
活動(dòng)過(guò)程:
(一)開(kāi)始部分
聽(tīng)教師彈鋼琴《來(lái)了一群小鴨子》進(jìn)教室,
幼兒模仿小鴨子的動(dòng)作,坐在小椅子上,準(zhǔn)備上課。
(二)基本部分:
1、發(fā)生練習(xí):
1 2 3 4 5 6 5—/ 5 4 3 2 1 3 1—//
小鴨子們起得早,太陽(yáng)公公咪咪笑。
2、出示玩具下鴨子,“今天我要上幼兒園去了,真開(kāi)心!
X X X X X X X X
嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎
“小朋友們,你們學(xué)學(xué)我的聲音叫好嗎?”幼兒隨下鴨子按節(jié)拍邊走動(dòng),邊叫嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎……
3、小鴨子看見(jiàn)老師有禮貌的問(wèn)X X X X X X X X
嘎嘎嘎嘎老師你好
“小朋友們你們也是有禮貌的好孩子,問(wèn)老師好,好嗎?”
X X X X X X X X
老師你好老師你好
4、小鴨子玩汽車:聽(tīng),小鴨子說(shuō)什么?
X X X X X X X X X X X X X X X X
嘎嘎嘎嘎我玩汽車嘎嘎嘎嘎我真開(kāi)心
“小朋友,和小鴨子一起把小鴨子說(shuō)過(guò)的話告訴老師好嗎?”幼兒隨下鴨子按節(jié)拍說(shuō)出。
5、用此方法,下鴨子可以換不同的玩具,如皮球,積木,風(fēng)車……幼兒隨下鴨一起練習(xí)四分音符的語(yǔ)言節(jié)奏。
6、同時(shí),也可以把小鴨替換魏小狗,小貓等其他動(dòng)物代替,練習(xí)四分音符。
(三)、結(jié)束部分:
幼兒一起齊唱《來(lái)了一群小鴨子》離開(kāi)小椅子。
2022音樂(lè)課教學(xué)方案5
一、課程改革與教學(xué)設(shè)計(jì)有什么關(guān)系?
二、按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)樹(shù)立哪些新理念?應(yīng)探索哪些新方法和新策略?
三、當(dāng)前課堂教學(xué)上存在大量高耗低效的教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象,要提高課堂教學(xué)效率,從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)角度去思考,應(yīng)該怎樣加以克服和解決?
課堂—是教師的主陣地,課堂上是否具有鮮活的生命力,教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞起著決定性的作用。大多數(shù)教學(xué)水平高,課上得比較好總是有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。而有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量差,水平低,表現(xiàn)在課堂上就是他們不會(huì)做課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)能力中居于核心地位,它既是教師的一種綜合能力,也是一種創(chuàng)新能力,因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程,既可體現(xiàn)教師的教育思想、理念,又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力,它反映的是教師的創(chuàng)新思想是至關(guān)重要的,只有具備這些能力,教學(xué)才能上層次、上水平,才能立于不敗之地。
研究表明,今天的教學(xué)設(shè)計(jì)和以往的備課(教案)是不相同的。
首先從著眼點(diǎn)上看,以往備課教師關(guān)注的是“課”,忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準(zhǔn)備。而教學(xué)設(shè)計(jì)則不同,它關(guān)注的是“學(xué)”的研究,探究的是“以學(xué)定教”問(wèn)題,這是符合新課改教學(xué)理念的。
其次,從發(fā)揮教師作用看,以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱,教師研究如何去原封不動(dòng)地傳授好教材的知識(shí)。我們的教師無(wú)異成了二傳手。因此教師的個(gè)人的教學(xué)創(chuàng)造性,教學(xué)個(gè)性無(wú)法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計(jì)則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者,更是課程的開(kāi)發(fā)者。是用教材教,而不是教教材,提倡創(chuàng)造性使用教材,需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力,要求教師高了。
俗話說(shuō)得好,凡是預(yù)測(cè)立,不預(yù)則廢。
什么是教學(xué)設(shè)計(jì)?所謂教學(xué)設(shè)計(jì),是指教師在課前為完成教學(xué)目標(biāo),預(yù)測(cè)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生行為、教師行為所引起的結(jié)果,并籌劃學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的總體構(gòu)想。
那么教學(xué)設(shè)計(jì)與課改有何關(guān)系哪?
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布預(yù)示著基礎(chǔ)教育改革是一次從教育思想到教學(xué)內(nèi)容,從教學(xué)組織形式到教學(xué)評(píng)價(jià)的深刻的變革。這是一次帶有文化轉(zhuǎn)變意義并改變教師角色整體系統(tǒng)的深刻的改革。因此,教師要在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上加以突破。沒(méi)有整體教學(xué)設(shè)計(jì)上的轉(zhuǎn)變和突破,就不可能貫徹精神,完成不了教學(xué)任務(wù)。例如:傳統(tǒng)教學(xué)模式六步法-師生問(wèn)好-發(fā)生訓(xùn)練-復(fù)習(xí)歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現(xiàn)?梢钥闯鰜(lái)這樣的模式是以教師為中心,把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里,與新課改相違背。按新課程理念我們構(gòu)建一種新的教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情境-活動(dòng)體驗(yàn)-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學(xué)生更主動(dòng)參與、積極思考的空間,使他們積極主動(dòng)發(fā)展。
課改實(shí)施以來(lái),大多數(shù)教師在備課時(shí)已用新教學(xué)設(shè)計(jì)替代傳統(tǒng)的“教案”有的'教師把教學(xué)設(shè)計(jì)分為“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”“教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)意圖”后附“課后反思”。
有的教師教師教學(xué)設(shè)計(jì)含有“分析教材”“分析學(xué)生”“設(shè)計(jì)理念”“設(shè)計(jì)思路”“教學(xué)過(guò)程”后附有“教學(xué)手記”。各人有各人的特色和寫(xiě)法。可以看出課改后教學(xué)設(shè)計(jì)從淺層次的編寫(xiě)教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。
但目前我們課堂教學(xué)嚴(yán)重存在高耗低效的教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象.表現(xiàn)如下:
1、教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)
教師備課時(shí)間不充分.弄不清教學(xué)目標(biāo),上課抓不住重點(diǎn),難點(diǎn),課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學(xué)完全處于盲目狀態(tài).
2.教材處理不當(dāng)
由于教師不做總體設(shè)計(jì)。教材沒(méi)能很好處理。重點(diǎn)不突出,主次不分明。由于不善于教學(xué)設(shè)計(jì),內(nèi)容不連接,缺乏整體感,沒(méi)有教學(xué)主線,缺乏條理性。
3.教學(xué)方法單一枯燥
教師講的多,不給學(xué)生思考、交流時(shí)間。更沒(méi)有活動(dòng)自由的空間。造成學(xué)生沒(méi)有興趣,失去學(xué)習(xí)的欲望。
4.追求形式,不重實(shí)效
不重實(shí)效,只是追求形式上的熱熱鬧鬧,學(xué)生自由放任,輕輕點(diǎn)水,缺乏內(nèi)涵。導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間精力上的浪費(fèi)。
要解決以上的問(wèn)題,必須靠?jī)?yōu)化教學(xué)過(guò)程。必須抓住課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。 教師在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)轉(zhuǎn)變六種意識(shí)。
—.樹(shù)立課程意識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)教師有的是大綱意識(shí),教材意識(shí),教參意識(shí),而缺少的是課程意識(shí)。按照新課程理念,強(qiáng)調(diào)課程是由教科書(shū),其他教學(xué)材料,教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)——也就是我們要樹(shù)立大的課程觀。
那么樹(shù)立課程意識(shí),意味著什么?
