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學困生幫扶方案(8篇)
為了確保工作或事情順利進行,通常會被要求事先制定方案,方案屬于計劃類文書的一種。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的學困生幫扶方案,希望能夠幫助到大家。
學困生幫扶方案1
一、指導思想
本著“沒有教不好的學生,確保教好每一個學生”“沒有差生,只有差異”的原則,從學困生抓起,課內(nèi)與課外相結(jié)合,實行成功教育,并長期堅持下去,真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣,克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍,使我校每個學生學有所長,學有所用,全面提高學習成績,全面提高教學質(zhì)量。
素質(zhì)教育是面向全體學生,而不是面向少數(shù)學生的。教師就要根據(jù)不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關(guān)心那些學習困難的學生。本學期利用假期走訪,我不但了解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因.并且制定了“學困生工作方案”。
二、學生基本情況分析
該群學生的基本情況是這樣的,平時作業(yè)不認真,不能及時做好課前預習課后復習工作,并且上課不專心聽講,不能認真學習。了解到該群學生學習習慣差,接受能力弱,因此成績不夠理想。
三、具體幫扶措施
針對上述原因,為了使他們在學習上有所進步,特制定如下幫扶措施。
1、加強思想教育
許多學困生在與同學的相處之中,往往有自卑心理,所以要幫助他們克服自卑心理,樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難,可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑,平均每周談話一次,幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。
2、加強關(guān)注程度
在平時的教學中,多關(guān)注這些學生,做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正,對他們進行正面引導和必要的輔導。
3、培養(yǎng)學習習慣
(1)課前準備
每天準備好第二天的學習用品,或下節(jié)課的準備工作,上課之前要求他們把教材讀一遍,把問題找出來,把教師預留知識點、重點、難點找出來,并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求,只要完成其中的部分內(nèi)容,循序漸進逐步完成。
。2)上課環(huán)節(jié)
首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂,把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊,認真聽講,做到邊聽邊想邊記,養(yǎng)成手腦并用的好習慣。
(3)練習環(huán)節(jié)
課堂練習要認真對待,如果不會可以請小組成員幫助解決,不懂就問而不是不懂裝懂,但絕不能不會就算了,當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成,按時完成,時間觀念強,不拖拉、最好要獨立完成,絕不能抄作業(yè)。
4、鼓勵學生幫助
通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法,來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短,所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生,讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。
5、在班級里建立學生的學習檔案,依此進行分層,設(shè)立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標,在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變以前老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用;其次,依據(jù)學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。
6、在加強班級集體建設(shè)的過程中,不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的`環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度,讓每一個學生中的一些問題放給學生討論,充分發(fā)揮學生相互教育,自我教育的作用。
7、實行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學生相關(guān)準備知識,基礎(chǔ),能力和心理準備的.實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。
8、通過內(nèi)化教育,調(diào)動學生的學習積極性,使學困生都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;從而形成良好的學習風氣,從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,使學生的自信心、意志力得到較大的提高。
9、學困生考評獎勵措施
根據(jù)每學期期末的成績,對這些學困生的成績的高低按順序進行排列,然后與上學期成績進行比較,提高位次的按比例分出一二三等獎,沒有進步的不予評價。有進步的學生,期末要進行表彰,頒發(fā)“進步獎”,以示鼓勵。
幫助學困生是一件有著重要意義的工作,我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來,親切地關(guān)心他們、幫助他們,給他們力量與自信,讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍,在集體中一同健康快樂的成長.
