語(yǔ)文教學(xué)方案(通用15篇)
為了確保事情或工作有序有效開展，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教學(xué)方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教學(xué)方案1
第一課時(shí)
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、知道今天我們學(xué)哪一課嗎？誰(shuí)能把課題寫在黑板上，找學(xué)生上黑板寫。
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，你們讀了課題之后，想知道什么？那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自讀課文，邊讀邊想你讀懂了哪些內(nèi)容。
3、學(xué)生自讀課文
二、檢查自讀情況
1、用小組競(jìng)賽的方式，檢查生字的讀音是否正確，語(yǔ)句是否通順流暢。
2、各組選出代表進(jìn)行讀書比賽。
3、出示本課的生字，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的掌握。
4、再讀課文，找出不懂的詞句問(wèn)題，小組之間相互交流解決。實(shí)在解決不了的，記下來(lái)準(zhǔn)備匯報(bào)。
5、匯報(bào)梳理出重點(diǎn)問(wèn)題：為什么說(shuō)古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女？
三、重點(diǎn)感悟，解決疑難
1、同學(xué)們，你們感覺溫情的母親是什么樣的？（哺育兒女，教育兒女，無(wú)私的奉獻(xiàn)自己）
2、那請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文一、二自然段，看看古井是怎樣哺育自己的兒女的`？
3、指名讀一、二自然段，從中你知道了什么？
古井水清涼可口
取水人絡(luò)繹不絕人們喜歡古井
像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲
像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨
4、比一比誰(shuí)更像村里的人，讀出對(duì)古井的喜愛之情。
四、布置作業(yè)
熟讀剩下的內(nèi)容，思考古井又是怎樣教育兒女的？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《古井》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)古井有了哪些認(rèn)識(shí)？
2、還記得上節(jié)課老師留給你們的作業(yè)嗎？（熟讀剩下的內(nèi)容，思考古井又是怎樣教育兒女的？）那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這部分，比比看誰(shuí)讀懂的內(nèi)容最多。
二、繼續(xù)感悟課文
1、讓學(xué)生自讀35自然段，思考從中又知道了什么？
2、誰(shuí)能用一句話概括這部分內(nèi)容
一方有難，八方支援
3、誰(shuí)有困難？說(shuō)一說(shuō)，抓一瘸一拐、單薄理解；
誰(shuí)來(lái)支援？說(shuō)一說(shuō)，抓挑一擔(dān)、提一桶理解；
4、老兩口的態(tài)度呢，鄉(xiāng)親們又是怎樣說(shuō)的？找同學(xué)分角色朗讀這部分內(nèi)容。
現(xiàn)場(chǎng)采訪老兩口和鄉(xiāng)親們
你們?yōu)槭裁催@么說(shuō)？心里是怎么想的？
5、小結(jié)：那我明白了，你們之所以這么做這么說(shuō)，都是誰(shuí)教育你們的古井，對(duì)啊，是古井教育鄉(xiāng)親們這么做的。
6、多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。讓我們齊讀最后一段。
7、鼓勵(lì)。這一段有什么不理解的嗎？
8、那現(xiàn)在誰(shuí)能解決我們第一節(jié)課提出的問(wèn)題：為什么說(shuō)古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女？
甜美的乳汁清涼可口的井水
她的兒女鄉(xiāng)親們
哺育養(yǎng)育、培養(yǎng)
9、說(shuō)得好，多好的古井��！讓我們?cè)賮?lái)齊讀最后一段，能背下來(lái)嗎？一起背。
是啊，多好的古井��！它有著母親一樣無(wú)私的胸懷，就像黑板上的這首小詩(shī)
古井水清涼可口
取水人絡(luò)繹不絕
聽，像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲人們喜歡古井
看，像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨
一方有難，八方支援
古井像一位溫情的母親
10、誰(shuí)愿意來(lái)讀。
三、總結(jié)升華
1、古井是我們村的象征，古井更是我們村里人的象征，作者寫古井除了贊美古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，更是為了表達(dá)什么？
對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和懷念
對(duì)更多人的期望
2、這也是對(duì)你們的期望。好，這節(jié)課就上到這，下課。
附板書：5古井
古井水清涼可口
取水人絡(luò)繹不絕人們喜歡古井
聽，像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲
看，像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨
一方有難，八方支援
古井像一位溫情的母親
語(yǔ)文教學(xué)方案2
一、說(shuō)教材理解
1．教材特色。
《少年聶耳》是浙江省編的義務(wù)教育教材第二單元中的一課。這是一篇記事寫人的文章。作者懷著對(duì)我國(guó)杰出的音樂(lè)家聶耳的祟敬心情，用簡(jiǎn)潔明白而又略帶詩(shī)意的語(yǔ)言記敘了聶耳少年時(shí)代非常喜愛音樂(lè)的故事。全文共5個(gè)自然段。第1自然段僅2句話，概括地介紹了聶耳的身份———杰出的音樂(lè)家和他一生的重大貢獻(xiàn)。第2—5自然段分別敘述了聶耳少年時(shí)酷愛音樂(lè)的兩件事。描寫了少年聶耳被木匠師傅的笛聲迷住，拜木匠師傅為師學(xué)笛的情景。描述少年聶耳在西山游玩時(shí)，獨(dú)自出神地在大青樹下吹笛，連下雨都似乎未發(fā)覺的事。全文層次清晰，行文簡(jiǎn)潔，用詞比較準(zhǔn)確、形象，字里行間飽蘸作者情感，隱隱地告訴人們：聶耳之所以成為杰出的音樂(lè)家是和他少年時(shí)代非常喜歡音樂(lè)，勤學(xué)苦練緊密相關(guān)的。此文被編入第7冊(cè)第2單元第一篇課文，從思想內(nèi)容上看，它與本單元的另兩篇課文有其一起點(diǎn)，即都是記事寫入的文章，都具有思想教育性，都為了使同學(xué)認(rèn)識(shí)到“要下苦功夫才干有效果�！睆恼Z(yǔ)文知識(shí)能力上看，其重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)都要求教師以課文為例，對(duì)同學(xué)進(jìn)行用自然段歸并的方法給課文分段的訓(xùn)練。但在這方面，此文與另兩篇比較，還有不同之處，即它具有舉足輕重的地位。這主要緣于：①?gòu)恼麄�(gè)小學(xué)階段看，它是首次提出對(duì)意義段的認(rèn)識(shí)。這標(biāo)志著，從本文的學(xué)習(xí)開始，對(duì)同學(xué)不只要進(jìn)行字詞句段的訓(xùn)練，還要開始進(jìn)行篇的訓(xùn)練，這是一種質(zhì)的飛躍。②此文是打頭課文，具有以篇帶篇的范例作用。
2．教材的重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法給課文分段。這既是本冊(cè)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)之一，又是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容，并品評(píng)有關(guān)語(yǔ)言。此文中有一些重點(diǎn)詞句，如“每當(dāng)……總是……卻、一眨不眨、側(cè)耳傾聽、懇求、似乎”等，看似乎談，卻極能傳神。協(xié)助同學(xué)掌握住這些重點(diǎn)詞句，有助于同學(xué)對(duì)課文的理解，同時(shí)又能使本冊(cè)第1單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)——抓住重點(diǎn)詞句理解一段話得到遷移鞏固訓(xùn)練，還能借此培養(yǎng)同學(xué)邊讀邊思的習(xí)慣和訓(xùn)練語(yǔ)感。
難點(diǎn)：
對(duì)邏輯段的認(rèn)識(shí)。因從整個(gè)小學(xué)階段看，這一概念是第一次出現(xiàn)，受先前“自然段”影響，同學(xué)要把這一概念構(gòu)建到自身的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)中去，需要進(jìn)行一番籠統(tǒng)思維和比較和概括。
根據(jù)聶耳成才的事實(shí)，體會(huì)理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。因這一思想情感因素并未在課文中直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明，需老師點(diǎn)撥，讓同學(xué)從中領(lǐng)悟。
3，對(duì)教材和件的理解；
此文有兩幅插圖，一幅表示聶耳坐在石階上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽笛聲的情景；另；幅表示聶耳在大雨中出神地吹笛的情景。教學(xué)中，結(jié)合指導(dǎo)同學(xué)觀察插圖，描述插圖，可協(xié)助同學(xué)直觀理解文中的重點(diǎn)詞句，感受文章的詩(shī)情畫意，同時(shí)可作為同學(xué)分段的提示。文后的三道練習(xí)題皆不同程度地體現(xiàn)了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。尤其是第2題的分段訓(xùn)練，它提供了2—5自然段的段意，旨在協(xié)助同學(xué)理解“把鄰近的同一意思的幾個(gè)自然段歸并成一段”的操作方法，讓同學(xué)不只知道這一課該怎么分，而且從中學(xué)到一種分段方法，即閱讀方法。
4．教學(xué)目標(biāo)。
課文總體教學(xué)目標(biāo)(略)
根據(jù)此文的總體教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)的實(shí)際，本課文擬用兩教時(shí)教學(xué)。第一教時(shí)的目標(biāo)為：
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)15個(gè)生字，正確讀寫22個(gè)新詞語(yǔ)。能用部首查字法查字典、理解“譜寫、誕生、夜幕降臨”等詞語(yǔ)。
了解課文主要講什么，初步理清文章脈胳，能說(shuō)出第1自然段的段意。
初步感知少年聶耳很喜歡音樂(lè)，并能勤學(xué)苦練。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
能聯(lián)系上下文理解文章中的重點(diǎn)詞句：“一眨不眨、側(cè)耳傾聽、懇求；……卻……、似乎”等，并能用“每當(dāng)……總是……”造句。
初步學(xué)會(huì)用自然段歸并法給課文分段。
能邊讀邊思，劃出具體描寫少年聶年非常喜好音樂(lè)的句子，初步背誦第5自然段。
能感受認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。上述教育目標(biāo)，既考慮了知識(shí)、能力 也考慮了情感目標(biāo)，同時(shí)還考慮了同學(xué)的`可接受性。
二、學(xué)情(略)