首先,發(fā)揮課程的整體功能。教學(xué)過(guò)程是由教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生,教師,教學(xué)組織形式,教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個(gè)系統(tǒng)。只有孤立的每個(gè)因素都集中整合起來(lái),才能更好的發(fā)揮課程功能。
課程是教師、學(xué)生、教材、組織形式、環(huán)境五個(gè)因素的整合。就決定了它是獨(dú)特的且永遠(yuǎn)變化的。課程不再只是載體,而是教師學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。
其次,教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)式課程觀,教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的單項(xiàng)信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導(dǎo)師”師生信息反饋,成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)“多功能協(xié)調(diào)”、“立體化”滲透。
第三、教師要由被動(dòng)地執(zhí)行和施授課程,變?yōu)橹鲃?dòng)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新課程。
以往的教學(xué)理念中,課程是國(guó)家的事,教學(xué)大綱、教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)都是專家編織出來(lái)的,與教師沒(méi)有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動(dòng)的執(zhí)行課程者而是課程創(chuàng)造者,師生共同參與課程的開(kāi)發(fā)。教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容維持生成和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。
二、樹(shù)立過(guò)程意識(shí)
傳統(tǒng)教學(xué)的教師缺少過(guò)程意識(shí),重結(jié)果、輕過(guò)程。新課程理念要求教師要增加過(guò)程意識(shí),不僅要重教學(xué)結(jié)果更要注重教學(xué)過(guò)程的本身價(jià)值。
案例
增強(qiáng)過(guò)程意識(shí),教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。過(guò)去是清一色答案。沒(méi)有問(wèn)題。知識(shí)的價(jià)值就在于它為問(wèn)題而存在?梢(jiàn)我們的過(guò)去課堂教學(xué)最大的問(wèn)題就在于“沒(méi)問(wèn)題”清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案,相同的回答,相同的動(dòng)作,整齊劃一,而新課程強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生留下問(wèn)題,讓學(xué)生達(dá)到課雖盡,余味卻無(wú)窮。
新課程中,以“問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著一個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂,學(xué)生帶著無(wú)數(shù)問(wèn)題走出課堂。
三、樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)
所謂導(dǎo)學(xué)意識(shí)是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、方法、交往方式、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、評(píng)估的關(guān)注、組織和指導(dǎo)。
樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)首先教師要有“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)部潛能、突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。
教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、是合作、共建,是以教促學(xué),互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí),更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解與快樂(lè)。
其次,樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)、教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。陶行知說(shuō):世界上的先生有三種。第一種是只會(huì)教書(shū),把學(xué)生當(dāng)成書(shū)架子字紙簍。第二種先生不是教書(shū),而是教學(xué)生。他注意的重心從書(shū)上移到學(xué)生身上了,不象從前拿學(xué)生配書(shū)本、而是拿書(shū)本來(lái)配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。第三種先生是好的先生,他不是教書(shū)不是教學(xué)生,而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé),是本次課改的重要任務(wù)。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有兩大系統(tǒng):即動(dòng)力系統(tǒng)和操作系統(tǒng),但作用不同。
四、樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動(dòng)里。新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突破這三個(gè)中心,實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。
如何去突破三個(gè)中心?首先,突破課本為中心,改變過(guò)去講“課本課本、
一課之本”,提倡開(kāi)發(fā)課程資源,即在學(xué)好用好教材基礎(chǔ)上,還要超越教材,教材只不過(guò)是例子。是用教材教,而不是教教材。
其次,突破教師為中心,課堂不在是由教師壟斷的一統(tǒng)天下。教師角色和責(zé)任,在于引領(lǐng)和點(diǎn)化,學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。突破教師為中心,課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅康膭?dòng)態(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式。(生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)各種情景。)
再次,突破課堂為中心,可以在教室內(nèi)還可以到室外。(看劇、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、專業(yè)教師訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò))
五、把握整合意識(shí)
傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立,學(xué)科本位,科目過(guò)多,課改整合基礎(chǔ)教育把各種知識(shí)分成若干的學(xué)科來(lái)進(jìn)行教學(xué)。許多分解的知識(shí)本身并不是彼此孤立的,而是聯(lián)系十分緊密。你中有我,我中有你。這就需要教師在開(kāi)發(fā)和利用資源時(shí),必須具有整合意識(shí),以本教學(xué)知識(shí)為主。盡可能去吸收各學(xué)科知識(shí)的素材和營(yíng)養(yǎng)。(城四 整合教研組)
六、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)
課改突出特點(diǎn)是為教材的編寫(xiě),為教師開(kāi)發(fā)處理教材,為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法,為學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)有一定的空間。奧托說(shuō):“我們所有的人,都有驚人的創(chuàng)造力,只不過(guò)都埋藏在人的較為深層的自我里,只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶!毕M课唤處熥鲆粋(gè)創(chuàng)造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng)造力,從而去發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),形成“與眾不同”的教學(xué)風(fēng)格。一級(jí)一級(jí)的登上課堂教學(xué)的最高境界。
2022音樂(lè)課教學(xué)方案6
活動(dòng)目的:
1、學(xué)習(xí)從不同的角度觀察事物。
2、辨別不同的聲音。
3、鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。
4、感謝大自然對(duì)人類的幫助。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小青蛙、小魚(yú)的布偶。
課前帶幼兒觀察了解下雨、小溪流水的聲音特征。
各種雨具、洗浴噴頭、水盆、扎眼的礦泉瓶、扎眼的塑料袋、噴壺、砂紙、塑料紙等材料。
有關(guān)下雨、小溪流水圖片及音像制品。
活動(dòng)過(guò)程:
1、淅瀝瀝下雨了,小青蛙(布偶)說(shuō):“我最喜歡下雨天了,我要到雨中散步去!”于是小青蛙興高采烈地打著雨傘出門(mén)了。(播放音帶)
2、小朋友這是什么聲音?我們來(lái)學(xué)學(xué)春天下雨聲音吧。你能用桌上的材料制造出春雨“沙 沙 沙”的聲音嗎?
3、小青蛙走著走著,雨停了。咦,這是什么聲音?(播放音帶,并讓幼兒討論)一條小魚(yú)游過(guò)來(lái)說(shuō):“這是小溪流水的聲音!”小青蛙說(shuō):“真是清脆好聽(tīng)呀!”
4、小朋友這是什么聲音?你能用這些材料制造出小溪流水的聲音嗎?
