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中期課題報告（精選16篇）
在生活中，報告十分的重要，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。你所見過的報告是什么樣的呢？下面是小編精心整理的中期課題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中期課題報告 1
我校位于宜昌市夷陵區(qū)發(fā)展大道，是一所新建學(xué)校，學(xué)校按照省級示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，于20xx年9月開學(xué)。學(xué)校建有實驗室、微機(jī)室、科學(xué)探究室、圖書閱覽室、音樂美術(shù)室，多媒體、監(jiān)控、電話多網(wǎng)合一，為教育教學(xué)提供了便捷，為建設(shè)數(shù)字化校園提供了保障。學(xué)校擁有60臺電腦的教師辦公自動化系統(tǒng)、28套電子白板班班通系統(tǒng)為一體的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
為了更好地將白板運(yùn)用于課堂教學(xué)，提高教師使用電子白板技術(shù)的水平，我校申報成功了《基于交互式白板的課堂教學(xué)重構(gòu)研究》這一課題，成為第三批實驗單位之一。學(xué)校課題組成員在賈文校長的帶領(lǐng)下，開展了子課題“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究”，本課題于20xx年6月正式開題，預(yù)期到20xx年12月結(jié)題，歷時一年半時間�，F(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報如下：
一、電子白板使用情況。
在這一年的教學(xué)過程中，我校15個教學(xué)班的老師上室內(nèi)課均使用了電子白板，全校做到了電子白板全員培訓(xùn)，人人掌握，操作嫻熟，白板使用率、普及率高，覆蓋學(xué)科廣。
二、研究進(jìn)展情況。
�。�1）健全組織，有序開展
我校課題組自申報獲得批準(zhǔn)時就專門召開了教研組成員會議，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步形成了《基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究實驗方案》，擬訂本課題共設(shè)置了“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計研究”“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計研究”、“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計研究”等三個子課題，分別由教導(dǎo)處和教科室主任、教務(wù)員作為子課題負(fù)責(zé)人，數(shù)學(xué)教研組長、備課組長、數(shù)學(xué)教師全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò)采用多層各級分管制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個課題研究工作，并組織管理好各個子課題的正常活動，子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)每一子課題的正常開展，并組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過程管理，堅持每月一次的例會制度，及時總結(jié)研究情況，以指導(dǎo)下一階段的工作。
�。�2）調(diào)研分析，排查問題
在課題研究初期，我們對本校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研分析。學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽課，發(fā)現(xiàn)教師在運(yùn)用電子白板中存在的共性問題。主要是操作部熟練，展示與教學(xué)設(shè)計不同步、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論，排查小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
（3）強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念
為了提高教師的課題研究水平與能力，我校課題組從以下幾個方面進(jìn)行了強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變觀念，提高課題組人員的理論水平。開學(xué)初，電子白板公司的技術(shù)人員對我校全體教師進(jìn)行了為期三天的交互式白板教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，并對教師進(jìn)行了考核，實驗組教師在培訓(xùn)活動中理論和操作技能出眾，獲得優(yōu)秀等次。我校還把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)，供教師學(xué)習(xí)。之后，學(xué)校召開電子白板課題組會議及全員培訓(xùn)六次，重點組織教師學(xué)習(xí)交互式電子白板的教育理論，增強(qiáng)研究者的科研意識，掌握必要的方法，提高研究能力。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高。
2、認(rèn)真上好實驗課，努力發(fā)揮各個課題組成員的創(chuàng)造性，深入開展研究工作，努力提高運(yùn)用交互式電子白板的水平。課題組陳坤老師運(yùn)用電子白板執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》一課，課題組全體人員參加了聽課活動。通過這一堂課的教學(xué)，大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。