三、說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)教材較淺顯簡(jiǎn)明等特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，課時(shí)運(yùn)行的教學(xué)模式為“激情導(dǎo)學(xué)——目標(biāo)導(dǎo)練——積累遷移”主要采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、讀讀議議法”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、直觀演示法”等。 學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)是：協(xié)助同學(xué)進(jìn)一步掌握詞語(yǔ)比較法，初步學(xué)會(huì)“自然段歸并”分段法。
四、教學(xué)程序
第二課時(shí)的課時(shí)教學(xué)分四大板塊。 第一板塊為復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確目標(biāo)。在這一板塊中，主旨是協(xié)助同學(xué)鞏固生字和一些新詞，這一字詞的基礎(chǔ)訓(xùn)練在四年級(jí)仍木可忽略。同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)自讀“單元學(xué)習(xí)提示”，讓同學(xué)明白這一課主要的學(xué)習(xí)任務(wù)：即嘗試運(yùn)用按自然段歸并給課文分段，和運(yùn)用這一分段方法一般需要掌握的三個(gè)操作步驟中的第2、3步。第二板塊為研讀、討論、自悟，并讓同學(xué)進(jìn)一步積累詞句，鞏固抓住重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的方法。 本板塊采用以下兩大環(huán)節(jié)：
1．重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí)，運(yùn)用“讀、思、劃、品、說(shuō)、讀”方法，先個(gè)體自學(xué)后再小組、全班交流、研究。此環(huán)節(jié)中，教師出示的自學(xué)要求為①邊讀邊思邊劃：哪些詞句表示了聶耳喜歡音樂(lè)?②借助插圖，品讀重點(diǎn)詞句。③說(shuō)說(shuō)自然段段意。④有感情地讀一讀。在反饋討論中，教師重點(diǎn)組織同學(xué)研究：①感悟“每當(dāng)……總愛……”的句式，并要求同學(xué)運(yùn)用課文第2自然段的內(nèi)容加以仿說(shuō)。如“每當(dāng)木匠悠揚(yáng)的笛聲傳來(lái)時(shí)，聶耳總愛跑到木匠師傅跟前”。這樣布置，主要是讓同學(xué)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，在理解中促使同學(xué)將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自身的語(yǔ)言，同時(shí)也能防止教學(xué)內(nèi)容游離于課外，防止教學(xué)支離破碎。②“忙、一眨不眨、側(cè)耳傾聽”等、表動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，讓同學(xué)演示體會(huì)，并從中理解從這些詞語(yǔ)的運(yùn)用中，可看出聶耳對(duì)笛聲喜愛迷戀。③交流段意。
2．遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)3—5自然段。
在這一環(huán)節(jié)中，教師給同學(xué)布置較充分的時(shí)間，讓同學(xué)以“伙伴學(xué)習(xí)法”展開自學(xué)。學(xué)習(xí)的步驟仍按“讀、思、劃、說(shuō)、感情朗讀”進(jìn)行。之所以把3—5自然段的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)一氣呵成，主要是考慮文字較淺顯，同學(xué)的理解不會(huì)有多大困難，同時(shí)力圖突破逐段講解的定式，讓同學(xué)在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)的反饋交流中，教師重點(diǎn)組織研究。①“懇求”一詞的用法，用抽詞比較，體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確性。②對(duì)“……卻……”句式的理解，教師提供情景，讓同學(xué)用“卻”說(shuō)話。如“哥哥跑過(guò)去替聶耳撐雨傘，聶耳卻……”讓同學(xué)體會(huì)一個(gè)“卻”字突出表示了聶耳多么喜歡吹笛，多么勤奮吹笛，從而理解“卻”字的轉(zhuǎn)折作用。③“聶耳越吹越有勁，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺察到”。用刪詞比較法，讓同學(xué)理解“似乎”一詞看似平談，卻能形象地表示少年聶耳對(duì)音樂(lè)的喜愛已到了如醉如癡的地步。④在啟發(fā)同學(xué)質(zhì)疑中研究：第5自然段描寫聶耳在雨中吹笛，為什么還要寫上“哥哥從龍門下來(lái)，忙替他撐雨傘”一筆?讓生感悟到，這樣寫，是從側(cè)面烘托聶耳對(duì)音樂(lè)的癡迷，因?yàn)楦绺缰烂慨?dāng)聶耳吹笛時(shí)，是誰(shuí)也阻擋不了的。這一環(huán)節(jié)的朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)主要放在第5自然段。因此段是本文語(yǔ)言描寫比較精彩的一段，其中有不少值得讓同學(xué)積累。
這一自然段的朗讀，教師可采用引讀、指名讀、評(píng)讀等方法，讓同學(xué)反復(fù)誦讀。這樣，協(xié)助同學(xué)讀書達(dá)到如臨其境，如見其人之境地，同時(shí)也能感悟作者遣詞造句的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，為背誦此段奠定基礎(chǔ)。在同學(xué)熟讀的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)同學(xué)邊觀圖邊嘗試背誦。
第三板塊，初步掌握“自然段歸并法”的第3個(gè)操作步驟：把鄰近的講同一意思的幾個(gè)自然段歸并成一段。如有的自然段單獨(dú)講到一個(gè)意思的，就獨(dú)立成段。 此板塊主要環(huán)節(jié)如下：
1．根據(jù)板書出示5個(gè)自然段段意，先讓同學(xué)嘗試做“作業(yè)練習(xí)7”填空，組織4人小組討論分段，并要求依—‘定句式說(shuō)出為什么這樣分。
語(yǔ)文教學(xué)方案3
一、單元課文特點(diǎn)
1．本單元課文一篇選自《左傳》、一篇選自《國(guó)語(yǔ)》、兩篇選自《戰(zhàn)國(guó)策》，它們都屬于先秦歷史散文，記事全面翔實(shí)，寫人生動(dòng)形象，具有較高的藝術(shù)價(jià)值。
2．本單元這些歷史散文對(duì)當(dāng)時(shí)的政治狀況和社會(huì)生活作了廣泛而又具體的記載，從不同角度反映了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度上的重大變革。但由于時(shí)代的隔閡，文中所記載的文化習(xí)俗、典章制度，現(xiàn)在的人們大都不熟悉，特別是有些文言詞語(yǔ)音義變化很大，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一些困難。
3．本單元課文可作為思想政治教育的素材，如：在國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)候不計(jì)個(gè)人得失與安危，顧全大局、無(wú)私無(wú)畏的精神；要善于聽取別人的意見，勇于開展批評(píng)與自我批評(píng)等。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1．了解《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》、《戰(zhàn)國(guó)策》的作者(編者)情況、寫作背景、文體特點(diǎn)以及十三經(jīng)、二十四史等有關(guān)常識(shí)。
2。了解先秦時(shí)期各諸侯國(guó)的地理形勢(shì)以及當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀、典章制度、官職稱謂、人物身份等有關(guān)知識(shí)。
3．借助工具書與課文注釋準(zhǔn)確地掌握本單元中常見文言實(shí)詞虛詞的音形義，能結(jié)合上下文揣摩某些詞語(yǔ)的含義，能聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，歸納多義詞的義項(xiàng)。
4．了解并掌握本單元出現(xiàn)的四種文言句式的特點(diǎn)，掌握判斷句、疑問(wèn)句及賓語(yǔ)前置句的某種規(guī)律。
5．區(qū)別疑問(wèn)句中設(shè)問(wèn)與反問(wèn)兩種修辭方式的不同特點(diǎn)；了解比喻和委婉語(yǔ)的用法。
6．通過(guò)反復(fù)朗讀，加強(qiáng)理解，背誦其中重點(diǎn)段落。
7．能夠根據(jù)課文中的情節(jié)與對(duì)話，分析主要人物形象并歸納其性格特征。
8．能夠較準(zhǔn)確地分析文章結(jié)構(gòu)層次并能簡(jiǎn)要?dú)w納各層大意，理解各層之間內(nèi)在聯(lián)系。
9．能夠較正確地將某些文言句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
10．能夠?qū)W習(xí)古人，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，古為今用，寫出作文。
三、單元教學(xué)重難點(diǎn)
1．在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)借助工具書獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力。要注意積累文言文字詞句的知識(shí)。語(yǔ)言材料方面古今變化較大，有些文詞隨著舊事物、舊概念的消失而不再使用了，比如古代一些典章制度及官職人稱等，這些比較冷僻的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)參照課文注釋明白其意思即可，不必花費(fèi)很大精力去記憶，有些詞語(yǔ)意義雖未消失，但在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)很少使用或者已經(jīng)換成另一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表述，如《鄒忌諷齊王納諫》中的修(長(zhǎng))、服(穿、戴)謂(說(shuō)、對(duì)說(shuō))以及公、君等尊稱。這類文言常用詞是學(xué)習(xí)積累的重點(diǎn)。還有些詞語(yǔ)古今意義沒(méi)有多大變化，而現(xiàn)代漢語(yǔ)常作復(fù)音詞語(yǔ)或成語(yǔ)中的一個(gè)成分，如形形體、容容顏、衣衣服、妻妻子、朝朝三暮四等。要注意積累時(shí)應(yīng)舉一反三。
2．隨時(shí)注意積累總結(jié)特殊文言現(xiàn)象：通假字、一詞多義，要善于總結(jié)一般語(yǔ)法規(guī)律，從而掌握一些特殊文言句式。比如，文言文中的判斷句、疑問(wèn)句與現(xiàn)代漢語(yǔ)有何不同?在什么情況下文言句中的賓語(yǔ)常置于謂語(yǔ)動(dòng)詞前邊?要摸索出一般規(guī)律，上升到理性認(rèn)識(shí)。
四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)
1．本單元選人的.課文，語(yǔ)言比較淺顯，內(nèi)容生動(dòng)有趣，篇幅也不長(zhǎng)，可以要求學(xué)生借助工具書與課文注釋，自己串講課文，教師只做重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥。
2．《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》是教讀課文，要求在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦，以培養(yǎng)閱讀能力。《鄒忌諷齊王納諫》、《觸龍說(shuō)趙太后》是白讀課文，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦個(gè)別段落。
3．比較閱讀本單元的幾篇課文，體會(huì)這幾部歷史著作在結(jié)構(gòu)層次安排、人物形象刻畫等方面的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
