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學(xué)校教師自評報告

時間:2024-08-12 02:27:11 報告 我要投稿
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學(xué)校教師自評報告

  在我們平凡的日常里,報告有著舉足輕重的地位,寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。為了讓您不再為寫報告頭疼,以下是小編收集整理的學(xué)校教師自評報告,僅供參考,歡迎大家閱讀。

學(xué)校教師自評報告

學(xué)校教師自評報告1

  一.學(xué)校概況和基礎(chǔ)

  我校是一所百年老校,悠久的歷史積淀了深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)校位于長江口畔,創(chuàng)辦于光緒二十九年,前身是XX縣學(xué)堂,新中國成立后,又改名為XX中心國民學(xué)校、XX小學(xué)等,1993年命名為XX市XX區(qū)實驗小學(xué),20xx年與原區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附小拆二建一成立新實驗小學(xué),分為東、西部兩個校區(qū),成為目前區(qū)內(nèi)辦學(xué)規(guī)模較大的素質(zhì)教育窗口學(xué)校之一。

  XX區(qū)實驗小學(xué)的今天,在全面實施素質(zhì)教育的過程中呈現(xiàn)“老樹春深更著花”的嶄新面貌。近年來,學(xué)校在 “文化立校、人才興校、科研強(qiáng)!崩砟畹囊I(lǐng)下,以兩校合并為契機(jī),確立了全新的文化戰(zhàn)略和人才戰(zhàn)略,啟動“20xx教師行動工程”,鑄造共同愿景,創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體,構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校文化。“十一五”期間,學(xué)校在各級主管部門的關(guān)心幫助下,全體教職員工團(tuán)結(jié)進(jìn)取、開拓創(chuàng)新,取得了一系列可喜的成績。學(xué)校先后獲得全國EPD項目試驗校、全國中小學(xué)教育整體改革委員會實驗基地、全國青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)及師訓(xùn)基地、全國“以校為本”校本研修實驗基地、教育部“新校長”培訓(xùn)基地,XX市文明單位、XX市素質(zhì)教育實驗校、XX市名師名校長實驗基地、XX市行為規(guī)范示范校、XX市“三八”紅旗集體、XX市雛鷹大隊、XX市安全文明校園、XX市科技、藝術(shù)教育特色學(xué)校、區(qū)教師專業(yè)發(fā)展示范校、區(qū)語言文字先進(jìn)單位、區(qū)科技特色學(xué)校等多項榮譽(yù)稱號。

  學(xué)校擁有一支具有較高學(xué)歷和能力起點的師資隊伍,雖規(guī)模較大,但團(tuán)結(jié)協(xié)作凝聚力強(qiáng),雖成熟教師多,但銳意進(jìn)取勇于創(chuàng)新。學(xué),F(xiàn)有在編教職工114人,其中在崗教師107人,50歲以上10人,占教師總?cè)藬?shù)的X%,五年內(nèi)新教師6人,占教師總?cè)藬?shù)的X%,30歲至49歲的中青年成熟教師94人,占教師總?cè)藬?shù)的X%(其中31人是近五年內(nèi)從外區(qū)、外校調(diào)入本校的原各級骨干教師,占目前中青年教師總?cè)藬?shù)的X%),顯而易見,學(xué)校中青年成熟教師占了很大的比例。學(xué)校目前擁有各級骨干40人次(其中XX市特級校長1人、市名師后備人選3人、區(qū)學(xué)科帶頭人3人,區(qū)教學(xué)能手3人、校級骨干31人),占教師隊伍總?cè)藬?shù)的X%,教師研究生學(xué)歷、研究生班結(jié)業(yè)(含在讀)8人,本科學(xué)歷66人,大專學(xué)歷(含本科在讀)33人,分別占教師總數(shù)X%、X%、X%;教師中高級職稱4人,小高職稱78人、小一職稱25人,分別占教師總?cè)藬?shù)的X%、X%、X%。

