幼兒教學(xué)實(shí)踐研究報(bào)告
幼兒教育是為一個人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育，為大家分享了幼兒教學(xué)實(shí)踐的研究報(bào)告，一起來看看吧！
內(nèi)容提要：傳承禮儀是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化的需要,養(yǎng)成禮儀是構(gòu)建和諧社會的需要,開展禮儀啟蒙教育是推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育的需要。開展禮儀教育應(yīng)優(yōu)化教育環(huán)境，營造文明禮貌的良好氛圍；注重言傳身教，樹立文明禮貌的行為榜樣；在教學(xué)中滲透，豐富禮儀認(rèn)知；開展實(shí)踐活動，內(nèi)化禮儀品質(zhì)；家園互動教育，養(yǎng)成幼兒文明禮貌的良好行為習(xí)慣。通過開展多種形式的禮儀教育，使幼兒在學(xué)習(xí)生活過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，使幼兒園及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)幼兒教育課程的不斷發(fā)展和完善。
關(guān)鍵詞：幼兒教育，教育策略，禮儀行為
本課題從20xx年9月申報(bào)， 11月由市教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)、開始課題實(shí)施，于2012年11月結(jié)題，順利完成了為期三年的課題實(shí)驗(yàn)研究。三年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，我園積極開展幼兒文明禮儀教育，課題組老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，扎實(shí)研究，深入推進(jìn)，取得了較為顯著的研究成果，形成了具有我園特色又系統(tǒng)規(guī)范的禮儀教育，受到了家長，社會各界人士的好評。
一、課題背景
我國自古素有“禮儀之邦、文明古國”的美稱,禮儀文化源遠(yuǎn)流長,從最初的原始起源到保守禮儀的形成、革新和衰落,再到現(xiàn)代禮儀的形成與發(fā)展,它經(jīng)歷了一個從無到有、從低級到高級、從零散到完整的漸進(jìn)過程,形成如今的中華禮儀。中國教育史上,統(tǒng)治者、思想家、教育家都十分重視兒童早期禮儀教育。在課程設(shè)置中充分體現(xiàn)“禮”的主導(dǎo)地位�？鬃右�(guī)定弟子學(xué)習(xí)禮、樂、射、御、書、數(shù)。他指出:“不學(xué)禮,無以立�！痹谥袊鴼v史上沿用了以前多年的科舉教材四書五經(jīng)中,禮儀占有重要地位。有學(xué)者認(rèn)為:用禮儀教育打造儒雅公民。有的認(rèn)為:禮儀教育的核心是學(xué)會尊重,禮儀素質(zhì)集中體現(xiàn)在人的言談和行為上。
禮儀美德是立身處世的基本要素，也是個體文明的重要體現(xiàn)，更是構(gòu)建和諧社會的必然要求。對幼兒進(jìn)行禮儀教育，有助于糾正幼兒的不良行為，對幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的作用，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。于是，我們確定以禮儀教育為突破口開展禮儀教育專題研究，力圖通過此項(xiàng)專題研究，有針對性地對全園幼兒進(jìn)行生活禮儀、交往禮儀、學(xué)習(xí)禮儀和公共場所禮儀教育，讓幼兒從小養(yǎng)成遵循行為準(zhǔn)則和交往規(guī)范的良好行為習(xí)慣。
基于以上的學(xué)習(xí)與考慮,我園于2009年10月申報(bào)了《幼兒禮儀教育的實(shí)踐與研究》市級課題。
二、課題界定
禮儀是一種律己、敬人的行為規(guī)范，也是表現(xiàn)對他人尊重和理解的過程和手段。古人云：“不學(xué)禮，無以立”，你不學(xué)禮，就沒法在社會中立身，新世紀(jì)兒童，是祖國的未來。學(xué)前期的幼兒，可塑性強(qiáng)，是文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成啟蒙教育的最佳時期。亞里士多德說過“幼年時形成的習(xí)慣可以改變一生”。對幼兒進(jìn)行卓有成效的禮儀啟蒙教育，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的發(fā)展，對幼兒今后的學(xué)習(xí)乃至整個人生都會產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
