勞動教育課程實施研究報告

　　在我們平凡的日常里，報告的用途越來越大，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準確無誤的。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編收集整理的勞動教育課程實施研究報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　1.研究背景

　　勞動是人類特有的活動，是區(qū)別于動物的本質(zhì)特征，是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)作家高爾基有句名言：我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的。但是，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和競爭的日益激烈，忽視勞動價值、輕視勞動作用、藐視勞動行為、無視勞動意義的現(xiàn)象十分普遍，導致勞動情感淡漠、勞動技能下降、勞動課程泛化、勞動教育缺位，已經(jīng)影響到社會主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)的國家戰(zhàn)略，必須加以糾正和扭轉(zhuǎn)。

　　1981年教育部頒布的教學計劃，1987年出臺的《全日制普通中學勞動技術(shù)課教學大綱（試行稿）》都明確了在中學開設(shè)勞動技術(shù)必修課的要求。2003年，教育部頒布了《普通高中課程方案（實驗）》，通用技術(shù)課程第一次走入高中生的課堂。2017年，教育部頒布了《普通高中通用技術(shù)課程標準》，2020年頒布了修訂版，明確了課程的總目標為：通過本課程的學習，學生能獲得未來發(fā)展、終身學習、美好生活和擔當民族復興大任所必需的學科核心素養(yǎng)，成為有理念、會設(shè)計、能動手、善創(chuàng)造的社會主義建設(shè)者和接班人。普通高中通用技術(shù)課程由必修、選擇性必修和選修三個部分組成。選擇性必修課程開設(shè)了四個系列：技術(shù)與生活、技術(shù)與工程、技術(shù)與職業(yè)和技術(shù)與創(chuàng)造，有現(xiàn)代家政技術(shù)、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)等11門課程。選修課程包括傳統(tǒng)工藝及其實踐、新技術(shù)體驗與探究、技術(shù)集成應(yīng)用專題、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專題等四個專題。高中課程方案也明確勞動教育可選用通用技術(shù)教材，種類多樣的通用技術(shù)課程蘊含有豐富的勞動教育課程資源。

　　但是，受傳統(tǒng)觀念的影響，高中通用技術(shù)課程所蘊含的勞動教育價值和功能并沒有得到充分挖掘和有效發(fā)揮。2020年3月20日，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，根據(jù)各學段特點，在大中小學設(shè)立勞動教育必修課程，系統(tǒng)加強勞動教育，中小學勞動教育課每周不少于1課時。教育部2020年7月7日印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中，關(guān)于高中學段勞動教育目標和內(nèi)容要求，統(tǒng)籌勞動教育與通用技術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容，從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色項目中，自主選擇1—2項生產(chǎn)勞動，經(jīng)歷完整的實踐過程，提高創(chuàng)意物化能力，養(yǎng)成吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)，增強生涯規(guī)劃的意識和能力。在此背景下，深入挖掘通用技術(shù)課程蘊含的勞動教育內(nèi)涵，整合課程資源，滲透實施勞動教育顯得尤為重要。

　　2. 研究現(xiàn)狀綜述

　　勞動技術(shù)課程在我國開設(shè)比較早，通用技術(shù)課程從2004年開始在廣東、山東、海南、寧夏等四省區(qū)進行試點，有關(guān)勞動技術(shù)、通用技術(shù)與勞動教育的研究成果還不太多。在中國知網(wǎng)輸入“通用技術(shù)”能夠查到的文章有1365篇，輸入“勞動教育”能夠查到的文章有2457篇，主要有以下幾個研究方向：

　　（1）實施方法、策略、路徑、效益的研究：如孫宏艷2020.10.8在《教育家》雜志發(fā)表的“中小學開展勞動教育的有效路徑”，王萍2020.9.25在《現(xiàn)代教學》發(fā)表的“中小學勞動教育實施現(xiàn)狀分析與對策思考”，戴建浜2020.8.15在《名師在線》發(fā)表的“文化視角下的通用技術(shù)教學策略研究”等。

　　（2）學科融合與滲透研究：如湯祖軍2020.9.25在《中國現(xiàn)代教育裝備》雜志發(fā)表的“寓勞動教育于實踐物理教學”，張廷勇2020.9.21在《天津教育》發(fā)表的.“淺談初中化學教學中勞動教育的實施與滲透”， 殷美玉2020.7.20在《中學課程輔導（教師教育）》發(fā)表的 “探究創(chuàng)客教育與高中通用技術(shù)課程的融合”等。

　　（3）教育理論研究：如姚永強2020.9.20在《西昌學院學院（社會科學版）》發(fā)表的“蘇霍姆林斯基勞動教育思想對我國家庭勞動教育的啟示”，林永希2020.9.5在《教育史研究》發(fā)表的“陶行知勞動教育觀及其對新時代中小學勞動教育的啟示”等。