  總體分析,我校教師在專業(yè)發(fā)展和提升上具有較好的基礎(chǔ)和較高的起點。教師隊伍成熟穩(wěn)定,具有優(yōu)秀的師德素養(yǎng),敬業(yè)愛崗、樂于奉獻(xiàn),近年來社會、家長對師德的滿意度為100%,學(xué)校是XX市行為規(guī)范示范校、XX區(qū)德育先進(jìn)集體,多名教師獲得市、區(qū)園丁獎、金愛心獎、優(yōu)秀德育工作者的光榮稱號,學(xué)校也每年評選“我心目中的好老師”、袁希濤金愛心教師進(jìn)行表彰。在專業(yè)素養(yǎng)和能力上看,我校教師知識結(jié)構(gòu)完備,專業(yè)經(jīng)驗豐富,部分骨干教師已具有自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)上100%的教師能達(dá)到一專多能,同時勝任基礎(chǔ)課、拓展課、探究課的教學(xué);X%的教師教學(xué)實踐課能對外省市區(qū)縣兄弟學(xué)校開放、展示;學(xué)校在接受全國、市、區(qū)級教育教學(xué)展示、督導(dǎo)活動中,教學(xué)課均受好評或優(yōu)質(zhì)課達(dá)標(biāo),學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在區(qū)內(nèi)保持前列。十一五期間,我校數(shù)學(xué)大組、語文大組、音樂組先后被評為區(qū)優(yōu)秀教研組,體育、自然和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)水平居于區(qū)領(lǐng)先水平。學(xué)校對教師的培養(yǎng)實施研(科研)訓(xùn)(師訓(xùn))一體,教師普遍具有較強(qiáng)的科研意識和教育教學(xué)研究能力,學(xué)校連續(xù)兩屆獲區(qū)科研先進(jìn)單位,現(xiàn)學(xué)校教師承擔(dān)區(qū)級及以上級別立項課題11項,校級課題15項,形成了一張橫向有廣度縱向有深度的教科研網(wǎng)。

  二.教師培養(yǎng)目標(biāo)和舉措

  近年來,我們將校本師訓(xùn)工作作為實施學(xué)校文化戰(zhàn)略和人才戰(zhàn)略的整合點,通過有效地師訓(xùn)幫助教師實現(xiàn)專業(yè)成長的核心價值,不斷探索建設(shè)研修團(tuán)隊的生長點,促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校文化的建設(shè)。培訓(xùn)中我校在目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上主要采用了以下舉措。

 。ㄒ唬┠繕(biāo)定向,內(nèi)在驅(qū)動,促進(jìn)教師實現(xiàn)專業(yè)成長的核心價值。

  1、修訂規(guī)劃,啟動“20xx教師行動工程”。

  教師的研修培訓(xùn)是一項前瞻性極強(qiáng)的工作,培訓(xùn)中,目標(biāo)定向和內(nèi)在驅(qū)動是取得實效不可或缺的兩個重要因素。我校在培養(yǎng)教師方面始終有著前瞻、清晰、具體的培養(yǎng)規(guī)劃。早在“十五”末期,我校制定的“教師十一五規(guī)劃”中,就提出了教師專業(yè)化發(fā)展的要求,近年,隨著原XX實小和進(jìn)修附小的合并,我們又根據(jù)實際情況修訂了十一五規(guī)劃,提出了“構(gòu)建共同愿景,聯(lián)合聯(lián)動加強(qiáng)校本師訓(xùn)基地建設(shè),促進(jìn)內(nèi)驅(qū)實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提升”的具體目標(biāo)。

  促進(jìn)教師的自主發(fā)展,內(nèi)在動力是關(guān)鍵。為解決這個問題,08年初,我校在特級校長余慧斌的引領(lǐng)下,在長期研究現(xiàn)代學(xué)生人格培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,拓展到現(xiàn)代教師人格塑造的研究。并富有創(chuàng)意地提出了“20xx教師行動工程”的設(shè)想。經(jīng)過半年的醞釀完善,08年9月,我校正式啟動了20xx教師行動工程。結(jié)合“世博600天”活動,在20xx工程的行動規(guī)劃中,我們提出以培養(yǎng)現(xiàn)代化都市所需要的現(xiàn)代型教師為目標(biāo),學(xué)校和全體教師制定出二年發(fā)展規(guī)劃。經(jīng)過三次教代會的集中研討,在學(xué)校制定的20xx行動規(guī)劃中,我們提出了在今后2年中要達(dá)到的三個目標(biāo):

  (1)靜心教書育人。

  (2)鑄新愿景謀新發(fā)展。

 。3)打造實小新的教師文化。

  20xx行動規(guī)劃還對教師基本素養(yǎng)的培養(yǎng)及各層次教師(青年教師、學(xué)科帶頭人和骨干教師、科研型教師)教學(xué)行動制定了一系列具體要求。而教師們則能結(jié)合學(xué)校的要求和自身實際,在師德修養(yǎng)、文化學(xué)歷、專業(yè)素質(zhì)、學(xué)科技能、教學(xué)風(fēng)格、科研能力和團(tuán)隊協(xié)作等方面作出一個二年內(nèi)的總體目標(biāo)定位。如此上下聯(lián)動,在實踐中,學(xué)校、組隊和教師個人就形成一張橫向有廣度、縱向有深度的相互聯(lián)結(jié)的網(wǎng)絡(luò),從而有效地推進(jìn)20xx行動計劃的落實。