目前，教學(xué)理論界對禮儀教育的研究與實(shí)驗(yàn)已取得了不少成果，發(fā)表了一些研究性論文，但對幼兒禮儀教育的研究與實(shí)驗(yàn)卻很少，認(rèn)真探討這一課題，對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和教師在新課程理念下的專業(yè)發(fā)展，對促進(jìn)幼兒禮儀教育改革發(fā)展有著重要的理論和實(shí)踐意義。本課題針對目前幼兒禮儀教育的現(xiàn)狀和幼兒禮儀行為的實(shí)際情況以及幼兒的年齡特點(diǎn)展開研究，通過開展《幼兒禮儀教育的實(shí)踐與研究》課題研究，對幼兒禮儀教育進(jìn)行一些探索并力爭在幼兒禮儀教育的實(shí)踐與研究方面取得一批研究成果，以促進(jìn)幼兒禮儀教育和諧、全面發(fā)展。
三、研究的要義
（一）課題研究的目標(biāo)
1、轉(zhuǎn)變教師觀念，幫助教師樹立正確的教育觀和兒童觀。
2、研究幼兒禮儀教育的適宜目標(biāo)與內(nèi)容，培養(yǎng)不同年齡階段幼兒文明行為習(xí)慣的途徑、方法，提高教師組織禮儀教育教學(xué)活動能力。
3、培養(yǎng)幼兒遵循行為準(zhǔn)則和交往規(guī)范的良好行為習(xí)慣。
�。ǘ┱n題研究的內(nèi)容
1、建立禮儀課程管理體系（相關(guān)制度的確立），保證課題實(shí)施扎實(shí)有序、有效地開展。 2、幼兒園禮儀教育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容適宜性研究。
3、組織幼兒禮儀教育教學(xué)活動指導(dǎo)策略研究。
4、日常生活中幼兒禮儀教育的指導(dǎo)策略研究。
（三）課題研究的方法
1、調(diào)查法：禮儀教育之前，每個班的教師發(fā)放調(diào)查表或利用家訪、入園接待等機(jī)會調(diào)查幼兒的禮儀教育情況。
2、觀察法：教師結(jié)合幼兒來園、離園、一日生活活動、學(xué)習(xí)活動、游戲和戶外活動的時間，有意識地觀察幼兒的文明禮貌及行為習(xí)慣，及時記錄，有針對性地采取教育策略。
3、榜樣示范法：教師、幼兒家長成為幼兒禮儀教育的楷模，為幼兒樹立良好的榜樣。
4、游戲法：教師在對幼兒進(jìn)行禮儀教育的過程中，利用創(chuàng)設(shè)的情景使幼兒身臨其境，在角色游戲、表演游戲中懂得禮儀、學(xué)習(xí)禮儀，實(shí)踐禮儀。
5、實(shí)踐體驗(yàn)法：幼兒在幼兒園、家庭、社會公共場所中自覺地運(yùn)用禮儀知識，在實(shí)踐中學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮。
此外，運(yùn)用個案分析法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等輔之研究。
（四）課題研究的原則
1、全面整合原則:
我園禮儀課題研究與園本課程建設(shè)相結(jié)合,與幼兒園園本文化建設(shè)相結(jié)合;既要繼承和發(fā)揚(yáng)中國保守禮儀教育精髓,又要學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育研究效果。
2、生活性原則
充分體現(xiàn)“生活即教育,在生活中發(fā)展;教育即生活,在發(fā)展中生活”的課程理念。強(qiáng)調(diào)生活中的養(yǎng)成教育,強(qiáng)調(diào)幼兒在禮儀文化氛圍中,自然習(xí)得禮儀習(xí)慣,學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范、提高禮儀素質(zhì)。
3、尊重性原則
研究過程中,充分尊重幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)和個體差異;尊重每一個幼兒、每一個家庭的文化背景;尊重每一位教師和家長在教育實(shí)踐中的努力和發(fā)明。
4、實(shí)踐性原則
第一、教育目標(biāo)“小一點(diǎn)”
在為幼兒園的幼兒設(shè)計(jì)禮儀教育活動時,要充分尊重小朋友的身心發(fā)展規(guī)律,確定合適的.活動目標(biāo),切忌貪多(內(nèi)容多)、貪深(幼兒理解困難的禮儀)
