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幼兒教師崗位調(diào)查報(bào)告范文（通用5篇）
在不了解某一情況、某一事件時(shí)，我們有必要進(jìn)行深入調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果通常在調(diào)查報(bào)告上面呈現(xiàn)出來。那么我們?cè)撛趺慈懻{(diào)查報(bào)告呢？下面是小編整理的幼兒教師崗位調(diào)查報(bào)告范文，歡迎閱讀與收藏。
幼兒教師崗位調(diào)查報(bào)告 1
在大力發(fā)展幼兒教育的今天，國(guó)家全面推行了對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)方案。作為培訓(xùn)單位，為保障培訓(xùn)質(zhì)量，對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行前期需求調(diào)查十分必要。
一、調(diào)查目的
培訓(xùn)調(diào)查的目的是整個(gè)培訓(xùn)工作的首要環(huán)節(jié)，也是為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)而做的前期工程。它不僅影響著培訓(xùn)方案的制訂，而且對(duì)培訓(xùn)的效率起著重大作用。此次調(diào)查旨在了解甘肅省幼兒園教師培訓(xùn)的需求及其差異，為制訂不同層次教師的培訓(xùn)方案提供依據(jù)，從而提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
二、調(diào)查過程
采用問卷調(diào)查法，其優(yōu)點(diǎn)是可在短時(shí)間內(nèi)獲得大量信息。本研究通過問卷調(diào)查的方式來獲取XX省XX個(gè)市州幼兒園教師培訓(xùn)需求的信息。
問卷采用單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、問答題等形式，共分兩部分內(nèi)容：第一部分是關(guān)于調(diào)查對(duì)象的基本信息，包括為被培訓(xùn)教師的基本信息；第二部分為培訓(xùn)內(nèi)容和形式。發(fā)問卷60份，回收60份，回收率為100%，回收問卷有效率達(dá)100%。
三、調(diào)查結(jié)果分析
了解教師對(duì)培訓(xùn)的需求是培訓(xùn)工作有效進(jìn)行的前提。培訓(xùn)是否必要？對(duì)培訓(xùn)對(duì)象工作的幫助程度有多大？哪些方面有需求？了解這些基本情況，有助于針對(duì)性地選擇培訓(xùn)模塊，從而提升培訓(xùn)認(rèn)可度和培訓(xùn)效益。
1、培訓(xùn)意愿。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師參加培訓(xùn)的意愿高（占總數(shù)的88.3%）。提升素質(zhì)和教學(xué)技能成為被調(diào)查者參加教師培訓(xùn)的首要?jiǎng)訖C(jī)，為培訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了依據(jù)。
2、培訓(xùn)需求。教師的培訓(xùn)需求，在很大程度上反映了教師實(shí)踐工作中的不足。滿足教師的培訓(xùn)需求，幫助教師提升教育教學(xué)技能，是培訓(xùn)工作者理應(yīng)考慮的首要任務(wù)。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，教師的具體需求表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。�1）幼教理念為60%以上的被調(diào)查者選擇的培訓(xùn)內(nèi)容，幼教管理、幼教技能與實(shí)踐也成為許多被調(diào)查者最急需的教育教學(xué)知識(shí)。可見，新課程理念與教學(xué)相關(guān)知識(shí)需要在培訓(xùn)過程中更多地滲透與擴(kuò)充。尤其高級(jí)職稱的被調(diào)查者對(duì)“幼教理念”的需求人數(shù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他選項(xiàng)。因?yàn)楦呒?jí)教師在教學(xué)中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握新的幼教理念就成為幫助自己專業(yè)發(fā)展和科研水平邁上新臺(tái)階的一種迫切需求。
�。�2）高校教師和實(shí)踐專家成為被調(diào)查者最青睞的培訓(xùn)者，在喜歡培訓(xùn)者類型中占73.3%。高校教授能從幼兒教育理論、新理念等方面作出比較系統(tǒng)的闡述，實(shí)踐專家往往基于個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思，針對(duì)教師工作中的困惑，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和建議，從而有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，改進(jìn)其教育教學(xué)工作。
�。�3）下園觀摩成為被調(diào)查者最偏愛的培訓(xùn)方式。教學(xué)觀摩隨著職稱的降低，人數(shù)分布比例越大。因?yàn)榻虒W(xué)觀摩的過程是一個(gè)“身臨其境”全方位的學(xué)習(xí)過程，既有助于教師開拓視野，打破自己習(xí)慣性的思維定勢(shì)，又能在觀摩中取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，更能為以后創(chuàng)造性地工作積累素材，因此普遍受歡迎。
四、培訓(xùn)建議
根據(jù)以上分析，不難看出被調(diào)查者對(duì)教師培訓(xùn)認(rèn)可度較高且具有強(qiáng)烈的培訓(xùn)需求。如何才能使培訓(xùn)對(duì)象對(duì)培訓(xùn)工作滿意，并使培訓(xùn)內(nèi)容具有針對(duì)性和實(shí)效性，真正發(fā)揮培訓(xùn)功能？
1、精選培訓(xùn)教師隊(duì)伍，提升培訓(xùn)對(duì)象素質(zhì)。培訓(xùn)教師隊(duì)伍一般由高校教師、學(xué)科專家、教學(xué)一線骨干教師組成。在培訓(xùn)過程中，針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的不同需求，提供相應(yīng)的培訓(xùn)教師。聘請(qǐng)理論功底扎實(shí)且熟悉教育教學(xué)實(shí)踐的高校教授，就教育最新理念、科研內(nèi)容、幼教理論進(jìn)行專題講座；鼓勵(lì)一線骨干教師多上示范課、觀摩課，他們豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享對(duì)于新教師的工作具有直接指導(dǎo)意義；加強(qiáng)學(xué)科專家對(duì)培訓(xùn)工作作有針對(duì)性的`指導(dǎo)并作相關(guān)的講座，使被培訓(xùn)者新理念、教育理論、教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)科研能力等全方位素質(zhì)得以提升。
2、準(zhǔn)確把握培訓(xùn)內(nèi)容，保障培訓(xùn)效果。幼教理念是幼兒園教師在日常工作和科研中最欠缺的知識(shí)點(diǎn)，這就要求無論是聘請(qǐng)的專家還是高校教師，在選擇培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)都必須把幼教新理念作為培訓(xùn)內(nèi)容的重中之重，確保受訓(xùn)教師通過培養(yǎng)，真正獲得自己急需的新理念、新知識(shí)，以指導(dǎo)其今后的實(shí)際工作，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)也體現(xiàn)了國(guó)家實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃的初衷，保障了培訓(xùn)的效果。
