自主性學(xué)習(xí)開題報告
大學(xué)生活要接近尾聲了,大學(xué)生們一定都對畢業(yè)設(shè)計充滿畏懼,一般做畢業(yè)設(shè)計前都會要求先寫開題報告,怎樣寫開題報告才更能吸引眼球呢?下面是小編為大家收集的自主性學(xué)習(xí)開題報告,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
自主性學(xué)習(xí)開題報告1
一、課題名稱:農(nóng)村初中生自主合作學(xué)習(xí)方式的實踐研究
二、課題提出的背景:
(一)政策依據(jù)
20世紀(jì)80年代以來,重構(gòu)基礎(chǔ)教育課程已成為世界各國課程改革的突出特點。我國在20xx年6月正式頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,這標(biāo)志著中國進入新課程改革的時代。促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是新課程改革的重點之一。因此,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。而研究促進學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略也就具有較強的現(xiàn)實意義。
(二)現(xiàn)實依據(jù)
我校是一所地處丘陵的農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生生源主要來自農(nóng)村家庭。
1、由于農(nóng)村的實際情況所限,學(xué)生從小到大,只會在老師的要求下學(xué)習(xí),而不會主動去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)很被動,學(xué)習(xí)效率也不高。
2、進入初中過后,由于課程的增多,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更加繁重。加上家庭原因,家長為了生存忙于掙錢,對孩子的飲食起居沒有時間照顧,對孩子的學(xué)習(xí)更是不重視,而他們是一群處在青春期的孩子,由于缺少約束力和自制力,也就無法養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在學(xué)校聽完老師的說教,回到家沒有人來約束,這些都導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性越來越差,學(xué)習(xí)效率也越發(fā)低下,厭學(xué)情緒越來越重······我們看在眼里,急在心里。家長放棄了,我們不能放棄。
而要改變這些,就要求我們要想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率,使他們的學(xué)習(xí)成績有所提高,從而改變對學(xué)習(xí)的態(tài)度,增加對學(xué)習(xí)的興趣。這都迫使我們老師要在交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上動腦筋,下功夫。
3、我們雖然是一所農(nóng)村初中,但同樣面臨著周圍同類學(xué)校的強烈的競爭。優(yōu)勝劣汰,這是社會的必然。教育質(zhì)量的低下,勢必危及到學(xué)校的進一步發(fā)展。市區(qū)教育主管部門也在積極開展向課堂要效率的“聚焦課程課堂,內(nèi)涵特色發(fā)
展”的各種相關(guān)活動。這些都促使我們在課堂上尋求改變:改變教師教法,改變學(xué)生學(xué)法。我們的課題研究也正是順應(yīng)這種改變的一種嘗試。
4、通過調(diào)查了解,我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)中存在以下幾個突出的共性問題:學(xué)生的預(yù)習(xí)(自主學(xué)習(xí))較少,未做好課前的延伸;上課單純以教師講、學(xué)生聽的方式進行,學(xué)生的知識達(dá)成低;作業(yè)統(tǒng)一且量多,分層布置較少;不同層次學(xué)生間合作交流意識差,資源浪費現(xiàn)象嚴(yán)重。以上問題嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,與素質(zhì)教育和新課程改革的要求嚴(yán)重脫節(jié)。
因而,在初中階段,要大膽改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué),突出學(xué)生主體和教師的主導(dǎo),做到學(xué)、思、疑、問相結(jié)合,逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的能力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為在新時期教學(xué)改革中走出一條新路來,促進義務(wù)教育的發(fā)展,因此,有必要在初中各學(xué)科教學(xué)中開展對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方式的實踐研究。
(三)理論依據(jù)
1、主體性教育理論。
馬克思主義哲學(xué)的重要思想。馬克思主義認(rèn)為,人的活動,即主體活動,是個體自覺地與客體(活動對象)發(fā)生相互作用的過程。人只有通過主體活動,才能對客觀世界發(fā)生作用,才能主動地認(rèn)識客觀事實,并在這一過程中改進發(fā)展和完善人本身。在學(xué)校進行創(chuàng)新教育,實際上就是實施主體性教育思想的具體表現(xiàn)。
2、發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論。
發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論的創(chuàng)始人布魯納認(rèn)為,教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程!白灾、合作、探究”教學(xué)模式的核心和精髓,就是要求學(xué)習(xí)者由“被動接受”知識轉(zhuǎn)化為“主動發(fā)現(xiàn)”的積極學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)成效。
3、合作學(xué)習(xí)理論。
合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動,是以小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動,是把個人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組之間的競爭的探究活動,是由教師設(shè)計教學(xué),分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進程的活動。
