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應(yīng)用文寫作調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2022-02-12 16:17:16 報(bào)告 我要投稿

應(yīng)用文寫作調(diào)查報(bào)告5篇

  在當(dāng)下社會(huì),報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,報(bào)告中涉及到專業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎?以下是小編為大家收集的應(yīng)用文寫作調(diào)查報(bào)告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

應(yīng)用文寫作調(diào)查報(bào)告5篇

應(yīng)用文寫作調(diào)查報(bào)告1

  一、調(diào)查時(shí)間:

  20xx.05.08——05.10

  二、任務(wù)安排:

  1、列出調(diào)查項(xiàng)目

  2、問(wèn)卷調(diào)查實(shí)施者

  3、調(diào)查對(duì)象:院校學(xué)生

  4、調(diào)查方法:一部分當(dāng)面問(wèn)詢所設(shè)計(jì)問(wèn)題。一部分采用問(wèn)卷調(diào)查形式進(jìn)行調(diào)查。

  5、資料的處理統(tǒng)計(jì)

  6、調(diào)查報(bào)告設(shè)計(jì)與寫作

  三、調(diào)查結(jié)果分析:

 。ㄒ唬、對(duì)于問(wèn)題一“你了解應(yīng)用文寫作嗎?”的回答如下。

  由圖表不難看出多數(shù)同學(xué)對(duì)應(yīng)用文寫作是了解的,但也有少部分同學(xué)不了解應(yīng)用文寫作。

  1、有50%的同學(xué)了解應(yīng)用文寫作的部分知識(shí)。

  2、有20%的同學(xué)表示學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)

  3、有20%的同學(xué)表示不了解應(yīng)用文寫作,但有興趣學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

  4、有10%的同學(xué)不太了解什么是應(yīng)用文寫作。

  (二)、對(duì)于問(wèn)題二“你覺(jué)得學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作對(duì)自己有幫助嗎?”的由圖表可以看出認(rèn)為應(yīng)用文寫作有用的同學(xué)占大多數(shù),只有少數(shù)同學(xué)不知道是否有用。

  1、有40%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)自己未來(lái)從事文秘工作,應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)是必須的。

  2、有30%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該現(xiàn)認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作,認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作很有用。

  3、有20%的同學(xué)表示學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作未來(lái)可能對(duì)自己有幫助。

  4、有10%的同學(xué)表示學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作沒(méi)用或不知道有什么用途。

 。ㄈ、對(duì)于問(wèn)題三“你是否想要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作?”的回答

  由圖表可以看出大部分同學(xué)愿意系統(tǒng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作,認(rèn)為可以提高自己的能力。

  1、有60%的同學(xué)表示愿意學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。

  2、有20%的同學(xué)表示學(xué)習(xí)過(guò)應(yīng)用文寫作,不必進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

  3、有10%的同學(xué)表示等自己有時(shí)間了愿意進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

  4、有10%的同學(xué)表示學(xué)了沒(méi)用,不愿意學(xué)習(xí)。

 。ㄋ模、對(duì)于問(wèn)題四“在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的過(guò)程中你會(huì)注重哪些方面?”

  由圖表可以看出有40%的同學(xué)表示會(huì)注重學(xué)習(xí)“行政公文”部分。有30%的同學(xué)表示會(huì)注重學(xué)習(xí)論文的寫作。有20%的同學(xué)表示會(huì)注重學(xué)習(xí)議論文的寫作。有10%的同學(xué)表示注重學(xué)習(xí)全部?jī)?nèi)容。

  1、有40%的同學(xué)表示會(huì)注重學(xué)習(xí)“行政公文”部分。

  2、有30%的同學(xué)表示會(huì)注重學(xué)習(xí)論文的寫作。

  3、有20%的同學(xué)表示會(huì)注重學(xué)習(xí)議論文的寫作。

  4、有10%的同學(xué)表示會(huì)注重學(xué)習(xí)全部?jī)?nèi)容。

 。ㄎ澹、對(duì)于問(wèn)題五“你會(huì)如何學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作?”的回答如下。

  由圖表可以看出多數(shù)同學(xué)愿意跟著老師學(xué)習(xí),也有少數(shù)同學(xué)選擇自學(xué)。

  1、有70%的同學(xué)表示會(huì)跟著老師的腳步學(xué)習(xí)。

  2、有20%的同學(xué)表示會(huì)通過(guò)自學(xué)完善自己對(duì)應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)。

  3、有10%的同學(xué)表示通過(guò)平時(shí)練習(xí)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。

