有效教學(xué)展示報(bào)告
在當(dāng)下社會(huì)，報(bào)告與我們的生活緊密相連，其在寫作上有一定的技巧。相信許多人會(huì)覺得報(bào)告很難寫吧，下面是小編為大家整理的有效教學(xué)展示報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，作文的教學(xué)無疑是相當(dāng)重要，作文教學(xué)近年來受到了學(xué)校和社會(huì)的廣泛重視，這是可喜的，尤其是我校自從開展有效作文教學(xué)展示以后，學(xué)生的作文水平有了明顯的提高，作為在小學(xué)語文教學(xué)第一線的教師們，倍感欣慰。
但是，在沒有開展此項(xiàng)活動(dòng)之前，我校的作文教學(xué)存在一種很普遍的現(xiàn)象，那就是老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文。學(xué)生作文中的困難主要有：不會(huì)觀察、無話可說、思維單一、無從下筆、假話連篇，東拼西湊，不會(huì)修改等。寫出來的東西往往蒼白無力，毫無童真童趣可言。教師在作文教學(xué)中也遇到了很多的困惑，作文教學(xué)質(zhì)量不盡人意。習(xí)作教學(xué)中存在的實(shí)際問題有以下四方面：①學(xué)生缺少生活體驗(yàn)和語言積累，習(xí)作內(nèi)容空洞。②教師指導(dǎo)不得法 。語文教師在作文訓(xùn)練中普遍存在重教法，輕學(xué)法的傾向。教師只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評等，對學(xué)生不懂觀察生活，不會(huì)捕捉生活中可以作為寫作題材的人和事，對作文存在害怕心理，缺乏寫作方法等問題，卻很少加以研究。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)仍沿用“教師出題——學(xué)生作文——老師批改——教師講評”這種陳舊的教學(xué)模式。這就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了學(xué)生作文水平的提高。③讀寫結(jié)合不緊密。在閱讀教學(xué)中，不少教師不重視表達(dá)方法的教學(xué)，不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法，不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇、組織材料和確定中心等寫作方法，造成有話難說、有情難抒，導(dǎo)致學(xué)生怕寫、厭寫作文。 ④有些教師不善于作文，于是學(xué)生也怕作文，造成惡性循環(huán)。
基于以上原因，并從我校的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合我校作文教學(xué)存在的問題，我們總結(jié)了一下幾點(diǎn)心得體會(huì)：
（一）、激發(fā)興趣，使學(xué)生想寫。
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語�！笨梢�，興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)在動(dòng)力. 在課題研究中，老師們總結(jié)出了多種方法。
1、對話法。
為了拉近作文與學(xué)生心靈的距離，減少作文壓力，使學(xué)生說真話，真想說。在平時(shí)的作文教學(xué)中，老師們以“談?wù)勑摹�、“聊聊天”、“說說話”、“分享見聞”等來表述作文的要求。在談?wù)撐磥砩钤掝}的過程中，自然而然的形成一種和諧平等的對話氛圍。這種氛圍使學(xué)生愿意把自己真實(shí)的見聞和想法表達(dá)出來。
2、游戲法。
游戲是孩子們的`天性，通過設(shè)定的游戲有感而作，也是提高習(xí)作興趣的一個(gè)好辦法。如，結(jié)合中隊(duì)讓學(xué)生通過游戲習(xí)作，學(xué)生興趣很濃。游戲結(jié)束后都能積極交流活動(dòng)中精彩難忘的情節(jié)，通過對自己的活動(dòng)，以及其他同學(xué)的語言、動(dòng)作和情緒等敘述，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內(nèi)容具體，語言生動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。
老師們創(chuàng)造的激發(fā)興趣的方法還有很多，利用語言或音像創(chuàng)設(shè)情境，利用圖片或作品欣賞創(chuàng)設(shè)情境，利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境，利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等，不管采用哪種方法，都最大限度地提高了學(xué)生習(xí)作興趣，達(dá)到快樂作文之目的。