3、迎合培訓(xùn)對(duì)象需求，擴(kuò)大下園觀摩比例。由于培訓(xùn)教師來自于全省14個(gè)州市，加上甘肅省東西跨度大，經(jīng)濟(jì)、文化教育水平有著較大差異，使得幼兒教育的方式和方法方面相互學(xué)習(xí)和借鑒的必要性隨之增大。因此，下園觀摩不僅是受訓(xùn)教師的共同要求，更應(yīng)成為培訓(xùn)者為拓展培訓(xùn)對(duì)象視野、創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)的一個(gè)契機(jī)。在培訓(xùn)方式的安排上，講座必不可少，下園觀摩更不可少，包括省、市、縣不同等級(jí)的示范幼兒園和普通幼兒園，確保高質(zhì)量地完成培訓(xùn)任務(wù)。
幼兒教師崗位調(diào)查報(bào)告 2
一、研究背景
為深入了解和全面分析當(dāng)前廣州市南沙區(qū)幼兒園幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，分別對(duì)南沙區(qū)3所高端收費(fèi)幼兒園、3所中端收費(fèi)幼兒園和4所低端收費(fèi)幼兒園進(jìn)行調(diào)查和研究. 調(diào)查內(nèi)容涉及幼兒教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)狀況、身心素質(zhì)狀況、職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀、科學(xué)文化素質(zhì)狀況、幼教觀念狀況、幼教工作技能狀況，幼兒教師工作滿意度、幼兒教師生存情況、幼兒教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況及幼兒教師離職意向等方面.問卷調(diào)查深入各收費(fèi)不等的高、中、低端南沙區(qū)幼兒園進(jìn)行訪談與觀察分析，確保分析的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。
二、研究方法
本次選取樣本體現(xiàn)了多樣性與典型性相結(jié)合的原則.樣本范圍涉及收費(fèi)不等的高、中、低端南沙區(qū)幼兒園幼兒教師，其中收費(fèi)最高端的幼兒園幼兒教師40人，收費(fèi)中端的幼兒園幼兒教師40人，收費(fèi)在最低端的幼兒園幼兒教師40人.樣本也遵循了層次不同和年齡不同的原則，從而保證了調(diào)查的普遍性，因而結(jié)果也具有代表性和說服力. 在南沙區(qū)各類型的南沙區(qū)幼兒園幼兒教師隊(duì)伍中共發(fā)問卷120份，剔除無效問卷8份，回收有效問卷112份（其中高端南沙區(qū)幼兒園幼兒教師有效問卷38份，中端南沙區(qū)幼兒園幼兒教師有效問卷37份，低端南沙區(qū)幼兒園幼兒教師有效問卷37份）.從各高、中、低端收費(fèi)南沙區(qū)幼兒園中隨機(jī)問卷，使得本課題研究有重要代表性.同時(shí)也利用訪談法和觀察法對(duì)本課題研究進(jìn)行了必要的補(bǔ)充與完善。
三、南沙區(qū)幼兒園幼教老師的基本狀況
本研究從南沙區(qū)幼兒教師從事幼教工作時(shí)間、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、工資待遇及幼兒教師來源等方面分析基本現(xiàn)狀。
1.從事幼兒教師的工作時(shí)間
南沙區(qū)幼兒園的興起主要是近十年的時(shí)間，因而調(diào)查研究南沙區(qū)幼兒園教師的工作年限只設(shè)了兩個(gè)檔.幼兒教師工作年限在5年以內(nèi)的有66.9%，6年及以上的僅占33.1%，由此可看出南沙區(qū)幼兒園幼兒教師隊(duì)伍的流動(dòng)性比較大。
2.學(xué)歷狀況
幼兒教師中學(xué)歷層次主要在高中/中專學(xué)歷的占49.1%，高中及以下學(xué)歷的占到了79.5%，大專及以上學(xué)歷的幼兒教師僅占了20. 5%的比例.這一方面表明，南沙區(qū)幼兒園對(duì)幼兒教師學(xué)歷層次的要求并不高，另一方面說明幼兒教師隊(duì)伍的學(xué)識(shí)狀況有在逐步改善的趨勢(shì)。
3.收入狀況
在被調(diào)查的112名南沙區(qū)幼兒園幼兒教師中，4.5%的幼兒教師月收入僅1000～xxxx元，低于南沙區(qū)20xx年最低工資標(biāo)準(zhǔn)（xxxx元/月），47. 3%的幼兒教師月收入在最低工資標(biāo)準(zhǔn)左右浮動(dòng)，48.2%的幼兒教師月收入完全高于南沙區(qū)最低工資標(biāo)準(zhǔn).可以看出，當(dāng)前南沙區(qū)幼兒園幼兒教師的工資待遇是比較低的
4.幼兒教師來源
幼兒教師來源多樣，各種背景和經(jīng)歷的都有，因現(xiàn)南沙區(qū)幼兒園幼兒教師入職基本沒有任何門檻，隊(duì)伍流動(dòng)性大，很多南沙區(qū)幼兒園幾乎天天在招聘幼兒教師.從調(diào)查情況來看，幼兒教師隊(duì)伍組成主要是兩大人群:南沙區(qū)嶺東職業(yè)技術(shù)學(xué)校，南沙區(qū)周邊幼師學(xué)校，另有少部分從師范類畢業(yè)的學(xué)生作為補(bǔ)充.
四、南沙區(qū)幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的分析
1.幼兒教師職業(yè)知識(shí)及職業(yè)技能現(xiàn)狀分析
此項(xiàng)調(diào)查針對(duì)幼兒教師的日常工作，圍繞著幼兒教師在衛(wèi)生管理、生活指導(dǎo)、配合教育活動(dòng)等方面及家長(zhǎng)指導(dǎo)方面，了解這些涉及幼教專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)工作的情況. 在職業(yè)知識(shí)方面，被調(diào)查的南沙區(qū)幼兒園中有10%以上的幼兒教師上崗前幾乎沒經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在職業(yè)知識(shí)上，她們是通過上崗后幼教工作實(shí)際情況需求而逐步了解的有30%左右的幼兒教師能較熟悉了解相關(guān)幼兒職業(yè)知識(shí)并應(yīng)用到幼兒園工作中，50%左右了解職業(yè)知識(shí)情況一般，還有20%左右認(rèn)為工作太煩瑣，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)間較少，不想也不愿意在工作中學(xué)習(xí)應(yīng)用相關(guān)幼兒職業(yè)知識(shí).
在生活指х矯媯幼兒教師應(yīng)提高指導(dǎo)幼兒生活自理能力的素質(zhì)，以培養(yǎng)幼兒良好的生習(xí)慣.
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，15.8%的幼兒教師認(rèn)為自己只是一個(gè)協(xié)助者，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)應(yīng)主要由家長(zhǎng)來指導(dǎo)，由此看出，這一部分幼兒教師把自己放在了教育的從屬地位.另外，84. 2%的幼兒教師的觀點(diǎn)是支持參與對(duì)孩子的指導(dǎo)，但方式方法不盡如人意.因此，如何讓幼兒教師對(duì)孩子的生活管理指導(dǎo)更科學(xué)，更適合孩子的身心特點(diǎn)，同時(shí)符合現(xiàn)代教育理念，這是各幼兒園教師尚待解決的問題.