  4、有0%的同學(xué)表示不愿學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。

應(yīng)用文寫作調(diào)查報(bào)告2

  摘 要: 英語(yǔ)寫作一直是英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),英語(yǔ)應(yīng)用文寫作又是高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此,如何提高英語(yǔ)應(yīng)用文寫作能力對(duì)高職高專院校的學(xué)生而言尤顯重要。本次調(diào)查以問(wèn)卷形式了解高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況,特別是在英語(yǔ)應(yīng)用文寫作方面存在的問(wèn)題及實(shí)際困難,為進(jìn)一步制定科學(xué)合理的英語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)方案提供參考。

  1.引言

  在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者除了通過(guò)聽說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,更要通過(guò)用英語(yǔ)進(jìn)行書寫深入理解詞匯的用法、語(yǔ)句的構(gòu)成,進(jìn)行語(yǔ)句的訓(xùn)練和創(chuàng)造,產(chǎn)出新的語(yǔ)句。對(duì)于高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生需要掌握如何用英語(yǔ)寫出實(shí)際需要的各種文體的文章。教育部高教司20xx年頒布的《高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程提出了具體的要求。要求指出:高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力,使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能使用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。考慮到高職學(xué)生的需求和高職高專英語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)定位,為了在教學(xué)實(shí)踐中探求解決英語(yǔ)寫作教學(xué)難問(wèn)題的方法,我們于20xx年秋季學(xué)期對(duì)我院20xx級(jí)5個(gè)專業(yè)10個(gè)班級(jí)的350名學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)于高職高專學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫作”的問(wèn)卷調(diào)查。

  2.調(diào)查對(duì)象、目的與方式

  (1)調(diào)查對(duì)象

  20xx級(jí)5個(gè)專業(yè)10個(gè)班級(jí)的學(xué)生。

  (2)調(diào)查目的

  通過(guò)調(diào)查,了解學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用文寫作方面存在的問(wèn)題,做到因材施教,從而提高我院學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用文寫作水平,推進(jìn)我院的英語(yǔ)教學(xué)改革,使學(xué)生達(dá)到真正意義上自主寫作的目的。

  (3)調(diào)查方式

  設(shè)計(jì)了十個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷350份,回收319份,有效率為91.14%。調(diào)查內(nèi)容分為三部分:對(duì)自身英語(yǔ)應(yīng)用文寫作情況的認(rèn)知程度;對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用文寫作的態(tài)度與習(xí)慣;對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用文寫作的教學(xué)方法的看法。

  3.調(diào)查結(jié)果與分析

  表1 高職高專學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用文寫作的態(tài)度與習(xí)慣(%)

  從表1看,96%的學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)用文寫作重要。在沒(méi)有老師布置的情況下主動(dòng)練習(xí)寫作的不到5%,在統(tǒng)計(jì)學(xué)上可以認(rèn)為高職高專學(xué)生(所調(diào)查群體)在課堂之外不練習(xí)寫作,而56%的學(xué)生在寫作時(shí)根本不列提綱便盲目進(jìn)行。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,在英語(yǔ)應(yīng)用文的寫作上,大多數(shù)學(xué)生的寫作態(tài)度和習(xí)慣都存在問(wèn)題,還需要不斷地改進(jìn)與提高;诖,我們將高職高專英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)定為:通過(guò)教學(xué),學(xué)生能掌握基本的寫作技巧,能根據(jù)提示寫出簡(jiǎn)單的短文和應(yīng)用文,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用文寫作的興趣。

  表2 高職高專學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)應(yīng)用文寫作情況的認(rèn)知程度(%)

  從數(shù)據(jù)看,被調(diào)查的319位學(xué)生沒(méi)有過(guò)高估計(jì)自己的英語(yǔ)水平,76.18%對(duì)自己英語(yǔ)應(yīng)用文寫作水平的評(píng)價(jià)并不樂(lè)觀,約79%的學(xué)生覺(jué)得對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用文體掌握不太熟或一點(diǎn)不熟。歸其原因,學(xué)生語(yǔ)言質(zhì)量不過(guò)關(guān),語(yǔ)法錯(cuò)誤多,用詞用句不規(guī)范。語(yǔ)法錯(cuò)誤在詞語(yǔ)上體現(xiàn)最多的就是用詞有誤和搭配錯(cuò)誤。用詞錯(cuò)誤是指實(shí)意動(dòng)詞、形容詞和副詞等的誤用。搭配錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在各類詞組短語(yǔ)慣用法上,當(dāng)然還有拼寫錯(cuò)誤。在句子上出現(xiàn)的問(wèn)題主要是缺少主語(yǔ)、主謂不一致、主從句時(shí)態(tài)不一致、從句引導(dǎo)詞誤用、固定句式錯(cuò)用等。學(xué)生的作文中還有很多中國(guó)式英語(yǔ),以及大量非正式用法。

