心理與教育調(diào)查報告
隨著社會一步步向前發(fā)展，報告有著舉足輕重的地位，寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。一起來參考報告是怎么寫的吧，下面是小編為大家整理的心理與教育調(diào)查報告，歡迎閱讀與收藏。
心理與教育調(diào)查報告1
一項(xiàng)針對在校大學(xué)生的調(diào)查顯示，17%的大學(xué)生存在心理問題。交際困難、學(xué)習(xí)就業(yè)壓力大、戀愛情感波動、人格缺陷成為困擾大學(xué)生的四大心理問題。
這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果是6月25日發(fā)布的，調(diào)查由福州博智市場研究有限公司完成，共訪問了福建師范大學(xué)、福州大學(xué)、福建金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建醫(yī)科大學(xué)、福建工程學(xué)院、福建農(nóng)林大學(xué)等6所大中專院校的1200名大學(xué)生。
調(diào)查顯示，約有23%的大學(xué)生在人際關(guān)系上存在一定問題。有的同學(xué)有自閉傾向，不愿與人交往;有的同學(xué)為交際而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。
一個多月來，我在公司部門領(lǐng)導(dǎo)和同事們的熱心幫助及關(guān)愛下取得了一定的進(jìn)步，綜合看來，我覺得自己還有以下的不足之處：
除交際困難外，學(xué)習(xí)就業(yè)壓力大、戀愛情感波動、人格缺陷等也是困擾大學(xué)生的重要問題。
約有30%的大學(xué)生感覺壓力很大。他們的壓力部分來自于所學(xué)專業(yè)并非所愛，這使得他們長期處于內(nèi)在沖突與痛苦之中。另外，課程負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)方法有問題、各種大小不斷的考試、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢等，都會給他們帶來壓力。
即將畢業(yè)的小張，已經(jīng)參加了4場招聘會，都沒有找到合適的職位，心情極度沮喪。“我今年要從醫(yī)大畢業(yè)，卻沒有辦法進(jìn)入好醫(yī)院工作，我甚至不敢想明天會是什么樣子。我不是盲人，但卻是擇業(yè)時的盲人。”
還有近35%的大學(xué)生存在情感困惑，由戀愛失敗導(dǎo)致的大學(xué)生心理變異是最為突出的現(xiàn)象，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇�！霸诖蠖䲡r，我的前女友突然提出要和我分手�！币幻拯S的學(xué)生說，“我始終無法忘記那名女生，至今覺得無法解脫�！�
此次宣傳活動我們在準(zhǔn)備宣傳材料期間進(jìn)行了多方面的調(diào)查研究，利用網(wǎng)絡(luò)、書刊等方式查閱各種環(huán)保知識宣傳資料�，F(xiàn)將我此次環(huán)保知識宣傳社會實(shí)踐活動的總結(jié)及心得體會(針對“白色污染”)進(jìn)行分析。
攀比心理的形成不可避免。我們應(yīng)該如何面對呢?首先，我們應(yīng)樹立適應(yīng)時代潮流的.、正確的、科學(xué)的價值觀，逐漸確立正確的人生準(zhǔn)則，給自己理性的定位。大學(xué)生的確需要競爭意識，但并不是所有的事物我們都需要爭，生活上次于別人，并不可恥，沒有必要抬不起頭來。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，14%的大學(xué)生出現(xiàn)抑郁癥狀，17%的人出現(xiàn)焦慮癥狀，12%的人存在敵對情緒。而且，學(xué)生心理問題分階段各不相同，一年級大學(xué)生集中表現(xiàn)為新生活適應(yīng)問題，兼有學(xué)習(xí)問題、專業(yè)問題、人際交往問題;二年級出現(xiàn)的問題依次為人際交往、學(xué)習(xí)與事業(yè)、情感與戀愛;三年級集中在自我表現(xiàn)發(fā)展與能力培養(yǎng)、人際交往、戀愛與情感問題;四年級則以擇業(yè)問題為多數(shù)，兼有戀愛問題、未來發(fā)展和能力培養(yǎng)問題等。而和城鎮(zhèn)大學(xué)生相比，農(nóng)村大學(xué)生的心理問題要更多一些。