總結(jié)分享:
請(qǐng)幼兒想想,為什么這些東西能制造出春雨沙沙、小溪潺潺流水的聲音。
活動(dòng)評(píng)價(jià):
1、這幾天還不錯(cuò),春雨多了起來(lái),于是我們馬上組織孩子在陽(yáng)臺(tái)上或室內(nèi)隔著門(mén)、窗進(jìn)行觀察、傾聽(tīng),利用各種感官來(lái)感受沙沙的春雨。孩子們積極性很高,爭(zhēng)著搶著往前擠,伸手用手接,還有的`說(shuō):“春雨落到地上,地上全是泡泡呢!薄吧成车,真好聽(tīng)!”……通過(guò)多個(gè)活動(dòng)孩子們對(duì)水有了極大的興趣。我們緊接著進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)《水會(huì)唱歌》。使他們對(duì)各種聲音充滿了好奇。
2、活動(dòng)中,由于幼兒非常興奮,水撒到衣服上的居多。因此在以后的活動(dòng)中要引導(dǎo)幼兒盡量不要把水弄到衣服上,灑到地面上,培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
活動(dòng)結(jié)束:
請(qǐng)幼兒回家找找哪些東西也能發(fā)出類似春雨、小溪流水的聲音。
2022音樂(lè)課教學(xué)方案7
活動(dòng)目標(biāo):
1、能根據(jù)角色創(chuàng)編情節(jié)、動(dòng)作、歌詞,探索音樂(lè)游戲的玩法。
2、在游戲過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備: 1、五只小老鼠和大黑貓的圖片。 2、胸飾若干。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)出示圖片,創(chuàng)編歌詞。
1、今天我們班來(lái)了一位小客人,我們一起拍拍手請(qǐng)它出來(lái)吧。ㄓ變号氖郑
2、從背后出示小老鼠,原來(lái)是“小老鼠”來(lái)了(加表情),小老鼠它長(zhǎng)得是什么樣子的?(眼睛小小的、圓圓的,還有個(gè)本領(lǐng),會(huì)骨碌骨碌轉(zhuǎn);嘴巴尖尖的,幼兒學(xué)學(xué),尾巴細(xì)細(xì)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的)
3、小老鼠還帶來(lái)了幾個(gè)好朋友,我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)!哦,一共有五只小老鼠,五只小老鼠在一起玩,他們會(huì)干些什么事情呢?(偷吃米來(lái)偷吃油,咬破了許多小人書(shū),偷吃餅干偷吃肉……教師加以整理)
5、你們喜歡小老鼠嗎?為什么?
。ù蠹伊髀秾(duì)小老鼠的憎恨)
6、老鼠玩得正開(kāi)心的時(shí)候,誰(shuí)來(lái)了?(出示大黑貓)教師叫:喵 喵 喵喵 喵。
7、你們想想,大黑貓看到小老鼠會(huì)怎么做呢?(教師情緒表現(xiàn)為緊張)會(huì)把小老鼠吃掉(教師學(xué)貓吃:啊嗚 啊嗚 啊嗚啊嗚 啊嗚(幼兒學(xué)學(xué))吃掉了五只小老鼠。
8、剛才發(fā)生的這個(gè)故事呀,我們一起把它編成簡(jiǎn)短的兒歌吧。(以問(wèn)答的形式編)
(二)配樂(lè)唱歌。
1、我們給這首兒歌配上了好聽(tīng)的'音樂(lè)吧。(tīng)一聽(tīng))。
2、幼兒講講最喜歡歌曲中的句子?(根據(jù)幼兒的喜好師彈彈,幼兒唱唱。)
3、這首歌曲又有趣又好玩,我們一起來(lái)輕聲地唱唱,也可以學(xué)學(xué)做做自己喜歡的動(dòng)作。(教師彈音樂(lè),表?yè)P(yáng)個(gè)別小朋友)
4、賞識(shí)孩子,使其他小朋友也大膽地表現(xiàn)出來(lái)。
(三)探索音樂(lè)游戲玩法,分角色(用胸飾)進(jìn)行表演。
1、部分幼兒表演(探索表演規(guī)則)。
*大黑貓很厲害的,誰(shuí)做大黑貓,該怎么表現(xiàn)厲害呢?
*小老鼠比較壞,誰(shuí)會(huì)表演,打算怎么表演?
*根據(jù)幼兒講述,師幼共同總結(jié)游戲玩法。(如果小老鼠被吃掉了,就回到座位上。其他小朋友 就為他們演唱。) 2、集體表演。(及時(shí)捕捉信息進(jìn)行評(píng)價(jià))
(四)延伸活動(dòng):大黑貓休息了。
1、大黑貓今天吃掉了五只小老鼠,肚子可飽了,接下來(lái)他要去干什么呀?(休息了,睡覺(jué)了) 2、放音樂(lè)天亮了,小貓要出去鍛煉身體,練本領(lǐng)!
2022音樂(lè)課教學(xué)方案8
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)面部器官,能準(zhǔn)確指出五官的位置。
2、喜歡唱問(wèn)答歌,能隨歌曲內(nèi)容做相應(yīng)動(dòng)作。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、小鏡子人手一面。
2、《好寶寶》歌曲磁帶。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、請(qǐng)幼兒照鏡子,找找五官。
(1)幼兒照照鏡子,從鏡中觀察自己的小臉,看看臉上的“寶貝”。
(2)指指“寶貝”的位置,說(shuō)說(shuō)“寶貝”的名字(眼鏡、耳朵、嘴巴、鼻子)。
2、問(wèn)一問(wèn)、答一答,幫助幼兒熟悉歌詞。
(1)教師問(wèn)幼兒:“好寶寶,我問(wèn)你,你的鼻子在哪里?”幼兒回答:“江老師,告訴你,我的鼻子在這里!边呎f(shuō)邊用手指自己的鼻子。
(2)將“你的鼻子在哪里?”替換成“你的眼鏡(耳朵、嘴巴)在哪里?”繼續(xù)問(wèn)答。
3、完整教唱問(wèn)答歌,幼兒能隨歌曲做相應(yīng)動(dòng)作。
(1)教師邊彈琴邊唱歌,向幼兒提問(wèn),幼兒也隨著琴聲應(yīng)答。
(2)將“眼鏡、耳朵、嘴巴”分別替換進(jìn)歌曲,進(jìn)行問(wèn)答演唱。幼兒能隨音樂(lè)做相應(yīng)動(dòng)作,如指出鼻子、眼鏡、嘴巴、耳朵。
【活動(dòng)延伸】
熟悉歌曲后,教師將“好寶寶”替換成某個(gè)小朋友的.名字來(lái)演唱,也可由男孩子或女孩子來(lái)進(jìn)行一問(wèn)一答式演唱。
好寶寶歌詞:好寶寶,我問(wèn)你,你的鼻子在哪里?