(四)前期研究情況
立足于現(xiàn)代教育的高度,針對傳統(tǒng)班級教學(xué)存在的弊端,近年來我國教育
工作者從教學(xué)組織形式改革的角度出發(fā),將理論研究與實驗研究相結(jié)合,對合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展關(guān)系進行了積極探索,并取得了初步成效。并將“合作”觀念引進課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)了合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)形式。
即使如此,我國目前對合作學(xué)習(xí)的研究仍處于初級階段,存在著許多不足之處,①對合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)作系統(tǒng)研究、深入研究得少,對合作學(xué)習(xí)的形式與實質(zhì)關(guān)系、合作基礎(chǔ)環(huán)節(jié)缺乏明晰的認(rèn)識;②對各國合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生背景、國內(nèi)外教育教學(xué)條件差異以及實施條件研究不足;③對合作學(xué)習(xí)本身蘊涵的現(xiàn)代教學(xué)理論特征研究不夠,不能深入揭示合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。尤其在我校,近兩年來,通過聽不同的課我們發(fā)現(xiàn),我們的教師所組織的新課程教學(xué)看似很熱鬧,仔細(xì)觀察后就可以發(fā)現(xiàn)一些問題:首先,我們教師組織的教育教學(xué)活動一味重視教學(xué)的形式,缺乏與學(xué)生之間的交流,學(xué)生與學(xué)生之間的交流效率也不是很高;其次,學(xué)生的參與度不均衡,好學(xué)生發(fā)言機會較多,學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生得到鍛煉的機會較少,有些學(xué)生的參與意識不強;第三,教師沒有很好地參與到與學(xué)生的平等交流中,只是由過去的“滿堂灌”變成現(xiàn)在的“旁觀者”;第四,我們的教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不能深入適應(yīng)新課程教學(xué)與學(xué)生主體性發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系,因而帶來實踐中的盲目性等等。這些都極大地影響了新課程理念的實效性。因此,如何轉(zhuǎn)變教師觀念,遵循教為學(xué)服務(wù)的宗旨,探索新的教學(xué)模式,是我們當(dāng)前急待解決的問題。
三、課題的界定
1、農(nóng)村初中學(xué)生:指在農(nóng)村初級中學(xué)就讀的'學(xué)生。
2、自主學(xué)習(xí):是指在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),以自己為主體,獨立、主動地進行學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動,主要表現(xiàn)在以下三個方面:一是學(xué)生愿意學(xué),樂于學(xué),學(xué)得有興趣;二是學(xué)生能獨立自主地學(xué);三是學(xué)生會學(xué),有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。具體地說,在學(xué)習(xí)前,學(xué)習(xí)者有著積極的學(xué)習(xí)心向,有明確的近期和長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo);能自己制訂出學(xué)習(xí)規(guī)劃和詳細(xì)計劃;在學(xué)習(xí)中能正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策略,取得良好學(xué)習(xí)效果;能運用所學(xué)技能與能力積極進行交際活動;在學(xué)習(xí)遇到不利情況時能及時進行心態(tài)、方法等方面的自我調(diào)整;在學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后能獨立思考,富有創(chuàng)新精神。
3、合作學(xué)習(xí):合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有
明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是指有指導(dǎo)地進行小組教學(xué),讓學(xué)生在一起學(xué)習(xí),通過集體智慧的充分發(fā)揮,使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最佳化。
4、農(nóng)村初中生自主合作學(xué)習(xí)方式指:教師引導(dǎo)農(nóng)村初中生主動、自主學(xué)習(xí),把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來,改善教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘個體學(xué)習(xí)潛能,促使學(xué)生主動知識建構(gòu),在互補中共同提高的學(xué)習(xí)方式。
四、課題的初步認(rèn)識與實驗設(shè)想
該課題教師人人參與研究。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的不同年齡特征,分梯度進行探索。同時要突出研究重點,抓住語文、數(shù)學(xué)、英語這三門重點學(xué)科進行攻關(guān)。具體實施時,首先從更新教師的教育觀念入手,增強教師向會指導(dǎo)、善指導(dǎo)努力的意識;其次,把指導(dǎo)的側(cè)重點放在課內(nèi),并做到緊密聯(lián)系課外。
五、研究目標(biāo):
(一)總目標(biāo)
