小學(xué)四年級(jí)的調(diào)查報(bào)告
在某一情況或事件需要弄清楚時(shí),我們有必要進(jìn)行深入調(diào)查,最后基于取得的調(diào)查材料匯成調(diào)查報(bào)告。為了讓您不再為寫(xiě)調(diào)查報(bào)告頭疼,以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級(jí)的調(diào)查報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
【摘要】口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,與識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)共同組成整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視口語(yǔ)交際教學(xué),這已成為語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)。要把口語(yǔ)交際課上活,教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式,要給學(xué)生一種感覺(jué):口語(yǔ)交際課是我們自己的,是輕松的、自主的。
【關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查背景
口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,與識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)共同組成整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“口語(yǔ)交際是一種必備的能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)!闭Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視口語(yǔ)交際教學(xué),這已成為語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)。提高公民口語(yǔ)交際能力,必須從小學(xué)生抓起。為了具體了解中年級(jí)學(xué)生口頭交際情況,便于下階段開(kāi)展研究,探索提高學(xué)生口頭交際能力的對(duì)策做準(zhǔn)備,20xx年4月,我們的園丁工程口語(yǔ)交際教學(xué)課題組對(duì)小學(xué)四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施情況展開(kāi)了調(diào)查。
二、調(diào)查方法
。ㄒ唬┱{(diào)查對(duì)象。
本次調(diào)查選取本校四年級(jí)共三個(gè)班的172名學(xué)生,發(fā)出問(wèn)卷172份,實(shí)際收回172份,問(wèn)卷回收率達(dá)100%。
。ǘ┱{(diào)查方法
本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法,使用自編的問(wèn)卷,即《明秀二區(qū)小學(xué)四年級(jí)口語(yǔ)交際調(diào)查問(wèn)卷》,問(wèn)卷包括10個(gè)問(wèn)題。問(wèn)卷涉及學(xué)生口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀、學(xué)生口語(yǔ)交際存在困難的原因、學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)方式等。在問(wèn)卷編制過(guò)程中,因考慮到中段小學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)和理解水平,對(duì)問(wèn)題的全面性和可答性進(jìn)行了一定程度上的調(diào)節(jié),如個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)生問(wèn)卷存在理解上的問(wèn)題,則此問(wèn)卷可采用個(gè)別談話方式進(jìn)行提問(wèn)。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
。ǘ┛谡Z(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀分析
從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的情況來(lái)看,學(xué)生喜歡口語(yǔ)交際的占57%,不喜歡的占9.3%,其他33.7%則無(wú)所謂?梢(jiàn)學(xué)生還是比較喜歡我們的口語(yǔ)交際課的。而學(xué)生缺乏興趣的原因中,教師講課不吸引人占25%,課堂中學(xué)生少參與占69.2%,話題不貼近生活占5.8%,因此教師口語(yǔ)交際教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課的興趣,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)藝術(shù),話題要貼近學(xué)生生活;學(xué)生對(duì)口語(yǔ)課的形式喜歡模擬生活場(chǎng)景的口語(yǔ)實(shí)踐的占30.8%,以講故事、說(shuō)見(jiàn)聞為主的占57%,以朗讀、復(fù)述為主的占5.2%,以討論、交流為主的占7%;在上口語(yǔ)交際課時(shí),能經(jīng)常大膽與同學(xué)交流的占29.1%,有時(shí)能的占68.5%,不能的占6.4%,而學(xué)生不敢與人交流原因,語(yǔ)言不流暢的占26.7%,膽小,怕老師、同學(xué)笑話的占44.2%,不知道要表達(dá)什么,怎么表達(dá)的占29.1%,由此可見(jiàn),學(xué)生缺乏勇氣是是口語(yǔ)交際課沉悶的重要因素;在最讓你感興趣的口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)中,喜歡與老師、同學(xué)一起互動(dòng)的占94.2%,喜歡別人對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)的占2.3%,喜歡中別人發(fā)表見(jiàn)解的占3.5,可以見(jiàn)得,師生互動(dòng)是課堂活躍的法寶。