在職業(yè)能力方面，幼兒教師管理幼兒生活，并組織教育活動(dòng).由此可見，幼兒教師要參與教學(xué)活動(dòng)，要參與教學(xué)學(xué)具的準(zhǔn)備，戶外活動(dòng)中要注意幼兒的運(yùn)動(dòng)量，自由活動(dòng)時(shí)要管理幼兒戶外活動(dòng)等.
在本次調(diào)查中，對(duì)幼兒教師參與教學(xué)的觀點(diǎn)也做了簡(jiǎn)單的了解，有80.5%的幼兒教師認(rèn)為應(yīng)該參與，5.3%的幼兒教師認(rèn)為只要做好自己的幼教規(guī)范操作工作即可，這是家長(zhǎng)的事情，14.2%的幼兒教師有參與的想法，但缺乏相關(guān)的技能和方法.
在家長(zhǎng)溝通方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有38.5%的幼兒教師非常積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)就孩子的生活護(hù)理等方面與家長(zhǎng)溝通，有42%左右的幼兒教師與家長(zhǎng)偶有溝通，但不很主動(dòng)積極，另有19.5%的幼兒教師認(rèn)為自己學(xué)歷水平、普通話、表達(dá)能力等有限，不敢也不愿意和家長(zhǎng)溝通. 在幼兒教師心理素質(zhì)方面，此次調(diào)查的主要指標(biāo)有情緒調(diào)控、創(chuàng)造性、人際關(guān)系、堅(jiān)持性、自信、樂觀、激勵(lì)性和進(jìn)取心，調(diào)查結(jié)果顯示，92%以上的幼兒教師人際關(guān)系非常良好，90%以上的幼兒教師很樂觀，而在創(chuàng)造性、自信、激勵(lì)和進(jìn)取上表現(xiàn)就相對(duì)一般，僅22. 8%左右的幼兒教師對(duì)自己的工作表現(xiàn)出自信，18.9%的幼兒教師在工作創(chuàng)造性上有所表現(xiàn)，15.8%的幼兒教師在激勵(lì)和進(jìn)取上表現(xiàn)明顯.由此可見，當(dāng)前幼兒教師的心理素質(zhì)還待改善，工作技能、幼教專業(yè)知識(shí)以及工作待遇和社會(huì)地位，對(duì)幼兒教師心理狀態(tài)的影響不可忽視. 2.幼兒教師職業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀分析
（1）對(duì)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)同.職業(yè)意識(shí)既影響個(gè)人的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個(gè)社會(huì)的就業(yè)狀況.調(diào)查結(jié)果顯示僅22. 7%的幼兒教師表明自己很喜歡幼兒教師這份職業(yè)，3.6%的幼兒教師表明只是為了找份工作做， 養(yǎng)家糊口而已，23.7%的幼兒教師是因家人的要求或連自己都說不清楚的原因來從事這份工作.同時(shí)在112位被調(diào)查的幼兒教師中，一直愿意做此項(xiàng)工作的也僅占39.9% ，52.8%表示對(duì)此項(xiàng)工作愿意度為一般，甚至有18.3%的幼兒教師不喜歡此項(xiàng)工作，實(shí)屬做一天算一天.
�。�2）幼兒教師角色定位.隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量教育的追求，幼兒教師的角色也在向更高一層次發(fā)展.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上幼兒教師認(rèn)為自己就是班級(jí)清潔員，有位被訪談的幼教員如是說:“在幼兒園工作一般都是每天在做搞衛(wèi)生，管孩子吃、喝、拉、撒的`事情，很煩瑣，每天重復(fù)的工作和保潔員沒多大差別.”
3.幼兒教師職業(yè)行為習(xí)慣現(xiàn)狀分析
職業(yè)能力和職業(yè)興趣是相輔相成的關(guān)系，職業(yè)能力的提升，能讓人從更高的層面認(rèn)識(shí)和發(fā)掘職業(yè)興趣.而缺 乏職業(yè)能力，職業(yè)興趣就是空想；但即使有職業(yè)能力，但沒有職業(yè)興趣，職業(yè)能力也不能充分發(fā)揮，職業(yè)生涯也很乏味.
通過對(duì)南沙區(qū)幼兒園幼兒教師職業(yè)行為習(xí)慣的調(diào)查分析，絕大部分幼兒教師清楚幼兒園的規(guī)章要求與幼教工作流程；60%幼兒教師會(huì)及時(shí)主動(dòng)反饋工作中遇到的瓶頸與問題；20%幼兒教師能定期做工作計(jì)劃、工作總結(jié)與 工作反思；40%的幼兒教師能正確接收和執(zhí)行各類工作任務(wù)并能及時(shí)反饋；30%幼兒教師會(huì)服從工作布置與安排并勇于承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)；10%的幼兒教師能對(duì)自己的工作做到主動(dòng)匯報(bào)、主動(dòng)請(qǐng)示等.
