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電大學(xué)前教育畢業(yè)調(diào)查報(bào)告范文
在某一情況或事件需要弄清楚時(shí)，我們要通過(guò)科學(xué)的方法去研究，調(diào)查完畢后，通常還需要完成調(diào)查報(bào)告。但是相信很多人都是毫無(wú)頭緒的狀態(tài)吧，以下是小編整理的電大學(xué)前教育畢業(yè)調(diào)查報(bào)告范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
電大學(xué)前教育畢業(yè)調(diào)查報(bào)告1
一.調(diào)查目的：了解智能雙語(yǔ)幼兒園幼兒自理能力
二.調(diào)查時(shí)間：20xx年x月x日—20xx年x月x日
三.調(diào)查地點(diǎn)：重慶市九龍坡區(qū)西城綠錦幼兒園。
四.調(diào)查對(duì)象：幼兒園小朋友及家長(zhǎng)
五.調(diào)查人：
兒童是祖國(guó)的未來(lái)。但是由于現(xiàn)在許多家庭都是獨(dú)生子女，忽視了對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)。為了提高幼兒自理能力的培養(yǎng)，我在xx年2月—xx年3月對(duì)重慶市九龍坡區(qū)西城綠錦幼兒園的幼兒園小朋友以及家長(zhǎng)，采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)該院兒童的生活自理情況作了調(diào)查。
一、調(diào)查的基本情況：
針對(duì)幼兒自理能力較差的情況，我從小中大學(xué)前各抽出十五位家提出了以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)調(diào)查。如；幼兒在家是自己吃飯還是由父母來(lái)喂；早上是自己穿衣、穿鞋子還是父母幫穿；自己洗臉還是父母幫洗；回家寫作業(yè)是自己主動(dòng)寫還是要靠父母督促才寫。
二、幼兒在生活自理方面存在的問(wèn)題及分析
自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”�！毒V要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。孩子自理能力差，其原因：
1、家庭成員的溺愛包辦。
現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對(duì)孩子的智力投資，輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。
2、孩子沒(méi)有掌握自理的方法和技能。
孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。
3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。
孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)
三、培養(yǎng)幼兒自理能力的方法
孩子自理能力差，每位做家長(zhǎng)的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強(qiáng)，克服依賴性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力？我認(rèn)為可以從以
下幾個(gè)方面入手：
1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性。教師責(zé)任就是協(xié)助家長(zhǎng)、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做些力所能及的事，如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理，這不僅是生活對(duì)幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發(fā)展的需要，幼兒剛開始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動(dòng)手，而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作，耐心教他們?cè)鯓幼觯膭?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，提供一定的勞動(dòng)條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長(zhǎng)不要加以干涉，要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué)。剛開始是慢一點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了他們自然會(huì)利索得過(guò)且過(guò)多，家長(zhǎng)一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的獨(dú)立性。使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂(lè)，從而增強(qiáng)其做事的信心，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。
