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小學(xué)語(yǔ)文教師研修報(bào)告
隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高,需要使用報(bào)告的情況越來(lái)越多,報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么,報(bào)告到底怎么寫才合適呢?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教師研修報(bào)告,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教師研修報(bào)告1
一.春風(fēng)拂面-(導(dǎo)入部分)
這是一篇議論文,對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,比較陌生,因此新課導(dǎo)入部分是至關(guān)重要的,怎樣讓學(xué)生很快地進(jìn)入文本,使他們接近文本,更深入地理解課文這是值 得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導(dǎo)入就像一陣春風(fēng) 一樣,令學(xué)生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學(xué)生們熟悉的名人,立刻渲染了課堂的氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生的情感體驗(yàn)立即被這陣春風(fēng)喚醒。就像全 國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師曾說(shuō)過(guò)“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式,為順著學(xué)生的學(xué)來(lái)“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式。” 曹老師的課堂正是這句話的體現(xiàn),老師在課始從科學(xué)家的不懈努力說(shuō)起,讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問“真理是怎樣誕生的”,并對(duì)課題簡(jiǎn)單理解,其實(shí)就是對(duì)文章主要觀點(diǎn) 有了初步的了解,也為學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊。
二.春雨如絲-(詞語(yǔ)教學(xué),方法滲透)
縱觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂,人文感悟大大超過(guò)了對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的感悟。有的教師甚至把語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的語(yǔ)言訓(xùn)練拋到了腦后,或是輕描淡寫,一筆帶過(guò)。詞語(yǔ)教學(xué) 是語(yǔ)言訓(xùn)練中的重頭戲,如果沒有扎扎實(shí)實(shí)的詞語(yǔ)訓(xùn)練,那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認(rèn)為,要彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文色彩,必須從扎實(shí)有效的詞語(yǔ)教學(xué)入 手。而曹老師的詞語(yǔ)教學(xué)宛如春雨,那樣細(xì)膩那么縝密,令人耳目一新。曹老師在本堂課的`詞語(yǔ)教學(xué)中,讓學(xué)生選一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己的理解,并不是讓孩 子孤立地解釋詞義。
而對(duì)于文本引用的三個(gè)事例,學(xué)生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究,就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異,也難以發(fā)現(xiàn)因不同的 觀點(diǎn)而選擇不同的事例這些重點(diǎn)等。這些議論選材和表達(dá)的特點(diǎn),是需要作為引導(dǎo)者的教師特別的指導(dǎo),講述,學(xué)生才會(huì)去關(guān)注。當(dāng)然,教師又不宜在文本知識(shí)上做 過(guò) 多講解,要少用“論證,論點(diǎn),論據(jù)“之類的術(shù)語(yǔ)。正如“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,教學(xué)中,曹老師抓住三個(gè)事例的共同特點(diǎn),大膽取舍,精讀第一個(gè)事例,研 讀中提出一連串的問題:如“1.這個(gè)事例先寫什么,再寫什么,最后寫什么?2.哪部分寫得最簡(jiǎn)單?為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問題”和“得出結(jié)論”想寫?3.是不是發(fā)現(xiàn)問題,就輕松找到真理呢?這中間會(huì)有怎么樣的過(guò)程呢?4.課 文還寫了兩個(gè)事例,再對(duì)比第一個(gè)事例,看看這段話在寫法上,內(nèi)容上有什么相同?”等等,這些問題的提出看似完成課堂目標(biāo),實(shí)則也將學(xué)習(xí)方法無(wú)聲息地滲透給 學(xué)生,曹老師用最常見的提問促使學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達(dá)上,進(jìn)而關(guān)注三例的表達(dá)效果和意圖上。從中,學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體 在敘事時(shí)的差異,發(fā)現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)在引用3例時(shí)的詳略。
而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術(shù),著名語(yǔ)文專家呂叔湘說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,而不是傳授語(yǔ)文知識(shí)”。曹老師對(duì)于文本的三個(gè) 事例不是簡(jiǎn)單地概括了事,而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問題,并在層次上形成了一定的難度梯度,很好地補(bǔ)充與挖掘了文本的深度,培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,體現(xiàn)了教 師的功底,很難得。
三.雨后春筍-(以問促學(xué),方法運(yùn)用)
閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,作為教師要尊重學(xué)生的閱讀感受,體驗(yàn)和理解。有人認(rèn)為,這是一篇枯燥的議論文,有什么好讀的呢?但曹老師都充分地讓學(xué)生在讀中品 析,讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣,與孩子們一起攻破一個(gè)個(gè)問題,完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。在重點(diǎn)研讀第一個(gè)事例時(shí),曹老師就讓學(xué)生有層次,有目的地去讀好重 點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)多次默讀,自由讀,個(gè)別讀,找出事例中的規(guī)律來(lái),后兩個(gè)例子作為略寫,曹老師采用了對(duì)比閱讀法,架設(shè)三個(gè)科學(xué)事例之間的聯(lián)系性,引導(dǎo)學(xué)生初步 感受三個(gè)科學(xué)事例表達(dá)的共性,更精彩的是張老師巧妙地設(shè)計(jì)第二自然段的學(xué)習(xí),突破了課文的重難點(diǎn)。第二段在課堂出現(xiàn)過(guò)兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的 方式來(lái)引出課文的真理,揭示課堂;第二次是通過(guò)三個(gè)事例的對(duì)比朗讀引出此段話,通過(guò)再讀讓學(xué)生感受文本語(yǔ)言的規(guī)范,準(zhǔn)確巧妙使用符號(hào)語(yǔ)言所表達(dá)的獨(dú)特效 果。最后曹老師利用引讀法,讓學(xué)生正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義?傊ㄟ^(guò)多種形式的朗讀,感悟,讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn),使學(xué)生 對(duì)課題,對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華.