三、目前研究成果和經(jīng)驗。
通過實驗，我校課題組目前取得以下成果：
1、各級競賽獲殊榮。課題組的成員認(rèn)真參與了課堂教學(xué)評比活動。1人運(yùn)用電子白板的課堂競賽榮獲市二等獎，2人獲區(qū)一等獎。教師在校上公開課使用電子白板課件76人次。課題組的`成員還積極制作電子白板課件，上交學(xué)校11個優(yōu)秀課件。其中，陳坤老師的教學(xué)課件《雞兔同籠》獲得省級一等獎。陳衛(wèi)老師制作的電子白板課件獲得區(qū)一等獎。
2、交流活動促提高。課題組成員開展了一次“十分鐘使用電子白板情況的交流”活動，心得體會在網(wǎng)站上刊登。
3、說課競賽展風(fēng)采。課題組成員進(jìn)行了一次電子白板說課競賽。老師們制作得實用、精美，都能將白板的交互功能，以及其集文字、聲音、圖片、影像于一體的功效運(yùn)用于課堂上。
4、教學(xué)模式導(dǎo)教學(xué)。我校課題組成員重點圍繞“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計特點及模式”這一研究內(nèi)容進(jìn)行了初步的探索，實驗教師們不斷學(xué)習(xí)、交流，初步總結(jié)出基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式：分層指導(dǎo)解決問題教學(xué)模式
分層指導(dǎo)、解決問題教學(xué)模式的基本流程為：情境創(chuàng)設(shè)，引出問題→分層學(xué)習(xí)，協(xié)作釋疑→分層練習(xí)，及時反饋→分層指導(dǎo)，解決問題→分層作業(yè)，拓展實踐。
1、情境創(chuàng)設(shè)，引出問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上利用錄音、錄象、電腦動畫等媒體資源創(chuàng)造出形象而直觀的問題情境；從生活情境入手，把需要解決的問題巧妙地蘊(yùn)涵在符合學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)知識中，把學(xué)生引入與問題相關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)。
創(chuàng)設(shè)問題情境的方法：
（1）以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境；
（2）利用錄音錄象、電腦動畫等創(chuàng)造問題情境；
�。�3）學(xué)生表演，再現(xiàn)問題的情境；
�。�4）利用電子白板上的圖片、模型。
2、分層學(xué)習(xí)，協(xié)作釋疑。
小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之后，要通過對學(xué)習(xí)資源的利用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的探究與協(xié)作，最終解決疑問。這一環(huán)節(jié)里，教師出示學(xué)習(xí)內(nèi)容后，可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然要讓學(xué)生有獨立思考的時間和空間，使他們經(jīng)歷自主解決問題的過程，從而不斷提高思維能力。
常用的方式：
�。�1）對于比較簡單的問題，學(xué)生獨立完成，使他體會到解決問題的快樂。
�。�2）對有些難度的問題，讓學(xué)生有充足的時間獨立思考，然后進(jìn)行嘗試解決。
�。�3）對于思維力度較大的，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、小組討論階段后再組織全班進(jìn)行交流，通過協(xié)作共同釋疑。
3、分層練習(xí)，及時反饋。
這一環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生成果匯報的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷了疑問、辨析、釋疑的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點，老師合理選擇和設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生主動梳理、運(yùn)用知識解決實際問題的能力，從而達(dá)到更好地掌握知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維力的目的。
練習(xí)分層形式：
�。�1）例題變式與題組對比練習(xí)。
�。�2）對學(xué)生進(jìn)行錯解的分析剖析。
�。�3）相互命題，考察效果。
4、分層指導(dǎo)，解決問題
在教學(xué)過程中，輔導(dǎo)工作是必不可少的。小學(xué)數(shù)學(xué)新授課課堂上教師的指導(dǎo)要分層。教師輔導(dǎo)優(yōu)生。輔導(dǎo)中等生和后進(jìn)生的工作可以由優(yōu)生和老師來做。通過優(yōu)生帶讀、領(lǐng)讀，帶學(xué)、領(lǐng)學(xué)的形式來帶動其他層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，除了由小組長來輔導(dǎo)后進(jìn)生，老師也注意隨時隨地的關(guān)注。主要形式有：提問分層、檢查分層。
5、分層作業(yè)，拓展實踐。
為適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，根據(jù)選做和必做的要求，出示幾種類型的題目：基礎(chǔ)練習(xí)題，綜合練習(xí)題，思維訓(xùn)練拓展題，這些題目尊重學(xué)生的自主選擇，鼓勵學(xué)生勇挑難題，還給學(xué)生自主的空間；使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，同時通過小組之間互相命題，體驗當(dāng)小老師的樂趣。三類作業(yè)完成以后的展示形式有：練習(xí)本上書寫、黑板上板演、白板上練習(xí)。