2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。
有專家研究：人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過(guò)親手的操作可以鍛煉腦與手的`協(xié)調(diào)性，而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。針對(duì)這點(diǎn)，我采用多種形式幫助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動(dòng)技能。通過(guò)講故事、念詩(shī)歌、做值日生、整理圖書、玩具等形式教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng)。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對(duì)折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞�？墒�，我發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾。雖然作業(yè)是做得很好，但是已違背了老師布置作業(yè)的初衷。作為家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自己動(dòng)手，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。
“新年”過(guò)后，我在班上舉行了一場(chǎng)別開生面的“自理能力競(jìng)賽”活動(dòng)，隨著哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰(zhàn)場(chǎng)”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索，神情嚴(yán)肅，心中想著：“要做得好，要做得快，要爭(zhēng)第一”，場(chǎng)下啦啦隊(duì)的歡呼聲一浪高過(guò)一浪：“加油！加油！”。比賽的熱烈場(chǎng)面感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和老師，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲，我為孩子們的自信與能力而自豪！這一場(chǎng)比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競(jìng)賽過(guò)程中的快樂(lè)，這樣鍛煉了孩子，培養(yǎng)孩子的自己動(dòng)手能力，發(fā)展孩子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。
3、家長(zhǎng)放手培養(yǎng)幼兒的自理能力。
幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會(huì)遇到許多困難，學(xué)會(huì)解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長(zhǎng)需要父母的關(guān)懷，老師的教導(dǎo)，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍，替他去生活，也不可指望事事處處得到長(zhǎng)輩的保護(hù)，因此培養(yǎng)幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的獨(dú)立性，擺脫對(duì)別人依賴是非常重要的。
孩子通過(guò)勞動(dòng)獲得本領(lǐng)，勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手。在獨(dú)生子女家庭中，大家圍著一個(gè)“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學(xué)習(xí)，鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，我們要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)“要自己干的、能自己干”的事情。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要是沒(méi)有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，如：運(yùn)用“我是阿姨來(lái)喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒颍探o幼兒一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些生活自理的基本技能，然后，再幫助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中，這種方法符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是培養(yǎng)幼兒的自理能力，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。
總而言之，有目的地、有計(jì)劃地對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng)，對(duì)提高幼兒自理能力，使獨(dú)生子女從“小皇帝”中解脫出來(lái)。
電大學(xué)前教育畢業(yè)調(diào)查報(bào)告2