四.春光燦爛-(回歸整體,理解觀點(diǎn))
著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)“真情的交融,使師與生雙方都同時(shí)感受教與學(xué)的無(wú)窮的趣味與自身的無(wú)法估量的潛力,使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入師生對(duì)話、充滿生命活力的完美的境界”。我覺得張老師的課堂就有這樣的魅力。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,曹老師力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,并給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間,讓學(xué)生有充分的時(shí)間 進(jìn)行思考,圈畫,交流,匯報(bào),解讀,表達(dá),舉例等。讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,讓語(yǔ)文知識(shí)的陽(yáng)光照進(jìn)每個(gè)孩子的心中,讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上都能有所收獲.
小學(xué)語(yǔ)文教師研修報(bào)告2
一、基本情況
參加這次集中研修的老師共100人。其中名師工作室成員10名,學(xué)員50名,主持人1名。除工作室的61名老師外,還擇優(yōu)從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校挑選了39名年輕骨干教師參加。老師們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中顯示出接受能力強(qiáng),思維活躍,教學(xué)互動(dòng)。態(tài)度認(rèn)真,成效明顯。
(一)針對(duì)性強(qiáng),準(zhǔn)備充分。本次集中研修是在充分調(diào)查工作室老師的需求的基礎(chǔ)上開展的,圍繞老師們普遍存在的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)來(lái)組織,兼顧校本研修和教育科研。為籌備此次集中研修,教育局教育股專管名師工作室的朱老師從場(chǎng)地會(huì)場(chǎng)選擇、日程安排、教學(xué)組織、日常管理、后勤保障等方面都作了周密安排。工作室成員齊心協(xié)力,分工合作,較好地保證了培訓(xùn)任務(wù)的順利完成。
。ǘ┲黝}突出,內(nèi)容豐富。本次集中研修以同課異構(gòu)為主,突出提高閱讀教學(xué)能力和作文教學(xué)這一主題,設(shè)置了4個(gè)講座,10節(jié)課堂教學(xué)(4節(jié)閱讀課,2節(jié)低段古詩(shī)教學(xué),4節(jié)作文課)。整個(gè)安排比較系統(tǒng)全面、科學(xué)有效。
。ㄈ┩n異構(gòu)形式,更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)吸收。為了更好地培養(yǎng)名師,服務(wù)教學(xué),我們注重充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和積極性。一是聘請(qǐng)名師。這次聘請(qǐng)了云南省特級(jí)教師、省名師工作室主持人陳潔老師、鐘興老師,昆明市學(xué)科帶頭人、昆明市五華區(qū)普吉小學(xué)校長(zhǎng)分別作閱讀作文、教育科研、校本研訓(xùn)的專題講座。這些特級(jí)教師和學(xué)科帶頭人的確是相應(yīng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的'權(quán)威,他們視野廣闊,造詣很深,表述引人入勝,語(yǔ)出驚人,學(xué)員反映講課效果非常好。二是同課異構(gòu)。此次工作室集中研修主要以同課異構(gòu)的形式進(jìn)行。在同課異構(gòu)教學(xué)中,老師們通過(guò)看不同教師對(duì)同一教材的處理和演繹,促進(jìn)了對(duì)自己教學(xué)的反思,達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、智慧共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。三是多維度評(píng)課提升了研修的水平。在看課之前,依據(jù)陳潔名師工作室“多維度評(píng)課”的要素和要求,提前對(duì)看課的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行了分組分類,并要求各小組在看課后對(duì)搜集的信息進(jìn)行整理分析,最后得出結(jié)論。這種多維度評(píng)課,促使教師更深入地參與教學(xué)研究,也促使老師們深層次地思考課堂現(xiàn)象背后的原因,使研修由淺表化向縱深推進(jìn),促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。四是信息量大。4位名師專家深入淺出的講述,10位上課教師的精彩課堂,每天8個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí),讓老師們與自己平時(shí)的教學(xué)產(chǎn)生了交互比較,思想產(chǎn)生了碰撞,從而又激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。