總之,希望通過上述幫扶措施,經(jīng)過我與他們的共同努力,能夠使他們?nèi)沼羞M步,學有所獲。
學困生幫扶方案2
一、學困生狀況分析
1、學困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差,動手潛力弱,經(jīng)常嘗試著學業(yè)上的失敗,導致對自己失望,索性不努力學習,得過且過,消極應付,缺乏學習主動性。
2、學困生由于平時長期受同學幫忙,甚至同學的包辦代替,使其構(gòu)成了一種依靠思想:滿足固有的思維模式,缺乏獨立動手動腦思考的意識。
3、學困生由于成績較差,常擔心老師批評、同學嘲笑。因此人變的膽小孤僻,在學習中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想、去探索、去克服困難。
學困生由于缺乏必要學習習慣和學習方法,學習成績上不去,由此構(gòu)成嚴重的心理壓力,漸漸思想不能集中,影響正常學習。另一方面,教師不恰當?shù)奶岣呓虒W要求,超過了學困生心理理解潛力,使其對學習悲觀失望。
4、學習動力不足,激發(fā)不起學習的興趣,使之感到信息技術(shù)知識的枯燥,視學習為沉重的負擔,厭惡學習。
5、對問題探索沒有主動性,學習沒有用心性;學習是在外力的約束下“要我學”而非內(nèi)在的“我要學”。如學習活動只有在老師或組長安排、督促下,才勉強去完成。
6、應對電腦,學困生表現(xiàn)為動手潛力弱,畏手畏腳,甚至懼怕電腦,不敢入手。
7、學習中學困生的表現(xiàn)邊緣化,如在動手實踐中默默無動——不動手;在獨立探索中默默無思——不動腦;在合作交流中默默無聞——不傾聽,默默無聲——不發(fā)言。
8、學困生沒有意識到學習信息技術(shù)的有效方式是“自主探索,自主發(fā)現(xiàn)”;沒有意識到學習過程是進行“再創(chuàng)造”的過程。在學習進程中,學困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探索問題解決的過程,不想自主發(fā)現(xiàn),自主探究,等待著教師或同學給出答案,給出結(jié)論。對于學困生來說:關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成,而非任務(wù)完成的“過程”;他們更愿意做的是記憶與模仿,他們習慣于機械訓練。
二、改善的推薦
1、讓信息技術(shù)教學成為“伙伴教學”
具體做法是:對每個學生的基礎(chǔ)知識、學習潛力、學習興趣狀況進行全面的了解和分析,挑選出那些學習成績好、學有余力、工作潛力強的學生,本著自愿的原則,由他們作為教師的小助手,即學困生的“伙伴教師”。
2、把信息技術(shù)教學實驗“分層”
“分層教學”是一種在班級制授課條件下適應學生個別差異的課堂教學策略,它著眼于使各層次學生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,從而大面積提高課堂教學質(zhì)量,有利于學生全面成長。這一策略的正確實施,勢必有利于新課標中“關(guān)注全體學生”教育理念的落實!案陆虒W觀念,變革教學模式,根據(jù)不同學生的具體狀況和知識結(jié)構(gòu)進行教學設(shè)計,對班級學生進行分層教學,關(guān)注學習中的“學困生”。教學目標、教學資料、教學時間、教學步驟以及教學方法的確定都要從不同層次的學生的實際出發(fā),個性要思考到“學困生”的'實際。對于“學困生”,教學目標不要求太高,資料的容量也要相應減少。合理安排課程,學習目標和學習方法允許學生選取,讓“學困生”樂于學且學得會。注重學生的小組學習形式,合理安排優(yōu)差生的結(jié)對互助,充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的群體勢,以強帶弱,使學生的學習效率、學習潛力得以提高,幫忙“學困生”前進。
3、改變方式,轉(zhuǎn)平面的教學為立體的教學