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是幼兒園的一種新型教育活動(dòng)，是幼兒園新課程的一個(gè)重要組成部分，它是一種自由游戲活動(dòng)，是一種學(xué)習(xí)性、探索性的活動(dòng)及促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。而教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)與組織，會(huì)給幼兒帶來(lái)了很大的活動(dòng)空間。然而，目前幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀究竟如何？為了解幼兒園及教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的重視程度、各年齡班區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、教師的指導(dǎo)水平、幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)以及存在的困難和主要問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了本次調(diào)查。旨在通過(guò)調(diào)查分析，研究相關(guān)對(duì)策，促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)效益的提升，也為教師培訓(xùn)提供客觀的實(shí)踐依據(jù)和豐富案例。
本人于xx年5月3日至6月3日對(duì)XX幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展情況，以實(shí)地觀察區(qū)域活動(dòng)、資料查閱及對(duì)幼兒園的園長(zhǎng)、教師進(jìn)行實(shí)地采訪，進(jìn)行了初步調(diào)查與研究，具體調(diào)查結(jié)果如下：
一、調(diào)查結(jié)果分析
�。ㄒ唬�、XX幼兒園對(duì)開展區(qū)域活動(dòng)的重視程度有很大改觀在于幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與教師的訪談過(guò)程中了解到，對(duì)幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)十分重視的占37.68%；重視的占49.58%；一般的占14.2%；不重視的占12.5%。
�。ǘX幼兒園的教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)用不同看法
在訪談過(guò)程中，出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：第一，區(qū)域活動(dòng)是“集體教學(xué)的延續(xù)”、是“分組活動(dòng)”；第二，區(qū)域活動(dòng)為“自由游戲活動(dòng)”、“學(xué)習(xí)性活動(dòng)”。
通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，了解到：區(qū)域活動(dòng)（areaactivities），也叫“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”，是上世紀(jì)70年代從美國(guó)引進(jìn)中國(guó)教育界的新名詞。劉焱教授認(rèn)為：“活動(dòng)區(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件�！�
因此，可以看出區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)整體概念的教育活動(dòng)組織形式，既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)不僅僅是幼兒感興趣的，同時(shí)也蘊(yùn)涵著學(xué)習(xí)的潛能。
�。ㄈ⒛挲g段區(qū)域的時(shí)空利用與材料投放無(wú)顯著差異。從調(diào)查中表明，周計(jì)劃中安排區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間為每周5次。從6個(gè)班的調(diào)查看，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間安排基本上是切合實(shí)際的，大部分班級(jí)既保證了整塊活動(dòng)時(shí)間也能注意晨間、飯后、離園前隨機(jī)開放。在空間的利用上，區(qū)域數(shù)量的設(shè)置能根據(jù)幼兒人數(shù)需要，并努力為幼兒提供較豐富的活動(dòng)材料。小、中、大班時(shí)空利用無(wú)顯著差異，但區(qū)域的布局與分隔存在較多不科學(xué)現(xiàn)象。如：動(dòng)靜區(qū)域未分開，造成活動(dòng)干擾，不利于形成和諧的活動(dòng)氛圍。
區(qū)域材料的投放直接影響幼兒的活動(dòng)興趣及發(fā)展，統(tǒng)計(jì)表明，小、中、大班材料投放方面無(wú)顯著差異。因此，研究材料的價(jià)值及投放策略已成為我們當(dāng)前的一個(gè)非常迫切的課題。
（四）、教師有較強(qiáng)的指導(dǎo)意識(shí)但指導(dǎo)水平一般。
