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勞動(dòng)教育課程建議報(bào)告（精選5篇）
隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升，報(bào)告不再是罕見的東西，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。你所見過的報(bào)告是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的勞動(dòng)教育課程建議報(bào)告（精選5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
勞動(dòng)教育課程建議報(bào)告1
勞動(dòng)教育能夠幫助大學(xué)生塑造健全人格、磨練頑強(qiáng)意志、錘煉高尚品格。高校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，從思想引領(lǐng)、親身實(shí)踐、有機(jī)融合三方面入手，積極構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生教育體系，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人
“有用人才“、“時(shí)代新人”的一個(gè)重要特征，就是具備勞動(dòng)的素質(zhì)，能夠弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、崇尚勞動(dòng)、懂得勞動(dòng)最關(guān)榮，能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造勞動(dòng)性勞動(dòng)。大學(xué)生作為直接面向勞動(dòng)/直接對(duì)接職業(yè)的勞動(dòng)后備軍，比中小學(xué)生更迫切地需要帶著全面系統(tǒng)的勞動(dòng)素質(zhì)走上工作崗位。所以我認(rèn)為學(xué)校開展勞動(dòng)教育課是非常有必要的，我們作為一名大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)勞動(dòng)
對(duì)于勞動(dòng)教育課程的開展，我個(gè)人十分的同意，對(duì)此有一下幾條建議：
1、通過提倡“創(chuàng)造性勞動(dòng)”，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)一支專業(yè)技能過硬、自主能力高的新型勞動(dòng)者隊(duì)伍，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。
2、在教材中，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可通過一些欄目講述古代人民勞動(dòng)創(chuàng)造改變生活的故事，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
3、應(yīng)多開展一些有關(guān)勞動(dòng)的.活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值。
4、可開展一些關(guān)于勞動(dòng)的知識(shí)競(jìng)賽、汲取更多學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的了解與看法‘及時(shí)采取相應(yīng)措施，讓更多的學(xué)生參與勞動(dòng)。
5、學(xué)�？梢远ㄆ诮M織學(xué)生開展志愿者服務(wù)，到附近的社區(qū)，養(yǎng)老院等開展志愿者服務(wù)，為社區(qū)衛(wèi)生助力護(hù)航，照顧老人。
6、同時(shí)我認(rèn)為學(xué)�？梢蚤_展一些關(guān)于勞動(dòng)的講座，讓學(xué)生們意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，尤其是身為大學(xué)生的我們應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)勞動(dòng)。我們都即將步入社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造貢獻(xiàn)自己的勞動(dòng)，勞動(dòng)是我們青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
勞動(dòng)教育課程建議報(bào)告2
勞動(dòng)教育課程與日常生活密切相關(guān)，在實(shí)施過程中，會(huì)遇到許多問題。
尤其是來自家庭方面的問題。我記得以前高中的時(shí)候，衛(wèi)生值周的勞動(dòng)教育課程，被家長以為，是我們班班級(jí)層次不夠好，所以學(xué)校安排我們班去做衛(wèi)生值周。
因此，我認(rèn)為，在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過程中，需要注意以下幾點(diǎn)：
一是作為勞動(dòng)教育的主要實(shí)施方，學(xué)校需要做好家校溝通，適當(dāng)與父母合作，從而在日常生活中，滲透勞動(dòng)教育。例如，學(xué)生在家里做了什么家務(wù)，有什么體會(huì)，體會(huì)可以在學(xué)校的課堂上交流，而學(xué)生具體做了什么力所能及的家務(wù)，卻需要家長的配合。
二是學(xué)校需要制定相應(yīng)的必要的'不會(huì)引起學(xué)生不適的考核標(biāo)準(zhǔn)。如何從滲透的角度，來提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。勞動(dòng)最光榮這樣的想法，如何讓學(xué)生感同身受。這是尤其重要的。否則，就是走走過場(chǎng)，安排學(xué)生在學(xué)校里種幾棵樹，種幾盆花，沒有多少實(shí)際意義。例如，勞動(dòng)值日這樣的方式，給學(xué)生帶來了什么，檢查的標(biāo)準(zhǔn)是什么，如何啟發(fā)學(xué)生從具體的勞動(dòng)過程中，體會(huì)到勞動(dòng)的樂球和價(jià)值等等。