因為這部分學生比較內(nèi)向,所以將他們的座位安排在走廊的兩邊,上課時的每個任務(wù)布置完,走到學生的中間,對這部分學生巡回查看,并主動進行個別手把手的輔導并適時表揚。這樣輔導有利于提高學生學習的用心性,增加對老師的信任感。正所謂“親其師,信其道”。教師只有改變了教學方式,變平面式教學為立體式教學,做到“親”,做到“學高”,做到“身正”,并且與學生建立民主平等的關(guān)系,進而使學生“可親”、“可信”,才能促使全體學生共同提高。
4、利用情境教學,讓課堂充滿樂趣
課堂教學的設(shè)計中,強調(diào)一個“樂”字,突出一個“玩”字。玩是孩子的天性,學困生也一樣。利用計算機游戲和網(wǎng)絡(luò)對孩子有著強大的吸引力,引導學生在“玩”中學,在簡單的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫比賽,使不愛動手的“女困生”也愿用心參加,感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽,使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績,培養(yǎng)自信。又如設(shè)計任務(wù)時多從學生身邊的事物出發(fā),學生往往會在一節(jié)課完成任務(wù)過程中,從上課到下課還一向流連往返著本節(jié)課的知識。久而久之,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣——學要學得認真、玩要玩得開心,在玩中學,在學中樂,充分調(diào)動學生的學習用心性。
5、注重評價,開展多方位的評價活動
為了對“學困生”活動全程進行評價,能夠從幾個方面:(1)成長記錄冊。記錄每個學生上課時的表現(xiàn):輔導效果較好的一組兩人都加1分/次,小組表現(xiàn)突出的加1分/次,探索新的技術(shù)加1分/次,作品創(chuàng)新度強加1分/次等等。(2)自我評價。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目錄下,并把各班的個人的文件夾設(shè)為完全共享,每個學生設(shè)置一個自己的密碼;其它學生可透過“網(wǎng)上鄰居”查看同年級所有學生的作品;每一階段的綜合作品,我會根據(jù)學生的基礎(chǔ)把作品進行分類,再由自我評價、同班學生投票、班外學生投票、教師評價四部分組成綜合評價分。
學困生幫扶方案3
一、目的及意義
實施“全民”德育制,拓寬德治形式,增強德育實效性,提高德治管理水平。
二、幫扶對象及“學困生”類別
各教學班擬定3—5名“學困生”作為幫扶對象。“學困生”類別包括:學習、品德修養(yǎng)、行為習慣、組織紀律四個方面,幫扶時間為半年或一年。
三、檢查驗收:
學工處
四、具體方案:
1.各班主任將本班學困生名單交學工處。
2.學工處根據(jù)教師所任班級,將“學困生”分配給各任課教師,或者由任課教師自行認領(lǐng)所熟悉的“學困生”作為幫扶對象。由學工處造冊登記備案。
3.每學期期中、期末檢查一次。
五、活動延伸:
1.將活動內(nèi)容,創(chuàng)建校本課題。由學工處牽頭,成立德育研究課題小組,下屬若干個子課題。
2.期末,以“小專題”論文的形式上交學工處,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的`“總結(jié)”。
3.每學年舉行一次經(jīng)驗交流或座談會,對工作出色的教師進行表彰。
學困生幫扶方案4
一、狀況分析:
在三四班里的a段學生里,有的學生成績比較好,屬于學優(yōu)生,也有部分學生的數(shù)學成績不是很理想,是學困生。其中三班的白慶柯,丁明月,金智佳,楊天宇……同學,四班的王傳星,周金玉,韓雙雪,劉雅靜,孫中通……同學,他們有的是方法不夠靈活,有的是學習不認真,也有的缺乏學習自覺性……為了全面提高數(shù)學學習成績,力求做好學優(yōu)生、學困生的幫扶的工作,具體措施如下。
二、幫扶措施:
1.加強對學困生的`課堂管理,要經(jīng)常提問學困生。給該生多創(chuàng)造機會,讓他能展示自我。多利用他的長處,展示他的潛力,培養(yǎng)他的自信心。
2.透過各種方式調(diào)動學困生的學習用心性,改變他們厭學的心理,激發(fā)學習興趣,變要我學為我要學。
