小學生朗讀能力現(xiàn)狀調查報告
為了使自己本次小課題《小學生朗讀能力培養(yǎng)的研究》進行的更順利，調研活動更為有效，特對我校學生進行朗讀能力現(xiàn)狀調查（調查時我將全校學生劃分為低、中、高三個階段）.調查發(fā)出了40份問卷，收回40份。根據(jù)調查情況，做出定性分析結論如下：
一、調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
(一)學生的朗讀水平
1.對學生朗讀水平的調查,為正確朗讀、流利朗讀、有感情朗讀三個方面。其中能夠在課堂上給同學們大聲朗讀的學生占20%,認為自己總是能大聲給同學們朗讀的占15%,有時能大聲朗讀的占30%,說明能夠勇敢地大聲朗讀的學生還是占大多數(shù)的,學生還是希望在同學面前通過大聲使自己的朗讀取得好的效果的。關于朗讀的效果方面,在朗讀的過程中,會讀錯字的學生占25%,經常會讀錯的學生占10%,有時會讀錯的學生占48%,說明讀錯字還是朗讀過程中比較常見的現(xiàn)象,也是影響朗讀效果的主要原因。
2．朗讀配合、教師評價等方面也會影響學生的朗讀水平。朗讀的配合方面,分角色朗讀時,能很好與他人配合的學生占28%,說明學生還是有愿望讀出很好的效果的。在教師評價方面，20%的學生受到過老師的表揚，說明老師的認識是到位的，但學生的重視度還不夠，同時也折射出另一個現(xiàn)象：大多數(shù)老師也是很欣賞朗讀能力高的孩子的，但在自己的實際教學中卻沒有切實落實這一課標要求。而這些方面,通過調查顯示,學生在這三方面還需努力提高,學生的整體朗讀水平也有待提高。
(二)學生的朗讀興趣
1.在內在心理方面,喜歡朗讀語文課文的學生占36%,非常喜歡朗讀課文的學生占33%,表明學生還是很喜歡朗讀語文課文的。這可能是由于語文課文的可讀性比較強,大多是文學作品,而且其中有很多名家名篇,不僅讀起來朗朗上口,其內容的感染力也是比較強的。但表現(xiàn)在課堂上,喜歡主動舉手給大家朗讀課文的學生占18%,非常喜歡主動給大家朗讀的占26%。說明學生還是不愿意主動表現(xiàn)自己,而更習慣于通過老師的提問,然后做出很好的表現(xiàn),從而得到老師和同學的肯定的方式來表現(xiàn)自己。同時,學生很希望得到老師的稱贊,數(shù)據(jù)表明,這樣的學生占34%,非常希望得到稱贊的占35%,說明學生在朗讀方面有強烈的愿望得到老師的肯定。另外有占24%的學生不太喜歡朗讀,有46%的學生很喜歡朗讀,表明他們對于朗讀語文課文的興趣還是頗高的,并且有35%的學生認為大家朗讀得都很好,認為大家朗讀得都非常好的占25%,學生普遍對他人的朗讀能力還是予以肯定的。這說明雖然他們還是小學生,但對于他人還是能夠給予客觀評價的。
2.在外在表現(xiàn)上,早讀時,不主動與小組同學朗讀課文的學生占15%,能與小組同學朗讀的學生占16%,說明學生的主動性還是差一些,不夠自信。早讀時能充滿激情的學生占14%,表情平淡地讀書的學生占26%,這也從另一個方面解釋了學生朗讀水平為什么不高,缺少練習,重視度不夠是其主要的原因。
(三)老師對待學生朗讀的態(tài)度。這方面我們設計了6個問題，從學生的答卷結果來看，老師的認識是到位的，但學生的重視度還不夠，同時也折射出另一個現(xiàn)象：大多數(shù)老師也是很欣賞朗讀能力高的孩子的，但在自己的實際教學中卻沒有切實落實這一課標要求。
�。ㄋ模⿲W生在朗讀改進方面的表現(xiàn) 。非常想提高自己朗讀水平的同學占54%，說明學生還是非常愿意提高自己的朗讀水平的。學生在朗讀改進方面的表現(xiàn)我認為很重要,因為通過調查表明,學生的朗讀水平還有待提高,改進朗讀是提高朗讀水平的重要方面。
�。ㄎ澹�、家長及學校在學生朗讀方面所做的工作。家長很重視孩子朗讀的僅占
11%，不重視的卻占45%；此外，學校對此類活動的開展也不是很多。這說明家校兩方面對學生朗讀技能的重視不夠，只是單一地看教學成績。
為什么學生的朗讀沒有達到很高的水平,基于以上調查結果分析，可能主要有以下幾點原因。
二、調查結果總述及成因分析
通過調查表明學生目前并沒有完全達到或大多數(shù)學生沒有達到語文課程標準對小學生所要求的能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。主要原因有以下幾點：
第一、.學生的朗讀基礎不扎實。,朗讀是一項復雜的語言藝術,是學生綜合能力的體現(xiàn),要求基礎知識扎實,語言表達能力強。而這兩方面,一是需要語文知識的積累儲備,二是需要一定的朗讀技巧的指導和練習。通過調查顯示,學生讀錯字的情況還是很普遍,說明基礎知識還是不十分扎實,這就直接影響了學生的朗讀水平的`提高。