五、南沙區(qū)幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的制約因素分析
1.幼兒教師選拔門檻低
從調(diào)查結(jié)果來看，80%以上的幼兒教師為初中、高中學(xué)歷，學(xué)歷達(dá)不到要求，而且來源主要是兩方面:南沙區(qū)嶺東職業(yè)技術(shù)學(xué)校，南沙區(qū)周邊幼師學(xué)校，另有少部分從師范類畢業(yè)的學(xué)生作為補(bǔ)充.因近10年來南沙區(qū)幼兒園發(fā)展瞬猛，而南沙區(qū)園辦學(xué)硬件條件參差不齊、收費(fèi)高低不等同時(shí)很多的南沙區(qū)幼兒園為追求利益的最大化或不斷的擴(kuò)張，從而南沙區(qū)園的師資質(zhì)量存在很大的問題.在選拔幼兒教師時(shí)，很多的南沙區(qū)幼兒園的做法是只要其愿意從事幼兒教師工作，則都接納，不論學(xué)歷、不論工作經(jīng)歷、不論職業(yè)意愿、不論身心健康程度等，因南沙區(qū)幼兒園幼兒教師流動(dòng)性大，導(dǎo)致很多南沙區(qū)幼兒園招聘幼兒教師困難，幼兒園保教老師隊(duì)伍流動(dòng)性大是當(dāng)前南沙區(qū)幼兒園師資管理建設(shè)的一大難題.學(xué)歷低，社會(huì)地位低，導(dǎo)致幼兒教師整體職業(yè)素養(yǎng)差，這是當(dāng)下南沙區(qū)幼兒園在教師選擇上需要思考的一個(gè)問題。
2.幼兒教師隊(duì)伍流動(dòng)性大
從幼兒教師隊(duì)伍流動(dòng)性調(diào)查結(jié)果來看，從事幼教工作時(shí)間大都在5年以下，說明她們中大多數(shù)都是中途轉(zhuǎn)行，幼兒教師隊(duì)伍存在很大的流動(dòng)性.筆者認(rèn)為造成幼兒教師隊(duì)伍流動(dòng)的重要原因首先是待遇和安全感較低。
通過調(diào)查了解，大多數(shù)幼兒教師待遇在2000元/月以下，這樣的收入僅略高于南沙區(qū)當(dāng)前最低工資標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)很多南沙區(qū)幼兒園舉辦者也是短期行為，沒有給幼兒教師購買社保，她們無任何長(zhǎng)期發(fā)展與安全的保障.另外，大部分幼兒教師認(rèn)為在幼兒園工作幾乎無任何發(fā)展，談不上職業(yè)晉升等，在她們看來幼兒教師就是一份保姆兼保潔的工作，無任何個(gè)人事業(yè)發(fā)展可言，故而幼兒教師的離職意向較嚴(yán)重. 在被調(diào)查的112名南沙區(qū)幼兒園幼兒教師隊(duì)伍中，52.9%的幼兒教師對(duì)目前工作表示滿意，20.5%的選擇一般，26.6%的幼兒教師表示不滿意，其中她們對(duì)幼兒園的同事關(guān)系和工作環(huán)境最為滿意，對(duì)工資待遇和職業(yè)發(fā)展最為不滿意。
在本次調(diào)查中，有50. 5%的幼兒教師表示愿意繼續(xù)從事幼兒教師工作，有49. 5 %的幼兒教師表示有離職的想法，產(chǎn)生離職想法的主要原因是， 幼兒教師工資待遇低，社會(huì)地位低，工作壓力大，無社保等基本保障，在幼兒園教師相對(duì)不太受重視等情況.當(dāng)下南沙區(qū)幼兒園的實(shí)際情況的確不容樂觀，很多幼兒教師無任何保障，且工資待遇低，工作時(shí)間長(zhǎng)，工作量大.這些因素造成了幼兒教師對(duì)幼教工作失去熱情。
可以看出，幼兒教師離職的主要原因是對(duì)收入的不滿意，并且無社保的保障，且很多南沙區(qū)幼兒園的發(fā)展也是無法預(yù)估，不知道能辦多久，加上工作壓力也大.那些相對(duì)愿意從事幼兒教師工作的，主要是在收費(fèi)為中、高端的南沙區(qū)幼兒園工作的幼兒教師，她們?cè)谥小⒏叨耸召M(fèi)南沙區(qū)幼兒園工作，工作環(huán)境和穩(wěn)定性相對(duì)會(huì)比較好，工資待遇也相對(duì)高一些。
3.幼兒教師生存狀況不佳
從調(diào)查中得出，幼兒教師來源大多數(shù)是中職幼教學(xué)生，而當(dāng)下南沙區(qū)幼兒園的發(fā)展參差不齊，幼兒教師的工資待遇絕大多數(shù)都處于2000元/月及以下，處于南沙區(qū)民眾工資待遇的底層，另加上南沙區(qū)幼兒園舉辦者對(duì)南沙^幼兒園的發(fā)展未有長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)性發(fā)展的規(guī)劃，未給予到幼兒教師職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的規(guī)劃，加之幼兒教師在幼兒園工作時(shí)間長(zhǎng)、工作強(qiáng)度大，每天的工作時(shí)間幾乎為10到12個(gè)小時(shí)，從而導(dǎo)致幼兒教師處于一種倦怠和疲軟的工作狀態(tài).南沙區(qū)幼兒園幼兒教師的生存狀況值得我們引起高度重視并采取有效措施進(jìn)行改良，從而讓她們能更好地安心、全身心地投入學(xué)前教育工作中，為孩子的終身發(fā)展與幸福奠基。
4.幼兒教師接受學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)會(huì)少
培訓(xùn)活動(dòng)是提高幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)的一個(gè)重要途徑.幼兒教師隊(duì)伍的培訓(xùn)活動(dòng)受到眾多因素的影響，除了外在因素，幼兒教師的需求是一個(gè)影響幼兒教師隊(duì)伍職業(yè)化的重要內(nèi)在因素.在對(duì)幼兒教師隊(duì)伍進(jìn)行的“對(duì)于接受教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)的渴望”中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90.1%的幼兒教師表示有希望參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的想法，其中32. 8%的幼兒教師表示非常希望能接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)，30.7%的幼兒教師表示希望能培訓(xùn)，19.8%的幼兒教師表現(xiàn)出愿意接受培訓(xùn).可見，幼兒教師對(duì)于各種教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)有比較大的渴望。
六、結(jié)語
綜上所述，南沙區(qū)幼兒園幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)主要存在以下幾個(gè)問題:入職門檻低，幼兒教師水平不高，幼兒教師身心素質(zhì)差，心理素質(zhì)水平低，情緒調(diào)控能力差；事業(yè)心淡薄，缺乏安全感，流動(dòng)性大；生存狀況不佳，工作強(qiáng)度大，工資待遇低，處于社會(huì)底層；學(xué)歷水平低，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)素養(yǎng)與技能；接受學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，幼兒教育觀念落后，保教能力差；缺乏有效的管理與激勵(lì)機(jī)制及幼兒教師隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)單一及政府管理需加強(qiáng)；等等. 這些原因和結(jié)果是綜合性的，也是復(fù)雜的、交錯(cuò)的有的結(jié)果是多個(gè)原因造成的，如幼兒教師事業(yè)心淡薄，是由于他們社會(huì)地位低下，經(jīng)濟(jì)待遇差，其工作不受高度重視與認(rèn)可等多因素造成的而幼兒教師工作社會(huì)地位低下，待遇又差就很難招聘到學(xué)歷水平高且經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)并具備專業(yè)幼兒身心幼教技能的人才，從而導(dǎo)致當(dāng)前南沙區(qū)幼兒園幼兒教師學(xué)歷水平低，缺乏系統(tǒng)專業(yè)的幼兒保教技能.有的原因又造成多個(gè)結(jié)果，如當(dāng)前學(xué)前教育政策法規(guī)對(duì)幼兒教師入職門檻低，及當(dāng)下南沙區(qū)幼兒園幼兒教師的入職的隨意性，導(dǎo)致南沙區(qū)幼兒園幼兒教師學(xué)歷低，接受學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，社會(huì)地位低，待遇差，缺乏專業(yè)的幼教技能，間接導(dǎo)致幼兒教師保教觀念落后，保教能力素質(zhì)不高.因此，我們應(yīng)將原因和結(jié)果進(jìn)行綜述分析整理，系統(tǒng)看待. 就世界范圍來看，現(xiàn)代化國(guó)家都十分重視學(xué)前教育，我國(guó)也越來越重視學(xué)前教育.從2000年國(guó)家頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，到《國(guó)務(wù)院關(guān)于保險(xiǎn)業(yè)改革發(fā)展的若干意見》《幼兒園工作規(guī)程》《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等，各項(xiàng)學(xué)前教育政策法規(guī)的逐步完善，幼兒教育是根本性的教育，我們要把教育延伸到生命最初的那一刻，辦好學(xué)前教育，為孩子的終身發(fā)展與幸福奠基.為此，提高學(xué)前教育師資隊(duì)伍的整體職業(yè)素養(yǎng)非常重要，并希望在未來教學(xué)中提出相應(yīng)對(duì)策來提升南沙區(qū)幼兒園教師的業(yè)素養(yǎng)。
幼兒教師崗位調(diào)查報(bào)告 3