  2、開展多種形式的培訓(xùn),打造學(xué)習(xí)型組織。

  我校的師訓(xùn)及校本教研工作,在目標(biāo)定向、制度保障的基礎(chǔ)上,還始終把教研、科研、師訓(xùn)三者合一作為構(gòu)建學(xué)校文化的切入口,讓教師們在多種形式的培訓(xùn)活動中實現(xiàn)專業(yè)核心價值,從而以更大的熱情自主地投入到行動研究中去。

 。1)營造教師學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵教師自我研修。

  學(xué)校努力營造學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)造各種機(jī)會讓教師學(xué)習(xí)。例如:教師節(jié),學(xué)?偱c新華書店聯(lián)系,在校內(nèi)設(shè)攤讓教師買書,為了鼓勵教師學(xué)習(xí),學(xué)校也投入了一部分資金給教師買書;工會活動組織教師去XX博物館、XX圖書館等讓教師開闊眼界;組織教師“走出去”——到外省市學(xué)校參觀學(xué)習(xí)交流及支教送教。又如:在08年學(xué)校的暑期培訓(xùn)中,我們組織教師論壇,就他們感興趣的教育問題,邀請了兄弟學(xué)校:靜安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附校、區(qū)三中心的骨干教師來校與我校教師共同展開研討,我校X%的教師參與論壇發(fā)言,100%的教師參加專題討論;每年九月舉辦“我心中的好老師”“袁希濤優(yōu)秀教師”評選表彰研討,讓教師學(xué)習(xí)身邊的好老師,鼓勵教師自我超越成為師德優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良的教師。學(xué)校力求創(chuàng)辦成學(xué)習(xí)型組織,鼓勵教師在學(xué)習(xí)中工作,在研究中工作。我校中青年教師100%雙休日都在讀書、進(jìn)修。以上工作的開展,提升了教師的文化品位,形成了教師良好的學(xué)習(xí)文化。為此,十一五期間,學(xué)校被光榮的評為XX市文明單位,教師培養(yǎng)的有關(guān)經(jīng)驗總結(jié)文章發(fā)表于《XX教育》、《XX教育》等刊物。

  (2)組織各種學(xué)術(shù)活動,鼓勵教師自我研修。

  學(xué)習(xí)和研究是一個螺旋上升的過程,在研究中行動,在行動中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲取向上的動力,形成一種文化的氛圍。為此,學(xué)校組織各種活動促進(jìn)教師學(xué)習(xí)。例如:在20xx年學(xué)校特地舉行了“XX區(qū)實驗小學(xué)師訓(xùn)科研年會”,在年會上,有教師交流她們近幾年如何默默地在實踐中探尋的經(jīng)歷,有教師交流她們的科研成果,也有科研室向大家發(fā)布最新教育教學(xué)理念、學(xué)校正在進(jìn)行全國、市級課題信息發(fā)布等,多種聲音匯成一種研究的氛圍,匯成一種推動力,促進(jìn)教師研究,促進(jìn)教師成長。又如:在20xx年第一學(xué)期教代會上,學(xué)校提出了“持續(xù)推進(jìn)校本研修,打造現(xiàn)代型學(xué)習(xí)組織”的主題,全體教師積極參與討論及實踐,獲得理論與實踐上的提升。在實小的文化,校本研修的基本形態(tài)是:立足于課堂,立足于新課程理念與校本研修接軌,而這載體必定是行動研究、應(yīng)用研究,解決教學(xué)過程及過程中生成的問題。校本研修是基于課題研究之中的,為此,學(xué)校確定了每周五下午1:45-2:45作為校本研修沙龍時間,在這時間里關(guān)注教學(xué),關(guān)注研究,關(guān)注專業(yè)引領(lǐng),引發(fā)教師共鳴,引發(fā)教師行動。學(xué)校還對每位教師提出每日一思,每周一評,每課一思,每月一例的要求,使教師成長成為學(xué)校發(fā)展最重要的部分,使教育文化成為實驗小學(xué)生生不息,長久發(fā)展的源泉與動力。

 。3)全面提高教師專業(yè)素質(zhì),形成骨干團(tuán)隊。

  素質(zhì)培養(yǎng)素質(zhì),人格塑造人格。我校從戰(zhàn)略的.高度,統(tǒng)籌規(guī)劃,抓好骨干隊伍,落實教師分層分類發(fā)展培養(yǎng)的目標(biāo)。具體采取以下措施:

  健全教師發(fā)展分層管理制度。學(xué)校建立了由校長室、黨支部、教導(dǎo)處、科研室、教工委共同參與的教師發(fā)展管理框架。校長室黨支部負(fù)責(zé)制定教師培養(yǎng)管理的相關(guān)政策、制度及對策、措施,進(jìn)行統(tǒng)籌管理;師訓(xùn)處做好教師發(fā)展培養(yǎng)工作、管理過程;學(xué)校各處室負(fù)責(zé)日常具體工作管理。

  完善骨干教師選拔機(jī)制。按照校級及以上骨干教師不同層級的具體要求,建立定期選拔制度,跟蹤培養(yǎng),動態(tài)管理,適時調(diào)整。其中區(qū)首席教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手根據(jù)區(qū)教育局有關(guān)要求進(jìn)行選拔與推薦,每三年一屆;校級骨干教師由校骨干選拔考評領(lǐng)導(dǎo)小組組織選拔,每年一屆。

  組建骨干教師學(xué)科教學(xué)沙龍。在師訓(xùn)處牽頭下,組織校級及以上骨干教師為主體的校學(xué)科教學(xué)沙龍,建立學(xué)科教學(xué)中心組,聚焦課堂,研究、解決課改中存在的疑難問題,讓骨干教師在本校、本學(xué)區(qū)、本學(xué)科范圍內(nèi)起到示范、引領(lǐng)作用,實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  接軌XX區(qū)、XX市、國家級的骨干教師(校長)培養(yǎng)工作。校骨干教師培養(yǎng)工作要求與區(qū)教育系統(tǒng)骨干教師(校長)培養(yǎng)工作要求、XX市“雙名工程”、“優(yōu)青工程”等工作接軌,積極選派優(yōu)秀的骨干教師(后備干部)參加區(qū)級、市級、國家級培訓(xùn)與培養(yǎng),鼓勵骨干教師參加高層次學(xué)術(shù)活動。

  加大青年教師、新教師培養(yǎng)力度。關(guān)注教學(xué)能力相對較弱的青年教師、新教師發(fā)展,充分發(fā)揮團(tuán)隊組室作用,設(shè)計符合青年教師實際需要的培訓(xùn)與培養(yǎng)項目,組織骨干導(dǎo)師團(tuán),采用益友制、師徒結(jié)對等形式“傳、幫、帶、比”,充分調(diào)動青年教師的積極性和自主性,促進(jìn)穩(wěn)步發(fā)展。

  發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)示范作用。建立上一級骨干帶教下一級骨干或青年教師的制度,發(fā)揮骨干教師的帶教作用;建立校學(xué)術(shù)委員會專家組,邀請部分區(qū)級以上層面名師、首席教師、學(xué)科帶頭人擔(dān)任智囊團(tuán)成員;組織骨干教師開展教育科研,舉辦骨干教師公開教學(xué)活動,承擔(dān)或主持課題;鼓勵骨干教師參與干部教師培訓(xùn),開發(fā)自培課程;分層面、分學(xué)科、分組室定期開展研討活動。

  加強(qiáng)教師發(fā)展考核評價。完善師訓(xùn)考核辦法與指標(biāo)體系,明確各層面教師得職責(zé)、任務(wù)與要求,建立分層考核;建立骨干教師、青年教師成長手冊,提升規(guī)范化管理水平;注重考核結(jié)果的應(yīng)用,將結(jié)果與激勵獎懲掛鉤;嚴(yán)格骨干教師管理,對違反師德要求一票否決、未履行職責(zé)的實行動態(tài)調(diào)整,取消相應(yīng)稱號。

  提供教師學(xué)習(xí)發(fā)展經(jīng)費(fèi)支持。實施骨干教師津貼制度,按照基本津貼、考核津貼、工作津貼三個類別,分月考核后進(jìn)行發(fā)放;總結(jié)推廣教師教育研究成果和教育教學(xué)經(jīng)驗,落實學(xué)科沙龍研討經(jīng)費(fèi),根據(jù)工作任務(wù)與帶教工作情況,核撥專項經(jīng)費(fèi)。