分層指導(dǎo)，解決問題的教學(xué)模式是我們學(xué)校的教師把電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的常用的一種模式，雖然它沒有做到人機(jī)互動，但我校電子白板的圖形、動畫以及仿真等功能，在數(shù)學(xué)課堂上得到了充分的體現(xiàn)�；诮换ナ桨装宓臄�(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些重點和難點，直觀明了，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺學(xué)的容易，教師教的輕松，真正實現(xiàn)了師生、生生將的合作與交流，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。
四、課題研究中存在的問題。
1、課題組成員課題研究的整體能力與素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對較薄弱，對課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。
2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難。
3、少數(shù)課題組成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視平時資料的搜集與整理。
4、教學(xué)設(shè)計闡述中比較注重過程講述，缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用，缺少對使用實效的思考和闡述。研究成果的質(zhì)和量有待提高。
五、下一階段研究規(guī)劃。
1、繼續(xù)深入開展課題研究實驗，并加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實驗工作的管理。注意及時收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
2、探索出“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、練習(xí)課教學(xué)設(shè)計特點及模式。
3、積累教育資源，整理出基于交互式白板的小學(xué)三年級、四年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例集。
4、建立信息資源庫，豐富教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。
5、引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)。進(jìn)一步提高我校教師使用電子白板和教學(xué)設(shè)計能力，并積極嘗試探索使用一些簡單的模板，提高教師的應(yīng)用和創(chuàng)新意識。
6、定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
中期課題報告 2
各位專家、各位老師：
大家好！我們《初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的研究與實踐》課題組成立至今已有整整九個月。借今天這個機(jī)會，向各位專家、各位老師作個簡單的匯報。
我們這個課題組有個特點，那就是我們的九位組員來自黃浦區(qū)各個不同的學(xué)校，有民辦學(xué)校、轉(zhuǎn)制學(xué)校、普通完中、初級中學(xué)及九年一貫制學(xué)校。各所學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)、基礎(chǔ)不同，教學(xué)風(fēng)格各有所長，各位老師的課堂教學(xué)也各有特色。在這段時間里，我們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，以科研帶動我們的教學(xué)工作、以強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練作為落實二期課改理念的手段。我們圍繞著如何上數(shù)學(xué)“好課”，重點研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何突出數(shù)學(xué)的思想和方法的教學(xué)，突出數(shù)學(xué)的`思維品質(zhì)的訓(xùn)練，讓數(shù)學(xué)學(xué)科從專業(yè)學(xué)科發(fā)展為素質(zhì)學(xué)科。課題組定期活動，一致認(rèn)為數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的內(nèi)在形式，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力的動力工具，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的思想方法，就會使數(shù)學(xué)更容易理解和記憶。顯然，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視角。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要措施。
此外，我們要感謝市、區(qū)教研室為我們搭建了這樣一個平臺，我們通過課題組這一形式，在互相學(xué)習(xí)、交流、研究的過程中，校與校之間縮短了距離，老師與老師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時也開展了有序的競爭。九位老師將公開課作為展示我們研究成果的窗口，在短短幾個月中，開設(shè)了市級公開課、展示課七節(jié)，區(qū)級公開課、展示課七節(jié)。我們組格致初的湯霞老師在“長三角洲”交流課中開了《二次函數(shù)中的數(shù)形結(jié)合》，暑假里更是走出黃浦、走出上海，去貴州省為當(dāng)?shù)貙W(xué)生開設(shè)了《一元二次方程配方法》。黃浦學(xué)校的顧涵明老師，隨著六年級新教材的試行教學(xué)，讓他們在潛意識階段中，對各種數(shù)學(xué)方法進(jìn)行多次孕育，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在最近舉辦的“黃浦區(qū)首屆教學(xué)課堂評比”活動中，我組四位老師參賽，三位老師進(jìn)入了復(fù)賽，取得了可喜的成績。