過度的壓力使大學(xué)生們在情緒上容易失落苦悶。一名接受調(diào)查的大二學(xué)生說：“我總是有一種難以言狀的苦悶和抑郁，感到前途渺茫，對一切都覺得索然無味，老是想哭，但又哭不出來，即使遇到喜事，也毫無喜悅的心情�，F(xiàn)在我睡不好，經(jīng)常做噩夢。”
如今，不少大學(xué)都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，教授創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理等內(nèi)容，幫助大學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)知識的基礎(chǔ)。大學(xué)圖書館也提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的書籍，大學(xué)生可通過閱讀增加對創(chuàng)業(yè)市場的認(rèn)識。
針對本次調(diào)查中顯示出來的問題，心理測評師、哲學(xué)碩士張小平分析說，從個體身心發(fā)展的角度看，大學(xué)生處于青少年向成年的轉(zhuǎn)變時期，這一階段中，會出現(xiàn)自豪感與自卑感的矛盾沖突，強(qiáng)烈交往的需要與孤獨(dú)感的矛盾沖突，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突等一系列問題。這些矛盾沖突如果存在過于強(qiáng)烈和持久，在遭遇某種刺激時，就容易出現(xiàn)心理障礙，影響個體的健康發(fā)展。
從現(xiàn)實(shí)生活來看，大學(xué)生們在中學(xué)時形成的優(yōu)勢消失，“中心”地位受到威脅，也會使之產(chǎn)生失落感和恐懼感。此外，當(dāng)代大學(xué)生中，獨(dú)生子女占了很大的比重。獨(dú)生子女常常帶有強(qiáng)烈的自我中心意識，缺乏社會鍛煉，心理較為脆弱，也容易引發(fā)上述問題。
務(wù)實(shí)性和功利性是當(dāng)代中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點(diǎn)。當(dāng)代中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。
當(dāng)手中有余錢時最愿意選擇的消費(fèi)項(xiàng)目。吃喝，旅游，穿著打扮占比重最大，30%選擇儲蓄，5%選擇買書，1%選擇其他�？梢娒褚允碁樘欤院冗�是主流。愛美之心人皆有之，大學(xué)生們也重視自己的穿著打扮，追求時尚成為部分學(xué)生的副業(yè)。女生中購買化妝品衣服的比重較大，男生用在交際娛樂方面占比重偏高些。
從性別來看，分別有69.4%的男生，45.2%的女生自己尋找兼職，38.8%的男生，25.5%的女生通過熟人尋找兼職，22.9%的男生，27.5%的女生通過中介機(jī)構(gòu)尋找兼職，還有部分同學(xué)通過廣告尋找兼職。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，80%以上的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校非常有必要成立專門的兼職指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以豐富同學(xué)們的課余生活并確保兼職的安全。
又是一年暑假,大學(xué)生活已經(jīng)匆匆過了一半,是時候該想想步入社會該作何打算。所以今年暑假便想提前體驗(yàn)一下作為一個社會人的感受。
心理與教育調(diào)查報告2
一、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容
人的心理現(xiàn)象是復(fù)雜而微妙的。我們用眼睛觀察世界，用耳朵傾聽聲音；我們因成功而興奮，因失敗而沮喪：我們回憶過去，也規(guī)劃未來。這些都是人的心理現(xiàn)象。心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象的學(xué)科。
更具體的是，我從這門課中學(xué)到了很多知識。大學(xué)生的心理健康問題日益嚴(yán)峻，這門課給了我們指導(dǎo)。人的心理發(fā)展過程是從嬰兒到兒童、青少年、成年、老年，人的心理經(jīng)歷著不斷的變化。不同階段的心理是有較大出入的。大學(xué)生心理的發(fā)展特點(diǎn)更能引起我們的關(guān)注。大學(xué)生應(yīng)該擺脫依賴走向自立，適應(yīng)新的人際關(guān)系，掌握知識技能，認(rèn)識和理解自我，我認(rèn)為最重要的就是確立人生觀和價值觀。大學(xué)生的心理健康應(yīng)該符合合理的自我認(rèn)知，堅(jiān)強(qiáng)的意志，積極穩(wěn)定的情緒，健全的人格，和諧的人際關(guān)系，良好的適應(yīng)能力等。