4．如條件允許，可嘗試把現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)課堂。如利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送對(duì)課文學(xué)習(xí)中重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)知識(shí)，發(fā)送要求進(jìn)行比較閱讀的典型文章，這樣可大大提高課堂容量；利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行閱讀后的網(wǎng)上作文，教師可進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，也可與其他同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流，使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性；也可把板書設(shè)計(jì)成幻燈片、實(shí)物投影，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。
語(yǔ)文教學(xué)方案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
積累文言詞語(yǔ)“初、見、過(guò)、更”等，了解一些文學(xué)常識(shí)，理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示，品味文章中傳神的人物對(duì)話。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
反復(fù)朗讀課文直至背誦，復(fù)述課文內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)、訓(xùn)練等方式提高學(xué)生的文言文閱讀能力，可進(jìn)行比較閱讀。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得“開卷有益”的道理，理解刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，對(duì)自己的成長(zhǎng)意義重大;敦促學(xué)生養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。
(3)理解文章的內(nèi)容和主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，朗讀磁帶
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.“開卷有益”這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事。三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)。
2.教師或請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的�！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086)，字君實(shí)，北來(lái)政治家，史學(xué)家。
三、正課
1.朗讀課文(聽錄音后，學(xué)生朗讀)
2請(qǐng)學(xué)生翻譯。(一人譯一句)
3.課文注釋補(bǔ)充。
謂……曰：對(duì)……說(shuō)。掌事：掌管國(guó)家大事。但：只不過(guò)。多務(wù)：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是
4.再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”(語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。)
(2)“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。)
(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?”(反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)
(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。)
(5)“大兄何見事之晚乎!”(反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。)
5.提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?
討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益�！�
6.提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見所語(yǔ)來(lái)寫?
討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙�！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見所語(yǔ)來(lái)寫。
7.提問(wèn)：為什么“士別三日，即更刮目相待。”?
討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的'眼光看待人和事。
8.提問(wèn)：請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。
討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。
(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。
9.提問(wèn)：請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。
討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。
(例句)聽了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。
第二課時(shí)
一、試背誦全文。
二、復(fù)述課文(學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景)
三、情節(jié)表演(分男女兩組，每組三給人，分扮演三個(gè)角色)
四、教師小結(jié)
本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
五、布置作業(yè)
1.課后練習(xí)一、二、三。
2.背誦全文。
3.寫寫這篇文章給你的啟示。
六、板書設(shè)計(jì)：
教后記：本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話�？煞謨蓪樱合葘憣O權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”;后寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。學(xué)生能夠理解和找到文中的主旨。寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)
語(yǔ)文教學(xué)方案5
東區(qū)小學(xué)教師教案評(píng)比活動(dòng)實(shí)施方案為了切實(shí)增強(qiáng)全體教師課堂研討的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，打造高效課堂，學(xué)校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)�，F(xiàn)制訂本活動(dòng)方案。
一、指導(dǎo)思想
以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo)，切實(shí)體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的要求，促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，規(guī)范教師備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升我校教學(xué)常規(guī)管理水平。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
三、參賽對(duì)象
學(xué)校全體科任教師。
四、活動(dòng)時(shí)間
20年11月1日至20年11月10日。
五、參評(píng)教案要求
(一)合格教案要求：
1、教案課時(shí)數(shù)充足(書寫教案要標(biāo)注課時(shí)數(shù))。
2、教案各環(huán)節(jié)齊全(課題、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教具、前置設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置與板書設(shè)計(jì)等不得缺項(xiàng))。
3、教學(xué)過(guò)程科學(xué)有效，容量適中。
4、字跡工整，書寫規(guī)范。
(二)優(yōu)秀教案評(píng)選要求：略
六、工作安排
1、組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校制定的“合格教案、優(yōu)秀教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。
2、以教研組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優(yōu)秀教案”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)書寫教案。
3、在期中、期末兩次教案檢查中，各教研組對(duì)本期以來(lái)教師書寫教案進(jìn)行初評(píng)。初評(píng)分一、二、三等三個(gè)等級(jí)(一等占25%，二等占35%，三等占40%)，選送評(píng)為一等的`教師的教案(1—2位教師的)到教導(dǎo)室集中參評(píng)。
4、教導(dǎo)室組織專門人員對(duì)各教研組選送的教案進(jìn)行評(píng)比。評(píng)出1—5位教師的教案為優(yōu)秀教案。
5、將獲學(xué)校教案評(píng)比優(yōu)秀的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀學(xué)習(xí)。
七、獎(jiǎng)勵(lì)辦法
每期對(duì)榮獲優(yōu)秀教案的教師分別獎(jiǎng)金50元，并在期末教師綜合考核中獎(jiǎng)勵(lì)濃縮分0、5分。
語(yǔ)文教學(xué)方案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在疏通全文大意的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)文言實(shí)、虛詞，詞語(yǔ)的特殊用法以及特殊文言句式。
2、學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法，分析本文“總—分”式的雙重論證結(jié)構(gòu)。
3、闡述本文寫作的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握重點(diǎn)文言實(shí)、虛詞，詞語(yǔ)的特殊用法以及特殊文言句式；學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法并明晰本文“總—分”式的雙重論證結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：
闡述韓愈所論述“謙虛好學(xué)、尊師重教”的思想。
教學(xué)方法：
朗讀品味法；問(wèn)題引導(dǎo)法；合作探究法
課時(shí)安排：
兩課時(shí)，這里針對(duì)第二課時(shí)設(shè)計(jì)教案
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入（2min）