時(shí)間飛逝，在不知不覺中，我的實(shí)習(xí)生活結(jié)束。雖然我的實(shí)習(xí)任務(wù)不是一個(gè)幼兒園教師，但是在親眼見到教師上課的場(chǎng)景和親身體驗(yàn)了幾次幼兒園教師的教學(xué)，順便采訪了幾個(gè)幼兒園老師之后，讓我真正感覺到了做一個(gè)教師的難處。做一個(gè)教師不僅僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而作為一個(gè)幼兒園教師比中學(xué)教師更需要的是耐心和愛心。她們更加重視對(duì)學(xué)生品德的教育，這也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。
我在陽光幼兒園第一個(gè)任務(wù)就是保教，我積極向原來的保育員老師學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多照顧小朋友的注意事項(xiàng)，也是我這個(gè)新手保育員的主要任務(wù)。例如在戶外活動(dòng)時(shí)，提醒幼兒慢跑，注意不要撞到障礙物;如果天氣變化，要主動(dòng)提醒幼兒增減衣服;回教室時(shí)，要記住告訴幼兒在外邊玩耍時(shí)有細(xì)菌，提醒幼兒洗手，洗手時(shí)，要注意打上肥皂消毒殺菌，而且水龍頭不要放太大，以免弄濕衣服，還可以教育他們從小節(jié)約用水;喝水時(shí)不能說話，以免被水嗆到;吃飯時(shí)，提醒幼兒飯前要洗手，吃飯時(shí)不能講話，不能挑食，盡量不要剩飯;在睡覺方面，要及時(shí)提醒幼兒大小便，蓋好被褥，以免著涼，睡覺的時(shí)候不能說話。
第二個(gè)任務(wù)就是協(xié)助專業(yè)的幼兒園教師上課。例如幫助管理紀(jì)律，教讀一些簡(jiǎn)單的.兒歌，做動(dòng)作示范;給他們講故事等等。
看起來很簡(jiǎn)單的時(shí)候卻不總是順利的，特別是在面對(duì)一群還處于幼稚期的孩子，耐心真的特別重要。就好像每次都要說上幾遍“吃飯之前要洗手”、“吃飯的時(shí)候不能說話”、“不要跑太快”、“上課要安靜”、“不能挑食”等等，學(xué)生才會(huì)聽你的，而且下次還是會(huì)再犯，所以你要不斷的提醒他們要養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，要耐心的解釋原因。上課的時(shí)候不斷的有調(diào)皮的學(xué)生在搗亂，或者是不聽課，我不得不一次有一次的提醒他們，大概只有在聽故事的時(shí)候會(huì)全神貫注。不過這也是他們這個(gè)階段的身心特點(diǎn)。所以幼兒園老師比中學(xué)、大學(xué)老師更需要耐心和愛心，學(xué)生才能感受到你對(duì)她們的關(guān)心，才會(huì)有積極的情緒和良好的品德形成。
雖然孩子們很鬧，但是在她們身上我看到了我們已經(jīng)失去的童真、想象力。她們往往想法很單純，也很特別。我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，而不應(yīng)該限制她們的想象，否則可能對(duì)他們未來的創(chuàng)新能力有影響。
總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，值得全社會(huì)的尊重。要當(dāng)一名好的教師是不容易。在此次實(shí)習(xí)中，我也看到了自己的不足之處。社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)教師的要求也越來越高，還要面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)高為師，行正為范”的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來的教育事業(yè)。
幼兒教師崗位調(diào)查報(bào)告 4
一、問題的提出
世紀(jì)之初，教育部副部長(zhǎng)王湛在全國(guó)幼兒教育下作座談會(huì)的講話中明確提出：貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)，最重要的環(huán)節(jié)是教師觀念的轉(zhuǎn)變、教育水平的提高。隨著幼兒教育改革的深入，對(duì)教師職業(yè)道德和專業(yè)能力的要求也在不斷提高，幼兒園教師隊(duì)伍的水平已成為幼兒園教育質(zhì)量的決定性因素。那么，近6年來，在逐步將《綱要》中的教育理念和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀念和價(jià)值追求的過程中，幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)有哪些途徑?專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師自身在教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程中取得哪些經(jīng)驗(yàn)?又遇到哪些困難?我們特此做了一問卷調(diào)查，以了解幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀，并試圖就現(xiàn)實(shí)存在的問題做一些思考。
二、調(diào)查對(duì)象及問卷設(shè)計(jì)
20xx年10月，我們?cè)趶V州市荔灣區(qū)的幼兒園隨機(jī)發(fā)放了80份調(diào)查問卷，回收71份，回收率為88．8％，全部為有效問卷。調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)主要由反映幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑的四大部分構(gòu)成，每部分又分若干個(gè)具體問題。前三部分主要是客觀題，采用填空式或選擇題形式；最后一部分為主觀題。調(diào)查問卷具體內(nèi)容包括：(1)幼兒園基本情況，如名稱、地址、性質(zhì)、幼兒班數(shù)和人數(shù)等；(2)幼兒園園長(zhǎng)與教師基本情況，如園長(zhǎng)和教職工年齡、學(xué)歷、教職工的穩(wěn)定性和待遇、教職工工作時(shí)間等；(3)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)主要途徑；(4)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)遇到的困難以及促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的建議。問卷由各幼兒園的園長(zhǎng)或業(yè)務(wù)園長(zhǎng)根據(jù)本園教師的實(shí)際情況填寫。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)幼兒園性質(zhì)
幼兒園的性質(zhì)是制約幼兒園發(fā)展的重要因素。從本次調(diào)查結(jié)果來看，在被調(diào)查的71所幼兒園中，私人辦園比例最高，達(dá)45％，近總數(shù)的一半；其次是集體辦園(占18％)、企事業(yè)單位辦園(占15％)、教育系統(tǒng)辦園(占14％)；街道辦園所占比例最低，為8％。比較而言，私人辦園發(fā)展迅速，成為幼兒園教育的主力軍；而通常所說的公辦園、街道辦園、企事業(yè)單位辦園比例逐年減少。這反映了我國(guó)教育體制改革、企事業(yè)單位改革對(duì)幼兒園教育的影響。從調(diào)查問卷中可以看到，教育系統(tǒng)辦園、企事業(yè)單位辦園以及一些規(guī)模較大的幼兒園的教師專業(yè)成長(zhǎng)的條件較好，主要表現(xiàn)為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)重視、外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較多、教師參加各種學(xué)習(xí)的積極性較高等。而部分幼兒園因?yàn)閳@領(lǐng)導(dǎo)不重視、教師人數(shù)不足、外出影響教育教學(xué)工作，教師流動(dòng)性較大、專業(yè)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性等原因，無法保障幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
(二)幼兒園師資情況園長(zhǎng)、教師的素質(zhì)是幼兒園發(fā)展之根本。調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園園長(zhǎng)學(xué)歷具體情況是：有57％的幼兒園園長(zhǎng)已取得大專學(xué)歷，37％的園長(zhǎng)具有中�；蚋咧袑W(xué)歷，6％達(dá)到本科學(xué)歷，除個(gè)別以外，園長(zhǎng)們?nèi)〉玫膶W(xué)歷都是學(xué)前教育專業(yè)。與10年前相關(guān)資料對(duì)比，幼兒園園長(zhǎng)學(xué)歷有明顯的提高，其中有相當(dāng)一部分園長(zhǎng)的學(xué)歷提高是通過在職學(xué)歷培訓(xùn)完成的。這反映了幼兒園園長(zhǎng)非常重視自身專業(yè)水平的提升，同時(shí)園長(zhǎng)素質(zhì)的提高也是保證幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)和幼兒園管理、教育教學(xué)水平提高的根本保證。
與此同時(shí)，幼兒園教師的素質(zhì)也有明顯的提高。從教師職稱的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看：12所幼兒園擁有幼兒園高級(jí)職稱的教師，28所幼兒園擁有幼兒園中級(jí)職稱的教師。教師學(xué)歷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：21所幼兒園擁有本科學(xué)歷的教師，專科學(xué)歷教師比例占30％以上的幼兒園有40所，具大專學(xué)歷的教師比例高于中專學(xué)歷的教師比例的幼兒園有24所之多。