三是需要定期反饋。很多學(xué)�；蚨嗷蛏伲紩�(huì)將勞動(dòng)課程，當(dāng)做是必修課程。但是，對(duì)這樣的一門必修課程，是如何開展的，開展后取得了什么樣的效果，都沒有什么反饋。諸如什么值日，什么勞動(dòng)周，大多徒有形式，不太重視其育人價(jià)值。如果能有相應(yīng)的定期反饋機(jī)制，滲透勞動(dòng)課程的育人價(jià)值，可能會(huì)更好。例如，做了家務(wù)之后，堅(jiān)持了多久，為什么堅(jiān)持了這么久，堅(jiān)持了這么久有什么體會(huì)等等。這些行之有效的反饋，可以促使學(xué)生更好地融入自己的家庭角色，知道自己做了什么，知道自己在做什么，知道自己做了什么事有什么意義等等。
勞動(dòng)教育課程建議報(bào)告3
近幾年來，不少學(xué)校對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育所忽視，學(xué)生不熱愛勞動(dòng)，勞動(dòng)技能低、勞動(dòng)知識(shí)少、生活自理能力差、鄙視勞動(dòng)人民等現(xiàn)象比較普遍，這種狀況對(duì)于未來一代新人的健康成長極為不利。那為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？究其原因，有以下幾點(diǎn)：
一、勞動(dòng)教育觀念普遍薄弱
在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，許多教師只重視提高學(xué)生文化成績，忽視了學(xué)生的勞動(dòng)及其他教育問題，一切事務(wù)由家長全權(quán)代勞。同時(shí)，家長對(duì)孩子的教育目標(biāo)存在錯(cuò)位，更看重的是考試成績排名。
二、勞動(dòng)課程不健全
在課程方面，許多學(xué)校不單獨(dú)安排勞動(dòng)教育課，即使安排很多勞動(dòng)教育課還會(huì)被占用。由此可見，在理論上，學(xué)生長時(shí)間不能系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)有關(guān)勞動(dòng)教育的知識(shí)、技能；在實(shí)際中，缺乏應(yīng)有的實(shí)踐和鍛煉，這樣“有育無勞”和“有勞無育”都將導(dǎo)致勞動(dòng)教育定義的弱化。
那怎么改變這種現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
一、改善家庭勞動(dòng)教育
1.家長勞動(dòng)教育觀念的改變。勞動(dòng)教育即是一種生活教育，這便要求家長要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，要秉持“以孩子的協(xié)調(diào)發(fā)展為根本”的理念，不可輕視、忽視其他教育，尤其是勞動(dòng)素質(zhì)教育，要引導(dǎo)孩子參與洗衣服、洗碗、收拾房間等力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。同時(shí)由于家長并非專門教育人員，可能會(huì)存在教育理念及方法的陳舊化、非科學(xué)性，所以還需有關(guān)教師對(duì)家長進(jìn)行觀念引導(dǎo)，可以通過開家長論壇、研討會(huì)等形式，有利地促進(jìn)家長思想觀念的更新，以便開展多種勞動(dòng)形式，孩子德智體美勞全面發(fā)展。
2.注重勞動(dòng)意愿的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)勞動(dòng)，孩子愛勞動(dòng)，才能在勞動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的喜悅、創(chuàng)造的快樂。那么作為家長，就應(yīng)該多為孩子創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并合理運(yùn)用正強(qiáng)化，比如獨(dú)立打掃自己房間衛(wèi)生就獎(jiǎng)勵(lì)看動(dòng)畫片一小時(shí)等。在周末及寒暑假期間，可以帶孩子多出去參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子能夠感受到通過自身的勞動(dòng)獲得成果的喜悅感和成就感。
3.充分發(fā)揮家長言傳身教的作用。如何讓孩子發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)之美、體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣、享受勞動(dòng)成果，家長在其發(fā)揮著潛移默化的作用，這便需要家長充分發(fā)揮好榜樣的力量，注重身教，每周可設(shè)置固定的家庭勞動(dòng)日，讓孩子從小就養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，注重樹立崇尚勞動(dòng)的家風(fēng)，使孩子樹立正確的勞動(dòng)觀念、獲得勞動(dòng)知識(shí)、得到切實(shí)的'鍛煉。
二、強(qiáng)化學(xué)校勞動(dòng)教育
1.建立完善勞動(dòng)教育保障體制。若要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的重大作用，毋庸置疑，要切實(shí)完善勞動(dòng)教育保障。勞動(dòng)教育是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下向?qū)W生傳授有關(guān)勞動(dòng)知識(shí)和技能，以提高其勞動(dòng)素養(yǎng)的教育活動(dòng)。應(yīng)首先體現(xiàn)在課時(shí)上，我們要優(yōu)化綜合課程結(jié)構(gòu)，設(shè)立必修課程和勞動(dòng)周，改變勞動(dòng)課程形同虛設(shè)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值和創(chuàng)造性。