切入文本，直接導(dǎo)入。通過(guò)上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)疏通了文章大意，那么接下來(lái)，老師想和同學(xué)們一起誦讀全文，來(lái)加深我們的學(xué)習(xí)的記憶，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡b讀的時(shí)候思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“這篇文章為誰(shuí)而作？從文中可以得出哪些信息？”
二、 誦讀全文，整體感知（10min）
問(wèn)題不難，從課文的最后一段可以得出答案，韓愈的這篇《師說(shuō)》是寫給一個(gè)叫李蟠的十七歲小伙子的。
三、深入文本，討論研習(xí)（30min）
【問(wèn)題二】韓愈為什么要給一個(gè)名不見經(jīng)傳的小伙子寫下這樣一篇流芳千古的名篇佳作，想想看，有哪些原因？
【明確】可以總結(jié)為三個(gè)原因：
① 李蟠好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之
② 他不拘于時(shí)，學(xué)于余
�、� 能行古道
【教師點(diǎn)撥】
以上三個(gè)方面都是原因，雖然說(shuō)當(dāng)時(shí)“好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之”人也許不多，但一定還有部分與李蟠相志同道合的人，而韓愈正是從他們身上看到了“不拘于時(shí)、能行古道”的精神，所以才以李蟠為他們的代表來(lái)寫這篇文章的。也就是說(shuō)，韓愈寫這篇文章的根本的原因在于闡發(fā)“不拘于時(shí)和能行古道”的意義
【問(wèn)題三】這里所謂的“古道”指的是古人從師學(xué)習(xí)之道，那么請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第一、三兩段，分組討論“韓愈是如何認(rèn)識(shí)古人從師之道呢？在課文里有哪些體現(xiàn)？”
好，接下來(lái)我們先分析第一段，在這里作者認(rèn)為的古人所從師之道的方法是什么？
【明確】古人從師之道——古之學(xué)者必有師
【問(wèn)題四】古人如此的注重從師學(xué)習(xí)，那么有哪些方面的緣由呢？（根據(jù)原文概括回答）
【明確】教師的職責(zé)：師者所以傳道受業(yè)解惑也。
擇師的原因：人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。
擇師的標(biāo)準(zhǔn)：無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。
同樣的，在文章第三段中，作者認(rèn)為的古人所從師之道的方法又是什么？
【明確】古人從師之道——古之學(xué)者無(wú)常師
【問(wèn)題五】作者是如何論證古人學(xué)習(xí)無(wú)常師這一觀點(diǎn)的？
【明確】舉圣人從師卻無(wú)常師的范例） 行：孔子師老聃等人；言：三人行必有我?guī)�。本段用的是什么論證方法？舉例論證。同時(shí)引用圣人孔子的話，稱為引用論證
【教師點(diǎn)撥】
以上是古人的從師之道，也是韓愈對(duì)于從師的.觀點(diǎn)，許許多多的成功者正是得益于這種古道——“道之所存，師之所存也”“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”才成就了他們的輝煌，相信這對(duì)于我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)有所啟發(fā)的。
【問(wèn)題六】前面說(shuō)過(guò)，韓愈為李蟠寫文章的主要原因還有一個(gè)：不拘于時(shí)，即不被當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣所拘束。當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣是怎樣的呢？作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)分析并批判這種風(fēng)氣的？運(yùn)用了什么論證手法？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生自讀課文第二段，討論明確）
【明確】
�、偕鐣�(huì)風(fēng)氣——師道之不傳也久矣、恥學(xué)于師
�、谧髡哌\(yùn)用正反對(duì)比論證的手法，從三個(gè)方面批判了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣。
1、縱比：古之圣人，從師而問(wèn)；今之眾人，恥學(xué)于師。
2、自比：對(duì)其子，擇師而教；對(duì)其身，恥學(xué)于師。
3、橫比：百工之人，不恥相師；士大夫：群聚而笑之。
【點(diǎn)撥分析】
作者在課文的第二段給我們展示了當(dāng)時(shí)“恥學(xué)于師”的不良社會(huì)風(fēng)氣，并通過(guò)三組正反對(duì)比，論證了從師學(xué)習(xí)的重要性，從而批判了“恥學(xué)于師”的不良社會(huì)風(fēng)氣。
全文通過(guò)對(duì)師的討論，表達(dá)了作者對(duì)古人從師之道的贊揚(yáng)，對(duì)“恥學(xué)于師”的社會(huì)風(fēng)氣的無(wú)情批判。我們深切體會(huì)到作者那因“師道不傳”而痛心疾首的情感的同時(shí)，也為這位偉大文豪非凡的斗爭(zhēng)勇氣和正直的品行所傾倒。
【問(wèn)題設(shè)計(jì)】雖然文章說(shuō)，這篇文章是寫給那個(gè)叫李蟠的學(xué)生的，可是讀到這里我們還會(huì)只是這樣看嗎？他還是寫給誰(shuí)看的呢？
【點(diǎn)撥】這個(gè)問(wèn)題可以從韓愈《師說(shuō)》一文當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)意義及長(zhǎng)遠(yuǎn)影響來(lái)談，學(xué)生可以展開思維，拓展想象空間。
【明確】可以說(shuō)，韓愈的文章還送給以下的兩種人：
�、� 寫給當(dāng)時(shí)那些不愿學(xué)習(xí)的士大夫階層看的。提醒他們改掉這種壞習(xí)慣，否則后果會(huì)很嚴(yán)重。 再讀文章最后一段文字，我想我們就不難理解韓愈寫這篇文章的感情了，那種社會(huì)風(fēng)氣造成的憂心如焚是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)李蟠個(gè)人勤學(xué)好問(wèn)帶給自己的喜悅的。（再讀課文最后一段）
�、� 1200多年過(guò)去了，今天我們身邊還有很多人在重復(fù)著唐人同樣的錯(cuò)誤，社會(huì)上不尊重教師的現(xiàn)象比比皆是：家長(zhǎng)袒護(hù)孩子，辱罵老師；學(xué)生課堂和老師頂嘴甚至圍攻老師；學(xué)生在路上碰見老師卻形同陌路……，從這個(gè)意義上說(shuō)，這篇文章何嘗不是寫給今天的我們的呢？
正是這種穿越時(shí)空的恒久價(jià)值，使這篇文章歷久彌新，成為經(jīng)典。同學(xué)們，反思自己吧，讓中華民族的美德在我們身上發(fā)出更耀眼的光芒。
【藝術(shù)特色鑒賞】
1、頂真手法（用上一句的結(jié)尾的詞語(yǔ)做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接）作用前后緊湊，氣勢(shì)通暢，前后事理有機(jī)聯(lián)系，充分闡明它們之間的辨證關(guān)系。
“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”“……孰能無(wú)惑？惑而不從師……”“……其聞道也固先乎吾，吾從而師之。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子�！�
2、整句散句結(jié)合。整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用，配合自然，錯(cuò)落有致。
例如 “是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”則是散句。而這一長(zhǎng)的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚”，又都是排偶句。
3、一種意思，多種句式。第二段一連用了三個(gè)對(duì)比，結(jié)語(yǔ)都是批判士大夫不重師道的惡劣風(fēng)氣，但語(yǔ)氣一句比一句加重。
第一句“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”，反詰語(yǔ)氣；第二句“小學(xué)而大遺，吾未見其明也”，否定、責(zé)備語(yǔ)氣；第三句“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪與軟”，諷刺語(yǔ)氣．感情強(qiáng)烈。
語(yǔ)文教學(xué)方案7
一、教材及教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)：
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實(shí)寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天景象的豐收，還有深秋中各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。文章運(yùn)用了多種修辭手法，把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛的情感，文中有不少被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，學(xué)生在理解上有一定的困難度。因此，教學(xué)過(guò)程中，我使用多媒體課件，通過(guò)五彩繽紛的畫面給學(xué)生形象直觀的感受，讓秋天的美更形象，更生動(dòng)。
文章的語(yǔ)言活潑生動(dòng)，富有詩(shī)意，讀起來(lái)朗朗上口，為了使學(xué)生能更好地感受秋天的美好，教學(xué)中我采用了朗讀法、繪畫法、表演法、配樂(lè)想像朗讀的方法，讓學(xué)生在形式多樣的學(xué)習(xí)中，表達(dá)出對(duì)秋天的喜愛和贊美。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟，積累和運(yùn)用的能力。
3、讀懂課文內(nèi)容，讀中感悟課文描寫的景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解課文是怎樣抓景物特點(diǎn)來(lái)寫秋天的雨的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文，要求讀正確，把句子讀通順。
2、對(duì)照課后生字，在文中畫出生字。
�、偻阑プx課文
②小組學(xué)習(xí)，朗讀課文，讀準(zhǔn)音，把句子讀流利。
③檢查識(shí)字情況
三、學(xué)習(xí)生字
1、找出帶有生字的詞和句子多讀幾遍。
2、比較不同結(jié)構(gòu)字形書寫的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)爽柿楊的書寫。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
2、讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美，背誦自己喜歡的部分。
3、感悟課文是怎樣抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫秋天的雨的?
課前準(zhǔn)備：
到郊外走一走，看看秋天有哪些變化，搜集有關(guān)秋天的圖片和句子。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)
認(rèn)讀帶有生字的詞：
一把扇子 一枚郵票 涼爽 柿子 仙子 梨子 菠蘿 糧食 楊樹
二、品讀課文，讀中感悟
1、我們來(lái)交流交流：課文是從哪兒個(gè)方面寫秋天的雨的?課文后面有個(gè)?誰(shuí)愿意讀讀這段話?
2、讀課文，同桌相互交流。
3、匯報(bào)板書：一把鑰匙
一盒顏料
藏著氣味
吹起喇叭
4、學(xué)習(xí)課文第1自然段
①指名讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)到秋天的雨是一把鑰匙的?
