學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方案(通用14篇)
為了確保事情或工作有效開展,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。我們應(yīng)該怎么制定方案呢?以下是小編收集整理的學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方案 1
為了更好地幫助有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生度過心理難關(guān),及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件,降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率,減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的各種傷害,促進(jìn)學(xué)生健康成長,特制訂育才中學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施辦法。
一、學(xué)校成立"學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組"
領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主管德育工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長,成員宣傳信息處、心理輔導(dǎo)站、年級組、校醫(yī)等負(fù)責(zé)人擔(dān)任,辦公室設(shè)在心理輔導(dǎo)站。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是:全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作,督促有關(guān)處室認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé),為重大危機(jī)事件的處理做出決策。
二、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的制度與流程圖
做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作是一個系統(tǒng)工程,是一項(xiàng)長期任務(wù),為切實(shí)做好這項(xiàng)工作,特建立以下幾項(xiàng)制度:
1.培訓(xùn)制度。
心理輔導(dǎo)站對心理咨詢的`老師、班主任、任課老師、年級組長、班級心理委員等實(shí)行定期培訓(xùn)。
2.鑒定制度。
學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的,其病情應(yīng)經(jīng)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定或到指定的專業(yè)醫(yī)院進(jìn)行鑒定。
3.保密制度。
參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴(yán)格保密。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方案 2
一、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制
為了確保學(xué)校穩(wěn)定和學(xué)生的健康成長,心理咨詢中心決定建立“班級心理健康委員—校園心靈使者協(xié)會—學(xué)校心理輔導(dǎo)中心”三級學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防、干預(yù)和疏導(dǎo)機(jī)制,做到“上情下達(dá),下情上傳”的快速反應(yīng),即:
1、通過每班的班級心理健康委員密切關(guān)注身邊同學(xué)的心理情況,一旦發(fā)現(xiàn)有問題立即向心理輔導(dǎo)聯(lián)絡(luò)員反映。
2、學(xué)校心理輔導(dǎo)聯(lián)絡(luò)員得到信息后,須立即向心理輔導(dǎo)中心通報(bào)情況并立即對當(dāng)事人開展心理輔導(dǎo)和思想疏導(dǎo)。
3、心理輔導(dǎo)中心要采取行之有效的措施,實(shí)施緊急干預(yù),以最快的速度解除學(xué)生心理危機(jī),并做好學(xué)生心理危機(jī)過后的心理護(hù)理和增強(qiáng)心理調(diào)適能力的工作。
對學(xué)生心理問題的發(fā)現(xiàn)和解決需要全校師生的共同努力。心理健康委員和心理輔導(dǎo)員要深入課堂、公寓,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況,把握學(xué)生的思想特點(diǎn)和關(guān)心的問題,做到心中有數(shù)。通過全校師生的共同努力,確保一旦有異常情況發(fā)生,能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)上報(bào)、及時(shí)處理,把可能出現(xiàn)的傷害事故解決在萌芽狀態(tài)。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的建立,對學(xué)生可能出現(xiàn)的心理障礙、心理疾病做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、正確解決,確保學(xué)生心理健康發(fā)展。
二、學(xué)危機(jī)干預(yù)實(shí)施細(xì)則
1、危機(jī)的特征
(1)危機(jī)是一種突然發(fā)生的事情;
(2)從某種意義上來說,危機(jī)是一種正常狀態(tài),是每一個人在生活經(jīng)歷中的某個時(shí)刻都會遇到的情境;
(3)危機(jī)是一種個人體驗(yàn),某種情景對某個人來說是危機(jī),但同樣的情境對另一個人來說則可能不是危機(jī);
(4)危機(jī)可在短時(shí)間內(nèi)以這種或那種不同的方式來解決;
(5)若采納一些變化,發(fā)揮一些潛能,個人解決問題的能力將發(fā)展,相反,不良的應(yīng)對方式會令人們的防御能力下降和社會退縮。
2、危機(jī)干預(yù)的過程
(1)第一級危機(jī)干預(yù)也稱心理性急救,主要是對危機(jī)的情境做出反應(yīng),幫助人們穩(wěn)定下來去處理即刻的需求,協(xié)助他們應(yīng)對當(dāng)時(shí)的情境并給予支持。
(2)第二級危機(jī)干預(yù)也稱危機(jī)治療,在當(dāng)事人穩(wěn)定之后,提供治療性咨詢服務(wù),側(cè)重于應(yīng)對危機(jī)的情境和處理遺留下來的心理上的癥狀。
3、危機(jī)干預(yù)的主要對象
(1)遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,如家庭發(fā)生重大變故、受到自然或社會意外刺激的學(xué)生;
(2)患有嚴(yán)重心理疾病,如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥等疾病或有家族史的學(xué)生;
(3)既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生;
(4)身體患有嚴(yán)重疾病且久治不愈、家境貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重且深感自卑的學(xué)生;
(5)個人感情受挫、人際關(guān)系失調(diào)或出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生;
(6)因?qū)W習(xí)壓力過大而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難或嚴(yán)重環(huán)境適應(yīng)不良導(dǎo)致心理行為異常的學(xué)生;
(7)由于身邊同學(xué)出現(xiàn)個體危機(jī)狀況而受到影響,產(chǎn)生恐慌、焦慮、困擾的學(xué)生。
4、常見的危機(jī)干預(yù)形式:
(1)面對面的幫助這種干預(yù)方式是通過干預(yù)人員與受助者直接地面對面的交流,其特點(diǎn)是能相對快速地、詳細(xì)地、全面地、準(zhǔn)確地了解受助者的狀況,從而及時(shí)地、有針對性地對受助者實(shí)施解釋、疏導(dǎo)及具體干預(yù);
(2)電話危機(jī)干預(yù)是指處于緊急情緒障礙、精神崩潰或企圖自殺的個體,通過撥通中心預(yù)約咨詢電話,向中心咨詢?nèi)藛T求助,這種方式具有快速、方便、經(jīng)濟(jì)和匿名等特點(diǎn);
(3)網(wǎng)絡(luò)書信指導(dǎo)是一種通過網(wǎng)絡(luò)信函的求助方法。使用這種方法學(xué)生大多是暫時(shí)不愿意暴露身份或針對難以當(dāng)面啟齒的問題。
三、危機(jī)干預(yù)的實(shí)施步驟:
危機(jī)評估:
(1)危機(jī)嚴(yán)重程度的評估,如是否出現(xiàn)危機(jī)行為,是否已喪失原有的社會角色能力;
(2)臨床表現(xiàn)的評估,包括情緒、認(rèn)知、行為和軀體癥狀;
(3)家庭和班級評估,如家庭成員、朋友、同學(xué)等狀況的評估;
(4)危機(jī)評估后建立高危人群干預(yù)檔案。
確定干預(yù)目標(biāo):干預(yù)的目標(biāo)要針對受助者即刻的具體問題和受助者的心理需要制定,同時(shí)還要考慮有關(guān)社會文化背景、社會生活習(xí)俗、家庭環(huán)境等因素。通常在首次會談中要完成以上這兩項(xiàng)任務(wù)。
干預(yù)實(shí)施:使用各種干預(yù)技術(shù)按既定實(shí)施目標(biāo)進(jìn)行干預(yù),幫助受助者學(xué)會并掌握解決危機(jī)所需要的技巧。干預(yù)所需時(shí)間取決于受助者面臨的危機(jī)的性質(zhì)、受助者自身的能力及干預(yù)的目標(biāo)難易程度。
終止干預(yù):當(dāng)受助者情緒癥狀緩解、認(rèn)知能力改善、自我保護(hù)意識加強(qiáng)時(shí)可以考慮及時(shí)結(jié)束干預(yù),并處理終止干預(yù)的有關(guān)問題或負(fù)責(zé)危機(jī)干預(yù)的心理輔導(dǎo)員不能有效干預(yù)危機(jī)時(shí)應(yīng)及時(shí)向中心提出處理辦法,如對受助者建議轉(zhuǎn)介等。
四、危機(jī)干預(yù)問題的解決步驟
幫助當(dāng)事者學(xué)會解決問題是解除危機(jī)的一個比較有效的辦法,尤其是幫助他們按照步驟進(jìn)行思考和行動,常能取得較好效果:
中學(xué)生所面臨的心理壓力大多數(shù)是由社會現(xiàn)實(shí)環(huán)境所造成的,一些人現(xiàn)實(shí)與理想嚴(yán)重背離,從而產(chǎn)生持續(xù)的心理緊張和巨大的心理壓力,導(dǎo)致心身疾病。故此,我們在享受現(xiàn)代物質(zhì)文明的同時(shí),要善于消除心理緊張和化解心理壓力,提升精神生活質(zhì)量。知覺干預(yù)!皦毫Α膊∧J健笔茄刂韵旅}絡(luò)展開的.:生活情境→壓力知覺→情緒喚起→生理喚起→疾病。知覺干預(yù)通過作用于“壓力知覺”這一環(huán)節(jié),減少我們對壓力知覺的反應(yīng),從而減少不必要的壓力因素。將其運(yùn)用到心理保健上,就是要注重“光明面”,忽略“陰暗面”,從而保持心理平衡生理干預(yù)。當(dāng)心理壓力來臨時(shí),我們不妨試著讓自己的呼吸慢下來,連續(xù)、緩慢地做十次深呼吸。深呼吸可使大腦供氧充足,同時(shí)使人心率減慢,情緒穩(wěn)定。
1.行為干預(yù)。
當(dāng)你心情感到煩悶時(shí),可以停下手中的工作,到陽臺上去聞一聞花香,看一看天上的白云,或者上網(wǎng)沖一下浪,或者給最親愛的人發(fā)個短信,打個電話,經(jīng)過以上或類似的行為干預(yù),你會暫時(shí)緩解心理壓力,精神抖擻地重新投入到工作中去。
2.關(guān)系干預(yù)。
如果友人背叛了你,你完全可以改變以往一貫“善良”的稟性,把他從“好友”中“刪除”,或疏遠(yuǎn)與對方的關(guān)系,通過此舉產(chǎn)生“報(bào)復(fù)”后的快感,從而緩解心理壓力。
3.決策干預(yù)。
在各種各樣的機(jī)遇面前,我們要揚(yáng)長避短,選擇性地參與,選擇你的強(qiáng)項(xiàng),這比較容易取得成功,獲得正性反饋,從而增強(qiáng)你的信心。
4.比較干預(yù)。
正確選擇參照群體,選擇在社會地位、工資待遇、家庭婚姻和生活條件上與自已基本相等或比自己差的人進(jìn)行比較,從而獲得心理上的平衡和滿足感。
5.觀念干預(yù)。
當(dāng)在工作生活中遇到困難時(shí),可以把它看作是命運(yùn)對你的考驗(yàn),看作是對手對你的挑戰(zhàn),看作是一次難得的改變命運(yùn)的機(jī)遇,如此一來,你就會斗志昂揚(yáng),精神倍增。