3.經(jīng)常找學困生談心,教育他們明確學習的重要性,端正學習態(tài)度.。
4.學困生的作業(yè)堅持面批面改,緊緊盯住作業(yè)和練習、發(fā)現(xiàn)問題及時改正。讓他們每一天都有新收獲。
5.重視學困生個體差異,分層作業(yè),因材施教。針對一些學生知識缺漏,充分利用課堂與飯空,有針對性的給以補課。
6.善于發(fā)現(xiàn)學困生的長處,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時總結(jié)和表揚,用他的長處彌補他的短處,引導他把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學習上來。從而激發(fā)他的學習的用心性和主動性。
三、需要注意的問題:
、眲(wù)必優(yōu)化備課,使自己備課盡量照顧到每一個學生
、膊黄缫晫W習有困難的學生,不縱容優(yōu)秀的學生,一視同仁。
、辰(jīng)常與家長聯(lián)系,相互了解學生在家與在校的一些狀況,共同促進學生的作業(yè)狀況,培養(yǎng)學習興趣,樹立對學習的信心。
⒋根據(jù)學困生的實際狀況制定學習方案,根據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解,已到達循序漸進的目的。
總之,在今后的教育教學工作中竭盡自己所能幫忙學困生,使他們簡單學習數(shù)學,健康快樂成長,成為一名品學兼優(yōu)的中學生。
學困生幫扶方案5
本學期,我擔任四年級一班的語文教學工作,在我所教的班級中,有幾個孩子在學習上存在較大的困難,針對孩子的具體狀況,我制度了以下的幫扶措施。
一、找出原因
教師是學生最好的心理醫(yī)生,深思熟慮地、仔細耐心地研究兒童的智力發(fā)展情感發(fā)展和道德發(fā)展的狀況,找出原因,采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。就像醫(yī)生細心地研究病人的機體,找出疾病的根源,以便著手進行治療一樣。
二、降低門檻,激發(fā)興趣。
針對學困生學習困難,理解知識慢,對學習很容易失望。作為教師,我注意做到降低門檻,放寬對他們的要求,讓學困生能容易地完成學習任務(wù),簡單地掌握貼合他們現(xiàn)實狀況的知識。這樣,就容易把學困生引入學習的殿堂,激發(fā)學習語文的興趣。所以每次布置作業(yè)時,我會讓學困生做常規(guī)作業(yè),讓學困生能簡單地完成作業(yè),培養(yǎng)學習興趣。
三、主動出擊,幫扶前進。
學困生由于學習成績較差,他們往往容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑感,正是由于他們?nèi)狈W習的興趣,所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為教師要主動關(guān)心他們,主動幫忙他們,并且要發(fā)動學習好的同學也主動去幫忙他們。
1、建立學生一幫一學習小組。各班在優(yōu)等生與學困生之間建立一幫一輔助網(wǎng)絡(luò),讓學困生自己選取喜歡的接對同學,讓優(yōu)等生輔導學困生釋疑解難,溫故知新,幫忙他們掃除學習中的攔路虎,克服消極、畏難情緒。同時,教師在備課時也要注意設(shè)計幫扶學困生的環(huán)節(jié),設(shè)計一些貼合學困生實際水平能解答的問題去讓他們回答,促使他們能用心參與課堂的學習中。
四、開展學習競賽活動,點燃成功火苗。
教育心理學認為,成功給人以鼓舞,給人以力量,給人以興趣。根據(jù)這一心理特點,我開展很多的學習競賽、評比活動,如:每單元1次競賽等等。對于學困生,背課文是最基本也是最簡單任務(wù),因此在這些競賽中學困生都取得了必須的成績。同時,我還及時給予獎勵,使他們在點滴進步中,透過獎勵這一導火線,幫忙他們點燃渴望進步、渴望成功的強烈學習欲望,培養(yǎng)了學習的興趣。根據(jù)小學生的心理特點,學生是既喜歡物質(zhì)獎勵,又喜歡精神獎勵。因此我對學生的獎勵可分為四種:(1發(fā)表揚信(2發(fā)獎品(3作業(yè)減量(4測驗加分。有位教育家曾說過:受獎勵的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的'50%以上,那么是最能鼓動全體學生的士氣。