第二、教育內(nèi)容“近一點(diǎn)”
活動的內(nèi)容涉及個人生活、家庭鄰里、幼兒園、社會等與幼兒生活息息相關(guān)基本禮節(jié),如教育主題活動:在幼兒園、在家里、在公園、在超市、在游樂場、在醫(yī)院。
第三、養(yǎng)成習(xí)慣“實(shí)一點(diǎn)”
讓幼兒從用好禮貌基本用語、用好體態(tài)用語等基本禮儀行為開始。
5、多元互動性原則
互動是課程實(shí)施、課題研究的基本方法和戰(zhàn)略。強(qiáng)調(diào)教師和家長一起營造文明和諧的禮儀文化氛圍,在與幼兒一起生活中積極地影響幼兒,幼兒在與同伴、環(huán)境、成人良性互動中健康生長。
�。ㄎ澹┱n題研究的步驟：
第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年9月—2009年12月）：包括課題申報(bào)、課題學(xué)習(xí)、做好課題前測、制定研究方案等
第二階段：實(shí)施研究階段（2010年1月---2012年6月）：組織幼兒開展禮儀教育活動，開展禮儀教育課題研討活動，收集整理禮儀教育資料，構(gòu)建禮儀園本課程。
第三階段：總結(jié)階段（2012年9月---2012年11月）：對課題成果進(jìn)行總結(jié)、評估、交流、表彰。
四、研究過程
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)課題的領(lǐng)導(dǎo)，營造良好的禮儀教育氛圍
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立課題組織機(jī)構(gòu)
我園成立了以園長為組長，教研副園長為副組長，各級骨干教師為課題組成員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了課題實(shí)施方案。
2.廣泛動員，加大課題宣傳力度
自課題立項(xiàng)以來，我們進(jìn)行了全面動員，在全園師生和家長中廣泛開展宣傳教育，明確文明禮儀教育的重要性、必要性和可行性，形成共識。形成了幼兒園、家庭、社會為一體的文明禮儀教育網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到了教育的同步性、一致性和整體性。
�。ǘ└纳妻k園設(shè)施，創(chuàng)設(shè)協(xié)調(diào)的禮儀教育環(huán)境
近年來，我們在資金與人手異常困難的情況下，采用自己擠一點(diǎn)，向上級要一點(diǎn)，對供貨商和工程隊(duì)欠一點(diǎn)的做法，總投入40余萬元對園舍進(jìn)行整修和改造，并添置與更新設(shè)施設(shè)備，主要做了以下幾方面的工作：
1．積極改善辦園條件，為課題的開展提供物質(zhì)保障。
�。�1）外部環(huán)境方面：教學(xué)樓重新刷新了墻面、更換了窗戶、搭建了鐵皮房，操場重新鋪設(shè)地板磚等。
（2）設(shè)施設(shè)備方面：幼兒活動設(shè)施——添置了足夠的桌面玩具、戶外活動玩具、區(qū)域游戲材料；教學(xué)活動設(shè)施——添置了三臺簡易多媒體，三臺電腦，兩架鋼琴。這些教學(xué)設(shè)施的改善，為全面開展課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2．積極營造和諧優(yōu)美的校園物質(zhì)環(huán)境，努力讓校園每一處都成為教育的場所，使每一堵墻都發(fā)揮潛在的教育作用，無聲地、靜態(tài)地傳遞著不同場合的文明禮儀知識，為開展文明禮儀教育提供環(huán)境支撐。
�。ㄈ┖葑リ�(duì)伍建設(shè)，提升教師的禮儀教育水平
要實(shí)施科研興園，更好地做好課題實(shí)驗(yàn)研究工作，必須擁有一支較高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對課題組成員加強(qiáng)培訓(xùn)，提高科研水平。因此，我園采取多種方式培訓(xùn)教師。
1．加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，把握研究方向
