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青少年心理健康的調(diào)查報(bào)告
近幾年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，學(xué)生的心理健康日益為人們所重視。國(guó)內(nèi)很多研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)生存在心理不健康的比率不容樂觀，如：據(jù)杭州市的一項(xiàng)調(diào)查，有心理障礙的學(xué)生初中占13.76%,高中學(xué)生占18.79%，又據(jù)中國(guó)心理學(xué)會(huì)最新透露，根據(jù)一項(xiàng)對(duì)中國(guó)22個(gè)省市青少年心理健康的調(diào)查顯示，中國(guó)3000萬(wàn)青少年處于心理亞健康。而前些年對(duì)幾所大城市在校學(xué)生的調(diào)查，有心理和行為問(wèn)題的小學(xué)生約為13%，初中生約為15%，高中生約為19%，大學(xué)生約為25%，隨年級(jí)升高呈遞增趨勢(shì)。
這些調(diào)查報(bào)告為人們敲醒了警鐘，為教育提供了有價(jià)值的參考。我校初三學(xué)生正處于面臨升學(xué)這一人生轉(zhuǎn)折期，對(duì)其心理狀態(tài)和愿望進(jìn)行調(diào)查可以更客觀地了解他們的心理需求，從而制定一些有針對(duì)性的措施加以指導(dǎo)，促使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。
二、調(diào)查結(jié)果與簡(jiǎn)要分析
此次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查。參加調(diào)查的對(duì)象是初三(1)班91名學(xué)生，其中男生44人，女生46人。共發(fā)放問(wèn)卷91份，回收后有效問(wèn)卷87份。
此次調(diào)查表明，我校絕大部分的初三學(xué)生有不同程度的心理壓力，將近一半的學(xué)生壓力程度一般。其壓力源主要是學(xué)習(xí)任務(wù)與考試、人際關(guān)系、家庭問(wèn)題、情感問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生有心理壓力時(shí)，很多人選擇的是自己調(diào)適、求助朋友、鱉在心里等方法解決。問(wèn)及當(dāng)前的心理狀態(tài)時(shí)，27%的人處于正常狀態(tài)，21%的人比較健康，35%的人感到有些問(wèn)題。關(guān)于對(duì)心理健康教育的看法，95%的學(xué)生認(rèn)為很重要，并希望通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理互動(dòng)，進(jìn)行心理調(diào)查與測(cè)量，優(yōu)化學(xué)校教育、管理與環(huán)境，開課或講座介紹心理保健知識(shí)等途徑進(jìn)行心理健康教育。學(xué)生主要對(duì)以下心理學(xué)知識(shí)感興趣：如何避免不愉快情緒、如何養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)、如何矯正不良個(gè)性、如何保持心理健康、如何處理人際關(guān)系、如何培養(yǎng)優(yōu)良性格、學(xué)習(xí)心理問(wèn)題輔導(dǎo)。
三、結(jié)論
學(xué)生的心理狀況和需求要受到多方面因素的影響，主要有：
(一)家庭因素
1、父母關(guān)系
在眾多家庭因素中，父母間的不良關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康會(huì)產(chǎn)生極大的不利影響。父母關(guān)系不和對(duì)孩子心理健康的消極影響主要表現(xiàn)在：孩子生活在充滿矛盾、父母的要求總不一致的環(huán)境中，家庭中缺少寧?kù)o、平和、幸福的氛圍，缺少孩子心理健康發(fā)展所必需的一切條件，發(fā)生神經(jīng)一心理病態(tài)的危險(xiǎn)很大。
2、父母期望
家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)高的期望是影響青少年心理健康的重要原因之一。心理學(xué)研究表明，父母對(duì)孩子過(guò)高或過(guò)低的期望，對(duì)孩子的心理健康和發(fā)展都是不利的，過(guò)高的期望會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼、挫折感、壓抑、敵視等不良心理，過(guò)低的期望則容易使孩子對(duì)自我的評(píng)價(jià)過(guò)低，產(chǎn)生自卑感、自暴自棄等不良心理。
3、家庭教養(yǎng)方式
家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生心理健康不僅具有直接的影響作用，而且還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校教育的效果起促進(jìn)、干擾或者抵消的作用上。不良的家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生的心理健康教育起著不良的影響，家長(zhǎng)采取“態(tài)度不一致”、“以壓力為主”、“歧視”、“經(jīng)常打罵”等不良教養(yǎng)方式與學(xué)生個(gè)性、智力以及出現(xiàn)心理問(wèn)題的可能性有一定的關(guān)系。