  表3 高職高專學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用文寫作的教學(xué)方法的看法(%)

  從調(diào)查結(jié)果可以看出,盡管學(xué)生基礎(chǔ)不是很好,但卻希望老師用英語(yǔ)或多用英語(yǔ)授課,這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。這也說(shuō)明,我們?cè)谡n堂上使用的授課語(yǔ)言的方向沒(méi)有偏離,但要把握好一個(gè)度。在應(yīng)用文寫作的教學(xué)方法上,所調(diào)查的學(xué)生大多數(shù)選擇折中的方法。在使用何種語(yǔ)言教學(xué)上,54.55%的學(xué)生認(rèn)為英漢對(duì)半較好,在課堂上也認(rèn)為講練對(duì)半較好。關(guān)于老師多講好還是學(xué)生多練好這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生的選擇表明教師“滿堂灌”或多講是行不通的,只有講練結(jié)合并傾向于多練才是出路。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,80%以上的學(xué)生認(rèn)為每個(gè)單元均應(yīng)安排一種應(yīng)用文體的寫作。從這三個(gè)調(diào)查問(wèn)題的結(jié)果來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生有學(xué)好應(yīng)用文寫作的良好愿望,但對(duì)自己對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用文體的寫作能力持否定態(tài)度。其原因可能有二:學(xué)生基礎(chǔ)差;教師在方法上還有待改進(jìn)。應(yīng)用文體的寫作,對(duì)于高職高專畢業(yè)生是基本要求?梢哉f(shuō),課堂上進(jìn)行應(yīng)用文體的寫作是大勢(shì)所趨。

  4.討論

  通過(guò)本次調(diào)查,我們對(duì)我院高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用文寫作情況有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。總而言之,這次調(diào)查問(wèn)卷反映出來(lái)的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn):在明白自身英語(yǔ)水平和清楚自身問(wèn)題的前提下,大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用文寫作所做出的努力很少。毋庸置疑,我們進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用文寫作問(wèn)卷調(diào)查只是初步階段,有待于深入。英語(yǔ)寫作不同于漢語(yǔ)寫作,不能按漢語(yǔ)的思維模式進(jìn)行作文,因此學(xué)生初步學(xué)會(huì)了某種寫作技巧或模式,不管這種技巧或模式是否適合學(xué)生個(gè)體,就要求他們很快能夠熟練地寫出很好的應(yīng)用文或作文來(lái),這幾乎是不可能的。英語(yǔ)寫作課教學(xué)必須體現(xiàn)實(shí)用性,教的內(nèi)容要滿足學(xué)生崗位的需求,能夠在今后的工作崗位上用得著,學(xué)以致用是高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的最大特點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn):(1)在教學(xué)內(nèi)容上能夠根據(jù)不同的專業(yè)方向有所取舍,有所側(cè)重;(2)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用文寫作的練習(xí),開展形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)他們的寫作熱情;(3)結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)方案,提高學(xué)生對(duì)詞匯與語(yǔ)法的掌控能力。

  5.結(jié)語(yǔ)

  英語(yǔ)應(yīng)用文寫作展示的'是英語(yǔ)綜合實(shí)力,需要有過(guò)硬的文字功底,準(zhǔn)確簡(jiǎn)明地傳達(dá)有關(guān)的信息。英語(yǔ)應(yīng)用文寫作比母語(yǔ)寫作多了一個(gè)思維習(xí)慣和文化差異問(wèn)題,需要教師和學(xué)生付出更多的努力。教師對(duì)課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生影響很大。因此課堂設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,以學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)為核心,處理好理論與實(shí)踐、語(yǔ)言與文化、內(nèi)容與實(shí)際的關(guān)系。

  參考文獻(xiàn):

  [1]教育部高等教育司.高職高專教學(xué)要求(試行)[Z].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,20xx.

  [2]劉潤(rùn)清.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)和研究出版社,1996.

  [3]束定芳.外語(yǔ)教學(xué)與改革:問(wèn)題與對(duì)策[M].上海:外語(yǔ)教育出版社,20xx.

  [4]歐求忠.高職英語(yǔ)寫作課教學(xué)實(shí)驗(yàn)與問(wèn)卷抽樣調(diào)查報(bào)告.職業(yè)教育研究,20xx.12.

  [5]王檬檬.大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題和訓(xùn)練方法探析[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院報(bào),20xx.12.

  [6]李桂波.高職高專英語(yǔ)寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合方法的實(shí)證研究[J].工會(huì)論壇,20xx,15(4).