區(qū)域活動(dòng)是孩子自主自愿的活動(dòng)，但是如果沒(méi)有適宜的環(huán)境，沒(méi)有成人的支持，是不可能順利進(jìn)行的。因此，幼兒園區(qū)域活動(dòng)能否有效開展的一個(gè)關(guān)鍵因素就是教師的指導(dǎo)。調(diào)查顯示，目前我園幼兒教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)意識(shí)較強(qiáng)但指導(dǎo)水平一般。
1、區(qū)域指導(dǎo)計(jì)劃與反思缺乏針對(duì)性。
從資料查閱與訪談情況看，幼兒園十分重視區(qū)域活動(dòng)的開展，積累一定書面資料。主要表現(xiàn)在：同樣是一個(gè)動(dòng)作技能，小班與中班的要求相似，這樣就給教師制定具體活動(dòng)計(jì)劃帶來(lái)影響，甚至于影響幼兒的正常發(fā)展；缺少延續(xù)性。指導(dǎo)重點(diǎn)不明，觀察盲目，缺乏針對(duì)性。
在教師訪談中我們發(fā)現(xiàn)，教師反思的技能也亟待提高，如請(qǐng)教師談?wù)劚敬位顒?dòng)孩子的活動(dòng)情況時(shí)，大部分的教師只是簡(jiǎn)單描述孩子的興趣、目標(biāo)的達(dá)成度，不能很好地分析現(xiàn)象之原因，因而，提出的指導(dǎo)策略就不具科學(xué)性確切性。
2、教育觀念與經(jīng)驗(yàn)直接影響區(qū)域指導(dǎo)的實(shí)效。
在調(diào)查中顯示，教師在區(qū)域活動(dòng)中的觀察記錄方式與教齡有關(guān)，更與教師的教育機(jī)智相關(guān)，我們發(fā)現(xiàn)有的教師觀察非常敏銳，善于發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)過(guò)程中的亮點(diǎn)、難點(diǎn)，緊緊抓住指導(dǎo)契機(jī)；而有的教師雖有觀察指導(dǎo)重點(diǎn)，但觀察能力弱不能發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)契機(jī)；還有的`教師觀察無(wú)目的，指導(dǎo)僅停留在對(duì)幼兒的常規(guī)管理上。
在區(qū)域活動(dòng)中，我們聽到最多的是“真好”，“你真能干“，“再試試”，“等一會(huì)再來(lái)看你”。在這些語(yǔ)言的背后，體現(xiàn)了教師對(duì)孩子活動(dòng)的尊重，尤其是許多教師經(jīng)常運(yùn)用的這句話：“我等會(huì)再來(lái)看你”，既表達(dá)了對(duì)孩子勞動(dòng)的尊重，更培養(yǎng)了孩子的堅(jiān)持性，也促使教師的指導(dǎo)具有一定的延續(xù)性。因此，我看到孩子在區(qū)域活動(dòng)中是放松、快樂(lè)的，活動(dòng)的主動(dòng)性較好。
3、教師指導(dǎo)的方法類型較豐富，但比例失調(diào)。
具體表現(xiàn)在：①師幼關(guān)系良好，年齡特征不明顯。不同年齡班的區(qū)域活動(dòng)都有不同的要求，教師的指導(dǎo)能否體現(xiàn)年齡班的特點(diǎn)也是非常重要的一點(diǎn)。調(diào)查中教師與幼兒的關(guān)系處理上比較恰當(dāng)，小班多以平行游戲身分出現(xiàn)，中大班多觀察點(diǎn)撥。但是指導(dǎo)內(nèi)容比較單一，停留在表面，提出的要求集中體現(xiàn)在創(chuàng)造性、社會(huì)性方面，要求含糊，缺少層次性。②指導(dǎo)方法總體類型多樣，比例失調(diào)：教師通常能夠運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、圖示、材料、同伴等媒介進(jìn)行指導(dǎo)，互動(dòng)的方法有直接指導(dǎo)、示范、暗示、啟發(fā)、同伴互動(dòng)等�？傮w類型來(lái)看，指導(dǎo)的方法還是比較多樣的，但是從運(yùn)用的比例來(lái)看，偏重于直接指導(dǎo)與語(yǔ)言互動(dòng)，總體質(zhì)量不高。
我們都知道，區(qū)域活動(dòng)的理論依據(jù)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，因此，教師要善于運(yùn)用隱性指導(dǎo)。少用語(yǔ)言的直接指導(dǎo)。盡量讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考，不急于提供正確答案。讓幼兒在探索中體驗(yàn)成功和失敗的不同感受，讓他們有機(jī)會(huì)自己糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)他們克服困難的堅(jiān)持性，提高他們的探索能力。
從觀察訪談中我們發(fā)現(xiàn)：經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、工作細(xì)致的教師更能帶好區(qū)域活動(dòng)，如小班的鄭老師做的就非常好。從訪談中，我們了解到她平時(shí)非常注意觀察自己班內(nèi)的幼兒，對(duì)本班幼兒的發(fā)展情況了如指掌，她經(jīng)常會(huì)針對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)具體措施：如針對(duì)常規(guī)問(wèn)題，她曾用過(guò)指派小組長(zhǎng)、評(píng)比等方法。
（五）、幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲得了一定的發(fā)展但差異較大。