X老師,告訴你,我的鼻子在這里。
2022音樂(lè)課教學(xué)方案9
教學(xué)內(nèi)容
1、歌曲“上學(xué)歌”學(xué)唱;
2、綜合訓(xùn)練
3、欣賞:快樂(lè)的一天
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固課堂常規(guī)。
2、通過(guò)學(xué)唱《上學(xué)歌》和欣賞《快樂(lè)的一天》,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)與唱歌的良好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)。并能自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作,表現(xiàn)《上學(xué)歌》活潑愉快的情緒。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)唱歌曲,并感受到歌曲愉快的情緒,能通過(guò)演唱表現(xiàn)出歌曲的情緒。
教學(xué)難點(diǎn):感受樂(lè)曲情緒,能自編動(dòng)作表現(xiàn)出音樂(lè)的情緒。
教學(xué)手段
錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過(guò)程
一、常規(guī)培訓(xùn)(歡迎同學(xué)們來(lái)到音樂(lè)世界學(xué)習(xí)音樂(lè))
1、老師先講今后上音樂(lè)課的'要求。手平放在腿上,兩腳平放在地上,不要亂動(dòng),背要挺直,有利于正確的發(fā)聲。書(shū)放在樂(lè)椅的扶手上,今后帶一只筆一塊橡皮,不要在帶其他東西。要愛(ài)護(hù)音樂(lè)書(shū)這個(gè)朋友。再請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)今后應(yīng)怎樣表現(xiàn)。(調(diào)動(dòng)積極性,自己感受到應(yīng)遵守的紀(jì)律和要求)
2、發(fā)聲動(dòng)作應(yīng)怎樣做才是正確的。
全體起立,跟老師找到雙手放的位置,放的方式,再跟老師體會(huì)吸氣和呼氣的變化,引導(dǎo)學(xué)生自己找到腹部變化的規(guī)律。
跟教師練唱小樂(lè)段,感受正確發(fā)聲方法的運(yùn)用。
3、進(jìn)教室的要求:聽(tīng)音樂(lè)并根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏自編動(dòng)作邊做邊走到自己的位置。
聽(tīng)音樂(lè)練習(xí)
將學(xué)生帶到教室外練習(xí),看誰(shuí)做的好。
二、新授
1、導(dǎo)入:“同學(xué)們,今天大家每天都來(lái)上學(xué),高興嗎?那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的這一天是怎樣過(guò)的,你都經(jīng)歷了那些事!
“好,接著,我們來(lái)聽(tīng)一首“快樂(lè)的一天”,看是不是你做的事情!
2、聽(tīng)音樂(lè)的第一段“早早起”
請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)這一段聽(tīng)過(guò)后有何感受
看圖,這一段表現(xiàn)了小朋友早晨起來(lái)的情景,請(qǐng)生根據(jù)音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容,邊聽(tīng)邊用動(dòng)作表現(xiàn)。
“早晨起床后應(yīng)該做什么?”“上學(xué)去”“這時(shí)你的心情怎樣?路上看到什么景色?”
3、直接聽(tīng)第二段,請(qǐng)生邊聽(tīng)邊做動(dòng)作表現(xiàn)。
“那么在上學(xué)途中,有一個(gè)小朋友遇到了這樣的事情!
4、學(xué)唱《上學(xué)歌》
、俳處煼冻枨,請(qǐng)學(xué)生模唱歌曲。
、谧x歌詞,注意咬字要清楚。
、鄹柙~,注意情緒,要活潑歡快。
、芨枨幚恚
中速、充滿朝氣地演唱。
“太陽(yáng)天空照,花兒對(duì)我笑,” 連貫舒展
“小鳥(niǎo)說(shuō):早早早” 輕松、親切、富有彈性
“我去上學(xué)校??愛(ài)勞動(dòng)” 情緒飽滿、富有激情、節(jié)奏明快。
“長(zhǎng)大要為人民立功勞” 堅(jiān)實(shí)有力,表現(xiàn)出決心
注意以上幾點(diǎn),教師范唱后,學(xué)生練唱。
、菡(qǐng)同學(xué)根據(jù)歌詞給歌曲編舞蹈,
邊唱邊跳,看誰(shuí)表演的好。
5、分別聽(tīng)“來(lái)學(xué)習(xí)”、“做游戲”、“放學(xué)了”、“靜靜睡”,并請(qǐng)生邊聽(tīng)邊根據(jù)樂(lè)曲情緒、表現(xiàn)的內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作。
聽(tīng)后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一段的情緒是怎樣。
6、完整復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲,并做動(dòng)作。演奏到“上學(xué)歌”處齊唱,做動(dòng)作。
三、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了歌曲“上學(xué)歌”,也欣賞了“快樂(lè)的一天”,同學(xué)們有什么收獲?
。ê煤脤W(xué)習(xí);長(zhǎng)大立功勞;養(yǎng)成良好習(xí)慣;熱愛(ài)學(xué)習(xí)等)
希望同學(xué)們今后向歌曲唱的那樣好好學(xué)習(xí)、快快樂(lè)樂(lè)。
2022音樂(lè)課教學(xué)方案10
教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
在情感熏陶和感染下,豐富大自然當(dāng)中各種聲音的情感體驗(yàn)。
【過(guò)程與方法】
采用演唱和表演的方式,熟悉三部分的音樂(lè)旋律,提高音樂(lè)的記憶能力和創(chuàng)新能力。
【知識(shí)與技能】
能辨別各段旋律的順序,了解曲式結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
用不同的情緒演唱三段音樂(lè)旋律。
【難點(diǎn)】
根據(jù)音樂(lè)旋律配音效。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
播放小動(dòng)物的叫聲(小鳥(niǎo)、蟈蟈、大象等),由學(xué)生猜并模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作或聲音。
二、新課教學(xué)
1、初次欣賞音樂(lè)片段,聆聽(tīng)音樂(lè)中的聲音
師:從音樂(lè)中同學(xué)們聽(tīng)到了那些聲音?能模仿它的聲音嗎?
學(xué)生自由回答并模仿聽(tīng)到的小動(dòng)物的叫聲(小鳥(niǎo)、蟈蟈、青蛙、流水等很多的聲音)。
2、再次欣賞音樂(lè)片段。
(1)為音樂(lè)配伴奏
拿著樂(lè)器的學(xué)生跟隨音樂(lè)敲擊樂(lè)器,表演一種自然界的聲音。
沒(méi)有樂(lè)器的學(xué)生跟隨音樂(lè)做身體律動(dòng),表演一種自然界的物體。
(2)簡(jiǎn)單介紹樂(lè)曲。
3、完整的欣賞音樂(lè)
(1)完整的感受音樂(lè)的情緒(輕松、愉快的'心情)
(2)熟悉三段音樂(lè)主題。
、亳雎(tīng)音樂(lè),分辨三段音樂(lè)主題。
、诶蠋煆椬嘁魳(lè)主題A、B、C,學(xué)生學(xué)唱
老師示范并引導(dǎo):演唱音樂(lè)主題A、B時(shí)用輕快、短促、高位置、彈性的聲音演唱,注意旋律中的換氣記號(hào)。演唱音樂(lè)主題C時(shí)速度稍慢,旋律要清晰,注意弱起和換氣記號(hào)。
、蹖W(xué)生再次跟琴學(xué)唱。
、苷w演唱三段主題。
(3)學(xué)生根據(jù)旋律主題A,加入自己喜歡的聲音。(加入音效)
三、鞏固提高,了解曲式結(jié)構(gòu)。
1、學(xué)生根據(jù)圖表,聆聽(tīng)音樂(lè),判斷音樂(lè)的主題旋律
2、學(xué)生根據(jù)圖表討論分析曲式結(jié)構(gòu)
師:請(qǐng)同學(xué)們給你們的小腦袋插上翅膀,以小組為單位討論:歌曲分為幾段呀?(全曲共由三個(gè)主題交替構(gòu)成,是一個(gè)多段體結(jié)構(gòu)的樂(lè)曲)
3、了解音效(開(kāi)頭、中間、結(jié)尾處是很多自然界的聲音,我們把它叫做音效)
4、完整的演奏音樂(lè)作品
(1)學(xué)生分三組分別模仿開(kāi)頭、中間、結(jié)尾的三個(gè)音效部分,并歌唱音樂(lè)主題、為音樂(lè)主題部分配伴奏。
(2)師生評(píng)價(jià)。
四、課堂小節(jié)
今天這節(jié)課我們就上到這里,希望同學(xué)們以后能夠欣賞到更多更美的大自然音樂(lè),再見(jiàn)。
2022音樂(lè)課教學(xué)方案11
一、 什么是教學(xué)目標(biāo)?它與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)任務(wù)是一種什么關(guān)系? 教學(xué)目標(biāo)是怎樣分類的?