應(yīng)用文寫作調(diào)查報(bào)告3

  作者:盛萬(wàn)雄

  摘要: 本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方法對(duì)中職應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):許多學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作沒(méi)興趣,不會(huì)組織材料進(jìn)行表達(dá),對(duì)寫作教學(xué)滿意度較低。針對(duì)上述問(wèn)題,本文進(jìn)行簡(jiǎn)要分析,并對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)的方法和模式進(jìn)行了思考并提出教學(xué)建議。

  關(guān)鍵詞: 中職;應(yīng)用文寫作;調(diào)查報(bào)告

  1 調(diào)查背景

  為了更好地開展應(yīng)用文寫作教學(xué),提高中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力,寧夏農(nóng)業(yè)學(xué)校在20xx級(jí)開展“中職學(xué)生應(yīng)用寫作能力對(duì)未來(lái)職業(yè)影響的探究”課題研究,了解學(xué)生的應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀。

  2 調(diào)查目的

 、倭私鈱W(xué)生的應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀。②為以后課程改革提供參考。

  3 調(diào)查時(shí)間

  20xx年x月xx日至20xx年x月xx日。

  4 調(diào)查對(duì)象和方法

  對(duì)20xx級(jí)xx個(gè)教學(xué)班抽取的3個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

  5 調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果

  發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷102份,收回100份,收回率98%,其中有效問(wèn)卷100份,提取100份調(diào)查結(jié)果。調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)8題,第1~7題為單項(xiàng)選擇題,第8題為主觀題。

  (1)你認(rèn)為應(yīng)用文學(xué)習(xí)重要嗎?

  A.重要 B.一般 C.不重要

  分析:將近40%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作不重要,認(rèn)為一般的就占了一半,這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的重要性認(rèn)識(shí)不夠,因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的重心。

 。2)你對(duì)應(yīng)用文寫作有興趣嗎?

  A.有興趣 B.一般 C.沒(méi)興趣

  分析:將近90%的學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作興趣不濃,興趣一般的就占了一半。因此,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作興趣是當(dāng)務(wù)之急。

 。3)你認(rèn)為應(yīng)用文寫作難學(xué)嗎?

  A.很難B.一般C.不難

  分析:將近60%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作難學(xué),學(xué)生普遍存在畏難情緒,降低學(xué)習(xí)難度顯得十分必要。

 。4)你的應(yīng)用文寫作動(dòng)機(jī)是什么?

  A.老師要求

  B.為了今后的就業(yè)

  C.個(gè)人興趣

  D.應(yīng)付考試

  分析:學(xué)生應(yīng)用文寫作是為了“老師要求”和“應(yīng)付考試”的比例高達(dá)65%,個(gè)人興趣寫作只占14%,說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作沒(méi)興趣。

 。5)老師布置的應(yīng)用文寫作你都能及時(shí)完成嗎?

  A.能

  B.有時(shí)不能

  C.總是不能

  分析:70%的學(xué)生能完成老師布置的應(yīng)用文,而30%的學(xué)生有時(shí)不能或總是不能。如果學(xué)生忽視寫作訓(xùn)練,那么他們的寫作水平就很難提高。

  (6)你認(rèn)為應(yīng)用文寫作的難點(diǎn)在于:

  A.審題B.組織表達(dá)

  分析:應(yīng)用文寫作要求較明確,絕大部分學(xué)生認(rèn)為審題不是難點(diǎn),但是,在組織表達(dá)方面,則普遍存在問(wèn)題。

  (7)目前你提高寫作能力的最主要途徑是:

  A.老師或同學(xué)輔導(dǎo)

  B.自己練習(xí)或模仿

  C.閱讀報(bào)刊D.其他

  分析:44%的學(xué)生認(rèn)為老師輔導(dǎo)是提高應(yīng)用文寫作能力的主要途徑,而56%的學(xué)生主要通過(guò)自己練習(xí)或模仿,閱讀報(bào)刊或以其他途徑來(lái)提高寫作能力。這就表明學(xué)生在應(yīng)用文寫作方面對(duì)教師的依賴心理比較強(qiáng),自覺(jué)性不高。而另一方面也表明,報(bào)刊或其他途徑也有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

 。8)如果你是老師,你如何上好應(yīng)用文寫作課?

