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科研結(jié)題工作報(bào)告

時(shí)間:2022-01-11 11:31:30 報(bào)告 我要投稿

科研結(jié)題工作報(bào)告模板

  隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。在寫之前,可以先參考范文,下面是小編收集整理的科研結(jié)題工作報(bào)告模板,歡迎大家分享。

科研結(jié)題工作報(bào)告模板

科研結(jié)題工作報(bào)告模板1

  一、夯實(shí)基礎(chǔ)型

  夯實(shí)基礎(chǔ)型的實(shí)驗(yàn)可以看作是基礎(chǔ)類化學(xué)實(shí)驗(yàn),其設(shè)置目的是為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶,轉(zhuǎn)變單調(diào)乏味的教學(xué)模式,營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使之養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。此類型的實(shí)驗(yàn)有紅糖制白糖和燒不壞的手帕。

 。ㄒ唬┘t糖制白糖

  活性炭是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常使用的材料,具有較強(qiáng)的吸附性能,利用活性炭的這一特性實(shí)施紅糖制白糖實(shí)驗(yàn),溫習(xí)《各種各樣的液體》相關(guān)知識(shí)。具體操作步驟如下:首先,向?qū)W生展示本實(shí)驗(yàn)需要用到的材料和化學(xué)儀器,主要有紅糖、水、活性炭、燒杯、玻璃棒、漏斗等;其次,將紅糖和水充分?jǐn)嚢杌旌喜⒓訜,向燒杯中加入活性炭,用過(guò)濾設(shè)備將紅糖水濾出,所得無(wú)色液體經(jīng)過(guò)蒸發(fā)濃縮處理,直到所剩液體為原來(lái)的1/4;最后,將燒杯放在常溫下冷卻,會(huì)發(fā)現(xiàn)杯底有白糖析出。

 。ǘ粔牡氖峙

  講《雨天中的布料》時(shí),可以反向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”,學(xué)生既可以鞏固原有知識(shí),又學(xué)習(xí)了新知識(shí)。實(shí)驗(yàn)流程:將2份酒精和1份水制成混合液,手帕全部浸入到液體中,用鑷子夾住手帕放在酒精燈下,一邊燃燒,一邊甩動(dòng)手帕,此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)手帕并沒(méi)有燃燒起來(lái)。教師也可以進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),將沒(méi)有浸泡酒精的手帕用酒精燈燃燒,發(fā)現(xiàn)手帕?xí)杆贌穑瑢W(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),為什么同樣的材料產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)效果截然不同呢?接下來(lái)教師要解釋實(shí)驗(yàn)原理,雖然乙醇燃燒釋放了熱量,但是水分和乙醇的蒸發(fā)會(huì)帶走部分熱量,同時(shí)晃動(dòng)手帕也會(huì)散發(fā)熱量,這就使得手帕的溫度被一再降低,不能達(dá)到著火點(diǎn),理所當(dāng)然地就無(wú)法燃燒了。教師解釋過(guò)后學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恍然大悟之感,他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象也會(huì)更為深刻。

  二、生活實(shí)踐型

  生活實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)的設(shè)置主要是為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,這類實(shí)驗(yàn)的材料易于獲取,教師可以將其布置成家庭作業(yè),讓學(xué)生獨(dú)立完成。比如說(shuō)碘遇到淀粉會(huì)變藍(lán),反應(yīng)后的溶液加入維生素C會(huì)變成無(wú)色液體,根據(jù)這一原理來(lái)檢驗(yàn)蔬菜和水果中是否含有維生素C。值得注意的是,在實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生能夠注意操作的規(guī)范性和安全性,及時(shí)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并在實(shí)驗(yàn)過(guò)后加以總結(jié),明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)原理。通常情況下,生活實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系,能夠讓學(xué)生了解生活中的科學(xué),發(fā)掘化學(xué)的趣味性,進(jìn)而學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解答生活中的現(xiàn)象,養(yǎng)成善于觀察、勇于實(shí)踐的品質(zhì),在此情況下學(xué)生的化學(xué)水平也會(huì)有顯著的提高。

