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課題研究中期報告錦集(13篇)
在學(xué)習(xí)、工作生活中，需要使用報告的情況越來越多，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？下面是小編精心整理的課題研究中期報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題研究中期報告 篇1
一、畢業(yè)論文開題報告的題目必須準(zhǔn)確、簡潔、規(guī)范
畢業(yè)論文題目是論文的標(biāo)簽，需要將所研究的領(lǐng)域充分準(zhǔn)確的概括出來，并且具有一定的深度，用詞造句應(yīng)力求準(zhǔn)確、簡潔和規(guī)范，從而將主要研究問題拋出來，或者顯示出較強(qiáng)的指向性，比如《xxx問題現(xiàn)狀與對策研究》，在題目中流露研究傾向，在題目字?jǐn)?shù)上應(yīng)力求簡潔，一般不要超過20個漢字。
二、介紹論文課題研究的目的和意義
一個研究課題的選取，必須要有相應(yīng)的研究目的與意義，否則便失去了研究的必要性，在開題報告中，“研究目的和意義”內(nèi)容的填寫，應(yīng)該先交代問題提出的因由，這要結(jié)合目前研究趨勢和現(xiàn)實需要加以闡述，然后從學(xué)術(shù)意義與實踐意義這兩個角度分析課題研究意義，要求論述的內(nèi)容有針對性，盡量縮小“目的和意義”內(nèi)容闡釋范圍，使得寫出的“目的和意義”更有針對性，突顯論文研究的必要性。
三、闡釋畢業(yè)論文課題的研究背景與現(xiàn)狀
研究背景與現(xiàn)狀也就是“文獻(xiàn)綜述”，主要闡述與本課題相關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，畢業(yè)論文開題報告怎么寫，要弄清楚這個問題，是繞不開“文獻(xiàn)綜述”的，很多開題都會有這一項內(nèi)容的，所要綜述的具體內(nèi)容是你論文題目相關(guān)學(xué)術(shù)界前人做過哪些研究，情況如何。一般形式是“xx在xx中認(rèn)為（提出）……”，將研究者的主要觀點和研究成果簡要描述出來。然后從你描述的'文獻(xiàn)資料中，找出并說明國內(nèi)外相關(guān)研究情況，總體指出學(xué)術(shù)成果，思考這些研究還存在什么問題等，為你自己論文的寫作提供可能性。
四、分析論文課題研究的初步方案、擬解決的重難點問題、預(yù)期效果
本部分要寫主要解決什么問題，研究采取什么方法（文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、訪談法等）、如何分階段進(jìn)展（時間順利、階段任務(wù)），階段與階段不能注意時間的連貫性。擬解決的重難點問題一般是你論文最具有創(chuàng)新精神的內(nèi)容，預(yù)期效果一般就是想要解決什么樣的問題，這樣才能明白這部分的畢業(yè)論文開題報告怎么寫。
五、闡述畢業(yè)論文的可行性與創(chuàng)新性、參考文獻(xiàn)
針對自己前期準(zhǔn)備、軟硬件保障等方面，闡述采取可行的解決方法和措施，創(chuàng)新性要突出重點，突出自己論文與同類其他研究不同之處。參考文獻(xiàn)一般都需要10篇以上，用標(biāo)準(zhǔn)的格式編排，盡量用一些相關(guān)的學(xué)術(shù)專著與權(quán)威刊物，時間方面盡量新近一些。
畢業(yè)論文開題報告怎么寫，這是一個復(fù)雜的問題，除了以上方法，還必須與導(dǎo)師溝通好，從而寫出優(yōu)質(zhì)的開題報告，為論文寫作奠定基礎(chǔ)。
課題研究中期報告 篇2
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，有效課堂甚至高效課堂是當(dāng)前教學(xué)改革的重要追求。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生太重課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們申報了市級課題《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研討》，旨在針對我校實施新課改后，課堂教學(xué)中存在的問題，探求有效的解決方法，以提高課堂教學(xué)效率，取得高質(zhì)量的教育結(jié)果。隨之積極開展了豐富多彩的系列活動，融通課堂內(nèi)外，積極構(gòu)建“有效課堂甚至高效課課堂”�，F(xiàn)將我校在該課題研討方面所做的工作總結(jié)以下：
一、課題組開展的主要工作
一）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組
二）組織開題研究，明確意義
課題申報成功后，召開了校級開題會。會上，課題負(fù)責(zé)人宣讀了課題研討實施方案，為做好課題研討的各項工作，提出了明確的任務(wù)和目標(biāo)，明確了追求課堂教學(xué)效益最大化為目標(biāo)。以改變和優(yōu)化師生傳統(tǒng)教學(xué)體式格局為重點，廣泛開展教學(xué)研討，促進(jìn)教師專業(yè)成長，優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主研究的良好慣，為師生健康成長和學(xué)�？茖W(xué)開展奠定堅實基礎(chǔ)。
三）進(jìn)行了“課堂教學(xué)低效原因”調(diào)查分析。通過全體教師課堂教學(xué)效果自我反思與調(diào)查，通過以教研組為單位開展討論，結(jié)合自己教學(xué)實踐，分析目前學(xué)校、學(xué)生、家庭存在的問題，研究解決的方法、策略；通過課題組成員分學(xué)科走進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂觀察與調(diào)研，對本校常態(tài)課堂教學(xué)實況作進(jìn)一步的了解、分析，開展本校課堂教學(xué)低效原因的調(diào)查工作，明確課題研究的方向與側(cè)重，尋找研究的突破口。
四）依據(jù)調(diào)查分析各年級學(xué)科教研組確立了本組的研究側(cè)重點與子課題。
五）以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建有效課堂”為主題開展課題研討活動。理論研究，理念先行研討指出，長期的被動研究狀態(tài)下學(xué)生形成的不良慣，導(dǎo)致學(xué)生研究自主性差、南北極分化嚴(yán)重等不良問題，要改動這種局面，真正展現(xiàn)學(xué)生研究狀態(tài)的真實性，就需要教師主動改動、提升思路、強(qiáng)化行動。所以組織教師采用自學(xué)與外出培訓(xùn)研究，觀看專題講座視頻等形式，進(jìn)行理論研究，更新觀念，研究新的教學(xué)方法與策略。前后組織教師研究和觀看了xxx教授撰寫的《有效教學(xué)的實踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學(xué)的實踐與反思》等教育教學(xué)理論書籍和視頻。
課堂實踐，尋找策略
1）研讀課標(biāo)與教材
經(jīng)過分析研究，一致認(rèn)為在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師對教材的熟悉程度、理解認(rèn)識起著重要的作用。所以號召教師結(jié)合課標(biāo)研讀教材，以教學(xué)內(nèi)容為契機(jī)再學(xué)課標(biāo)。要求教師先認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材，掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。通過這一活動，使每位教師從思想上高度重視，都能認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，用課程改革的理念、整體聯(lián)系的'觀點，在讀懂教材上做文章，在讀懂學(xué)生、讀懂課堂上下功夫。
2）立足常態(tài)課提高課堂有效性
立足常態(tài)課，即教研組或分管領(lǐng)導(dǎo)采用隨機(jī)抽查聽課的形式，發(fā)現(xiàn)問題及時研討點評，讓每位教師明確一節(jié)常規(guī)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點和任務(wù)要求，教法學(xué)法等環(huán)節(jié)內(nèi)容，能結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點，有效組織引導(dǎo)學(xué)生順利完成當(dāng)堂研究任務(wù)，達(dá)成既定研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，努力提高常規(guī)課的教學(xué)效率。
推進(jìn)教研課。為了幫助教師形成相互研究、取長補(bǔ)短的研究氛圍，促進(jìn)教師聽課評課的實效，開展了有效課堂教學(xué)研究展示活動。在以教研組為單位開展集體備課研究的基礎(chǔ)上，開展學(xué)校公開課。依據(jù)課堂評價，通過教師全程參與，實現(xiàn)資源共享，達(dá)到了教學(xué)水平共同提高的目的。課堂教學(xué)展示活動為教師的高效課堂研究提供實在的研究案例，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
引領(lǐng)示范課。即發(fā)揮本土資源，組織和開展本校各級能手示范觀摩課活動，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)相互研究和提高。
進(jìn)名校，訪名師，解讀有效課堂”主題教研活動。課題組曾多次鼓勵和安排相關(guān)老師去其它兄弟學(xué)校研究借薦，以提高對有效（高效）課堂的深入相識。通過研究，使老師們重新認(rèn)識了課堂改革的重要性和必要性，加深了對有效課堂的相識，同時也明確了今后努力的方向。
總之，各項活動以課堂教學(xué)為切入點，以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨，不斷加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)了課題向更深層次的推進(jìn)。
二、課題研究取得的成效
一）通過研究，明晰了構(gòu)建有效課堂甚至高效課堂教學(xué)策略
1、首先要靜下心來鉆研課本和備課，靜下心來研討學(xué)生,明確了理清了教師角色。
只有備課充分，才能做到心中有數(shù)。準(zhǔn)確把握重難點，要充分研究好學(xué)生，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、知識的掌握水平和課型的不同設(shè)計靈活的教法。在課堂教學(xué)中要適當(dāng)分層，不能一把抓；要體現(xiàn)有所側(cè)重，不能一刀切；在充分了解教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽取舍。把教學(xué)目標(biāo)分解若干個教學(xué)活動目標(biāo)。這樣既提升到了優(yōu)的研究優(yōu)勢又適當(dāng)兼顧差生。在教學(xué)活動中知識點的呈現(xiàn)要也分層次，循序漸進(jìn)，做到兼顧共性，照顧個性。教師在活動設(shè)計中要有前瞻性，留有學(xué)生個性發(fā)展的空間。但要注意如何避免出現(xiàn)一些設(shè)計上的無效活動，從而提高課堂效率。
2、做好課堂提問環(huán)節(jié)。設(shè)計的問題要有梯度。不同層次的問題要有不同水平的學(xué)生回答。要讓基礎(chǔ)很差的學(xué)生對已經(jīng)由其他學(xué)生回答對了的問題進(jìn)行重復(fù)，這對他們來說也是一種進(jìn)步。教師要像無私的太陽一樣，毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵的學(xué)生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。在課堂上要對學(xué)生的評價及時到位。要讓每一個學(xué)生都能勇敢地站起來，體面地坐下去。所以及時的表揚、必要的耐心、適當(dāng)?shù)挠腥さ恼n堂活動更能激發(fā)他們研究積極的內(nèi)驅(qū)力。
3、作業(yè)的布置要體現(xiàn)側(cè)重和分層的原則。對不同程度的學(xué)生，要做出不同的標(biāo)準(zhǔn)的要求。
4、課堂練要穩(wěn)扎穩(wěn)打。向?qū)W生提出小目標(biāo)，有小目標(biāo)的完成來逐步向大的目標(biāo)靠近。要肄業(yè)生小步子，低出發(fā)點。逐步的積累來完成一節(jié)課總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
5、開展好小組合作活動。讓學(xué)生體驗小組合作的成功感。鼓勵優(yōu)生帶動差生，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能在小組成員的幫助下，體會到研究的快樂。鼓勵他們把小組討論的結(jié)果展示給大家，使他們知道同學(xué)們和老師都沒有拋棄他們，也沒有放棄他們，愿意幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的有效策略探討和研究中，在課堂教學(xué)實踐中，較成功地解決了課題中提到的課堂教學(xué)中教師角色定位的策略，學(xué)生自主研究和研究形式的相關(guān)問題。
二）通過研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展
1、教師對有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解
研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實施“有效教學(xué)”。在過程中，老師們進(jìn)一步認(rèn)識到了有效教學(xué)的本質(zhì)，理解了開展有效教學(xué)的目的，感受到實施有效教學(xué)的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實施的基本流程，并且對優(yōu)化每個流程的有效策略有了較為清晰地認(rèn)識。
2、教師的科研意識普遍加強(qiáng)，科研水平顯著提高，名師成長梯隊已經(jīng)形成教師們深刻認(rèn)識到科研給學(xué)校帶來的活力，他們都力求借助課題研討提升學(xué)校教學(xué)品位，改動教師的教學(xué)狀態(tài)，提升本身的工作質(zhì)態(tài)。在研討中我們積極組織教師撰寫課題論文和案例反思，并匯編成《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研討論文集》教師的課題研討功效，經(jīng)過教、研、思、寫等多層次的磨煉，不少教師在課題研討中脫穎而出，成為學(xué)校、的教學(xué)骨干。
3、教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)水平不斷提高
一年多來，我們通過課題研究的引領(lǐng)，教研風(fēng)氣空前濃厚，教學(xué)策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數(shù)學(xué)教學(xué)的追求目標(biāo)。教師們在一次次研究、追尋、反思、改進(jìn)中，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)能力不斷提升。
三）通過研究，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展
隨著研究體式格局的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識和實踐本領(lǐng)的不斷加強(qiáng)，課堂上學(xué)生搞小舉措的少了，專心聽講的人多了；只會傾聽的人少了，會聽xxx敢說的人多了；教師說話的工夫少了，學(xué)生表達(dá)的多了；單一評價的少了，學(xué)生參與的多了。總之，一個積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂空氣形成了。
今后，我們要從人文關(guān)懷的角度去重視每個學(xué)生的開展，不再戴著“有色眼鏡”把學(xué)生分成上，中，下三等，改動教師一向地運用師威和高高在上的身份進(jìn)行知識的傳授，而是走下講臺來到學(xué)生中和學(xué)生一起探究知識。
課題研究中期報告 篇3
課題研究中期工作報告篇一：課題中期工作報告
北京教育科學(xué)研究院“十一五”委托資助課題“實施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村社區(qū)教育的實踐研究”工作報告
尊敬的教科院各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)：
大家下午好！歡迎各位蒞臨我區(qū)指導(dǎo)工作。
我受課題組委托，在這里就北京教科院委托課題“實施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村社區(qū)教育的實踐研究”前一階段的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家做一次匯報。
這個課題是門頭溝區(qū)教育學(xué)會、門頭溝區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校向北京教育科學(xué)研究院申請立項的一個委托研究課題。自20xx年10月25日開題以來，得到了教科院領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷，也得到了門頭溝區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在課題組成員的共同努力下，課題研究進(jìn)展順利，按照研究計劃安排，今天在這里做課題研究的中期匯報，主要目的有兩個，一是向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報前一階段的進(jìn)展情況和我們所取得的階段性成果，二是就我們前一階段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批評和具體的指導(dǎo)。
下面我首先匯報課題組已經(jīng)作了的工作。
一、已經(jīng)開展的工作
�。ㄒ唬┱n題研究的先期基礎(chǔ)性工作
此課題全部完成跨三個年度，課題組成員分布在全區(qū)十幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處，先期的基礎(chǔ)性工作必須統(tǒng)籌做好。
1．為了便于聯(lián)系和溝通，課題組建立專用公共信箱和QQ群組，及時交流信息；
2．為使課題經(jīng)費專款專用，且符合財務(wù)管理要求，確保課題保質(zhì)保量準(zhǔn)時完成，為此專門制定了課題經(jīng)費使用辦法；
3．便于本課題的各項工作開展和進(jìn)一步研究，一開始就要求課題組成員邊實踐邊收集整理研究資料，包括培訓(xùn)信息、圖片，培訓(xùn)的講義、課件，以及影像資料等，這一條我們作為工作制度一直堅持；
4．面對近三年的課題研究，委托專人做好課題組大事記，使各項工作有案可查，便于總結(jié)提高。
�。ǘ┙M織課題研究方法培訓(xùn)和前期基本數(shù)據(jù)調(diào)研
20xx年11月7日和19日我們對課題組成員進(jìn)行了兩次集中培訓(xùn)，一次是由李四平主講的“關(guān)于本課題研究的構(gòu)想及任務(wù)”，另一次是“課題研究的調(diào)查方法和資料收集”。
之后，我們制定三套調(diào)查問卷，采取全面普查和抽樣調(diào)查的方法，由九個鎮(zhèn)四個街道的教育專干于20xx年11月28日至20xx年1月25日，歷時近60天，就村民基本情況、自然村基本情況、鎮(zhèn)基本情況進(jìn)行了情況調(diào)查，內(nèi)容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業(yè)及收入的關(guān)系、接受培訓(xùn)的內(nèi)容和程度與職業(yè)及收入的關(guān)系以及就業(yè)意向和培訓(xùn)需求等。共發(fā)放調(diào)查問卷3540份，回收3340份，抽樣覆蓋了全區(qū)六個鎮(zhèn)121個行政村，覆蓋率65%。
經(jīng)過我們對各項資料的整理、統(tǒng)計和分析，形成了四個調(diào)研報告和對策及建議，并重新修改了四個子課題的研究方案。