二、 為什么說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?當(dāng)前在確定教學(xué)目標(biāo)上還 存在哪些問(wèn)題?
三、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的三維目標(biāo),其中關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)你是怎樣理解的?
目標(biāo)是人類做事的內(nèi)在動(dòng)因,目標(biāo)越具體明確,做事的自覺(jué)性積極性越高,效率越高,反之越低。
什么是教學(xué)目標(biāo)?所謂教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)有所不同。教學(xué)任務(wù)是以教師為主體是教師在教學(xué)中的主觀期望。教學(xué)目標(biāo)是將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行量化的規(guī)定,可觀察、測(cè)量。教學(xué)任務(wù)僅限教師所用,而教學(xué)目標(biāo)是師生共用的。
教學(xué)目標(biāo)的分類:黨的教育方針
課程目標(biāo) 總目標(biāo)
單元教學(xué)目標(biāo)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能目標(biāo)
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
教學(xué)目標(biāo)的編制建議
1 教學(xué)編制目標(biāo)存在的問(wèn)題
(1)盲目性
許多教師平時(shí)注重對(duì)教材的鉆研,而忽略對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí),它是教育工作的“小憲法”,它具有法律效力。而教材是《課標(biāo)》的具體化,有些教師缺乏對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)和掌握,把握不住教學(xué)的重、難點(diǎn),導(dǎo)致教學(xué)偏離方向,如;不依據(jù)課標(biāo)教材和學(xué)生實(shí)際而是根據(jù)自己興趣愛(ài)好,隨心所欲,自己知道的.地方就夸夸其談,自己知道少的地方就講或不講,
(2)缺少獨(dú)立思考機(jī)械照搬
有些老師圖省事,不是通過(guò)自己勞動(dòng)編制出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),把教科書(shū)、教案上的設(shè)計(jì)目標(biāo)照抄下來(lái),比較籠統(tǒng)空乏。
(3)不確切
有的教師由于不能系統(tǒng)、全面的掌握教材,制定目標(biāo)存在要求偏低或過(guò)高情況,偏低--對(duì)學(xué)生已掌握了的東西,還要反復(fù)講解,偏高--隨意拔高要求追求難度學(xué)生難以接受,沒(méi)有抓住重點(diǎn)。
(4)不全面
三維目標(biāo)不能完整全面體現(xiàn)
如何做好編制教學(xué)目標(biāo)工作
需要做以下四個(gè)層面的工作:
。1) 領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》(指導(dǎo)方針)
。2) 弄懂吃透教材(加工材料)
(3) 了解分析學(xué)生(編制依據(jù))
。4) 掌握編制方法(操作技術(shù))
學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《課標(biāo)》的方法和策略
。1) 精讀:通過(guò)通讀、精讀原文,作必要的圈點(diǎn),重點(diǎn)地方應(yīng)背記。
。2) 結(jié)合:以《課標(biāo)》為出發(fā)點(diǎn),到教材中找落腳點(diǎn),融為一體。
。3) 提醒:一是在自己床頭常放一本《課標(biāo)》,自然無(wú)意的翻著,一是在教案空頁(yè)上抄寫(xiě)《課標(biāo)》。
。4) 對(duì)比:與過(guò)去《大綱》進(jìn)行對(duì)照,思考為什么這樣變化。
。5) 取經(jīng):向別人請(qǐng)教,向有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教,在報(bào)紙雜志聽(tīng)講座看觀摩來(lái)學(xué)習(xí)。
3、教師在編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)掌握的要點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo)包括單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo),課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是在單元教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上編制出來(lái)的。
。1)全面-----體現(xiàn)多元化------案例
在教學(xué)目標(biāo)編制中,要注意幾個(gè)問(wèn)題。
第一,三維目標(biāo)是整體不能分開(kāi),雖然從編制上可以分開(kāi)列舉,但實(shí)際在教學(xué)中是很難分開(kāi)的,它是在教學(xué)同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo),而不是一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)完成。尤其情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要體現(xiàn)滲透。
第二,陳述的語(yǔ)言要體現(xiàn)“學(xué)”的結(jié)果,而不是教的任務(wù),就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)表述學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)之后的知識(shí)技能,情感變化。
2022音樂(lè)課教學(xué)方案12
活動(dòng)過(guò)程:
一、激趣引題,啟動(dòng)情感。
1. 謎語(yǔ)導(dǎo)入,師談話:今天老師請(qǐng)來(lái)了一位客人,是誰(shuí)呢?(集體猜謎語(yǔ))。給大家一個(gè)驚喜喔。
2. 大家真聰明,原來(lái)這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的就是美麗的蝴蝶?矗c(diǎn)擊電腦動(dòng)畫(huà))美麗的蝴蝶仙子飛來(lái)了。它給我?guī)?lái)了一首優(yōu)美的曲子。 讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖:好奇是幼兒學(xué)習(xí)的重要契機(jī)。而謎語(yǔ)式的導(dǎo)入方式針對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō),具有一定的挑戰(zhàn),由此制造的懸念更能引起幼兒的好奇心。為此,活動(dòng)一開(kāi)始,我就用謎語(yǔ)來(lái)吸引幼兒的注意力,通過(guò)體溫激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,通過(guò)生動(dòng)形象的電腦動(dòng)畫(huà)啟發(fā)幼兒的情感。從而使幼兒自覺(jué)自在,自然而然地投入到活動(dòng)中。
二、初步欣賞,幼兒結(jié)合。
1. 聽(tīng)完曲子后提問(wèn):聽(tīng)這首《化蝶》,你感覺(jué)到了什么?(幼兒自由表述)
2. 談話:這是一首非常優(yōu)美,抒情的樂(lè)曲。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲中蝴蝶在干什么?(邀請(qǐng)個(gè)別幼兒講述)
3. 師談話:聽(tīng)這首樂(lè)曲,除了能感覺(jué)到蝴蝶飛來(lái)飛去,還說(shuō)了什么事呢?