 。ǘ、構(gòu)建現(xiàn)代型教研文化,促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

  教研活動應(yīng)該是教師之間經(jīng)常研究探討教學(xué)方法,經(jīng)常交流協(xié)作教學(xué)課題,實現(xiàn)團(tuán)結(jié)互惠的教研方式。把教研組建設(shè)為一個協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊,骨干教師在其中起到中心引導(dǎo)人作用,普通教師則能互助分享,每一位教師都能更好的發(fā)揮個體的作用,實現(xiàn)教師之間的“多贏”。這不僅能提高工作效率,又能融洽彼此感情,形成和諧的教研文化。為此,十一五期間,我校進(jìn)行以下嘗試:

  1、開展教學(xué)案例研討,構(gòu)建行動型教學(xué)研究。

  我們倡導(dǎo)行動研究,倡導(dǎo)兩案(教案和個案)的反思與積累。我們認(rèn)為教學(xué)案例不僅是對自己教學(xué)的反思與思考,更應(yīng)該以教研組活動的形式,通過研討教學(xué)案例,促進(jìn)每個教師分享別人的經(jīng)驗,積累反思素材,在實踐中自覺調(diào)整教學(xué)的行為,解決課堂教學(xué)中的問題,在行動中提高課堂教學(xué)能力。我們在教研活動中,采用由組長創(chuàng)設(shè)案例情景,組織教師根據(jù)案例結(jié)合自己的教學(xué)實際,進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、反思、感悟、借鑒;或由教師從自己的教學(xué)實踐中,提取鮮活的、典型性的教學(xué)案例,和大家一起研討、解決,以達(dá)到資源的共享、教師間的互動。以課例為載體的研究深入教師人心,大家協(xié)力行動,合作研究,共享成果。她們對教科研熱情與投入引發(fā)學(xué)?蒲惺覍@種“研訓(xùn)一體”科研形式的思考,

  2、開展“變問題為課題”主題活動,構(gòu)建科研型教學(xué)研究。

  學(xué)校努力營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,充分發(fā)揮教師科研主體性,鼓勵教師們從教育教學(xué)實際出發(fā),把遇到的難點問題、棘手的問題作為教學(xué)研究的課題在團(tuán)隊研修中提出,進(jìn)行探討,激活組內(nèi)每一位教師的思想資源和探索動力,為解決問題尋找理論,提出實驗設(shè)想,著手撰寫課題方案,進(jìn)行課題研究。

  3.開發(fā)校本課程,構(gòu)建創(chuàng)生型教學(xué)研究。

  校本課程是因校而定,因生而定。校本課程的開發(fā)過程就是一個師與師之間、師與生之間互動的過程,是教師與文本之間互動的過程,也是教師進(jìn)行教學(xué)研究的過程,是一個不斷創(chuàng)新、生成的過程。例如:祁利國老師帶領(lǐng)體育組的青年教師根據(jù)學(xué)生實際情況,著手編寫各年級段的籃球校本課程,邊編邊實踐,于今年完成論文《學(xué)校體育籃球特色校本化課程的探索與思考》,獲20xx年區(qū)教科研成果評比二等獎。又如:學(xué)校數(shù)學(xué)校本課程開發(fā),就是進(jìn)一步挖掘和利用教學(xué)資源,培養(yǎng)富有個性的學(xué)生。教師們依據(jù)學(xué)生的年齡、思維等特點,遵循數(shù)學(xué)要生活化、實踐化、趣味化、操作化的教學(xué)理念,對教材進(jìn)行了深化的編排,數(shù)學(xué)組成員共同商討1至5年級校本課程開發(fā)的思路與設(shè)想,并以一個內(nèi)容為載體,協(xié)商教學(xué)框架、編排形式、學(xué)生需要、學(xué)生能力培養(yǎng),確定了教學(xué)環(huán)節(jié)要分三大板塊:一是“尋寶”,主要是復(fù)習(xí)學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識,為后續(xù)學(xué)生探究知識作鋪墊。二是“探密”,運(yùn)用已學(xué)的教學(xué)方法自己想辦法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。三是“摘明珠”,讓不同層次的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。教師在統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上,讓相應(yīng)的教師承擔(dān)相關(guān)內(nèi)容的開發(fā)工作,各自完成后,再在大組教研活動中進(jìn)行反復(fù)討論、修改,確定了課程內(nèi)容是否既有知識傳遞、操作、創(chuàng)造,又有多種能力的培養(yǎng)的效果,這種分工又合作的辦法,使校本課程開發(fā)得以順利進(jìn)行,只用了半年時間,就完成了1~5年級校本課程的編制工作。在數(shù)學(xué)教研組中,教師們合作互利、發(fā)揮潛能、雙贏共進(jìn),形成一種團(tuán)隊氛圍、一種團(tuán)隊精神,為此,數(shù)學(xué)組被光榮地評為XX區(qū)優(yōu)秀教研組。