�、趯W(xué)生回答：從輕輕地輕輕地這個(gè)詞中我們感受到秋天不知不覺地到來(lái)。
�、鄢鍪菊n件1：
④輕聲朗讀
�、萸镉昃d綿，潤(rùn)物無(wú)聲，瞧!秋天已悄悄來(lái)到我們身邊，再讀并悟。
5、這段中的.打開了用得真好，使我們感覺到秋雨就像人一樣在我們身邊，課文中還有好多這樣的好詞和句子，我們一起到課文2、3、4自然段中找找看，再細(xì)心體會(huì)體會(huì)。我們小組合作，喜歡朗讀的同學(xué)用感情朗讀的方法把它讀出來(lái);喜歡表演的同學(xué)把它表演出來(lái);喜歡畫畫的同學(xué)趕緊拿起你們的畫筆把它們畫下來(lái)，好嗎?
(學(xué)產(chǎn)課文2、3、4自然段，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出現(xiàn))
6、學(xué)習(xí)第2自然段
方法一：①朗讀法，感情朗讀課文
�、诔鍪菊n件3：
方法二：繪畫法：小組合作，將畫出的黃色的銀杏樹，紅色的楓樹，金黃的田野，橙紅的果樹，各種顏色的菊花展示給大家看。
�、矍锾斓木吧@么美，此刻，你想用什么詞來(lái)表達(dá)你心中的感受呢?理解五彩繽紛。
�、苣氵�可以用別的詞來(lái)表達(dá)這種感受嗎?
(五光十色，五顏六色)
�、菽茉囍醋x出你的感受嗎?
⑥這個(gè)自然段有你特別喜歡的句子嗎?試看背一背?
7、學(xué)習(xí)課文第3自然段
�、僮x課文
�、诔鍪菊n件4：
�、圻@些小果子們真調(diào)皮，可它們?cè)俨卦俣阋惭诓蛔∧钦T人的香味兒。想看那甜甜的滋味兒，我們一起把這一段再讀一讀。(配樂(lè))
8、學(xué)習(xí)第4自然段
方法：①學(xué)生讀
②出示課件5
方法二：小組合作，一人讀，其他同學(xué)配合做動(dòng)作。
9、齊讀最后一個(gè)自然段，完成板書：
10、剛才我們重點(diǎn)讀了課文的前四個(gè)自然段，細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)了嗎?
(都是圍繞自然段的第1句話來(lái)寫的。)
11、我們也試著這樣說(shuō)一段話?可以嗎?
例：我們的校園真美啊!走進(jìn)校門，迎面是漂亮的教學(xué)樓，教學(xué)樓的前面是寬闊的大操場(chǎng)，每天，操場(chǎng)上閃動(dòng)著同學(xué)們優(yōu)美的身姿，校園里充滿智慧的回音，夏天走在濃陰的樟樹下，香氣撲鼻，令人心曠神怡!
12、小組交流并說(shuō)話。
三、總結(jié)延伸
課文是從四個(gè)方面寫了秋天的雨是一把鑰匙，它有一盒五彩繽紛的顏料，藏著好聞的氣味，它吹起了金色的小喇叭，告訴人們冬天就要來(lái)了。
秋天是豐收的季節(jié)，也是快樂(lè)的季節(jié)，把你們搜集有關(guān)秋天的圖片、好的句子，展示給大家看，好嗎?
板書
一把鑰匙
一盒顏料 豐收
藏著氣味 歡樂(lè)
吹起喇叭
語(yǔ)文教學(xué)方案8
教學(xué)內(nèi)容： 完成語(yǔ)文天地第一至三題
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課 這節(jié)課我們練習(xí)語(yǔ)文天地內(nèi)容（板書：語(yǔ)文天地） 二、練習(xí)第一題：學(xué)寫字。 1、指導(dǎo)寫字 出示投影：奶、候、常 （1）指名認(rèn)讀。（學(xué)困生） 這幾個(gè)字應(yīng)該怎么寫？指名書空。（中等生） （2）老師在田字格小黑板上書寫這個(gè)字，要求學(xué)生認(rèn)真觀察。 提問(wèn)：這幾個(gè)字最后一筆分別是什么？（優(yōu)等生） （3）想一想這幾個(gè)字有什么共同的地方？（小組交流） 小結(jié)：注意字的間架結(jié)構(gòu)。 （4）學(xué)生描一描，寫一寫。 三、練習(xí)第二題：給下面的音節(jié)補(bǔ)上聲母。 1、復(fù)習(xí)聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w 2、認(rèn)讀下列字出示投影 辦法高興喂牛野果事情 （1）學(xué)生自讀生字 （2）自己練習(xí)給生字補(bǔ)上聲母。 （3）小組交流。（鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能夠大膽發(fā)言） 3、全班交流。 4、指名學(xué)生拼讀生字（中等生回答） 5、全班集體朗讀。 四、練習(xí)第三題：照樣子寫一寫。 1、出示卡片，讓學(xué)生回憶這些偏旁。（全班進(jìn)行） 2、以ィ為例，進(jìn)行教學(xué)。 將卡片貼在黑板上，讓學(xué)生交流，我們學(xué)過(guò)的哪些字帶有這個(gè)偏旁。 讓學(xué)生說(shuō)出帶有這個(gè)偏旁的字。 3、你能試著給寫出帶有其他偏旁的字嗎？（全班進(jìn)行） 4、補(bǔ)充練習(xí)： 教師說(shuō)一個(gè)偏旁，學(xué)生說(shuō)出帶有這個(gè)偏旁的字。讓學(xué)生自由發(fā)言，當(dāng)學(xué)生提出沒(méi)有學(xué)過(guò)的字時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)的積累，并給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。 五、作業(yè) 你還學(xué)過(guò)或認(rèn)識(shí)哪些偏旁，你知道哪些字帶有這樣的偏旁嗎？把它說(shuō)給爸爸、媽媽聽一聽。
第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 語(yǔ)文天地第四、五題 教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)第一、二、三題。 二、練習(xí)第四題：讀一讀，選一個(gè)詞語(yǔ)造句。 1、教師出示詞語(yǔ)投影 時(shí)候伙伴打擾 事情重要撫摸 2、讀課文《我長(zhǎng)大了一歲》、《馬莎長(zhǎng)大了》。（中等生、學(xué)困生） 3、請(qǐng)你們從課文中找出下列詞語(yǔ)，看看它們用在哪里。（全班進(jìn)行） 4、學(xué)生自己找詞語(yǔ)。 5、你能不能也像課文那樣，自己再說(shuō)一句話用上這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（小組交流，指名發(fā)言） （鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)言，對(duì)精彩的語(yǔ)句大力表?yè)P(yáng)。） 6、你能不能把自己說(shuō)的這個(gè)句子記錄下來(lái)。 五、練習(xí)第五題：小組討論：我們長(zhǎng)大了。 1、教師出示圖片，讓學(xué)生觀察并朗讀學(xué)生說(shuō)出的話，你認(rèn)為從他們做的這些事情中，可以看出他們長(zhǎng)大了嗎？為什么？（小組進(jìn)行討論交流） 2、互相討論一下。（小組交流） 3、指名朗讀。（優(yōu)等生） 4、反復(fù)朗讀。（全班進(jìn)行） 5、你認(rèn)為會(huì)做哪些事情說(shuō)明你長(zhǎng)大了？你們長(zhǎng)大了嗎？所以你會(huì)自己做哪些事情了呢？（中等生、優(yōu)等生） 六、作業(yè)： 必作題：有感情地朗讀《我們的節(jié)日》。 選作題：你能不能把自己認(rèn)為《我們長(zhǎng)大了》應(yīng)該做的事情記錄下來(lái)。
第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 語(yǔ)文天地第六、七題 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入： 一年過(guò)去了，在這個(gè)學(xué)期里，你一定和許多同學(xué)成了好朋友。他們都有自己的好東西，你喜歡別人的東西嗎？當(dāng)你喜歡時(shí)是不是也回家向爸爸媽媽要呢：今天，我們就來(lái)看看別的小朋友是怎么做的？ 二、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。 1、出示投影一只漂亮的'手表。同學(xué)們，你們喜歡嗎？想要嗎？當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，你會(huì)怎么做？（中等生回答） 2、下面我們來(lái)看看圖中的這個(gè)小朋友是怎么做的？ 3、指名學(xué)生朗讀文章。（優(yōu)等生回答） 4、學(xué)生自己朗讀文章，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小朋友為什么不要這個(gè)漂亮的手表了？ 5、小組討論、交流。 6、全班討論，交流自己的體會(huì)。 7、你能不能說(shuō)一說(shuō)，你平時(shí)是怎么做的？今后準(zhǔn)備怎么做？（讓全班學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)于意識(shí)不到或家庭條件比較好的同學(xué)，教師要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）。 8、能夠考慮到爸爸、媽媽的難處或他們工作的辛苦，這也是長(zhǎng)大了的表現(xiàn)。這說(shuō)明我們同學(xué)經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)長(zhǎng)大了。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳�、學(xué)習(xí)中，不僅能夠考慮到自己的喜好，更能夠考慮到別人的難處，處處替別人著想。 三、練習(xí)第八題：讀一讀。 1、說(shuō)一說(shuō)哪天是我們小朋友的節(jié)日。 2、我們節(jié)日這天，我們都做些什么？ 3、指名讀一讀《我們的節(jié)日》。 4、全班學(xué)生分組進(jìn)行朗讀。 5、齊讀。 四、練習(xí)第八題：自查。 1、看書，指名讀自檢的要求。 2、以小組為單位，進(jìn)行自檢。 教師巡回檢查、指導(dǎo)。 3、我們已經(jīng)知道復(fù)習(xí)的重要性了，下面你們自己把前幾個(gè)單元看一看，你覺得自己在：認(rèn)字、讀書、造句、組詞、拼音、背詩(shī)這幾個(gè)方面能夠的幾朵小紅花。如果這幾個(gè)方面你做的都很好，請(qǐng)你獎(jiǎng)給自己六朵小紅花。
語(yǔ)文教學(xué)方案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)9個(gè)韻母，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，通過(guò)拼音鞏固學(xué)過(guò)的字。
2、學(xué)習(xí)10個(gè)生字，通過(guò)拼音識(shí)字，體會(huì)到拼音識(shí)字的樂(lè)趣，樂(lè)意拼讀。
3、初步掌握通過(guò)比較認(rèn)識(shí)事物、概括事物特點(diǎn)的.方法，培養(yǎng)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生看拼音認(rèn)字的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事，創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察，老師伴隨著音樂(lè)講故事。
2、學(xué)生做放松操。
二、誦讀兒歌
1、復(fù)習(xí)9個(gè)復(fù)韻母。
2、誦讀兒歌。
�。�1）師生齊讀。
（2）全班齊讀。
�。�3）分角色讀。
�。�4）配樂(lè)表演讀。
（5）找好朋友讀。
三、識(shí)字
1、分小組自學(xué)。
2、小老師帶讀。
3、“蓋房子”游戲。
四、作業(yè)
爸爸媽媽評(píng)評(píng)我
1、爸爸媽媽夸我又學(xué)會(huì)了（）個(gè)生字。
2、爸爸媽媽幫我糾正了這幾個(gè)字的讀音。
3、爸爸媽媽認(rèn)為我的表演：
○好
○一般
○還要努力
學(xué)生__________
家長(zhǎng)____________
語(yǔ)文教學(xué)方案10
課型：自讀課
教學(xué)目的 ：