通過研究,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,改進教師的教學(xué)方式,加強教師對教學(xué)的調(diào)控和指導(dǎo),使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者,進而促進課堂教學(xué)的有效性,真正幫助廣大的教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。
通過研究,積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),改善學(xué)生的心理素質(zhì),鼓勵學(xué)生自尊、自信、自主、自強,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功,讓學(xué)生真正的成為課堂的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。
(二)子目標(biāo)
1、通過研究,探索構(gòu)建農(nóng)村初中教學(xué)中“自主——互助——展示——反饋”大循環(huán)的教學(xué)模式,全力提高課堂教學(xué)成效。
2、通過研究,探索構(gòu)建農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式與策略。
3、通過研究,探索構(gòu)建農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式與策略。
4、通過研究,探索構(gòu)建農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的評價策略。
(三)預(yù)計突破的重、難點
1、重點:研究如何在教學(xué)過程中組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動,幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)行為,提高學(xué)習(xí)能力的具體策略。進行教學(xué)全過程的改革,逐步構(gòu)建“自
主——互助——展示——反饋”大循環(huán)的教學(xué)模式。
2、難點:課堂教學(xué)方式的改革
這是最重要的環(huán)節(jié)。將研究如發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的激勵、導(dǎo)向作用:如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,如何組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動;如何創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計探究性問題,引導(dǎo)學(xué)生獨立、深入地思考;鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、發(fā)表不同見解;如何使課堂成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的加力器等。
六、研究范圍和研究內(nèi)容
(一)研究范圍
福洪中學(xué)全體師生
(二)研究內(nèi)容
為培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識和能力,我校利用兩年時間,通過課堂中“自主——互助——展示——反饋”大循環(huán)的教學(xué)模式,引領(lǐng)學(xué)生親身實踐,獨立思考,對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方式進行深入實踐和研究,最終形成各學(xué)科的“導(dǎo)學(xué)案”。
通過創(chuàng)設(shè)和諧、民主課堂氛圍,搭建“合作學(xué)習(xí)”的合作探究平臺,讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中,掌握各學(xué)科的基本原理、基本技能。不斷縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離,使學(xué)生成為知識的主動構(gòu)建者。
1、進行課堂教學(xué)中“自主——互助——展示——反饋”大循環(huán)的教學(xué)模式的實踐研究。
2、進行農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式與策略的實踐研究。
3、進行農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式與策略的實踐研究
4、進行農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的評價策略的實踐研究。
七、研究原則
1、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師處于指導(dǎo)的地位,教師的教代替不了學(xué)生的學(xué),因此必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)過程中的主動意識。
2、整體性原則。實驗過程中要面向全體學(xué)生,著力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì),注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng)。要在語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、化學(xué)、物理等各學(xué)科中全面展開。
自主性學(xué)習(xí)開題報告2
一、本課題提出的背景
當(dāng)今“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念已是深入人心,自主學(xué)習(xí)、合作探究等新型學(xué)習(xí)方式也為大多數(shù)教師所認(rèn)識,可是課堂上的一時熱鬧,并不能代表這種學(xué)習(xí)方式真的就在學(xué)生中生根發(fā)芽了。細(xì)究一下我們當(dāng)下的大多數(shù)學(xué)生,教師們布置了才做,安排了才讀,號召了才行動的現(xiàn)象是多么的普遍啊!伤麄兊淖灾鲗W(xué)習(xí)呢?他們的學(xué)習(xí)積極性呢?離開了老師的目光,離開了老師的指導(dǎo),他們的中大多數(shù)學(xué)生是無所適從的!尤其是農(nóng)村的學(xué)生,很多是留守兒童,本來在思想學(xué)習(xí)上的“監(jiān)護”就不夠,又大都隨著年邁的爺爺奶奶生活,“隔輩親”的觀念使這些“小公主”“小皇帝”們“嬌寵”有加,如果沒有自主學(xué)習(xí)的能力和興趣,在各種誘惑充斥的今天,哪個能主動在課余時間去“甘守寂寞”呢?