。ㄋ模﹪(yán)格紀(jì)律,日常管理嚴(yán)謹(jǐn)。為確保這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)效果,我們按照“從嚴(yán)治學(xué)、從嚴(yán)施教,從嚴(yán)管理”的方針,十分重視對(duì)本次集中研修班的規(guī)范管理。專門修訂了一整套為學(xué)員量身定做的考勤規(guī)定、課堂守則、效果反饋、培訓(xùn)考評(píng)等規(guī)章制度,并注重抓好落實(shí)。一是實(shí)行專管人員全程陪學(xué),嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)假制度,規(guī)范課堂秩序,加強(qiáng)培訓(xùn)期間必須每天寫參加培訓(xùn)心得體會(huì),并上傳到“石屏縣骨干教師培訓(xùn)群”。三是以高度的責(zé)任心,牢固樹立服務(wù)觀念,不斷改進(jìn)后勤保障工作,盡可能給學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活與活動(dòng)提供比較滿意、周到、全程的服務(wù)。
二、主要收獲
工作室成員董xx老師在研修總結(jié)時(shí)深有感觸地說(shuō):“未參與集中研修前,自己是一個(gè)長(zhǎng)著絨毛的小毛葫蘆,經(jīng)過(guò)五天的培訓(xùn),絨毛已逐漸退卻,相信在本次知識(shí)盛宴的滋養(yǎng)下,自己將會(huì)長(zhǎng)成一個(gè)大葫蘆,具有自己的光澤!逼誼x老師說(shuō):“參加這樣的集中研修,每一天都能感受到‘思想火花’的沖擊,每一天都有意猶未盡之感,心中感到十分充實(shí)!蔽蚁,這可能也是全體學(xué)員的心聲。
1.提升了老師們的教育教學(xué)理念
好多老師都在心得體會(huì)中講到通過(guò)培訓(xùn),深深地認(rèn)識(shí)到校本研訓(xùn)對(duì)提升自己專業(yè)水平的重要,認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)要依據(jù)課標(biāo),根據(jù)學(xué)情,抓住重點(diǎn),上出特點(diǎn)。特別是陳潔老師“作前喚醒,作后指導(dǎo)”的作文教學(xué)主張,值得好好去實(shí)踐和研究,以避免學(xué)生習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象。同時(shí),也對(duì)各種習(xí)作教學(xué)流派進(jìn)行理性的思考,認(rèn)為只有合適的才是最好的。觀課還得本著一種吸收理念,結(jié)合自己的實(shí)際,找到最適合自己學(xué)生的方法,這才是最好的方法,切不可邯鄲學(xué)步,連屬于自己的那點(diǎn)東西也丟失了。
小學(xué)語(yǔ)文教師研修報(bào)告3
在這次這次省培小學(xué)語(yǔ)文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的過(guò)程中,我聆聽的多位教育專家的生動(dòng)、形象的精彩講座,提高了自身的認(rèn)知能力和業(yè)務(wù)知識(shí)水平,同時(shí)我也深深地認(rèn)識(shí)到自身存在的不足,認(rèn)識(shí)到了搞好教育、教學(xué)的緊迫感,下面把此次培訓(xùn)做個(gè)總結(jié)。
一、靜心聆聽專家講課,感知新理念
本次視頻聽課20多個(gè)小時(shí),遠(yuǎn)超過(guò)規(guī)定小學(xué)時(shí)間。教育專家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們享受了一頓高規(guī)格的“ 盛宴”,讓我受益匪淺。專家們的精辟講解,名師的`精彩課堂,都給了我深深的感觸,使我對(duì)新課程小學(xué)語(yǔ)文教育有了全新的認(rèn)識(shí),為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。
二、虛心互動(dòng)認(rèn)真交流,吸取新經(jīng)驗(yàn)。
每一次的交流研討中,我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)班級(jí)成員的熱議。在交流中大家各抒己見,提出了許多新的觀點(diǎn)和問題,使我有了更寬闊的視野,掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我,使我從中吸取了經(jīng)驗(yàn),讓我獲得了進(jìn)步。我將學(xué)以致用,這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手,使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。
三、潛心學(xué)習(xí)刻苦研修,享受新收獲
每次學(xué)習(xí)都是在下班后盡力排除家庭沖突進(jìn)行的,雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂。我知道只有不斷地為自己充電,才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。常說(shuō)老師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水,但是現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求,我們要給孩子們注入源頭活水,只有不斷的吸取養(yǎng)料才能補(bǔ)充我們的所需,學(xué)生的所求!笆∨唷毙W(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí),為我提供了良好的再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓(xùn)給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念,帶來(lái)了豐富的精神食糧。