第二、練習少也是一個原因。課下學生很少練習朗讀,這就使學生很難讀得流利、有感情。從客觀原因上來看,課上由于班額的限制不可能很多同學得到朗讀課文的機會,加上大多數(shù)學生是不愿主動舉手要求朗讀的,更希望老師點名,所以學生處于被動的地位。但是當被點名叫到給同學們朗讀,學生還是很希望讀得好的,并希望老師給一些評價,但大多數(shù)老師更多地給予表揚,沒有更多地在朗讀技巧方面給予指導,而且課堂上更多地側重閱讀教學,不太重視朗讀教學,這些原因綜合起來使得學生的朗讀水平不是很高。
第三、老師、家長、學校對朗讀技能的重視度不夠。大部分人認為：學生的學習成績才是第一位的。至于朗讀得是否正確、流利、有感情要求特別低，特別是有感情，很多人都會忽略這一要求。認為只要會讀就行。我覺得這一點也是導致孩子們朗讀水平不高的關鍵要害。
此調查旨在了解小學生現(xiàn)有的朗讀水平，了解其朗讀方面的差異及學生和家庭對朗讀的重視程度。其中的一些問題可根據(jù)自身情況進行多選。為求調查的科學性和真實性，希望同學們認真作答。
1. 性別：（ ） A.男 B.女
2. 年級：（ ） A.一二年級 B.三四年級 C.五六年級
3. 你喜歡朗讀嗎？（ ）
A.非常喜歡 B.比較喜歡 C.喜歡 D.不喜歡 E.其它
4. 你喜歡朗讀哪些類型的文章？（不定項選擇題）（ ）
A.詩詞類 B.散文類 C.小說類 D.童話類 E.其它
5. 你覺得朗讀重要嗎？（ ）
A.非常重要 B.一般重要 C.不重要 D.沒感覺 E.其它
6. 你平時通過什么途徑學習朗讀的？（不定項選擇題）（ ）
A.老師帶讀 B.同學交流 C.電視網絡 D.家長監(jiān)督 E.其它
7. 你平常會主動朗讀課文嗎？（ ）
A.經常會 B.有時會 C.從來不會 D.其它
8. 你喜歡怎樣的朗讀方式？（ ）
A.個人朗讀 B.小組朗讀 C.全班朗讀 D.男女分組讀 E.其它
9. 你喜歡在被人面前大聲朗讀嗎？（ ）
A.喜歡（請接著答第10題） B.不喜歡（請接著答第11題）
10. 你為什么喜歡在別人面前大聲朗讀？（不定項選擇題）（ ）
A.覺得自己讀得好 B.得到贊美 C.鍛煉自己 D.形成習慣 E.其它
11. 語文課堂上，老師讓你們朗讀的時間多不多？（ ）
A.很多 B.一般多 C.很少 D.沒有 E.其它
12. 在語文課堂上，老師常讓你們以什么方式朗讀課文？（不定項選擇題）（ ）
A.全班跟老師讀 B.全班跟錄音讀 C.找同學帶讀 D.分角色朗讀 E.其它
13. 語文課堂上，老師會專門指導你們朗讀嗎？（ ）
A.經常 B.有時 C.很少 D.從不 E.其它
14. 老師對你的朗讀水平有什么看法？（ ）
A.很滿意 B.比較滿意 C.覺得還需進一步提高 D.沒評價 E.其它
15. 你認為自己班語文老師的朗讀水平怎樣？（ ）
A.很高 B.一般 C.很低 D.不清楚 E.其它
16. 班上有沒有因為語文朗讀得好而經常得到老師表揚的同學？（ ）
A.非常多 B.一般多 C.比較多 D.沒有 E.其它
17. 語文晨讀時，同學們一般采用怎樣的方式？（ ）
A.自己讀 B.全班齊讀 C.分組朗讀 D..其它
18. 語文晨讀時，同學們一般是怎樣的狀態(tài)？（ ）
A.充滿激情 B.表情平淡 C.不出聲 D.和其他同學說話 E.其它
19. 你所在的學校經常舉行與朗讀有關的活動嗎？（ ）
A.經常 B.有時 C.很少 D.從來沒有 E.其它
20. 你的家長會將普通話嗎？（ ）
A.很標準 B.水平一般 C.不會講 D.不會聽 E.其它
24. 家長重視你的朗讀嗎？（ ）
A.很重視 B.一般重視 C.不重視 D.其它
21. 家長會主動要求你朗讀給他們聽嗎？（ ）
A.經常 B.有時 C.很少 D.不會 E.其它
22. 家長對你的朗讀水平有什么看法？（ ）
A.很滿意 B.比較滿意 C.覺得還需進一步提高 D.沒評價 E.其它
23. 你覺得自己對以下朗讀技巧掌握得如何？請在相應的空格打勾。
很好 好 一般 較差
1. 聲音洪亮，吐字清晰 （ ）（ ）（ ）（ ）
2. 讀音準確，不讀錯字別字
3. 不隨意增、刪、調、換字詞
4. 通順流利，不重復回讀
5. 語速快慢適度，符合語境
6. 語氣連貫，停頓恰當
7. 重音恰當，語義準確
8. 理解文章，感情飽滿
24. 你想提高自己的朗讀水平嗎？（ ）
A.非常想 B.一般想 C.無所謂 D.我已經讀得很好了 E.其它
25. 如果學校要開展更多活動去提高學生的朗讀水平，你有什么建議呢？
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