  三、拓展延伸型

  通過(guò)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生帶入科學(xué)知識(shí)的海洋中,讓學(xué)生了解生活中的一些化學(xué)知識(shí)和原理,教師還可以嘗試延伸課堂知識(shí),設(shè)計(jì)一些拓展延伸型的小實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手,探索化學(xué)知識(shí),開(kāi)闊視野,增強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和探索精神。例如在學(xué)習(xí)《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》一課時(shí),為了讓學(xué)生了解更多的化學(xué)現(xiàn)象,體驗(yàn)化學(xué)變化,教師可以設(shè)計(jì)“魔棒點(diǎn)燈”趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn),具體實(shí)驗(yàn)方法是:將高錳酸鉀晶體研細(xì),放在蒸發(fā)皿上,在晶體上滴入幾滴濃硫酸,用玻璃棒輕輕地將高錳酸鉀與濃硫酸混合,混合均勻之后用一根較長(zhǎng)的金屬棒或者玻璃棒蘸取混合物,用其點(diǎn)燃燈芯。該實(shí)驗(yàn)的原理是:高錳酸鉀與濃硫酸混合后會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),生成Mn2O7,該物質(zhì)具有非常強(qiáng)的氧化性,當(dāng)遇到易燃有機(jī)物時(shí)會(huì)立即發(fā)生燃燒現(xiàn)象。四、探索創(chuàng)新型創(chuàng)新是一種寶貴的品質(zhì),無(wú)論各行各業(yè)都亟須創(chuàng)新型人才。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),有助于激發(fā)學(xué)生的探索精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);促使學(xué)生的知識(shí)面得到進(jìn)一步的擴(kuò)展和深化;學(xué)生也會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)保持較高的參與熱情。比較有代表性的探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)有透明的鋁片和污水變純凈水,這兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的操作流程如下所示:

 。ㄒ唬┩该鞯匿X片

  先準(zhǔn)備一片高純鋁片,測(cè)量鋁片厚度,進(jìn)行清洗和拋光處理,再將其放入到草酸溶液中,去除鋁片中的鋁基并擴(kuò)孔。最后將實(shí)驗(yàn)所得的鋁片放在電鏡下觀察可以發(fā)現(xiàn),鋁片上出現(xiàn)了眾多均勻排布的小孔,每個(gè)孔徑都在0.1μm以下,且鋁片的厚度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于最初狀態(tài),近似透明的效果,這就是“透明的鋁片”的由來(lái)。實(shí)驗(yàn)原理為,鋁片和草酸在電流作用下發(fā)生了陽(yáng)極氧化和電解反應(yīng),導(dǎo)致鋁片厚度變薄,同時(shí)出現(xiàn)了小孔。

 。ǘ┪鬯兗儍羲

  燒杯中加水并滴入3~4滴紅墨水,待其擴(kuò)散均勻后加入納米二氧化鈦,靜置一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)水從紅色變?yōu)闊o(wú)色透明狀態(tài)。該實(shí)驗(yàn)的原理為,紅墨水中含有大量的有機(jī)色素,這是其呈現(xiàn)紅色的關(guān)鍵原因,而二氧化鈦在可見(jiàn)光的照射下具有催化作用,可以將有機(jī)色素降解成為水和二氧化碳,達(dá)到了良好的污水處理效果。總而言之,小學(xué)科學(xué)教材中的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)不勝枚舉,需要教師能夠充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用,將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合到一起;同時(shí)為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),從而加強(qiáng)理論和實(shí)踐的融合滲透,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

科研結(jié)題工作報(bào)告模板2

  一、利用現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化課堂教學(xué)。

  1.創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境,提高課堂效率。教師可以充分利用多媒體的直觀性,將有時(shí)用語(yǔ)言難以完整而準(zhǔn)確地表達(dá)的一些抽象的理論、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程等通過(guò)多媒體進(jìn)行呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境,化抽象為直觀。例如:在《神奇的能量》一章中,由于能量看不見(jiàn)、摸不著,學(xué)生理解會(huì)有一定的難度,利用多媒體直觀演示,用信息技術(shù)將抽象的知識(shí)形象化,幫助學(xué)生理解能量的存在和轉(zhuǎn)換。