  內(nèi)容:先教應(yīng)用文的寫作格式,再選一篇例文,把重點(diǎn)詞句、語(yǔ)法列出,然后找一些相近的題材,讓學(xué)生模仿寫作;再教會(huì)學(xué)生審題,正確使用詞匯,合理地組織表達(dá);作文完成后,先讓學(xué)生之間互相批改,修改之后再交給老師講評(píng)。

  6 思考與啟示

 。1)培養(yǎng)寫作興趣,激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。教師從學(xué)生的興趣入手,把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中,提倡在生活中學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用文的價(jià)值,才能讓他們長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)的興趣,從而激發(fā)學(xué)生應(yīng)用文寫作的動(dòng)機(jī),逐漸樹立寫作信心。

  (2)熟記寫作格式,做好基本訓(xùn)練。應(yīng)用文有其固定的格式,寫作訓(xùn)練時(shí),要讓學(xué)生牢記,不能錯(cuò)用。

  (3)多種訓(xùn)練,鞏固基礎(chǔ)。在教學(xué)中,聽、說(shuō)、讀、寫四種技能是相互促進(jìn)的,說(shuō)的能力促進(jìn)聽的能力,從而有助于寫作。

 。4)運(yùn)用合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在應(yīng)用文寫作訓(xùn)練時(shí),教師應(yīng)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓小組之間的學(xué)生共同研究,這樣,既有利于教師批改和講評(píng),又有利于學(xué)生應(yīng)用文寫作的提高。

  總之,通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查,筆者清楚地認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生在應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀,這對(duì)今后的應(yīng)用文寫作教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。


應(yīng)用文寫作調(diào)查報(bào)告4

  摘要:為了真實(shí)地了解鎮(zhèn)江高專(丹陽(yáng)校區(qū))學(xué)生應(yīng)用文寫作情況,對(duì)五個(gè)班級(jí)20名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明:當(dāng)前鎮(zhèn)江高專學(xué)生應(yīng)用文寫作的狀況是不能令人滿意的。從總體上看,學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作沒(méi)有多大的興趣,覺(jué)得應(yīng)用文枯燥乏味。

  關(guān)鍵詞:應(yīng)用文 重要性 寫作現(xiàn)狀 建議

  (一) 調(diào)查時(shí)間 :20xx-x-xx——x-xx

  (二) 任務(wù)安排

  1. 調(diào)查表設(shè)計(jì):張XX、

  2. 問(wèn)卷調(diào)查實(shí)施者:高XX、沈XX

  3. 調(diào)查對(duì)象:鎮(zhèn)江高專(丹陽(yáng)校區(qū))學(xué)生

  4. 調(diào)查方法:經(jīng)多次修改,擬定,本調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查及隨機(jī)采訪提問(wèn)。問(wèn)卷調(diào)查采用選擇題,共調(diào)查20人,便于被調(diào)查者回答。另設(shè)兩個(gè)開放性試題,便于被調(diào)查者發(fā)表見解,看法,彌補(bǔ)調(diào)查、調(diào)查表不足。隨機(jī)采訪提問(wèn)主要是在校內(nèi)隨機(jī)采訪學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的看法,態(tài)度,建議。

  5. 資料處理:原始數(shù)據(jù)采用Excel,20xx分析統(tǒng)計(jì)

  6、 調(diào)查報(bào)告設(shè)計(jì)與寫作: 張XX

  調(diào)查結(jié)果分析

  對(duì)于問(wèn)題一“你學(xué)習(xí)應(yīng)用文感到”的回答中,5%的人認(rèn)為很有興趣,30%的人有興趣,50%的人興趣一般,15%的人沒(méi)有興趣。

  可看出很有興趣的僅占5%這一結(jié)果讓我們感到很遺憾,興趣是最好的老師。因此,我們一定要培養(yǎng)興趣,有興趣才有積極性去學(xué)。

  問(wèn)題二“你覺(jué)得應(yīng)用文學(xué)了有用嗎?”認(rèn)為很有用的占了25%,認(rèn)為有用的占50%,認(rèn)為有一點(diǎn)用的占15%,認(rèn)為沒(méi)用的占10%,這一結(jié)果讓我們感到欣慰有50%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)用文有用。

  問(wèn)題三“對(duì)應(yīng)用文沒(méi)有興趣的主要原因是”20%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)用文難寫,20%的同學(xué)是因?yàn)椴幌矚g應(yīng)用文老師,10%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)用文用處不大,50%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)用文枯燥乏味。

  可以看出有50%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)用文枯燥乏味,可見,我們應(yīng)該在上課的時(shí)候多提一點(diǎn)活躍性的話題,讓課堂氣氛活躍起來(lái),讓同學(xué)們對(duì)應(yīng)用文感興趣。

  問(wèn)題四“你覺(jué)得應(yīng)用寫作是寫作中最難的嗎?”有5%的同學(xué)認(rèn)為是,45%的同學(xué)認(rèn)為有點(diǎn)難,50%的同學(xué)認(rèn)為不是。這一結(jié)果表明還是有很多的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)用文寫作有點(diǎn)難,我們?cè)谡n堂上多做練習(xí),俗話說(shuō)的好熟能生巧,巧能升華。