在課題實(shí)施之前，組織課題組成員學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，如學(xué)習(xí)《校園禮儀》、《金正昆禮儀》、《好習(xí)慣、好性格》、《教師文明禮儀規(guī)范》、《幼兒文明禮儀規(guī)范》、《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》等，希望通過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，融禮儀教育教學(xué)理論研究于幼兒一日生活之中，使課題研究的方向更加明確，理論依據(jù)更加充分。
2．加強(qiáng)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開拓教師視野
近年來，我園共組織教師二十多人次分別到廣州、泉州、福州、廈門、武夷山等地學(xué)習(xí)、觀摩，通過“走出去”開拓教師眼界，拓展課改思路。同時，為了提高外出學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我園采取了外出教師回園反饋、上匯報(bào)課等形式向沒有外出學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行二級培訓(xùn)，并組織全體教師根據(jù)反饋記錄或看帶回的VCD上模擬課，根據(jù)我園實(shí)際在本班開展嘗試和研究。這樣，使所有教師都能學(xué)習(xí)到外面先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了外出學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提高了教師的科研實(shí)踐能力。
3．倡導(dǎo)“文明禮儀，教師先行”
我們努力把“以德為先，全面發(fā)展，養(yǎng)正品行，終身受益”的理念轉(zhuǎn)化為教師自覺的行動，讓教師樹立職業(yè)的責(zé)任感、成就感。因此，文明禮儀教育，我們注重從園本培訓(xùn)做起，教師先行一步。
�。�1）傾聽講座，參與培訓(xùn)。
�。�2）觀摩研討，學(xué)習(xí)交流。
�。ㄋ模┳⒅匾龑�(dǎo)實(shí)踐，開展豐富的禮儀教育活動
1．重抓四項(xiàng)工作
（1）抓晨間接待工作。我們設(shè)立了“晨間禮儀崗”，每天早上由保安、值日教師和四位小朋友“站崗”，向來園的小朋友、老師和家長問好。
（2）抓情景教育。通過故事表演、兒歌表演、角色游戲、音樂游戲等使幼兒從情感上懂得禮儀行為的意義。
�。�3）抓區(qū)角活動的開展。通過娃娃家、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)等區(qū)角活動培養(yǎng)了幼兒間的合作、謙讓、協(xié)商的能力。
�。�4）抓一日生活環(huán)節(jié)教育。在幼兒的一日生活中處處滲透幼兒禮儀教育，并注重了隨機(jī)教育。
2．開展形式多樣的教育活動
�。�1）比賽活動。如：唱禮儀歌曲、念禮儀兒歌、講禮儀故事、經(jīng)典誦讀比賽等。
�。�2）評比活動。如：每周的文明寶寶評比活動，每月的文明寶寶和文明班級評比活動。每學(xué)期的文明教師、文明家長、文明幼兒等評比活動。
�。�3）國旗下禮儀活動。每周一的升期活動，除了利用國旗下講話對幼兒進(jìn)行禮儀教育外，還對上周各班的文明之星進(jìn)行表彰，披上授帶，并鼓勵全園幼兒向他們學(xué)習(xí)。
�。�4）節(jié)日教育活動。充分利用婦女節(jié)、勞動節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、 “六一”兒童節(jié)等節(jié)日，對幼兒進(jìn)行了愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛集體的教育，激發(fā)幼兒愛的情感，學(xué)會關(guān)愛、孝敬和感恩。
�。�5）“學(xué)禮儀、知禮儀”家園互動活動。
①理念為先，開設(shè)講座。
�、诮M織交流，分享案例。
�、劬W(wǎng)上溝通，發(fā)表見解。
�。�6）定期開展課題研討活動，在學(xué)習(xí)中反思和進(jìn)步。
禮儀課題在我園的實(shí)施過程是充滿嘗試性和探索性的，每一位參加課題研究的老師都有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯�，課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，有目的、有計(jì)劃地分時間段分別組織班主任、配班教師開展教研活動（每周一下午班主任、每周二下午配班教師），就各年段子課題開展情況、禮儀教育在幼兒一日活動和各領(lǐng)域中的滲透情況、各班禮儀課程實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題等進(jìn)行研討，每位教師詳實(shí)記載教研組過程性研究活動情況，形成了全員參與教、科、研的良好發(fā)展態(tài)勢，從而全面優(yōu)化禮儀課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提升我園的禮儀教育水平。