子課題研究方案：
1．實施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村旅游服務(wù)培訓(xùn)的研究
2．實施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)研究
3．實施三教統(tǒng)籌，開展適合城鎮(zhèn)化建設(shè)的培訓(xùn)研究；
4．實施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村學(xué)歷教育的'研究
調(diào)研報告：
1．總報告：門頭溝六鎮(zhèn)農(nóng)村教育及相關(guān)問題基本情況分析
2．農(nóng)民家庭收入、就業(yè)崗位的現(xiàn)狀分析
3．門頭溝區(qū)農(nóng)村勞動力教育培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求的調(diào)查
4．門頭溝區(qū)農(nóng)村學(xué)習(xí)資源運用的思考
最后形成課題的《對策及建議》
（三）指導(dǎo)實施培訓(xùn)，及時了解各種培訓(xùn)信息，收集整理培訓(xùn)資料
08年4月10日，區(qū)教委召開了由各鎮(zhèn)主管鎮(zhèn)長、文教辦主任、教育專干參加的農(nóng)村教育工作會，王東生副主任在會上介紹了本課題研究的目的和意義，協(xié)調(diào)和溝通各鄉(xiāng)鎮(zhèn)支持此項工作。課題秘書、職成教研室主任李四平在大會上通報了課題進(jìn)展情況和下一步工作安排。這個協(xié)調(diào)會為課題培訓(xùn)階段的有效實施及課題研究的順利開展奠定了重要基礎(chǔ)。
在接下來的六個月中，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育專干積極組織各項培訓(xùn)活動，并協(xié)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)
其他部門開展了豐富多彩的培訓(xùn)活動。課題組也組織有關(guān)人員及時下鄉(xiāng)調(diào)研，隨時了解并指導(dǎo)培訓(xùn)工作。
1．據(jù)初步調(diào)查統(tǒng)計，僅今年上半年九個鎮(zhèn)開展各類培訓(xùn)163場3萬人次，中等以上學(xué)歷教育在讀925人。
2．課題組成員數(shù)十次深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村了解培訓(xùn)情況，其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮(zhèn)及潭拓寺鎮(zhèn)調(diào)研：調(diào)研主要內(nèi)容是兩個，一是三教統(tǒng)籌實施情況；二是各種培訓(xùn)進(jìn)展情況。
�。ㄋ模┓治雠嘤�(xùn)情況，積極準(zhǔn)備中期匯報
課題組根據(jù)研究進(jìn)展和工作需要，自8月14日開始著手準(zhǔn)備中期匯報,召開多次研討會、情況交流會和工作研究會，課題研究主要責(zé)任部門——進(jìn)校職成教研室給每個子課題確定了具體的聯(lián)系人，負(fù)責(zé)收集整理有關(guān)材料、撰寫子課題中期匯報研究報告。9月23日課題組會同區(qū)教科所有關(guān)人員就中期匯報的工作安排進(jìn)行了詳細(xì)的布置；國慶期間的10月5日，課題組又對中期匯報的材料進(jìn)行了研討。國慶節(jié)前夕電話請示時院長中期匯報時間安排，節(jié)后再次與院長聯(lián)系最終確定今天的活動。在此，我代表課題組再一次地衷心感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和專家蒞臨門頭溝指導(dǎo)工作。
二、下一步工作打算
課題研究對于區(qū)縣基層單位來說是一件比較難的事情，無論是理論、還是方法都有許多欠缺，盡管我們努力地想做好，但肯定與專家的要求有一段很大的距離，因此衷心希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和專家中肯的批評。下面我簡單匯報一下我們下一步的打算。
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步深化研究內(nèi)容
在前一階段，我們主要是結(jié)合鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點，采用實證研究的方法，直到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展針對性項目培訓(xùn)，并整理、總結(jié)農(nóng)民教育和培訓(xùn)的成功經(jīng)驗。下一步我們計劃圍繞農(nóng)村教育培訓(xùn)的針對性、實效性和課題成果與經(jīng)驗的普遍性這三個方面作進(jìn)一步的深化研究。
1．采用對比分析的方法，比較研究實施培訓(xùn)前后農(nóng)民素質(zhì)、農(nóng)村面貌、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的變化情況，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教育培訓(xùn)的針對性和實效性。
2．進(jìn)一步挖掘山區(qū)教育資源，通過開發(fā)、整合轄區(qū)之內(nèi)以及更大領(lǐng)域的各
級各類教育資源，按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔和管理民主的要求，開展豐富多彩的培訓(xùn)活動，全面提高農(nóng)村勞動者素質(zhì)。
�。ǘ┳詈螅纬煽赏茝V和交流的經(jīng)驗和成果
1．總結(jié)統(tǒng)籌與培訓(xùn)經(jīng)驗，形成課題的結(jié)題報告和若干研究報告
2．整理培訓(xùn)資料，圍繞特色種養(yǎng)殖業(yè)，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產(chǎn)品匯編農(nóng)民培訓(xùn)教材。
以上，就是我做的工作匯報，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評指正。謝謝！
《培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究》中期階段總結(jié)
洋梓中學(xué)課題組
在這半年多的課題研究工作中，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的研究成果，也積累了一定的實驗經(jīng)驗，同時在研究過程中進(jìn)行不斷的反思，現(xiàn)就我校該課題的研究工作做中期階段總結(jié)：
一、我們課題組研究的進(jìn)展過程
回顧我們所走過的路程，我們的研究工作大致分為三個階段。這三個階段是：①課題準(zhǔn)備階段：主要以個人理論研究為基礎(chǔ)，組成課題組，健全課題研究的組織機(jī)構(gòu)，醞釀?wù)n題實施方案及相關(guān)措施等；②課題實施階段：在進(jìn)行了一段時間的準(zhǔn)備工作后，我們進(jìn)入了課題研究的實施階段，課題組開展了各種形式、各種層次、各個方面、各種內(nèi)容的教學(xué)理論和實踐研究。③總結(jié)整理階段，主要是對課題研究中出現(xiàn)的資料、數(shù)據(jù)及各種成果進(jìn)行整理、總結(jié)。在前兩個階段我們修訂方案措施，開展研究，初步發(fā)揮課題研究作用,并開展校課題研究公開課觀摩活動，解決課題研究實踐中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步發(fā)揮課題研究作用，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取有一定的成果，并撰寫出中期課題研究報告，接受中期檢查。
二、開展課題研究工作的具體情況
在課題研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。
�。�1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，增強(qiáng)科研能力，調(diào)查收集課題研究的有關(guān)資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫課題立項申請書，制定研究
方案和實施計劃；確定試驗班級。
�。�2）課題組研究人員在課堂教學(xué)善于捕捉課題實驗過程中各類有價值的信息，并及時記錄存檔。
（3）通過調(diào)查、座談、觀察等形式，定期了解學(xué)生、家長、社會對實驗實施的反應(yīng)或評價。 （4）對研究過程中獲得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告并通過課題教學(xué)觀摩及論文的形式展示階段性成果。
�。�5）請專家進(jìn)行檢查，指導(dǎo)。不斷調(diào)整和改進(jìn)。
三、在實施中的問題和思考
我們在組織老師學(xué)習(xí)課題計劃時就很坦率地指出計劃并非一成不變的，歡迎老師隨時提出修改意見。在實施中，我們又深入課堂，傾聽老師的意見，定時與顧問、老師一起檢討計劃的得失，及時地修改、調(diào)整和發(fā)展。在實施中不斷地培訓(xùn)、提高教師幫助老師解決具體問題在課題研究的過程中，我們不斷加強(qiáng)對師資的培訓(xùn)，以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實踐并取得成效，以提高課題組教師的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)老師端正思想；幫助老師掌握方法；加強(qiáng)課堂實踐的研究和反思總結(jié)，著重研究學(xué)生在讀題、審題中出現(xiàn)的問題和困惑。督促課題級成員認(rèn)真作好平時的資料積累工作，做好課題組活動的記錄。
四、在實施中不斷地總結(jié)經(jīng)驗交流
課題組要善于隨時發(fā)現(xiàn)教師的新鮮經(jīng)驗，不能到了學(xué)期結(jié)束才想起總結(jié)。要努力幫助教師知道自己創(chuàng)造的經(jīng)驗的價值，要幫助教師把經(jīng)驗上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵教師在實踐中不斷地豐
富充實。要鼓勵教師解放思想大膽地形成文章，互通課題進(jìn)展情況。我們課題組自課題研究以來，教師已積極撰寫數(shù)篇論文，設(shè)計數(shù)篇教案，通過實驗，教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅；通過總結(jié)，教師思考了不少深層次的問題，對不少教育理論也有了新的認(rèn)識，實施課題的自覺性更加強(qiáng)了。
在這一過程中，我們課題組成員收集資料，撰寫論文，并由課題負(fù)責(zé)人親自撰寫經(jīng)驗論文，這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對實驗教師工作的評價，收集、整理、核實材料，構(gòu)思提綱，最終形成文章的過程，實際上成了課題組對工作的回顧和小結(jié)。
通過本課題實驗研究，我們欣喜地看到：我課題組教師對“培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究” 研究方向正進(jìn)行深層次的思考，新的模式研究教學(xué)正在深入人心，研究課的教學(xué)更接近教學(xué)實際，己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成。在教學(xué)中教師要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)讀題，認(rèn)真審題，教他們在讀題時怎樣抓住關(guān)鍵字詞，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學(xué)生的審題能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
好的審題習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以我們再研究中應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的審題習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會成為學(xué)生一生受用的寶貴財富。
課題研究中期報告 篇4
一、研究的價值與意義
1.國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評
�。�1）國內(nèi)外研究概況
無論是歐美、臺灣還是日本等地區(qū)，都廣泛利用社區(qū)資源，力圖最大限度發(fā)揮其教育職能，開展社區(qū)兒童早期教育。國內(nèi)近年也興起了新生事物――社區(qū)兒童教育，還有的社區(qū)積極開拓非教育機(jī)構(gòu)的教育資源，建立了一批校外教育基地、社區(qū)教育培訓(xùn)中心等。責(zé)任心是個體重要心理品質(zhì)，近十多年來國內(nèi)外學(xué)者就幼兒責(zé)任心發(fā)展已做了不少卓有成效的研究，豐富了人們關(guān)于幼兒責(zé)任心發(fā)展的認(rèn)識與實踐。
�。�2）理論依據(jù)
a.幼兒園教育指導(dǎo)綱要�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》總則第三條指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
b.陶行知“創(chuàng)造教育思想”。偉大的人民教育家陶行知說過：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地。”
2.研究意義
�。�1）通過研究，有利于將社區(qū)教育資源和幼兒園的其他教育課程有機(jī)結(jié)合；
（2）通過研究，有利于培養(yǎng)幼兒責(zé)任心，促進(jìn)良好個性的形成；
�。�3）通過研究，可以使家長更加積極地參與幼兒園教育，提高教養(yǎng)能力。
二、課題總體設(shè)計
（一）課題的核心概念及其界定
社區(qū)資源：“社區(qū)資源”包括人力、文化及物質(zhì)環(huán)境等教育資源，幼兒園是包含在社區(qū)中的小環(huán)境，社區(qū)環(huán)境天天為幼兒所接觸，我們理解為是人們生活周圍的各種機(jī)構(gòu)及自然資源、人文資源。
責(zé)任心：是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。
（二）研究思路
立足于本園、本地區(qū)的實際情況，借鑒國內(nèi)外幼兒園課程研究的有益經(jīng)驗，綜合運用多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合，實證與個案相結(jié)合。
�。ㄈ┭芯磕繕�(biāo)
1.通過課題研究，將社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教育活動，培養(yǎng)幼兒責(zé)任心；
2.通過課題研究，提升教師課程的開發(fā)和運用能力；
3.通過課題研究，幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀，創(chuàng)新家園共育的形式。
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1.行動研究法：充分挖掘和利用社會資源，開展各種形式的活動對幼兒進(jìn)行責(zé)任心培養(yǎng)的研究；
2.調(diào)查研究法：通過談話、觀察、問卷等方法，挖掘生活中的物質(zhì)資源、人文資源等有利資源，了解幼兒責(zé)任心的發(fā)展水平，為課題研究、決策提供第一手資料；
3.經(jīng)驗總結(jié)法：及時反思、分析、總結(jié)研究過程中的成敗得失，以課題研討、案例分析、撰寫論文等形式，推動課題研究不斷向縱深發(fā)展；
4.案例研究法：調(diào)查、觀察記錄幼兒責(zé)任心的.發(fā)展?fàn)顩r，有針對地積累實踐經(jīng)驗和相關(guān)資料，在分析反思基礎(chǔ)上，調(diào)整研究策略。
�。ㄎ澹┭芯績�(nèi)容
1.幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與分析；
2.利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的有效途徑；
3.利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的方法與內(nèi)容；
4.社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機(jī)結(jié)合的研究。
�。┭芯繒r間
1.準(zhǔn)備階段（20xx年3月―20xx年8月）
2.研究階段（20xx年9月―20xx年6月）
3.總結(jié)階段（20xx年7月―20xx年9月）
三、課題中期研究成果
（一）課題開題以來，我們走的是一段不平凡的教研之路，艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的收獲。我們看到的是，教師們加深了對孩子們責(zé)任心的了解，并為培養(yǎng)他們的責(zé)任心出謀劃策，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富了，科研意識增強(qiáng)了。
（二）開題階段我們根據(jù)課題研究的內(nèi)容，開展了針對不同年齡階段，不同心理水平幼兒責(zé)任心調(diào)查研究活動：
1.利用社區(qū)資源，進(jìn)行了“幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與分析”；
2.利用家長和我們共同探索。開展“如何培養(yǎng)大班孩子的責(zé)任心”調(diào)查研究工作；
3.針對中班幼兒開展了“在春游活動中培養(yǎng)幼兒責(zé)任心”的活動；
4.六月底我們根據(jù)開學(xué)時的調(diào)查表，交流對“大班幼兒責(zé)任心現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果。并以案例的形式開展研討活動。
�。ㄈ┱n題從20xx年3月進(jìn)入研究階段，根據(jù)課題研究的內(nèi)容，確保研究順利有效的進(jìn)行，我們做了大量的工作，開展了針對不同年齡階段、不同心理水平幼兒責(zé)任心調(diào)查研究活動。如：1.利用社區(qū)資源，進(jìn)行了“與社區(qū)攜手利用傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心”的活動；2.將社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行中班社會活動《能干的我》和小班語言活動《一二三爬起來》一課三研的研討活動；3.利用家長資源和我們共同探索，開展“小班幼兒責(zé)任心現(xiàn)狀”調(diào)查研究工作，并尋找出家庭教育中的問題和策略等等。
課題研究中期報告 篇5
一、課題研究的背景及意義：
我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化。然而，面對西方外來文化洶涌而至的波濤，我們既不能因為曾有一個輝煌的古代文化時期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲從。因此，中共十六大報告指出：“面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國民教育全過程，納入精神文明建設(shè)全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)�！�
根據(jù)我們的調(diào)查，大部分中學(xué)生對祖國與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，古文化常識嚴(yán)重不足。而在弘揚傳統(tǒng)美德方面也不盡人意，對一些基本的社會公德處于一知半解的狀態(tài)。享樂主義思想有所表現(xiàn)，如怕苦怕累，浪費現(xiàn)象嚴(yán)重。極端個人主義思潮有所滋長，集體主義觀念削弱，個人至上，指責(zé)別人多，反省自己少，講索取多，講奉獻(xiàn)少，道德意識有待加強(qiáng)。如沒有責(zé)任感、同學(xué)間缺乏友愛精神等。這些現(xiàn)象雖然是苗頭傾向，但如任其發(fā)展，后果不堪設(shè)想。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點�！睆�(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧�！闭Z文作為文化載體，決定了語文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。民族傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。作為語文教師，應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這歷史使命：充分發(fā)揮語文學(xué)科實施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖國的燦爛的文化天空中翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以光大。我們中華民族是一個歷來注重文明教化的民族，“只有民族的，才是世界的。”所以，我們認(rèn)為，即使是到了21世紀(jì)，我們?nèi)匀灰珜?dǎo)學(xué)習(xí)、繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讓我們的學(xué)生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)，初步形成具有中國特色的人生觀和世界觀�；谝陨纤伎迹姨岢隽恕皞鹘y(tǒng)文化與初中語文教育的研究”的課題。
二、擬解決關(guān)鍵問題：
充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化中的內(nèi)在價值，通過二期課改教材體系與新課程實施策略的構(gòu)建等途徑，將傳統(tǒng)美德與時代精神相融合的民族文化精髓內(nèi)化為青少年的精神素質(zhì)，培養(yǎng)與提升青少年的民族意識，形成具有民族氣派與時代精神的理想人格；提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成長為“一個生活在和諧世界中的完美的人”，成長為21世紀(jì)承擔(dān)復(fù)興民族大業(yè)、為人類作出更大貢獻(xiàn)的棟梁之材。
三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述：
國內(nèi)對“傳統(tǒng)文化”的研究，其中影響較大的如“中國傳統(tǒng)文化研究中心”，該中心是設(shè)在武漢大學(xué)的`國家級人文科學(xué)重點研究基地，中心為跨學(xué)科研究中國文化的機(jī)構(gòu)，涉及歷史、哲學(xué)、文學(xué)等學(xué)科，下設(shè)中國社會變遷與文化轉(zhuǎn)型研究室、中國思想文化研究室、楚文化與楚地出土文獻(xiàn)研究室等機(jī)構(gòu)，辦有《人文論叢》年刊。它發(fā)揮武漢大學(xué)文、史、哲、外語、圖書館各學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢，長期以來在學(xué)術(shù)上相互滲透，形成了以中國傳統(tǒng)文化研究為中心的學(xué)術(shù)交流和協(xié)作關(guān)系。并且在中國傳統(tǒng)哲學(xué)、楚文化、明清文化、明清社會經(jīng)濟(jì)等研究領(lǐng)域形成了優(yōu)勢和特色�，F(xiàn)任中心主任為著名文化史專家馮天瑜教授。國內(nèi)對“初中語文教育”的研究很多，而把初中語文教育與傳統(tǒng)文化有機(jī)地聯(lián)系在一起進(jìn)行研究還不多見，這就為本課題展開深入研究提供了廣闊的空間。
四、課題研究預(yù)期目標(biāo)：
通過《傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究》課題的開展，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。
1使學(xué)生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識真?zhèn)巍⒎稚茞�、辨美丑的能力�?/p>
2傳承傳統(tǒng)文化過程中學(xué)生逐步形成的豐厚的文化積淀，會使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的感情，正好彌補(bǔ)枯燥的標(biāo)準(zhǔn)化考試使學(xué)生對語文產(chǎn)生的距離感，彌補(bǔ)我們語文教學(xué)的缺陷，促進(jìn)完善我們的語文教學(xué)。
3在教會學(xué)生認(rèn)識和掌握本民族的語言文字的同時，使學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，具有一定的語言和文化經(jīng)典名篇的積累和文化底蘊(yùn)。
4以“語文教學(xué)跟生活實踐相結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導(dǎo)思想，初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的語文新課程教學(xué)策略。
5在二期課改新理念的指導(dǎo)下，使廣大語文教師及時轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，具有比較厚實的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略的能力和科研能力。
五、研究對象：本校全體學(xué)生。
六、研究內(nèi)容：
“傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究”，它首先應(yīng)該是“二期課改新理念下”的一種研究，在整個研究的過程中，它必須是以二期課改理念作統(tǒng)帥，把握好工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點。從中學(xué)生的特點出發(fā)，確定研究的價值取向。其次，我們要因地制宜，立足新教材，創(chuàng)造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，以如何宣揚初中語文教材所蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)美德（諸如積極進(jìn)取的人生態(tài)度，各族一家、協(xié)和萬邦的寬容精神，憂國憂民、獻(xiàn)身祖國的愛國精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷等等這些中華民族精神的精華。）以及如何品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍為研究重點，結(jié)合新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計好相關(guān)的語文學(xué)習(xí)的活動方案，為學(xué)生創(chuàng)造綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而來尋求弘揚民族傳統(tǒng)文化的途徑和策略。
七、課題研究的主要方法：
1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)；
2、實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、修正教學(xué)行為充實或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外語文的實踐活動（如走近古詩文經(jīng)典、走近傳統(tǒng)節(jié)日、古詩文背誦大賽、寫字比賽、成語故事演講比賽、設(shè)計名人名言卡，課本劇表演、觀看有關(guān)民族文化的影視錄象等）尋求中學(xué)語文教育與傳統(tǒng)民族文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學(xué)的途徑。
3、經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
八、課題研究的展開和初步成果
(1)、走進(jìn)古詩文，增加傳統(tǒng)文化的積淀，吸收經(jīng)典營養(yǎng)。
把走近古詩文，增加學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀就成為我們課題研究的突破口之一，同時也提高了學(xué)生語文的應(yīng)試能力。
a整理新教材有關(guān)體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的課文，制訂教學(xué)方案。
b根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的目錄和老師根據(jù)班級實際補(bǔ)充課外閱讀內(nèi)容，并制訂“走近古詩文”方案——
1）指導(dǎo)思想
充分利用好我國的文化遺產(chǎn)，拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，營造勤奮讀書、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，加強(qiáng)優(yōu)秀文化熏陶，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
2）教育口號
與圣賢為友，與經(jīng)典同行
活動的具體途徑和原則
3）三個原則：
重視面向全體學(xué)生，堅持全程參與，對學(xué)生進(jìn)行分層次要求；對所背誦的古詩文能達(dá)到朦朧理解即可，即本著“直面經(jīng)典，不求甚解，但求背熟，終生受益”的方針指導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)誦典；堅持以學(xué)校領(lǐng)讀為主體，以家庭助讀為輔助，以社會力量為推動的三結(jié)合模式。
課題研究中期報告 篇6
尊敬的上級領(lǐng)導(dǎo)：
我校開展《小學(xué)語文閱讀教學(xué)》課題研究已有半年時間，取得了一定成效。現(xiàn)將這段時間的工作匯報如下：
一、針對農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，創(chuàng)造閱讀的輿論氛圍
我校先后展開了“課內(nèi)如何提高學(xué)生閱讀能力”、“如何進(jìn)行課外閱讀”、“課外閱讀與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系”等主題大討論活動。通過討論，初步解決了教師和學(xué)生的思想認(rèn)識問題，為課題研究活動的開展創(chuàng)造了有利的輿論氛圍。
二、深入展開閱讀教學(xué)研究，提升閱讀教學(xué)能力
以課堂教學(xué)改革為突破口，讓小學(xué)生在語文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過程中，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，保持“樂某某、主動閱讀、創(chuàng)造性地閱讀、持續(xù)發(fā)展地閱讀”，形成一種自身的能力，并保持這種健康良好的閱讀狀態(tài)。
1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出：當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與達(dá)到自己的目的有關(guān)時，就會全身心地投入到這種學(xué)習(xí)中去。因此，首先要讓學(xué)生明確閱讀的目的。其次，以和諧、民主的師生關(guān)系，寬松民主的氛圍為基礎(chǔ)，以靈活多變，富有情趣的方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。并兼以采用適當(dāng)?shù)拈喿x交流活動，想方設(shè)法，喚醒學(xué)生沉睡的自主意識，激活學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。
2、給孩子提供自主閱讀的機(jī)會。
教師為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會最基本的兩個因素就是時間和空間。從時間上來說，課堂上要給學(xué)生充分的時間讀懂課文，理解課文，課后也要給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行課外閱讀；從空間上說，要改變以教師講述，提問為主的形式，讓學(xué)生的自主閱讀、小組交流、走上講臺等多種形式靈活組合起來，形式多樣化，擴(kuò)大單位時間內(nèi)學(xué)生主動活動的空間，提高自主閱讀的質(zhì)量。
3、閱讀策略的指導(dǎo)。
影響閱讀理解的因素可分為知識性障礙和非知識性障礙。知識性障礙包括：(1).詞匯障礙(2).語法障礙(3).背景知識障礙。非知識性障礙包括：(1).心理障礙(2).閱讀習(xí)慣.(3).閱讀速度(4).閱讀技巧。而閱讀策略是指在閱讀過程中有意識地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過程，它是有目的，有計劃地靈活運用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習(xí)過程。通過使用科學(xué)的閱讀策略可以幫助學(xué)生掃清閱讀障礙、收集準(zhǔn)確信息、形成個人理解。閱讀策略的內(nèi)容主要包括閱讀技巧、語篇能力和思維能力。閱讀策略可以進(jìn)一步劃分為：閱讀過程中的情意策略、認(rèn)知策略和智力策略。根據(jù)各種策略的指導(dǎo)組織教學(xué)活動并將它內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)定的自主閱讀策略。這些主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)模式的建立可以幫助學(xué)生形成固定的閱讀方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的主要方法。
調(diào)查表明學(xué)生的閱讀方法匱乏，自主閱讀能力較差。在大力提倡自主學(xué)習(xí)的今天，我們的閱讀也要改變以往的陳舊方法，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，只有充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，運用有效的閱讀方法，自主領(lǐng)悟閱讀的真諦，才能使閱讀真正成為學(xué)生展示自我能力的舞臺。
5、完善激勵評價機(jī)制，激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心
在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅定學(xué)習(xí)的自信心。
6、良好意志的培養(yǎng)
所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程，是人的能動性的突出表現(xiàn)。由于小學(xué)生理解能力處于發(fā)展過程中，閱讀材料總會碰到看不懂、理解不透的`地方，這時就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。
三、整合各方力量，有效開展研究活動。
1、開放學(xué)校圖書室，指導(dǎo)高年級學(xué)生自己去借書、低年級學(xué)生在教師指導(dǎo)下借閱圖書。
2、有效利用班級圖書柜——每班成立幾個讀書小組，每名組員至少帶一本讀物，實行組內(nèi)交換閱讀，輪流完畢進(jìn)行班內(nèi)交換閱讀，實現(xiàn)圖書數(shù)量的增加。
3、建議家長每天督促孩子在做完作業(yè)后讀15--30分鐘的書。
4、設(shè)計豐富多彩的課外閱讀活動，如故事會、朗誦會、讀書交流會、讀書筆記展、自編小報等；激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
四、以活動為載體，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
1、向?qū)W生推介優(yōu)秀圖書書目，激勵學(xué)生好讀書，讀好書。
2、美文誦讀。引導(dǎo)學(xué)生讀美文、畫美文、寫美文、表演美文，表達(dá)學(xué)生對中華文化的熱愛和詮釋。
3、開展讀書筆記展評活動，并將班級學(xué)生優(yōu)秀讀書筆記匯集成冊，編印《我讀書我快樂》。
4、開展看圖作文、下水作文活動，并將部分學(xué)生優(yōu)秀作品匯集成冊，編印《優(yōu)秀作文選》。
五、課題的初步成效
1、營造了師生讀書氛圍，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。
2、利用班級圖書柜，實現(xiàn)了閱讀資源共享。
3、課內(nèi)課外有效鏈接，拓展了學(xué)生閱讀空間。
4、以讀促寫，讀寫結(jié)合，提升了學(xué)生文化素養(yǎng)。
5、教中感悟，總結(jié)反思，提升了教師教學(xué)水平。
6、開展各種讀書活動，有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。
在課題研究的推動下，學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了改善，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng)，閱讀能力有了較大的提高，教師指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀、參與教科研的能力也得到了有效提升。在銅冶鎮(zhèn)舉行的閱讀大賽活動中，閆淑怡等3名學(xué)生獲得一等獎，李某某等學(xué)生獲得二等獎，高某某等學(xué)生獲得三等獎。李智芳和牛某某老師在“一師一優(yōu)課”比賽中均獲得了可喜的成績。
六、困惑與思考
1、由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，不能強(qiáng)行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，個體的獨特性，使得對課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開展，是我們探究并需加以解決的研究課題。
2、進(jìn)一步構(gòu)建更有效課堂閱讀教學(xué)模式。實踐中，我們雖然積極探索，但有效課堂閱讀教學(xué)模式還未完全成型，還需我們進(jìn)一步探索、總結(jié)、歸納、提煉與實踐。
3、如何進(jìn)一步有效抓好過程管理。從閱讀的過程來看，它是一個“積累于現(xiàn)在，得益于未來”的過程，其效果很難在短時間得到收效，勢必會影響到老師的研究積極性和學(xué)生持之以恒的閱讀積極性。這些因素在本課題研究的過程中增加了管理難度。
課題研究中期報告 篇7
（一）研究工作主要進(jìn)展
我們從20xx年9月開始對本課題進(jìn)行前期準(zhǔn)備，并正式立項，我們按照課題研究目標(biāo)、方法、步驟，認(rèn)真制訂階段實施計劃。經(jīng)過努力探索，課題研究已取得了階段性的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。目前課題的研究已進(jìn)入深入研究階段，現(xiàn)將半年多來課題研究工作整理匯報如下：
1、健全組織，有序開展
20xx年9月“XXXXXX”課題正式啟動。課題組專門召開了成員會議，一起探討課題研究的目標(biāo)、方法以及過程，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步形成了“XXXXXX”課題研究方案與實施計劃，并于20xx年10月開始正式進(jìn)入實施階段，我課題組多次舉行課題會議，使課題組成員明確課題研究的有關(guān)內(nèi)容、步驟和人員分工等，確保課題研究工作有序開展。
�。�1）明確研究目標(biāo)
一是深入分析當(dāng)前小學(xué)英語“以讀促寫”教學(xué)工作展開情況；
二是對比引入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前后，小學(xué)英語“以讀促寫”教學(xué)效果差異；
三是歸納總結(jié)小學(xué)英語“以讀促寫”教學(xué)展開方面存在的不足之處；