1，引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文
2，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容
重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容
教法與學(xué)法：?jiǎn)l(fā)式 討論法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一，導(dǎo)入新課
簡(jiǎn)介“雜文”
這是一篇雜文，當(dāng)然屬于小品，語(yǔ)文教案－養(yǎng)魚記。所謂“雜文”，原指作品內(nèi)容駁雜，于文體不易歸類，故以“雜”名之。而所謂小品文，其內(nèi)容實(shí)亦屬于“雜”之一類。如尺牘、題跋、隨筆、日記等短文，皆在小品范疇之內(nèi)，而其內(nèi)容也都是無(wú)所不包的“雜拌兒”。由此可見，小品文者，第一是形式短小，第二則為內(nèi)容龐雜。至于今天多稱諷刺小品為雜文，此蓋肇端于魯迅的大量作品。其實(shí)諷刺小品只是雜文的一種，有些抒情小品，內(nèi)容又何嘗不雜!如果文中抒情與諷刺兼而有之，那恐怕更是標(biāo)準(zhǔn)的“雜”文了。
二，分析課文
這篇《養(yǎng)魚記》，可以說(shuō)是抒情與諷刺兼而有之的雜文。題曰“養(yǎng)魚”，而文章的一半篇幅都用在對(duì)魚池的描繪上。先從位置寫起，說(shuō)明這小池“直對(duì)非非堂”。再寫魚池形成的原因，那是由于有一塊未種花草的空地，便用來(lái)挖成一個(gè)不方不圓不大不小的土坑，然后注入清澄的井水，使之成為池塘。池塘雖小，卻是足供作者休息和散步的好地方。憑了作者藝術(shù)的素養(yǎng)和豐富的想像，竟然在這小小的池邊獲得了精神寄托，“渺然有江湖千里之想”，并且“足以舒憂隘而娛窮獨(dú)”，這確是樸實(shí)無(wú)華的抒情妙筆，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－養(yǎng)魚記》。
至于這小池之所以能引起作者的興趣，則由于它具備以下優(yōu)點(diǎn)：其一，它雖由人工挖浚，卻能“不方不圓”“全其自然”，得天真之趣；其二，池水“汪洋”而“清明”，有風(fēng)時(shí)微波成漪，無(wú)風(fēng)時(shí)平靜澄澈，無(wú)論星月還是須眉，都能映在池中，毫芒畢現(xiàn)(文中所說(shuō)的`“潛形于毫芒”，兼有池水清澄，使自己須眉都映入其中，看得一清二楚的意思)。所以作者在此偃息或散步，乃有一種“自足”之感；即使心有“憂隘”(有憂愁而想不開的事)，處境“窮獨(dú)”(孤寂無(wú)聊之謂)，也盡得舒展而足以自?shī)柿恕？梢娗鞍肫且欢卫L景狀物之文，都是為抒情服務(wù)的。其實(shí)那個(gè)小池塘也未必真如作者筆下所描述的那么美好，但從作者在描述時(shí)所流露的情趣來(lái)體察，便知道作者在這小天地中具有“審容膝之易安”之樂(lè)而怡然自得了。
讀者自然要問(wèn)，為什么文章的后半篇作者要借養(yǎng)魚一事來(lái)發(fā)牢騷，并且借題發(fā)揮加以諷刺呢?這就要從歐陽(yáng)修的生平及其整個(gè)著作中去尋求答案了。歐陽(yáng)修并非一位隨遇而安、知足常樂(lè)的凡庸之輩，而他在寫此文時(shí)還不到三十歲，其壯志豪情也還未受到任何挫折。不過(guò)他本人在洛陽(yáng)這幾年中，似乎并不以當(dāng)時(shí)的社會(huì)地位和政治待遇為滿足，所以他才有“憂隘”“窮獨(dú)”之感。用句古話說(shuō)，歐陽(yáng)修是絕對(duì)不甘心做“池中物”的。于是文章才有后半篇。作者借童子只養(yǎng)小魚，而把大魚丟在岸上任其枯涸發(fā)了一通牢騷，這種借題發(fā)揮原是寫諷刺小品的應(yīng)有之筆。關(guān)鍵在于這同前半篇究竟有什么聯(lián)系。從表面看，魚是有幸有不幸的。大魚“不得其所”而小魚“有若自足”，當(dāng)然太不公平了。而這一不公平的局面卻是由“童子”之“嚚昏而無(wú)識(shí)”造成的。作者對(duì)童子的斥責(zé)正是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上主宰命運(yùn)和人為地制造不公平事件的人的批判。但我認(rèn)為作者寫此文的真正用意，卻在于通過(guò)大魚枯涸在岸、小魚自足于水的生活現(xiàn)實(shí)對(duì)自己出處進(jìn)退做出了切身反省。自己究竟是滿足于現(xiàn)狀，做池塘中自得其樂(lè)的“小魚”呢，還是做被人置于池外，終不免因枯涸而死的“大魚”?這樣，前半篇的抒情部分實(shí)際上成了自我諷刺，所謂“渺然有千里江湖之想”不過(guò)是一種主觀的憧憬，一場(chǎng)自我安慰或自我陶醉的虛幻之夢(mèng)。而作者當(dāng)時(shí)所處的留守推官的職位，實(shí)際僅僅是一泓小小水池，一個(gè)不大不小不方不圓的坑塘而已。而像歐陽(yáng)修這樣一條“大魚”，即使能游入池中，在這斗斛之水的容量之下，也沒(méi)有多少閃轉(zhuǎn)騰躍搖頭擺尾的余地。
語(yǔ)文教學(xué)方案11
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解推敲的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
3、用即使也造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫下列詞語(yǔ)：皎潔推敲斟酌妥帖
2、填空：
（）有個(gè)詩(shī)人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美�。∽x讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用畫出來(lái)。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
�。�1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇摸的義項(xiàng)：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；Ｂ、用手探取（動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如摸一下他的底細(xì)）；Ｄ、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
�。�3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜月光皎潔
�。�1）學(xué)生展開想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生深夜訪友以詩(shī)相贈(zèng)
第三自然段
1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫了誰(shuí)？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用－－和畫出有關(guān)的.句子）
3、學(xué)生交流。
4、妥帖是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當(dāng)?shù)龋┙o或許找個(gè)近義詞
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。
�。�1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌推敲二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲
第四至六自然段
1、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說(shuō)明了什么？
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
�。�1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書：高潮沖闖儀仗請(qǐng)求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
3、猶豫不決什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫出了賈島猶豫不決？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
�。�1）指名讀。
�。�2）給思索找近義詞。
�。�3）想一想，思索能不能換成思考？為什么？
6、映示韓愈說(shuō)的話。
�。�1）指名朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)敲字比推字用得好的理由。
�。�3）映示這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，賈島是怎么知道鳥宿池邊樹的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)敲字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用敲字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同
第八自然段
1、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了推敲這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫推敲呢？
2、齊讀第八自然段。
三、指導(dǎo)講故事。
1、師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。[
學(xué)生練讀課文。
2、結(jié)合板書提示講述順序。
3、學(xué)生練講：
�。�1）各自練講。
�。�2）分小小組練講。
�。�3）各組推派代表講。
�。�4）評(píng)選故事大王。
四、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
把句子補(bǔ)充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。
布置作業(yè)：
1、熟讀課文，復(fù)述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
3、寫出近義詞。
妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）
4、用即使也造句。
板書設(shè)計(jì)：11推敲
發(fā)生夜深訪友留詩(shī)相贈(zèng)
發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲
高潮沖撞儀仗請(qǐng)求寬恕
結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同
語(yǔ)文教學(xué)方案12
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)漢字的分分合合的奇妙結(jié)果。
2、進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲，鞏固詞匯。
3、進(jìn)行改變句式練習(xí)。
4、朗讀課文。
5、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
6、才藝展示。
7、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中受到愛的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)認(rèn)識(shí)漢字的拆分，掌握學(xué)習(xí)新字，鞏固熟字的方法。
2、不改變句意，用“被”字改變句子結(jié)構(gòu)。
3、有感情地朗讀短文，并能背誦。開啟學(xué)生的想象力。
4、以兒歌形式和實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己保護(hù)小動(dòng)物的決心。
教具準(zhǔn)備：
1、小黑板，自制“小花鹿”的頭飾。