教師每學(xué)期開展一次公開觀摩的課題實(shí)驗(yàn)課，通過課前說課、組織教學(xué)、課后撰寫教學(xué)反思、教育隨筆等形式進(jìn)行，課后聽課教師每人發(fā)表意見和建議，學(xué)習(xí)各教師的亮點(diǎn)并對不足的地方提出改進(jìn)措施，使教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識。從中倡導(dǎo)教師樹立“問題即課題、行動即研究、改進(jìn)即效果”的教研理念，讓教研真正走入我們的每一個領(lǐng)域，滲透到每一個活動，從而全面優(yōu)化禮儀課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提升我園的禮儀教育水平。
此外，教師們還在幼兒園的飛信平臺交流平時的反思和心得，大家相互學(xué)習(xí)，為自己支持的反思回帖或投票，很大程度地提高了教師參與的熱情和激情。
五、研究成效
�。ㄒ唬�(gòu)筑了幼兒禮儀教育的有效策略
1、創(chuàng)設(shè)禮儀教育環(huán)境，營造文明禮貌氛圍
全方位的禮儀教育環(huán)境——首先我園創(chuàng)設(shè)了禮儀大型宣傳版面，利用該版面向家長宣傳禮儀教育方面的一些新觀點(diǎn)，新內(nèi)容，新動向。其次，是巧妙利用懸梁布置懸掛式的禮儀宣傳環(huán)境；第三是根據(jù)不同年齡孩子的認(rèn)知和審美特點(diǎn)，結(jié)合禮儀教育內(nèi)容設(shè)計(jì)走廊禮儀環(huán)境，如：小班布置成了禮儀兒歌長廊，中班布置成了三字經(jīng)故事長廊，大班布置成了弟子規(guī)長廊，三年來這些禮儀走廊宣傳不斷向孩子們宣傳著禮儀方面的各種知識。
多層次的禮儀教育環(huán)境——從總體上來看我們的禮儀環(huán)境面向不同的人群，有面向家長的禮儀共享平臺，有面向老師的教師禮儀版面，有面向全園孩子的禮儀宣傳長廊，也有面向各班孩子的班級專題研究展示版面。
互動型的禮儀教育環(huán)境——在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們打破“環(huán)境布置”的舊觀念，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上注重了幼兒和環(huán)境之間的互動，比如：在小班門口創(chuàng)設(shè)了學(xué)做能干寶寶的操作區(qū)域，既激發(fā)了孩子動手的積極性，又無形中教育孩子們學(xué)會自己的事情自己做；在圖書區(qū)張貼上文明閱讀規(guī)則兒歌，既給孩子們創(chuàng)設(shè)了自由閱讀的空間，又提示孩子們要學(xué)會愛惜圖書，文明閱讀。
2、構(gòu)建禮儀教育目標(biāo)體系，完善禮儀教育評價(jià)體系
禮儀教育目標(biāo)體系涉及：生活禮儀、交往禮儀、學(xué)習(xí)禮儀三個方面，每個方面又細(xì)分為多個培養(yǎng)目標(biāo)，每個目標(biāo)中又針對不同年齡段孩子提出了不同的具體評價(jià)要求，這一目標(biāo)體和評價(jià)體系的完善對于幼兒禮儀教育的成果測試提供了依據(jù)，真正讓禮儀教育的成果變得具象、客觀。
小班以生活禮儀為主——引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用餐禮儀和儀容儀表禮儀，促使幼兒學(xué)會正確的用餐姿勢，注意保持桌面、地面、碗內(nèi)的干凈與整潔；初步學(xué)會與別人共餐時的禮節(jié)。在儀容儀表禮儀上，學(xué)會用正確的姿勢坐、立、走；能養(yǎng)成保持身體和服裝整潔、衛(wèi)生的習(xí)慣。
中班以交往禮儀為主——引導(dǎo)幼兒學(xué)會與同伴分享，并使用禮貌用語與人交往；不影響他人，會尊重和原諒別人；同伴間能互相幫助等。
大班以學(xué)習(xí)禮儀為主——引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)活動中做到舉手回答問題、認(rèn)真傾聽，服從活動規(guī)則；在活動室內(nèi)做到三輕；能尊重長輩，懂得孝敬和感恩；學(xué)會商量，能尊重別人的意見，有愛心等。