四、口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題
課堂上很多學(xué)生不敢大膽與他人交流,有緊張心理。部分學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話神情緊張,說(shuō)話時(shí)羞澀,不敢正視對(duì)方,聲音顫抖,手足不自然,心里有話說(shuō)不出來(lái)。交流時(shí)表達(dá)不是很清楚,口語(yǔ)不夠規(guī)范、流暢。部分學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課的目的不明確,對(duì)口語(yǔ)交際課提不起興趣,口語(yǔ)交際自然也得不到重視。
(1)學(xué)生不愿交際,不敢交際。
有些學(xué)生表現(xiàn)出膽子小,怕說(shuō)錯(cuò)話,口語(yǔ)交際時(shí),東張西望,目光閃爍,臉漲得通紅,不知所云,這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn)。還有些學(xué)生本來(lái)口語(yǔ)功底挺不錯(cuò)的,但是一旦在大庭廣眾的場(chǎng)合就難以啟齒了。這些學(xué)生缺乏的就是勇氣,面前總有一道難以跨越的坎兒,不能正視自己的能力,不敢交際。
。2)學(xué)生的語(yǔ)言貧乏,不規(guī)范。
在口語(yǔ)交際中,學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)貧乏,積累的詞匯不夠豐富,在說(shuō)話時(shí)還常常受方言影響,將不規(guī)范的方言詞摻雜其中,這就造成了語(yǔ)言表達(dá)上的障礙。交際時(shí)有的結(jié)結(jié)巴巴,有的無(wú)話可說(shuō),有的人云亦云,使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語(yǔ)交際變得枯燥無(wú)味?谡Z(yǔ)交際課堂往往成了尖子生展示自我的舞臺(tái),更多的學(xué)生則是陪坐。
(3)學(xué)生不善于傾聽(tīng)。
課堂上我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們犯這樣的錯(cuò)誤:在課堂上以自我為中心,當(dāng)自己說(shuō)的時(shí)候,情緒高漲,熱情投入。但是當(dāng)別的同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候,往往是不注意仔細(xì)聽(tīng)的。甚至因?yàn)榧庇诒磉_(dá)自己的想法,而隨意打斷別人的講話。
。4)目的不明確。
部分學(xué)生認(rèn)為考核語(yǔ)文成績(jī)主要考字、詞、句、篇的掌握情況,又不考口語(yǔ)交際,因而說(shuō)不說(shuō)無(wú)所謂,訓(xùn)不訓(xùn)沒(méi)關(guān)系。
。5)興趣不濃厚。
理由是:口語(yǔ)交際課的內(nèi)容貧乏,不新鮮,都是我們生活實(shí)踐中,經(jīng)常遇到的,不需要訓(xùn)練都會(huì),更不需要老師指導(dǎo)。再者,題材老套,形式單一,不是和老師你問(wèn)我答,就是與同桌一問(wèn)一答,或者是小組討論,真是沒(méi)興趣。
。6)態(tài)度不端正。
學(xué)生普遍認(rèn)為口語(yǔ)交際是不用重視的。理由是:說(shuō)活誰(shuí)都會(huì),沒(méi)必要專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)一堂課,也不需要用心去訓(xùn)練與實(shí)踐,到時(shí)候該怎么說(shuō)都會(huì)說(shuō)船到橋頭自然直嘛!只要在課堂上能把老師教得語(yǔ)文知識(shí)學(xué)會(huì),課文內(nèi)容理解就行了
五、提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力策略
1、和諧的師生關(guān)系是口語(yǔ)交際教學(xué)的保障
古人云:“親其師信其道!薄坝H師”是指良好的師生關(guān)系,是學(xué)生接受老師教育的前提,只有有了這個(gè)前提,教師才能樹(shù)立真正的威信,才能使學(xué)生樂(lè)于接受你的教育。因此,課堂上要建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心。
首先,教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式,要給學(xué)生一種感覺(jué):口語(yǔ)交際課是我們自己的,是輕松的、自主的。同時(shí),教師還要認(rèn)識(shí)到:學(xué)生是處于發(fā)展中的人,是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。要理解學(xué)生身上存在的不足,著眼學(xué)生發(fā)展的可能和潛力。在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng),多一些表?yè)P(yáng),把“相信人人能成功”這種口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。教師要理解和尊重學(xué)生思維與語(yǔ)言的表達(dá),與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起探究教材中的語(yǔ)言材料,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際,學(xué)生只有對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生興趣和情感,才能自主地提高口語(yǔ)交際的能力。