2.是要循序漸進(jìn)。根據(jù)低、中、高年級(jí)學(xué)生不同年齡及心理特點(diǎn)，在學(xué)校教育、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中按照本課題研究內(nèi)容的指標(biāo)體系，分層次、有梯度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的行為訓(xùn)練。每學(xué)期的行為規(guī)范訓(xùn)練有重點(diǎn)、有要求、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)。為了使學(xué)生形成穩(wěn)定的習(xí)慣，行為訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行，持之以恒，訓(xùn)練內(nèi)容滾動(dòng)進(jìn)行。
勞動(dòng)教育課程建議報(bào)告4
隨著學(xué)校課程資源的多元化，讓勞動(dòng)教育進(jìn)課堂是學(xué)校提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要措施。文章從勞動(dòng)教育與藝術(shù)、勞動(dòng)教育與生活教學(xué)、勞動(dòng)教育與實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)教育與家庭教育相融合等四個(gè)方面進(jìn)行深入思考，深刻領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)教育的重要性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
一、勞動(dòng)教育的重要性
隨著教育的不斷改革，教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，勞動(dòng)教育在小學(xué)階段發(fā)揮重要的育人功能，當(dāng)前形勢(shì)下，在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)是開展勞動(dòng)教育的關(guān)鍵，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、親力親為、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。因此，學(xué)校應(yīng)把勞動(dòng)教育放在重要位置。
�。ㄒ唬┯兄诖龠M(jìn)學(xué)生身體健康
小學(xué)階段是學(xué)生身體快速成長和發(fā)育期，適當(dāng)參加一些力所能及的簡單勞動(dòng)，一方面能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面也能鍛煉學(xué)生面對(duì)困難的意志，此外，學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力也能夠得到進(jìn)一步提升。
�。ǘ┯兄谂囵B(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)
學(xué)生的思想境界及道德品質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)校勞動(dòng)教育密不可分，學(xué)校及家庭是引導(dǎo)孩子參與勞動(dòng)教育的主體。在日常生活中，家長可以適當(dāng)、適時(shí)地安排孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如在飯前擺放和分發(fā)碗筷、飯后收拾衛(wèi)生等活動(dòng)。通過參與這一系列的活動(dòng)，孩子將在不知不覺中學(xué)會(huì)了優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也鍛煉了動(dòng)手能力。
（三）有助于開發(fā)學(xué)生的智力
頻繁而高效的動(dòng)手操作能力能幫助孩子開發(fā)智力，在動(dòng)手操作的過程中，孩子會(huì)獨(dú)立地思考，為完成任務(wù)，孩子會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，而且會(huì)努力解決。目前市場(chǎng)上有很多開發(fā)孩子智力的玩具，譬如樂高、托馬斯等，這些玩具能夠培養(yǎng)孩子的邏輯和發(fā)散思維，通過讓孩子通過自身的努力完成作品，讓孩子產(chǎn)生獲得感、成就感。
二、勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及存在的問題
勞動(dòng)教育在傳統(tǒng)文化中占有重要的地位，并逐漸走入小學(xué)課堂。但由于各種條件的限制，我校勞動(dòng)教育還存在以下問題：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生生源差異性明顯
我校目前的生源現(xiàn)狀，大致分為三部分，一部分學(xué)生來源于農(nóng)村地區(qū)，一部分學(xué)生是本地城區(qū)長住居民子女，還有一小部分學(xué)生是從外地隨父母搬遷而來的。不同的地域、經(jīng)濟(jì)文化導(dǎo)致學(xué)生的家庭背景存在客觀的復(fù)雜性，勞動(dòng)意識(shí)及觀念也存在較大差異，勞動(dòng)體驗(yàn)性水平參差不齊。
�。ǘ┘议L教育觀念良莠不齊