幼兒園園長(zhǎng)和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證，但同時(shí)給一些負(fù)責(zé)和管理幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的專門的在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了更高的要求。如幼兒園教師對(duì)更高層次的學(xué)歷培訓(xùn)需求越來越迫切，對(duì)各種培訓(xùn)內(nèi)容、形式等的要求也更趨專業(yè)化，普遍希望培訓(xùn)能與信息時(shí)代的特點(diǎn)、與幼兒教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)等。
另外，關(guān)于幼兒園從業(yè)人員的工作時(shí)間，調(diào)查結(jié)果如下：有25％的幼兒園工作人員每日工作的時(shí)間是在8小時(shí)以上，每日工作時(shí)間為8小時(shí)的占63％，少于8小時(shí)的僅占6％。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上看，幼兒園工作人員的工作時(shí)間并不算過長(zhǎng)，但要注意的是：幼兒園一般中午有一至兩小時(shí)的午休時(shí)間，而真正能有空間有時(shí)間午休的教師并不多，這些時(shí)間往往被很多教師用來備課和準(zhǔn)備教具；另外，幼兒園教師下班后加班的情況也不少見，所以幼兒園教師的實(shí)際工作時(shí)間往往會(huì)更長(zhǎng)。在統(tǒng)計(jì)中我們還看到很多單位上班時(shí)間改為8點(diǎn)30分后，幼兒園工作人員的上班時(shí)間也推遲了，但在71所幼兒園中仍有49所(占69％)幼兒園教師的上班時(shí)間在7點(diǎn)30分到7點(diǎn)45分之間。幼兒園教師工作時(shí)間偏長(zhǎng)、上班時(shí)間較早，同時(shí)工作壓力大、待遇不高等因素，造成一定比例的幼兒園教師生理、心理出現(xiàn)疲倦狀態(tài)，有些甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠。在這種情況下，要求幼兒園教師主動(dòng)積極地利用業(yè)余時(shí)間參加各種在職學(xué)習(xí)以提高自身專業(yè)成長(zhǎng)，就顯得較為困難了。
(三)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑
在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑方面，各幼兒園都表現(xiàn)出十分重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高，同時(shí)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了條件。
在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的園外途徑中，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30．5％的比例高居榜首，其他依次是參觀、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)歷培訓(xùn)、區(qū)和片教研活動(dòng)、專家講座。而在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的園內(nèi)途徑方面，比例高達(dá)42．9％的園內(nèi)教研活動(dòng)是最主要的方式，其他依次是園內(nèi)觀摩、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、閱讀書報(bào)刊、傳幫帶活動(dòng)等。專業(yè)途徑的多樣化說明了幼兒園教師認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也要求每一位幼兒園教師要根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)途徑，在保證工作效率的前提下更好地促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。
(四)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)遇到的主要困難
調(diào)查結(jié)果顯示，在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程中，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問題。從幼兒園管理者的角度看，困難和問題主要體現(xiàn)在教師缺乏足夠的主體意識(shí)、教師人數(shù)不足、外出影響日常教育教學(xué)活動(dòng)、園內(nèi)各種教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑缺乏足夠的專業(yè)指導(dǎo)、部分幼兒園特別是規(guī)模較小的'私立幼兒園信息渠道欠暢通，等等。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大，工作量也大，教師身心疲憊，用業(yè)余時(shí)間參加專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)較辛苦；多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中專畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修時(shí)難以處理好家庭、工作、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。此外，還有幼兒園園長(zhǎng)支持度不夠，有關(guān)專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性等。這些都是幼兒園教師在進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)遇到的困難和問題。
四、思考與建議
(一)各級(jí)政府部門要重視幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)
幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它對(duì)一個(gè)人一生成長(zhǎng)的影響已得到所有人的共識(shí)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織(OECD)1999年的教育政策分析就指出：幼兒教育是向終身學(xué)習(xí)的第一筆投資，是為滿足每個(gè)家庭更加廣泛的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)需要的一項(xiàng)意義遠(yuǎn)大的政策援助。
幼兒教育的質(zhì)量受諸多因素影響，而幼兒園教師的素質(zhì)與水平是其中不容忽視的一個(gè)重要因素。近年來，在許多幼兒園的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)成為其中一項(xiàng)重要指標(biāo)。如20xx年2月頒布實(shí)施的《廣州市示范性幼兒園認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》中，“教師專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)”為其中的一項(xiàng)指標(biāo)，且為必達(dá)指標(biāo)。在現(xiàn)有條件下，如何使教師認(rèn)識(shí)到專業(yè)成長(zhǎng)的重要性并調(diào)動(dòng)教師積極參與的主體意識(shí)，同時(shí)又如何保障教師專業(yè)成長(zhǎng)的權(quán)利呢?筆者認(rèn)為，首先，各級(jí)教育行政部門在行政審批或評(píng)估中應(yīng)對(duì)幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出相應(yīng)的要求并定期評(píng)估，使幼兒園行政領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)認(rèn)識(shí)到教師的素質(zhì)是幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量和水平的根本保證，并為每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造條件；同時(shí)使幼兒園教師也認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)成長(zhǎng)的必要性和重要性，不能由個(gè)人的喜好決定是否參與，而要把自身的專業(yè)成長(zhǎng)當(dāng)作一種義務(wù)合格幼兒園教師的基本義務(wù)。其次，承擔(dān)教師專業(yè)成長(zhǎng)的各級(jí)教育業(yè)務(wù)部門要“以人為本”，尊重教師，考慮教師在職培訓(xùn)的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教師的工作特點(diǎn)和普遍性的問題，組織靈活多樣、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高的培訓(xùn)內(nèi)容和方式。比如，教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑和課程內(nèi)容要個(gè)性化、多樣化，與教育教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，這樣既能提高教師的教育教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平，又能幫助教師更科學(xué)有效地解決實(shí)踐中的問題；培訓(xùn)形式、時(shí)間要靈活機(jī)動(dòng)，不要讓教師把專業(yè)成長(zhǎng)看成是一種負(fù)擔(dān)，視為“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，要避免造成教師生理和心理疲倦。