�。ǘ�、抓讀背，豐富語言積累。
在教學(xué)中開展以“讀背為手段、運(yùn)用為目的”的讀書教育活動(dòng)，采取各種有效措施（如舉行“好書推介會(huì)”、“成語接龍”“古詩詞朗誦會(huì)”、“演講比賽”、“好詞佳句背記競賽”、“讀書心得交流”等），引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，多背記、多積累，多交流、多借鑒，多運(yùn)用、多創(chuàng)新，努力規(guī)范學(xué)生的語言，夯實(shí)通暢、自由、個(gè)性化表達(dá)的基礎(chǔ)。要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，把閱讀和思考結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣與方法。我校積極啟動(dòng)了“書香校園”活動(dòng)，讀書活動(dòng)已成為學(xué)校一道特別的風(fēng)景線。為了豐富學(xué)生的知識儲備，教師引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，說名言、談信息、誦古詩、做摘抄，在“說話與表達(dá)”課上將自己創(chuàng)編的童話、寓言故事，所讀的人物故事，所知的科技知識說給同學(xué)聽，或表演給同學(xué)看，向大家推薦自己最喜愛的讀物、名言等。各班努力營造“與好書交朋友”的氛圍。他們每天讀，每天背，時(shí)間久了，孩子們在寫日記時(shí)，不知不覺地就用上了“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”；“溫故而知新”；“人而無信，不知其可也”……讀書，必將為學(xué)生的終身發(fā)展奠定厚實(shí)的基石
�。ㄈ訌�(qiáng)課堂教學(xué)研究，使學(xué)生能寫。
改進(jìn)作文課堂教學(xué)，是本課題研究的核心任務(wù)之一。我們在作文生活化理念的指引下，在確保學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，于課堂教學(xué)中適度的、必要的、藝術(shù)性地施“導(dǎo)”：導(dǎo)說、導(dǎo)寫、導(dǎo)評、導(dǎo)改、導(dǎo)做人。首先加強(qiáng)教師自身的文化學(xué)習(xí)，不斷地提高文化專業(yè)水平。對教學(xué)水平較低的教師，組織他們經(jīng)常參加教研活動(dòng)，舉辦作文教學(xué)觀摩課，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。從素質(zhì)教育的高度進(jìn)一步明確作文教學(xué)的目的。教師指導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的作文能力，同時(shí)學(xué)習(xí)做人，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
�。ㄋ模┐罱ㄆ脚_，展示成果使學(xué)生樂寫。
為學(xué)生搭建展示的平臺，開展展示活動(dòng)使學(xué)生分享研究成果調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，由過去的“要我寫”變成現(xiàn)在的“我要寫、我樂寫”。
1、利用墻壁，開辟展示平臺：我們利用教室的學(xué)習(xí)園地，為學(xué)生開辟展示平臺。不僅豐富了校園文化環(huán)境而且給學(xué)生提供了施展才藝的廣闊空間。
2、編輯作文集：作文集是語文課堂教學(xué)改革的發(fā)展和延伸，為學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)造提供了一塊新天地。我們要將學(xué)生個(gè)人的、班級的、學(xué)校的作文編輯成冊，為學(xué)生帶來喜悅和自豪定會(huì)帶給他們成功的體驗(yàn)。
3、發(fā)表文章，體驗(yàn)創(chuàng)作成功：一方面通過校內(nèi)發(fā)表，例如，通過學(xué)校的廣播站宣讀學(xué)生優(yōu)秀作品，在校報(bào)《七彩作文報(bào)》上發(fā)表，另一方面向社會(huì)的兒童報(bào)刊投，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。
4、開展各類校園作文活動(dòng)：學(xué)校開展作文競賽，口頭作文競賽，通過豐富多彩的活動(dòng)給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)寫作的快樂。
總之，通過此次有效作文教學(xué)展示，我校教師在作文教學(xué)方面受益匪淺。
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