1、區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)了幼兒自主性的發(fā)展但班級(jí)之間存在差異。自主學(xué)習(xí)是區(qū)域活動(dòng)的一大特色，它體現(xiàn)在幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)伙伴、活動(dòng)材料等方面的自由選擇。無(wú)論是小班、中班、還是大班的孩子，他們都能自主地按自己的意愿選擇喜歡的游戲活動(dòng)，這體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒意愿的尊重，符合新《綱要》的精神。
2、幼兒在區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)了比較好的堅(jiān)持性。
調(diào)查顯示，各個(gè)年齡段都有一半以上的孩子能自始自終積極、專注地參加區(qū)域活動(dòng)，說(shuō)明幼兒的“堅(jiān)持性”還是比較好的。
二、實(shí)踐中的問(wèn)題及解決方法
�。ㄒ唬⿵�(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，深刻理解區(qū)角活動(dòng)的價(jià)值。
《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展�！遍_展區(qū)域活動(dòng)順應(yīng)了幼兒發(fā)展的需要，是幼兒個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。幼兒園應(yīng)建立園本研訓(xùn)制度，通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、教師論壇等一系列方式，幫助教師學(xué)習(xí)感悟區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，樹立廣義的幼兒園課程觀，把開展區(qū)域活動(dòng)與主題教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，把開展區(qū)域活動(dòng)和組織集體教學(xué)活動(dòng)放在同等重要的位置。根據(jù)我園情況，小班也可嘗試在作息時(shí)間與空間的組織安排上，讓區(qū)域活動(dòng)成為主要的活動(dòng)，從而改變以往那種以集體教學(xué)活動(dòng)為中心的傾向。
�。ǘ┰鲞M(jìn)合作交流，形成教師“學(xué)習(xí)共同體”。
交流是分享智慧、引領(lǐng)進(jìn)步的重要途徑。我們應(yīng)通過(guò)多種途徑增進(jìn)園際間、教師間經(jīng)常性的交流與合作，運(yùn)用姐妹園結(jié)對(duì)子、區(qū)域活動(dòng)觀摩、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)、疑難困惑問(wèn)題研討、區(qū)域案例交流評(píng)比等多種方式激發(fā)教師互助學(xué)習(xí)研究的熱情，并在共同研究區(qū)域的過(guò)程中，逐步縮小差異，促進(jìn)師幼群體共同成長(zhǎng)。
（三）立足三個(gè)優(yōu)化，提升區(qū)角活動(dòng)的效益。
開展區(qū)域活動(dòng)的目的是為了更好地促進(jìn)幼兒的身心全面和諧發(fā)展，絕不能流于形式，不講效益。因此，幼兒園應(yīng)在優(yōu)化時(shí)空，營(yíng)造自主開放的區(qū)域氛圍；優(yōu)化材料，創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的區(qū)域環(huán)境；優(yōu)化指導(dǎo)，提供適宜有效的活動(dòng)支持等方面下功夫，切實(shí)提升我園區(qū)域活動(dòng)效益。
三、實(shí)踐效果及心得體會(huì)
幼兒園要充分利用區(qū)域活動(dòng)這一載體，進(jìn)一步引導(dǎo)教師總結(jié)反思，深入實(shí)踐研究，把新《綱要》的先進(jìn)理念落實(shí)到具體的教育行為之中，讓孩子在健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
電大學(xué)前教育畢業(yè)調(diào)查報(bào)告3
按照縣人大會(huì)工作部署，教科文衛(wèi)辦公室在主管領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在縣教育局的配合下，于xx年2月下旬，通過(guò)聽取匯報(bào)、實(shí)地考察、開會(huì)座談等形式，對(duì)全縣學(xué)前教育及農(nóng)村初中教育資源整合工作進(jìn)行了調(diào)查�，F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：
一、學(xué)前教育工作
幾年來(lái)，在縣委、縣政府的領(lǐng)導(dǎo)和扶持下，全縣學(xué)前教育工作得到了很大發(fā)展。
（一）基本情況
全縣共有幼兒園72所。其中公辦幼兒園12所，民辦幼兒園60所。公辦幼兒園中縣城1所，為省級(jí)二類園。農(nóng)村11所，屬依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，均非獨(dú)立辦園。民辦幼兒園中縣城27所，農(nóng)村33所。全縣學(xué)前教育教職工355人，其中公辦幼兒園教職工140人，民辦幼兒園教職工215人。專任教師185人，其中公辦幼兒園專任教師86人，民辦幼兒園專任教師99人。學(xué)歷達(dá)標(biāo)率92%。