  問(wèn)題五“你學(xué)習(xí)應(yīng)用文之后能靈活運(yùn)用嗎?”只有5%的同學(xué)學(xué)了之后能靈活運(yùn)用,80%的同學(xué)會(huì)一點(diǎn),15%的同學(xué)學(xué)了之后不能靈活運(yùn)用。

  可以看出我們同學(xué)在學(xué)了應(yīng)用文寫作之后很少能靈活運(yùn)用的,有的同學(xué)只會(huì)一點(diǎn)。

  問(wèn)題六“你認(rèn)為目前自己應(yīng)用文寫作較為欠缺的是”有25%的同學(xué)認(rèn)為自己欠缺的是應(yīng)用文寫作基本功,20%的同學(xué)欠缺的是寫作能力,25%的同欠缺的是寫作的思維能力,30%的同學(xué)欠缺的是語(yǔ)言表達(dá)能力。從百分比上看,同學(xué)們的寫作能力有待加強(qiáng),課后應(yīng)該多看一些課外書和應(yīng)用文,以便提高思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  問(wèn)題七“你認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)用文主要是為了”55%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作是為了培養(yǎng)鍛煉思維能力和表達(dá)能力,10%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作是為了應(yīng)付考試,35%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作是因?yàn)槲磥?lái)職業(yè)的需要。

  問(wèn)題八“寫應(yīng)用文時(shí)自我感覺(jué)是人云亦云,不愿意云挖掘自己的想法嗎?”有0%的同學(xué)經(jīng)常是,45%的同學(xué)有時(shí)是,35%的同學(xué)偶爾是,20%的同學(xué)表示從來(lái)沒(méi)有,從百分比中可以看出沒(méi)有個(gè)同經(jīng)常是,不過(guò)有45%的同學(xué)有時(shí)是,這表明我們同學(xué)在應(yīng)用文寫作時(shí)有惰性,不愿意挖掘自己的想法。

  對(duì)于開放性試題的回答中,問(wèn)題一很多同學(xué)都回答應(yīng)用文寫作在以后的工作中能用到,問(wèn)題二有同學(xué)說(shuō)在課堂上要師生互動(dòng),還有的同學(xué)說(shuō)在課堂上當(dāng)堂寫作。

  對(duì)策與建議

  應(yīng)用文是我們以后踏上工作崗位用到最多的文字格式,各行各業(yè)都離不開它,應(yīng)用文寫作是專業(yè)理論、業(yè)務(wù)水平、思維方式、表達(dá)能力等各方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn),而不僅僅是學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)。對(duì)于改善應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀可以從以下幾個(gè)方面努力:

  1、興趣是最好的老師要提高學(xué)生應(yīng)用文寫作興趣

 。1)教師方面

  師生互動(dòng)

  課堂上增加討論時(shí)間,多給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)。在網(wǎng)上開辟各專題論壇,讓學(xué)生有話能有地方說(shuō),加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流。有相對(duì)的正式的課題,老師指導(dǎo)進(jìn)行研究。

  (2)學(xué)生方面

  要求我們學(xué)生要多看一些應(yīng)用文,積極配合老師。課堂上積極發(fā)言,敢于表現(xiàn)自己的看法、觀點(diǎn)。對(duì)于其中不明白的地方,要不恥下問(wèn),做的心中有數(shù)。

  2、多練習(xí)

 。1)教師方面

  教師可以設(shè)計(jì)一些新穎的話題讓同學(xué)們寫,提高他們的興趣,還可以當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂讓同學(xué)們完成練習(xí) ,以便于提高學(xué)生做作業(yè)的效率。

 。2)學(xué)生方面

  要及時(shí)完成老師布置的作業(yè),遇到不懂的要向老師請(qǐng)教,課后多讀一些有關(guān)于應(yīng)用文寫作的作文,以便提高自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  通過(guò)本次調(diào)查,我們的確發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題,多數(shù)同學(xué)不愿寫應(yīng)用文,主要是同學(xué)們對(duì)應(yīng)用文不感興趣,覺(jué)得應(yīng)用文寫作是枯燥乏味的,還有的同學(xué)學(xué)了應(yīng)用文之后不能靈活的運(yùn)用,課堂上缺少師生互動(dòng),為了使同學(xué)們的寫應(yīng)用文寫作水平得到提高,本文上述探索未曾不可一試。

應(yīng)用文寫作調(diào)查報(bào)告5

  教學(xué)目標(biāo)

  了解調(diào)查報(bào)告的格式和寫作要求。

  能按要求寫作相關(guān)調(diào)查報(bào)告。

  1.學(xué)生平時(shí)對(duì)“調(diào)查報(bào)告”并不多見,所以他們很難在生活中獲得直觀感受和印象,因此在講授本課時(shí)可采用電教法和案例教學(xué)法,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“調(diào)查報(bào)告”的直觀感受,增加學(xué)生對(duì)“調(diào)查報(bào)告”的興趣。建議一課時(shí)。