教學(xué)過(guò)程是平等對(duì)話的過(guò)程,是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,沒(méi)有人是真理的化身,而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)力。所以教師不應(yīng)該以絕對(duì)權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前,不能只是教師講,學(xué)生被動(dòng)地接受。教師應(yīng)該以參與者的身份與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“敢言”“樂(lè)言”之境。
“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,在兒童的心理世界,這種需求特別強(qiáng)烈。”蘇霍姆林斯基這種相信孩子、尊重孩子,用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶,教師要帶著賞識(shí)的眼光,保護(hù)學(xué)生自我肯定的心理需求。哪怕他們的語(yǔ)言是幼稚的,片面的,甚至可能是錯(cuò)誤的,教師都要給予熱情的肯定。教師不應(yīng)該給學(xué)生加條條框框,不應(yīng)以自己的好惡引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的發(fā)言,教師要給予鼓勵(lì),夸獎(jiǎng)他們,如“你說(shuō)的真好”,“你很愛(ài)動(dòng)腦筋”,“你真有禮貌”,“這個(gè)詞用得真棒”等激勵(lì)的評(píng)價(jià),滿足學(xué)生自我肯定的心理需求,引起他們愉快的情緒體驗(yàn),使其能充滿自信地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。在寬松愉悅的氛圍中,學(xué)生言語(yǔ)表現(xiàn)欲望自然會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)烈,口語(yǔ)交際能力也會(huì)得到發(fā)展和提高。
2、營(yíng)造寬松的交際氛圍,激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣
情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的方法,“只有心理產(chǎn)生需要時(shí),學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂教學(xué),興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。”可是課上有些教師只是按口語(yǔ)交際的要求讓大家說(shuō)一說(shuō)、討論討論這一固定的模式去上每一節(jié)的口語(yǔ)課,課上只是個(gè)別活躍的學(xué)生滔滔不絕,成了課上的主角,部分學(xué)生好像自己是局外人,和自己無(wú)關(guān),在一旁看熱鬧或開(kāi)小差,缺少交流和互動(dòng)。教師應(yīng)該認(rèn)真和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境,使學(xué)生上每一節(jié)都有一種全新的感覺(jué),對(duì)每次口語(yǔ)交際都產(chǎn)生濃厚的`興趣。
孔子說(shuō):“知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者。”好之、樂(lè)之即是有喜好、有興趣,可見(jiàn)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力!芭d趣是最好的老師!
教師要充分認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生身上存在的發(fā)展?jié)摿,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中的閃光之處,在學(xué)生說(shuō)話后要有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)學(xué)生有微小的進(jìn)步,也要給予表?yè)P(yáng),讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)他們當(dāng)眾說(shuō)話的勇氣和信心。對(duì)于不足之處,教師要善意地指正,以使其把握自己今后的努力方向,并要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,按照說(shuō)話訓(xùn)練整體規(guī)劃,從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),有步驟、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練;要善于設(shè)計(jì)適合不同程度、不同年齡學(xué)生感興趣的說(shuō)話題目,因勢(shì)利導(dǎo),采取靈活多變的教法,觸動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的興奮點(diǎn),使學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō),逐漸從不愿說(shuō)到爭(zhēng)著說(shuō)。訓(xùn)練中還要不斷變換形式,以競(jìng)爭(zhēng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,可指名說(shuō)、串說(shuō)、小組選代表說(shuō)、自由爭(zhēng)議等,增強(qiáng)他們的表達(dá)欲和爭(zhēng)辯意識(shí)。這樣使學(xué)生把長(zhǎng)期的、嚴(yán)格的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練,轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自愿的、富有情趣的情景對(duì)話活動(dòng),在“寓教于樂(lè)”中獲得口語(yǔ)水平的提高。