在大家學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，我們對自己的研究成果及時做出回顧和總結(jié)。在全國及市級教育報刊、雜志上發(fā)表了文章十九篇。其中，我們的老大哥向憲貴老師表現(xiàn)尤為突出，他的《透視中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》、《淺談探索型動態(tài)幾何問題的解法》在《中學(xué)數(shù)學(xué)教育》上發(fā)表、《課堂教學(xué)發(fā)思》在《愛的教育》上發(fā)表，并在全國論文評比中獲二等獎。
在平時組內(nèi)的交流活動中，我們感到當(dāng)前的知識經(jīng)濟(jì)時代是合作取勝、協(xié)作競爭的時代和共同發(fā)展的時代。要使我們的教學(xué)能力有一個長足的提高，開展合作學(xué)習(xí)是必不可少的。我們一起學(xué)習(xí)新的教育理論，交流介紹成功的教育、教學(xué)案例，共同參與科研，共同研究中考命題。同時把這種風(fēng)氣再帶到各自學(xué)校的教研組、備課組中去。施仲濤老師在今春開設(shè)了區(qū)級IP遠(yuǎn)程教學(xué)展示課《去括號》，下半年更是甘當(dāng)人梯，對備課組內(nèi)的青年教師作精心指導(dǎo)，共同探討，在大同中學(xué)的青年教師大獎賽中，兩位青年教師同時獲得一等獎。
此外，課題組還圍繞課題聽課、評課，撰寫課例，取得了階段性的成果。我們的組員在繁忙的教學(xué)工作中堅持研究，部分老師還去了福州參加了“全國中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動”，這一切都離不開各個學(xué)校的校長對我們的大力支持。我區(qū)教研員李建國老師更是對我們關(guān)心、鼓勵，對我們作全程指導(dǎo)，我們的成績傾注了他的智慧和成績！
我們的教學(xué)為科研提供了實踐基礎(chǔ)，我們的科研為教學(xué)提供了理論指導(dǎo)，我們?nèi)w組員將一如既往，來年爭取更大進(jìn)步！
中期課題報告 3
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”。并且在“總目標(biāo)”中對課外閱讀的總量作了具體的量化規(guī)定，小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于400萬字。新課改實施以來，閱讀的確被提到了較重要的地位，但農(nóng)村小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂觀。我們學(xué)校就是一所位于西安市東郊的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校的的學(xué)生都是本村的孩子及外來務(wù)工人員的子女，長期以來，我們的學(xué)生獲取知識的唯一途徑是語文書，傳遞這些知識的唯一角色是教師，而教室也成了這些知識交流的唯一場所。雖然老師也經(jīng)常給學(xué)生布置課外閱讀的任務(wù)，但由于學(xué)校師資力量薄弱，圖書的缺少，以及學(xué)生家庭條件的不允許限制了學(xué)生的閱讀量，因此學(xué)生的閱讀僅限于課內(nèi)，課外閱讀流于形式。
通過本課題的研究，就是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生開辟課內(nèi)外閱讀的時間和場所，對學(xué)生的課內(nèi)外閱讀提供方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣。
1．農(nóng)村小學(xué)生：指在高橋小學(xué)就讀的小學(xué)生。
2．課內(nèi)閱讀：是指學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行的閱讀活動。
3．課外閱讀：是指學(xué)生在課外進(jìn)行的獨立閱讀活動。
4、有效銜接：課內(nèi)閱讀為課外閱讀提供方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)，課外閱讀開闊課內(nèi)閱讀的視野，延伸課堂教學(xué)的長度，拓寬課堂教學(xué)的廣度，這兩者相互促進(jìn)，和諧發(fā)展共同促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正的“得法于課內(nèi)，受益于課外”
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺，并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去，由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，他們就沒有時間閱讀科學(xué)書刊，這樣就形成一種惡性循環(huán)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的閱讀也提出了明確的要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。……小學(xué)閱讀總量達(dá)到145萬字，背誦優(yōu)秀優(yōu)秀詩文160篇（段）”。如果我們僅僅將學(xué)生的閱讀局限在課本中，圈定在課堂上，將在很大程度上限制學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
作為一名小學(xué)語文教師，在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)我們高年級學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀不樂觀，相當(dāng)多的小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)。課內(nèi)閱讀就是讀讀課文，布置查閱相關(guān)的資料很大一部分同學(xué)根本不做這項作業(yè)。本課題以課堂教學(xué)為載體，不斷探索課內(nèi)外閱讀有效銜接的`方法，切實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，借以提高學(xué)生的閱讀水平。
