林荊學(xué)校特色創(chuàng)建的工作報(bào)告
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編為大家收集的林荊學(xué)校特色創(chuàng)建的工作報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
20xx年我校開始提出了“全面育人、科研興校、辦有特色”的十二字辦學(xué)方針，經(jīng)過(guò)10多年的探索，走出了一條充分發(fā)揮學(xué)校教育資源優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)建學(xué)校寫字特色的道路。
回顧特色創(chuàng)建之路，我們的做法是：
一、在劣勢(shì)中尋找優(yōu)勢(shì)，孕育學(xué)校寫字特色。
寫字特色創(chuàng)建前，我們對(duì)學(xué)校師生進(jìn)行了大規(guī)模的寫字現(xiàn)狀調(diào)查。結(jié)果，學(xué)生書寫坐姿正確率僅為18％,執(zhí)筆方法正確率為11％,兩者同時(shí)正確的只達(dá)1.37％。寫字工整的為31％，但都是機(jī)械的橫平豎直的“火柴梗”體，根本談不上什么結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆。然而在我們輔導(dǎo)區(qū)百名教師中，愛好并有一定書法基礎(chǔ)的教師有10多人，至于鋼筆字、粉筆字能達(dá)到工整、美觀標(biāo)準(zhǔn)的也達(dá)一半左右。顯然學(xué)生的寫字教學(xué)是學(xué)校素質(zhì)教育的薄弱點(diǎn)，而師資的力量又是我們抓好寫字教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。
在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我校堅(jiān)定地邁開了寫字特色創(chuàng)建之路，從1996年下半年開始，先后進(jìn)行了《大面積提高農(nóng)村小學(xué)生寫字水平》《構(gòu)建寫字教育系統(tǒng)工程》《小學(xué)寫字教育校本課程開發(fā)》等省級(jí)寫字課題研究探索，以課題研究來(lái)支撐學(xué)校的寫字特色。
二、在倡導(dǎo)中發(fā)展優(yōu)勢(shì)，凸顯學(xué)校寫字特色。
在學(xué)校特色創(chuàng)建過(guò)程中，我們體會(huì)到，理念與意識(shí)決定著特色的發(fā)展形成，領(lǐng)導(dǎo)重視了，倡導(dǎo)扶持了，辦學(xué)特色就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，不斷發(fā)展提升；還有一項(xiàng)十分重要的制約因素，教師的個(gè)性擅長(zhǎng)影響著學(xué)生的愛好發(fā)展。為此我們從師資建設(shè)、課堂教學(xué)、校本培訓(xùn)等多方面實(shí)施寫字教學(xué)“強(qiáng)優(yōu)”工程。
�。ㄒ唬┐罅﹂_展練字活動(dòng)，強(qiáng)化師資優(yōu)勢(shì)。
教師的素質(zhì)是質(zhì)量的保證。在寫字特色創(chuàng)建的一開始，我們?cè)诮處熤写罅﹂_展練字活動(dòng)，提倡“學(xué)生寫好字，從我先做起”。我們要求每位教師每月至少練一本毛筆大字、一本鋼筆小字；每天一首小詩(shī)（粉筆字，教師每天放晚學(xué)前寫在黑板左下角），粉筆字每天一查，鋼筆字、毛筆字每月一查。我們出臺(tái)了《林荊中心小學(xué)教師寫字等級(jí)（段位）評(píng)定辦法》，把教師的寫字水平分成“三級(jí)九段”，對(duì)教師的三字及寫字理論進(jìn)行綜合量化評(píng)估。評(píng)定結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師教育教學(xué)能力崗位考核定等及競(jìng)爭(zhēng)上崗、聘任的依據(jù)之一，同時(shí)，我們還對(duì)全體教師開設(shè)書法理論講座。這樣既促使教師自我加壓，又為他們架設(shè)攀登的階梯，有效地激發(fā)了教師“練好三字，學(xué)好理論”的熱情，把教師培訓(xùn)納入了規(guī)范化、制度化的軌道。
（二）利用課堂教學(xué)陣地，強(qiáng)化課程優(yōu)勢(shì)。
從學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)拼音開始，從教寫第一個(gè)漢字開始，我們就要求教師認(rèn)認(rèn)真真地教，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地寫，達(dá)到字字過(guò)關(guān)的要求。其他年級(jí)，我們也要求教師選取每課典型生字進(jìn)行書寫指導(dǎo)，加強(qiáng)范寫，定期上好“反饋課”，把寫字指導(dǎo)有機(jī)地滲透課堂教學(xué)的始終。依據(jù)語(yǔ)文課程編排體系，從語(yǔ)文課時(shí)擠出一定課時(shí)開設(shè)寫字課，由語(yǔ)文教師任教。我們印發(fā)了統(tǒng)一的寫字備課簿，要求寫字課教學(xué)認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改。
為了進(jìn)一步提高寫字教學(xué)的效益，我們?cè)凇靶率谡n、復(fù)習(xí)課、欣賞課、反饋課”四種課型的基礎(chǔ)上，加大了對(duì)新授課的'研究力度，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在多媒體技術(shù)的支撐下，進(jìn)一步充實(shí)、完善了寫字“新授課六環(huán)式課堂教學(xué)模式”。
（三）實(shí)施課外有效拓展，強(qiáng)化校本優(yōu)勢(shì)。
為了全面提高學(xué)生的寫字水平，按照學(xué)校特色創(chuàng)建成的整體規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，我們?cè)诜磸?fù)思考、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，陸續(xù)開發(fā)了《學(xué)詩(shī)詞·練好字》、《中國(guó)古代書法家故事》、《寫字教育綜合實(shí)踐活動(dòng)案例集》三大系列校本教材，以此來(lái)整合學(xué)科資源，滲透思想品德教育，達(dá)到寫字育人的目的。