。úシ烹娔X動(dòng)畫(huà))
4. 師生談話:你感覺(jué)到了什么?蝴蝶在干什么?(幼兒自由討論,表達(dá)自己的感受)
設(shè)計(jì)意圖:倡導(dǎo)“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”已成為教育工作者的共識(shí)。然而,如何在音樂(lè)欣賞,活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性,如何讓音樂(lè)欣賞活動(dòng)真正成為幼兒的精神創(chuàng)造活動(dòng),使技術(shù)含量高。
為抽象的音樂(lè)欣賞變得形象生動(dòng)、富有童趣,是我們常常遇到的問(wèn)題。為此,我設(shè)計(jì)了電腦動(dòng)畫(huà),在欣賞——設(shè)問(wèn)——再欣賞——再設(shè)問(wèn)——電腦動(dòng)畫(huà)結(jié)合這一環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程中,使幼兒自然而然地投入到欣賞活動(dòng)中,主動(dòng)地去感受,去體驗(yàn),去接納,去欣賞音樂(lè)《化蝶》的美。
三、動(dòng)作表達(dá),分辨樂(lè)句。
1. 師設(shè)問(wèn):我們看到蝴蝶仙子停了幾次?我們一起用動(dòng)作來(lái)表示。
。úシ乓魳(lè),伸出食指,手劃節(jié)奏,由此感知樂(lè)曲有四句。)
2. 師談話:我們聽(tīng)出來(lái)了,這首樂(lè)曲共有四個(gè)樂(lè)句,那除了用剛才的方法,還可以用什么動(dòng)作來(lái)表示已經(jīng)是一個(gè)停頓的地方呢?(幼兒探索、嘗試)
3. 依據(jù)個(gè)別幼兒的介紹,帶領(lǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè)邊用相應(yīng)的動(dòng)作表示出來(lái)。
師:小朋友想的辦法可真多,把掌聲送給你。
4. 師生談話:為什么大家用的動(dòng)作,到樂(lè)句末都是慢慢的,或是停下來(lái)的動(dòng)作?(幼兒自由討論,了解樂(lè)句句末用停止動(dòng)作表示較為恰當(dāng)。)
設(shè)計(jì)意圖:幼兒是天生的藝術(shù)家,音樂(lè)的興奮的語(yǔ)言,對(duì)幼兒有較大的感染力。他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的時(shí)候,會(huì)強(qiáng)烈地需要用動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的`感情。動(dòng)作與音樂(lè)的結(jié)合一方面增加了音樂(lè)欣賞活動(dòng)的趣味性,動(dòng)靜結(jié)合;另一方面,幼兒能較形象直觀地掌握樂(lè)曲四個(gè)樂(lè)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),自由發(fā)揮,互通信息,這種開(kāi)放性的形式給幼兒的自我表達(dá)提供了豐富的廣闊天地。
四. 創(chuàng)編動(dòng)作,感悟音樂(lè)。
1. 師談話:蝴蝶仙子說(shuō),它要成立一個(gè)舞蹈隊(duì),專門(mén)表演《化蝶》這個(gè)舞蹈,誰(shuí)愿意參加?
2. 集體創(chuàng)編蝴蝶飛舞動(dòng)作,并隨音樂(lè)表現(xiàn),師觀察幼兒表現(xiàn)。
3 老師:我請(qǐng)××小朋友來(lái)表演一下,他在每一句結(jié)束的時(shí)候就用一個(gè)非常優(yōu)美的造型來(lái)表示。(個(gè)別幼兒示范,擺出靜止造型動(dòng)作)
4. 點(diǎn)擊電腦,師談話:讓我們看看蝴蝶仙子是怎么跳舞的?
5. 提供盆花(自制紙花),邀請(qǐng)四名幼兒表演。師談話: 讓我們看看,誰(shuí)會(huì)被蝴蝶仙子選中呢?(根據(jù)大多數(shù)幼兒的評(píng)判,為表演的幼兒佩帶紅、藍(lán)標(biāo)牌)
6. 師談話:祝賀被選中的小朋友,沒(méi)有選上的小朋友也別泄氣,繼續(xù)努力哦。
設(shè)計(jì)意圖:“授人以魚(yú),不如授人以漁”。在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松自由寬松的體驗(yàn)環(huán)境,采用雙主體湖動(dòng)模式,只要不影響同伴,幼兒可以用各種動(dòng)作,隨著音樂(lè)旋律釋放表演激情,而教師始終飽含熱情,不斷發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),并給予鼓勵(lì),讓幼兒獲得成功感。
五. 扮演角色,充分體現(xiàn)。
1. 出示蝴蝶,花朵頭飾,師談話:看,蝴蝶仙子送來(lái)了什么?
2. 要求幼兒兩兩相對(duì)找好朋友,分配角色,戴上頭飾聽(tīng)音樂(lè),按樂(lè)句做蝴蝶或花動(dòng)作。
3. 師觀察幼兒表現(xiàn),見(jiàn)解介入表演,提醒“蝴蝶”與“花朵”的目光交流。
4. 在愉快的游戲中結(jié)束活動(dòng)。
2022音樂(lè)課教學(xué)方案13
一、教材分析:
本冊(cè)教材共有12課,后面還有選唱選聽(tīng)的歌曲共四首。每一課都有一個(gè)主題,每課都包含、等內(nèi)容。在教材中還增加了讀譜唱歌、二聲部合唱、輪唱等內(nèi)容。在本冊(cè)中,歌曲難度、篇幅相對(duì)加大,歌曲內(nèi)容較廣,讓學(xué)生體會(huì)不同的生活,感受不同國(guó)家、地區(qū)、民族的音樂(lè)風(fēng)格。通過(guò)學(xué)習(xí)合唱鍛煉學(xué)生的溝通能力、相互合作的能力。音樂(lè)常識(shí)有:節(jié)拍的學(xué)習(xí),小節(jié)、小節(jié)線、終止線、反復(fù)記號(hào)的學(xué)習(xí),以及了解音樂(lè)家賀綠汀的故事。教材中的音樂(lè)童話劇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。整冊(cè)教材展現(xiàn)了不同國(guó)家、地區(qū)、民族的音樂(lè)特色,使學(xué)生感受各種不同的魅力,更加熱愛(ài)民族文化。
二、學(xué)情分析:
五年級(jí)的學(xué)生,大部分能夠吹奏口風(fēng)琴,個(gè)別學(xué)生能夠演奏某些民樂(lè)器。他們性格比較活潑,接受能力也教強(qiáng),有一定的表演欲,音樂(lè)基本功較為扎實(shí),但在歌唱方面氣息音準(zhǔn)還有待提高,在情感表達(dá)方面稍有欠缺。因此我在教學(xué)中牢牢把握住情感這條原則,不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花,有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗,使其在情感的勃發(fā)與激動(dòng)中,享受美感,陶冶情性。
三、教學(xué)目標(biāo):
1 增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,使學(xué)生關(guān)注并樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)。
2 提高音樂(lè)感受與鑒賞的能力。
3 培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂(lè)觀的態(tài)度,增進(jìn)群體意識(shí),鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。
4 學(xué)習(xí)課堂樂(lè)器的演奏方法,參與歌曲、樂(lè)曲的表現(xiàn)。
5 能夠主動(dòng)地參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng),并從中享有樂(lè)趣。
四、教學(xué)策略與措施:
一、情境導(dǎo)入