　�。�4）教學案例研究：如邱博2020.9.15在《遼寧教育》發(fā)表的“通用技術(shù)線上數(shù)字化學習環(huán)境的設(shè)計與應(yīng)用研究——以高一《通用技術(shù)(必修二)》‘系統(tǒng)的優(yōu)化’教學為例”，鄧智英2020.5.12在《教育與裝備研究》發(fā)表的“基于核心素養(yǎng)的通用技術(shù)STEAM課例設(shè)計與應(yīng)用——以《紙橋結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作》為例”等。由于通用技術(shù)還是一門新課程，對于通用技術(shù)包含的勞動教育內(nèi)容都有直接表述，但是，關(guān)于通用技術(shù)與勞動教育滲透、融合、實施、通用技術(shù)與勞動教育的關(guān)系等研究成果較少。

　　3. 研究目標和主要內(nèi)容

　　（1）研究目標

　　1.在高中通用技術(shù)課程中培養(yǎng)學生正確的勞動觀念、勞動精神、勞動情感、勞動習慣和勞動品質(zhì)，具有必備的勞動能力。

　　2.挖掘高中通用技術(shù)課程育人價值內(nèi)涵，提高通用技術(shù)課程教育教學質(zhì)量；

　　3.通過課題研究，提高課題組成員的教學設(shè)計能力、教學實施能力和教學評價能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

　�。�2）研究內(nèi)容

　　1.普通高中通用技術(shù)課程體系蘊含的勞動教育資源；

　　2.普通高中通用技術(shù)課程實施勞動教育的阻力與困難；

　　3.普通高中通用技術(shù)課程實施勞動教育的方法與對策；

　　4. 研究方法

　　（1）文獻研究法：通過查閱相關(guān)文獻資料和研究文章，學習勞動教育與通用技術(shù)的相關(guān)理論，挖掘梳理普通高中通用技術(shù)課程中蘊含的勞動教育素材、資源，為開展?jié)B透教學打下基礎(chǔ)。

　�。�2）行動研究法：在教學中邊研究邊實踐，利用梳理出來的勞動教育素材和資源，融合到教學設(shè)計中去，在課堂或通用技術(shù)實驗室進行實證研究。

　　（3）調(diào)查研究法：通過問卷、走訪、座談等方式，調(diào)查了解在通用技術(shù)課程中滲透勞動教育的阻力、困難和成效，匯集在通用技術(shù)課程中滲透勞動教育的方法、路徑和策略。

　　5. 研究詳細計劃

　　（1）人員分工及研究基礎(chǔ)：

　　xxx負責方案設(shè)計、組織管理與協(xié)調(diào)，其余成員進行行動研究、案例分析與研究等任務(wù)。學校對通用技術(shù)學科建設(shè)大力支持，建設(shè)有專門通用技術(shù)制作實驗室和設(shè)計實驗室，同時負責學校綜合實踐教學工作，有豐富的教學、科研和管理經(jīng)驗。xxx是鄭州市通用技術(shù)學科終身名師，主持或參與省市級課題十余項，一直在教學一線，科研能力強。其余幾個課題組成員，長期擔任高中通用技術(shù)或綜合實踐活動課程，教學經(jīng)驗豐富，課題組成員搭配合理，有完成課題任務(wù)的基礎(chǔ)條件和保障。

　�。�2）研究計劃與進度：

　　2020年10月底前：做好課題組人員分工，搜集、購買通用技術(shù)必修、選擇性必修、選修教材和參考資料，整理勞動教育有關(guān)報告、文獻，進行課題開題前的基礎(chǔ)培訓。

　　2020年11月底前：撰寫開題報告，邀請有關(guān)方面的專家、領(lǐng)導參加，召開開題報告會，進一步修正完善課題研究計劃；

　　2020年11月—2021年4月：分必修和選修整理通用技術(shù)教材中蘊含勞動教育價值的章節(jié)內(nèi)容；整理編輯通用技術(shù)課程實施勞動教育專輯目錄；通過集體備課制訂實施勞動教育專題教學設(shè)計，分別在高一年級試驗班級開展試點教學；通過課堂教學、項目化實踐、實驗室實踐操作、研究性學習活動、職業(yè)體驗、志愿服務(wù)等課程活動，在通用技術(shù)課程中全面實施勞動教育；每月召開一次課題組全體成員會，研究課題實施中存在的問題和困難，共同商量解決，進行課題中期總結(jié)，根據(jù)進度召開中期報告會；對比傳統(tǒng)通用技術(shù)課和實施勞動教育的通用技術(shù)課，總結(jié)出實施勞動教育的通用技術(shù)課程的教學模式。

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