  2.突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),精心策劃每一節(jié)科學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),提高課堂效率。在《化石告訴我們什么》一課中,教學(xué)重點(diǎn)是了解化石的形成過(guò)程以及化石的作用。我通過(guò)收集當(dāng)?shù)靥赜械臉?shù)化石給學(xué)生進(jìn)行實(shí)物展示,讓學(xué)生親眼看、親手摸,同時(shí)播放化石形成的視頻。讓學(xué)生親身的感受化石的真實(shí)形態(tài)并觀看了化石形成所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)過(guò)程,取得了很好的效果。

  3.利用多媒體技術(shù),講一些抽象或者不好講的內(nèi)容,F(xiàn)代信息技術(shù)可以更好的表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表述的內(nèi)容,取得傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果。如:在《探索宇宙》這一單元,關(guān)于宇宙、星座和銀河等知識(shí)內(nèi)容比較抽象,也很難找到相關(guān)的教具幫助學(xué)生理解。如果采用多媒體技術(shù),利用動(dòng)畫視頻給學(xué)生播放,學(xué)生比較容易理解。

  4.充分利用展示臺(tái),為教學(xué)活動(dòng)提供便利。教師應(yīng)利用多媒體展臺(tái)來(lái)展示學(xué)生作業(yè)、圖表、考試卷、一些比較微小不易觀察的物品或標(biāo)本等,以便于學(xué)生觀察。例如:在《饅頭發(fā)霉了》一課中,課本中用圖片出示了霉菌的三種形態(tài):絨毛狀、蛛網(wǎng)狀和絮狀。由于霉菌分布的不規(guī)則,通過(guò)顯微鏡,很難觀察到三種形態(tài)的典型樣本。這時(shí)通過(guò)大屏幕出示圖片,可以給學(xué)生一個(gè)非常形象的比較,加深記憶。

  二、利用現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

  實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)手段,現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣起著很重要的輔助作用。由于目前實(shí)驗(yàn)室條件有限,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中很難充分體現(xiàn)。把現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅能克服實(shí)驗(yàn)條件的限制,還能提高實(shí)驗(yàn)的演示可見(jiàn)度,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、正確性,為豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮巨大作用。

  三、利用多媒體技術(shù),實(shí)現(xiàn)自我檢測(cè)。

  利用多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)很多有趣的練習(xí),可以將機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)多樣化。例如,可以設(shè)計(jì)成學(xué)生的通關(guān)游戲。將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為通關(guān)障礙,學(xué)生答對(duì)才可以通關(guān);答錯(cuò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引起爆炸;地震逃生,如果措施不當(dāng),引起傷亡等。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)重點(diǎn),F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的課堂教育提供極大的便利。多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用以及信息技術(shù)和科學(xué)課程整合的深入,對(duì)傳統(tǒng)的課程理念以及教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大的影響,同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。

科研結(jié)題工作報(bào)告模板3

  一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

  1.教學(xué)目標(biāo)不明確

  由于中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法極為單一,在教學(xué)過(guò)程中教師只是一味地灌輸理論知識(shí)。但是,這與開(kāi)設(shè)小學(xué)科學(xué)這門課程的初衷相背離。這在很大程度上剝奪了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的權(quán)利。因此,這樣的教學(xué)策略更加不利于科學(xué)課程的開(kāi)展。

  2.沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

  隨著我國(guó)教育方法的不斷改革,體現(xiàn)以學(xué)生為本的政策需要被落實(shí)到教學(xué)工作中。但是,我們還是能夠看見(jiàn)許多學(xué)校依然沒(méi)有將學(xué)生擺在教學(xué)的首要位置。由于教師硬性要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí),使得其產(chǎn)生抵觸心理。由于學(xué)生的不配合,所以,就使教學(xué)工作不能夠順利地開(kāi)展。

  二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

  1.提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

  “興趣是的老師”,這句話同樣適用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中。我們應(yīng)該吸取以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),爭(zhēng)取將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而引發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的想法。例如,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)神奇的科學(xué)現(xiàn)象引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在用酒精等加熱試管時(shí),教師可以通過(guò)酒精燈所發(fā)出的藍(lán)色火焰吸引學(xué)生的注意力,并且將其燃燒時(shí)所發(fā)出的藍(lán)色火焰進(jìn)行講解。因?yàn)榫凭闹饕煞质且掖,而乙醇燃燒時(shí)就會(huì)發(fā)出藍(lán)色火焰。這樣一來(lái),首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法將學(xué)生的注意力集中于此,之后再進(jìn)行生動(dòng)的講解。這樣學(xué)生通過(guò)直接的觀察不但能將理論知識(shí)牢記于心中,更能記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,以便為后續(xù)的科學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