隨著對于心理健康的研究，大學(xué)生心理健康的維護(hù)也讓我學(xué)到了很多，首先大學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)心理健康意識，從而有效維護(hù)心理健康。而維護(hù)心理健康的方法：實(shí)施自我調(diào)節(jié)，尋求社會支持，求助心理咨詢。
認(rèn)知過程是人的重要心理現(xiàn)象，人們不僅對客觀事物進(jìn)行認(rèn)知加工，對社會關(guān)系進(jìn)行認(rèn)知加工，還對自己進(jìn)行認(rèn)知加工�？偠灾说恼J(rèn)知是一個主動、積極地技工和處理信息與符號以及解決問題的過程和動態(tài)系統(tǒng)。大學(xué)生心理健康教育主要介紹了大學(xué)生的社會認(rèn)知以及自我認(rèn)知。大學(xué)生社會認(rèn)知有這幾個特征：社會認(rèn)知的選擇性、社會認(rèn)知反應(yīng)的顯著性、社會認(rèn)知的投射性、社會認(rèn)知的兩極性、社會認(rèn)知的片面性。影響社會認(rèn)知的因素也有很多。在大學(xué)中首先談到的就是一個人的印象。所以說第一印象對于人們來說是多么的重要。印象形成過程是一個社會認(rèn)知的過程，受認(rèn)知者、認(rèn)知對象和認(rèn)知環(huán)境等因素的影響，在印象行成會出現(xiàn)各種認(rèn)知偏差。首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、刻板印象等都對我們的印象形成的過程產(chǎn)生了影響。凡此種種，老師上課的內(nèi)容讓我們收獲很多。
大學(xué)生自我意識的偏差及調(diào)整，是貫穿我們整個大學(xué)生活的重要內(nèi)容。大學(xué)生怎樣看待自己，自負(fù)和自卑，自我中心與從眾，過度追求完美等，都是大學(xué)生看待自己出現(xiàn)了問題。大學(xué)生應(yīng)該深入認(rèn)知自我，積極悅納自我，有效調(diào)控自我，不斷超越自我。
所謂“人非草木，孰能無情”大學(xué)生活中總會遇到挫折與坎坷，怎樣正確合理的調(diào)整自我情緒是很重要的。每一種情緒都包括勝利喚醒、主觀體驗(yàn)和外部表現(xiàn)。所以當(dāng)一個人被某種情緒擊中時，先不要著急，停下來，多去感受一下這個情緒的內(nèi)容。大學(xué)生情緒內(nèi)容豐富但是很敏感且極易受傷。大學(xué)生情緒管理方法很多，例如學(xué)會覺知情緒，從認(rèn)知角度管理情緒，用行動調(diào)節(jié)情緒等。
大學(xué)生的人際交往問題與戀愛問題是大學(xué)生活的一部分。更有人說大學(xué)不談一場戀愛那還是大學(xué)嗎？大學(xué)沒有幾個狐朋狗友那怎么行呢？人際交往是指人與人之間的交往，既是一種動態(tài)的實(shí)踐活動，也是一種靜態(tài)的關(guān)系范疇。人際交往是大學(xué)生溝通信息的基本途徑，人際交往是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會化的重要手段，人際交往是大學(xué)生維持身心健康的必要條件，人際交往是大學(xué)生獲取事業(yè)成功的'重要保證。人與人之間的吸引有鄰近性、熟悉性、相似性、互補(bǔ)性�？傊e極對待人際交往，將人際交往看成大學(xué)生活的一門必修課，而且是分?jǐn)?shù)越高越好，這樣才能在以后的社會中立足。
戀愛問題在大學(xué)中很頻繁。愛情是人類生活中的繞不開的話題，對于處在青春年華的大學(xué)生來說，更是像塊吸鐵石，充滿了磁性。愛情的五種語言：肯定的言辭，精心的時刻，接受禮物，服務(wù)的行動，身體的接觸。我們應(yīng)該具有表達(dá)愛的能力，表達(dá)愛的勇氣，表達(dá)愛的技巧。
二、認(rèn)知的收獲或領(lǐng)悟
我對自己的認(rèn)知有了實(shí)質(zhì)性的改變，比較客觀的說，我認(rèn)為現(xiàn)在的自己比原來更加的成熟，更會思考問題，從性格方面，我比以前更加理性，更加開朗。前的我經(jīng)常會為一些生活中的瑣事煩惱，也經(jīng)常一時沖動做出一些不理智的決定，而心理學(xué)的學(xué)習(xí)讓我學(xué)會用正確的心態(tài)來看待問題，讓我學(xué)會控制自己的情緒，情緒穩(wěn)定是心理健康的標(biāo)志，而心理學(xué)的學(xué)習(xí)中，自我的情緒調(diào)控是很重要的一個內(nèi)容。生活問題總是以各種各樣的方式來闖入你的視線。正確看待問題，以一個智者的角度去看待問題。事情或者人物并不是向硬幣那樣簡單，不是正就是反。認(rèn)知就是一個人的人生觀、價值觀。還有就是人際交往問題，我曾經(jīng)看到過這樣的一句話，不要因?yàn)槟橙嘶蚰呈律鷼�，因�(yàn)槿蘸竽銜l(fā)現(xiàn)那樣很不值得。我就以這個來激勵自己，要以誠待人，圣人是可以以犧牲自己的利益來幫助他人的。