四是探究如何做好小學(xué)英語“以讀促寫”教學(xué)工作，找到應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行“以讀促寫”教學(xué)的方法，以促使小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀得到更好的改善。
�。�2）明確研究內(nèi)容
一是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，同樣的教學(xué)內(nèi)容，分別采用傳統(tǒng)“以讀促寫”教學(xué)方法與信息技術(shù)教學(xué)。二是對比“以讀促寫”教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用不同形式的教學(xué)效果差異。
�。�3）明確研究方法
一是文獻(xiàn)資料法。通過網(wǎng)絡(luò)平臺、圖書館，搜集與本文研究相關(guān)的資料，重點搜集“以讀促寫”、教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況等相關(guān)資料，對現(xiàn)有研究資料進(jìn)行閱讀、整理，為課題研究做鋪墊。二是對比研究法。同樣的教學(xué)內(nèi)容，對比傳統(tǒng)“以讀促寫”與信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)效果差異。同時，對比不同教學(xué)內(nèi)容，不同教師不同的信息技術(shù)“以讀促寫”應(yīng)用的教學(xué)效果差異。
�。�4）明確研究時間節(jié)點
20xx.9.1——20xx.9.30：教師之間進(jìn)行討論，一起探討課題研究的目標(biāo)、方法以及過程；
20xx.10.1——20xx.10.31：根據(jù)課題研究計劃，進(jìn)行課題實施以及課題實施效果記錄分析；
20xx.11.1——20xx.11.20：根據(jù)課題研究的具體情況，進(jìn)行課題研究結(jié)果分析；
20xx.11.21——20xx.12.10：根據(jù)研究情況，進(jìn)行課題研究論文寫作。
�。�5）明確課題實驗人員分工
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，奠定理論基礎(chǔ)
課題研究工作的先進(jìn)性很大程度上取決于課題組成員的素質(zhì)。沒有高水平的教科研隊伍和一流的學(xué)術(shù)人才，不可能取得一流的課題研究成果。為此我課題組特別注重教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及提高。首先組織了多次課題研究培訓(xùn)工作，讓課題組教師明確課題研究的一般流程、方法與研究策略；其次，根據(jù)研究主題和目標(biāo)展開針對性培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，優(yōu)化教師的教學(xué)方法；再次，舉行多次展示課、磨課活動，在英語讀寫實踐中更好地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提升，為課題研究積累了大量經(jīng)驗和材料。最后，組織課題組教師開展理論學(xué)習(xí)，通過集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)的方式，大量閱讀了相關(guān)期刊、論文和著作，有效地指導(dǎo)了課題組教師們的課題研究。
�。ǘ╇A段性成果
1、理論成果
經(jīng)過對學(xué)校英語“以讀促寫”教學(xué)工作的全面了解，本課題教師深入分析了當(dāng)前小學(xué)英語“以讀促寫”教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況，并在此基礎(chǔ)上，課題組展開看理論研究，廣泛閱讀和查找與課題相關(guān)的理論材料，對課題研究的可行性進(jìn)行了論證，并從理論的層面分析和探索了課題研究的方向與策略，為課題研究奠定了扎實的理論基礎(chǔ)。同時在探索如何做好小學(xué)英語“以讀促寫”教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用方法策略的實踐中，本課題組經(jīng)過反復(fù)備課、磨課后總結(jié)了多條建設(shè)性方法和策略，為后期總結(jié)出在英語“以讀促寫”教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)模式積累了大量實踐經(jīng)驗和理論支撐。
2、實踐成果
此次研究采取了對比研究法，經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，應(yīng)用信息技術(shù)的班級英語教學(xué)方面得到了極大的.改善，英語學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)水平都得到了提升。具體表現(xiàn)為：
�。�1）促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。教師通過對小學(xué)英語課堂教學(xué)中以讀促寫教學(xué)有效性進(jìn)行了分析，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，進(jìn)一步增加了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，通過虛擬性技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容豐富，提升了教學(xué)有效性，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)能力和實踐能力，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力得到了提高。
�。�2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨�，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進(jìn)行實踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。
（三）主要創(chuàng)新點
在當(dāng)前的相關(guān)研究和英語教育實踐中，有關(guān)小學(xué)英語以讀促寫教學(xué)的研究很多，不過從信息技術(shù)角度展開的研究較為有限。因此，本課題在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)情況展開研究，著重從小學(xué)英語以讀促寫教學(xué)實際情況入手，重點分析信息技術(shù)對小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用，找到如何有效發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中作用的方法，促使小學(xué)英語課堂教學(xué)中通過信息技術(shù)的應(yīng)用，提升以讀促寫教學(xué)工作效率、教學(xué)質(zhì)量，以此達(dá)到進(jìn)一步改善小學(xué)英語以讀促寫教學(xué)的方法，確保小學(xué)英語以讀促寫教學(xué)可以達(dá)到更好的效果，為小學(xué)英語教學(xué)工作改進(jìn)起到促進(jìn)作用。因此，本課題研究具有其他課題無法比擬的創(chuàng)新之處。
（四）存在問題
我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。
1、課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。
2、“以讀促寫”課堂教學(xué)的設(shè)計如何走向信息化、課堂練習(xí)設(shè)計如何走向效率化還有待提高。
3、對課堂中學(xué)生評價研究程度不夠。
改進(jìn)措施：
1、進(jìn)一步豐富、積累研究性學(xué)習(xí)課例，多出精品課例，做好理論分析，力求出模式、出策略、出成果。
2、加強(qiáng)集體備課的力度。每兩周進(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學(xué)點滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。
3、加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，尤其是現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的應(yīng)用。
4、圍繞課題，多做些調(diào)查研究，爭取多出一些有質(zhì)量的論文。
5、開展課題研究數(shù)據(jù)的收集與處理，建立和完善課題研究的評價方法。
6、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時的調(diào)查診斷。
�。ㄎ澹┲匾兏�
課題自實施以來，無重要變更。
�。�下一步計劃
本課題組下一步將繼續(xù)按照先期制定的課題研究方案和計劃有序進(jìn)行課題研究，同時在課題研究中注意對研究過程性材料的整理和積累，以及實時進(jìn)行課題研究反思和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整不足。首先，繼續(xù)加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師的研究能力與專業(yè)素養(yǎng)。其次，總結(jié)研究成果和研究經(jīng)驗，推出優(yōu)秀教學(xué)案例。再次，做好研究過程的材料收集、資料整理歸檔等工作，為結(jié)題做好準(zhǔn)備。最后，認(rèn)真總結(jié)課題研究中的各種成果，在校內(nèi)校外做好推廣工作。
�。ㄆ撸�可預(yù)期成果
1、形成課題研究報告。
2、建立學(xué)校“小學(xué)英語‘以讀促寫’教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例庫，包括：實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。
3、形成一定可推廣的經(jīng)驗成果和教學(xué)模式。
課題研究中期報告 篇8
一、課題中期報告的功能和結(jié)構(gòu)
1、功能：科研中期報告是科研課題的執(zhí)行人在科研過程中向科研主管部門匯報課題研究工作進(jìn)度的情況及階段性成果的書面材料。
主要功能有：
�、僬n題執(zhí)行人總結(jié)前一段研究工作的成績和經(jīng)驗；
�、谙蛑鞴懿亢蛥f(xié)作單位通報信息，以便檢查研究進(jìn)度，安排進(jìn)一步的研究工作。
2、結(jié)構(gòu)科研進(jìn)度報告由課題名稱；a.課題概述（課題來源，起止時間，課題研究的現(xiàn)狀分析,課題研究的價值與意義,課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容與方法,支持的經(jīng)費等）；b.本階段研究工作的內(nèi)容、情況和存在問題；c階段性成果.d.下階段研究工作的計劃；e.參加這段工作的人員名單和報告時間等六部分構(gòu)成。
二、課題中期報告的寫作
1、本階段研究工作的內(nèi)容，情況和存在問題：寫法上應(yīng)按工作計劃上規(guī)定本階段任務(wù)條款，逐條檢查落實，注意寫明完成情況，也同時寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務(wù)應(yīng)作出說明。這部分寫得如何，是衡量報告質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
2、下階段研究工作計劃：這部分寫作既要參照課題工作計劃寫出下一階段將進(jìn)行的研究，又要針對上階段工作的經(jīng)驗和存在的問題，將未完成的任務(wù)移至下一階段去完成。如果研究工作計劃有變動，應(yīng)寫明變動原因并作出新的'安排。
3、報告的編寫方法：對單一課題，可采用時序式編寫，按任務(wù)完成時間的先后寫。但重點放在本階段研究工作的進(jìn)展和結(jié)果上，避免寫流水賬。對項目比較多的課題，如分有多個子課題，可采用任務(wù)分項式編寫，一項一項地寫。也可把時序或任務(wù)分項式結(jié)合起來編寫。
4、內(nèi)容真實，把握分寸：報告寫作的重點應(yīng)放在“研究計劃完成情況”和“未能按計劃完成的工作”兩部分上。寫作中應(yīng)如實反映研究的客觀實際，正確估價取得的成果；寫成績不要過分夸大，同時要寫明存在困難和問題。
課題研究中期報告 篇9
一、研究的背景及課題的提出
“人生聰明識字始”。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的閱讀能力。把好識字關(guān)，學(xué)生語言的發(fā)展就能在高起點上步入快速高效的軌道，并對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
低年級語文新教材的識字量特別大，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“一、二年級認(rèn)識常用漢字600—1800個，其中800—1000個會寫”。在這種背景下，低年級識字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)在三個方面：
一是識字效率不高。在教學(xué)實踐活動中，教師常常把學(xué)生識字看作是教師教字，不顧學(xué)生識記能力的培養(yǎng)。這樣的識字，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的思維能力和觀察能力，使學(xué)生只知一味地讀死書；
二是回生現(xiàn)象嚴(yán)重。蘇教版實驗教材安排了多種形式的識字，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生識字能力。然而在識字教學(xué)中，有的教師卻忽略了這一點，在課堂上仍靠單純的講解、示范和練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味，即使是暫時記住了，但沒有幾天就忘得差不多了；
三是學(xué)生識字出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，教學(xué)脫離學(xué)生的發(fā)展，忽視學(xué)生的個體的差異。在教學(xué)實踐中，“重整體，輕個體，忽視個性的和諧發(fā)展這一教育傳統(tǒng)壓抑了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維活動處于被動的消極狀態(tài)，對智能的順利形成與發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響�！贬槍σ陨犀F(xiàn)狀，我們提出了“小學(xué)低年級識字教學(xué)研究”的課題，試圖通過一系列的實踐與探索，使我們的小學(xué)低年級語文教師能靈活地運用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的識字能力，提高識字教學(xué)的效率，為學(xué)生今后的閱讀、寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
二、課題的界定和理論依據(jù)
1．課題的界定：小學(xué)語文識字是指在小學(xué)語文教學(xué)中，從各個年級段學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)語文，把語文知識生活化，體現(xiàn)“語文源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)會用生活化的方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。繼而在語文教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供識字、閱讀、習(xí)作、口語交際的機(jī)會，讓學(xué)生在周圍的事物中學(xué)會感悟、品味。體會到語文就在我們身邊，感受到語文的趣味和作用，體驗到語文的魅力。
2．理論依據(jù)：兒童心理學(xué)依據(jù)，教育心理學(xué)家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的。針對兒童心理特點，好玩、愛動、表現(xiàn)欲強(qiáng)、好奇心重等特點，在教學(xué)漢字時，帶著學(xué)生進(jìn)行智力游戲，不失為一種行之有效的方法。心理學(xué)研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞會形成興奮中心，思維才會敏捷，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)時，接受的知識才能真正消化吸收。
三、課題實施預(yù)定目標(biāo)
1、通過課題研究在語文課堂教學(xué)中的努力實使，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做到語文課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生識字的效率和識字能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動發(fā)展。
2、通過課題研究的實施，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會在學(xué)習(xí)和生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力。
3、通過課題研究的探討，得出一些識字教學(xué)生活化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂生活化教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗，促進(jìn)教師教學(xué)的提高。研究，利用編排多樣化的識字內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、研究過程
1、激發(fā)識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動識字
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會自覺去學(xué)，主動去學(xué)。在教學(xué)實踐中，老師們主要采用以下方法來調(diào)動學(xué)生興趣。
�。�1）充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。老師們正確認(rèn)識短文作為識字載體的作用，教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
�。�2）利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認(rèn)識事物相結(jié)合。比如蘇教二年級下冊的識字七和識字八，就是融入了對象形字的學(xué)習(xí)，無疑就是活生生的例子。這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了生字。
�。�3）采用直觀教學(xué)手段，化抽象為形象。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中，簡筆畫的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點，有效幫助學(xué)生記憶生字。有位老師在教學(xué)“影”字時，根據(jù)“景”字的形貌，在黑板上畫了一座亭子，亭子在陽光的照射下，投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀察，發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。
�。�4）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動中識字�？刹捎锚剟�、評比的.方式，使課堂在輕松愉悅的氛圍里進(jìn)行。
2、經(jīng)常溫故知新，培養(yǎng)識字能力。
識字能力是語文的基本能力之一。培養(yǎng)識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。