6.哲學(xué)干預(yù)。
樹立什么樣的世界觀和人生觀,決定一個人有多大的作為;遇到艱難險(xiǎn)阻時(shí)會作出什么樣的反應(yīng),同時(shí)也決定一個人有什么樣的精神境界。一定要樹立正確的世界觀和人生觀。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方案 3
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方案應(yīng)包括以下幾個部分:
1. 目標(biāo):
明確干預(yù)方案的目標(biāo),即預(yù)防和減少學(xué)生的心理危機(jī),提高學(xué)生的心理健康水平。
2. 識別和評估:
建立一個系統(tǒng)來識別可能存在心理危機(jī)的學(xué)生。這可能包括定期的心理健康篩查,教師和同學(xué)的`觀察報(bào)告,以及學(xué)生的自我報(bào)告。
3. 干預(yù)策略:
制定具體的干預(yù)策略,包括個體干預(yù)和集體干預(yù)。個體干預(yù)可能包括心理咨詢和心理治療,集體干預(yù)可能包括心理健康教育活動和研討會。
4. 培訓(xùn)和資源:
為教師和學(xué)校工作人員提供培訓(xùn),使他們能夠識別和應(yīng)對學(xué)生的心理危機(jī)。同時(shí),提供必要的資源和工具,如心理健康手冊和在線資源。
5. 監(jiān)測和評估:
定期監(jiān)測和評估干預(yù)方案的效果,以便進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。
6. 應(yīng)急計(jì)劃:
制定應(yīng)急計(jì)劃,以應(yīng)對可能出現(xiàn)的嚴(yán)重心理危機(jī)情況。
7. 保密和隱私:
確保所有涉及的信息都得到適當(dāng)?shù)谋Wo(hù),尊重學(xué)生的隱私。
8. 持續(xù)改進(jìn):
根據(jù)反饋和評估結(jié)果,不斷改進(jìn)和更新干預(yù)方案。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方案 4
1. 建立心理健康教育體系:
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育,讓學(xué)生了解心理健康的重要性,學(xué)會自我調(diào)適和應(yīng)對壓力的方法?梢酝ㄟ^開設(shè)心理健康課程、組織講座等形式進(jìn)行。
2. 設(shè)立心理咨詢室:
學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室,配備專業(yè)的心理咨詢師,為學(xué)生提供及時(shí)、專業(yè)的心理咨詢服務(wù)。同時(shí),要保護(hù)學(xué)生的隱私,讓他們在安全的環(huán)境中暢所欲言。
3. 開展心理健康篩查:
定期對學(xué)生進(jìn)行心理健康篩查,發(fā)現(xiàn)存在心理問題的學(xué)生,及時(shí)進(jìn)行干預(yù)?梢圆捎脝柧碚{(diào)查、心理測試等方法進(jìn)行篩查。
4. 建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制:
學(xué)校應(yīng)建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制,對存在心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)自殺、自傷等嚴(yán)重心理危機(jī)行為,要立即啟動應(yīng)急預(yù)案,及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。
5. 加強(qiáng)家校合作:
學(xué)校應(yīng)與家長建立良好的溝通機(jī)制,共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。對于存在心理問題的學(xué)生,要及時(shí)通知家長,共同制定干預(yù)方案。
6. 提供心理支持:
對于遭遇心理危機(jī)的學(xué)生,要給予充分的關(guān)心和支持,幫助他們度過難關(guān)?梢匝埻瑢W(xué)、老師、家長等參與關(guān)愛行動,讓患者感受到溫暖和關(guān)愛。
7. 開展心理康復(fù)活動:
對于已經(jīng)度過心理危機(jī)的學(xué)生,要繼續(xù)關(guān)注他們的心理健康,開展心理康復(fù)活動,幫助他們盡快恢復(fù)正常生活。
8. 加強(qiáng)師資培訓(xùn):
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的心理健康教育培訓(xùn),提高教師的心理危機(jī)干預(yù)能力。同時(shí),要關(guān)注教師自身的'心理健康,為他們提供必要的支持和幫助。
9. 營造良好的校園氛圍:
學(xué)校應(yīng)努力營造一個和諧、包容、關(guān)愛的校園氛圍,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。
10. 定期評估和總結(jié):
學(xué)校應(yīng)定期對心理危機(jī)干預(yù)工作進(jìn)行評估和總結(jié),不斷優(yōu)化干預(yù)方案,提高干預(yù)效果。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方案 5
1. 建立心理健康教育體系:
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育,讓學(xué)生了解心理健康的重要性,學(xué)會識別和應(yīng)對心理問題?梢酝ㄟ^開設(shè)心理健康課程、講座、心理咨詢等形式進(jìn)行。
2. 設(shè)立心理咨詢室:
學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室,配備專業(yè)的心理咨詢師,為學(xué)生提供及時(shí)、專業(yè)的心理咨詢服務(wù)。同時(shí),要保護(hù)學(xué)生的隱私,確保他們能夠在安全的'環(huán)境中傾訴自己的困擾。
3. 開展心理健康篩查:
定期對學(xué)生進(jìn)行心理健康篩查,發(fā)現(xiàn)可能存在心理問題的學(xué)生,及時(shí)進(jìn)行干預(yù)?梢圆捎脝柧碚{(diào)查、心理測試等方法進(jìn)行篩查。
4. 建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制:
學(xué)校應(yīng)建立一個心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制,對存在心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題,應(yīng)立即啟動應(yīng)急預(yù)案,進(jìn)行干預(yù)。
5. 開展心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn):
對教師、輔導(dǎo)員等與學(xué)生密切接觸的人員進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn),提高他們的心理素質(zhì)和應(yīng)對能力。在學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí),能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取有效措施進(jìn)行干預(yù)。
6. 加強(qiáng)家校合作:
學(xué)校應(yīng)與家長建立良好的溝通機(jī)制,共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問題,應(yīng)及時(shí)通知家長,共同制定干預(yù)方案。
7. 提供心理支持資源:
學(xué)校應(yīng)提供豐富的心理支持資源,如心理健康書籍、網(wǎng)站、熱線電話等,幫助學(xué)生在遇到心理困境時(shí)能夠?qū)で髱椭?/p>
8. 關(guān)注特殊群體:
對于特殊群體(如留守兒童、單親家庭學(xué)生等),學(xué)校應(yīng)給予更多的關(guān)注和支持,確保他們的心理健康。
9. 營造良好的校園氛圍:
學(xué)校應(yīng)努力營造一個和諧、包容的校園氛圍,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長,減少心理問題的發(fā)生。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方案 6
1. 識別和評估:
首先,需要有一個系統(tǒng)來識別可能處于危機(jī)中的學(xué)生。這可能包括觀察學(xué)生的行為變化,接受學(xué)生的求助,或者通過家長、教師和其他學(xué)生的報(bào)告。一旦識別出可能處于危機(jī)中的學(xué)生,應(yīng)立即進(jìn)行評估,以確定他們是否需要緊急援助。
2. 緊急援助:
對于需要緊急援助的學(xué)生,應(yīng)立即采取行動。這可能包括聯(lián)系他們的家人,安排他們?nèi)タ瘁t(yī)生或精神健康專業(yè)人士,或者將他們送到急診室。
3. 干預(yù)和治療:
對于不需要緊急援助的學(xué)生,可以開始進(jìn)行干預(yù)和治療。這可能包括個體咨詢,團(tuán)體咨詢,家庭治療,或者藥物治療。
4. 跟進(jìn)和支持:
在危機(jī)解決后,應(yīng)繼續(xù)提供支持,以確保學(xué)生能夠恢復(fù)并防止未來的危機(jī)。這可能包括定期的心理健康檢查,提供資源和支持,或者提供教育和培訓(xùn),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)對壓力和解決問題的技巧。
5. 預(yù)防和教育:
最后,學(xué)校應(yīng)致力于預(yù)防心理危機(jī)的.發(fā)生。這可能包括提供心理健康教育,教授壓力管理和解決問題的技巧,或者提供一個支持和理解的環(huán)境,讓學(xué)生感到安全和被接納。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方案 7
1. 建立心理健康教育體系:
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育,讓學(xué)生了解心理健康的重要性,學(xué)會識別和應(yīng)對心理問題?梢酝ㄟ^開設(shè)心理健康課程、講座、研討會等形式進(jìn)行。
2. 設(shè)立心理咨詢室:
學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室,配備專業(yè)的心理咨詢師,為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。同時(shí),鼓勵學(xué)生在遇到心理問題時(shí)主動尋求幫助。
3. 開展心理健康篩查:
定期對學(xué)生進(jìn)行心理健康篩查,發(fā)現(xiàn)存在心理問題的學(xué)生,及時(shí)進(jìn)行干預(yù)?梢圆捎脝柧碚{(diào)查、面談等方式進(jìn)行篩查。
4. 制定個性化干預(yù)方案:
針對不同類型的心理問題,制定個性化的干預(yù)方案。如情緒障礙、焦慮癥、抑郁癥等,可以采用心理治療、藥物治療等方法進(jìn)行干預(yù)。
5. 加強(qiáng)家校合作:
學(xué)校應(yīng)與家長建立良好的溝通機(jī)制,共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。在學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí),及時(shí)通知家長,共同制定干預(yù)方案。
6. 提供緊急干預(yù)措施:
對于出現(xiàn)嚴(yán)重心理危機(jī)的`學(xué)生,學(xué)校應(yīng)提供緊急干預(yù)措施,如聯(lián)系專業(yè)心理醫(yī)生、安排家長陪護(hù)等,確保學(xué)生的生命安全。
7. 關(guān)注學(xué)生的心理康復(fù):
在學(xué)生度過心理危機(jī)后,學(xué)校應(yīng)繼續(xù)關(guān)注他們的心理康復(fù)情況,提供必要的支持和幫助。如組織心理康復(fù)小組、開展心理康復(fù)活動等。
8. 加強(qiáng)師資培訓(xùn):
提高教師的心理健康教育水平,使他們能夠更好地識別和應(yīng)對學(xué)生的心理問題?梢远ㄆ诮M織教師參加心理健康教育培訓(xùn)。
9. 營造良好的校園氛圍:
學(xué)校應(yīng)努力營造一個和諧、包容、關(guān)愛的校園氛圍,讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)懷,減輕心理壓力。
10. 加強(qiáng)社會支持:
學(xué)校應(yīng)積極與社會各界合作,爭取更多的資源和支持,為學(xué)生提供更好的心理健康服務(wù)。如與專業(yè)心理機(jī)構(gòu)合作、申請心理健康項(xiàng)目資金等。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方案 8