三、行為上的改變
自從我學(xué)習(xí)了心理健康教育后，我更加的竭力培養(yǎng)自己的人生觀和價值觀，因?yàn)橹挥羞@樣我才能有一個做人的準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，來約束自己。我在上課的過程中逐漸學(xué)到了這四個方面，我認(rèn)為這個很有用。第一，要正確看待大學(xué)生活中的落差，不要自信過頭，也不應(yīng)該妄自菲薄。第二，要保持積極向上的心態(tài)，不能有絲毫懈怠。第三，要明白學(xué)習(xí)是重要的，但生活更重要，不要僅僅沉迷于書本知識，要全面發(fā)展自身素質(zhì)。第四，正確的看待一個事物或者人，應(yīng)該從不同角度去觀察并且評價，因?yàn)槿耸沁@個世界上最為復(fù)雜的東西，不可能單單一句話就能將其的一生評價。大學(xué)生活中應(yīng)該具有自己的一個完美的計(jì)劃，來進(jìn)行自我約束和管理。大學(xué)生活不能簡單的將其度過，應(yīng)該讓它活的有滋有味。
心理與教育調(diào)查報告3
作為中學(xué)生我們經(jīng)�？梢月牭筋愃朴凇案偁幖ち摇边@種詞。當(dāng)前，各種競爭例如經(jīng)濟(jì)、科技等的競爭說到底是人才的競爭，而人才又賴于教育去培養(yǎng)，所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學(xué)校關(guān)注的中心課題。
而今，我國的中學(xué)生正處于新舊體制常常發(fā)生碰撞，許多問題不可能盡如人意和適時解決，受應(yīng)試教育的驅(qū)使中學(xué)生被迫投入競爭，隨著父母離異的、破損家庭的增多，以及社會環(huán)境的某些消極影響，造成了中學(xué)生的種種心理問題。
為此，我在網(wǎng)上搜尋了一些相關(guān)的信息，并且調(diào)查了當(dāng)?shù)氐囊恍┲袑W(xué)生。
結(jié)果分析
調(diào)查表明，大多數(shù)人對學(xué)習(xí)上的問題認(rèn)識較為清晰，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)時注意力還是比較集中。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為他們對自己的學(xué)習(xí)能力較自信。但40%以上的同學(xué)存在對考試焦慮不安，未能做到主動學(xué)習(xí)。
大多認(rèn)為自己會主動關(guān)心他人、能敢于承認(rèn)錯誤、自理能力較強(qiáng)的同學(xué)在社會中也往往較為有自信。少數(shù)則是不會主動的關(guān)心他人，而是一昧的要求他人對自己好。
而且家庭因素已慢慢成為造成中學(xué)生有心理問題的原因，我的身邊就有很多這樣的例子，因?yàn)榧彝ゲ缓�，所以開始厭學(xué)，或者變得消極。
分析討論
目前我國高中生的年齡大部分在十六歲至十九歲之間，獨(dú)生子女占了大多數(shù)。這些孩子從小就受到父母的百般呵護(hù)，特別是一些家庭中孩子儼然就是“小皇帝、小公主”，一切以自我為中心、以自己為主宰，心理脆弱，經(jīng)受不住風(fēng)雨和磨練。根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女在社會性行為方面，存在問題的比例高于非獨(dú)生子女23－40％。我國獨(dú)生子女存在的弊端是依賴性。對父母、家庭、環(huán)境的過度依賴，是獨(dú)生子女的一個通病，這主要是家長的過度管制造成的。父母由于過分擔(dān)憂，隔斷了孩子同周圍環(huán)境的接觸。孩子們自我探索活動都變成了在父母精心照管下的附屬活動。同時，由于父母的過分疼愛，對孩子大包大攬，從而使獨(dú)生子女在父母的一系列的替代活動中，最終喪失了自我，養(yǎng)成很大的依賴性。