在識字過程中，小學(xué)生記得快，忘得也快。針對他們的識記特點，在教學(xué)嘗試中，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點，讓學(xué)生用加減法識記生字。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等，通過對比記憶，學(xué)生就能較快掌握新字，又能復(fù)習(xí)舊字，一舉兩得。另外，有些形近字可以放在一起教學(xué)。如學(xué)“青”字的時候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個字放在一起學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。在我的啟發(fā)下，小朋友會比較出“清”字是三點水，與水有關(guān)，清水。“情”字是豎心旁，與心情有關(guān)，心情�！扒纭弊秩兆峙裕c太陽有關(guān)，晴天�！熬Α弊郑c眼睛有關(guān)，眼睛。通過比較觀察，引導(dǎo)學(xué)生用部首分析法區(qū)分出字與字的區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家。
3、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫字的要求和地位大為提高，特別強(qiáng)調(diào)寫字能力的培養(yǎng)。第一學(xué)段的寫字要求突出一個“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。
�。�1）重視對寫字姿勢的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技巧。第一學(xué)段中，要求學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。
�。�3）培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益。良好的書寫習(xí)慣包括：一筆一劃，把筆劃寫到位；
把字寫端正，注意美觀；愛惜筆墨紙張，愛好整潔等。
五、課題研究取得的效果
自20xx年4月至今，經(jīng)過一年多的研究實踐，我們不僅探索出了低年級多樣化識字教學(xué)的有效策略，同時也取得了一定的成效。
1、促進(jìn)了教師教育理念的轉(zhuǎn)變。
2、轉(zhuǎn)變了教師的課堂教學(xué)方式。
3、提高了教師的科研意識和能力。
4、提高了學(xué)生的識字興趣和能力。
5．總結(jié)出了一些具有實踐性的識字方法。
�。�1）趣味識字：興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。識字本身是枯燥的，如果讓學(xué)生一味地被動識字，不僅識字的頻率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，要通過多種途徑營造識字與教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。
�、儆螒蜃R字法
游戲是兒童喜聞樂見的形式。兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。在識字教學(xué)中，利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如“猜字謎”、“找朋友”、“摘果子”、“風(fēng)車轉(zhuǎn)”使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
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在集中歸類識字中，單純的結(jié)構(gòu)分析孩子們很難接受，為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度，我們自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學(xué)生難辨“峰、鋒、蜂”，可這樣編：山高路遠(yuǎn)登高峰，金屬磨練才鋒利，蜂蟲釀蜜采蜜糖。通過形象易記的順口溜，孩子們很自然地就區(qū)分了峰、鋒、蜂。
�、蹆焊枳R字法
朗朗上口、生動有趣的兒歌，對低段的孩子有著無窮的魅力。如教學(xué)“青”，青字加偏旁的生字很多有“清、請、情、精、睛、晴等”，有些學(xué)生就無法區(qū)分了，為此我這樣編兒歌：有米人精神，有言要說請，有水水清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心心情爽，有人很倩麗，讓學(xué)生比較朗讀記憶，再通過填空練習(xí)鞏固。這樣，既讓學(xué)生感受到了識字的樂趣，又激發(fā)了學(xué)生識字的積極性。
�、苄蜗笥洃浄�
識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話就比較好理解了。有這樣一個例子對我啟發(fā)很深：一位老師教“紙”字后，很多學(xué)生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位老師帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。老師說：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點’，是廢紙一張，沒用了�！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒犯過此類錯誤。
（2）在情境中識字
情境識字教學(xué)模式是在情境教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生與發(fā)展的。情境教學(xué)形式在我國和西方的教育史上均有記述。情境識字教學(xué)模式是指在識字過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的識字場景，以引起學(xué)生一定的情感和生活體驗，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，產(chǎn)生識字愿望，從而幫助學(xué)生認(rèn)識漢字字型、讀準(zhǔn)字音、了解字義，掌握識字方法，使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的情況下進(jìn)行識字，提高學(xué)生的識字興趣，形成識字能力，最終達(dá)到提高課堂識字效率的目的。
（3）在生活中識字
語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程。語文同時又是母語教育課程，學(xué)習(xí)的資源和實踐的機(jī)會無處不在，無時不在。在教學(xué)中，我們努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意識字的意識和習(xí)慣，提高教材中生字的復(fù)現(xiàn)頻率，從而做到鞏固生字，如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學(xué)會的字？動畫片中經(jīng)常出現(xiàn)的人物對話、電視中哪些字是認(rèn)識的？在上學(xué)、放學(xué)路上，看到的招牌、店名等，哪些字自己學(xué)過的？鼓勵學(xué)生閱讀各種各樣的課外讀物，如童話、寓言、故事、古詩、兒歌等，在閱讀的過程中，找到自己認(rèn)識的漢字，感受成功的喜悅，并在閱讀中感受到漢字的豐富內(nèi)涵。
六、存在問題
在開展《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法研究》的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有待繼續(xù)探索和深化研究：
1、班級學(xué)生存在較大的客觀差異，教師較難關(guān)注到每一個學(xué)生，造成班級學(xué)生的識字機(jī)會差異懸殊，部分學(xué)生課堂實用時間偏少。倘若這種現(xiàn)象長時間持續(xù)存在，有可能導(dǎo)致學(xué)生之間個體差異的擴(kuò)大。教師如何在教學(xué)中盡可能地縮小差異，使每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展？
2、雖然大部分學(xué)生的識字興趣提高了，識字量增大了，閱讀能力提高了，可仍有一部分孩子不愛識字，沒有很好的掌握有效的識字方法，識字量少，家長因為工作忙不能配合，由此產(chǎn)生惡性循環(huán)。教師由于教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生的口頭識字檢查教師無法一一檢測，只能是抽查為主。雖然每周都批改，可他們是否每個字都會讀也不盡可知，因為有些家長并未按老師的要求讓孩子去讀，存在應(yīng)付的現(xiàn)象。
3、片面夸大學(xué)生自主識字，忽視教師的主導(dǎo)作用在識字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來熟悉漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。但是，倡導(dǎo)自主識字，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。很多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。
七、今后努力的方向
1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高實驗教師的理論和科研水平的問題。我們實驗組的成員都是一線教師，工作忙，時間緊，科研水平有限。所以我們要更多地學(xué)習(xí)理論專著，邀請專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，盡可能多地給實驗教師提供學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會，為課題研究創(chuàng)造各種有利條件，確保課題研究的有效開展。
2、面向全體學(xué)生。一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展。我們的識字教學(xué)應(yīng)關(guān)注所有的學(xué)生，并在識字教學(xué)的同時，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)效益。用較少的師生的精力和時間，全方位地提高學(xué)生的識字效率，是我們的根本目的。“有效識字教學(xué)”旗幟鮮明地反對教師缺乏效益的“奉獻(xiàn)”，因為這種意義上的“奉獻(xiàn)”其實是在耽誤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展；
4、啟迪老師實施反思性教學(xué)。有效識字教學(xué)需要老師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣，做到天天反思、時時反思，不斷地追向“自己的識字教學(xué)有效嗎”？“有沒有比我更有效的教學(xué)”？因此，沒有反思性教學(xué)，便沒有“有效識字教學(xué)”。
5。和家長多溝通，多交流，積極追求家校合作。識字教學(xué)需要大量的學(xué)生感興趣的課外資源，因此需要有家長的嚴(yán)密配合。我們可以對家長進(jìn)行相關(guān)的研究指導(dǎo)，讓家長成為我們課題研究的重要力量。
課題研究中期報告 篇10
�。ㄒ唬┳魑慕虒W(xué)生活化理論探索
1、深入學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論，每月有計劃地進(jìn)行陶行知教學(xué)思想特別是陶行知原著的學(xué)習(xí)。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，廣收博錄，為我所用。要通過讀書看報、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實踐的營養(yǎng)。
3、更新觀念，開闊眼界，把作文教學(xué)生活化研究置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來關(guān)注，放到育人的高度來考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會的發(fā)展），把作文教學(xué)生活化研究放到語文教學(xué)生活化研究的整體改革的環(huán)境中來實踐。
4、不斷總結(jié)，勤于反思，在反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識。
�。ǘ┳魑慕虒W(xué)內(nèi)容生活化研究
學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映，學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們研究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。
1、提高生活認(rèn)識水平，是寫作的基礎(chǔ)，也是作文教學(xué)的內(nèi)容。寫作是生活認(rèn)識水平的反映。我們要從提高生活質(zhì)量角度來關(guān)注作文生活化的意義，以寫作來反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對生活的理解，而對生活的深入理解，又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展。最終形成生活與寫作的良性循環(huán)，文道結(jié)合的良性循環(huán)。作文是學(xué)生心理功能的學(xué)習(xí)實踐活動，學(xué)生作文經(jīng)歷了一個“物”（客觀事物）到“情”、“識”（觀念情感、認(rèn)識水平）到“辭”（語言文字）的雙重轉(zhuǎn)化過程，因此，豐富學(xué)生生活、提高認(rèn)識能力是提高寫作水平的重要途徑，我們在教育中必須解放學(xué)生的時間、空間，讓學(xué)生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛生活，這樣，我們才能從文中見“人”。
2、學(xué)校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活的內(nèi)容。小學(xué)作文教學(xué)生活化研究強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)過程成為生活教學(xué)的過程，使寫作成為生活的一部分，是生活的內(nèi)容，要以自我表現(xiàn)、生活寫照、應(yīng)用、議論文字、說明文字等作文內(nèi)容將生活的一切作為作文內(nèi)容的一切，使作文的空間與時代的空間，與學(xué)生生活的空間相融。
以文字闡明觀點，是生活的要求，是未來社會對人的要求，也是作文的要求，我們要高年級適當(dāng)運用論文寫作格局，激發(fā)學(xué)生主觀意識，初步學(xué)會收集、整理、分析信息，較為清晰地闡明觀點。
3、研究寫作動機(jī)的激發(fā)，順應(yīng)學(xué)生作文心理規(guī)律，用生活激發(fā)寫作動機(jī)。注重作文教學(xué)的時空優(yōu)勢的利用，計劃作文和隨機(jī)作文相結(jié)合，抓住生活契機(jī)，抓住學(xué)生情感的敏感點，作文于學(xué)生想寫作文時，于生活需要作文時。
作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究要努力符合這樣的要求：內(nèi)容是兒童生活的內(nèi)容，寫作是因生活的需要，變作文外在要求為學(xué)生內(nèi)在的心理要求。
�。ㄈ┳魑挠�(xùn)練方式生活化研究
1、訓(xùn)練包含“訓(xùn)”與“練”兩層意義，是“訓(xùn)”與“練”的統(tǒng)一。小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化是建立在生活需要上的訓(xùn)練，從學(xué)生整個人生來說，訓(xùn)練是一種手段，生活才是目的。作文訓(xùn)練方式生活化是將教學(xué)的訓(xùn)練要求，轉(zhuǎn)述為生活的要求，
在生活中訓(xùn)練寫作。樹立大作文觀，把作文視作生活的重要方式之一。創(chuàng)設(shè)生活條件訓(xùn)練寫作，教學(xué)要研究學(xué)生的生活，引進(jìn)學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活，縮短課堂需要和生活需要的距離，訓(xùn)練學(xué)生提高正確表達(dá)生活的能力。
2、運用多種訓(xùn)練手段。
作文教學(xué)生活化研究，決不排斥語言文字的訓(xùn)練，而是要在生活化思想的指引下，提高語言表達(dá)力，使語言文字運用能力與生活認(rèn)識能力、思維能力、思想能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)條件，利用各種有利于調(diào)動學(xué)生寫作積極性的方法，創(chuàng)設(shè)作文的生活氛圍，給予機(jī)會，激發(fā)成功欲。
在閱讀中訓(xùn)練寫作。閱讀也是生活的一部分，課堂更是學(xué)生生活的重要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實踐的時間占學(xué)生生活的很大部分。根據(jù)作文教學(xué)生活化的思路改革閱讀教學(xué)，也是作文教學(xué)生活化研究的延伸，即以寫作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活，在學(xué)生感悟文本中提高領(lǐng)悟生活的能力。
課外閱讀應(yīng)為學(xué)生生活的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑，是學(xué)生豐富語言表達(dá)和生活認(rèn)識能力的重要渠道。課外閱讀對于學(xué)生認(rèn)識能力的形成中所起的作用是巨大的�！白岄喿x成為學(xué)生的第一興趣”，理應(yīng)成為作文教學(xué)生活化的口號之一。
3、利用現(xiàn)代的寫作技術(shù)，開展微機(jī)作文的訓(xùn)練。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)大大增加了師生、生生間的反饋交流，電腦寫作教學(xué)與傳統(tǒng)作文教學(xué)不是簡單的“換筆”的技術(shù)區(qū)別，而其根本目的在于提高學(xué)生運用技術(shù)手段的整體寫作水平。開展小學(xué)現(xiàn)代的寫作技術(shù)的研究，是小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化的未來性體現(xiàn)，是面向知識經(jīng)濟(jì)社會的教學(xué)。
�。ㄋ模┳魑慕虒W(xué)過程生活化研究
小學(xué)作文教學(xué)生活化研究要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評講、作文批改三個基本環(huán)節(jié)上。作文教學(xué)過程生活化是作文教學(xué)內(nèi)容生活化和作文訓(xùn)練方式生活化的統(tǒng)一。
作文指導(dǎo)課要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，總結(jié)實現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化所需的基本板塊，把生活引進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思維，學(xué)會反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉寫作題材，這個過程本身就是學(xué)生提高生活認(rèn)識水平的過程。在寫作中激發(fā)學(xué)生思考生活的意識，融合訓(xùn)練作文與生活作文相結(jié)合，在優(yōu)化作文訓(xùn)練“由真到假從假到真”（即從表達(dá)生活、表達(dá)思想的目的出發(fā)，進(jìn)行訓(xùn)練作文的強(qiáng)化，最終達(dá)到生活作文的`目的。）的過程中，使真中有假，假中有真，提高表達(dá)能力，提高思想水平。
評講課要立足發(fā)展。學(xué)生的作文能力在是作文的教學(xué)過程中不斷發(fā)展的，生活作文的評講應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生生活的認(rèn)識力，發(fā)展學(xué)生對這種生活認(rèn)識的表達(dá)力。