五、捕捉學生的閃光點,展示自我。
學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師,要時刻把學困生放在心上,要給他們多創(chuàng)造機會,讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說:對每一個學習困難的兒童我們崇高的使命就在于給予他一種自尊感。;我們?nèi)魏螘r候都不要急于做出最后的、絕對的結(jié)論:某某學生什么都做不來,他的命運就這么注定了。一點點成功會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心。我會經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們回答,布置淺顯的作業(yè)讓他們做,甚至是一些難題,連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題,學困生透過激發(fā)思維,激發(fā)靈感,也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候,立刻予以肯定,并引導他們向前邁進,直達正確的彼岸。這樣,創(chuàng)造機會,讓學困生展示了自己的潛力和才華,久而久之,他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們,并且十分重視他們,他們的學習興趣就會自覺構(gòu)成。
六、自定目標,超越自我
讓學生給自己定下學習的目標,這是我們學校張主任教的絕招。制定目標并不是簡單的定下自己要到達的等級,而是具體的分數(shù)及要求和水平層次,目標不能太高,也不能太低。這樣學困生就能根據(jù)自己的實際狀況,在每次小測和單元測驗中制定目標,超越自我。當然,我還對到達目標的同學發(fā)獎品獎狀。
總之,教師的心目中要有學困生,但我們絕不能把他們當成是學困生,個性是不能把們他當成是永久的學困生。只有這樣,我們才會自覺的培養(yǎng)學困生的學習興趣,才有可能使學困生轉(zhuǎn)變成為"不學就困"的好學生。培養(yǎng)了學困生的學習興趣,就有可能改變這個學生一生的前途和命運。
學困生幫扶方案6
一、學情分析:
一個班群眾,難免會有一些學習基礎(chǔ)較差的學生,因此,要提高學生的綜合素質(zhì),做好轉(zhuǎn)化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選取適合教育的學生,只能選取適合學生的教育。學困生主要困在學習不去努力,對學生沒信心,沒興趣,基礎(chǔ)知識掌握的較差,有的是差在口語語音,有的差在聽力。因此學困生輔導重點放在激發(fā)學生學習興趣,鼓勵創(chuàng)造性思維上。
二、學困生原因分析
1、由于智力較差或紀律較差,很多問題老師講幾遍,他們照樣記不住。
2、缺乏自覺學習的用心性,懶散愛玩,上課小動作多,注意力不集中。
3、在家庭方面,有的家長對學生太過溺愛,因此,個別學生家庭作業(yè)完不成,或邊看電視邊寫作業(yè)。有是學生家長對孩子的學習不能及時輔導,還有部分父母感情不好,離異,孩子無人問津。
三、輔導方法與對策
1、堅持“三心”“兩信”,做到理解尊重。
所謂“三心”就是愛心、信心、耐心;所謂“兩信”就是信任、信用。這是教師開展后進生轉(zhuǎn)化工作的總體要求!氨鶅鋈撸且蝗罩,轉(zhuǎn)化后進生是一項艱苦而細致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所謂“江山易改,本性難移”講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則,任何操之過急,速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長,適得其反的后果,后進生轉(zhuǎn)化工作也不例外。
2、家庭、學校、社會三位一體,班主任老師、任科老師通力合作。