 。ㄈ⑺茉旖處煬F(xiàn)代人格,打造開放真實有效有生命力的課堂。

  教師的核心價值體現(xiàn)在課堂,教師的行為塑造直接關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量和效益。我們校長提出:我們不光要培養(yǎng)教師,更要培養(yǎng)名師;不光要為教師培養(yǎng)提供機(jī)會,更要為教師發(fā)展筑建平臺。正是在這樣的理念的指導(dǎo)下,我們把教師培養(yǎng)的主陣地落在課堂實踐中。

  1、開發(fā)課程,促進(jìn)專業(yè)成長。

  我們把校本課程開發(fā)作為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展的一個途徑,因為介入課程開發(fā)以后,教師會面臨新的教學(xué)觀念、材料和策略的挑戰(zhàn)。課程開發(fā)過程實質(zhì)是一種變革過程,因為課程幫助教師在課堂上重建他們的知識觀及他們與學(xué)生之間的教育關(guān)系;幫助教師在與學(xué)生協(xié)作闡述知識的方式不斷重組,幫助教師對自己的教學(xué)進(jìn)行再思考。為此學(xué)校成立了學(xué)校課程開發(fā)小組,負(fù)責(zé)校本課程的開發(fā)、實施與評價。我們特別注重運(yùn)用身邊的教育資源,編寫了校本課程。十一五期間,我校已經(jīng)編寫了OM(頭腦奧林匹克)校本教材,正在編寫EPD(環(huán)境教育)教材《地球村》。校本課程的開發(fā)促進(jìn)了教師的發(fā)展,一批批骨干教師茁壯成長。正如校長所說:“課程的變革與開發(fā),從某種意義上說,不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容與方法,而且是變革人,促進(jìn)人!

  2、聚焦課堂教學(xué),建立現(xiàn)代教學(xué)理念。

  我們組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),建立現(xiàn)代教學(xué)理念。這里包括課堂教學(xué)最高目標(biāo)是人格發(fā)展,知識、能力和人格的統(tǒng)一。要幫助老師樹立大課程大課堂的觀念,著重研究解決課堂教學(xué)中的兩對關(guān)系:一對是學(xué)與教,要把教盡可能轉(zhuǎn)化為學(xué),促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展,實現(xiàn)師生的互動互學(xué)。我們明確提出教是為了學(xué),教要轉(zhuǎn)化為學(xué);另一對是師與生的關(guān)系。課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)和倡導(dǎo)教學(xué)民主。教師就要熱愛尊重兒童,尊重兒童的生命、活力與創(chuàng)造。

  為了學(xué)習(xí)和體現(xiàn)新課程理念,我校努力改革課堂教學(xué)環(huán)節(jié),明確要求把備課改為現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)在現(xiàn)代教學(xué)(學(xué)科)理念指導(dǎo)下教學(xué)要素(過程)的整合與優(yōu)化。我們提出了五要素與三板塊的整合。五要素是學(xué)生學(xué)的行為、教師教的行為、教育技術(shù)、教學(xué)策略和教學(xué)反思。三板塊是學(xué)與教、技術(shù)與策略、教學(xué)反思。光這一件事我們整整做了一年半,開了兩次教代會,完成了實驗小學(xué)教學(xué)設(shè)計基本要求,微機(jī)化個性化備課等一系列配套文件。我們認(rèn)為,每一教學(xué)課時的完成不是教師課堂教學(xué)的結(jié)束,而是課堂教學(xué)新的創(chuàng)造的開始。因此,我們特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,強(qiáng)調(diào)教師個性化、創(chuàng)造性的案例和教后隨筆。

  3、實現(xiàn)全面開放,注重生命體驗。

  我們以為,現(xiàn)代型的課堂必須是“開放、真實、有效和有生命力”的,只有“開放、真實、有效和有生命力”的課堂,才能承載知識,輔弼人生,成為學(xué)生生命發(fā)展的搖籃,精神的家園,才經(jīng)得起社會對教育的多維的評價和檢驗。這是我們的追求,也是我們的要求。僅07學(xué)年一學(xué)年,我校就接待外省市來參觀學(xué)習(xí)的教師60人以上;希望小學(xué)教師500名;全國各級級各類教育代表團(tuán)10多個,經(jīng)受多次相關(guān)督導(dǎo)。而在歷次的活動中,我校教師的課堂教學(xué)始終得到好評,這也是我們引以為傲的一個重要方面。