教師要根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,通過(guò)詩(shī)歌、語(yǔ)言、故事、游戲、猜謎語(yǔ)、歌曲、舞蹈、律動(dòng)、繪畫(huà)、圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等手段創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。教師也可利用自己的特長(zhǎng),如:舞蹈、聲樂(lè)等方面的特長(zhǎng)進(jìn)行表演,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)習(xí)新歌作了良好的情感鋪墊;師生互動(dòng),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新課學(xué)習(xí)的意圖,并以躍躍欲試的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。
二、寓教于樂(lè)
1.自主學(xué)習(xí),感受音樂(lè)
教師可以先通過(guò)范唱、播放VCD或錄音歌曲讓學(xué)生傾聽(tīng),從聽(tīng)覺(jué)上感受歌曲的意境、情緒、內(nèi)容。在聽(tīng)的同時(shí),從視覺(jué)上展示音樂(lè)形象,并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)(可結(jié)合音樂(lè)游戲進(jìn)行),使學(xué)生主動(dòng)獲取新的知識(shí),達(dá)到初步認(rèn)識(shí)歌曲,了解歌曲的目的。
2整合作交流,學(xué)習(xí)新歌
教師可通過(guò)一系列手段啟發(fā)學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容、情感。學(xué)生自由學(xué)唱歌譜,學(xué)習(xí)歌詞理解歌曲內(nèi)容,通過(guò)學(xué)生相互交流、合作,讓學(xué)生匯報(bào)自己會(huì)唱了幾句,哪幾句比較難,整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句,讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn),請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)做小老師教唱。這樣使他們積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)舊知識(shí)獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐,自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、解決難點(diǎn),不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)。將歌譜和歌詞的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),集中精力聽(tīng)歌曲的旋律走向、力度的強(qiáng)弱、節(jié)奏的跳躍舒緩,感受詞曲結(jié)合所帶來(lái)的豐滿的藝術(shù)形象。這樣便于提高學(xué)生獲取音樂(lè)知識(shí)的效率,使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、口語(yǔ)表達(dá)等得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.演唱歌曲,體驗(yàn)音樂(lè)
教師進(jìn)一步提煉音樂(lè)形象,可通過(guò)課件、實(shí)物等手段讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂(lè)的.美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并挖掘歌曲的內(nèi)涵,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。演唱歌曲,整體體驗(yàn)音樂(lè)形象。調(diào)動(dòng)學(xué)生用自己的聲音表現(xiàn)音樂(lè)形象、表現(xiàn)歌曲,進(jìn)一步提高學(xué)生的聲音表現(xiàn)能力。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1整合作探究,創(chuàng)造實(shí)踐
感受歌曲的意境,結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式,如:表演、舞蹈、詩(shī)歌、創(chuàng)作等,挖掘歌曲的文化底蘊(yùn),創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。
2.表演展示,交流評(píng)價(jià)
在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中,利用評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,完善教學(xué)管理的作用。學(xué)生分組表演,開(kāi)展師生、生生的相互評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的不同見(jiàn)解,關(guān)注他人的不同見(jiàn)解,并以合作的心態(tài)接納他人的不同見(jiàn)解。這樣學(xué)生真正成了課堂的主人,教師則變成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在這種輕松愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。
3.拓展延伸,開(kāi)闊視野
本環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲的意境,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師要以學(xué)生為主體,將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中去。
(四)完美結(jié)課
此教學(xué)程序中設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都不是固定不變的,教學(xué)有法,教無(wú)定法,教師可根據(jù)所授歌曲的特點(diǎn)、難易程度、學(xué)生的情況以及教學(xué)條件,靈活設(shè)計(jì)運(yùn)用此教學(xué)策略。
五、教學(xué)進(jìn)度:
2022音樂(lè)課教學(xué)方案14
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用領(lǐng)唱齊唱的方法演唱歌曲。
2、按原歌詞的格式和內(nèi)容創(chuàng)編新歌詞。
3、體驗(yàn)與同伴合作歌唱的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、對(duì)農(nóng)場(chǎng)(村)的動(dòng)物及叫聲有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)(經(jīng)驗(yàn))
2、幼兒已學(xué)過(guò)歌曲《小豬睡覺(jué)》(經(jīng)驗(yàn))。
3、農(nóng)場(chǎng)背景圖一張,以及小雞、小鴨、小豬等小動(dòng)物的實(shí)物圖片,和節(jié)奏卡兩張(×○×○,×××—)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)歌表演《小豬睡覺(jué)》
1、 幼兒復(fù)習(xí)歌表演《小豬睡覺(jué)》。提問(wèn):小豬住在那里?(引出歌詞:小豬在農(nóng)場(chǎng)里,同時(shí)出示農(nóng)場(chǎng)背景圖,以及小豬)
2、 教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小豬的叫聲:嚕嚕。