葉圣陶先生曾說過:“教師講任何功課,‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’,換個說法,‘教’是為了不‘教’!边@個觀點實際上就是要求教師教會學(xué)生學(xué)習(xí),把學(xué)生培養(yǎng)成能自主學(xué)習(xí)的人,以滿足其終身發(fā)展的需要。從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)來看,從21世紀(jì)對人才的要求來看,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也已成為重要的、亟待解決的課題;诖,我提出了本課題的。
二、研究的目標(biāo)與意義
(一)本課題研究的目標(biāo)是:貫徹新課程理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教會學(xué)生學(xué)習(xí),把學(xué)生培養(yǎng)成能自主學(xué)習(xí)的人,以滿足其終身發(fā)展的需要。具體目標(biāo)如下:
一、整合課堂教學(xué)模式。把“激勵機制”引入到“小組學(xué)習(xí)”當(dāng)中去,把學(xué)生們學(xué)習(xí)的“自主性、興趣性”激發(fā)出來。
二、營造民主和諧的課堂氣氛。通過多種途徑,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強他們的求知欲,激發(fā)他們最大的學(xué)習(xí)自覺性,并把這種“自覺性”用之課外。
三、改進學(xué)生課業(yè)評價。注重“結(jié)果”,更看重“過程”;注重學(xué)習(xí)的“共性”,更看重智力的“個性”。
四、革新教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
(二)本課題的意義:本課題具有很強的實踐價值和應(yīng)用價值。
(1)葉圣陶先生曾說過:“教師講任何功課,‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’,換個說法,‘教’是為了不‘教’!边@個觀點實際上就是要求教師教會學(xué)生學(xué)習(xí),把學(xué)生培養(yǎng)成能自主學(xué)習(xí)的人,以滿足其終身發(fā)展的需要。
(2)現(xiàn)代的教學(xué),有的教師停留在“因教而教”,而不是“因?qū)W而教”,很多人這樣堅定地認(rèn)為:“師者,就是傳道、授業(yè)、解惑”,因此千方百計地去“備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法”,教學(xué)只是為了完成教學(xué)進度和教學(xué)任務(wù),而不去過問學(xué)生學(xué)到了什么和學(xué)到了什么程度。而學(xué)生的學(xué),也因家長、老師“要我學(xué)”,所以“我得學(xué)”,從來不問“我為什么要學(xué)”和“我要怎樣學(xué)”,總是被動地接受,沒有主動地思考問題和解決問題,對學(xué)習(xí)也失去了興趣和動力。本課題就是研究如何能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)展他們自身的巨大潛能,實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo),適應(yīng)二十一世紀(jì)對新教育、新人才的要求。
三、研究的理論基礎(chǔ)
本課題研究的理論基礎(chǔ)是:新課程理論,合作學(xué)習(xí)理論,現(xiàn)代教育學(xué),現(xiàn)代心理學(xué),建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,社會認(rèn)知學(xué),人本主義自主學(xué)習(xí)理論等。
四、研究的途徑、方法和步驟
(一)本課題的研究主要運用文獻(xiàn)法,案例法,文卷調(diào)查法,觀察法,對比分析法,經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、測驗法等方法手段,進行多個輪回的研究。
拓展開題報告閱讀:《農(nóng)村初中生自主合作學(xué)習(xí)方式的實踐研究》
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