(二)重視幼兒園教師的生理、心理健康教育由于種種原因，有一部分幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。所謂“職業(yè)倦怠”，是指從業(yè)者因不能緩解由各種因素造成的工作壓力，或深感付出與回報(bào)不對(duì)等而表現(xiàn)的對(duì)所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為。近幾年相關(guān)研究表明，幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因非常多，如幼兒教師社會(huì)地位不高，得不到應(yīng)有的尊重；幼兒安全問題不容忽視，幼兒教師工作心理壓力大；社會(huì)和家長(zhǎng)的期望值不斷提高和變化，幼兒教師無所適從；幼兒教師待遇低，工作時(shí)間偏長(zhǎng)，工作的強(qiáng)度與收入不成正比；幼兒教師自身對(duì)幼兒教育和幼兒教師的社會(huì)地位持否定態(tài)度，等等。
幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象在很大程度上影響了教師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的看法和參與的積極性。有教師認(rèn)為，辛辛苦苦上了一天班，晚上或周末還參加學(xué)習(xí)是一件艱難的事情；也有教師認(rèn)為收入不高，學(xué)不學(xué)都一樣，即使參加了也沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。面對(duì)幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，目前不可能依靠某一個(gè)部門或某一單項(xiàng)措施就能從根本上解決問題。分析幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象的主要原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分的原因都源于教師對(duì)幼教工作的態(tài)度。在這方面，各級(jí)幼兒教育行政部門、業(yè)務(wù)管理部門或幼兒園行政管理者都應(yīng)關(guān)注幼兒園教師的生理、心理健康教育，從不同的角度做相應(yīng)的努力，以減少教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，提高教師參與專業(yè)成長(zhǎng)的主動(dòng)性和積極性。在生理健康教育方面，應(yīng)讓幼兒園教師認(rèn)識(shí)到心理、精神狀態(tài)影響一個(gè)人的身體的健康，只要合理安排工作、生活、學(xué)習(xí)，做到“張弛有度”、有效調(diào)節(jié)，身體健康才有保證。心理健康教育的主要目的是要讓幼兒園教師看到教師這份職業(yè)的意義，在心理上產(chǎn)生對(duì)自我以及工作的認(rèn)同感，把教師這一行看作是自己的職業(yè)，作為一生追求的理想；同時(shí)要讓每一個(gè)教師學(xué)會(huì)從工作中體驗(yàn)快樂、成功和自信，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，逐漸減輕或消除對(duì)職業(yè)的倦怠現(xiàn)象，從而以一種樂觀、積極的心態(tài)主動(dòng)地促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
(三)重視專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，并不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量
幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)途徑的統(tǒng)計(jì)顯示，目前幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑無論是園外還是園內(nèi)方式都很多，而且幼兒園上下對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)都非常重視。我們發(fā)現(xiàn)，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30.5％的比例高居園外途徑的榜首，比第二高比例的參觀、觀摩學(xué)習(xí)要高近7個(gè)百分點(diǎn)。這說明專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)得到了幼兒園教師的高度肯定，同時(shí)也反映了專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要作用。
在教師繼續(xù)教育出現(xiàn)校本培訓(xùn)、專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)“三頭并進(jìn)”的新格局背景下，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以其獨(dú)特性必然成為其他兩種方式無法代替的重要方式。與另兩種繼續(xù)教育方式相比較，筆者以為專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具有以下特點(diǎn)：首先專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、組織性、計(jì)劃性。各級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)部門每一門課程的開設(shè)都必須經(jīng)過專門的課程評(píng)審，課程的組織和實(shí)施有保障。其次，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)主要采用面授方式，在此過程中師生能直接交流，能更好體現(xiàn)和完成“傳道授業(yè)解惑”的教與學(xué)的過程，效率較高。第三，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)有專業(yè)教師、幼教專家、大學(xué)教授組織教學(xué)，能讓幼兒教師的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作水平有較大的提高。第四，能與其他幼兒園的教師一起學(xué)習(xí)，形成相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。第五，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)相對(duì)有更多的強(qiáng)制性，如上課時(shí)間、地點(diǎn)固定，能更好保證學(xué)習(xí)的效果。
在我國(guó)現(xiàn)有的教師繼續(xù)教育格局中，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)工作主要由部分高等院校和區(qū)級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。在提高專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)實(shí)效方面，筆者認(rèn)為要做好以下幾項(xiàng)基本工作：第一，在每個(gè)繼續(xù)教育周期內(nèi)所有課程的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性。課程的設(shè)計(jì)和開設(shè)不能隨意，要根據(jù)所轄全區(qū)域幼兒園教師的總?cè)藬?shù)考慮一個(gè)周期的總課時(shí)數(shù)、不同類別課程的比例和課時(shí)數(shù)在整個(gè)周期內(nèi)的分布。例如第一年和最后一年開設(shè)的課程相對(duì)中間幾年的要少些，因?yàn)榈谝荒暝S多教師認(rèn)為后面時(shí)間還很多，最后一年許多教師已經(jīng)修完所有學(xué)分。第二，培訓(xùn)的方式要多樣化，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一般以課堂講授為主要形式，同時(shí)可以結(jié)合討論、案例分析、實(shí)地觀摩、專家講座等形式，讓教師有興趣參加學(xué)習(xí)，真正做到參與培訓(xùn)的教師有所收獲。第三，培訓(xùn)要考慮幼兒園不同層次人員的需要，對(duì)新上崗教師、骨干教師、幼兒園園長(zhǎng)、保育員等要有針對(duì)性的培訓(xùn)。
(四)進(jìn)一步探索幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)新途徑
以上提到幼兒園教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過程中遇到不少困難，如上班壓力大、工作量較大、用工作時(shí)間或業(yè)余時(shí)間參加各種促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng)時(shí)較難處理家庭、工作、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系，幼兒園園長(zhǎng)支持度不夠等。解決這些困難可以從不同的角度來進(jìn)行，而幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)新途徑的探索是其中一種非常有效的方法。