四、精心總結(jié)不斷反思,感受新快樂
雖說(shuō)成績(jī)是次要的,但每次看著成績(jī)一點(diǎn)一點(diǎn)的上去,也是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)槊恳稽c(diǎn)的進(jìn)步都是在對(duì)自己的肯定,對(duì)自己的鼓勵(lì)。所撰寫的研修日志、我的教學(xué) 、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、發(fā)貼等多篇文章都得到了老師在班級(jí)好評(píng)。教學(xué)設(shè)計(jì)與反思和小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)均獲得優(yōu)秀。積極與同行們探討各種教育教學(xué)問題,評(píng)論和被評(píng)有223次。這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容,更是一種理念,一股動(dòng)力。我將樹立終身學(xué)習(xí)的思想,努力實(shí)踐,在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取,銳意創(chuàng)新,使生命的禮花得到盡情的綻放。
小學(xué)語(yǔ)文教師研修報(bào)告4
一、指導(dǎo)思想
人常說(shuō):“百年大計(jì),教育為本,教育大計(jì),教師為本!毙W(xué)語(yǔ)文的校本研修就是通過(guò)對(duì)自身有針對(duì)性的培訓(xùn),使自己的師德修養(yǎng)、理論水平、教學(xué)管理、教學(xué)能力等方面在原有的基礎(chǔ)上有所提高,是自己成為一名精干、高效、有事業(yè)心、能適應(yīng)學(xué)校更好發(fā)展的教師,從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)期目標(biāo)
1、通過(guò)校本研修,進(jìn)一步提高自己的師德修養(yǎng),使自己能成為成為學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)信賴的好教師。
2、以“網(wǎng)絡(luò)研修”為平臺(tái),不斷更新教育教學(xué)理念,進(jìn)一步提高備課質(zhì)量,提高備課專業(yè)技能,以達(dá)到讓好備課帶動(dòng)好課堂,好課堂帶動(dòng)高的教學(xué)質(zhì)量。
3、通過(guò)校本研修,解決在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題、困惑,尋求解決問題的有效途徑和方法,從而更有效地進(jìn)行教育教學(xué)工作。
三、研修內(nèi)容
1、積極參加集體備課研修,并做好有關(guān)記錄。
2、利用時(shí)間,進(jìn)行國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代先進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的.研讀和教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)。
3、認(rèn)真上好高質(zhì)量的教學(xué)研究課。
4、積極參加教師理論沙龍活動(dòng),探討教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題,交流“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”課堂實(shí)施過(guò)程中的思考和困惑,尋求解決問題的策略和途徑。
5、積極參加教學(xué)基本功訓(xùn)練。如:三字一話、說(shuō)課、課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等一系列評(píng)比活動(dòng),使自己練就扎實(shí)的教學(xué)基本功。
6、經(jīng)常閱讀教育報(bào)刊雜志,做好 ,寫好讀后反思或 ,以此不斷提高自身的理論水平和實(shí)踐能力。
四、主要
1、不斷更新自己的教育理念,以適應(yīng)教育教學(xué)改革。利用時(shí)間學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育教學(xué)理論、研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)教育教學(xué)常規(guī),不斷提高教育教學(xué)理論水平;密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)及成果,結(jié)合自身實(shí)際,注重追求現(xiàn)代教育理念與自己的教育行為的有機(jī)整合。
2、積極參加學(xué)校組織的各種競(jìng)賽,在各種競(jìng)賽中,進(jìn)行校本研修,促使自己盡快成長(zhǎng)。
3、深入開展課題研究活動(dòng),提高自己的科研能力。以課題研究為抓手,將課題研究與課程改革緊密結(jié)合,切實(shí)提高自的科研能力和水平。
4、繼續(xù)開展“讀書活動(dòng)”,豐富自身內(nèi)涵。積極閱讀各類書籍,拓寬自己的知識(shí)面,要想給學(xué)生一碗水,自己就要尋求更多的水源,只有這樣讓自己不斷提高,才能真正干好本職工作。
5、積極參加上級(jí)組織的各類培訓(xùn),進(jìn)行校本研修,不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。
總之,在干好本職工作的同時(shí),按照計(jì)劃研修,盡職盡責(zé)的干好本職工作。