3、規(guī)范交際語(yǔ)言和得體的舉止談吐
作為一所民辦學(xué)校,外來(lái)務(wù)工人員子女占了大多數(shù),因此,各地方言的使用給學(xué)生的交際帶來(lái)極大的阻礙。學(xué)生口頭語(yǔ)言普遍存在著缺陷,有的語(yǔ)態(tài)不雅,說(shuō)話粗俗;有的拖泥帶水,夾帶方言土語(yǔ);有的用詞重復(fù),說(shuō)話沒(méi)有條理等等。教師應(yīng)注意用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。要求學(xué)生在校內(nèi)不僅要堅(jiān)持講普通話,而且力求講好普通話,并逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí),教師要隨時(shí)糾正其語(yǔ)病,提高其用詞的準(zhǔn)確性,并提醒他們表達(dá)完整的意思。逐步使學(xué)生樹(shù)立“動(dòng)口即是練說(shuō)”的觀念,從而自覺(jué)地隨時(shí)隨地培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)交際的目標(biāo)中指出:“與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌”。有禮貌不僅是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面,而且直接關(guān)系到口語(yǔ)交際的實(shí)效性。俗話說(shuō):“問(wèn)路不施禮,多走二十里”。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生注意說(shuō)話的儀態(tài)和用語(yǔ),恰當(dāng)使用稱(chēng)謂,對(duì)別人多用敬語(yǔ),對(duì)自己多用謙詞,對(duì)不便直說(shuō)的事情多用委婉語(yǔ),并配合恰當(dāng)?shù)谋砬、手?shì)等形體語(yǔ)言,做到言之有禮,說(shuō)話得體。
對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的舉止應(yīng)提出嚴(yán)格要求:姿態(tài)自然,舉止大方。站,自然站正,微收下巴,不顫腿,不絞衣角;坐,自然挺胸,全身放松。說(shuō)話時(shí),眼神不游離,不閃躲,不目中無(wú)人,面帶微笑,不伸舌頭、不做鬼臉;用語(yǔ)恰當(dāng),禮貌待人。能根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合及不同的談話內(nèi)容,說(shuō)恰當(dāng)、得體的話。還能根據(jù)表達(dá)的需要,正確使用禮貌用語(yǔ),并輔以表情和手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ),加強(qiáng)口語(yǔ)的表達(dá)效果。傾聽(tīng)過(guò)程中,禮貌待人,目光平視,不和同學(xué)交流,不隨意打斷別人的講話,思考領(lǐng)會(huì)別人話語(yǔ)的意思,記住要點(diǎn)。
4、延伸課外,增加閱讀
課堂教學(xué)不可能把口語(yǔ)交際變成簡(jiǎn)單的公式或提綱,只是展現(xiàn)其一些特點(diǎn)。學(xué);顒(dòng)只為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的訓(xùn)練機(jī)會(huì),而更多是學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后可能面對(duì)社會(huì)的語(yǔ)言和環(huán)境之間關(guān)系的。把口語(yǔ)交際延伸到課外口語(yǔ)交際能力的形成不是一個(gè)短期行為,它具有長(zhǎng)效性。短短的35分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái),生活才是交際的大舞臺(tái)。因此,鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng),進(jìn)行交際,在生活中與人交往。根據(jù)不同的場(chǎng)合的需要,恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行口語(yǔ)交際,如禮貌用語(yǔ)、日常用語(yǔ)、日常會(huì)話、打電話、問(wèn)路、購(gòu)物等,讓孩子在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)自己的語(yǔ)言是否得體,使用的語(yǔ)言是否與交談的情景相協(xié)調(diào),是否可以為大多數(shù)人接受,什么時(shí)候該說(shuō),什么時(shí)候不該說(shuō),對(duì)誰(shuí)說(shuō),怎樣說(shuō)。
俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊”,閱讀大量的書(shū)籍,能豐富一個(gè)人的知識(shí)。而在知識(shí)不斷積累的過(guò)程中,口語(yǔ)交際能力也將隨之提高。古語(yǔ)“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也能吟”說(shuō)得就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,讓學(xué)生在課外閱讀中積累一些好的詞匯、句子以及表達(dá)方式,從而避免學(xué)生在說(shuō)話時(shí)出現(xiàn)不知如何表達(dá)的現(xiàn)象。
5、關(guān)注過(guò)程、積極評(píng)價(jià)