（二）主要工作
1.規(guī)模突破。全縣已有幼兒園72所，其中公辦幼兒園12所，民辦幼兒園60所。
2.規(guī)劃科學(xué)。依據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，制定了我縣學(xué)前教育發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃。
3.投入增加。依托當(dāng)?shù)刂行膶W(xué)校，在10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建（改擴(kuò)建）公辦幼兒園，辦園條件得到改善。
4.管理規(guī)范。通過(guò)制定管理意見、實(shí)行類別評(píng)估、嚴(yán)格辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及嚴(yán)把安全關(guān)口，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)前教育的管理。
5.水平提升。深化了課程改革，實(shí)施了素質(zhì)教育，突出了示范帶動(dòng)，強(qiáng)化了師資隊(duì)伍，全面提高了保教質(zhì)量。
�。ㄈ┐嬖诘膯�(wèn)題
1.入園率不高�？h城只有一所公辦幼兒園，入園的幼兒僅占縣城適齡幼兒的19%。鄉(xiāng)鎮(zhèn)大部分幼兒無(wú)法享受正規(guī)優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，影響了基礎(chǔ)教育的整體均衡發(fā)展。
2.教師數(shù)量不夠。公辦幼兒園現(xiàn)有教師均占義務(wù)教育階段教師編制，經(jīng)測(cè)算尚需354人。
3.經(jīng)費(fèi)投入不足。學(xué)前教育未納入義務(wù)教育范疇，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)投入，致使一些農(nóng)村公辦幼兒園的`生存和發(fā)展面臨危機(jī)。
4.發(fā)展水平不均�？h城和農(nóng)村兩級(jí)幼兒園辦學(xué)條件和教學(xué)水平差別較大，公辦幼兒園和民辦幼兒園整體水平也有很大距離，城鄉(xiāng)之間、公辦民辦之間發(fā)展不均衡。
�。ㄋ模⿴c(diǎn)建議
學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是重要的社會(huì)公益事業(yè)，關(guān)系兒童健康成長(zhǎng)，關(guān)系千家萬(wàn)戶切身利益，必須抓緊抓好。
1.擴(kuò)大教育資源。要認(rèn)真執(zhí)行我縣學(xué)前教育發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃，擴(kuò)大幼兒教育資源。一是調(diào)整辦園。建議縣政府對(duì)中小學(xué)布局調(diào)整后的富余教育資源和其他富余公共資源，要優(yōu)先改建、擴(kuò)建成安全、適用的幼兒園，放大學(xué)前教育資源，為學(xué)前教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。二是社會(huì)辦園。制定優(yōu)惠政策，引導(dǎo)支持社會(huì)力量辦普惠性民辦幼兒園，并保證民辦幼兒園在審批登記、分類定級(jí)、教育培訓(xùn)等方面與公辦幼兒園有同等地位。三是配套辦園。根據(jù)居住區(qū)劃和人口規(guī)劃，建議我縣新建小區(qū)要配套幼兒園，與小區(qū)同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步交付使用。配套幼兒園要做為公共資源，由縣政府統(tǒng)籌安排。
2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。建議解決好兩個(gè)問(wèn)題：一是準(zhǔn)入問(wèn)題。建議健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把入口關(guān)，通過(guò)招聘、抽調(diào)和轉(zhuǎn)崗等多種形式配齊配強(qiáng)幼兒教師。要突出民族幼兒教育特色，增加蒙古語(yǔ)幼兒教師比例。二是培訓(xùn)問(wèn)題。要健全完善我縣幼兒教師培訓(xùn)規(guī)劃，建立幼兒園園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)體系，對(duì)我縣幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高水平，滿足需求。
3.嚴(yán)格規(guī)范管理。一是嚴(yán)格準(zhǔn)入。建議縣政府嚴(yán)格幼兒園審批管理，未經(jīng)審批登記不得辦園。二是加強(qiáng)指導(dǎo)。要加強(qiáng)對(duì)幼兒園保教工作指導(dǎo)，依據(jù)國(guó)家幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，開展保教相結(jié)合，寓教于樂(lè)的素質(zhì)教育，防止和糾正“小學(xué)化”的辦學(xué)行為。三是嚴(yán)格管理。要治理無(wú)證辦園問(wèn)題，或進(jìn)行整改，或堅(jiān)決取諦。要加強(qiáng)對(duì)幼兒園的安全監(jiān)管，確保幼兒園安全，保障兒童健康。要加強(qiáng)收費(fèi)管理，嚴(yán)格查處亂收費(fèi)。