作文批改要堅持學(xué)生自主性，解放教師繁重低效的批改，解放學(xué)生的頭腦、膽略。通過各種途徑，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生互批互評作文成為學(xué)校生活的一件樂事，使疑義共析，美文共賞成為學(xué)生生活的情趣。
作文教學(xué)生活化要在生活中讓學(xué)生完整經(jīng)歷作文“認(rèn)識→思維→表達(dá)→再認(rèn)識→再思維→修改表達(dá)”的過程。
一、課題的提出
1、生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動本身是生活內(nèi)容的一部分，在知識經(jīng)濟(jì)時代，必將成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域就有多廣，生活作文研究是我們在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。
2、寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。
3、生活作文是激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)的良好途徑。根據(jù)活動心理學(xué)原理，兒童的寫作動機(jī)是直接推動學(xué)生寫作的內(nèi)部動力。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動機(jī)。而語言的本質(zhì)特征在于它是社會的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會生活，學(xué)會交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫作動機(jī)，使他們樂寫、想寫，從動機(jī)走向目的。
4、20xx年秋季啟動課程改革，是中國教育應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化的挑戰(zhàn)，是培育創(chuàng)新人才，增強(qiáng)綜合國力的戰(zhàn)略性決策�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作教學(xué)的表述表明了學(xué)生寫作的目的及作文教學(xué)培養(yǎng)寫作能力的價值。標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于作文教學(xué)的新理念更多地關(guān)注著習(xí)作者的生命狀態(tài)和精神自由。所以，我們的當(dāng)代的作文教學(xué)也就不僅僅關(guān)注寫作知識和技巧，而是更多的追尋著一種兒童精神，倡導(dǎo)用兒童的眼睛看世界，寫兒童經(jīng)歷過的真實生活，讓兒童真實地生活和創(chuàng)造，讓兒童展開想象的翅膀描繪美好的夢幻和科幻世界。這是對小學(xué)生作文教學(xué)改革的深層推進(jìn)，是對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的全面落實，更是對21實世紀(jì)作文教學(xué)理論體系、操作策略、評價標(biāo)準(zhǔn)的一種整體重建。
5、我校曾進(jìn)行“小學(xué)生自主作文”課題研究，此項研究是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題“創(chuàng)新教育研究與實驗”子課題“中小學(xué)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造性策略研究”的子課題。課題組成員在消化先前已經(jīng)取得的成果的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)，大膽實踐，勤于思考，并及時將新課程理念融入我們的課題研究中去，將作文教學(xué)研究與新的課程改革研究融為一體，積累了豐富地研究經(jīng)驗，培養(yǎng)了一支擁有較好的作文教學(xué)研究能力的教師隊伍。因此，從生活內(nèi)容到對生活作文的研究積累來看，小學(xué)作文教學(xué)生活化研究具有可行性。
二、概念的厘定
我們對小學(xué)作文教學(xué)生活化研究作如下的厘定：小學(xué)作文教學(xué)生活化是在生活教育理論與現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，緊密生活與作文的聯(lián)系，探索優(yōu)化的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)作文，提高學(xué)生表達(dá)生活、思想、情感的能力，在學(xué)習(xí)作文中提高生活質(zhì)量。
三、研究的目標(biāo)
1、通過研究和實踐，高效達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高表達(dá)生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，力克作文虛假空洞現(xiàn)象，使小學(xué)畢業(yè)生的作文能力能基本適應(yīng)社會生活的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。
2、通過研究和實踐，總結(jié)出作文教學(xué)生活化的基本途徑、內(nèi)容的組織、方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計，得出作文教學(xué)生活化的理論與操作性結(jié)論。
“兒童生活作文研究”的目標(biāo)是小學(xué)生作文的生活化；“兒童生活作文研究”的目的是尋找使小學(xué)生作文生活化目標(biāo)大面積高質(zhì)量達(dá)到的有效途徑。
四、研究的內(nèi)容
�。ㄒ唬┳魑慕虒W(xué)生活化理論探索
1、深入學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論，每月有計劃地進(jìn)行陶行知教學(xué)思想特別是陶行知原著的學(xué)習(xí)。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，廣收博錄，為我所用。要通過讀書看報、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實踐的營養(yǎng)。
3、更新觀念，開闊眼界，把作文教學(xué)生活化研究置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來關(guān)注，放到育人的高度來考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會的發(fā)展），把作文教學(xué)生活化研究放到語文教學(xué)生活化研究的整體改革的環(huán)境中來實踐。
4、不斷總結(jié)，勤于反思，在反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識。
�。ǘ┳魑慕虒W(xué)內(nèi)容生活化研究
學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映，學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們研究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。
1、提高生活認(rèn)識水平，是寫作的基礎(chǔ)，也是作文教學(xué)的內(nèi)容。寫作是生活認(rèn)識水平的反映。我們要從提高生活質(zhì)量角度來關(guān)注作文生活化的意義，以寫作來反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對生活的理解，而對生活的深入理解，又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展。最終形成生活與寫作的良性循環(huán)，文道結(jié)合的良性循環(huán)。作文是學(xué)生心理功能的學(xué)習(xí)實踐活動，學(xué)生作文經(jīng)歷了一個“物”（客觀事物）到“情”、“識”（觀念情感、認(rèn)識水平）到“辭”（語言文字）的雙重轉(zhuǎn)化過程，因此，豐富學(xué)生生活、提高認(rèn)識能力是提高寫作水平的重要途徑，我們在教育中必須解放學(xué)生的時間、空間，讓學(xué)生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛生活，這樣，我們才能從文中見“人”。
2、學(xué)校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活的內(nèi)容。小學(xué)作文教學(xué)生活化研究強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)過程成為生活教學(xué)的過程，使寫作成為生活的一部分，是生活的內(nèi)容，要以自我表現(xiàn)、生活寫照、應(yīng)用、議論文字、說明文字等作文內(nèi)容將生活的一切作為作文內(nèi)容的一切，使作文的空間與時代的空間，與學(xué)生生活的空間相融。
以文字闡明觀點，是生活的要求，是未來社會對人的要求，也是作文的要求，我們要高年級適當(dāng)運用論文寫作格局，激發(fā)學(xué)生主觀意識，初步學(xué)會收集、整理、分析信息，較為清晰地闡明觀點。
3、研究寫作動機(jī)的激發(fā)，順應(yīng)學(xué)生作文心理規(guī)律，用生活激發(fā)寫作動機(jī)。注重作文教學(xué)的時空優(yōu)勢的利用，計劃作文和隨機(jī)作文相結(jié)合，抓住生活契機(jī)，抓住學(xué)生情感的敏感點，作文于學(xué)生想寫作文時，于生活需要作文時。
作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究要努力符合這樣的要求：內(nèi)容是兒童生活的內(nèi)容，寫作是因生活的需要，變作文外在要求為學(xué)生內(nèi)在的心理要求。
（三）作文訓(xùn)練方式生活化研究
1、訓(xùn)練包含“訓(xùn)”與“練”兩層意義，是“訓(xùn)”與“練”的統(tǒng)一。小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化是建立在生活需要上的訓(xùn)練，從學(xué)生整個人生來說，訓(xùn)練是一種手段，生活才是目的。作文訓(xùn)練方式生活化是將教學(xué)的訓(xùn)練要求，轉(zhuǎn)述為生活的要求，
在生活中訓(xùn)練寫作。樹立大作文觀，把作文視作生活的重要方式之一。創(chuàng)設(shè)生活條件訓(xùn)練寫作，教學(xué)要研究學(xué)生的生活，引進(jìn)學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活，縮短課堂需要和生活需要的距離，訓(xùn)練學(xué)生提高正確表達(dá)生活的能力。
2、運用多種訓(xùn)練手段。
作文教學(xué)生活化研究，決不排斥語言文字的訓(xùn)練，而是要在生活化思想的指引下，提高語言表達(dá)力，使語言文字運用能力與生活認(rèn)識能力、思維能力、思想能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)條件，利用各種有利于調(diào)動學(xué)生寫作積極性的方法，創(chuàng)設(shè)作文的生活氛圍，給予機(jī)會，激發(fā)成功欲。
在閱讀中訓(xùn)練寫作。閱讀也是生活的一部分，課堂更是學(xué)生生活的重要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實踐的時間占學(xué)生生活的很大部分。根據(jù)作文教學(xué)生活化的思路改革閱讀教學(xué)，也是作文教學(xué)生活化研究的延伸，即以寫作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活，在學(xué)生感悟文本中提高領(lǐng)悟生活的能力。
課外閱讀應(yīng)為學(xué)生生活的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑，是學(xué)生豐富語言表達(dá)和生活認(rèn)識能力的重要渠道。課外閱讀對于學(xué)生認(rèn)識能力的形成中所起的作用是巨大的。“讓閱讀成為學(xué)生的第一興趣”，理應(yīng)成為作文教學(xué)生活化的口號之一。
3、利用現(xiàn)代的寫作技術(shù)，開展微機(jī)作文的訓(xùn)練。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)大大增加了師生、生生間的反饋交流，電腦寫作教學(xué)與傳統(tǒng)作文教學(xué)不是簡單的“換筆”的技術(shù)區(qū)別，而其根本目的在于提高學(xué)生運用技術(shù)手段的整體寫作水平。開展小學(xué)現(xiàn)代的寫作技術(shù)的研究，是小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化的未來性體現(xiàn)，是面向知識經(jīng)濟(jì)社會的教學(xué)。
（四）作文教學(xué)過程生活化研究
小學(xué)作文教學(xué)生活化研究要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評講、作文批改三個基本環(huán)節(jié)上。作文教學(xué)過程生活化是作文教學(xué)內(nèi)容生活化和作文訓(xùn)練方式生活化的統(tǒng)一。
作文指導(dǎo)課要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，總結(jié)實現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化所需的基本板塊，把生活引進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思維，學(xué)會反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉寫作題材，這個過程本身就是學(xué)生提高生活認(rèn)識水平的過程。在寫作中激發(fā)學(xué)生思考生活的意識，融合訓(xùn)練作文與生活作文相結(jié)合，在優(yōu)化作文訓(xùn)練“由真到假從假到真”（即從表達(dá)生活、表達(dá)思想的目的出發(fā)，進(jìn)行訓(xùn)練作文的強(qiáng)化，最終達(dá)到生活作文的目的。）的過程中，使真中有假，假中有真，提高表達(dá)能力，提高思想水平。
評講課要立足發(fā)展。學(xué)生的作文能力在是作文的教學(xué)過程中不斷發(fā)展的，生活作文的評講應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生生活的認(rèn)識力，發(fā)展學(xué)生對這種生活認(rèn)識的表達(dá)力。
作文批改要堅持學(xué)生自主性，解放教師繁重低效的批改，解放學(xué)生的頭腦、膽略。通過各種途徑，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生互批互評作文成為學(xué)校生活的一件樂事，使疑義共析，美文共賞成為學(xué)生生活的情趣。
作文教學(xué)生活化要在生活中讓學(xué)生完整經(jīng)歷作文“認(rèn)識→思維→表達(dá)→再認(rèn)識→再思維→修改表達(dá)”的過程。
五、研究的原則
1、創(chuàng)新性原則。生活無時無刻不在前進(jìn)，學(xué)生也無時無刻不在發(fā)展，有發(fā)展就有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能不斷前進(jìn)，與時代俱進(jìn)。本課題的研究要努力創(chuàng)造出適合時代生活的作文教學(xué)生活化策略。
2、主體性原則。生活是學(xué)生的生活，作文教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性，所謂教師的主導(dǎo)，也是通過學(xué)生主體作用的發(fā)揮來體現(xiàn)。要在生活中激發(fā)主體參與作文意識，逐步從被動訓(xùn)練作文的必然王國，走向主動自能作文的自由王國。主體性還體現(xiàn)在協(xié)作性上，鼓勵啟發(fā)學(xué)生利用差異相互提高。
3、活動性原則。陶行知說，學(xué)生的意義即“學(xué)習(xí)生活”，學(xué)習(xí)人生之道。生活是活生生的，活生生的生活要依靠學(xué)生人生活動，在人生活動中體悟生活，教學(xué)做合一，在寫作實踐中提高生活作文能力，是本研究的又一原則。離開了活動性就沒有生活化。
4、整體性原則。作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的一部分，我們在開展作文教學(xué)生活化研究的時候，必須堅持整體性原則，使作文能力、語文素養(yǎng)和人的整體和諧發(fā)展。在教育中，要處理好德育與作文的關(guān)系，學(xué)校教育與社會、家庭教育的關(guān)系，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系，課外閱讀和語文能力的關(guān)系，生活認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力的關(guān)系，以求整體的合力而不是某個方面的單個力量來促進(jìn)人的發(fā)展。
六、我們的實踐：
為了使研究工作能更具有針對性，能在教學(xué)實踐中取得成績，我們在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的指導(dǎo)下，結(jié)合課程改革實驗，對照課題方案，在學(xué)生中進(jìn)行了有關(guān)作文訓(xùn)練方面的調(diào)查分析。從學(xué)生所反映出來的情況看，主要有這么幾個方面是值得肯定的：
1、學(xué)生對作文有著一定的興趣。其原因主要有：一是作文可以培養(yǎng)自己的想象力；二是自己的作文受到過老師的表揚或是在參加競賽中獲過獎；三是在作文時可把自己想說的話通過筆端表達(dá)出來，包括自己的喜好或苦惱（這主要反映在高年級學(xué)生中）；四是家長對自己的期望如競賽、考試、升學(xué)等。
一切為了孩子的最佳發(fā)展——“兒童生活作文教育研究”課題研究中期總結(jié)報告,
2、學(xué)生對作文內(nèi)容的喜好。從調(diào)查來看，喜歡寫想象作文的學(xué)生占了一半以上；其次是喜歡寫動、植物一類的（這與小孩子喜歡小動物及花草有關(guān)）；再者是喜歡編故事（主要是童話及幻想方面的）。
3、學(xué)生對作文課的喜好。從調(diào)查來看，學(xué)生是否喜歡上作文課很大程度上取決于老師，他們喜歡的是能讓他們在作文時在自己的空間自由發(fā)揮，能引導(dǎo)他們自主觀察生活并發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，能傾聽他們內(nèi)心感受并教給他們?nèi)绾巫灾鞅磉_(dá)的老師（這主要集中在高年級學(xué)生中）。
4、學(xué)生對作文課的要求。從調(diào)查來看，多數(shù)學(xué)生都希望老師在作文方面能多給自己以自主發(fā)揮的空間，讓他們能在作文時把自己的所思所想自主地表達(dá)（尤其是高年級的學(xué)生）。
當(dāng)然，從調(diào)查中也反映了很多作文教學(xué)方面的問題。歸結(jié)起來，主要有這么幾個方面：
�、拧⒂幸恍〔糠謱W(xué)生不喜歡作文。這其中的原因主要有：一是對作文有畏難情緒，他們總是覺得一到作文就沒話可說；二是即使有內(nèi)容也不知道如何來表達(dá)，腦中的詞匯實在是不夠用；三是說寫脫節(jié)，往往是說的是一套，而到寫時卻又是另一套。
�、�、作文不能喚起學(xué)生的情感。有部分老師一到作文課總是出個題目，講一下要求，然后就是讓大家寫。要不就是規(guī)定了一些格式，讓大家照著去寫。再不就是提供一些范文讓大家仿寫。長此以往，學(xué)生對作文就失去了興趣，對老師布置的作文抱完成任務(wù)的觀念，敷衍了事，作文也就越寫越差，而越差就越怕作文。
�、�、學(xué)生閱讀面不廣，語言積累不夠。學(xué)生平時除了教科書外，所涉及的課外書少，沒有厚實的語言積累，直接影響了學(xué)生作文水平的提高。