3、開設(shè)園本禮儀課程，實(shí)施禮儀教育于孩子
每周各班開展禮儀課程，在課題研究中各班根據(jù)本班的實(shí)際情況制定班級禮儀課題研究計(jì)劃，小、中、大班課題研究各有側(cè)重。
各班通過每周的禮儀教學(xué)活動或禮儀游戲活動對孩子們實(shí)施禮儀方面的教學(xué)，在三年的課題實(shí)施過程中老師們已經(jīng)通過自己的積累和實(shí)踐收集整理了近100篇禮儀方面的教學(xué)案例，并匯編形成了一套幼兒園的禮儀園本教材，正是這些禮儀教學(xué)活動的實(shí)施，才使得我們的孩子掌握了禮儀方面的各種知識。
除此之外，我園的園本課程中也專門增設(shè)了《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》教學(xué)內(nèi)容，孩子們通過經(jīng)典誦讀活動，能夠更好地接觸中國的傳統(tǒng)禮儀教育的精髓。在老師的幫助下孩子們把所學(xué)的內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，很好地學(xué)習(xí)和繼承中國傳統(tǒng)美德。
4、開展社會實(shí)踐活動，內(nèi)化幼兒禮儀品質(zhì)
社會實(shí)踐活動是讓孩子們把所學(xué)的禮儀知識真正外顯出來的必要途徑，為了讓孩子們在實(shí)踐中體會禮儀行為的意義，內(nèi)化禮儀品質(zhì)，我們經(jīng)常安排孩子進(jìn)行社會實(shí)踐活動。如：2011年12月份我園舉辦了“文明你我他親子攝影大賽”活動。家長們帶領(lǐng)孩子一起捕捉了生活中各種文明行為的鏡頭，通過照片的記錄，把瞬間的行動轉(zhuǎn)化成形象的教育；2012年3月份，組織部分幼兒到敬老院慰問老人，孩子們表演了自己精心排練的文藝節(jié)目，與老人交流談心，不僅讓老人們感受到溫暖，同時也讓小朋友從小懂得尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德。
5、家園共育同步進(jìn)行，拓展禮儀教育空間
家長是幼兒的第一任教師，他們的行為習(xí)慣會潛移默化地影響幼兒，因此家長自身的品德修養(yǎng)就顯得尤為重要。各班通過家園禮儀教育�？�、家長會、安康家園、飛信交流等方式宣傳文明禮儀教育的重要性，幫助家長樹立正確的禮儀教育觀，使家庭教育與幼兒園教育同步，并開展“文明小天使”“文明家長”的評比，家園合作，形成一種文明禮儀氛圍。潛移默化地培養(yǎng)孩子真正成為體、智、德、美全面發(fā)展的新時代幼兒。
（二）形成了富具特色的園本教材
通過課題研究，我園教師、家長、幼兒的文明禮儀素養(yǎng)都得到了提高，同時也積累了有一定價(jià)值的研究成果：
1．匯編的成果集：根據(jù)課題每階段的實(shí)施情況匯編了3本階段成果集和結(jié)題匯報(bào)成果展1本；根據(jù)各年齡段子課題開展情況匯編了6本園本禮儀教材；選取了12個課題實(shí)驗(yàn)活動制作成光盤。
2．形成的文本資料：《禮儀教育手冊》（教師篇和幼兒篇各一冊）；“教研園地”刊物；《幼兒禮儀問卷調(diào)查分析報(bào)告》；《教師、幼兒文明禮儀規(guī)范》；《幼兒禮儀教育課題實(shí)施方案》；《幼兒禮儀活動實(shí)施方案》、《文明禮儀之星評比方案》、《經(jīng)典誦讀方案》等。
（三）提升了幼兒的禮儀素養(yǎng)
在本課題開展活動前后，我們對大中小班幼兒分別對他們的生活禮儀、交往禮儀、學(xué)習(xí)禮儀進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果我們可以看出：
種種事實(shí)表明，我們以禮儀教育為突破口開展禮儀教育專題研究，通過有針對性地對全園幼兒進(jìn)行生活禮儀、學(xué)習(xí)禮儀、交往禮儀和公共場所禮儀教育，讓幼兒從小養(yǎng)成遵循行為準(zhǔn)則和交往規(guī)范的良好行為習(xí)慣，極大提升了幼兒的禮儀素養(yǎng)，糾正了幼兒的不良行為，對幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個人生的發(fā)展必將產(chǎn)生積極的作用，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。
幼兒獲獎方面：
�。�1）我園部分幼兒在參加中國教育學(xué)會“絢麗年華2009全國美術(shù)教育成果展”活動中，有黃建斌、黃靜怡、林燕等多位幼兒的作品獲“二等獎”；邱奇亮、張羽等幼兒的作品獲“三等獎”。邱婉苓、賴思婷參加“全國少兒書畫作品展”均獲金獎。