1. 建立心理健康教育體系:
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育,讓學(xué)生了解心理健康的重要性,學(xué)會自我調(diào)適和應(yīng)對壓力的方法。此外,還可以開展心理健康講座、心理咨詢等活動,提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
2. 設(shè)立心理咨詢室:
學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室,配備專業(yè)的心理咨詢師,為學(xué)生提供及時(shí)、有效的心理咨詢服務(wù)。同時(shí),鼓勵學(xué)生在遇到困擾時(shí)主動尋求幫助,不要將問題積壓在心里。
3. 關(guān)注學(xué)生心理健康狀況:
教師和家長要密切關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。對于有心理問題的學(xué)生,要及時(shí)與專業(yè)心理咨詢師溝通,制定針對性的干預(yù)措施。
4. 開展心理輔導(dǎo)活動:
學(xué)校可以組織心理輔導(dǎo)活動,如心理劇、心理沙盤等,幫助學(xué)生表達(dá)情感,緩解心理壓力。同時(shí),還可以開展團(tuán)體輔導(dǎo),讓學(xué)生在互動中學(xué)會相互支持、共同成長。
5. 家校合作:
家長和學(xué)校要建立良好的溝通機(jī)制,共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。家長要關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)和情感變化,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予關(guān)愛和支持。學(xué)校要定期與家長溝通,分享學(xué)生的心理狀況,共同制定干預(yù)措施。
6. 社會支持:
政府、社會組織和企業(yè)要關(guān)注青少年心理健康問題,提供資金、技術(shù)和人才支持。此外,還可以開展心理健康宣傳活動,提高社會對心理健康問題的關(guān)注度和認(rèn)識。
7. 緊急干預(yù):
對于出現(xiàn)嚴(yán)重心理危機(jī)的'學(xué)生,要立即啟動緊急干預(yù)機(jī)制,如聯(lián)系專業(yè)心理咨詢師、通知家長等。在確保學(xué)生安全的前提下,盡快進(jìn)行心理疏導(dǎo)和治療。
8. 跟蹤評估:
對于接受心理干預(yù)的學(xué)生,要進(jìn)行定期的跟蹤評估,了解其心理狀況的變化,調(diào)整干預(yù)措施。同時(shí),要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷完善心理危機(jī)干預(yù)方案。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方案 9
一、指導(dǎo)思想
為深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神,防止類似事件再次發(fā)生,按照《貴州省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育及心理危機(jī)干預(yù)工作的通知》(黔教安穩(wěn)發(fā)〔2013〕118號)要求,結(jié)合我校實(shí)際,特制定本方案。
二、建立健全領(lǐng)導(dǎo)班子
組長:
副組長:
成員:
三、具體措施
1、開展學(xué)生心理健康教育和心理輔導(dǎo)與咨詢工作
。1)按照有關(guān)要求,將學(xué)生心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校整體教師隊(duì)伍建設(shè)工作中。建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下,以班主任、輔導(dǎo)員、德育教師和專兼職心理健康教育教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作機(jī)制。
(2)認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》,通過案例教學(xué)、體驗(yàn)活動、行為訓(xùn)練等形式,科學(xué)系統(tǒng)地開展心理健康
教育,通過心理健康宣傳周、主題班會、宣傳欄、黑板報(bào)等形式,開展多種形式的.心理健康教育宣傳活動。
。3)繼續(xù)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作,積極配合團(tuán)委、關(guān)工委做好“心情驛站”心理咨詢工作。通過咨詢,為學(xué)生心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。
(4)做好新生、應(yīng)屆畢業(yè)生、貧困生,特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生、言行異常學(xué)生、留守兒童、單親家庭學(xué)生、早戀學(xué)生的心理輔導(dǎo)與咨詢工作,幫助他們化解心理壓力,克服心理障礙。
(5)教科局將逐步配備心理健康教師,并充分利用現(xiàn)有專職心理健康教師資源,對有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)。
2、完善心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)長效機(jī)制,確保青少年學(xué)生在校健康快樂成長
認(rèn)真組織面向全體學(xué)生的心理普查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理危機(jī)情況。
。1)建立健全問題學(xué)生心理檔案,并根據(jù)心理狀況及時(shí)加以疏導(dǎo)和干預(yù)。對面臨家庭變故、重大挫折、突發(fā)事件或有心理障礙、行為有問題的學(xué)生要及時(shí)發(fā)現(xiàn),關(guān)心他們,及時(shí)為他們提供必要的心理援助,預(yù)防意外事件的發(fā)生。
(2)對有嚴(yán)重心理危機(jī)的學(xué)生,要及時(shí)通知其家長,并協(xié)助家長做好教育、疏導(dǎo)、監(jiān)控工作,按照有關(guān)規(guī)定及時(shí)將學(xué)生轉(zhuǎn)到精神疾病醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行診治,防止因心理障礙引發(fā)自殺或傷害他人事件發(fā)生;
。3)關(guān)心留守兒童,深入開展“我把學(xué)生當(dāng)家人,學(xué)生把我當(dāng)親人”活動;四要建立“早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早研判、早預(yù)防、早控制”的“五個早”預(yù)警機(jī)制和加強(qiáng)畢業(yè)生離校前、放假前后、考試前后、開學(xué)前后、新生入學(xué)后、重大活動前后和季節(jié)交替前后的“7個重要時(shí)段”的重點(diǎn)監(jiān)控工作。牢固樹立“生命至上”的理念,為學(xué)生安全負(fù)責(zé),確保青少年學(xué)生在校健康、快樂成長。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方案 10
第一章總則
第一條為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》、《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》、《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》、《四川省教育廳關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)心理健康和生命安全教育維護(hù)青少年學(xué)生身心健康的通知》等文件精神,切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作,及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、快速干預(yù)、有效控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件,降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率,更好地幫助有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生度過心理難關(guān),減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的各種損失,促進(jìn)學(xué)生健康成長,促進(jìn)校園與社會穩(wěn)定,特制訂本辦法。
第二條心理危機(jī)是指因生活意外事件造成的情感創(chuàng)傷,使心理內(nèi)環(huán)境出現(xiàn)巨大的失衡,以致個體在認(rèn)知、情感、行為等方面的功能失調(diào)甚至精神瀕臨崩潰的狀態(tài)。心理危機(jī)干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對的有效措施幫助處于心理危機(jī)中的個體,通過改善其心理危機(jī)情境,緩解其心理危機(jī)情緒,恢復(fù)其正常心理功能,從而避免其因心理危機(jī)引發(fā)攻擊性或自毀性行為,或?qū)π袨樵斐傻膿p失降到最低程度。
第三條心理危機(jī)干預(yù)的工作目標(biāo)。
。ㄒ唬┩ㄟ^心理危機(jī)知識教育和宣傳,使學(xué)生建立理性平和心態(tài),樹立心理危機(jī)求助意識,掌握心理危機(jī)自救和求助知識。
。ǘ┩ㄟ^開展心理咨詢,幫助處于心理危機(jī)中的學(xué)生消除心理沖突,增強(qiáng)心理危機(jī)抵抗能力。
。ㄈ┩ㄟ^構(gòu)建學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作體系,做到心理問題早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)和早控制,減少和避免心理危機(jī)事件對學(xué)生成長的負(fù)面影響,維護(hù)學(xué)院安全穩(wěn)定。
第二章組織機(jī)構(gòu)及其職責(zé)
第四條學(xué)院成立大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組(以下簡稱“領(lǐng)導(dǎo)小組”),由分管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長,學(xué)生工作部負(fù)責(zé)人擔(dān)任副組長,成員由宣統(tǒng)部、教務(wù)處、保衛(wèi)處、國資與后勤處、團(tuán)委等部門、各系主要領(lǐng)導(dǎo)及心理咨詢與服務(wù)中心(簡稱“心理中心”)負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在心理中心。領(lǐng)導(dǎo)小組主要工作職責(zé):
。ㄒ唬┤嬉(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院心理危機(jī)干預(yù)工作,為大學(xué)生心理健康教育、心理咨詢及心理危機(jī)干預(yù)提供政策、人員、物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)保障等。
。ǘ┒酱儆嘘P(guān)部門或單位認(rèn)真履行心理危機(jī)干預(yù)工作職責(zé),為重大心理危機(jī)事件的處理做出決策。
第五條心理中心是學(xué)院開展心理危機(jī)干預(yù)工作的業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)。中心主任由學(xué)生工作部負(fù)責(zé)人擔(dān)任,同時(shí)兼任領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任。心理中心的心理咨詢師由具有心理咨詢師資質(zhì)或同等資質(zhì)的專、兼職教師組成。心理中心主要工作職責(zé):
。ㄒ唬┟嫦蛉w師生開展各種形式的心理健康知識宣教活動。
(二)為學(xué)生提供日常的心理輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)。
。ㄈ⿲π睦砦C(jī)事件中的當(dāng)事人進(jìn)行心理援助,及時(shí)干預(yù)或轉(zhuǎn)介。
。ㄋ模⿲o導(dǎo)員、學(xué)生干部以及全體教職員工進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)知識、技能培訓(xùn)。