導致后進生的`原因雖然是多種多樣,但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響!敖忖忂須系鈴人”。要想做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,學校、家庭、社會不僅僅要各負其責,而且還要構(gòu)成合力,共同完成。
四、主要輔導措施及資料
1、針對基礎(chǔ)不扎實及缺乏良好學習習慣和方法問題,我平時輔導注重以課本為基礎(chǔ),結(jié)合知識及實際抓運用,基本以單元為單位,精講精練該單元,下次輔導前先復習回顧上次重難點及出現(xiàn)的問題,力爭能做到舉一反三,活學活用。另外,我還交待學生注意收集一周學習中遇到的問題,輔導時集中討論解決。
2、針對閱讀不穩(wěn)定,應考欠方法這一問題,每次輔導時,都輔以相應閱讀、完形填空題,訓練學生的潛力授以一些方法、技巧及良好解題思維,同時在作文側(cè)重單元配以典型作文訓練,提高寫作水平。
3、針對記單詞難的問題,我主要教學生一些方法記單詞,如:讀音記單詞,分解記憶方法等。激發(fā)興趣,增強信心,逐步轉(zhuǎn)變其害怕、懶記單詞的心理,并輔以一段時間內(nèi)的強迫記憶,堅決過好單詞記憶方法關(guān)。
教育好一個后進生是是教師工作最高水平的體現(xiàn),與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要,同樣光榮。如果我們做好了這項工作,那將是功德無量!沒有攻不破的堡壘,沒有教不好的學生。滴水能穿石,繩鋸能斷木。只要我們持之以恒,堅持不懈地辛勤勞動,循循善誘,就必須能夠做好后進生轉(zhuǎn)化工作,后進生們也必須能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。
學困生幫扶方案7
一、指導思想:
以科學發(fā)展觀為指導,大力推行素質(zhì)教育,促使學生全面發(fā)展,全員發(fā)展;關(guān)注特殊學生,促使教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。以愛的教育貫穿始終,構(gòu)建以學校教育為主導,班級教育為主體,家庭、社會教育為輔助的學困生轉(zhuǎn)化體系,創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍,改變傳統(tǒng)的說教管理模式為幫扶教育,改變單一批評為關(guān)愛教育,從而更好的體現(xiàn)我校所貫穿的愛的教育,以人為本,以學生的全面發(fā)展為主,促使每一位學生健康和諧地發(fā)展。進一步努力提高全面教育教學質(zhì)量,著力打造教育教學特色品牌。
二、工作目標:
1、努力培養(yǎng)學生樹立正確的知識觀、人生觀,養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。
2、加強均衡學科的發(fā)展,提高興趣學科的發(fā)展,轉(zhuǎn)化弱勢學科的發(fā)展,全面提高教學質(zhì)量。
三、工作思路:
分類教育,分層教學,分科發(fā)展,互助學習,跟蹤評價。
四、組織機構(gòu):
建立以校領(lǐng)導為核心,教育教學處為主導,年級、班級、學科組為主力的幫扶組織,透過教育教學處、年級、班級、學科組進行分類、分層、分科幫扶工作。
組長:柳學袖謝玲
副組長:高洪文高俊華朱利娟夏玉霞徐紅李金龍
成員:周新華周全王曉東各班班主任各教研組長各備課組長
心理教師家長委員會
專家指導:北師大基礎(chǔ)教育研究中心
五、幫扶對象:
以初一年級和高一年級的學困生為重點。
學困生的分類:
1、學習困難學生:①學生方法欠缺②學科弱項③學習目的不明確
2、品行困難學生:①不良行為(如遲到、上課不聽講等)②品行不端(吸煙、打架等)
六、幫扶工作方法:以愛的教育為主線,以尊重與賞識為基礎(chǔ)。
1、注重建立感情基礎(chǔ),親近學生。拉近師生之間的距離,融洽師生的感情。
2、尊重人格、理解學生,為他們改正錯誤創(chuàng)造寬松的氛圍。