一是獨(dú)生子女家庭。由于一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，通常會(huì)由幾個(gè)長輩照顧一個(gè)孩子的生活起居，長輩的事無巨細(xì)、溺愛，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的勞動(dòng)能力、自理能力差。二是農(nóng)村或多孩家庭。因家長的受教育程度有限，部分學(xué)生家長對(duì)孩子的教育問題不夠重視，對(duì)于孩子的教育只是注重看得見的關(guān)愛，沒有意識(shí)到應(yīng)重視孩子的勞動(dòng)教育。三是望子成龍（望女成鳳）家庭。家長為了不讓孩子輸在人生的起跑線上，利用課余時(shí)間將孩子送去“補(bǔ)課”已成為常態(tài)。大量的補(bǔ)課時(shí)間擠占了孩子的業(yè)余勞動(dòng)時(shí)間，即使家長有讓孩子勞動(dòng)鍛煉的意識(shí)，孩子也無參加勞動(dòng)體驗(yàn)的時(shí)間。
�。ㄈ⿲W(xué)生缺乏自主性
部分小學(xué)生在家都是“小公主”“小王子”，在勞動(dòng)方面缺乏相應(yīng)的基本常識(shí)，導(dǎo)致教師在日常教學(xué)活動(dòng)中安排的個(gè)別勞動(dòng)任務(wù)未能有效完成。生活在農(nóng)村家庭的孩子，在節(jié)假日會(huì)有一些機(jī)會(huì)幫助父母、爺爺奶奶干農(nóng)活的經(jīng)歷。但生活在城市中的大多數(shù)孩子，缺乏適合開展勞動(dòng)教育的崗位和機(jī)會(huì)，部分城市中的街道或社區(qū)由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境的局限性，也未能為社區(qū)生活的'孩子提供合適的勞動(dòng)教學(xué)場(chǎng)地以及勞動(dòng)技能的鍛煉機(jī)會(huì)，這些造成個(gè)別學(xué)生習(xí)慣了衣來伸手、飯來張口的安逸生活，不愿意、不積極參與社會(huì)實(shí)踐，乃至不具備或者喪失了基本的勞動(dòng)技能，勞動(dòng)意識(shí)淡薄。
�。ㄋ模⿲W(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育不夠重視
一是在全社會(huì)提倡素質(zhì)教育和減負(fù)教育的大背景下，學(xué)校存在重教育輕勞動(dòng)的功利性教育理念，以成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生忽視了學(xué)生的全方位發(fā)展。二是在教育教學(xué)開展過程中，教師沒有及時(shí)結(jié)合勞動(dòng)教育實(shí)際全面進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至勞動(dòng)教學(xué)計(jì)劃的制訂還不完善，這在一定程度上導(dǎo)致小學(xué)生勞動(dòng)教育缺失。三是勞動(dòng)課程未能走出去。因?yàn)橹骺陀^原因，勞動(dòng)課程大都拘泥于課堂，進(jìn)行形式上的勞動(dòng)教育，不能讓孩子們走出去，孩子們無法體會(huì)勞動(dòng)帶給的快樂和滿足。
三、普及和推廣勞動(dòng)教育的建議
要提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，勞動(dòng)教育作為一門重要的學(xué)科必定不能缺失。結(jié)合我們學(xué)�，F(xiàn)如今開展的勞動(dòng)教育教學(xué)及實(shí)際存在的突出問題，學(xué)校、社會(huì)、家長及學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行自我反省，盡最大努力改善目前的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，讓青少年學(xué)生幸�？鞓返爻砷L。
（一）推進(jìn)勞動(dòng)教育與藝術(shù)融合
勞動(dòng)產(chǎn)生藝術(shù)、藝術(shù)寓于勞動(dòng)，二者緊密聯(lián)系。教師在課堂教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，可以通過模型、視頻、道具等一些實(shí)物課件進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其創(chuàng)造的美學(xué)意義及實(shí)用價(jià)值。學(xué)校要結(jié)合孩子全面發(fā)展的教育需求，爭(zhēng)取建設(shè)完善的勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，例如布制品創(chuàng)作、木制品創(chuàng)作等手工制作室、3D打印實(shí)驗(yàn)室等�？拷紖^(qū)、有場(chǎng)地條件的學(xué)�？梢愿鶕�(jù)教學(xué)實(shí)踐建設(shè)學(xué)校農(nóng)場(chǎng)，讓孩子在生活中體會(huì)勞動(dòng)教學(xué)的意義和樂趣。勞動(dòng)教育與生活中的藝術(shù)是緊密結(jié)合、不可分割的，可以讓孩子通過繪畫、剪紙、拼圖等藝術(shù)表現(xiàn)形式，明白其中的勞動(dòng)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。
�。ǘ┩七M(jìn)勞動(dòng)教育與生活教學(xué)融合