在幼兒園教研和幼兒園教師培訓(xùn)工作中，筆者一直在努力探索幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的新途徑。其中一種探索是將一般性的幼兒園視導(dǎo)制度、全區(qū)幼兒園教研活動(dòng)、幼兒園教師的培訓(xùn)工作結(jié)合在一起，試圖建立一種更新更有效的“研訓(xùn)一體化”的教師教育機(jī)制。實(shí)踐證明，這種探索很有積極意義，效果理想，得到絕大多數(shù)參與教師的肯定。例如20xx年7月4日、5日我們?cè)趶V州市荔灣區(qū)荔賢幼兒園舉辦了《荔灣區(qū)荔賢幼兒園音樂教育經(jīng)驗(yàn)展示與研討》活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容有音樂教育教學(xué)活動(dòng)觀摩與評(píng)價(jià)、音樂教育教學(xué)的專家講座、幼兒園教研活動(dòng)展示等。參加人員主要是區(qū)屬各幼兒園的行政負(fù)責(zé)人或音樂教學(xué)骨干，約80人。從參加人員的反饋來看，他們充分地肯定了活動(dòng)的價(jià)值，均表示收獲很大。這種教育機(jī)制或活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果，主要是因?yàn)椋夯顒?dòng)的形式比較多樣，有教育教學(xué)觀摩也有活動(dòng)評(píng)價(jià)，有專家講座的理論學(xué)習(xí)也有實(shí)踐活動(dòng)展示，有教育教學(xué)活動(dòng)展示也有教研活動(dòng)展示，其間還滲透教師參與、提問等環(huán)節(jié)，所有教師既是觀摩者也是參與者，大大調(diào)動(dòng)了教師的積極性。以教育教學(xué)活動(dòng)觀摩后進(jìn)行的活動(dòng)評(píng)價(jià)為例，在評(píng)價(jià)中教師各抒己見，彼此間產(chǎn)生思維的碰撞，在潛移默化的過程中，參與的教師能逐步形成用科學(xué)的教育思想和理念分析教育教學(xué)現(xiàn)象的能力，不斷提高專業(yè)理論認(rèn)識(shí)、提高專業(yè)素養(yǎng)。
幼兒園在教師專業(yè)成長(zhǎng)新途徑方面也可以嘗試不同的探索。如以園本教研或科研為載體，在研究過程中促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；幼兒園課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展一體化等。筆者認(rèn)為，如何使幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)更有效更科學(xué)，需要所有的幼教千作者來共同探索、共同努力。
幼兒教師崗位調(diào)查報(bào)告 5
一、調(diào)查背景
學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長(zhǎng)和千家萬戶的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來。要把發(fā)展學(xué)前教育作為保障和改善民生的重要內(nèi)容。為此要采取擴(kuò)大學(xué)前教育資源、加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)、加大學(xué)前教育投入、強(qiáng)化對(duì)幼兒園保育教育工作的指導(dǎo)、完善法律法規(guī)，規(guī)范學(xué)前教育管理等措施來發(fā)展學(xué)前教。幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)有哪些途徑？專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師自身在教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程中取得哪些經(jīng)驗(yàn)？又遇到哪些困難？我們特此做了一問卷調(diào)查，以了解幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀，并試圖就現(xiàn)實(shí)存在的問題做一些思考。
二、調(diào)查對(duì)象及問卷設(shè)計(jì)
20xx年12月，我們幼兒園隨機(jī)發(fā)放了59份調(diào)查問卷，回收50份，回收率100％，全部為有效問卷。調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)主要由反映幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑的四大部分構(gòu)成，每部分又分若干個(gè)具體問題。前三部分主要是客觀題，采用填空式或選擇題形式；最后一部分為主觀題。調(diào)查問卷具體內(nèi)容包括：（1）幼兒園基本情況，如名稱、地址、性質(zhì)、幼兒班數(shù)和人數(shù)等；（2）幼兒園園長(zhǎng)與教師基本情況，如園長(zhǎng)和教職工年齡、學(xué)歷、教職工的穩(wěn)定性和待遇、教職工工作時(shí)間等；（3）幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)主要途徑；（4）幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)遇到的困難以及促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的建議。問卷由各幼兒園的'園長(zhǎng)或業(yè)務(wù)園長(zhǎng)根據(jù)本園教師的實(shí)際情況填寫。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
�。ㄒ唬┯變簣@師資情況
幼兒園園長(zhǎng)和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證，但同時(shí)給一些負(fù)責(zé)和管理幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的專門的在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了更高的要求。如幼兒園教師對(duì)更高層次的學(xué)歷培訓(xùn)需求越來越迫切，對(duì)各種培訓(xùn)內(nèi)容、形式等的要求也更趨專業(yè)化，普遍希望培訓(xùn)能與信息時(shí)代的特點(diǎn)、與幼兒教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)等。
�。ǘ┯變簣@教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑
在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑方面，各幼兒園都表現(xiàn)出十分重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高，同時(shí)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了條件。在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的園外途徑中，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30．5％的比例高居榜首，其他依次是參觀、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)歷培訓(xùn)、區(qū)和片教研活動(dòng)、專家講座。而在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的園內(nèi)途徑方面，比例高達(dá)42．9％的園內(nèi)教研活動(dòng)是最主要的方式，其他依次是園內(nèi)觀摩、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、閱讀書報(bào)刊、傳幫帶活動(dòng)等。專業(yè)途徑的多樣化說明了幼兒園教師認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也要求每一位幼兒園教師要根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)途徑，在保證工作效率的前提下更好地促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。
（三）幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)遇到的主要困難
調(diào)查結(jié)果顯示，在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程中，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問題。從幼兒園管理者的角度看，困難和問題主要體現(xiàn)在教師缺乏足夠的主體意識(shí)、教師人數(shù)不足、外出影響日常教育教學(xué)活動(dòng)、園內(nèi)各種教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑缺乏足夠的專業(yè)指導(dǎo)、部分幼兒園特別是規(guī)模較小的私立幼兒園信息渠道欠暢通，等等。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大，工作量也大，教師身心疲憊，用業(yè)余時(shí)間參加專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)較辛苦；多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中專畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修時(shí)難以處理好家庭、工作、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。此外，還有幼兒園園長(zhǎng)支持度不夠，有關(guān)專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性等。這些都是幼兒園教師在進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)遇到的困難和問題。
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