2、課前編好的“拍手歌”、“順口溜”等兒歌。
課時(shí)劃分：
四課時(shí)
第一課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
這是一道組合拆分認(rèn)字的練習(xí)題，藍(lán)綠相配的長(zhǎng)方形中是一個(gè)多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個(gè)字。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自己去拆字,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作交流意識(shí)。在有趣的“找字”活動(dòng)中，鞏固學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛。
1、出示教材提供的字組合體。進(jìn)行活動(dòng)說(shuō)明，這個(gè)組合中藏著許多我們以前學(xué)過(guò)的漢字，以小組為單位，看哪個(gè)組發(fā)現(xiàn)的字最多。
2、小組合作，觀察記錄。
3、匯報(bào)評(píng)比。教師要有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，把本組找到的字指給大家看。根據(jù)又快又多的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出優(yōu)秀的小組。
4、拓展練習(xí)
�。�1）“圓”、“葫”、“鴿”分別可以變出幾個(gè)字來(lái)？
�。�2）讓學(xué)生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考。
第二課時(shí)
日積月累
這一部分分成三個(gè)“版塊”。即“我會(huì)接”、“讀讀說(shuō)說(shuō)”、“讀讀背背”。
“我會(huì)接”是一道詞語(yǔ)接龍練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解“尾首相接”是順利進(jìn)行練習(xí)的關(guān)鍵。目的是幫助學(xué)生積累詞匯，訓(xùn)練思維的靈活性。
1、讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行口頭接龍練習(xí)，看哪組接得長(zhǎng)。也可以采用互相挑戰(zhàn)的作法，交替接詞，比比哪個(gè)組接的詞語(yǔ)最多。
2、教師可用“開火車”的形式，再選擇詞語(yǔ)讓進(jìn)行全班范圍的練習(xí)。比如：前后、鮮花、明亮等
3、學(xué)生自由選擇詞語(yǔ)做接龍練習(xí)
“讀讀說(shuō)說(shuō)”是“把”字名改成“被”字句的練習(xí)。第一、二句是改寫的例句，第三句是要求學(xué)生改說(shuō)的句子。教學(xué)中要要讓學(xué)生反復(fù)朗讀例句和要改的句子，體會(huì)句子前后內(nèi)容存在的聯(lián)系，改后要讓學(xué)生對(duì)比著朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)句子的含義是否變化。面對(duì)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)中不應(yīng)出現(xiàn)關(guān)于句子成分等相關(guān)的述語(yǔ)。在完成教材中的題目的基礎(chǔ)上，可視學(xué)生情況，完成下面的練習(xí)。
1、風(fēng)把烏云吹走了。（）被（ ）。
2、父親把受傷的小鳥治好了。（）被（ ）。
“讀讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充滿童趣的兒童詩(shī)，配圖精美，形象可愛，可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖，激起學(xué)生對(duì)小花鹿的喜愛之情，然后讓學(xué)生自由朗讀，在通過(guò)范讀、指名讀、評(píng)議、表演讀等多種形式讓學(xué)生讀出情感，讀出小花鹿的可愛。讓學(xué)生覺得“我”就是淘氣可愛的小花鹿，最后讓學(xué)生熟讀成誦。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際的話題是“保護(hù)有益的小動(dòng)物”。
交際準(zhǔn)備：
1、收集小動(dòng)物的圖片、掛圖或課件。
2、把班上的同學(xué)分成若干組。
組織過(guò)程：
1、出示課下收集的小動(dòng)物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師啟發(fā)提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)畫面上的哪些小動(dòng)物？除了這些小動(dòng)物，你還能說(shuō)出其他小動(dòng)物的名稱嗎？
2、小組內(nèi)相互交流，說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物對(duì)人類有哪些益處？你喜愛這些小動(dòng)物中的哪一個(gè)，說(shuō)出自己的理由�？梢酝诰�?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)，引用生活中的實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。
3、小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛的小動(dòng)物？（學(xué)生自己決定討論哪一種小動(dòng)物；教師巡視，隨機(jī)鼓勵(lì)小組成員全員參與，并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)）
4、匯報(bào)交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。（教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生討論出來(lái)的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說(shuō)的同學(xué)質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)交流。）
5、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，如，設(shè)計(jì)廣告、制作標(biāo)語(yǔ)牌，畫宣傳畫等。
6、展示實(shí)踐成果，師生共同評(píng)議。
第四課時(shí)
展示臺(tái)
本組“展示臺(tái)”，主要是針對(duì)本組的'專題——保護(hù)環(huán)境設(shè)計(jì)的。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，投入環(huán)�；顒�(dòng)實(shí)踐中。教者應(yīng)有意識(shí)在本組課文前面的教學(xué)中有意識(shí)地提醒和布置學(xué)生保存好自己的作品和資料。在展示中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的體驗(yàn)和獨(dú)特的表達(dá)方式，結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生的作品，與學(xué)生一起進(jìn)行富于鼓勵(lì)性的評(píng)議，努力創(chuàng)造寬松的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。
1、在學(xué)習(xí)《識(shí)字7》時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試編寫愛護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生的拍手歌。教師要給予指導(dǎo)。
2、在學(xué)習(xí)《清澈的湖水》時(shí)，教師要組織兒童編寫講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的順口流。
3、在教學(xué)《父親和鳥》時(shí)教師要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何保護(hù)鳥類的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生真正地投入到愛鳥和護(hù)鳥的活動(dòng)中去。進(jìn)行制作標(biāo)語(yǔ)牌、給小鳥做個(gè)家等活動(dòng)。
4、組織學(xué)生在課上圍坐在一起，進(jìn)行展示活動(dòng)的安排布置，營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)表現(xiàn)。
5、組內(nèi)交流，分組展示，把自己拍手歌、順口流、鳥巢，展示給大家看。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的想法
語(yǔ)文教學(xué)方案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)上山人急切和欣喜的心情。
2、學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字及組成的新詞，學(xué)習(xí)認(rèn)讀字。
3、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、通過(guò)了解山寨的位置和周圍的環(huán)境，以及山路的蜿蜒綿長(zhǎng)，體會(huì)上山人的急切和欣喜的心情。
2、理解山路是盤旋、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的，補(bǔ)充課文中的插圖。
三、教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)識(shí)生字、詞。理解詩(shī)歌的意思，體會(huì)上山人的急切和欣喜的心情。有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌。
二、教具準(zhǔn)備
生字卡片
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)出課題
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌。
板書課題：山寨
注意撜瘮?shù)淖x音。
（二）初讀課文，整體感知
1、出示生字卡片，學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀。
�。�1）指名認(rèn)讀。讀正確，大家跟讀；讀錯(cuò)誤，第二個(gè)同學(xué)幫助糾正。
�。�2）同桌互讀檢查。
同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶成為好朋友。認(rèn)我們把它們送回家。
2、自己讀詩(shī)歌。要求讀準(zhǔn)字音，標(biāo)畫小節(jié)。
3、指名讀詩(shī)歌。想想這首詩(shī)主要是寫什么？
（三）學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�、�、指名讀第一小節(jié)。想想這節(jié)共有幾句話？每句話都講什么？
�、�、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別讀兩句話，理解每句話的意思。
�、恰⒅笇�(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
�、拧⒆宰x第二小節(jié)，提出不懂的問(wèn)題。
�、�、圍繞這個(gè)問(wèn)題，分組討論。
�、�、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
�、�、提出不懂的問(wèn)題。(摿終謔餮跀是什么意思？）
�、�、借助觀察插圖理解這個(gè)詞的意思是綠樹掩映，找不到寨門。