勞動(dòng)教育作為教育教學(xué)過程中一門獨(dú)特的教育學(xué)科，與其他學(xué)科有相同的教學(xué)體驗(yàn)和認(rèn)知過程，但也有自身獨(dú)特的教育教學(xué)特點(diǎn)。我校結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，合理編制了符合學(xué)校實(shí)際的勞動(dòng)教育教學(xué)大綱。首先，大綱涉及的主要內(nèi)容有師資力量、學(xué)生自身素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境等方面的因素。其次，大綱要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，分年齡段進(jìn)行勞動(dòng)課程大綱的編排，高年級(jí)與低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有不同的課程計(jì)劃，課程內(nèi)容要詳略得當(dāng)。例如小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生因年齡、體力等原因不適合力量強(qiáng)的課程內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)選擇室內(nèi)娛樂性較強(qiáng)的勞動(dòng)課程，而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生體力相對(duì)較好，可以開展一些植樹、種花之類的教學(xué)課程，這不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的意義，而且使學(xué)生親身體驗(yàn)到種植的過程，對(duì)開拓學(xué)生思維有很好的教學(xué)意義。
�。ㄈ┩七M(jìn)勞動(dòng)教育與實(shí)踐活動(dòng)融合
勞動(dòng)教育教學(xué)是一種具體的實(shí)踐教育，是教育實(shí)踐探索的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中進(jìn)行深入探索，主動(dòng)思考教育方式，教師通過組織學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)過程，珍惜勞動(dòng)成果，在勞動(dòng)過程中獲得知識(shí)、鍛煉品質(zhì)、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。小學(xué)階段的學(xué)生正處于對(duì)事物的認(rèn)知階段，處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，教師要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)扣好“人生第一�？圩印保岏R克思主義勞動(dòng)教育觀深植于學(xué)生的思想意識(shí)中。通過勞動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)帶來的滿足感、幸福感，從而不斷激發(fā)孩子們思考、發(fā)明和創(chuàng)新的潛在能力，形成良好的、積極向上的學(xué)習(xí)及認(rèn)知習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才有非常重大的意義。
�。ㄋ模┩七M(jìn)勞動(dòng)教育與家庭教育融合
一是要讓勞動(dòng)教育成為每個(gè)家庭教育孩子的重要方式。通過調(diào)查報(bào)告和參考文獻(xiàn)，家長比較偏向重智輕德、重成績輕素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有諸多不利。為避免這種教育觀念的惡性循環(huán)，關(guān)鍵是要豐富家庭教育的內(nèi)容，加大勞動(dòng)教育的教育教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的喜愛。
二是勞動(dòng)教育作為家庭教育必不可少的環(huán)節(jié)，與每個(gè)家庭、每個(gè)學(xué)生的成長和生活密不可分，教孩子做事情的過程就是進(jìn)行勞動(dòng)教育的過程，要從小引導(dǎo)和啟發(fā)孩子“自己的事情自己做”，逐步學(xué)習(xí)做“力所能及的家務(wù)”。家長與孩子一起參加勞動(dòng)，以邊勞動(dòng)邊學(xué)習(xí)的方式增進(jìn)親子關(guān)系，形成良好的親子教育溝通方式，從而使家庭教育與學(xué)校教育相互配合、互相融合，最大程度的發(fā)揮勞動(dòng)的教育魅力。
三是要正確理解勞動(dòng)教育的教學(xué)意義。勞動(dòng)教育作為當(dāng)前家庭德育的有效方式，勞動(dòng)過程也是學(xué)習(xí)、理解、體驗(yàn)的過程，通過勞動(dòng)孩子可以學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)和尊重他人。勞動(dòng)教育對(duì)每個(gè)學(xué)生成長成才都十分重要，學(xué)校要在學(xué)生的成長過程中大力宣揚(yáng)勞動(dòng)精神，健全和完善“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展教育教學(xué)體系，堅(jiān)持五育并舉，強(qiáng)化勞動(dòng)教育教學(xué)，培養(yǎng)一代又一代青年學(xué)生形成面對(duì)困難不退縮、勇于擔(dān)當(dāng)向前看的優(yōu)秀品格。學(xué)校要牢牢抓住勞動(dòng)教育教學(xué)的魂，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，懂得尊重別人的勞動(dòng)成果，牢固樹立勞動(dòng)最光榮的認(rèn)知理念。
勞動(dòng)教育課程建議報(bào)告5
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是中小學(xué)勞動(dòng)教育的主要載體。在中小學(xué)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，必須認(rèn)真研究和處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與勞動(dòng)教育的關(guān)系，避免只講實(shí)踐育人不要?jiǎng)趧?dòng)教育或者用勞動(dòng)教育取代實(shí)踐育人的片面做法。