  三.師訓(xùn)工作的問題與思考

  通過這次回顧自查,我們總體感覺以往在建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展工作中積累了一定的經(jīng)驗,也取得了一些成績,具備了申報教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的基礎(chǔ)條件,但教師專業(yè)發(fā)展的工作,任重道遠(yuǎn),對照市、區(qū)相關(guān)要求,我們還有值得繼續(xù)努力改進(jìn)和探索的方面,在此提出與各位領(lǐng)導(dǎo)、專家商榷,也懇望您們的指點和幫助。

 。ㄒ唬﹨^(qū)級及以上級別的骨干教師人數(shù)及職稱評定的比例不能與學(xué)校規(guī)模和教師實際專業(yè)能力相適應(yīng)。

  成因分析:學(xué)校目前擁有全國骨干校長1人(余XX 中高職稱)、區(qū)學(xué)科帶頭人3人(祁XX 體育學(xué)科 中高 ;李XX音樂學(xué)科 小高 ;許XX 數(shù)學(xué)學(xué)科 小高),區(qū)教學(xué)能手3人(羅XX 品社學(xué)科 中高 ;張XX 語文學(xué)科 小高;曹XX語文學(xué)科 小高),以上區(qū)級及以上骨干僅占教師隊伍總?cè)藬?shù)的X%。而我校目前有中高教師4名,占教師隊伍總?cè)藬?shù)的X%。以上這個比例顯然與我校目前的規(guī)模和教師實際的專業(yè)水平不相符合的,主要原因是我校近年來隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、兩校合并,引進(jìn)大量外校優(yōu)秀教師,這些引進(jìn)的教師在原來學(xué)校大都是骨干、名師,然而進(jìn)入實小后,因為上級部門對各校骨干名額的限制而變成普通教師,這與實際上他們的專業(yè)素質(zhì)能力及在全區(qū)學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮的作用是不相匹配的。另一方面,由于上級部門對各校職稱評定的比例有規(guī)定,兩校合并后,小高教師的比例驟增,這樣無疑限制了部分優(yōu)秀的青年教師評小高的幾率。造成我校在全國教學(xué)比賽中拿一等獎的優(yōu)秀青年教師也評不上小高職稱的狀況。

  認(rèn)識及建議:學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展離不開青年教師的培養(yǎng),學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)科骨干的引領(lǐng)。教師的成長發(fā)展除了自身的努力,也需要學(xué)校搭設(shè)平臺,給予一定的支持鼓勵,因此我們在有序推出名師、品牌教師的同時,也要注重教師隊伍的整體推進(jìn),更好地為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件,從工作中、心理上予以教師更多的鼓勵和支持,也希望上級有關(guān)部門能根據(jù)各校實際情況酌情進(jìn)行相關(guān)名額的調(diào)配。

  (二)學(xué)校在結(jié)對、支教活動方面的資料積累有待完善。

  成因分析:對照教師發(fā)展學(xué)校評比相關(guān)指標(biāo),我校在結(jié)對、支教及培養(yǎng)外省市區(qū)縣學(xué)校的骨干教師及師范生培養(yǎng)方面,做了大量的工作,完成得也很出色。例如:我校多年來與福建邵武市實驗小學(xué)結(jié)對,每年派教師送教、展示,并異地帶徒。但由于這只是兩校自發(fā)結(jié)對,支教工作并沒有上級部門的相關(guān)認(rèn)證文件證書,資料保存也不夠完善。又如:每年我校要接待外省市來校觀摩、學(xué)習(xí)的干部、教師不下十幾批,然而大多數(shù)組織部門并不發(fā)放帶教、培訓(xùn)證明,造成資料積累難的問題。

  認(rèn)識及措施:作為一所窗口學(xué)校,理應(yīng)為兄弟學(xué)校的發(fā)展起到示范輻射和引領(lǐng)作用,做到優(yōu)秀教育資源的拓展和共享,幫助周邊薄弱學(xué)校,為中西部貧困農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)干部、教師,今后我們會將支教、結(jié)對工作做得更細(xì)致到位,資料積累落實到具體人員,明確職責(zé),經(jīng)驗總結(jié),使這項工作更上一層樓。

  教師的專業(yè)發(fā)展是一個永無止境的課題,我們在這方面雖取得了一定的成績,然而任重道遠(yuǎn),還需負(fù)笈潛行、不斷攀登,才能再創(chuàng)新高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我們將執(zhí)著,沒有終點……

  XX市XX區(qū)實驗小學(xué)