�、恰⒀a(bǔ)充山路的插圖。學(xué)生邊理解邊畫
（四）、有感情的朗讀、背誦。
1、配樂(lè)，學(xué)生自己練。
2、指名匯***讀，師生評(píng)議。
3、同桌互相試背。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)會(huì)本課的生字及新詞。
正確規(guī)范的書寫生字。
二、教具準(zhǔn)備
生字卡片
三、教學(xué)過(guò)程
㈠、檢查復(fù)習(xí)
有感情的背誦詩(shī)歌
㈡、教學(xué)識(shí)字、寫字
1、出示生字卡片，指名接龍讀。
2、學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，識(shí)記字形。
3、集中交
4、學(xué)生書寫生字，老師及時(shí)進(jìn)行反饋。
㈢、擴(kuò)詞練習(xí)
鼓勵(lì)學(xué)生充分說(shuō)。
煙：煙花濃煙煙火
彎：彎腰彎月彎路
喚：呼喚喚起喚醒
掛：掛號(hào)掛件掛面
四、板書設(shè)計(jì)：
炊煙裊裊
山寨
山路曲折
急切、欣喜
綠樹掩映
第三課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
古詩(shī)《華山》，自讀短文
二、教學(xué)過(guò)程
㈠、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、觀察圖畫。畫上有誰(shuí)在干什么？
2、利用拼音自學(xué)古詩(shī)。
提出自讀要求。
師巡視輔導(dǎo)。照顧個(gè)別學(xué)生，幫助他讀準(zhǔn)生字的讀音，安排學(xué)生開展互動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、檢查自讀情況。
4、討論：這首詩(shī)講了什么？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方嗎？組內(nèi)討論解決。
5、組織學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，解疑，理解詩(shī)文。教師從旁點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。使迅速理解華山奇拔俊秀、高入云端、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。
㈡、自讀短文
師：你們愛山嗎？美麗的大自然總是吸引著人們，給人以無(wú)數(shù)的蒙。古時(shí)候的人愛山、寫山、贊美山；現(xiàn)代的'小朋友也愛山、寫山、贊美山，想看看一位住在山里的孩子筆下的山嗎？
1、自主學(xué)習(xí)提出自學(xué)要求。
2、交流：你還有什么不懂的嗎？提出來(lái)大家一起解決。教師可做引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
3、范讀
4、朗讀比賽，思考作者看山時(shí)想到了什么？
5、你喜歡這座山嗎？喜歡山里的哪一季？想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么嗎？愿意把它畫下來(lái)的孩子可以畫。
㈢、發(fā)散拓展
你還知道哪些帶有撋綌字的詞語(yǔ)或?qū)懮降墓旁?shī)和文章？
㈣、本課小結(jié)
咱們一起欣賞了兩篇和山有關(guān)的文章：一篇是宋代寇準(zhǔn)對(duì)華山的描寫，一篇是現(xiàn)代作家賀興安小時(shí)候?qū)ι降南蛲：⒆觽兪占撕眯┖蜕接嘘P(guān)的詞語(yǔ)或文章，相信你寫出來(lái)的山也一定很美。
㈤、板書設(shè)計(jì)
華山
夏天滿山蒼翠
只有天在上，
冬天白雪覆蓋
更無(wú)山與齊。
看山
春天郁郁蔥蔥
舉頭紅日近，
秋天紅葉點(diǎn)綴其中
回首白云低。
語(yǔ)文教學(xué)方案14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄗx課文，做到正確、流利；
�。�、學(xué)習(xí)課文，知道火燒云名字的來(lái)歷；
�。场⒄w感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來(lái)寫出火燒云的特點(diǎn)；
�。�、學(xué)習(xí)第１、３兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的`變化；
�。怠⒛苡懈星槔首x１～３節(jié)，并能夠按提綱背誦第３節(jié)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、學(xué)習(xí)第１、３兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的變化；
２、能有感情朗讀１～３節(jié)，并能夠按提綱背誦第３節(jié)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)第１、３兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的變化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
�。�、你觀察過(guò)云嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。
�。�、揭題。
二、通讀課文
�。�、學(xué)生自由讀課文：
要求正確、流利。
�。�、讀書檢查：
請(qǐng)學(xué)生選讀自己喜歡的小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第２節(jié)
�。薄⒄�(qǐng)找出課文中寫火燒云名字來(lái)歷的句子。
�。�、學(xué)生回答。
３、自由讀：
用自己的話說(shuō)說(shuō)它為什么叫火燒云。
�。�、著了火）
�。础⒒馃剖钦娴脑跓龁�？你從哪里看出來(lái)？
�。t彤彤）
�。�、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？
�。ā盁弊植坏珜懗隽祟伾覍懗隽嘶馃频膭�(dòng)態(tài)美。）
６、這一句還寫出了火燒云的什么？
（范圍廣）
�。�、朗讀練習(xí)。
四、整體感知
�。�、那么火燒云有什么特點(diǎn)呢？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文，思考。
�。�、學(xué)生回答，討論交流。
�。ㄗ兓�、快）
五、學(xué)習(xí)第１、３節(jié)
�。薄W(xué)習(xí)第３節(jié)：
�、� 讀第３節(jié)。
�、� 這一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化？
�。伾�
�、� 學(xué)生再讀第３節(jié)，理解火燒云顏色變化的多與快。
�。男┑胤綄懗鲎兓�，哪些地方寫出變化快？）
�、� 朗讀練習(xí)。
�、� 火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來(lái)？
學(xué)生想象其他顏色。仿照課文的構(gòu)詞方法來(lái)說(shuō)。
�、� 按提綱背誦指導(dǎo)與練習(xí)。
２、學(xué)習(xí)第１節(jié)：
過(guò)渡：
火燒云出現(xiàn)時(shí)，天上發(fā)生了變化，其實(shí)地上也發(fā)生了變化。
�、� 學(xué)生自由讀第１節(jié)。
�、� 學(xué)生說(shuō)說(shuō)地上發(fā)生了哪些變化？隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
⑶ 地上的景物為什么發(fā)生了這些變化？
�、� 為什么火燒云會(huì)使他們發(fā)生這些變化？
�。ㄓ脙煞N顏料混合會(huì)變成其他顏色來(lái)說(shuō)明。如紅與綠混合變成黑。）
�、� 有感情朗讀第１節(jié)。
六、小結(jié)
１、你通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得火燒云怎么樣？用一個(gè)字。
�。溃�
�。�、火燒云還有更美的，我們下節(jié)課再來(lái)好好體會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】
火燒云
多 紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、
顏色變化 半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……
快 一會(huì)兒……一會(huì)兒……
一會(huì)兒……一會(huì)兒……
語(yǔ)文教學(xué)方案15
[教材分析]
一、主題思想：
《刻舟求劍》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第六單元《寓言二則》中的一篇寓言故事。講的是這樣一個(gè)令人捧腹的故事，戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚國(guó)有個(gè)人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)，船靠岸之后，他立即從刻下記號(hào)的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果當(dāng)然是找不到的，這則寓言故事，用來(lái)調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。
二、思路結(jié)構(gòu)《刻舟求劍》
第一層：楚人丟劍和找劍的過(guò)程。
第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的'方法。
三、寫作特色
這則寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完整、敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、能借助注釋及工具書讀懂課文大意
2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文
3、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說(shuō)出自己的理解
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)]
在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“刻舟求劍”的含義。
難點(diǎn)：難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)那個(gè)掉劍的人錯(cuò)在哪里的理解。
解決辦法：通過(guò)活動(dòng)及投影演示突破本課的難點(diǎn)、重點(diǎn)。
[教學(xué)設(shè)想]
所選的寓言學(xué)生并不陌生。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。
[學(xué)習(xí)過(guò)程]
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1、查閱課外資料，掌握文學(xué)常識(shí)
提示：①準(zhǔn)備以前學(xué)過(guò)的一兩則寓言并能口述出來(lái)
②查找作者及寓言出處的相關(guān)資料
2、課前須掌握的字詞與句式
�、沤o下列劃線的字注音并解釋
遽契其舟（ ）（ ）
�、品g下列各句。
①是吾劍之所從墜。
②求劍若此，不亦惑乎？
3、反復(fù)閱讀課文，能用自己的語(yǔ)言口述故事情節(jié)。
[學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)法指導(dǎo)]
在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞；創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理
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