幼兒數(shù)學(xué)教育活動總結(jié)報告
幼兒數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計看起來似乎很簡單，但要真正設(shè)計好卻是不容易的，如何設(shè)計幼兒數(shù)學(xué)教育活動。這是因為，一個活動的安排 與設(shè)計，不僅涉及到教師對本班幼兒發(fā)展水平的認識，對幼兒數(shù)學(xué)教育目標的理解，對教學(xué)目標的理解與掌握 ；而且還涉及到活動設(shè)計的合理性、新穎性。筆者認為，要設(shè)計好一個數(shù)學(xué)教育活動，必須根據(jù)以下的步驟進 行充分考慮和安排。
一、確實把握本班幼兒的發(fā)展水平
這里所指的發(fā)展水平是指幼兒在數(shù)學(xué)教育方面的發(fā)展水平。有的教師認為，自己天天接觸幼兒，已經(jīng)很熟 悉了，對幼兒的了解肯定很透徹，很深刻，其實不然。為什么這么說呢？這是因為，幼兒的身體、心理的發(fā)展 和成人是不一樣的，盡管我們許多教師長期從事幼兒教育工作，但對幼兒的了解往往還是從成人的角度來揣摸 。要想真正了解幼兒，隨時掌握他們的所思所想，教師就應(yīng)該和他們保持密切的聯(lián)系，和他們進行交談（包括 集體、小組和個別的交談），也可以通過傾聽幼兒的談話來了解幼兒。通過對幼兒的了解，我們才能掌握大多 數(shù)幼兒在數(shù)學(xué)知識和技能方面哪些掌握得好，哪些還有欠缺；幼兒最喜歡哪種形式的教學(xué)活動，最不喜歡哪種 形式的數(shù)學(xué)活動；幼兒最喜歡哪些數(shù)學(xué)學(xué)具，不喜歡哪些學(xué)具；哪些幼兒有哪些長處，哪些幼兒有哪些不足之 處等等。
只有了解和掌握了幼兒的發(fā)展水平，教師才可考慮具體活動的目標，考慮所選擇內(nèi)容的范圍和多少，考慮 設(shè)計的合理性與新穎性，才能胸有成竹地去設(shè)計幼兒數(shù)學(xué)教育活動，數(shù)學(xué)論文《如何設(shè)計幼兒數(shù)學(xué)教育活動》。
二、選擇合適的具體活動的目標
幼兒數(shù)學(xué)教育的目標包括總目標（教給幼兒有關(guān)數(shù)學(xué)方面的粗淺知識和技能，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的智力，促進幼兒身心的和諧發(fā)展）、單元目標（10以內(nèi)數(shù)及加減運算、量、幾何 形體、時間、空間五個單元的目標）、年齡階段目標（在每一個單元目標下，根據(jù)小班、中班和大班幼兒不同 的年齡特點，提出的`不同的教學(xué)目標）和具體活動目標（每一個具體的數(shù)學(xué)教育活動的目標）。
在選擇具體的活動目標之前，教師首先要了解幼兒數(shù)學(xué)教育的總目標，將總目標時時放在心上，在每一個 具體的數(shù)學(xué)教育活動中都要體現(xiàn)這個總目標。具體地說，就是在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時，要合理地安排有關(guān)內(nèi)容，使 每個活動設(shè)計都包含著知識或技能方面的要求、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求、培養(yǎng) 幼兒智力方面的要求、促進幼兒身心和諧發(fā)展方面的要求。如在“復(fù)習(xí)6以內(nèi)加減運算”的活動中，教師可以通過復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減運算的內(nèi)容體現(xiàn)出幼兒對運算方面的知識與技能的掌握；可以通過小組競賽激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí) 興趣；可以通過幼兒在操作時的表現(xiàn)（如取放用具的動作輕、快等）體現(xiàn)教師平時對幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求 ；還可以通過對幼兒運算時的速度、準確性等的要求體現(xiàn)對幼兒思維的準確性、靈活性和敏捷性方面的培養(yǎng)； 通過幼兒飽滿的學(xué)習(xí)情緒、積極參與運算競賽的熱情體現(xiàn)教師對幼兒身心和諧的重視程度。當然，不是每一個 活動都能體現(xiàn)總目標的方方面面，如其中的“促進幼兒身心的和諧發(fā)展”這一條，在上述活動中就不可能全部 體現(xiàn)。但是，每一個具體的數(shù)學(xué)教育活動，都應(yīng)該或多或少地體現(xiàn)總目標涉及的各方面的內(nèi)容，都不應(yīng)該違背 總目標提出的在知識、技能、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力、身心和諧發(fā)展等方面的要求。
其次，教師要了解有關(guān)的幼兒數(shù)學(xué)教育的單元目標和年齡階段目標，并在此基礎(chǔ)上了解具體活動目標可能 包括哪些目標。單元目標和年齡階段目標是教師設(shè)計具體活動目標的參照物，教師可根據(jù)單元目標和年齡階段 目標來確定具體活動目標，了解自己需要設(shè)計的具體活動目標在單元目標中處于什么樣的地位，應(yīng)該考慮哪些方面。
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