- 相關推薦
小學教師培訓需求分析的報告
俗話說:活到老,學到老。時代在不斷發(fā)展,科技在不斷進步,要想跟上時代進步的潮流,就要不斷的吸收新的知識,因此各行各業(yè)都要緊跟時代步伐,抓緊一切機會提升自己的業(yè)務知識,教師也一樣。今天小編為大家準備的一篇小學教師培訓需求分析報告,供大家參考。
為切實做好新學年教師培訓工作,搞好教師培訓管理,增強教師培訓工作的科學性和實效性,促進我校教師繼續(xù)教育的規(guī)范性,我校針對本校教師做了調研。
一、調研主題:包括了解和掌握當前中小學教師對教師培訓工作的需求和意見,如何進一步改進教師培訓工作等三大方面內(nèi)容。
二、調研方法:本次調研具體采用方法有:訪談、觀察、參與式調查。
(一)訪談:學校主要領導的訪談。
(二)觀察:看教師教育教學活動。
(三)參與式調查:用參與式活動的方式了解教師的需求,為參加者提供了均等、寬松的發(fā)言機會。
三、教師反映的主要問題
(一)在培訓內(nèi)容方面
1、“提高教學技能、技巧的培訓”:多數(shù)教師十分重視基本的教學技能的提升。他們希望借鑒優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗提高自己教學執(zhí)行能力;同時也想通過教育理論知識的學習來指導實踐,如何將所學的理論知識很好地遷移到工作中去,是教師們感到很困惑的。
2、“信息技術能力提高培訓”:目前小學教師在實際工作中,迫切需要利用有較高層次的信息技術水平來輔助教學。
3、“副科培訓”目前我們的培訓主要集中在主課方面,對副科及教師培訓重視不夠,培訓力度也不大,他們呼吁增加學習的機會。
4、“中小學教師心理健康知識的普及”。社會、學校對教師要求越來高,教師的壓力也越來越大,教師渴望能運用良好有效的調節(jié)方式,緩解、放松心理壓力。
(二)在培訓形式方面:目前培訓形式較單一,主要體現(xiàn)在授課教師一言堂現(xiàn)象嚴重。座談發(fā)現(xiàn),教學研討、專家互動、小組活動等是教師一般關注的形式?梢姡_放性、參與式、主體性的培訓方式更受歡迎。
(三)在師資聘請方面:教師普遍喜歡來自一線的專家和名師,說明教師希望借鑒他們的經(jīng)驗提高自己的教學執(zhí)行能力。
四、分析與思考
(一)教師專業(yè)化發(fā)展和教學實踐能力的提高是當前教師關注的焦點。在教育教學改革的大環(huán)境下,特別是“課改”的推進,教師普遍認識到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在不足。自身專業(yè)技能的提高擺在教師面前,成為教師當前最迫切的需求,61%教師在座談中提到參加培訓希望個人專業(yè)能力得到提高。如:從學歷提高、教學技能、技巧提高、副科培訓等分析,教師希望進一步完善知識結構、拓寬知識視野,學與用緊密結合。
(二)教師對培訓的期望呈現(xiàn)多元化的趨勢。通過座談,我們發(fā)現(xiàn)教師在普遍關注“提升身素質、提高教學技能”的大前提下,教師關注的側重點不同,可以反映出,教師對自身發(fā)展問題上是有針對性進行了反思。從教師培訓的內(nèi)容來看,教師在這方面的需求是集中與分散的并存。如:“信息技術能力提高的培訓”,目前教師普遍能熟練的將信息技術手段輔助到教學中,如PPT的使用非常廣泛,但在實際工作中,更多的教師不滿足簡單的操作技術,通過系統(tǒng)、規(guī)范、實用的培訓提高信息技術能力!靶睦斫】抵R的普及”,在日益緊張,社會壓力增大的環(huán)境中,教師開始關注自身的心理問題。同樣,學生的心理健康也引起社會的重視。在這個環(huán)境下,教師需要掌握基本層面的理論知識,特別是心理分析技術的學習。
(三)傳統(tǒng)形式培訓影響力減少,互動、參與式培訓受到認可。傳統(tǒng)的講座式培訓不再受教師的歡迎,而對于觀摩、案例評析的教學培訓受 到了教師的追捧。同時,同行的展示,共同研討受到了教師認可。這體現(xiàn)出教師認識到教學問題不能僅僅靠專家和理論解決,主動參與是解決自我問題的關鍵。
五、建議與對策
(一)創(chuàng)新培訓模式,實現(xiàn)個性化引領是教師對培訓的期望。“會議式”培訓一直是我們采用的主要培訓方式,隨著教師培訓需求多樣化發(fā)展,培訓報告會難以滿足教師個性化培訓需求。因此,多開展參與式、對話式、觀摩式等形式的培訓。
(二)圍繞教育教學問題為目標,突出教師關注的熱點,滿足培訓者的需求。將教師關注的內(nèi)容進行整理,開設培訓項目。圍繞教育教學,開展調研,加強培訓課程建設。改變以往培訓專題零散、不系統(tǒng)的專題設置,體現(xiàn)課程針對性、層次性、系統(tǒng)性。
六、對培訓方式培訓方法的需求:
1、在培訓方式方法上應以個人自修為主要形式。多舉辦一些業(yè)務專題培訓班、新知識新技能培訓班和模擬演練活動,多看些觀摩課。
2、培訓應采取的教學方法應主要以“專題討論”和“課題研究”為主。
3、目前適合教師培訓的教學內(nèi)容的組織形式是“案例分析”和“教學示范”。
【小學教師培訓需求分析的報告】相關文章:
需求分析報告模板02-03
培訓需求調研報告02-18
教師培訓需求調研報告09-20
培訓需求調研報告模板(精選6篇)06-19
培訓需求調查報告5篇06-01
需求評估報告05-15
需求調研報告10-06
市場需求報告02-25
培訓機構項目可行性分析報告07-21