二、學(xué)唱新歌。
。1)幼兒學(xué)唱小豬的叫聲。(出示節(jié)奏卡)
1、小豬吃飽了就睡,睡著了還要打呼嚕,問(wèn):打呼嚕時(shí)的叫聲應(yīng)該怎么樣?引出節(jié)奏卡(×○×○),讓幼兒學(xué)念其中的歌詞:嚕嚕。
2、用同樣的方法引出小豬找食吃時(shí)的叫聲,同時(shí)出示節(jié)奏卡(×××—),幼兒學(xué)念嚕嚕嚕。
3、幼兒跟隨教師學(xué)說(shuō)其中的'歌詞,注意掌握休止節(jié)奏。
。2)通過(guò)領(lǐng)唱齊唱等方式幼兒完整學(xué)唱歌曲。
1、幼兒邊看圖,邊聽(tīng)教師完整范唱歌曲。
2、用領(lǐng)唱齊唱方法幼兒學(xué)唱歌曲,并模仿相應(yīng)的動(dòng)作。
3、引出歌曲名稱《在農(nóng)場(chǎng)里》,同時(shí)出示“在農(nóng)場(chǎng)里”四個(gè)字寶寶。
三、創(chuàng)編新歌詞。
1、幼兒遷移經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出在農(nóng)場(chǎng)的其他動(dòng)物及其叫聲,并編進(jìn)歌曲里唱一唱。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒將自己編的歌詞唱出來(lái),大家跟著學(xué)唱。
3、用新編的歌詞進(jìn)行領(lǐng)唱、齊唱。
四、結(jié)束談話。
表?yè)P(yáng)幼兒能積極動(dòng)腦,并給創(chuàng)編歌曲的幼兒將一朵小紅花,鼓勵(lì)幼兒回家把歌曲編給爸爸媽媽聽(tīng)。
2022音樂(lè)課教學(xué)方案15
活動(dòng)目標(biāo)
1.感受樂(lè)曲旋律,運(yùn)用創(chuàng)編的動(dòng)作參與表演。
2.隨樂(lè)曲合拍地做螞蟻?zhàn)呗、打招呼等?dòng)作。
3.愿意在集體面前表現(xiàn)和與同伴交流,享受表演游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備:螞蟻頭飾(頭箍與毛根條自制而成),圖譜,記號(hào)筆,音樂(lè)《螞蟻搬豆》(原曲為《不倒翁詼諧曲》)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)螞蟻的特征和生活習(xí)慣有初步的了解。
環(huán)境空間:幼兒圍坐成半圓形或馬蹄形。
活動(dòng)過(guò)程:
1.出示"神筆",師畫(huà)小螞蟻,引出主題。
(1)師:瞧,今天老師又帶來(lái)了神筆?,這次它能變出什么小動(dòng)物?(師當(dāng)場(chǎng)畫(huà)小螞蟻。)師:我們和小螞蟻打個(gè)招呼吧!在幼兒隨意打招呼后,師嘗試啟發(fā)幼兒用這樣的節(jié)奏進(jìn)行打招呼。(拍拍拍拍拍,嗨,你好。)(自我評(píng)析:這樣做的目的是將主要節(jié)奏前置,以降低學(xué)習(xí)的難度。)(2)借助提問(wèn)與表述,鞏固幼兒對(duì)小螞蟻特征的認(rèn)識(shí)師:小朋友喜歡小螞蟻嗎?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小螞蟻長(zhǎng)得什么樣?幼兒表述后師簡(jiǎn)要總結(jié)。(六條腿、一對(duì)觸角,頭,身體,尾部。)師:小螞蟻長(zhǎng)得那么可愛(ài),怪不得小朋友都喜歡,F(xiàn)在,我們也把自己變成小螞蟻吧(提示幼兒戴上頭飾)。
(自我評(píng)析:這一環(huán)節(jié)主要是幫助幼兒重溫螞蟻的特征與習(xí)性。)2.創(chuàng)設(shè)情境,感受樂(lè)曲,自主表演(1)創(chuàng)編、表演螞蟻?zhàn)呗、打招呼的?dòng)作。
師:小朋友們都變成了可愛(ài)的小螞蟻,老師就來(lái)做你們的螞蟻媽媽吧。天氣真好,我們一起去公園走走吧!呀,我們小螞蟻是怎么走路的?(個(gè)別幼兒在集體面前演示,然后師將幼兒動(dòng)作巧妙組合,形成固定節(jié)奏。)集體練習(xí)螞蟻?zhàn)呗穭?dòng)作(跑跳步)(走走走走走走)。
師:?jiǎn),這不是我們的好朋友紅螞蟻嗎?孩子們,打個(gè)招呼吧!怎么打呢?
(個(gè)別演示,后優(yōu)化組合:走走走走走走,嗨,你好!)繼續(xù)向前走,看見(jiàn)小花,打招呼;(走走走走走走,嗨.你好!)繼續(xù)向前走,看見(jiàn)小樹(shù),打招呼;(走走走走走走,嗨,你好!)繼續(xù)向前走,看見(jiàn)小蝸牛,打招呼。(走走走走走走,嗨,你好!)(自我評(píng)析:這里借助情境創(chuàng)設(shè),看見(jiàn)小花、小蝸牛等,使走路與打招呼練習(xí)變得有趣味性。)師:我們走得有點(diǎn)累了,坐在草地上休息一下吧!
師:我們剛才來(lái)的時(shí)候,都看見(jiàn)誰(shuí)啦?隨幼兒回答出示圖譜,師幼一起理解圖譜。
師:休息好了,寶寶們,我們把剛才的打招呼游戲連起來(lái)表演一下吧!
(走走走走走走,打招呼。)師:寶寶們,配上音樂(lè)一定會(huì)更好玩兒!我們先聽(tīng)聽(tīng)看,再來(lái)試試看。
播放音樂(lè)(幼兒聽(tīng),師隨圖譜指示)。
再次播放,幼兒隨樂(lè)曲逐步合拍地做螞蟻?zhàn)呗、打招呼?dòng)作(二到三遍)。
(自我評(píng)析:圖譜的運(yùn)用,目的'是幫助幼兒清楚地區(qū)分與掌握A段音樂(lè)的四個(gè)樂(lè)句,為合拍練習(xí)降低難度。)(2)發(fā)現(xiàn)豆子,創(chuàng)編表演螞蟻傳遞信息的動(dòng)作。
師:寶寶們,又有點(diǎn)累了,我們坐下來(lái)喝點(diǎn)水吧!
師:?jiǎn),寶寶別動(dòng),媽媽發(fā)現(xiàn)那邊有個(gè)東西。哦,原來(lái)是顆大豆子,比媽媽的身體都要大好多倍。媽媽來(lái)試試看,能不能搬起來(lái)?(師示范,搬不起。)師:媽媽搬不起來(lái),怎么辦?(請(qǐng)別的螞蟻來(lái)幫忙)那我們?cè)趺锤嬖V其他螞蟻呢?(用觸角傳遞信息,碰碰身體、屁股、觸角、肩膀……)聽(tīng)音樂(lè)來(lái)一次(將消息告訴別的同伴)(走走走走走走、碰觸角;走走走走走走,碰碰肩:走走走走走走,碰碰手;走走走走走走,碰身體。)出示圖譜,聽(tīng)音樂(lè)完整演示一次(傳遞信息)。
(自我評(píng)析:這是A段音樂(lè)的重放。設(shè)計(jì)螞蟻傳遞信息這一游戲情節(jié)的目的是:增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性,幫助幼兒學(xué)習(xí)合拍地表演。另外,借助圖譜使幼兒對(duì)樂(lè)曲理解的難度降低。)(3)創(chuàng)編、表演搬豆動(dòng)作師:這么大的豆子我們?cè)撛趺窗崮?(幼兒演示,然后師請(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)演示:或聯(lián)手推、或聯(lián)手抬……)出示圖譜,幼兒完整表演。
(自我評(píng)析:這是B段音樂(lè)。圖譜的運(yùn)用,使幼兒一下子區(qū)分出A、B兩段音樂(lè)的不同,這也為螞蟻搬豆動(dòng)作的創(chuàng)編增加了想象的空間。)3.完整表演,并嘗試進(jìn)行邀請(qǐng)舞游戲師:豆子終于搬到家里了,我們都累了,休息一下吧!(幼兒回座位)寶寶們,今天我們?nèi)ス珗@玩的路上,發(fā)生了什么有趣的事?(遇到好朋友,打招呼:豆子搬不動(dòng),告訴伙伴;最后大家一起把豆子抬回家。)師:聽(tīng)著音樂(lè),我們來(lái)完整地表演吧(整體練習(xí)一到二遍)。
師:請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行表演:A段第一遍音樂(lè)個(gè)別表演,A段第二遍音樂(lè)進(jìn)行邀請(qǐng)游戲(一請(qǐng)二、二請(qǐng)四、四請(qǐng)八、八請(qǐng)十六);B段音樂(lè)聯(lián)手搬豆,直至搬回家(表演游戲二到三遍)。
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