3、以鼓勵為主,發(fā)現(xiàn)學生的'亮點。善于捕捉閃光點,對他們的一點進步,一次好事,都進行激勵,使之發(fā)現(xiàn)自己的長處,揚長避短,樹立正確的思想觀念。
4、動之以情,消除戒備心理。合理利用愛這一有效的教育手段,使學生逐漸能夠“親其師而信其道”。
5、尊重信任,喚起自尊心。自尊是進步的動力之一,表現(xiàn)為對個人的自我尊重,也要別人尊重自己的權(quán)利和人格,教師應當尊重,信任學困生,逐步消除他們的疑慮和自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心。
6、曉之以理,增強學困生的分辨是非的潛力。同時務(wù)必堅持正面引導,以理服人。
7、引導他們樹立適當?shù)哪繕,分層教育,使他們有事可做并使他們獲得成功的喜悅。
8、導之以行,持之以恒,反復教育,鞏固轉(zhuǎn)化成果。教育的最終目的是培養(yǎng)社會主義的合格公民,為了全面推行素質(zhì)教育,使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面的發(fā)展,根據(jù)學生的個性特點,發(fā)展興趣愛好,使之盡可能的得到全面發(fā)展。
七、幫扶隊伍建設(shè):
大力加強我校幫扶團隊的培訓建設(shè),借助專家指導,進修、參觀、外出學習的機會,努力提高教師的工作潛力和專業(yè)技能。每周開展幫扶活動,每月組織幫扶工作交流和小結(jié)。努力做到幫扶工作有計劃、有目標、有步驟、有層次、有總結(jié)。
八、工作步驟:
1、計劃啟動階段(20xx年11月DD20xx年1月)
初期宣傳、摸底工作;組織收集各類學困生的基本狀況;分層、分類、分科歸檔;落實各部幫扶組織成員、計劃、任務(wù)。
2、組織實施階段(20xx年3月DD20xx年7月)
在初一、高一年級開展試點;開展階段性的交流與跟蹤指導;期末整理相關(guān)的幫扶記錄,在此基礎(chǔ)上對“學困生”進行評比,評出各類“進步之星”。
3、總結(jié)階段(20xx年1月)
總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗,逐步建立“學困生”轉(zhuǎn)化工作的長效機制。
學困生幫扶方案8
一、學生情況:
學生進入二年級下學期,學生的學習成績就拉開了差距。特別是通過一個寒假,有的學生對已學過的知識又淡忘了很多。開學來我發(fā)現(xiàn)部分學生由于自身原因、家庭原因等,使自己成績與別人差了一大截,成了“學困生”。他們主要困在學習不去努力,對學習沒信心,沒興趣,基礎(chǔ)知識掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上,還有的是差在計算與理解方面。因此“學困生”輔導重點放在激發(fā)學生學習興趣,鼓勵創(chuàng)造性思維上。
二、學困生名單:
三、學困生原因分析:
1、李珍同學基礎(chǔ)較差,對學習缺乏興趣,上課不愛動腦筋,很多問題老師講幾遍,她照樣記不住。
2、王建廣同學缺乏自覺學習的積極性,懶散愛玩,上課小動作多,注意力不集中。
3、在家庭方面,學生家長沒文化,又忙于外地打工,孩子和爺爺奶奶生活在一起,沒有能力督促和輔導孩子學習。
四、幫扶目標:
通過本學期的輔導轉(zhuǎn)化,使學困生能基本掌握有效的學習方法,能樹立認真的學習態(tài)度,對基礎(chǔ)知識基本掌握,考試成績有所提高。
五、具體措施:
1、加強對學困生的課上管理,大多數(shù)學困生對學習不感興趣而退步。因此,課堂上多關(guān)注他們,經(jīng)常提問他們。
2、讓學優(yōu)生自愿與學困生結(jié)成“一幫一”對子,利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導。
3、通過各種方式調(diào)動學困生學習的積極性,改變他們厭學的心理,調(diào)動起學習的興趣,由要我學變成我要學。
4、對不同的'學困生用不同的改進方法,因人施教。
5、經(jīng)常找學困生談心,教育他們明確學習的重要性,端正學習態(tài)度。
6、做好家訪工作,爭取家長的支持與配合。
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