4、家庭成員的榜樣作用
許多心理學(xué)工作者研究了家長(zhǎng)的思想道德素質(zhì)與孩子心理健康之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)本身的不良思想道德素質(zhì)對(duì)孩子的心理健康具有嚴(yán)重危害，這種危害主要表現(xiàn)在：當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)父母品行不良時(shí)，自尊心會(huì)受到傷害，心理上會(huì)蒙上消極的陰影，產(chǎn)生沮喪、怨恨、煩惱和自卑等心理。個(gè)性的消極使他們厭惡集體、厭惡家庭，一旦接觸了壞朋友或不良思想，特別容易走上歧途;父母自身不正的家庭，父母親在孩子心目中喪失了威信，無(wú)法合理地管教孩子，孩子不信任父母，容易產(chǎn)生虛偽、自私自利等不健康心理。
5、家庭其他重大生活事件
對(duì)兒童青少年影響較大的家庭重大生活事件主要有：父母離婚、父母下崗、親人生病、去世等。
(二)學(xué)校因素
1、學(xué)校教育指導(dǎo)思想
學(xué)校教育指導(dǎo)思想正確與否往往決定了一所學(xué)校的校風(fēng)，決定了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，不少學(xué)校仍存在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想，這無(wú)形中給教師和中學(xué)生都造成了很大的壓力。教師為了學(xué)生能考出好分?jǐn)?shù)，采取違反學(xué)生心理健康原則的教學(xué)方法、手段和措施，如加班加點(diǎn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)等，學(xué)生長(zhǎng)期處于一種智力超負(fù)荷的緊張狀態(tài)，容易出現(xiàn)神經(jīng)衰弱、失眠、注意力減退、厭學(xué)等心理行為問(wèn)題。
2、教師素質(zhì)
學(xué)校對(duì)學(xué)生心理發(fā)展一個(gè)非常重要的影響因素是教師的素質(zhì)，因?yàn)榻處煵粌H是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者、組織者，同時(shí)也是學(xué)生的心理保健醫(yī)生。教師隊(duì)伍的素質(zhì)，如教師的職業(yè)道德、責(zé)任感、情緒情感、個(gè)性和意志品質(zhì)等，都對(duì)學(xué)生起著感染作用。
3、學(xué)校人際關(guān)系
學(xué)生在學(xué)校中的人際關(guān)系良好與否，直接影響著他們的心理健康狀況。學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系主要是師生關(guān)系和同伴關(guān)系，有良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系，會(huì)使學(xué)生充滿歸屬感和安全感，其心理也會(huì)得到健康發(fā)展;相反，一個(gè)師生關(guān)系緊張，在班集體中遭到否定、排斥、冷淡，受不平等對(duì)待的學(xué)生，必然會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)、自卑、焦慮、恐懼情緒，這對(duì)其心理健康會(huì)產(chǎn)生不良影響。
4、學(xué)校環(huán)境。
學(xué)校環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩大類，這兩種環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展都起著熏陶作用。
(三)社會(huì)因素
1、社會(huì)環(huán)境
這里所指的社會(huì)環(huán)境是指一定社會(huì)的文化背景，社會(huì)意識(shí)形態(tài)和社會(huì)政治局面等。一定的社會(huì)文化背景，如風(fēng)俗習(xí)慣、道德觀等，從出生之日起就以一種無(wú)形的力量影響著每一個(gè)人，使他們逐漸形成理想、信念、世界觀、需要、動(dòng)機(jī)、興趣和態(tài)度等心理品質(zhì)。不同的文化對(duì)人的心理健康有不同影響，其中有些是健康的，有些則是不健康的。社會(huì)意識(shí)形態(tài)對(duì)人的心理健康的影響，是通過(guò)社會(huì)信息作為媒介的，健康的社會(huì)信息，有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展，而不健康的社會(huì)信息，則會(huì)造成種種危害。
2、社會(huì)風(fēng)氣
社會(huì)風(fēng)氣與學(xué)生的關(guān)系就像自然氣候與植物的關(guān)系一樣，社會(huì)風(fēng)氣可以通過(guò)家庭、同伴、傳媒等途徑影響其心理健康。不良風(fēng)氣會(huì)使一些學(xué)生的心理受到扭曲，難以形成正確的人生觀、世界觀。
3、學(xué)習(xí)生活環(huán)境