  在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中,觀察是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它是學(xué)生從外界得知信息的主要途徑。但是小學(xué)生的觀察意識(shí)非常薄弱,所以這就需要老師的幫助,幫助其有意識(shí)地培養(yǎng)觀察能力。但是觀察并不僅僅是停留在表面的,而是要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),引發(fā)思考,這才是真正的觀察力。例如,在教學(xué)液體混合前后的體積變化時(shí),教師讓每位學(xué)生動(dòng)手操作。具體步驟則是分別用燒杯稱取100mL的水與酒精。然后讓學(xué)生將其同時(shí)放入另一個(gè)大燒杯中進(jìn)行混合搖勻,隨即讓每位學(xué)生說(shuō)出有什么現(xiàn)象發(fā)生。這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)混合后的體積不是200mL,而是少于200mL。隨后教師告知是因?yàn)閮烧叩拿芏炔煌,所以混合后的體積不是200mL。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有助于后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)。

  三、總結(jié)

  綜上所述,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,通過(guò)提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)其善于觀察的能力能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以,在日后的教學(xué)工作中,教師應(yīng)該落實(shí)這兩點(diǎn)工作內(nèi)容。

科研結(jié)題工作報(bào)告模板4

  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源,拓展了教學(xué)模式。它將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的課堂教學(xué)模式,使科學(xué)課堂更形象生動(dòng),更富感染力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),輕松地學(xué)到更多的知識(shí)。為此,我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。

  一、巧用電教,化難為易。

  科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材,要求學(xué)生在教。

  師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn),但有些活動(dòng)課堂上是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的,如《植物怎樣喝水》這一課,反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解,這時(shí)我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),虛實(shí)互補(bǔ),讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動(dòng)的情景,再在重點(diǎn)處點(diǎn)撥,植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文知識(shí)課文,《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文,都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué),生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生觀看,使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)不限于課堂上,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空的.拓展。

  另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識(shí)、新思維的傳授,受到了安全性等方面的限制,不可能在課堂進(jìn)行實(shí)際演示,為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),可以通過(guò)各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到xx效果,或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時(shí)等操作,進(jìn)而使學(xué)生在沒(méi)有障礙的演示、實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí),獲取知識(shí)。

  二、提高興趣,增強(qiáng)感知。

  傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型,學(xué)生興趣不大,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動(dòng)、形象、直觀,學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)《昆蟲(chóng)》一課,在學(xué)生掌握了昆蟲(chóng)的概念以后,訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動(dòng)物中判斷哪些是昆蟲(chóng)。這時(shí)可以在電腦上出示“送昆蟲(chóng)回家”的題目,讓學(xué)生以游戲的形式“拖拽”昆蟲(chóng)到相應(yīng)的欄里,學(xué)生既引發(fā)了興趣,又強(qiáng)化了知識(shí)。

  三、豐富資源,深化探究。

  《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。”①“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。……科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史!雹诘莻鹘y(tǒng)教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的限制,教師幾乎成了除課本外的信息來(lái)源。這時(shí)候在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),就能很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,其擁有的大量信息成為新的知識(shí)來(lái)源,成了源源不絕的學(xué)習(xí)財(cái)富。

  如《保護(hù)大自然》一課,教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組,指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站,進(jìn)行在線收集資料,大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納,得出規(guī)律性的知識(shí)。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用的信息,更重要的是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。在老師的指引下,學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,學(xué)生不再是單純地被動(dòng)地接受知識(shí),而成為信息加工、處理的主體,成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者,這一點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂所難以實(shí)現(xiàn)的。

  但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),展示學(xué)習(xí)成果。如學(xué)完了《保護(hù)大自然》這一課后,讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報(bào),寫倡議書(shū)等,深化探究學(xué)習(xí),延伸探究成果。

  四、虛實(shí)互補(bǔ),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上是難以勝任以探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制,顯示了更大程度的自由性和開(kāi)放性,將學(xué)生帶入無(wú)比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識(shí),就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形象生動(dòng)地再現(xiàn)給學(xué)生觀看,這樣虛實(shí)互補(bǔ),學(xué)生對(duì)這類知識(shí)就不會(huì)只知理論卻茫茫然了。