�、�、訓(xùn)練量不足。部分教師只局限于完成教科書上所定的幾次習(xí)作，而沒能在此基礎(chǔ)上從實際出發(fā)進(jìn)行一些必要的拓展性訓(xùn)練，這勢必影響了學(xué)生習(xí)作能力的提高。
在調(diào)查了解了學(xué)生對作文的認(rèn)識、態(tài)度等方面的情況的基礎(chǔ)上，我們在平時的教學(xué)和研究中，主要在以下幾方面作了一些探索和努力：
�、�、 作文素材的生活化、場景化。
作文教學(xué)中貫徹生活化理念，注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，體驗生活，積累生活中的作文素材，解決“作文選材難”的問題。我們的學(xué)生有的是城市的，有的是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的，還有的是外地的，他們與市內(nèi)的孩子相比，由于受一些客觀因素的影響，其見識固然存在著局限，但他們生活空間也是很廣闊的，有些方面甚至是市內(nèi)的孩子無可比擬的。利用這一點，我們帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，步入社會，融入大自然，讓他們?nèi)チ私夤と嗽趺醋龉�，農(nóng)民怎么種田，觀察日出與日落的變化，觀賞花的生長怒放，欣賞小動物的生活起居，特別是留心自己的學(xué)習(xí)和生活，從而為自己的作文積累大量的活生生的素材。比賽、游戲、表演、音樂、參觀、實驗、考察……這一切都是學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的素材，我們從本地實際出發(fā)，從學(xué)生的生活實踐考慮來選擇作文訓(xùn)練的素材。
在此基礎(chǔ)上，我們分年級段，構(gòu)建起作文訓(xùn)練系列：
(1)低年級段：練說一句完整的話；練說兩句完整的話；練說幾句完整的話；圍繞一個意思練說一段話；練習(xí)寫一句和幾句話；練習(xí)看單幅圖寫一段話；練習(xí)看多幅圖、實驗、活動、電影（視）、聽故事等寫一段話。
我們編寫了《瓦師附小兒童生活作文序列一（看圖說話與寫話）》一書。并創(chuàng)造性地利用歌訣把低年段小學(xué)生作文從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印?/p>
�、僖豢搭}目記心上，記住題目有方向；二看畫面正中央，主人公要細(xì)端詳；三看人物干什么，神態(tài)動作連續(xù)想；心理活動要考慮，主人公要重點講；說話用語要恰當(dāng)，仔細(xì)觀察和想象。
②主要人物能導(dǎo)航，次要人物也要講；事件起因交待清，時間地點不能忘。
③ 走出畫面去何方，前后聯(lián)系想一想；開頭結(jié)尾說清楚，靜止畫面才變樣。
(2)中年級段：學(xué)寫靜物、景物、動植物、活動等；學(xué)寫人物外貌、動作、語言、神態(tài)、心里話等；學(xué)習(xí)審題、立意、選材、組材；在練寫片斷時做到記事完整具體，有條理、有中心。
我們正在編寫《瓦師附小兒童生活作文序列二（我們自己的生活插曲）》。
(3)高年級段：進(jìn)行篇章訓(xùn)練，學(xué)習(xí)文章的開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、詳略、結(jié)構(gòu)等布局謀篇策略；學(xué)習(xí)把握要素，分清主次，抓住特點，展開想象描寫事物的方法；學(xué)習(xí)寫好人和事的一般方法，從而逐步達(dá)到小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對作文教學(xué)所提出的目標(biāo)。
我們主要是通過閱讀課堂教學(xué)平臺，抓學(xué)生的讀寫結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，并著手編寫《瓦師附小兒童生活作文序列三（感悟我們的生活）》。
實踐證明，將作文與學(xué)生的生活相連，融入生活，采擷生活，是解決作文素材的有效途徑。
㈡、作文訓(xùn)練的興趣化、情境化。
作文訓(xùn)練中注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的作文情趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂作文，解決“怕作文”的問題。為了做到這一點，教師在課堂上注意采取研究、討論、交流等多種形式，再現(xiàn)生活情境，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，避免了枯燥乏味的純文字練習(xí)，讓學(xué)生在作文的過程中享受生活、享受快樂。
首先，我們提倡以“師之樂”引發(fā)“生之樂”。實踐證明，教師本身的素質(zhì)和興趣對小學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練愿望的影響非常重要。學(xué)生渴望了解生活中的一切，積極尋找自己在生活中、想象中碰到的所有問題的答案，并把自己的所見、所聞、所思、所感，用語言文字反映出來。因此，我們要求語文教師，應(yīng)該是一個“雜家”，重視對本專業(yè)語法、修辭、邏輯、文學(xué)作品、寫作理論多加鉆研，還要對音樂、美術(shù)舞蹈、科技等都有所了解和探索。教師有了廣闊、深厚的求知興趣和多方面的知識積累，可以打開創(chuàng)新的思路，通過各種途徑影響和滿足兒童的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生開展各種活動，激起學(xué)生作文的動機(jī)。而且，教師對作文的興趣是孩子們作文的最好榜樣，師生同場作文，互相交流、點評，“身教重于言教”，對學(xué)生作文興趣的激發(fā)起到了“無聲勝有聲”的效果。為此，我們要求教師能寫好“下水文”，并曾兩次舉行過教師“下水文”評比，以此來促使教師重視自身興趣與素質(zhì)的提高。兒童作文天真、單純、稚嫩、淺顯，充滿童真童趣，教師為讀到這充滿童趣的文字而感到無限的樂趣和快慰，激動之情溢于言表，并及時對順暢、自然、優(yōu)美的兒童語言給以肯定和賞識，使學(xué)生在作文中充分放飛心靈和本真，并為追求這一境界而勤奮努力。
其次，我們要求教師在作文訓(xùn)練中以好的命題來激起兒童快樂作文的需要和欲望。在長期實踐中，我們都深深感到了那些“臨考式”“奉命式”的命題方式的弊端，這些傳統(tǒng)的命題作文教學(xué)，往往使兒童處于被動狀態(tài)，使兒童感到如同遭遇突然襲擊的統(tǒng)考似的，充滿畏懼、焦慮和不安，形成消極的心理定勢，抑制了作文的興趣和愿望。因此，我們在作文命題方式上，堅持以兒童為主體，真正立足于兒童的生活。兒童生活是一個繽紛多彩的世界：學(xué)校生活、課外生活、與同學(xué)間的喜怒哀樂、與父母間的親密或誤解以及兒童眼里的社會、世界……所有這些都被兒童感知、體驗而貯存。因此，我們在出作文題目時，力求使其能幫助兒童打開記憶的大門，撥動兒童的心弦，引發(fā)傾吐的需要，燃起作文的熱情。一是命題力求貼近兒童生活，即選擇他們熟悉的、理解的、有所觸動的、感興趣的、有真情實感的內(nèi)容；二是命題力求有新意，以滿足兒童好奇、好勝、探索、求成的欲望，使其欣然思之。在方式上力求創(chuàng)新，如將某些條件不同的作文題編成一組，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況任選。或者給出某一范圍，不硬性規(guī)定某一題目。甚至可以將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己掌握、捕捉、積累材料，選擇表達(dá)內(nèi)容，往往會有出人意料的驚喜（這大多用于高年級的作文訓(xùn)練之中）。有時對教材中的作文訓(xùn)練內(nèi)容，教師根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，進(jìn)行一定的改進(jìn)，以此來滿足學(xué)生的需要，調(diào)動其習(xí)作的積極性；三是某些作文題目可以早出，消除學(xué)生的緊張情緒。如記老師、記春景、描寫一些學(xué)生喜愛的小動物等，提前一段時間布置，讓學(xué)生有觀察、組織、思考的階段，從而在愉悅的心境中寫出有個性的內(nèi)容來。
�、纭⒆魑闹笇�(dǎo)的開放性、互動性。
作文訓(xùn)練提倡讓學(xué)生自主作文，自由表達(dá)，說真話，寫真事，抒真情，重視內(nèi)容，淡化文體，為學(xué)生創(chuàng)造自主、自由、自能的作文氛圍。根據(jù)作文訓(xùn)練系列要求，我們通過多種靈活的形式組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，如高年級學(xué)生課外自由寫日記（一般是教師限定在一定的時限內(nèi)完成一定數(shù)量的日記，學(xué)生可根據(jù)實際情況隨機(jī)練習(xí)，教師則在一段時間后集中批閱），教師選定好的日記讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀，這樣既可讓學(xué)生自主表達(dá)，自由傾吐，又可激發(fā)學(xué)生的積極性；中年級則引導(dǎo)學(xué)生練寫想象作文，如看圖或根據(jù)給定的事物編寫童話故事等，適當(dāng)?shù)臅r候還舉行想象作文競賽。對此，學(xué)生有興趣，積極性高，表達(dá)上有激情，訓(xùn)練效果很好。
一切為了孩子的最佳發(fā)展——“兒童生活作文教育研究”課題研究中期總結(jié)報告,
�、�、作文評價的激勵性、開放性。
按照新課標(biāo)要求，降低訓(xùn)練的難度，力求讓每個學(xué)生都能從教師的評價中得到肯定，享受到成功的快樂。在評價學(xué)生作文時，一是體現(xiàn)激勵性，教師不再只關(guān)注作文的文字技巧和形式，更看重作文教學(xué)的育人目標(biāo)，尊重學(xué)生特有的表達(dá)方式，不以成人的思想、思維、語言去要求學(xué)生。不強(qiáng)求學(xué)生追求選材是否典型、立意是否深刻、結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，只要學(xué)生作文文句具體順暢、清晰自然、感情真摯、健康有趣，就給予肯定和賞識。對于小學(xué)生來說，他們的作文實際上是一種習(xí)作，教師更要用一顆摯愛的心，對每一位學(xué)生都抱有良好的“期待”，對每個好詞佳句、每一點思維的火花都不吝嗇自己的贊揚，蹲下身來體驗學(xué)生的歡樂和憂愁，走進(jìn)學(xué)生的心靈，師生的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)激情和表達(dá)信心，從而積極而愉快地投入到作文訓(xùn)練中去；二是體現(xiàn)開放性。每學(xué)期，我們都結(jié)合學(xué)生生活實踐和學(xué)習(xí)實際，舉行現(xiàn)場作文競賽，匯編了《學(xué)生優(yōu)秀作文選編》，同時組織學(xué)生參加各級教育行政部門舉辦的小學(xué)生作文競賽。我們力求讓更多的學(xué)生參與其中，讓他們有鍛煉和展示的機(jī)會。另外還選擇學(xué)生的優(yōu)秀作文向各級報刊投稿，以此來調(diào)動全體學(xué)生寫好作文的積極性。
�、�、作文表現(xiàn)形式的多樣化、個性化。
從調(diào)查來看，學(xué)生喜歡的是能讓他們作文時在自己的空間自由發(fā)揮，能引導(dǎo)他們自主觀察生活并發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，希望老師在作文方面能多給自己以自主發(fā)揮的空間，讓他們能在作文時把自己的所思所想自主地表達(dá)。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”基于以上的一些認(rèn)識，我們在學(xué)生的作文訓(xùn)練中，堅持讓學(xué)生說真話、實話、心里話，做到自主選材、自由表達(dá)、自能作文。在學(xué)生作文的表現(xiàn)形式上，以寫紀(jì)實作文和想象作文為主，特別鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意、有個性的表達(dá)。
在研究過程中，我們定期舉行“兒童生活作文”教學(xué)研究專題講座，組織開展一系列的作文教學(xué)研究，并和大連市內(nèi)兄弟學(xué)校結(jié)成聯(lián)誼校，一道舉行作文教學(xué)研究成果交流及會課活動，學(xué)他人之長，補(bǔ)自己之短。
七、我們的成果：
在課題研究中，我們始終堅持了“作文育人”，重視作文與其它學(xué)科課程的整合，提出了音樂作文、游戲作文、實驗作文、活動作文等，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。總結(jié)研究過程，我們認(rèn)為在以下幾個方面取得了一些成果：
1、鍛煉了教師隊伍。課題研究的過程也是教師成長的過程，課題組成員更新了觀念，提高了科研能力。全體成員均為市、區(qū)級骨干教師和教學(xué)新秀，一年來，在各級評比中有2篇論文獲國家級獎，有10多篇分獲省、市級獎，有10多名教師在省、市、區(qū)、校級上研究課或展示課，鍛煉了一批人，培養(yǎng)了一批人，也帶動了一批人。
2、促進(jìn)了學(xué)生和諧、全面的發(fā)展，提高了作文水平。課題研究的開展，提高了學(xué)生讀寫的興趣和能力。一年來，在各級作文競賽中，有20多名學(xué)生獲國家級獎，40多名學(xué)生獲遼寧省和大連市級獎，另有20多篇學(xué)生作文被各級報刊采用。
3、確立了以學(xué)生為中心，以生活為源泉，以育人為目標(biāo)的作文教學(xué)思想，逐步做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
4、課題研究的開展，促進(jìn)了學(xué)�？蒲蟹諊男纬桑瑸樘嵘k學(xué)品位，提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了良好的條件�？蒲信d教、科教興校，已成為學(xué)校教科研工作的努力目標(biāo)。課題研究作為學(xué)校教科研工作的重頭戲，我們堅持教科研合一，教師帶著課題進(jìn)課堂（包括其他課題），將自己所確立的個人研究專題落實在課堂。在學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動中，我們圍繞課題制訂計劃，有目的、分步驟開展專題研究，并將此作為衡量一節(jié)課的得失的重要標(biāo)準(zhǔn)，讓教師在行動中研究，在研究中行動，從而提高教師的教育科研水平。
八、我們的反思：
縱觀課題研究狀況，我們也清楚地看到，教師的理論更新速度難以跟上教學(xué)改革的步伐，研究的時間匱乏，有很多作文課仍是“穿新鞋，走老路”，沒有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學(xué)生做得不夠，使得學(xué)生的寫作水平差異較大，難以達(dá)到讓每個學(xué)生都“樂于表達(dá)，說真話、實話、心里話”的目標(biāo)。教師對調(diào)動學(xué)生的寫作積極性雖已比較重視，但在鞏固學(xué)生的積極性方面做得還很不夠。而所有這些問題的存在，在很大程度上制約了研究的深入展開。這也將是我們今后工作中要努力改進(jìn)的方面。
葉圣陶老先生曾打過比方：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息。”因此，只有讓學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達(dá)到了比較豐盈的程度，教師進(jìn)行適當(dāng)點撥和某種靈感的誘發(fā)，他們才能產(chǎn)生一種通過文字來傾吐心緒的沖動，從而來提高自己的作文能力。在這一點上，我們還應(yīng)該多花精力努力去研究和做好。
實踐證明，我們開展兒童生活作文教育研究，拓展了作文教學(xué)的思路，對提高作文教學(xué)質(zhì)量是很有實踐意義的。我們堅信，只要堅持不懈地走下去，一定會有更大的收獲的。
課題研究中期報告 篇11
x年11月21日，我們各鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教師在縣佛山希望小學(xué)舉行了一次小學(xué)課堂教學(xué)交流研討活動的教研活動，聽了四節(jié)課(有關(guān)英語的詞匯教學(xué)和對話課教學(xué)的課)。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。雖然這4節(jié)課的風(fēng)格各異，但每節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方，真的讓我感到不虛此行，以下是我本次學(xué)習(xí)的一些體會。
上午第一節(jié)課聽了佛x教師的同堂異構(gòu)課文內(nèi)容pep版三年級上冊unit 4 we love animals詞匯教學(xué)部分。她的教學(xué)設(shè)計理念聯(lián)系實際，做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”，大大提高學(xué)生的語言運用能力，充分體現(xiàn)英語教學(xué)中的人文性和交際性的統(tǒng)一。何老師通過多媒體、tpr教學(xué)、情景教學(xué)、活動教學(xué)等形式能讓學(xué)生直觀地感知與實踐，并增強(qiáng)他們的好奇心，吸引興趣，挺高他們學(xué)習(xí)英語的樂趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。何老師本節(jié)課最大值得我學(xué)習(xí)的亮點是和藹的教學(xué)，靈活多樣化的教學(xué)法，師生教學(xué)默契!
上午第二節(jié)聽了x古城小學(xué)劉x老師的同堂異構(gòu)課課文內(nèi)容pep版三年級上冊unit 4 we love animals詞匯教學(xué)部分。劉老師重點抓住教學(xué)的5p教學(xué)模式，重難點突出，體現(xiàn)出教學(xué)基本功非常扎實，課堂中有充足的教學(xué)活動安排，平時我的課堂中所欠缺的'，值得我反思與學(xué)習(xí)!劉老師做到詞不離句，句不離篇，她的教學(xué)自然而有效，教學(xué)方法體現(xiàn)出“活”字。
上午第三節(jié)我聽了x古城小學(xué)藍(lán)x老師的第五冊unit 5 《school lunch》的閱讀課，藍(lán)老師這節(jié)課的亮點在于通過活動、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣;讓學(xué)生敢于、樂于開口說英語，積極參與交流。培養(yǎng)他們合作意識和競爭意識。整體教學(xué)清晰、明確，把真實生活有機(jī)結(jié)合，開始時通過具體的語境去理解，突破難點，達(dá)到預(yù)期效果，為學(xué)生掃除障礙。我很欣賞藍(lán)老師設(shè)計頭腦風(fēng)暴部分，自由開發(fā)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生學(xué)以致用!
下午分享了x小學(xué)鄭x老師六年級的閱讀課unit 5 a circus in the park這節(jié)課我在學(xué)生的朗讀方面有了新的認(rèn)識和方法，例如：鄭老師讓學(xué)生通過機(jī)械跟讀、比賽讀、小組讀和自由讀等方法朗讀，學(xué)生最喜歡通過競爭和對比去有趣提高朗讀能力，我回來上課就嘗試多用鼓勵和競爭的方法引領(lǐng)他們開口說英語，效果真的有效，學(xué)生能主動、積極、有趣地進(jìn)行語言交流。鄭老師本節(jié)課的亮點有很多，適當(dāng)運用phonics教學(xué)bad -----had等;設(shè)計情景在學(xué)中用，用中學(xué);以任務(wù)吸引學(xué)生的興趣;體現(xiàn)英語交際功能等。
黃小潔主任探討了5p的教學(xué)模式讓我受益匪淺，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了平時我們?nèi)绾蝹湔n(1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課標(biāo)精神，研讀教參;2、備教材;3、備學(xué)生);還學(xué)習(xí)了平時教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。結(jié)合實際，創(chuàng)造有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)知識。
通過這次有效的學(xué)習(xí)，我嘗試在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提升，尋找更有效的方法讓我的學(xué)生學(xué)得開心，用得開心!