處于不同學(xué)習(xí)生活環(huán)境的學(xué)生，其心理健康狀況也不盡相同。有研究發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)密度、環(huán)境污染、噪音等與人的生存密切相關(guān)的因素，對(duì)人的心理健康狀況都存在明顯影響。如生活在城市的學(xué)生，由于住房單元化，同鄰居伙伴的交往明顯減少，這種狀況不利于他們的社會(huì)化，使其缺乏與人交往的技巧，容易形成孤僻的性格。還有研究發(fā)現(xiàn)，人口密度過(guò)大與青少年犯罪率有密切關(guān)系，精神疾病以及其他心理變態(tài)也與人口密度有關(guān)。大城市物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的變化日新月異，導(dǎo)致了大量過(guò)量信息的產(chǎn)生，使人們的心理嚴(yán)重“超負(fù)荷”，擁擠使人們更容易產(chǎn)生矛盾、爭(zhēng)吵，生活在其中的學(xué)生也容易產(chǎn)生心理緊張，出現(xiàn)心理健康方面的問(wèn)題。
4、社區(qū)環(huán)境
社區(qū)是指若干群體或社會(huì)組織(機(jī)關(guān)、團(tuán)體)聚集在某一地域內(nèi)形成一個(gè)在生活上相互關(guān)聯(lián)的大集體。如街道、住宅小區(qū)、村莊、小鎮(zhèn)等。社區(qū)對(duì)生活在其中的學(xué)生的心理健康的作用，主要是通過(guò)社會(huì)傳媒示社區(qū)環(huán)境產(chǎn)生的。
由此可見，應(yīng)盡快采取相應(yīng)措施緩解學(xué)生的心理壓力，滿足他們的心理需求。根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)并結(jié)合我校的實(shí)際情況，具體來(lái)說(shuō)可從以下幾方面做起：
(一)合理安排課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境。
對(duì)于課程的安排，應(yīng)考慮不同學(xué)科的學(xué)習(xí)疲勞值和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化，做到文理交叉，音、體、美穿插于文理之間，使學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠動(dòng)靜結(jié)合，勞逸相間。此外，多開展一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)并且學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(二)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)，形成正確的引導(dǎo)。
受中國(guó)傳統(tǒng)意識(shí)的影響，也受社會(huì)、學(xué)校的片面人才觀的影響，許多家庭存在著“重養(yǎng)育輕教育，重生理輕心理”、“智育中心論”等錯(cuò)誤的家教觀念。致使學(xué)生與家長(zhǎng)存在許多矛盾沖突，給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。這就需要學(xué)校的教育工作者能主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同探討出有效的教育方式。
(三)團(tuán)結(jié)教育工作者的力量，廣泛開展心理健康教育。
解決學(xué)生心理健康問(wèn)題的根本是關(guān)注學(xué)生心理，重視學(xué)生心理健康，廣泛開展學(xué)校心理健康教育�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，并結(jié)合本調(diào)查中體現(xiàn)出的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合不同階段學(xué)生心理需要的心理健康教育方案。另外，利用多種途徑滲透和開展心理健康教育，如各門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，班主任工作等。無(wú)論是班主任還是科任教師，教師還是行政人員，都應(yīng)以建設(shè)和營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境為己任，注意自己的言行并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任;
(四)時(shí)刻加強(qiáng)心理咨詢的宣傳工作，及時(shí)為學(xué)生排憂解難。
采取有效措施讓學(xué)生自愿咨詢，通過(guò)尋求心理咨詢解決問(wèn)題。并且做好預(yù)約工作，合理安排咨詢室的開放時(shí)間，及時(shí)為學(xué)生排憂解難。
(五)加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣。
教師的一言一行都應(yīng)成為學(xué)生的表率。具有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。教師應(yīng)該善于約束自己，充滿愛心，積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，能接納學(xué)生的行為，尊重學(xué)生的人格，樂于幫助學(xué)生，進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心世界，分享學(xué)生情感體驗(yàn)，能理解學(xué)生……
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