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學校人工智能信息化應用自評報告
隨著社會一步步向前發(fā)展，報告的使用頻率呈上升趨勢，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編收集整理的學校人工智能信息化應用自評報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
人工智能的迅速發(fā)展將深刻改變?nèi)祟惿鐣�、改變教育教學。2020年2月26日，教育部在印發(fā)的《2020年教育信息化和網(wǎng)絡安全工作要點》第24條“培養(yǎng)提升教師和學生的信息素養(yǎng)”中明確提出：完善義務教育階段課程設置，加強信息科技教育。建設普通高中人工智能樣板實驗室，保障中小學校具備開設人工智能課程的環(huán)境條件。開展人工智能相關教學與師資培訓，搭建區(qū)域間人工智能教學成果交流平臺。繼續(xù)推進中小學人工智能教育課程建設、應用與推廣工作。發(fā)布中小學人工智能教育課程包(初中版和高中版)和支持服務系統(tǒng)并推廣應用。
我校是青島市人工智能實驗學校。在工作中我們借助教研、教學平臺，積極推動人工智能課程開展和教師教研、集備工作，根據(jù)興趣導向、應用驅(qū)動，學用結(jié)合，強化實踐的原則，組建了實驗班，按照上級對于高中段開課部署每兩周開設1課時，開展人工智能教育教學工作。
在課堂上組織實驗班的學生觀看了人工智能的《開學第一課》，主要是“什么是人工智能”、“如何制造人工智能？、“New Google AI Can Have Real Life Conversations With Strangers”等內(nèi)容，很有收獲。但是在觀看過程中發(fā)現(xiàn)很多的人工智能相關聯(lián)的知識，比如JAVA、大數(shù)據(jù)、Python、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)分析、H5/WEB前端、嵌入式、Linux、C語言、單片機、C++等解根本看不懂，發(fā)現(xiàn)自己的很多方面都需要補課，不然每次培訓老師講解的專業(yè)東西還是理解不了，這對于我們教師和學生都是一個難點。也斷斷續(xù)續(xù)參加了各種形式的培訓，和同仁們交流起來總體感覺是沒有系統(tǒng)化，特別是參加了祁榮斌博士組織的磨課，和同事們討論起來感覺層次太高，有些內(nèi)容也是理解不了！學生和學生的學習和生活環(huán)境比較起來也存在地域差異性導致了學生接受人工智能相關教育程度深淺不一，而且面向高中生的課本難度很大，很希望能有個機會從零基礎開始系統(tǒng)化學習人工智能，這樣才能更好的教好學生，這一點線下交流的時候是很多老師的心聲，期望能在領導和專家的引領下實現(xiàn)。
通過斷斷續(xù)續(xù)的學習，比如Python基礎知識，由于實戰(zhàn)少，只能閱讀別人的文章里附帶的相關算法的實現(xiàn)代碼，這樣的學習效果不明顯。很多算法的實現(xiàn)，難以從代碼級去理解其設計思路；對于很多算法比如隨機森林，決策樹，SVM等常見算法，雖然看了相關文章很多遍但是還是一知半解的。
在局教研員的領導下老師們積極參加集備，但是基于人工智能相關的很多配套基礎知識的匱乏，對于集備中涉及到的很多知識點還是消化吸收不夠，鑒于此以及和兄弟學校老師們的交流，感覺急切需要專家引領通過系統(tǒng)的培訓學習以求真正理解與消化！
跌跌撞撞一路走來，還是取得了可喜的成果，王博輝、孫永恒同學的作品“智能信號燈”獲得膠州市人工智能大賽項目一等獎。
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