。ㄎ澹⿲π律M(jìn)行心理健康普查,并建立心理檔案,對普查篩查出來的高危人群及時(shí)備案并實(shí)施有效干預(yù),建立心理危機(jī)學(xué)生數(shù)據(jù)庫和檔案,實(shí)行動態(tài)化管理。
。┙M織有關(guān)專家對有心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行評估,及時(shí)向有關(guān)單位提出建議。
第六條心理中心成立大學(xué)生心理危機(jī)鑒定與干預(yù)專家組(以下簡稱“專家組”),專家組由3-5人組成,聘請?jiān)簝?nèi)外有心理學(xué)專業(yè)背景和精神病學(xué)專業(yè)背景的博士或具有高級職稱的.心理專家組成。專家組主要工作職責(zé):
。ㄒ唬┴(fù)責(zé)對大學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行評估。
。ǘ┴(fù)責(zé)對從事心理危機(jī)工作的心理咨詢師進(jìn)行心理督導(dǎo)。
(三)提供心理危機(jī)事件處理的心理建議。
。ㄋ模┲笇(dǎo)心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)化解。
第七條學(xué)生工作部在學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的主要職責(zé):協(xié)調(diào)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的實(shí)施;督促各系落實(shí)心理危機(jī)干預(yù)的具體措施;為心理中心的工作提供支持和保障。對教學(xué)樓管理員、宿舍管理員和門衛(wèi)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),增強(qiáng)他們對心理危機(jī)學(xué)生的警覺。
第八條教務(wù)處在學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的主要職責(zé):支持并指導(dǎo)有關(guān)心理健康課程的建設(shè)及教學(xué)管理;協(xié)調(diào)處理有嚴(yán)重心理障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)管理、學(xué)籍管理等問題。
第九條保衛(wèi)處在學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的主要職責(zé):配合學(xué)院對高危學(xué)生實(shí)施隔離監(jiān)護(hù),及時(shí)和處地公安機(jī)關(guān)取得聯(lián)系,并報(bào)告事態(tài)的發(fā)展情況,保證高危學(xué)生在轉(zhuǎn)介過程中的人身安全;意外事件發(fā)生時(shí)對當(dāng)事人現(xiàn)場監(jiān)護(hù)、及時(shí)勘察和保護(hù)現(xiàn)場、防止事態(tài)擴(kuò)散以及對其他學(xué)生造成的不良刺激;配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件的調(diào)查處理。
第十條宣統(tǒng)部在學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的主要職責(zé):充分利用院報(bào)、廣播、網(wǎng)絡(luò)、櫥窗等宣傳媒體宣傳心理健康知識,營造健康向上、關(guān)愛生命的積極氛圍;積極、正面應(yīng)對心理危機(jī)事件中的新聞媒體及其輿論;監(jiān)控并研判對大學(xué)生自殺等心理危機(jī)事件的負(fù)面報(bào)道。
第十一條國資與后勤處在學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的主要職責(zé):不斷改善學(xué)院環(huán)境,盡可能清除存在的安全隱患;加強(qiáng)樓層管理,相關(guān)管理人員發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常行為時(shí)要謹(jǐn)慎處理,及時(shí)報(bào)告;為學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)工作提供必要的物質(zhì)保障。醫(yī)務(wù)室配合學(xué)院對心理危機(jī)事件中的當(dāng)事人進(jìn)行緊急救治;協(xié)同心理中心發(fā)現(xiàn)有心理障礙或精神疾病的學(xué)生并給與建議。
第十二條各系學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作由書記負(fù)責(zé),輔導(dǎo)員具體落實(shí)。全體教職工及學(xué)生黨員、學(xué)生干部均有責(zé)任和義務(wù)積極協(xié)助本系實(shí)施學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作。各系心理危機(jī)干預(yù)工作的主要職責(zé):
。ㄒ唬┓(wěn)定各系兼職心理工作者隊(duì)伍。穩(wěn)定心理委員和寢室室長工作隊(duì)伍。支持輔導(dǎo)員外出參加心理學(xué)相關(guān)知識和技能的培訓(xùn)。
(二)預(yù)防和監(jiān)控系內(nèi)可能誘發(fā)學(xué)生心理危機(jī)的各類事件。
。ㄈ┦占⑸蠄(bào)有心理和行為異常學(xué)生的信息。
(四)建設(shè)心理危機(jī)干預(yù)數(shù)據(jù)庫中重點(diǎn)學(xué)生心理檔案。
(五)對學(xué)生心理危機(jī)事件進(jìn)行及時(shí)干預(yù)。
(六)對教職工、班團(tuán)干部、學(xué)生黨員等開展心理健康教育,增強(qiáng)他們對心理危機(jī)的預(yù)防意識和敏感性。
。ㄆ撸├酶鞣N渠道向?qū)W生家長宣傳心理健康知識,與學(xué)生家長保持密切聯(lián)系,積極爭取家長配合心理危機(jī)干預(yù)工作。
第十三條各系應(yīng)充分發(fā)揮本系班級心理委員、寢室室長在心理危機(jī)干預(yù)中的自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用。同時(shí),班干部、黨員有責(zé)任關(guān)心同學(xué)的心理健康,了解全班同學(xué)的心理狀況,若發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理障礙或自殺傾向的同學(xué)應(yīng)立即報(bào)告輔導(dǎo)員,同時(shí)及時(shí)與心理中心取得聯(lián)系,尋求專業(yè)幫助,開展風(fēng)險(xiǎn)評估。
第三章預(yù)警機(jī)制及心理危機(jī)事件處理
第十四條全院師生員工要特別關(guān)注認(rèn)知、情感、行為和生理方面有較大改變的學(xué)生。做到對學(xué)生的心理狀況變化落實(shí)“五早”:早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早研判、早預(yù)防、早控制。工作中做到信息暢通,反應(yīng)迅速,力爭將學(xué)生心理危機(jī)消除在萌芽狀態(tài)。
第十五條心理危機(jī)干預(yù)工作重在預(yù)防,應(yīng)在心理危機(jī)事件尚未發(fā)生時(shí),對高危個體予以特別關(guān)注。事件發(fā)生時(shí),應(yīng)立即啟動“一名患者、一名領(lǐng)導(dǎo)、一個班子、一套方案、一抓到底”的“五個一”工作機(jī)制。
第十六條心理中心堅(jiān)持每年對新生開展心理健康普查、回訪工作;堅(jiān)持在新生入學(xué)和畢業(yè)生離校等重要時(shí)間段,在每個學(xué)期初和學(xué)期末、重大節(jié)假日前后等特殊時(shí)間段加強(qiáng)對學(xué)生心理問題的排查。對排查中心理狀態(tài)有波動的學(xué)生和高危學(xué)生及時(shí)做好心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作。
第十七條建立心理健康專業(yè)工作隊(duì)伍、學(xué)生工作隊(duì)伍、學(xué)生組織組成的全員參與的心理危機(jī)干預(yù)工作機(jī)制。
第十八條心理危機(jī)事件處理流程。根據(jù)不同的心理危機(jī)事件情況開展不同方式的心理危機(jī)干預(yù)處理。
第四章心理危機(jī)干預(yù)工作制度
第十九條報(bào)告與反饋制度
。ㄒ唬⿲嬍倚睦硇畔T要經(jīng)常關(guān)注本寢室同學(xué)的心理狀況,有異常狀況及時(shí)向心理委員和輔導(dǎo)員報(bào)告。
。ǘ┌嗉壭睦砦瘑T要全面掌握全班同學(xué)的心理狀況,有異常狀況及時(shí)向輔導(dǎo)員報(bào)告。
。ㄈ┹o導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)生中,及時(shí)了解學(xué)生的心理健康狀況,有異常狀況及時(shí)向系書記報(bào)備。
。ㄋ模┫禃洃(yīng)經(jīng)常與各輔導(dǎo)員聯(lián)系溝通,及時(shí)全面掌握本系學(xué)生心理健康動態(tài),有異常狀況及時(shí)向心理中心報(bào)備。
。ㄎ澹┹o導(dǎo)員如發(fā)現(xiàn)有心理狀況迅速惡化的學(xué)生或新發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生,應(yīng)立即將情況向心理中心報(bào)告,系部應(yīng)采取有效控制措施,確保學(xué)生安全。
。┬睦碇行膶(bào)告存在心理危機(jī)的學(xué)生,應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)評估和心理疏導(dǎo)工作,并將學(xué)生心理危機(jī)的嚴(yán)重程度、預(yù)計(jì)可能發(fā)生的心理危機(jī)事件及處理意見向?qū)W工部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),同時(shí)向系部反饋。
。ㄆ撸┬睦碇行膽(yīng)定期將全院心理問題學(xué)生的心理動態(tài)情況向?qū)W工部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
。ò耍⿲W(xué)生工作部定期將全院心理問題學(xué)生動態(tài)匯總情況向分管院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
。ň牛└飨到搪殕T工在遇到心理危機(jī)重大事件和緊急情況時(shí),應(yīng)當(dāng)即向上級領(lǐng)導(dǎo)或心理中心報(bào)告。
第二十條檔案制度
。ㄒ唬┬睦韱栴}學(xué)生分級建立紙質(zhì)檔案,并形成電子數(shù)據(jù)庫。其中,重點(diǎn)關(guān)注心理問題學(xué)生形成一級心理危機(jī)預(yù)警庫,入庫學(xué)生只進(jìn)不出;一般關(guān)注心理問題學(xué)生形成二級心理危機(jī)預(yù)警庫。入庫學(xué)生可進(jìn)可出。
(二)符合以下三種情況的學(xué)生納入一級心理危機(jī)預(yù)警庫:入校后出現(xiàn)心理疾病發(fā)作,并得到醫(yī)院確診的;入校后實(shí)施過自殺行為的;有精神疾病史但入校后暫無發(fā)作現(xiàn)象的。
。ㄈ┓弦韵氯N情況的學(xué)生納入二級心理危機(jī)預(yù)警庫:入校后有明顯的心理問題表現(xiàn)但醫(yī)院未確診的;有自殺史但入校后從未實(shí)施的;有心理問題病史但入校后暫無反常現(xiàn)象的。
(四)電子數(shù)據(jù)庫為動態(tài)庫,記錄心理問題學(xué)生的心理狀態(tài)變化情況。各系、心理中心同時(shí)管理電子數(shù)據(jù)庫,保障電子數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)同步與更新。
。ㄎ澹┬睦韱栴}學(xué)生檔案應(yīng)一人一檔。紙質(zhì)檔按要求存入檔案袋,包括該學(xué)生所有的相關(guān)附件資料:如學(xué)生基本情況表、在校成績單、醫(yī)院病歷記錄、各類各層談話記錄、家長聯(lián)系記錄、心理普查記錄、安全承諾書、請假休學(xué)申請書等。檔案袋封面標(biāo)注保密。
。┮患、二級心理危機(jī)預(yù)警庫學(xué)生的紙質(zhì)檔案由各系保管,同時(shí)大學(xué)生心理健康服務(wù)中心備存一級、二級心理危機(jī)預(yù)警庫心理問題學(xué)生檔案。
(七)各單位要加強(qiáng)對所有入庫學(xué)生心理檔案的管理,嚴(yán)格遵守保密原則。
第二十一條監(jiān)護(hù)制度