  2.采用案例教學(xué)法,教師可多提供幾篇范文,內(nèi)容可選擇與學(xué)生生活比較接近的內(nèi)容,比如有關(guān)網(wǎng)絡(luò)、交友、游戲等內(nèi)容的調(diào)查報(bào)告,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不感覺(jué)枯燥,同時(shí)也在范文中了解調(diào)查報(bào)告的相關(guān)作用及種類,學(xué)習(xí)寫作調(diào)查報(bào)告的格式、內(nèi)容和寫法,然后通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練掌握調(diào)查報(bào)告的寫法。

  3.教師可充分利用電教資源,用PPT演示調(diào)查報(bào)告的要點(diǎn)、難點(diǎn),配以范文進(jìn)行說(shuō)明;對(duì)容易出錯(cuò)的地方用病例演示,讓學(xué)生診斷病例;還可利用投影儀進(jìn)行作業(yè)講評(píng)和演示范文或優(yōu)秀成果,增強(qiáng)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。

  4.應(yīng)用文重在應(yīng)用,教師講解時(shí)可精講多練。對(duì)于調(diào)查報(bào)告,教師在講解理論知識(shí)時(shí)可注意精練和形象,要讓學(xué)生感到容易和能夠完成,他才會(huì)愿意實(shí)踐。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  按要求寫作相關(guān)調(diào)查報(bào)告

  個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)過(guò)程

  一、調(diào)查報(bào)告寫作方法

  不同類型的調(diào)查報(bào)告,具體內(nèi)容有所不同。但基本寫法是相通的。

  調(diào)查報(bào)告的寫作方法,一是熟悉調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);二要把握調(diào)查報(bào)告的寫作程序。

  (一)調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)

  一般來(lái)說(shuō),調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容大體有:標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、概況介紹、資料統(tǒng)計(jì)、理性分析、總結(jié)和結(jié)論或?qū)Σ、建議,以及所附的材料等。由此形成的調(diào)查報(bào)告結(jié)構(gòu),就包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、正文、結(jié)尾和落款。

  1.標(biāo)題

  調(diào)查報(bào)告的標(biāo)題有單標(biāo)題和雙標(biāo)題兩類。所謂單標(biāo)題,就是一個(gè)標(biāo)題。其中又有公文式標(biāo)題和文章式標(biāo)題兩種。公文標(biāo)題為“事由+文種”構(gòu)成,如《浙江省農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況的調(diào)查報(bào)告》。文章式標(biāo)題,如《××市的校辦企業(yè)》;其二是標(biāo)明作者通過(guò)調(diào)查所得到的觀點(diǎn)的標(biāo)題,如《調(diào)整教育政策,增加教育投入》。所謂雙標(biāo)題,就是兩個(gè)標(biāo)題,即一個(gè)正題、一個(gè)副題。如《為了造福子孫后代——××縣封山育林調(diào)查報(bào)告》。

  2.導(dǎo)語(yǔ)

  導(dǎo)語(yǔ)又稱引言。它是調(diào)查報(bào)告的前言,簡(jiǎn)潔明了地介紹有關(guān)調(diào)查的情況,或提出全文的引子,為正文寫作做好鋪墊。常見的導(dǎo)語(yǔ)有: ①簡(jiǎn)介式導(dǎo)語(yǔ)。對(duì)調(diào)查的課題、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、方式、經(jīng)過(guò)等作簡(jiǎn)明的介紹; ②概括式導(dǎo)語(yǔ)。對(duì)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容(包括課題、對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果和分析的結(jié)論等)作概括的說(shuō)明; ③交代式導(dǎo)語(yǔ)。即對(duì)課題產(chǎn)生的由來(lái)作簡(jiǎn)明的介紹和說(shuō)明。

  3.正文

  正文是調(diào)查報(bào)告的主體。它對(duì)調(diào)查得來(lái)的事實(shí)和有關(guān)材料進(jìn)行敘述,對(duì)所做出的分析綜合進(jìn)行議論,對(duì)調(diào)查研究的結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行說(shuō)明。正文的結(jié)構(gòu)有不同的框架。

  (1)根據(jù)邏輯關(guān)系安排材料的框架有:縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫式結(jié)構(gòu)。這三種結(jié)構(gòu),以縱橫式結(jié)構(gòu)常為人們采用。