我校每天午后開設(shè)15分鐘的《學(xué)詩(shī)詞·練好字》校本課程，由班級(jí)語(yǔ)文教師執(zhí)教。每天午后習(xí)字課，全校學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，伴隨悠揚(yáng)、典雅的曲調(diào)，做完學(xué)校自編的手指操，吟誦古詩(shī)練習(xí)書法，使中華優(yōu)良的傳統(tǒng)文化在這里得到了有效地融合。
三、在整合中強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，豐厚學(xué)校寫字特色。
特色教育的資源優(yōu)勢(shì)并不是與生俱來(lái)的，只有不斷與學(xué)生的身心發(fā)展融合，與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)融合，才能生發(fā)支撐點(diǎn)，具備強(qiáng)大的生命力。
�。ㄒ唬┱檄h(huán)境資源，建設(shè)校園寫字特色的環(huán)境平臺(tái)。
“美的環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利學(xué)生智的開發(fā)、情的感染、理的啟迪、美的追求”。我們竭盡全力營(yíng)造了具有濃厚寫字教育特色的氛圍：教師上課的板書、作業(yè)批改、學(xué)生作業(yè)無(wú)一不是端端正正的正楷字。校園的畫廊、圍欄間以及樓梯拐角處點(diǎn)綴著的一些宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)牌，無(wú)一不跟寫字教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)；各班教室外墻上開辟了每月一期的“學(xué)生優(yōu)秀寫字作品”匾框；教室內(nèi)布置著“寫字專欄”。在精心布置的書法展覽室、書法練功房里師生作品精致、墨香四溢。寫字教育的特色環(huán)境，無(wú)時(shí)無(wú)刻不使學(xué)生受到教育、熏陶。
�。ǘ┱蠈�(shí)踐資源，建設(shè)校園寫字特色的活動(dòng)平臺(tái)。
一是開展與語(yǔ)文課文相聯(lián)系的寫字教育綜合實(shí)踐活動(dòng)。一年級(jí)學(xué)習(xí)了《懷素練字》后，我們就開設(shè)了《懷素是誰(shuí)》為主題寫字教育綜合活動(dòng)課，四年級(jí)學(xué)習(xí)了《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》，增開了《制作電子書法小報(bào)》課，這樣的課文拓展，學(xué)生受到的鍛煉是綜合性的。二是開展以寫字教育為主題的班隊(duì)活動(dòng)。每學(xué)期，各班都要舉行以寫字教育為主題的班隊(duì)活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的練字興趣，加深對(duì)寫字（書法）的理解和認(rèn)識(shí)。三是參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我校毛筆書法興趣小組的“寫春聯(lián)”活動(dòng)，包含了“找春聯(lián)——賞春聯(lián)——練春聯(lián)——寫春聯(lián)——貼春聯(lián)”諸多內(nèi)容。在一系列活動(dòng)中，把社會(huì)調(diào)查、文學(xué)欣賞、民俗風(fēng)情、勞動(dòng)技術(shù)等融為一體，廣受學(xué)生和群眾的歡迎。
（三）整合科研資源，建設(shè)校園寫字特色的導(dǎo)航平臺(tái)。
在寫字特色創(chuàng)建的歷程中，《大面積提高農(nóng)村小學(xué)生的寫字水平》、《構(gòu)建寫字教育系統(tǒng)工程》、《小學(xué)寫字教育校本課程開發(fā)》三輪課題研究的進(jìn)行，使學(xué)生寫字水平大面積提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了“以字樹德、以字益智、以字健體、以字育美”的功效，促進(jìn)了學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展。目前，我們開始了新一輪省級(jí)寫字課題《以寫字文化提升學(xué)校精神》的探索。通過(guò)探索，使“學(xué)校寫字教育特色”發(fā)展成“校園寫字文化”，使“寫字文化”滲透到校園環(huán)境、管理、教育教學(xué)等各個(gè)方面，努力創(chuàng)建富有我校特色的校園寫字物質(zhì)文化、寫字精神文化、寫字制度文化、寫字行為文化，使寫字文化成為學(xué)校的主流文化。以文化的魅力去影響人、造就人，最終使之內(nèi)化為師生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展，從整體上提升“學(xué)校精神”。
學(xué)校先后被評(píng)為鎮(zhèn)江市藝術(shù)教育特色學(xué)校、江蘇省寫字教學(xué)特色學(xué)校，寫字課題研究成果先后獲得鎮(zhèn)江市優(yōu)秀教育科研成果一等獎(jiǎng)、江蘇省優(yōu)秀教育科研成果三等獎(jiǎng)，在學(xué)校舉辦的“林荊中心小學(xué)寫字節(jié)”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，來(lái)自省內(nèi)的數(shù)十位知名書法家和我校學(xué)生同臺(tái)獻(xiàn)藝，揮毫潑墨；省教委前副主任、省教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周德藩、副會(huì)長(zhǎng)王世華曾多次親臨我校，對(duì)學(xué)校寫字教育工作給予指導(dǎo)，并欣然題詞。此外，教師寫字教育論文省級(jí)以上發(fā)表、寫字課堂教學(xué)省級(jí)以上展示；師生書法作品在各級(jí)各類比賽中大面積獲獎(jiǎng)，并于20xx年在丹陽(yáng)市政府的組織下赴日本參展。
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