由于父母對他們過分寵愛，使他們習(xí)慣于接受他人的關(guān)心、愛護(hù)，而不知道去關(guān)心、愛護(hù)他人；沒有兄弟姐妹相互謙讓的生活體驗(yàn)，使他們不能感到關(guān)心、遷就他人也是一種責(zé)任。其次，父母怕自己孩子在與他人交往中吃虧，有意無意地教了一些自私的觀念和方法。此外，社會上各種不良風(fēng)氣，如走后門，拉關(guān)系以達(dá)到自己的目的等，也強(qiáng)化了孩子“自我中心”的意識，形成了自私心理，功利心較強(qiáng)。獨(dú)生子女的利已性一旦形成，往往很難糾正，自己得不到幸福，也害了周圍人。
家庭原因：
都說父母是孩子的第一任老師，你的習(xí)慣、性格、以及處世方式以及對人的態(tài)度都與家庭有關(guān)，因?yàn)槟愫苄〉臅r候還是一張白紙，什么都不懂，但是隨著年歲的增長，你不斷的模仿你家里人的行為習(xí)慣，看到他們是怎么做、怎么說的，你慢慢地就學(xué)會了。資料表明童少年期孩子的心理活動比較簡單，多以感官受外部刺激而出現(xiàn)的反應(yīng)為主，在行動上模仿占有重要地位。如果父母和家庭其他成員品德高尚，行為文明，性格良好，子女就會自覺不自覺地模仿他們，天長日久就會成為自己對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式，形成一系列優(yōu)良的性格。所以如果父母若有不良的性格，如脾氣暴躁，冷漠厭世，虛榮浮夸等也很容易“傳染”給孩子。
而且家庭氣氛對其性格、心理的影響很大
家庭成員之間特別是父母之間的相互關(guān)系處理得好壞，會直接影響兒童性格的形成。家庭成員之間和睦、愉快的關(guān)系所營造的家庭氣氛對兒童的性格有積極的影響；家庭成員之間相互猜疑、爭吵、極不和睦的關(guān)系所造成的家庭緊張氣氛，尤其是父母離異的家庭對兒童性格有消極的影響。
大量研究表明，離異家庭的'兒童比完整家庭的兒童更多地表現(xiàn)出孤僻、冷淡、沖動、恐懼焦慮甚至反社會等不良的性格特征。
所以在我們遇到讓我們不喜歡的人的時候，不應(yīng)該只看到表面現(xiàn)象，認(rèn)為他怎么怎么樣，很討人厭，哪個人不想自己是很個陽光，朋友很多的人，可是從小的“熏陶”不得已讓自己變得這個樣子。父母關(guān)系不好，經(jīng)常吵架，對其子女的心理影響是非常大的，只是父母總是忽略了這一方面。
很多小孩子有了缺點(diǎn)、犯了錯誤的時候，有很多的父母不顧孩子的自尊心，毫無情面地訓(xùn)斥、指責(zé)、辱罵甚至動手打，嚴(yán)重地傷害了孩子的心靈，造成了孩子的逆反、抗拒心理及行為。
這個世界就是這么不公平，既然生在了這種社會，這樣的家庭，不能想象去改變它，只能換個心態(tài)換個方式去對待，不要去想這一方面的問題，讓自己過的快樂一點(diǎn)，因?yàn)樯钍亲约旱�。因�(yàn)樽詈笈惆榈闹皇亲约海灾挥凶约鹤兊脧?qiáng)大了，才能掌控好自己的命運(yùn)。
所以我認(rèn)為，最終能否成功和幸福仍是靠自己，這是無可逃避的事實(shí)。
心理與教育調(diào)查報告4
一、大學(xué)生心理健康教育活動課的性質(zhì)
大學(xué)生心理健康教育活動課是不同于傳統(tǒng)學(xué)科課程，又不同于典型活動課的全新課程。它很少采用靜態(tài)傳授的方式,而是通過各種各樣的活動來實(shí)施教學(xué)，這也決定了大學(xué)生心理健康教育活動課的教學(xué)設(shè)計(jì)不能等同于大學(xué)課堂里的其他學(xué)科課程。因此，要使活動課的教學(xué)設(shè)計(jì)切實(shí)有效，首先需要對心理健康教育活動課的性質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。
�。ㄒ唬┳⒅伢w驗(yàn)性，寓心理知識于活動之中
大學(xué)生教育健康活動課跟傳統(tǒng)學(xué)科課程一樣，也需要給學(xué)生傳授心理發(fā)展和心理健康保健的基本知識，但這種知識傳授不是靜態(tài)的接收，而是動態(tài)的，以活動為中介。所以，大學(xué)生心理健康活動課跟其他學(xué)科的區(qū)別在于它并不要求和強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的全面系統(tǒng)掌握，也不要求理解的深刻和完整，它更多是根據(jù)心理保健知識要點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際生活開展和組織教學(xué)活動，然后通過課程實(shí)施使學(xué)生在活動中獲得心理體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生在活動中找到認(rèn)識的來源，并得以澄清認(rèn)知，進(jìn)而引發(fā)思考和成長，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和直覺的內(nèi)在提升。