  (2)按照內(nèi)容表達(dá)的層次組成的框架有:“情況——成果——問(wèn)題——建議”式結(jié)構(gòu),多用于反映基本情況的調(diào)查報(bào)告;“成果——具體做法——經(jīng)驗(yàn)”式結(jié)構(gòu),多用于介紹經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查報(bào)告;“問(wèn)題——原因——意見或建議”式結(jié)構(gòu),多用于揭露問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告;“事件過(guò)程——事件性質(zhì)結(jié)論——處理意見”式結(jié)構(gòu),多用于揭示案件是非的調(diào)查報(bào)告。

  4.結(jié)尾

  結(jié)尾的內(nèi)容大多是調(diào)查者對(duì)問(wèn)題的看法和建議,這是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的必然結(jié)果。調(diào)查報(bào)告的結(jié)尾方式主要有補(bǔ)充式、深化式、建議式、激發(fā)式等。

  5.落款

  調(diào)查報(bào)告的落款要寫明調(diào)查者單位名稱和個(gè)人姓名,以及完稿時(shí)間。如果標(biāo)題下面已注明調(diào)查者,則落款時(shí)可省略。

 。ǘ┥鐣(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的寫作程序

  一般來(lái)說(shuō),社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告寫作要經(jīng)過(guò)以下五個(gè)程序:

  1.確定主題

  主題是調(diào)查報(bào)告的靈魂,對(duì)調(diào)查報(bào)告寫作的成敗具有決定性的意義。因此,確定主題要注意:

  報(bào)告的主題應(yīng)與調(diào)查主題一致;

  要根據(jù)調(diào)查和分析的結(jié)果,重新確定主題;

  主題宜小,且宜集中;與標(biāo)題協(xié)調(diào)一致,避免文題不符。

  2.取舍材料

  對(duì)經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析與理論分析所得到的系統(tǒng)的完整的“調(diào)查資料”,在組織調(diào)查報(bào)告時(shí)仍需精心選擇,不可能也不必都寫上報(bào)告,要注意取舍。如何選擇材料呢?

 。1)選取與主題有關(guān)的材料,去掉無(wú)關(guān)的,關(guān)系不大的,次要的,非本質(zhì)的材料,使主題集中、鮮明、突出;

  (2)注意材料點(diǎn)與面的結(jié)合,材料不僅要支持報(bào)告中某個(gè)觀點(diǎn),而且要相互支持,形成面上的“大氣”。

  在現(xiàn)有有用的材料中,要比較、鑒別、精選材料,選擇最好的材料來(lái)支持作者的意見,使每一材料以一當(dāng)十。

  3.布局和擬定提綱

  這是調(diào)查報(bào)告構(gòu)思中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。布局就是指調(diào)查報(bào)告的表現(xiàn)形式,它反映在提綱上就是文章的“骨架”。擬定提綱的過(guò)程實(shí)際上就是把調(diào)查材料進(jìn)一步分類,構(gòu)架的過(guò)程。構(gòu)架的原則是:“圍繞主題,層層進(jìn)逼,環(huán)環(huán)相扣”。提綱或骨架的特點(diǎn)是它的內(nèi)在的邏輯性,要求必須綱目分明,層次分明。

  調(diào)查報(bào)告的提綱有兩種,一種是觀點(diǎn)式提綱,即將調(diào)查者在調(diào)查研究中形成的觀點(diǎn)按邏輯關(guān)系一一地列寫出來(lái)。另一種是條目式提綱,即按層次意義表達(dá)上的章、節(jié)、目,逐一地一條條地寫成提綱。也可以將這兩種提綱結(jié)合起來(lái)制作提綱。

  4.起草社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

  這是調(diào)查報(bào)告寫作的行文階段。要根據(jù)已經(jīng)確定的主題、選好的材料和寫作提綱,有條不紊地行文。寫作過(guò)程中,要從實(shí)際需要出發(fā)選用語(yǔ)言,靈活地劃分段落。

  在行文時(shí)要注意:

 。1)結(jié)構(gòu)合理(標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、正文、結(jié)尾、落款);

  (2)報(bào)告文字規(guī)范,具有審美性與可讀性,如:“制定優(yōu)惠政策,引進(jìn)急需人才”,“運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,盤活現(xiàn)有人才”,(文段落的條目觀點(diǎn));

 。3)通讀易懂。注意對(duì)數(shù)字、圖表、專業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)的使用,做到深入淺出,語(yǔ)言具有表現(xiàn)力,準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、樸實(shí)。

  5.修改社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

  社會(huì)實(shí)踐報(bào)告起草好以后,要認(rèn)真修改。主要是對(duì)報(bào)告的主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行檢查,加以增、刪、改、調(diào)。在完成這些工作之后,才能定稿向上報(bào)送或發(fā)表。

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