實(shí)踐與勞動(dòng)互為補(bǔ)充，共同承擔(dān)立德樹人的任務(wù)
很長一段時(shí)間，我國中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃之中勞動(dòng)課單獨(dú)設(shè)立，并且對(duì)各學(xué)段學(xué)生勞動(dòng)時(shí)間做了明確規(guī)定。如1955年教育部頒發(fā)的《小學(xué)教學(xué)計(jì)劃及關(guān)于小學(xué)課外活動(dòng)的規(guī)定》，在一至六年級(jí)設(shè)手工勞動(dòng)課，每周一節(jié)。同時(shí)，將“生產(chǎn)勞動(dòng)”作為課外活動(dòng)的重要內(nèi)容，要求分組進(jìn)行栽培活動(dòng)等，“每周活動(dòng)一次或兩次”。上個(gè)世紀(jì)90年代，出現(xiàn)了勞動(dòng)課與實(shí)踐活動(dòng)并列設(shè)置的情況。如1996年教育部印發(fā)的《全日制普通高中課程計(jì)劃》，設(shè)“勞動(dòng)技術(shù)”課，高一、高二年級(jí)各一周；同時(shí)設(shè)立“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，每學(xué)年二周，三年共六周。本世紀(jì)初啟動(dòng)的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，從加強(qiáng)課程的綜合性出發(fā)，義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案將社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)等整合為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”（普通高中技術(shù)課程單列）。這樣一個(gè)從“勞動(dòng)”走向“實(shí)踐”的過程，并不是取消“勞動(dòng)”，而是試圖用“實(shí)踐”整合包括“勞動(dòng)”在內(nèi)的各類活動(dòng)。這些年來出現(xiàn)的勞動(dòng)教育弱化、虛化現(xiàn)象，有多方面的原因，不能簡單地歸結(jié)到學(xué)校課程層面上。
從理論看，實(shí)踐作為重要的哲學(xué)范疇，側(cè)重指改造世界的活動(dòng)，包括改造自然的物質(zhì)活動(dòng)和改造社會(huì)關(guān)系的交往活動(dòng)；而勞動(dòng)則被視為人類實(shí)踐活動(dòng)的一種特殊形式，側(cè)重指改造自然的活動(dòng)，勞動(dòng)的結(jié)果滿足人的物質(zhì)需要，同時(shí)也滿足人的精神需求。但實(shí)際上兩者之間的關(guān)系遠(yuǎn)不是這么簡單，一方面人類的勞動(dòng)有著顯著的社會(huì)性特征，離不開勞動(dòng)者彼此之間的分工協(xié)作，受制于市場(chǎng)供求關(guān)系，不是個(gè)體的孤立行為，故有所謂的“社會(huì)勞動(dòng)”一詞；另一方面人類的實(shí)踐活動(dòng)是以勞動(dòng)為根基的，是從勞動(dòng)中拓展開來的，兩者之間有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，需要結(jié)合具體的語境仔細(xì)加以辨析。注重生產(chǎn)生活必需品的“勞動(dòng)”與注重創(chuàng)造精神價(jià)值的“實(shí)踐”之間存在著固有的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，兩者在人類社會(huì)活動(dòng)中互為補(bǔ)充。
勞動(dòng)教育是面向所有教育對(duì)象的普通教育（不同于職業(yè)技術(shù)教育），注重培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，提升基本勞動(dòng)能力，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。針對(duì)當(dāng)代部分青少年中出現(xiàn)的.不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，對(duì)于構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，繼承和弘揚(yáng)中華民族勤勞、奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)具有重要意義。勞動(dòng)教育作為“五育”體系中的一部分，有它自己獨(dú)特的目標(biāo)內(nèi)容，是德智體美不能替代的。實(shí)踐育人是側(cè)重從教育的途徑方面強(qiáng)調(diào)德智體美勞各方面的教育都不能紙上談兵，而應(yīng)實(shí)現(xiàn)知行合一，離開了實(shí)踐，德智體美勞各方面的培養(yǎng)目標(biāo)都可能落空。當(dāng)然，勞動(dòng)教育在實(shí)施途徑方面有自己的特點(diǎn)，它主要不是在課堂里“講”出來的，而是組織學(xué)生在真實(shí)的勞動(dòng)中“干”出來的，在這一點(diǎn)上又是與實(shí)踐育人相通的。無論是學(xué)工學(xué)農(nóng)、勤工儉學(xué)，還是義務(wù)勞動(dòng)、志愿服務(wù)，都既是勞動(dòng)，也是實(shí)踐活動(dòng)，但不是所有的教學(xué)實(shí)踐都是勞動(dòng)教育，如學(xué)生做理化生實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行社會(huì)考察、軍事訓(xùn)練等，就不能視為勞動(dòng)教育。不能用勞動(dòng)教育替代實(shí)踐育人，兩者互為補(bǔ)充，共同育人。