�。ǘ⿲W(xué)生本位性，課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和主動性
大學(xué)生心理健康教育活動課強(qiáng)調(diào)教育是一個“他助—互助—自助”的過程，而在這個過程中教學(xué)所以達(dá)到的教學(xué)目的就是學(xué)生的自主自助。教師和同學(xué)之間的他助和互助并不是目的，僅僅只是手段而已，只是借他助和互助引導(dǎo)出學(xué)生的自助。因此，它突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的思想，以學(xué)生為主，無論從課程的設(shè)計(jì)還是組織來說都是寓心理健康保健知識和技巧于活動之中，突顯學(xué)生積極主動的參與、主動體驗(yàn)和感悟，從而實(shí)現(xiàn)主動發(fā)展。
（三）課堂具有開放性，生成性
對于傳統(tǒng)學(xué)科課程來說，教學(xué)的生成性是亮點(diǎn)。而對于大學(xué)生心理健康教育活動課而言，生成性卻是本質(zhì)的存在。心理健康教育活動課的不是“文本課程”，而更多是“體驗(yàn)課程”，這就意味著對任何給定的內(nèi)容老師和學(xué)生都會根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和理解。另外，作為“體驗(yàn)課程”，大學(xué)生心理健康教育活動課主要是依靠團(tuán)體內(nèi)交互作用對個體行為產(chǎn)生影響的，而教學(xué)活動中的交互作用包括了師生和生生之間的互動，這種互動往往是通過對話、交流、論辯等多種形式來分享彼此的知識經(jīng)驗(yàn)和思想，進(jìn)而互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)。在這個過程中，教師和學(xué)生在交流和思想的碰撞之間，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)也因此變成不再呆板，變成一個不斷動態(tài)的、增值的、生成的過程。
（四）回歸生活，通過生活學(xué)習(xí)生活
大學(xué)生心理健康教育活動課是以學(xué)習(xí)者自身所感受到、所觀察到的生活經(jīng)驗(yàn)，包括他們成長中典型的困惑或難題以及他們的興趣、需要和愛好等來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動。在實(shí)施教學(xué)的過程中常常是通過摹擬某種生活情景，借此調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、調(diào)查、討論等活動讓學(xué)生嘗試從自身生活的直觀性、本真性中去體驗(yàn)生活、理解生活，而教師主要是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，不斷深化學(xué)生對自身經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)和感悟。如此一來，學(xué)習(xí)的過程由此變成學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)持續(xù)不斷發(fā)展改造和推進(jìn)的過程，它是來源于生活經(jīng)驗(yàn)并重建生活經(jīng)驗(yàn)的過程。
二、心理教育教育活動課的目標(biāo)
健康的心理素質(zhì)是現(xiàn)代社會對每個人的基本要求，這決定了大學(xué)生心理健康活動課的總目標(biāo)是緊緊圍繞著學(xué)生的身心各方面的特點(diǎn)、成長中普遍存在的困惑和生長環(huán)境展開，向?qū)W生普及科學(xué)有效、實(shí)用的心理保健知識和技巧，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，并培養(yǎng)他們樂觀向上的良好心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理潛能的不斷開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展。由此可見,大學(xué)生心理健康教育活動課目標(biāo)主要是發(fā)展性的，也還包括干預(yù)性和防治性的目標(biāo)。
�。ㄒ唬┌l(fā)展性心理教育目標(biāo)