  20xx年3月 4

學(xué)校教師自評報告2

  通過師德師風(fēng)的學(xué)習(xí),使我清楚地意識到:正確認(rèn)識自身的職業(yè)價值,倡導(dǎo)愛崗敬業(yè),強(qiáng)化責(zé)任意識,是社會對教育職業(yè)道德的必然要求。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,本人現(xiàn)對自身進(jìn)行自查自評,希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教育工作更上一層樓,F(xiàn)從以下幾個方面對自己進(jìn)行自查自評報告:

  一、道德行為

  師德要求每一個教師都要熱愛人民的教育事業(yè),在本職崗位上忘我工作,要樹立終生為教育事業(yè)獻(xiàn)身的職業(yè)道德。以身作則、為人師表是教育工作根據(jù)教書育人的宗旨對教師提出的一項基本要求,是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)。作為一名教師,我深深體會到自己的一言一行都將對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以我時刻注重自己的言行舉止,言行一致。在平時工作和生活中,遵守社會公德,克服個人主義、注意言行,不講粗話,以模范對學(xué)生做出表率。時時刻刻提醒自己要嚴(yán)于律已,保持良好的生活習(xí)慣;時刻以教師的`道德行為規(guī)范來要求自己,不穿奇裝異服,處處“身正為范”。

  二、教學(xué)行為

  在教育教學(xué)過程中,由于教學(xué)經(jīng)驗不足,對課堂調(diào)控能力較差,我不斷豐富自身學(xué)識,努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平,想方設(shè)法令課堂生動有趣,使學(xué)生輕松快樂學(xué)習(xí)。重視對每個學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng),與每一個學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互

  尊重的關(guān)系,關(guān)心每一個學(xué)生,尊重每一個學(xué)生的人格,我會學(xué)著去發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì),堅持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。依照學(xué)生原有的知識認(rèn)知水平,獨(dú)特的年齡個性等方面,個性化地設(shè)計教育過程,通過有效地引領(lǐng),最終促進(jìn)學(xué)生的成長。

  三、教育行為

  教師教育行為是教師教育方法、措施與手段的總和,也是教師教育觀念的外在表現(xiàn)。教師恰當(dāng)?shù)慕逃袨閷W(xué)生的心理健康起著積極的作用;教師不恰當(dāng)?shù)慕逃袨閷W(xué)生的心理健康起著消極作用,甚至?xí)䦟?dǎo)致心理障礙。教師要利用學(xué)科特點加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育,提高他們的思想素質(zhì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。建立良好的師生關(guān)系,是在教育交往中形成的,教師與學(xué)生之間相互展現(xiàn)、溝通,是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基本前提和條件。因此,我會主動到學(xué)生中去,向?qū)W生展現(xiàn)自己,與學(xué)生產(chǎn)生親密的情感和友誼。盡可能的鼓舞和激勵學(xué)生,建構(gòu)和諧、親密、友善、民主、合作、理解的師生關(guān)系。教師的多才多藝、幽默風(fēng)趣、舉止文明,使學(xué)生對教師充滿敬慕之情,學(xué)生才會“親其師,信其道”。這是我今后努力的方向。

  四、治學(xué)行為

  教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者,連接著文明進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來,面對的挑戰(zhàn)比任何一個領(lǐng)域都要多。要想做一名真正的教師,就必須與時俱進(jìn),樹立終身學(xué)習(xí)理念,并具備終身學(xué)習(xí)的能力,在實踐中不斷地完善和提高自己,成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。教師要有深厚的文化底蘊(yùn),既是一位博覽群書的“雜家”,又是一位熟讀本專業(yè)書籍的“專家”。教師有文化才有底蘊(yùn),有底蘊(yùn)才有底氣,有底氣在課堂上才有靈氣。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。如:教學(xué)過程是動態(tài)生成的,盡管我在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。當(dāng)了教師后才真正的體會到自己的知識量真的不多,就像有句話一樣:學(xué)生如果需要一碗水,那么教師就要求是涓涓細(xì)流!這就要求我們做到:心中有案,行中無案,寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過程,推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。

  因此,作為教育工作者我們不能再停留于原先的傳統(tǒng)教學(xué)模式,而是要不斷“充電”,掌握現(xiàn)代教學(xué)手段,比如多媒體教學(xué)、任務(wù)型教學(xué),實現(xiàn)資源共享。

  我以后會努力鉆研所教內(nèi)容,不斷改善我的教育實踐,并努力使自己成為一位博覽群書的“雜家”,故在我教導(dǎo)下的學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。用一顆赤誠之心培育人,高尚的人格魅力影響人,崇高的師德塑造人,爭取成為一名真正的教師!

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