4.加大經(jīng)費(fèi)投入。一是向上爭(zhēng)取。利用我縣民族地區(qū)和農(nóng)村學(xué)前教育推進(jìn)工程試點(diǎn)項(xiàng)目縣優(yōu)勢(shì)，積極向國(guó)家、省、市爭(zhēng)取學(xué)前教育發(fā)展資金。二是財(cái)政投入。三是社會(huì)捐資。要制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)社會(huì)力量辦園和捐資助園。建議對(duì)貧困家庭適齡幼兒予以免費(fèi)入園，保證普及率逐年提高。
5.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。一是強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。建議成立實(shí)施全縣學(xué)前教育三年規(guī)劃建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)前教育建設(shè)規(guī)劃的制定和實(shí)施工作，解決規(guī)劃建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。二是密切協(xié)作。教育、編制、城建、國(guó)土、人保、公安、電力、安全、食品等政府職能部門要各司其職，各負(fù)其責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的管理、指導(dǎo)和服務(wù)。三是考核問(wèn)責(zé)。建議建立督促檢查、考核獎(jiǎng)懲和行政問(wèn)責(zé)機(jī)制，確保發(fā)展學(xué)前教育各項(xiàng)舉措落到實(shí)處，取得實(shí)效。
二、農(nóng)村初中教育資源整合工作
近年來(lái)，縣委、縣政府高度重視農(nóng)村初中教育工作，不斷加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加大投入，嚴(yán)格管理，科學(xué)運(yùn)作，取得了顯著成效。
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我縣有初中學(xué)校13所。初中在校生8000人，其中縣城初中在校生4900人（含農(nóng)村學(xué)生2100人），農(nóng)村初中在校生3100人。有蒙古族學(xué)生1690人，其中在縣城初中就讀990人，在農(nóng)村初中就讀700人。初中共有教職工775人，其中有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)43人，教輔人員60人，工勤人員27人，專任教師645人。
�。ǘ┐嬖趩�(wèn)題
一是城鄉(xiāng)辦學(xué)條件存在差距。部分農(nóng)村初中規(guī)模小、條件差、經(jīng)費(fèi)缺。二是師資配置差距�？h城教師在學(xué)歷、職稱及接受培訓(xùn)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄉(xiāng)村教師。三是教育教學(xué)質(zhì)量差距。鄉(xiāng)村學(xué)生整體素質(zhì)明顯低于縣城學(xué)生，縣城之間的學(xué)校、鄉(xiāng)村之間的學(xué)校也都存在差距。由此產(chǎn)生三個(gè)現(xiàn)象：一是資源閑置。農(nóng)村初中學(xué)校教師超編和校舍閑置，教育資源浪費(fèi)。二是學(xué)生擇校�？h城初中內(nèi)現(xiàn)有農(nóng)村擇校生1750人，造成縣城教師結(jié)構(gòu)性缺編、班額過(guò)大、校舍緊張等問(wèn)題。三是安全管理。鄉(xiāng)村學(xué)生到縣城就讀后，只能在校外食宿，學(xué)校管理和家庭教育缺失，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，存在很大的安全隱患。
（三）下步建議
去年以來(lái)，縣委、縣政府本著“鄉(xiāng)級(jí)建小學(xué)、縣級(jí)辦初中”的要求，高度重視農(nóng)村初中教育資源整合工作，不斷加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化措施，積極推進(jìn)，相繼完成了調(diào)查摸底、制定方案、測(cè)編定崗、選址規(guī)劃、招標(biāo)設(shè)計(jì)等項(xiàng)工作，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中全部合并到縣城集中辦學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)。根據(jù)我們調(diào)研情況，結(jié)合我縣實(shí)際，提出以下建議：