大學(xué)生心理健康教育活動課目標(biāo)主要是發(fā)展性的，面對全體學(xué)生并注重每個學(xué)生的心理健康成長，積極提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)，包括普及應(yīng)用心理學(xué)知識理論和心理保健方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和接納自我，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生社會交往技能、情緒管理能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好個性心理品質(zhì)，促進(jìn)自我成長和生涯發(fā)展等。
�。ǘ└深A(yù)性和防治性心理教育目標(biāo)
大學(xué)生心理健康教育活動課除了要實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展性輔導(dǎo)外，同時也關(guān)注學(xué)生成長中的困惑和危機(jī)問題。這些危機(jī)問題，包括學(xué)習(xí)不良、人際關(guān)系不良、情緒失衡、消極自我防御與挫折等。心理健康活動課通過關(guān)注大學(xué)生的主體性發(fā)展，針對大學(xué)生輕度的心理障礙或者成長中的心理危機(jī)在課堂中進(jìn)行團(tuán)體干預(yù)，以緩解和解除學(xué)生心理障礙問題。同時，注重培養(yǎng)大學(xué)生的自助能力，即幫助他們將知識和價值觀轉(zhuǎn)換為行動或行為的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成理性和全面的思考習(xí)慣，對于各種問題可以通過權(quán)衡利弊，聯(lián)系未來，作負(fù)責(zé)任的決定和改變，以減少學(xué)生心理健康問題的發(fā)生，達(dá)到預(yù)防目的。
三、大學(xué)生心理健康活動課的教學(xué)設(shè)計(jì)
從心理健康活動課的本質(zhì)我們可以知道它具有體驗(yàn)性、本位性、開放性和回歸生活這些主要特征，而它的目標(biāo)又兼顧了發(fā)展性心理目標(biāo)和障礙性心理目標(biāo)。由此，心理健康活動課的教學(xué)設(shè)計(jì)就要兼顧體驗(yàn)性、生活性和本位性的特點(diǎn)，還需要兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)教學(xué)主題單元，精選教學(xué)內(nèi)容
一門課程的教學(xué)目標(biāo)是通過選擇的課程內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的，內(nèi)容是目標(biāo)的載體。因此，要合理設(shè)計(jì)大學(xué)生心理健康活動課，正確選擇課程內(nèi)容非常關(guān)鍵。由心理健康活動課的總目標(biāo)來看，課程內(nèi)容應(yīng)囊括大學(xué)生成長發(fā)展的各個主要領(lǐng)域———學(xué)習(xí)、生活、生涯、人格、情緒等。因此，整個大學(xué)生心理健康活動課設(shè)計(jì)以主題輔導(dǎo)的方式會更切合這門課程。另外，在具體主題單元的教學(xué)設(shè)計(jì)里，要根據(jù)主題模塊和學(xué)生的心理特征,以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為課程資源設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生當(dāng)下的生活狀態(tài)中挖掘有價值的教育教學(xué)資源進(jìn)行針對性地指導(dǎo),以滿足學(xué)生心理全面成長的需要。另外，大學(xué)生心理健康活動課是以活動為中介，通過引發(fā)學(xué)生的主動體驗(yàn)和感悟式學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果。它要求學(xué)生的高度參與、主動體驗(yàn)、主動感悟，這也就決定了活動課教學(xué)內(nèi)容選擇還需兼顧活動性和發(fā)展性。于是，心理健康活動課教學(xué)不適宜灌輸知識，更多是選取貼近學(xué)生實(shí)際心理生活的熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問題來作為教學(xué)資源，將心理知識或者技術(shù)蘊(yùn)含在辯論、角色扮演、行為訓(xùn)練等活動中，讓學(xué)生在活動中形成切身體驗(yàn)和深刻感悟，并激發(fā)學(xué)生自發(fā)的.自我成長、自我訓(xùn)練的興趣和動機(jī)，進(jìn)而澄清錯誤的觀念，探索出解決問題的思路和策略，總結(jié)出自我心理保健的途徑和方法。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)以良好的氛圍營造和有效互動為基