。ㄒ唬⿲τ谛睦砦C(jī)程度較輕且能在學(xué)校正常學(xué)習(xí)者,其所在系應(yīng)成立以班級心理委員為負(fù)責(zé)人、其他學(xué)生干部及心理信息員不少于三人的學(xué)生監(jiān)護(hù)小組,及時(shí)了解該生的心理與行為狀況,并進(jìn)行安全監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)小組應(yīng)及時(shí)向輔導(dǎo)員匯報(bào)該生的心理動態(tài)。
。ǘ⿲τ谛睦砦C(jī)程度較高但能堅(jiān)持在校學(xué)習(xí)并接受治療者,輔導(dǎo)員應(yīng)將其家長請來學(xué)校并告知情況,雙方協(xié)商后,讓學(xué)生休學(xué)回家治療,或與家長簽訂書面《四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理危機(jī)管理責(zé)任書》,并由家長陪讀。
。ㄈ⿲τ诮(jīng)心理中心評估確認(rèn)有嚴(yán)重心理障礙、有自殺意念或出現(xiàn)自傷自殘等行為的學(xué)生,系部應(yīng)立即通知家長來校,商議處理事宜。在將學(xué)生安全移交給家長前,系部應(yīng)對學(xué)生實(shí)行24小時(shí)特別監(jiān)護(hù)。必要時(shí)可實(shí)施隔離,或送往安全環(huán)境監(jiān)護(hù)。若出現(xiàn)心理障礙的急性發(fā)作,發(fā)生傷害自身、危害他人安全的行為,或者有傷害自身、危害他人安全危險(xiǎn)的,應(yīng)立即送往專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)接受治療。學(xué)生在醫(yī)院治療期間,輔導(dǎo)員應(yīng)與主治醫(yī)生保持聯(lián)系。
。ㄋ模⿲τ谧灾Σ煌耆虿荒芫S持正常生活的學(xué)生,不得在學(xué)生寢室里實(shí)行監(jiān)護(hù),要確保學(xué)生及其他同學(xué)的安全。
。ㄎ澹┰\斷結(jié)論、病情評估表明就診者為嚴(yán)重精神障礙患者,根據(jù)《精神衛(wèi)生法》相應(yīng)條款處理。
第二十二條后期跟蹤制度
。ㄒ唬┌磳W(xué)生管理規(guī)定,因心理問題休學(xué)的學(xué)生在休學(xué)期間不享受在校學(xué)生的待遇。
。ǘ┮蛐睦韱栴}休學(xué)的學(xué)生在申請復(fù)學(xué)時(shí),應(yīng)持近一周以內(nèi)由二甲及以上醫(yī)院的專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)所開具的心理疾病康復(fù)證明或“可在校就讀”證明,到心理中心進(jìn)行二次心理評估,根據(jù)評估結(jié)果辦理復(fù)學(xué)手續(xù)。
。ㄈ⿲W(xué)生復(fù)學(xué)后,系部應(yīng)對其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排。應(yīng)安排班級心理委員、心理信息員等對其密切關(guān)注,了解其心理變化情況。輔導(dǎo)員每月至少與其談心一次,并通過周圍其他同學(xué)隨時(shí)了解其心理狀況。
。ㄋ模┬睦碇行母鶕(jù)各系的需求,安排心理咨詢師定期以預(yù)約咨詢或隨訪咨詢的形式,對學(xué)生心理動態(tài)情況進(jìn)行評估,并將評估結(jié)果反饋給各系。
(五)對于因有強(qiáng)烈自殺意念或因自殺未遂而休學(xué)再復(fù)學(xué)的學(xué)生,應(yīng)由監(jiān)護(hù)人陪讀。各系應(yīng)安排學(xué)生監(jiān)護(hù)小組對其密切監(jiān)護(hù),制定可能發(fā)生心理危機(jī)的防備預(yù)案,防止該生心理狀況的隨時(shí)惡化。心理中心應(yīng)保持密切關(guān)注,組織專家對其進(jìn)行定期跟蹤咨詢及風(fēng)險(xiǎn)評估。
第二十三條責(zé)任追究制度
參與心理危機(jī)干預(yù)工作的各部門及其工作人員,應(yīng)具有高度的責(zé)任感,服從指揮,統(tǒng)一行動,認(rèn)真履行職責(zé)。對因失職造成嚴(yán)重后果的,要追究單位或個人責(zé)任。
(一)相關(guān)部門工作人員對學(xué)生心理危機(jī)不聞不問,或知情不報(bào),或不及時(shí)上報(bào),或執(zhí)行學(xué)院心理危機(jī)干預(yù)方案不力者。
(二)參與心理危機(jī)干預(yù)事故處理的相關(guān)工作人員,在接到學(xué)生心理危機(jī)事故報(bào)案后,拖延時(shí)間沒有及時(shí)趕到現(xiàn)場造成延誤時(shí)機(jī)的或在現(xiàn)場不配合、不服從統(tǒng)一指揮者。
。ㄈ┻`反保密原則,擅自對外發(fā)布消息,泄露學(xué)生信息者。
第二十四條其他制度
(一)特殊情況備案制度
學(xué)生自殺事故發(fā)生后(含已遂和未遂),所在系應(yīng)將該生檔案材料提供給心理中心備案。學(xué)生因心理問題退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的,各系亦將其檔案材料報(bào)心理中心備案。
(二)物質(zhì)保障制度
學(xué)院對學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作提供人員、必要的物質(zhì)保障和經(jīng)費(fèi)投入。人員保障包括按照1:3000配備專職心理咨詢師,培養(yǎng)符合心理咨詢行業(yè)規(guī)范的專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T。物質(zhì)保障包括建設(shè)符合規(guī)范要求的心理中心辦公室、心理咨詢室、團(tuán)體訓(xùn)練室、熱線電話等必備工作場地及專業(yè)設(shè)施。為確保學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)院按照每年學(xué)生人均5-10元的標(biāo)準(zhǔn)劃撥心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),?顚S。
。ㄈ┡嘤(xùn)制度
心理中心每年應(yīng)有計(jì)劃地對心理咨詢老師、全體學(xué)生工作人員、宿舍管理員、學(xué)生干部進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn),不斷提高他們的心理危機(jī)干預(yù)能力。保障專職心理咨詢師每年不少于一次外出進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn);保障學(xué)生工作人員上崗必須接受心理健康教育與心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn);保障各系兼職心理老師每月開展一次工作經(jīng)驗(yàn)交流會或工作案例研討會;保障學(xué)生心理干部每人每年不少于10學(xué)時(shí)的心理健康知識或心理危機(jī)預(yù)防知識培訓(xùn)。
第五章附則
第二十五條各系應(yīng)針對本系學(xué)生的實(shí)際情況,本著教育為主、及時(shí)干預(yù)、跟蹤服務(wù)的原則,經(jīng)常性地對本系學(xué)生的心理問題進(jìn)行分析,及時(shí)掌握監(jiān)控對象的情況,保證學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)警信息暢通。
第二十六條應(yīng)做好資料的收集與有關(guān)材料保留工作,包括與相關(guān)方面溝通交流的重要電話錄音、談話錄音、記錄、書信、照片等。
第二十七條對有嚴(yán)重心理障礙或自殺傾向的學(xué)生,家長有責(zé)任積極配合學(xué)院心理危機(jī)干預(yù)工作的開展。若家長刻意隱瞞學(xué)生的真實(shí)狀況,拒絕或阻撓學(xué)校的心理危機(jī)干預(yù)工作,其后果由家長承擔(dān)。
第二十八條本辦法由學(xué)生工作部負(fù)責(zé)解釋,具體工作中的問題咨詢由心理中心負(fù)責(zé)答復(fù)。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方案 11
為加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育與指導(dǎo)工作,增強(qiáng)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的針對性、主動性和有效性,降低危機(jī)事件對學(xué)生的傷害,特制定本方案。
一、心理危機(jī)干預(yù)的對象、原則
。ㄒ唬┬睦砦C(jī)是指大學(xué)生運(yùn)用通常方式不能應(yīng)對目前所遇到的情形時(shí),出現(xiàn)的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài)。心理危機(jī)干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對的方法幫助學(xué)生盡快恢復(fù)心理平衡,安全度過危機(jī)。
心理危機(jī)干預(yù)由分管學(xué)生工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé),學(xué)工部(處)校大學(xué)生心理健康教育中心主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào),學(xué)院黨委副書記,輔導(dǎo)員及學(xué)校有關(guān)工作人員參與,各學(xué)院與有關(guān)職能部門分工負(fù)責(zé),聯(lián)動配合。
。ǘ┬睦砦C(jī)干預(yù)的對象
1、通過心理健康測評篩查出來的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生;
2、患有嚴(yán)重抑郁癥、精神分裂癥等易出現(xiàn)自傷行為的精神障礙者;
3、因心理障礙或突發(fā)事件導(dǎo)致產(chǎn)生自傷企圖或行為者;
4、有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生;
5、因心理障礙而表現(xiàn)出明顯的'.攻擊性行為,有暴力傾向或傷害他人傾向者;
6、遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生;
7、因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生;
8、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機(jī)狀況而受到影響,產(chǎn)生恐怖、擔(dān)心、焦慮不安的學(xué)生;
尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生,其心理危機(jī)程度更嚴(yán)重,應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)對象。
。ㄈ┬睦砦C(jī)干預(yù)的原則
1、生命第一的原則。
發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況,立即采取保護(hù)措施,最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全。
2、親屬參與的原則。
實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)時(shí),以最快的速度通知學(xué)生家長或親屬。
3、全程監(jiān)護(hù)的原則。
實(shí)施危機(jī)干預(yù)過程中,安排專人對干預(yù)對象全程監(jiān)護(hù)。
4、分工協(xié)作的原則。
實(shí)施危機(jī)干預(yù)過程中,相關(guān)部門要協(xié)調(diào)配合,履行職責(zé),積極主動地開展工作。
二、心理危機(jī)干預(yù)的程序
。ㄒ唬﹩栴}的發(fā)現(xiàn)。
各學(xué)院要建立起通暢的學(xué)生心理危機(jī)信息反饋機(jī)制,做到在第一時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生心理危機(jī)動態(tài),對有心理障礙的同學(xué),周圍同學(xué)應(yīng)予以理解、關(guān)心和幫助該學(xué)生,并及時(shí)向輔導(dǎo)員反饋情況。對有行為異;蚪谇榫w、行為變化較大的學(xué)生,各班安全信息員應(yīng)給予及時(shí)的關(guān)注,對問題嚴(yán)重的學(xué)生需轉(zhuǎn)介到校心理健康教育中心,由校大學(xué)生心理健康教育中心教師對學(xué)生進(jìn)行預(yù)診和危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)評估,提出危機(jī)干預(yù)措施和初步的治療建議。