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。推進(jìn)農(nóng)村初中教育資源整合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及千家萬(wàn)戶，難度大，任務(wù)重，必須科學(xué)籌劃，有序運(yùn)作。一是成立領(lǐng)導(dǎo)組織。建議縣政府成立專門領(lǐng)導(dǎo)組織，縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，負(fù)總責(zé)。各部門明確工作任務(wù)，各司其職，各負(fù)其責(zé)，集中時(shí)間，集中人力，集中物力，強(qiáng)力推進(jìn)。二是科學(xué)有序推進(jìn)。在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，還要深入到各鄉(xiāng)村和各學(xué)校，對(duì)學(xué)校布局、學(xué)校資產(chǎn)、教師情況、學(xué)生底數(shù)繼續(xù)進(jìn)行清查，盡而形成更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的推進(jìn)方案，確保工作順利推進(jìn)。三是加強(qiáng)社情監(jiān)控。學(xué)校布局、教職員工和學(xué)生就學(xué)的調(diào)整，必將觸及各方面利益，有關(guān)部門要及時(shí)了解和掌握各界意愿，及時(shí)化解矛盾，消彌問(wèn)題于無(wú)形，將好事辦好，實(shí)事辦實(shí)。
2.加強(qiáng)政策保障。一是投入驅(qū)動(dòng)。建議抓住農(nóng)村初中教育資源整合契機(jī)，縣政府要進(jìn)一步加大教育投入，積極向上爭(zhēng)取國(guó)家、省和市里的專項(xiàng)資金，以實(shí)實(shí)在在的投入推動(dòng)教育永續(xù)發(fā)展。二是救助促動(dòng)。建議縣政府要建立一整套改革保障機(jī)制，加大貧困學(xué)生和貧困教師救助力度。一方面要采取政府投入一點(diǎn)、積極向上爭(zhēng)取一點(diǎn)和發(fā)動(dòng)愛心捐助一點(diǎn)的辦法，多渠道籌措資金，形成長(zhǎng)效救助機(jī)制。
3.加強(qiáng)師資建設(shè)。建議對(duì)整合后的教師重新進(jìn)行科學(xué)調(diào)配，人盡其才，最大限度發(fā)揮作用。一是安置一批。不能勝任教學(xué)的教師可以安置到學(xué)校的保安、食堂、宿舍等后勤服務(wù)崗位，或者離崗休養(yǎng)。二是調(diào)配一批。鄉(xiāng)村初中歸并后，要對(duì)縣城初中學(xué)校的教師在各校間進(jìn)行重新調(diào)度，科學(xué)調(diào)配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。三是充實(shí)一批。建議重新核定初中教師編制，對(duì)于薄弱學(xué)科，按照有關(guān)規(guī)定招錄一批新教師，充實(shí)教育教學(xué)力量。
4.加強(qiáng)宣傳教育。初中教育資源整合涉及面廣，必將觸及方方面面的利益。建議一方面對(duì)教師要做好宣傳解釋工作，明確改革不是為了減人減錢，政府為改革買單，使廣大教師既增強(qiáng)危機(jī)感，又不失去職業(yè)安全感。一方面對(duì)家長(zhǎng)要做好說(shuō)服動(dòng)員工作，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到初中教育資源整合最終目的是為了讓孩子不僅能上學(xué)，還要上好學(xué)，讓家長(zhǎng)積極參與和支持教育布局調(diào)整工作。
關(guān)于全縣學(xué)前教育工作及農(nóng)村初中教育資源整合工作的審議意見（草案）
1.大力發(fā)展公辦幼兒園�？h政府要認(rèn)真實(shí)施我縣xx——xx年度農(nóng)村學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃，不斷健全完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，安排預(yù)算內(nèi)資金，專項(xiàng)用于學(xué)前教育園舍及配套設(shè)施建設(shè)，使農(nóng)村適齡兒童能夠享有公平的學(xué)前教育機(jī)會(huì)。
2.積極扶持民辦幼兒園。在對(duì)無(wú)證民辦幼兒園進(jìn)行取締、扶持、整改的同時(shí)，還要不斷加強(qiáng)管理、規(guī)范辦園，強(qiáng)化對(duì)幼兒園準(zhǔn)入、安全和質(zhì)量等方面的監(jiān)督管理和指導(dǎo)，切實(shí)把學(xué)前教育擺上政府工作的重要位置。
3.充實(shí)師資，提升素質(zhì)。建立幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，解決幼兒教師短缺問(wèn)題。認(rèn)真實(shí)施幼兒教師培訓(xùn)規(guī)劃，提高專業(yè)水平。
4.整合初中教師資源。具體實(shí)施中要認(rèn)真做好師資調(diào)整工作，制定切實(shí)可行的選聘辦法，采取公開、擇優(yōu)、競(jìng)爭(zhēng)的形式，將優(yōu)秀教師調(diào)配到教學(xué)第一線。對(duì)于薄弱學(xué)科，按照有關(guān)規(guī)定應(yīng)招錄一批教師予以補(bǔ)充。
5.保障整合初中所需資金�？h政府要保證本級(jí)財(cái)政對(duì)教育的投入，并積極向上爭(zhēng)取專項(xiàng)資金，做到教育經(jīng)費(fèi)逐年增加，以保證農(nóng)村初中教育資源整合工作的順利推進(jìn)和學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。還要多渠道籌措資金，建立健全長(zhǎng)效救助機(jī)制，防止棄學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。
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