課題研究中期報告 篇12
——小學(xué)高年級男生紀(jì)律管理調(diào)查研究報告xx年12月至xx年12月，我在全校開展了《小學(xué)高年級男生課堂紀(jì)律管理的研究》調(diào)查問卷及課堂調(diào)研活動，發(fā)現(xiàn)隨著課改的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變，老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動、學(xué)生互動、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動的、積極的，活躍的。
一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問題：
1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺。
2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言，往往沒有經(jīng)過深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒有深度的感覺；還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與。
3、新課堂特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，讓學(xué)生張揚個性，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地?fù)尨穑n堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效果不高。
4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽，當(dāng)別人發(fā)言時，要么事不關(guān)己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒了。
5、課堂上高年級男生注意力不夠集中，當(dāng)老師在提問其他同學(xué)時，主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開始“開小差”，有的擺弄書本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語，形散神又散。誠然，新課程倡導(dǎo)構(gòu)建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀(jì)律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對學(xué)生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴(yán)格遵紀(jì)，是對課程改革的誤解。過于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。
二、課題研究計劃研究目標(biāo)：
（1）研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案
�。�2）理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系
研究措施：
（1）從個體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對待自己，意識到自己行為的后果，才能較好地協(xié)調(diào)個體與集體的關(guān)系，養(yǎng)成與他人、社會協(xié)調(diào)的能力。
�。�2）從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，逐漸學(xué)會自我約束、自我激勵的。低年級學(xué)生，教師的權(quán)威作用很強(qiáng)，而在中年級則又會出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特殊時期，高年級則開始學(xué)會了自我約束。應(yīng)該說整個小學(xué)階段都是從他律學(xué)會自律的階段。
�。�3）從學(xué)校、家庭到社會的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行社會實踐最主要的地方，學(xué)校和家庭中的實踐也是社會實踐問題的基礎(chǔ)。
(4)及時做好資料的積累和整理。
(5)做好課題的總結(jié)
研究方法: 本課題研究主要采用比較寬泛的行動研究方法。
三、已經(jīng)實施的活動及調(diào)查
�。薄⒔處煂φn堂紀(jì)律的重視程度
調(diào)查統(tǒng)計顯示，65．3％的學(xué)生認(rèn)為班主任經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律，27．2％認(rèn)為班主任很少強(qiáng)調(diào)，2．7％認(rèn)為班主任沒有強(qiáng)調(diào)， 4．8％的學(xué)生對于班主任是否強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律表示不知道。
由數(shù)據(jù)可知，超過60%的小學(xué)教師重視課堂紀(jì)律，從中反映課堂紀(jì)律在小學(xué)教師心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的。另一方面，說明班級管理制度不完善，學(xué)生課堂違紀(jì)多，影響教學(xué)活動正常進(jìn)行，從而引起大多數(shù)教師的重視。
四、收獲一些學(xué)生課堂紀(jì)律很差，且屢教不改，這就要求我們教師注意以下一些細(xì)節(jié)，把握一些教學(xué)中的尺度，從而更好掌控課堂紀(jì)律，改變并完善一些課堂紀(jì)律較差且屢教不改的學(xué)生的行為。
1．從學(xué)生們有興趣的話題開始講。有興趣是最好的保持課堂紀(jì)律的方法。
2．讓學(xué)生多講，自己少講，充分調(diào)動起學(xué)生的思維，不要灌輸式的教學(xué)。學(xué)生也有思想也想表達(dá)，也想交流，也想通過自己與別人的交流來長進(jìn)，來知道什么地方是對的，什么地方是錯的，怎么錯了，下次應(yīng)該怎么辦。
3．試著把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。教師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生是會感受到的。
4．不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。
5．不要因一點小事就生氣地離開教室。教師的離開會令個別學(xué)生幸災(zāi)樂禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。教師的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。
6．不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評的力度和效果，反而會讓學(xué)生感到教師的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。
7．不要在全班同學(xué)面前輕易點名批評甚至羞辱學(xué)生。這樣會使學(xué)生的自尊心受到傷害，會讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題，從而抵觸老師的教學(xué)。
8．不要在學(xué)生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學(xué)生所犯的錯誤告知家長，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。9．不要在批評學(xué)生時翻舊賬。成長中的.學(xué)生犯錯誤在所難免。如果教師的“賬本”上老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。
10．不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點和錯誤。過分夸大學(xué)生的缺點和錯誤，會讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。
11．不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對學(xué)生來說就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會傷害學(xué)生的感情，而且會使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。
12．不要把學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成三六九等，因為學(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績的因素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧靷麑W(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。
13．不要在批評學(xué)生時涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。
14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是教師的出氣筒，而是需要教師關(guān)心、愛護(hù)的對象。
15．不要忽視學(xué)生的任何閃光點。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時，要及時予以表揚鼓勵。在學(xué)生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現(xiàn)，同時也能激勵學(xué)生改正缺點。
16．不要遷就學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的小過錯，在教學(xué)中要一視同仁。因為品質(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績的提高更重要。成績好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，還容易助長他們的一些不良習(xí)氣。
17．允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤的反復(fù)。只有在不斷地認(rèn)識自己的錯誤中不斷的改進(jìn)錯誤，呈螺旋式改變趨勢，從而督促學(xué)生慢慢地改變自己，不斷地完善自己。
我們教師在注意以上一些細(xì)節(jié)的同時，在教學(xué)中也要反復(fù)地思考和實踐，不斷地改變方式方法，不斷總結(jié)，從而更好進(jìn)行教學(xué)。
五、經(jīng)驗與問題
本課題難點在于：影響學(xué)生動因及其的研究實驗。
人的因素第一，學(xué)生能否積極主動、自動，固然與教師的主導(dǎo)由重要的關(guān)系，但就其學(xué)生個體而言，與他們的動因有關(guān)。這些動因涉及多方面，有思想、情緒、興趣、愛好以及家庭、社會背景，尤其是動因關(guān)聯(lián)著的學(xué)生個性有千差萬別，思想心理也是處于動態(tài)的，且各個動因相互聯(lián)系和相互影響、制約，這就為研究和實驗增大難度。
不過，我們有過去實施過省教育廳科研課題正反兩方面的經(jīng)驗，準(zhǔn)備從下面兩點突破：
1．通過對實驗班學(xué)生現(xiàn)有的思想、情趣、愛好、心理、品質(zhì)及其背景進(jìn)行調(diào)查、分析，通過微機(jī)整理、歸納、建檔。
2．通過對學(xué)生個體的調(diào)查、了解和分析，選擇其中直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的個性因素，按課題有關(guān)要求，具體運作予以突破。
課題研究實驗的思路和方法
尊重、平等教育也好，師生互動也好，關(guān)鍵在于教師，首先和重要的，在實施本課題全過程中，自始自終組織參加研實的教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，觀摩師生互動的優(yōu)質(zhì)課，隨時了解所在班級學(xué)生思想、行為現(xiàn)狀，使其教學(xué)觀念得到更新，教育教學(xué)思想得到超越，理論上得到完善和豐富，學(xué)生實際得到不斷了解。
其次，對參加研究的教師進(jìn)行課題培訓(xùn)，通過對本課題方案和細(xì)則的宣講、解說相關(guān)理論和學(xué)習(xí)，使其了解本課題的界定、目的和意義，研究的內(nèi)容及難點的突破的研究思路和方法等，使其明確各時段的目的、要求，增強(qiáng)參加研究實驗教師對具體行為自覺性，提高有效性。
第三，具體運作，要求課內(nèi)與課外相結(jié)合，班主任與科任教師相配合。
1．課內(nèi)，各任課教師按本課題對教師具體行為的要求，結(jié)合本學(xué)科特點，進(jìn)行規(guī)范；課外，組織學(xué)生參加各科興趣活動小組，豐富學(xué)生生活學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)生生活的興趣和依戀感。
2．在本課題實施過程中，班主任責(zé)任更重大了，內(nèi)容增多了，組織各種主體班會，廣泛開展興趣小組，實行干部輪換制，當(dāng)好生活指導(dǎo)教師，落實《師生對話卡》。
第四，將研究實驗內(nèi)容，分解為若干微課題和微微課題，劃分若干時段，每個時段重點研實一個微課題或幾個微微課題，有利于目標(biāo)集中。除了對整個方案擬定出細(xì)則外，每個時段都要列出行事歷，這個行事歷包括目的、內(nèi)容，負(fù)責(zé)人以及相關(guān)要求，使之能更好更具體操作。
第五．每月定期召開兩個會，一是學(xué)生信息員座談會，二是參加研實教師小結(jié)會。學(xué)生座談會，收集學(xué)生反映，在教與學(xué)方面，師生相互溝通；教師小結(jié)會，一是按時段要求和學(xué)生反饋信息，不斷修正教師按課題要求的教育教學(xué)行為。
六、今后研究方向
1、明確學(xué)科規(guī)矩與要求，并經(jīng)常性提醒。數(shù)學(xué)課有數(shù)學(xué)課的規(guī)矩，英語課有英語課的要求，“先說斷，后不亂”。否則
，就無序。而且對于要求和規(guī)矩不能朝令夕改，并要經(jīng)常性強(qiáng)化、提醒，讓學(xué)生形成習(xí)慣。
2、教學(xué)中做到“心有余而力要足”。“心有余”，就是除了教學(xué)要管課堂，不能只專注其一，而忽略課堂系統(tǒng)中的其他要素，特別是學(xué)生反應(yīng)情況。要做到“心有余”，前提是充分備好課�！傲σ恪睆�(qiáng)調(diào)的是教師對學(xué)生的控制力、影響力和管理上的堅持力要足，不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。
3、不要吝嗇關(guān)愛、喜歡、期望與贊賞的語言，加強(qiáng)正面引導(dǎo)。想贊美就說出來、寫下來，有期望就提出來、遞過去。學(xué)生渴望被關(guān)愛被喜歡被贊美，我們不要吝嗇自己對學(xué)生的褒獎?wù)Z言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。4、師生共同管理，培養(yǎng)“規(guī)則”意識課堂管理光靠教師太勢單力薄，需要學(xué)生在提高認(rèn)識、強(qiáng)化紀(jì)律意識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正感受到集體活動沒有規(guī)則是無法有序順暢進(jìn)行的， “規(guī)則”成為了學(xué)生的內(nèi)在需要，以實現(xiàn)師生共同管理。5、運用豐富的體態(tài)語暗示和控制每一個教師都有自己的體態(tài)語，舉首投足、面部表情、動作姿態(tài)、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語，老師的體態(tài)語一出現(xiàn)，學(xué)生立即知道應(yīng)該注意什么，應(yīng)該做什么或不應(yīng)該做什么，配合默契，心照不宣。6、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物對于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。7、走到學(xué)生中間去教學(xué)教師只是站在講臺上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。8、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律運用經(jīng)驗總結(jié)、案例研究等方法，對研究材料進(jìn)行收集整理全面總結(jié)課題實驗經(jīng)驗，完成課題研究報告，進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極進(jìn)行課題成果推廣工作。課題研究不是為了標(biāo)新立異與裝點門面的，課題研究必須來源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著這個原則，潛心研究、服務(wù)教學(xué)。
課題主持人：
課題組成員：
課題研究中期報告 篇13
一、課題的研究規(guī)劃回顧：
時間/任務(wù)子課題早讀文本的編輯子課題早讀的形式與有效性研究08/09學(xué)年完成高二（下）早讀文本能據(jù)學(xué)習(xí)效果初步確定下的編輯。對學(xué)生使用實驗早讀所應(yīng)開展的形式。文本的效果作調(diào)查。09/10學(xué)年完成高三（上）早讀文本提供課例；實驗教師開早上的編輯；對學(xué)生使用實驗讀的研討課；對實驗班學(xué)文本的效果作調(diào)查、學(xué)生進(jìn)行早讀效益調(diào)查；調(diào)整高二（下）早讀文本09/10學(xué)年完成高三（下）早讀文本實驗教師開早讀的觀摩下的編輯。對學(xué)生使用實驗課；提交案例或論文；調(diào)早讀文本的有效性調(diào)查。整高三（上）早讀文本10/11學(xué)年對高二、高三文本作整編。調(diào)整高三（下）早讀文本。
二、課題開展的實際進(jìn)度。
1、完成了高二（下）早讀文本的編輯《早讀古文選本》。
《早讀古文選本》從必修一至必修五的古文篇目中選出10篇課文。具體為：燭之武退秦師（《左傳》）、荊軻刺秦王（《戰(zhàn)國策》）、鴻門宴（司馬遷）；游褒禪山記（王安石）；勸學(xué)（《荀子》）、過秦論（賈誼）、師說（韓愈）；廉頗藺相如列傳（司馬遷）、蘇武傳（班固）、張衡傳（范曄）。選編以《20xx年福建省（語文）考試說明》對文言文的命題方向為原則。編排的意圖是通過重點篇目的誦讀，從中培養(yǎng)文言語感，積累文言重點詞句，夯實基礎(chǔ)，進(jìn)而形成課外文言文的閱讀能力。
2、基本確定了早讀的.形式。
實驗校早讀的時間為四十分鐘。形式為先齊讀，而后散讀，最后檢測。齊讀時間控制在十分鐘以內(nèi)。設(shè)計的意圖在于早讀課剛開始，學(xué)生大多精神不振，聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來，有利于營造讀書氛圍。
散讀，是我們早讀選用的最主要的形式，時間不少于二十分鐘。設(shè)計的意圖在于我們以為這是早讀最有效的朗讀方式，它可以讓學(xué)生據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行落實，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。需要說明的是，散讀絕對不等于放羊，教師要明確規(guī)定記誦的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)早讀，記誦的任務(wù)要考慮到學(xué)生的完成實際，不同年段不同班級要求有所不同。之所以要明確規(guī)定記誦的任務(wù)，是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理而定。學(xué)生學(xué)習(xí)如果有目標(biāo)驅(qū)使，往往比漫無目的的效果顯著。
最后檢測。時間控制在十分鐘以內(nèi)。以此反饋早讀的效果。
三、存在問題
1、早讀時間學(xué)校做了調(diào)整。自20xx至20xx學(xué)年度下學(xué)期始，我校高中各年段由原來的周一周三周五早讀調(diào)整為周三和周五，高三年文科班在學(xué)年度的下學(xué)期只保留一個語文早讀課。這使早讀的開展進(jìn)度放慢，滯后于原定計劃。
2、課題組部分成員由于種種原因出現(xiàn)任課年級的調(diào)整，不能參與課題的工作。
3、學(xué)校的階段性工作影響課題的開展。
四、下一步計劃
依據(jù)課題計劃，在早讀的內(nèi)容方面，09/10學(xué)年上學(xué)期，完成高三（上）早讀文本的編輯；對學(xué)生使用實驗文本的效果作調(diào)查。高三（上）早讀文本主要是選編時文，為高三年應(yīng)考作文提供新鮮的素材。計劃由實驗班級學(xué)生完成選編的任務(wù)，實驗老師具體指導(dǎo)。
在早讀的形式方面，主要是實驗教師開早讀的研討課；并對早讀的研討課進(jìn)行必要的調(diào)整。
另外，對實驗班學(xué)生進(jìn)行早讀效益調(diào)查，調(diào)整充實高二（下）早讀文本也是接下來的課題組要開展的工作。五、取得的階段性成果
1、促進(jìn)了本課題組老師專業(yè)的成長。增強(qiáng)了本組老師的課題研究意識。課題組成員李敏、張建全申報的課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部外來務(wù)工子弟普通話矯正方法研究》入選為集美區(qū)教育科研微型課題。
2、完成了《早讀古文選本》的編排。
3、基本確定早讀的開展形式。
4、由于本課題的開展，促使了本組教師在早讀方面的思考，其中邱長華老師的論文《讀書百變其義自現(xiàn)淺析早讀》被收錄為08年市匯編。進(jìn)而促使我們本組老師更關(guān)注語文課堂教學(xué)的有效性。
5、從對實驗班學(xué)生的早讀課跟蹤來看，我們的學(xué)生在以下方面收到的效益是顯著的：
其一，學(xué)生早讀的精神狀態(tài)有了明顯的改變，早讀課堂杜絕了昏昏欲睡、委糜不振的狀態(tài)，學(xué)生處于與正課相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。
其二，階段性基礎(chǔ)知識得以夯實，在月考試題中識記部分的得分率快速提高。
其三，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，為課堂內(nèi)容的有效實施創(chuàng)造了條件。
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