勞動(dòng)教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分
為全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在立德樹人中的重要作用，教育部組織研制了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（簡稱《指導(dǎo)綱要》），于2017年9月印發(fā)�！吨笇�(dǎo)綱要》將勞動(dòng)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分，對(duì)勞動(dòng)教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式等做了比較系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。
第一，在教育目標(biāo)上，突出了勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)能力兩個(gè)方面的要求。注重讓學(xué)生“圍繞日常生活開展服務(wù)活動(dòng)，能處理生活中的基本事務(wù)，初步養(yǎng)成自理能力、自理精神”“形成積極的勞動(dòng)觀念和態(tài)度”；能“運(yùn)用一定的操作技能解決生活中的問題，將一定的想法或創(chuàng)意付諸實(shí)踐，通過設(shè)計(jì)、制作或裝配等，制作和不斷改進(jìn)較為復(fù)雜的制品或用品”等，提升創(chuàng)造性勞動(dòng)的能力。
第二，在教育內(nèi)容上，向?qū)W校推薦了152個(gè)主題內(nèi)容，其中至少有一半與勞動(dòng)教育有關(guān)。具體如“家務(wù)勞動(dòng)我能行”“我是校園志愿者”“農(nóng)事季節(jié)我?guī)兔Α薄皠?chuàng)意木藝坊”等。這些主題既包括手工、陶藝、園藝等傳統(tǒng)勞動(dòng)教育內(nèi)容，也納入3D設(shè)計(jì)與打印、創(chuàng)客等現(xiàn)代科技條件下的智能勞動(dòng)項(xiàng)目和新技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用；既有家務(wù)勞動(dòng)、校園勞動(dòng)，也有社區(qū)服務(wù)、勤工儉學(xué)、學(xué)工學(xué)農(nóng)等生產(chǎn)勞動(dòng)，涉及勞動(dòng)教育的各個(gè)方面。
第三，在教育方式上，強(qiáng)調(diào)基于探究、有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)與制作，注重責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)姆⻊?wù)性勞動(dòng)。如在“社會(huì)服務(wù)”活動(dòng)中學(xué)生要“以自己的勞動(dòng)滿足社會(huì)組織或他人的需要”，要“在滿足被服務(wù)者需要的過程中，獲得自身發(fā)展，促進(jìn)相關(guān)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐能力，成為履職盡責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕薄Ｔ偃缭凇霸O(shè)計(jì)制作”活動(dòng)中，要求學(xué)生“將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實(shí)”，鼓勵(lì)學(xué)生“手腦并用，靈活掌握、融會(huì)貫通各類知識(shí)和技巧，提高學(xué)生的技術(shù)操作水平、知識(shí)遷移水平，體驗(yàn)工匠精神等”。《指導(dǎo)綱要》更多地關(guān)注到現(xiàn)代科技背景下勞動(dòng)實(shí)踐的新形態(tài)、新方式。
第四，在保障條件上，《指導(dǎo)綱要》要求各地和學(xué)�！疤峁┡涮子布Y源與耗材，為學(xué)校爭(zhēng)取校外活動(dòng)場(chǎng)所支持”“建立規(guī)范化的安全制度及管理措施”等，這些是開展勞動(dòng)教育的重要保障。可以說，《指導(dǎo)綱要》對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育做了比較具體切實(shí)的規(guī)劃和指導(dǎo)。
當(dāng)然，《指導(dǎo)綱要》主要是將勞動(dòng)作為重要的育人途徑對(duì)待，這與把勞動(dòng)教育作為“五育”并舉中一育的要求和高度還是有差距的；同時(shí)，全面加強(qiáng)新時(shí)代的勞動(dòng)教育需要對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)內(nèi)容體系、實(shí)施體系、保障體系等，進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，它不能單靠綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來落實(shí)。
從三個(gè)方面強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的勞動(dòng)教育功能
現(xiàn)行中小學(xué)課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程無疑是勞動(dòng)教育最主要的載體。以《指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的勞動(dòng)教育功能，應(yīng)注意以下三個(gè)方面：