  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果,在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究,把握網(wǎng)絡(luò)和教育相結(jié)合的切入點(diǎn),不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與科學(xué)整合的新型教學(xué)模式。

科研結(jié)題工作報(bào)告模板5

  我在執(zhí)教《螞蟻》這一課時(shí),根據(jù)學(xué)生大多都見(jiàn)過(guò)螞蟻,對(duì)螞蟻都比較熟悉,也比較喜愛(ài),但是因?yàn)槲浵伒膫(gè)體不大,學(xué)生對(duì)它們的身體構(gòu)造和生活習(xí)性不是很清楚的實(shí)際。讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究螞蟻的過(guò)程,逐步建構(gòu)自己對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的興趣,為后面對(duì)其它小動(dòng)物的觀察等做準(zhǔn)備。觀察螞蟻的身體特點(diǎn)有兩條途徑,一是在自然狀態(tài)下的觀察,另一種是在課堂中的觀察。經(jīng)過(guò)課前精心準(zhǔn)備(提前用白糖引誘螞蟻,確定準(zhǔn)確的觀察地點(diǎn)。上課前一天,我在校園的花壇、樹(shù)木、操場(chǎng)等螞蟻可能出沒(méi)的地方放上白糖,經(jīng)過(guò)一天的觀察,找到了十多個(gè)螞蟻比較多的地方,上課的當(dāng)天早晨在這十多個(gè)地方再放點(diǎn)白糖引螞蟻出來(lái),確保上課時(shí)學(xué)生能觀察到。)我組織學(xué)生進(jìn)行了自然狀態(tài)下的觀察,因?yàn)檫@樣的觀察更接近科學(xué)觀察。

  (一)視頻課件導(dǎo)入,揭示課題。

  1.問(wèn)題激趣:你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎?你能用自己的話說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的螞蟻的樣子嗎?(通過(guò)問(wèn)題激活學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶,雖然此時(shí)學(xué)生的回答五花八門,有的還是錯(cuò)誤的。)

  2.播放課件,出示課題:螞蟻。激發(fā)學(xué)生探究欲(通過(guò)鮮活的螞蟻活動(dòng)視頻,引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。)

 。ǘ┦彝庥^察前的準(zhǔn)備,讓學(xué)生了解怎樣觀察螞蟻。

  1.說(shuō)說(shuō)你以前觀察到的螞蟻?(從地點(diǎn)、數(shù)量、在干什么、吃什么等方面回答,尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。)

  2.引導(dǎo)學(xué)生從螞蟻的樣子、身體有哪幾部分、怎樣搬運(yùn)食物、怎樣交流信息、怎樣排隊(duì)行進(jìn)、遇到食物時(shí)的反應(yīng)等方面進(jìn)行觀察。

  3.觀察中應(yīng)注意的問(wèn)題。(安全、觀察工具的使用、準(zhǔn)備、愛(ài)護(hù)螞蟻等。)

 。ㄈ┦彝夥纸M觀察,引導(dǎo)探究。(讓學(xué)生帶著問(wèn)題,運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)探索新知。)

 。ㄋ模┓纸M回報(bào)觀察結(jié)果,開(kāi)展研討。

  通過(guò)剛才的研究,你們發(fā)現(xiàn)了什么?每組選出一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言,說(shuō)說(shuō)剛才的研究中你們遇到了那些問(wèn)題,你們是怎么解決的?有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題?提出來(lái)讓我們一起解決。對(duì)研討中發(fā)現(xiàn)的事實(shí)沒(méi)有說(shuō)完整的由另一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充。教師把學(xué)生的觀點(diǎn)板書(shū)下來(lái),即使錯(cuò)誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來(lái)。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時(shí),當(dāng)場(chǎng)討論解決。當(dāng)場(chǎng)討論不能解決的,教師要引導(dǎo)學(xué)生課外再觀察再做出結(jié)論。(通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、研討再形成新的經(jīng)驗(yàn)。)

  心理學(xué)研究表明:每個(gè)人都有希望被別人認(rèn)可的欲望。因此尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

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