。ǘ┬畔(bào)告。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生危機(jī)情況,周圍同學(xué)和各班安全信息員應(yīng)立即向輔導(dǎo)員報(bào)告,輔導(dǎo)員在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場的同時(shí)向所在學(xué)院黨委副書記報(bào)告,學(xué)院黨委副書記立即向?qū)W工部(處)的主管領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告,學(xué)工部(處)領(lǐng)導(dǎo)視危機(jī)嚴(yán)重程度酌情向?qū)W校分管領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)匯報(bào)。
(三)即時(shí)監(jiān)護(hù)。
各學(xué)院、學(xué)校有關(guān)職能部門立即派專人對危機(jī)學(xué)生進(jìn)行24小時(shí)監(jiān)護(hù),保護(hù)學(xué)生的生命安全。
。ㄋ模┩ㄖ议L。
實(shí)施監(jiān)護(hù)的同時(shí),各學(xué)院應(yīng)以最快的速度通知家長來校,如果家長確實(shí)無法盡快趕到學(xué)校,在家長以傳真、電話等方式的授權(quán)下,對學(xué)生采取治療措施。在緊急情況下,可采取直接送至專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療等相應(yīng)處理措施。對沒有監(jiān)護(hù)能力或不配合學(xué)校的家長,各學(xué)院應(yīng)對學(xué)生強(qiáng)制采取治療措施或派人將學(xué)生遣送回家,并視情況為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)。
。ㄎ澹┻M(jìn)行阻控。
對于可能造成危機(jī)擴(kuò)大或激化的人、物、情境等,進(jìn)行必要的消除或隔絕。對于學(xué)校可調(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機(jī)的刺激物,各學(xué)院應(yīng)協(xié)助有關(guān)部門及時(shí)阻斷。
。⿲(shí)施治療。
需住院治療的,必須將學(xué)生送至專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療;對可以在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)但需輔以藥物治療的學(xué)生,各學(xué)院應(yīng)與其家長商定監(jiān)護(hù)措施;對不能堅(jiān)持在校學(xué)習(xí)的,按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù),由家長監(jiān)護(hù)并離校治療。
(七)應(yīng)急救助。
得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時(shí),相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場采取救助措施,緊急情況下應(yīng)先撥打110、120等緊急電話求助。
。ò耍┦鹿侍幚。
當(dāng)學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后,學(xué)工部(處)負(fù)責(zé)現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào);保衛(wèi)處負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場,配合有關(guān)單位對當(dāng)事人實(shí)施生命救護(hù),協(xié)助有關(guān)部門對事故進(jìn)行調(diào)查取證,配合各學(xué)院及輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù);校醫(yī)院負(fù)責(zé)對當(dāng)事人實(shí)施緊急救治,或配合相關(guān)人員護(hù)送至就近醫(yī)院救治;校大學(xué)生心理健康教育中心負(fù)責(zé)制訂心理救助方案,實(shí)施心理救助,穩(wěn)定當(dāng)事人情緒。
(九)成因分析。
事故處理結(jié)束后,校大學(xué)生心理健康教育中心負(fù)責(zé)事件的成因分析,對事前征兆、事發(fā)狀態(tài)、事中干預(yù)、事后疏導(dǎo)等情況認(rèn)真梳理,學(xué)院上交一份《廣西師范大學(xué)本科學(xué)生個體突發(fā)緊急事件處置備案表》交學(xué)工部(處)備案。
三、心理危機(jī)干預(yù)的工作要求
。ㄒ唬┬畔惩。
參與危機(jī)干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng),確保信息暢通。
。ǘ┕ぷ鞯轿。
危機(jī)發(fā)生時(shí),相關(guān)人員要立即趕赴現(xiàn)場,靠上工作,靠前指揮,迅速果斷地采取有效措施。
。ㄈ﹨f(xié)調(diào)配合。
相關(guān)人員在現(xiàn)場指揮的調(diào)度下,主動配合,服從指揮。
。ㄋ模┯涗泜浒浮
在危機(jī)處理過程中,相關(guān)人員要做好書面文字記錄,必要時(shí)做好音像資料的收集,確保資料詳細(xì)完整。
。ㄎ澹┴(zé)任追究。
對于因違反工作原則、延誤時(shí)間、知情不報(bào)等造成嚴(yán)重后果的,追究相關(guān)單位或個人的責(zé)任。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方案 12
一、指導(dǎo)思想
心理危機(jī)干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對的方法幫助危機(jī)者從心理上解除迫在眉睫的危險(xiǎn),使其癥狀得到立刻緩解和持久消失,心理功能恢復(fù)到危機(jī)前的水平,并獲得新的應(yīng)對技能,以防將來心理危機(jī)的發(fā)生、大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)該做到:
1、教育為主、貫徹黨的家預(yù)防針,遵循教育規(guī)律,以對大學(xué)生展開心理素質(zhì)教育為主,增加大學(xué)生對危機(jī)的了解與認(rèn)識,提高大學(xué)生受挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)能力,為應(yīng)對危機(jī)做好準(zhǔn)備、
2、重在防御、積極開展生命教育、培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命的意識,并正確的應(yīng)付危機(jī)的策略與方法、
3、完善系統(tǒng)、通過構(gòu)造大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作系統(tǒng),做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對,避免減少危機(jī)對于大學(xué)生對院系正常工作的影響、協(xié)助大學(xué)生建立良好的'社會支持系統(tǒng),鼓勵同學(xué)之間互相關(guān)愛、互勉互助,形成協(xié)調(diào)的人際關(guān)系、
二、工作目標(biāo)
1、通過課堂教學(xué)、教育活動、講座、心理咨詢等各種途徑在學(xué)生中大力普及心理健康知識,形成良好的心理氛圍,幫助學(xué)生優(yōu)化個性心理品質(zhì),增強(qiáng)心理調(diào)適能力,提高心理健康水平、
2、積極開展生命教育,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,熱愛生命,善待人生;積極開展自我意識教育,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我,愉快接納自我,積極發(fā)展自我,樹立自信,消除自卑;積極開展危機(jī)應(yīng)對教育,讓學(xué)生了解什么是危機(jī),什么情況下會出現(xiàn)危機(jī),如何幫助心理危機(jī)學(xué)生等、
3、通過提供適時(shí)的介入和援助,避免或減少大學(xué)生中出現(xiàn)自傷或傷及他人事件發(fā)生、
4、設(shè)立班級心理委員和同伴咨詢員,定期對心理委員和同伴咨詢員進(jìn)行心理健康知識培訓(xùn),通過心理委員和同伴咨詢員在班級中積極宣傳心理健康知識、開展心理,提高班級學(xué)生的心理健康意識。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方案 13
為落實(shí)教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于做好2020年春季學(xué)期中小學(xué)教育教學(xué)工作的通知》要求,有針對性地做好教育引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作,及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件,降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率,減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的各種傷害,促進(jìn)學(xué)生健康成長,根據(jù)市教育局德育科工作部署,特制訂本實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,貫徹落實(shí)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》,以及教育部和省市關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理素質(zhì)與心理健康教育工作的有關(guān)文件精神;按照“加強(qiáng)教育引導(dǎo),強(qiáng)化過程管理,完善預(yù)防機(jī)制,注重工作實(shí)效”的原則,制訂小學(xué)心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)方案,有效解決影響青少年健康成長過程中的突出問題;引導(dǎo)青少年學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、發(fā)展自我、遠(yuǎn)離侵害,預(yù)防和減少學(xué)生不良心理行為的發(fā)生,切實(shí)保障學(xué)生的健康成長,維護(hù)學(xué)校、家庭和社會的和諧穩(wěn)定。
二、工作目標(biāo)
1、建立一個以學(xué)校為主體,學(xué)校、家庭、社會共同參與,鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)密切配合,分工明確,權(quán)責(zé)統(tǒng)一,快速、互聯(lián)、高效的心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)機(jī)制,定期發(fā)布預(yù)警通告。
2、通過心理健康教育及心理危機(jī)干預(yù)知識宣傳,加強(qiáng)中小學(xué)生對心理危機(jī)的了解和認(rèn)知,提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調(diào)控能力,以使學(xué)生在面對危機(jī)時(shí)能有效應(yīng)對。
3、通過心理咨詢等適時(shí)的介入和援助,協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握當(dāng)下,認(rèn)識危機(jī)事件,盡快恢復(fù)心理平衡,順利度過危機(jī),并學(xué)會正確的應(yīng)付危機(jī)的策略與方法,避免或減少學(xué)生中出現(xiàn)自傷或傷及他人事件的發(fā)生。
4、通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境,為學(xué)生成長營造健康氛圍,努力提高學(xué)生的心理健康水平,優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì),促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長。
三、組織機(jī)構(gòu)
1、心理危機(jī)干預(yù)預(yù)警領(lǐng)導(dǎo)小組
組長:
副組長:
組員:全體行政
2、
心理危機(jī)干預(yù)預(yù)警工作小組
組長:
副組長:
組員:心理咨詢老師、各班班主任、各班心育委員
四、具體實(shí)施
(一)確定預(yù)警干預(yù)對象
存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預(yù)的對象。學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生必須滿足下列三個條件:
第一,生活中出現(xiàn)了導(dǎo)致心理壓力的重大或意外的事件;
第二,軀體和意識出現(xiàn)不適感受,又未引起周圍人的重視而不能得到及時(shí)疏解;
第三,遭遇到依靠自身能力無法應(yīng)付的困境。
上述三種情況同時(shí)出現(xiàn)就意味著個體出現(xiàn)了心理危機(jī)。心理壓力超過個體應(yīng)對能力、情緒障礙嚴(yán)重或行為失衡的個體,都極易出現(xiàn)有潛在傷害性的危機(jī)狀態(tài)。不同的學(xué)生因其個性特點(diǎn)、成長經(jīng)歷和生活狀況不同,在面臨心理困惑和危機(jī)時(shí)的表現(xiàn)也各不相同,有明顯的個性差異。
1、一般預(yù)警類
。1)心理因素方面
第一,個性較為內(nèi)向、沉默、喜怒不形于色,心事較重,遇到一些問題不愿或無處向人訴說;或個性過于暴躁,易怒者。
第二,個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,如因各種原因?qū)е虑榫w失控者。
第三,人際沖突后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,如當(dāng)眾受辱、受驚嚇、與同學(xué)發(fā)生嚴(yán)重人際沖突而被排斥、受歧視的學(xué)生,或與老師發(fā)生嚴(yán)重人際沖突的學(xué)生。
第四,在學(xué)校和醫(yī)院門診心理測試中抑郁傾向較高者、有狂躁傾向及反社會型邊緣人格特點(diǎn)者。
第五,有心理障礙且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥等心理障礙的學(xué)生。
。2)學(xué)習(xí)壓力方面
第一,由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差,或者父母期望過高導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大而出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生,如學(xué)習(xí)努力但仍然考試不理想的學(xué)生。
第二,因外地(校)新轉(zhuǎn)學(xué)、因病住院或休學(xué)后復(fù)學(xué)、各學(xué)期開學(xué)或結(jié)束等階段出現(xiàn)心理問題的學(xué)生。
第三,嚴(yán)重厭學(xué)、逃學(xué),或有考試綜合征及學(xué)?謶职Y的學(xué)生。
第四,因嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)成癮行為而影響其學(xué)習(xí)及社會功能的學(xué)生。
。3)家庭生活方面
第一,近期家庭及學(xué)校生活中遇到重大生活事件:如疫情期間造成的天災(zāi)人禍、家庭中有遷居、父母及親屬出現(xiàn)變故、家庭經(jīng)濟(jì)狀況改變;因犯規(guī)而受批評、人際沖突、遭受失敗等。
第二,成長經(jīng)歷中有過自虐自傷記錄,最近生活中又遇到了一些新的矛盾者。
第三,生活、學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,如家庭發(fā)生重大變故(親人死亡、父母離異、父母下崗、家庭暴力等)、遭遇性危機(jī)(性傷害、意外懷孕等)、受到意外刺激(自然災(zāi)害、校園暴力、車禍等其他突發(fā)事件)的學(xué)生等。
第四,因經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重貧困出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,如性格內(nèi)向、不善交往且交不起學(xué)費(fèi)的學(xué)生、需要經(jīng)常向親友借貸且缺乏社會支持系統(tǒng)的學(xué)生等。
2、重點(diǎn)預(yù)警類
對近期發(fā)出下列警示訊號的學(xué)生,應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)對象及時(shí)進(jìn)行危機(jī)評估與干預(yù)。
第一,在心理健康普查測評中篩查出來的有心理障礙、心理疾病或自殺傾向的學(xué)生。
第二,由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機(jī)狀況而受到影響,產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生,如自殺或他殺者的'同宿舍、同班學(xué)生等。
第三,近期在學(xué)校言行和情緒表現(xiàn)有些異常,比如內(nèi)向的突然變得外向起來,或更加封閉、沉靜、沉默;作文或作業(yè)中、與他人交談中常談到與死相關(guān)的話題或表達(dá)生活無意義感;外向的突然變得內(nèi)向,不與人交流,有暗自流淚或與其它人留戀告別的言行等。
第四,談?wù)撨^自殺并考慮過自殺方法,包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者。
第五,不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變者。
第六,情緒突然明顯異常者,如特別煩躁,高度焦慮、恐懼,易感情沖動,或情緒異常低落,或情緒突然從低落變?yōu)槠届o,或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。
。ǘ╊A(yù)警干預(yù)具體實(shí)施
1、學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)機(jī)構(gòu)的層次組成
學(xué)校心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)包括三級系統(tǒng)。
一級預(yù)警機(jī)制:以班級為單位,由班主任和班級心育委員、學(xué)生家長組成小組進(jìn)行監(jiān)護(hù)。他們距離學(xué)生最近,最了解學(xué)生情況(其中心育委員本身就是學(xué)生),對班內(nèi)有嚴(yán)重心理問題學(xué)生作重點(diǎn)預(yù)警,進(jìn)行力所能及的保護(hù)和干預(yù),并及時(shí)上報(bào)年級組。
二級預(yù)警機(jī)制:以年級為單位,各年級組、學(xué)校德育處領(lǐng)導(dǎo)組成小組進(jìn)行監(jiān)護(hù)。對所管理范圍內(nèi)學(xué)生的整體狀況進(jìn)行把握,調(diào)動各種力量給學(xué)生以及時(shí)的預(yù)警干預(yù)。把各班級患有抑郁等傾向的學(xué)生和有心理障礙的學(xué)生及時(shí)上報(bào)到學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作小組。
三級預(yù)警機(jī)制:由心理教師組成的學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作小組,給予心理障礙的學(xué)生以科學(xué)專業(yè)的心理干預(yù),將情況及時(shí)上報(bào)學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組,并適時(shí)向有關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介。
2、學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)機(jī)構(gòu)的職責(zé)
。1)各級心理監(jiān)護(hù)的職責(zé)是:三個“及時(shí)”。即及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生面臨的變化和危機(jī)、及時(shí)給予力所能及的保護(hù)和干預(yù)、及時(shí)向有關(guān)人員匯報(bào)情況等。
“及時(shí)”的涵義是:發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒波動或心理異常情況后,要在1小時(shí)內(nèi),向各班主任匯報(bào),即刻采取必要的保護(hù)性(初級)干預(yù)措施;當(dāng)天初級干預(yù)無效,速上報(bào)學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作小組,并制定相關(guān)措施實(shí)施心理干預(yù);在48小時(shí)內(nèi)校內(nèi)干預(yù)無效的,學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作小組要向?qū)W校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)匯報(bào),與家長聯(lián)系。校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)上報(bào)xx市教育局中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心,聯(lián)合協(xié)商,共同進(jìn)行心理干預(yù)。
。2)各任課教師和班主任要加強(qiáng)對學(xué)生自我心理保健和自覺求助的教育,班級心育委員發(fā)現(xiàn)處于心理危機(jī)狀態(tài)的同學(xué)問題后,應(yīng)及時(shí)報(bào)告班主任老師。
。3)學(xué)校要加強(qiáng)對家長的心理健康教育宣傳,與家長建立聯(lián)系經(jīng)常溝通,暢通家校聯(lián)系渠道。
。4)構(gòu)成三級體系的學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)系統(tǒng),并與家庭、學(xué)生共同形成對學(xué)生在校內(nèi)的心理保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。
3、學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)的運(yùn)行
心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制的運(yùn)行分為三個部分,即預(yù)防、預(yù)警和應(yīng)急。
。1)預(yù)防:強(qiáng)化德育與心理健康教育
第一,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育和心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。德育處、心理咨詢(輔導(dǎo))室要明確崗位專人負(fù)責(zé),強(qiáng)化以班主任為主體,以德育處以及學(xué)科教師為骨干的兼職心理健康教育隊(duì)伍,高度關(guān)注留守學(xué)生和單親家庭子女或其他特殊學(xué)生的心理健康教育問題。
第二,學(xué)校建立心育委員制。各班設(shè)心育委員一名,負(fù)責(zé)收集本班同學(xué)的心理健康信息,對本班同學(xué)的心理健康狀況定期向班主任做匯報(bào)。努力學(xué)習(xí)有關(guān)心理知識,積極參加心理委員培訓(xùn),用相關(guān)知識幫助同學(xué),用樂觀心態(tài)引導(dǎo)同學(xué)。當(dāng)個別同學(xué)有嚴(yán)重心理問題時(shí),要及時(shí)報(bào)告班主任和心理咨詢(輔導(dǎo))室,并勸說其盡快到心理咨詢(輔導(dǎo))室尋求幫助。工作遵循保密原則,維護(hù)同學(xué)的權(quán)益,不得隨意泄露同學(xué)的隱私。
第三,加強(qiáng)心理健康教育。進(jìn)一步完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò),雙周上一節(jié)心理健康教育課,同時(shí)充實(shí)學(xué)校心理咨詢室組成人員,積極開展針對不同群體學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個別心理咨詢及朋輩互助活動,在開學(xué)、考試等重要階段更要加強(qiáng)針對性的指導(dǎo)。
第四,努力營造良好的育人環(huán)境。進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè),營造健康向上的校園文化氛圍,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。學(xué)校開展對家庭教育的指導(dǎo),要通過家長委員會、家長學(xué)校、家長接待日、家訪等形式,促進(jìn)學(xué)生健康成長。
(2)預(yù)警:建好預(yù)警監(jiān)測中心,開展學(xué)生心理普測
預(yù)警系統(tǒng)是整個心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)機(jī)制的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵所在,要著重做好以下幾個方面工作。