第一，聚焦培養(yǎng)積極的勞動(dòng)觀念和態(tài)度�！吨笇�(dǎo)綱要》對(duì)勞動(dòng)觀念和態(tài)度的培養(yǎng)有一個(gè)初步的進(jìn)階設(shè)計(jì)：小學(xué)強(qiáng)調(diào)“初步養(yǎng)成自理能力、自立精神、熱愛生活的態(tài)度”；初中要求“發(fā)展興趣專長，形成積極的勞動(dòng)觀念和態(tài)度”“增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣”等；高中要求“熱心參與志愿者活動(dòng)和公益活動(dòng)”“形成主動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的情懷”等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)和實(shí)施中，要將培養(yǎng)積極的勞動(dòng)觀念和態(tài)度的要求進(jìn)一步細(xì)化為可操作、可觀測(cè)、可評(píng)價(jià)的目標(biāo)。如在勞動(dòng)觀念方面，小學(xué)生要初步認(rèn)識(shí)到一份耕耘、一份收獲，勞動(dòng)成果來之不易，進(jìn)而尊重勞動(dòng)；初中生應(yīng)體認(rèn)到美好生活必須靠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、合法勞動(dòng)去創(chuàng)造，進(jìn)而熱愛勞動(dòng)；高中生必須懂得勞動(dòng)創(chuàng)造人、勞動(dòng)創(chuàng)造歷史、勞動(dòng)創(chuàng)造未來的深刻道理，進(jìn)而崇尚勞動(dòng)。在勞動(dòng)習(xí)慣方面，小學(xué)生要做到自己能做的事兒自己做，有良好的日常生活勞動(dòng)習(xí)慣；初中生要能夠自覺地、隨時(shí)隨地、持之以恒地完成日常生活勞動(dòng)，積極參加服務(wù)性勞動(dòng)和簡單的生產(chǎn)勞動(dòng)；高中生能熱心公益活動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞等。要以目標(biāo)來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施，強(qiáng)化勞動(dòng)觀念與態(tài)度目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)和不斷改進(jìn)，努力克服有勞動(dòng)無教育的現(xiàn)象。
第二，對(duì)不同年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排。要以學(xué)校為單位，依據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r、辦學(xué)理念、特色、可利用的社區(qū)資源，結(jié)合《指導(dǎo)綱要》推薦的有關(guān)活動(dòng)主題，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，避免完全由班級(jí)自行其是、各年級(jí)錯(cuò)位脫節(jié)的現(xiàn)象。一方面對(duì)各學(xué)段、各年級(jí)學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、社區(qū)勞動(dòng)等進(jìn)行系統(tǒng)安排，使具體內(nèi)容、要求隨年齡增長而逐步提升；另一方面對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐與學(xué)科學(xué)習(xí)、跨學(xué)科考察探究、各類主題教育等方面進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，以整合方式實(shí)施，使不同活動(dòng)要素彼此滲透、融合貫通。
第三，把握不同類型勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵要素。要認(rèn)真研究和分析不同類型的勞動(dòng)實(shí)踐，明確其關(guān)鍵要素，通過突出關(guān)鍵要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效落實(shí)育人目標(biāo)要求�！吨笇�(dǎo)綱要》對(duì)“社會(huì)服務(wù)”“設(shè)計(jì)制作”“職業(yè)體驗(yàn)”等活動(dòng)的關(guān)鍵要素都做了具體分析。如“社會(huì)服務(wù)”要“明確服務(wù)對(duì)象與需要，制訂服務(wù)活動(dòng)計(jì)劃，開展服務(wù)行動(dòng)，反思服務(wù)經(jīng)歷，分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。促進(jìn)學(xué)生“熱心參與志愿者活動(dòng)和公益活動(dòng)”，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)他人或公共需要，把別人的困難當(dāng)作自己的困難，而不只是讓學(xué)生按照成人的要求去執(zhí)行；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)，制訂切實(shí)可行的服務(wù)行動(dòng)計(jì)劃，避免停留在單純的簡單機(jī)械勞動(dòng)水平上；鼓勵(lì)學(xué)生克服困難、持之以恒地開展服務(wù)活動(dòng)，克服半途而廢；組織學(xué)生進(jìn)行服務(wù)經(jīng)歷及體會(huì)的交流，對(duì)學(xué)生在服務(wù)行動(dòng)中的價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)情況進(jìn)行必要的分析和引導(dǎo)。抓住上述關(guān)鍵要素開展服務(wù)活動(dòng)，才能把服務(wù)性勞動(dòng)的有關(guān)育人要求落到實(shí)處。
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