�。�2）在我縣舉辦的“全縣幼兒繪畫作品比賽”活動中，四十余幅作品分別獲獎，其中李心研、游子毅、游子寧等幼兒的作品獲“一等獎”；何心怡、林敏、張羽等幼兒的作品獲“二等獎”；郭浩、藍(lán)穎、張曉麗等幼兒的作品獲“三等獎”。
�。ㄋ模┐龠M(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展
1．教師獲獎情況：2010年來，我園教師中有二十多人次分別獲得各級榮譽(yù)稱號，其中，陳英獲“福建省骨干教師”稱號，藍(lán)春玉評為“上杭縣先進(jìn)工作者”，溫瀏英、曹鳳招、王惠英等7人次評為“臨江鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”，陳愛秀、邱金蘭、郭燕等8人次評為“中心校優(yōu)秀教師”。
在縣級組織的各項(xiàng)比賽活動中，我園李霞英、郭燕兩位老師參加幼兒教師教玩具制作比賽分別獲一、二等獎，郭燕、曹鳳招兩位老師參加幼兒教師技能比賽均獲一等獎；
在中心校組織的各項(xiàng)活動中，我園陳英、吳曉春兩位老師參加“走進(jìn)新課程崗位練兵”活動獲“綜合獎”，郭燕老師獲“單項(xiàng)獎”，藍(lán)春玉、邱金蘭兩位老師獲“指導(dǎo)教師獎”；在參加“人人爭當(dāng)師德標(biāo)兵，創(chuàng)建文明和諧校園”師德師風(fēng)演講比賽活動中，我園郭燕、曹鳳招兩位老師均獲一等獎。
在中國教育學(xué)會舉辦的“絢麗年華全國美術(shù)教育成果展”評比活動中，我園藍(lán)春玉老師指導(dǎo)的《機(jī)器人》、《你高我更高》分別獲二、三等獎，陳愛秀老師指導(dǎo)的《毛毛蟲一家》獲三等獎，邱金蘭老師指導(dǎo)的《我和你》、《吃蛋糕》均獲二等獎。
2、教師論文發(fā)表或獲獎（其中CN級論文6篇）：藍(lán)春玉園長的《加強(qiáng)“五心”教育，培養(yǎng)幼兒良好品德》收入《中國教育教研學(xué)會》匯編并獲一等獎，《淺談幼兒合作能力的培養(yǎng)》收入《福建教育研究》匯編，；溫瀏英老師撰寫的《幼兒禮儀教育之我見》、《運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情境》發(fā)表在北京CN級刊物《名�！冯s志2012年第七、八期，分別獲一等獎；陳英老師的《讓幼兒學(xué)會感恩》、《談2～3歲幼兒語言能力的培養(yǎng)》收入《中國教育實(shí)踐與研究》匯編。
3．幼兒園榮譽(yù)：2009年11月順利通過“省標(biāo)準(zhǔn)幼兒園”復(fù)評、換牌評估驗(yàn)收，同時被評為上杭縣第十屆“文明學(xué)�！保衲�4月再次評為上杭縣第十一屆“文明學(xué)�！�，2012年6月組織幼兒參加“上杭縣中小學(xué)（幼兒園）學(xué)生書畫攝影展”獲“優(yōu)秀組織獎”；2011年4月評為“縣綠化美化先進(jìn)單位”。
六、問題思考
因幼兒園經(jīng)費(fèi)緊缺，近幾年課題組成員外出學(xué)習(xí)較少，導(dǎo)致參與研究人員的理論功底還比較膚淺，一些做法和經(jīng)驗(yàn)缺乏先進(jìn)理論的引領(lǐng)；幼兒性格波動大，可變性快，加上社會環(huán)境對幼兒影響的不可控性,使幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成反復(fù)性較大。如何增強(qiáng)幼兒文明禮儀教育的有效性問題應(yīng)是教師們下一步探索的重點(diǎn)。
總之，課題實(shí)施三年來在上級有關(guān)部門的關(guān)心、指導(dǎo)下，在全體教師們的共同努力下，課題研究取得了較為顯著的成效。我園《幼兒禮儀教育的實(shí)踐與研究》的亮點(diǎn)（功能）可歸納為八個字：導(dǎo)控、激勵、診斷、改進(jìn)。今后我們將遵循“實(shí)踐－反思－研究－實(shí)踐”之路，努力在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，與時俱進(jìn)，不斷調(diào)整和改進(jìn)、充實(shí)和豐富幼兒禮儀教育，積極探索幼兒文明禮儀教育的新途徑、新方法，為提高幼兒的禮儀教育水平、促進(jìn)幼教事業(yè)的又好又快發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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