第一,學(xué)校在心理咨詢(輔導(dǎo))室設(shè)立“心理預(yù)警監(jiān)測中心”,各年級組、門衛(wèi)室為校內(nèi)信息監(jiān)測點(diǎn),校外的信息監(jiān)測點(diǎn)主要有家委會、當(dāng)?shù)嘏沙鏊W(xué)校周邊的網(wǎng)吧、商店等;校內(nèi)監(jiān)測員隊(duì)伍以班主任、心理輔導(dǎo)教師、門衛(wèi)保衛(wèi)人員、值班教師等為主。學(xué)校應(yīng)在各班級設(shè)置“心理監(jiān)測點(diǎn)”,以班主任、班干部和班級心育委員等最有可能獲取第一信息的人員為主體,其他教職員工全員參與。其職責(zé)是發(fā)現(xiàn)監(jiān)測對象和其他人員有異常情況,及時(shí)向心理預(yù)警信息監(jiān)測中心報(bào)告。
第二,學(xué)校定期定時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行心理測評,結(jié)合xx市心理云平臺,建立心理健康檔案。這是開展心理健康教育的一項(xiàng)重要措施,也是更好地開展心理危機(jī)預(yù)警的必要保證。它可以幫助學(xué)生了解自己的身心健康狀況,篩選出部分問題較嚴(yán)重學(xué)生,在保密的基礎(chǔ)上與其班主任聯(lián)系,作為長期關(guān)注和引導(dǎo)對象,并進(jìn)行心理咨詢等干預(yù),防患于未然。
第三,監(jiān)測信息及學(xué)生心理測評由學(xué)校心理預(yù)警監(jiān)測中心負(fù)責(zé)收集并進(jìn)行評估。學(xué)校監(jiān)測中心要設(shè)立并公布預(yù)警電話,建立重點(diǎn)監(jiān)測對象數(shù)據(jù)庫,實(shí)行重要信息登記、通報(bào)制度。班級心理監(jiān)測處理點(diǎn)要做好預(yù)警信息登錄,對重點(diǎn)預(yù)警對象、重大信息獲取及處理結(jié)果都要有文字記載,不得漏報(bào)、瞞報(bào)、誤報(bào)。
第四,預(yù)警信息的.發(fā)布。在提前獲取準(zhǔn)確的可能發(fā)生不良事件的信息時(shí),學(xué)!靶睦眍A(yù)警監(jiān)測中心”應(yīng)做好評估工作并上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),根據(jù)事件的不良程度與緊急程度下達(dá)指令,實(shí)施相應(yīng)級別的預(yù)警應(yīng)急援助方案。預(yù)警的級別分三個級別:
三級“藍(lán)色”預(yù)警,主要針對那些需要特別關(guān)注的心理問題,其危機(jī)程度為“一般”,校心理(咨詢)輔導(dǎo)室可以自行處理。
二級“黃色”預(yù)警,主要針對那些有可能演變成危機(jī)的心理行為,其危機(jī)程度為“較緊急”,學(xué)校心理咨詢(輔導(dǎo))室要在第一時(shí)間向?qū)W校學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和校長室報(bào)告。
一級“紅色”預(yù)警,主要針對短期劇烈的心理沖突和失控行為,其危機(jī)程度為“緊急”,學(xué)校要在第一時(shí)間上報(bào)xx市教育局相關(guān)部門和教育局中小學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組,并請求協(xié)同應(yīng)急。
。3)應(yīng)急:掌握心理危機(jī)干預(yù)四步法
心理危機(jī)事件的應(yīng)急處理是有效保護(hù)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。處于心理危機(jī)情況的學(xué)生最需要的是周圍人的支持與理解,一般處理危機(jī)情況需要的是:
首先,危機(jī)評估。
危機(jī)評估是進(jìn)行整個心理危機(jī)干預(yù)的前提。干預(yù)者必須在短時(shí)間內(nèi)通過評估迅速、準(zhǔn)確地了解個體的危機(jī)情境及其反應(yīng)。危機(jī)評估的內(nèi)容包括突發(fā)事件、個體的生理及心理狀態(tài)、社會狀態(tài)和個體采取的應(yīng)對方式等。另外,評估需要貫穿于心理危機(jī)干預(yù)的始終。干預(yù)者必須通過評估確定心理危機(jī)的嚴(yán)重程度和個體的狀態(tài),了解個體支持系統(tǒng)的有效性,從而確定有效的應(yīng)對策略。
其次,制訂心理危機(jī)干預(yù)方案。
在評估的基礎(chǔ)上制訂符合個體生理、心理狀況的干預(yù)方案。設(shè)計(jì)干預(yù)的技術(shù),以解決目前的危機(jī)或防止危機(jī)進(jìn)一步惡化,確定應(yīng)提供的支持。
再次,實(shí)施干預(yù)。
與處于心理危機(jī)狀態(tài)的個體(簡稱危機(jī)個體)保持密切的接觸,建立良好的咨訪關(guān)系。鼓勵危機(jī)個體用語言表達(dá)內(nèi)心的感受,指導(dǎo)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w宣泄,以減輕焦慮可以采用認(rèn)知干預(yù)或者采用系統(tǒng)脫敏等行為主義取向的干預(yù)技術(shù),向危機(jī)個體提供應(yīng)對技巧;向其解釋其情感反應(yīng)是對災(zāi)難的正常反應(yīng),強(qiáng)化焦慮、恐懼等情緒的合理性;不對危機(jī)個體做不切實(shí)際的保證;強(qiáng)調(diào)危機(jī)個體自身對其行為和決定所負(fù)有的責(zé)任,提高其應(yīng)對效能,幫助其建立積極的應(yīng)對策略,如PBR技術(shù),即暫停、呼吸和放松的方法等;幫助危機(jī)個體調(diào)動其社會支持資源,如家庭、朋友、同事、社會組織等。
最后,確定心理危機(jī)干預(yù)的結(jié)果,不斷對干預(yù)的有效性進(jìn)行評估。
干預(yù)者通過觀察、交談以及使用量表等方法對危機(jī)個體進(jìn)行心理及危機(jī)評估,以了解干預(yù)效果,并及時(shí)調(diào)整干預(yù)方案。
心理危機(jī)干預(yù)強(qiáng)調(diào):首先,對危機(jī)的評估應(yīng)該在建立咨訪關(guān)系之前進(jìn)行;其次,要保證危機(jī)個體的安全,這個是與突發(fā)事件的發(fā)生背景相適應(yīng)的,也是心理危機(jī)干預(yù)與普通心理咨詢不同的地方;再次,更好地體現(xiàn)了人本主義的咨詢理念,強(qiáng)調(diào)積極、無條件地接納危機(jī)個體,并且要以危機(jī)個體為中心,充分考慮到危機(jī)個體的自主性。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方案 14
為做好我校學(xué)生返校前后的心理健康教育工作,加強(qiáng)對來自中高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)以及發(fā)熱入住隔離區(qū)學(xué)生的關(guān)懷,預(yù)防學(xué)生心理狀況的波動和心理危機(jī)事件的發(fā)生,幫助學(xué)生提高心理調(diào)適能力,按照學(xué)校將心理健康教育工作納入學(xué)校整體防控工作中的要求,制定此心理疏導(dǎo)方案。
一、總體措施
以“學(xué)校-學(xué)院-班級-宿舍”心理健康教育四級網(wǎng)絡(luò)工作體系為依托開展工作,學(xué)校心理咨詢中心、二級學(xué)院、班級心理委員和宿舍長分工協(xié)作、聯(lián)合行動,全面做好來自中高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)以及發(fā)熱入住隔離區(qū)學(xué)生的心理疏導(dǎo),努力做到心理健康教育工作在疫情防控期間意識到位、職責(zé)到位、保障到位,為學(xué)生心理健康保駕護(hù)航。
二、主要工作和具體措施
(一)學(xué)工處心理咨詢中心結(jié)合學(xué)校防控工作的整體要求負(fù)責(zé)全校學(xué)生返校后心理健康教育工作的組織和指導(dǎo),開展對隔離區(qū)學(xué)生的心理防控宣傳教育工作,發(fā)放心理保健宣傳手冊;開展學(xué)生心理篩查,對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行精準(zhǔn)把握,建立心理檔案,動態(tài)掌握學(xué)生的心理狀況變化;在精準(zhǔn)排查的基礎(chǔ)上,對學(xué)生心理狀況科學(xué)分類,指導(dǎo)學(xué)院進(jìn)行重點(diǎn)的跟蹤監(jiān)護(hù)和精細(xì)幫扶;做好學(xué)生危機(jī)預(yù)案,對有需要的同學(xué)開展線上心理疏導(dǎo),為觀察區(qū)學(xué)生開設(shè)專門的預(yù)約通道,通過線上的個體咨詢及時(shí)排除心理危機(jī),促進(jìn)學(xué)生心理調(diào)適,幫助學(xué)生度過心理危機(jī);對確實(shí)存在嚴(yán)重心理危機(jī)的同學(xué)及時(shí)給予轉(zhuǎn)介,聯(lián)合輔導(dǎo)員一起做好送醫(yī)就診工作。
。ǘ└鞫墝W(xué)院書記、輔導(dǎo)員及班主任等要結(jié)合學(xué)院整體防控工作安排,在學(xué)校心理排查的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對學(xué)生開展鑒別排查,在排查中尤其要加強(qiáng)對學(xué)校原有的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生和原本存在精神疾病學(xué)生的排查,將排查結(jié)果報(bào)送心理咨詢中心。及時(shí)掌握學(xué)生心理動態(tài)、了解學(xué)生心理需要,將解決心理問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合,提供必要又實(shí)際幫助;做好心理預(yù)防和預(yù)警,及時(shí)識別心理危機(jī)學(xué)生。對存在心理危機(jī)的學(xué)生,要開啟快速心理危機(jī)反應(yīng)工作機(jī)制,確保危機(jī)干預(yù)工作鏈條運(yùn)轉(zhuǎn)及時(shí)、快速、合力。聯(lián)合保衛(wèi)處保障學(xué)生安全,及時(shí)給與安撫、給與陪護(hù),及時(shí)做好上報(bào),報(bào)告學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工處和校醫(yī)院等部門。對出現(xiàn)心理危機(jī)的`學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)介到醫(yī)院,進(jìn)行診斷和治療。學(xué)院要建立家校合作機(jī)制,對于觀察區(qū)學(xué)生,要及時(shí)與家長共同了解學(xué)生的情緒、行為變化,在危機(jī)出現(xiàn)時(shí),征得家長的支持,共同幫助學(xué)生度過心理危機(jī)。
。ㄈ┹o導(dǎo)員和班主任要及時(shí)通過關(guān)注學(xué)生微博、微信、QQ等自媒體上的言論,及時(shí)了解學(xué)生觀察期間的心情動態(tài)和心理困擾;定期與學(xué)生溝通交流,認(rèn)真傾聽他們的困惑與煩惱,安撫學(xué)生的情緒,給學(xué)生解釋和傳達(dá)學(xué)校在疫情特殊時(shí)期的觀察政策,以獲得學(xué)生理解;對于身體的發(fā)熱或其他不適,與同學(xué)討論應(yīng)對方法,引導(dǎo)同學(xué)理性對待當(dāng)前疫情,避免產(chǎn)生恐慌情緒及其引發(fā)的`心理健康問題;對于他們所面臨的現(xiàn)實(shí)問題,盡可能給予一定幫助;對于情緒波動較大、出現(xiàn)精神異常情況的學(xué)生,要提前制定應(yīng)對預(yù)案,及時(shí)幫忙聯(lián)系心理咨詢中心,妥善處理與安排。
。ㄋ模┌嗉壭睦砦瘑T、宿舍長要積極協(xié)助輔導(dǎo)員和班主任,及時(shí)關(guān)心本班、本寢處于觀察區(qū)學(xué)生,每日與學(xué)生發(fā)問候信息,及時(shí)了解和掌握同學(xué)的心理狀況,做好危機(jī)識別和抗疫知識、心理調(diào)適方法的普及和活動宣傳工作,推送與抗擊疫情相關(guān)的心理健康知識和調(diào)適方法。積極發(fā)揮班級心理委員和宿舍長的在四級心理健康教育工作體系中的橋梁紐帶作用,通過朋輩互助建立的形式建立“一對一”、“多對一”關(guān)注,為學(xué)生提供持續(xù)的人文關(guān)懷和心理支持。
【學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方案】相關(guān)文章:
心理危機(jī)干預(yù)方案03-30
疫情心理危機(jī)干預(yù)方案03-21
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方案(9篇)03-31