當(dāng)前，我國大學(xué)生心理健康活動課主要是以班級集體教學(xué)為主要組織形式。根據(jù)心理學(xué)家勒溫的團(tuán)體動力學(xué)說可知，以班級為單位的活動課是通過團(tuán)體內(nèi)各種潛力的交互作用對個體行為產(chǎn)生影響的。在這個動力整體內(nèi)，其中任何一個部分的變化都必將引起另一部分的變化。因此，在活動性、體驗(yàn)性為主要特征的心理健康教育活動課里，互動是衡量教學(xué)設(shè)計(jì)是否確有成效的重要指標(biāo)，也是達(dá)成心理健康根本目標(biāo)的基本條件。在大學(xué)生心理健康教育活動課中，每個學(xué)生是否有機(jī)會發(fā)現(xiàn)自己錯誤的認(rèn)知，是否有機(jī)會澄清自己的認(rèn)識而引起認(rèn)識的改變，是否引起情感的遷移或投射，新行為的形成或強(qiáng)化是否順利完成都依賴于教學(xué)中成員間的有效互動。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時課堂布局采用環(huán)形、馬蹄形、分組的布置更利于便于心理活動課的順利開展，因?yàn)檫@些課堂位置的布置可以縮短師生、生生之間的心理距離，更利于溝通交流。另外，有效互動的重要保證是自由、安全、和諧的心理氛圍。只有在開放接納、溫暖的心理氛圍中，學(xué)生才能放心以主人的姿態(tài)積極參加各種討論和互動，將自我開放、暢快地表達(dá)，才能盡情宣泄等。為此，教師在教學(xué)氛圍營造時擺正老師在課堂中地位非常重要。在心理健康活動課中教師不再是以知識的絕對權(quán)威者的姿態(tài)，也不再是知識的灌輸者，而是平等的參與者，是活動的引導(dǎo)者。在教學(xué)設(shè)計(jì)為消除學(xué)生參與活動的顧慮，可以選用熱身活動、表演、游戲等方式，便于營造輕松愉悅、富有安全感的課堂心理氛圍，合理引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，主動反思。
（三）避免單一模式，采用多樣化的教學(xué)形式與教學(xué)方法
教學(xué)方法的設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中至關(guān)重要，因?yàn)樗谑沁_(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一個中介、聯(lián)結(jié)作用。大學(xué)生心理健康教育活動課以活動為主，教學(xué)的設(shè)計(jì)具有一定的原則和模式，最常見的模式是“課堂導(dǎo)入—創(chuàng)設(shè)情境—討論—升華—總結(jié)”，但若活動課都采取這種模式或僵化地套用這種模式也會讓課堂效率降低。因?yàn)榇髮W(xué)生心理健康活動課的形式非常多樣，包括課堂教學(xué)活動形式、課內(nèi)外的訓(xùn)練活動和社會實(shí)踐活動形式。其次，心理活動課包含了學(xué)生成長困惑范疇內(nèi)的不同的主題單元，不同主題不同內(nèi)容應(yīng)該有不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法。另外，學(xué)生的心理現(xiàn)象具有復(fù)雜性，活動方法具有多樣性。由此可知，大學(xué)生心理活動課不能固守單一模式，而是需要綜合運(yùn)用辯論賽、小組討論、講授講解、角色扮演、實(shí)踐操作或行為訓(xùn)練方法等多樣方法和形式。另外，教學(xué)里教學(xué)信息的傳輸依靠于傳播教學(xué)信息的載體。一般來說，運(yùn)用得較多的教學(xué)媒體主要有計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件、電視機(jī)、錄音機(jī)、幻燈機(jī)等。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)選擇和運(yùn)用傳播媒體必須考慮它的特征和運(yùn)用范圍、程度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)選擇最適合的媒體，這樣才能發(fā)揮其效果。
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