“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程中,在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力,能闡明自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,還要求學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)能力和應(yīng)對(duì)能力。既要專(zhuān)心致志地聽(tīng)人發(fā)言,并對(duì)稍縱即逝的語(yǔ)言?xún)?nèi)容做出快速反應(yīng),明白對(duì)方說(shuō)話的意圖,捕捉說(shuō)話者的觀點(diǎn),并經(jīng)過(guò)加工形成自己的觀點(diǎn),又要表達(dá)自己的看法,在這一復(fù)雜的過(guò)程中,需要老師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程、引導(dǎo)、激勵(lì),使交際活動(dòng)順序進(jìn)行。
小學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中有兩個(gè)突出特點(diǎn):一是他們有極大的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理。二是他們很想把客觀事物看懂看透,把話說(shuō)對(duì)說(shuō)好,但要受現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)表達(dá)能力等因素的制約。這種“雙重性”,給評(píng)價(jià)工作提出了特殊要求——評(píng)價(jià)要突出激勵(lì)性,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī),都應(yīng)該以充分的肯定,以滿足學(xué)生的心理需求。同時(shí),在肯定成績(jī)和進(jìn)步的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信心,不怕困難,改正不足,再接再厲。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生的交際,還可以評(píng)價(jià)教師。這就需要教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、愉悅的課堂氛圍,把微笑、愛(ài)撫、激勵(lì)、信任帶進(jìn)課堂,使學(xué)生在平等、和諧的氣氛中,打破評(píng)價(jià)的束縛,展現(xiàn)自我,塑造新型人格,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。
口語(yǔ)交際教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和表?yè)P(yáng)為主,以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步!澳隳愣湔骒`”、“你說(shuō)得真棒”、“你有一雙善于觀察的眼睛”這樣激勵(lì)的語(yǔ)言,使學(xué)生感受到被賞識(shí),看到自身在交際中的價(jià)值,增強(qiáng)交際的信心。在交際中常有些同學(xué)沉默不語(yǔ),有些同學(xué)詞不達(dá)意。針對(duì)這種情況,要喚醒他們的自信心,并在交際中注意觀察,有意識(shí)地提供機(jī)會(huì),多加鼓勵(lì),樹(shù)立交際的信心。
教師的講解式評(píng)價(jià)要積極、親切,做好學(xué)生的表率。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),既要善于發(fā)現(xiàn)不足,及時(shí)予以點(diǎn)撥糾正,對(duì)于觀點(diǎn)有異的學(xué)生,要精心保護(hù),激發(fā)他們積極思考、敢想敢說(shuō)的創(chuàng)新精神。要注重學(xué)生的討論式評(píng)價(jià)。課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),有意營(yíng)造討論氛圍,讓其在討論中碰撞出創(chuàng)新思想的火花。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)我們不要求全責(zé)備,關(guān)鍵在于激發(fā)他們的參與興趣。
在課堂上,我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)面:在評(píng)價(jià)表達(dá)能力較差的學(xué)生的發(fā)言時(shí),多數(shù)學(xué)生會(huì)把他批評(píng)得一無(wú)是處。這樣不但不利于其改正缺點(diǎn),反而會(huì)傷害他的自尊心。這時(shí)候,尤其需要教師及時(shí)給予引導(dǎo),使學(xué)生懂得如何去評(píng)價(jià)別人,如何善意地與他們進(jìn)行交流。
總之,對(duì)于口語(yǔ)交際這種嶄新的課型,每位教師只要與時(shí)俱進(jìn),更新教育理念,準(zhǔn)確把握教材,合理利用教材,創(chuàng)建民主、寬松的教學(xué)環(huán)境,建立融洽的師生關(guān)系,平等地對(duì)待全體學(xué)生,處理好學(xué)生間的關(guān)系,滿足學(xué)生的自我肯定。在真實(shí)的情境中激發(fā)學(xué)生交際的興趣和熱情,讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通,一定能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲,更好地激起他們交際的欲望,有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
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