目標(biāo)：
1、通過對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查，尋找到影響農(nóng)村小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的因素。
2、幫助學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀能力。
3、幫助農(nóng)村小學(xué)生提高語文水平，創(chuàng)設(shè)閱讀課堂，留給學(xué)生自主閱讀的空間。
4、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
內(nèi)容：
1、調(diào)查我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。尋找我校學(xué)生課內(nèi)外閱讀存在的主要問題和形成的成因分析。
2、對本校高年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，使其掌握適宜的讀書方法并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3、改變教師現(xiàn)有的教育模式，探索課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點和基本方法，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。
4、通過班級各種課外閱讀活動有效提高學(xué)生課外閱讀能力，改變現(xiàn)有的學(xué)生評價體系，建立農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的評價體系。
方法：
1、調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，對存在問題進(jìn)行客觀分析，找出影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的原因。
2、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中注重積累第一手資料，并及時進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)。
3、文獻(xiàn)研究法：查找已有的與小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，為師生提供正面教材，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀銜接的理論體系。
4、評比激勵法：表彰先進(jìn)，樹立典型，激勵學(xué)生多讀書，讀好書。
5、行動研究法：以教師為研究主體，立足所教班級，結(jié)合課題研究目標(biāo)，制定科學(xué)的研究方案，邊行動邊研究。
步驟：
第一階段：（20xx年9月）開題立項，制定并上報課題研究方案，撰寫開題報告
第二階段：（20xx年1月——20xx年5月）
1、開始行動研究，師生共讀，增設(shè)自主閱讀課及閱讀分享課。
2、記錄自主閱讀課和閱讀分享課的點滴成果，如閱讀課照片、設(shè)計、反思等。
3、完成階段性總結(jié)等。
第三階段：（20xx年6月）
1、整理研究成果，撰寫課題研究的心得。
2、回顧課題所取得的全過程，寫出結(jié)題報告。
過程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)文獻(xiàn)組內(nèi)交流。利用教研活動時間，小課題組成員都積極的學(xué)習(xí)相關(guān)地文獻(xiàn)資料，并在小組內(nèi)開展討論交流，暢談教學(xué)經(jīng)驗，評論他人做法，實現(xiàn)共同進(jìn)步。
�。ǘ┻M(jìn)行調(diào)查問卷分析。為了有效地開展課題研究，我所作的第一項工作就是對本校五年級的45名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并進(jìn)行了統(tǒng)計分析。從調(diào)查的結(jié)果來看，農(nóng)村學(xué)生課外書籍少；課外閱讀的時間短；閱讀方法不正確；另外，在升學(xué)壓力面前，教師、家長、學(xué)生對課外閱讀報有心有余而力不足的心態(tài)，從而冷漠了閱讀。此項調(diào)查分析幫助我們了解了學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，為研究工作的展開提供了科學(xué)的依據(jù)和參考。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。針對學(xué)生年齡段特點，積極推薦課外閱讀書目。發(fā)揮教師的示范作用，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。積極營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀熱情。在班級中，創(chuàng)辦圖書角、讀書樂園等，這些帶著書香氣息的氛圍再次點燃了學(xué)生讀書的熱情。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
1.每周開設(shè)自主閱讀課，確保學(xué)生有時間進(jìn)行自主閱讀。把每天中午到學(xué)校后的時間定為課外閱讀時間，雖然只20多分鐘，但是學(xué)生們讀得津津有味。開設(shè)閱讀分享課，共享閱讀的快樂。
2.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀做到眼到、心到、口到、手到，要求學(xué)生閱讀時眼睛仔細(xì)看，口里出聲念，大腦反復(fù)想，手里不停記。
3.教學(xué)生寫讀書筆記。告誡學(xué)生好記憶不如爛筆頭讀書時要及時記錄下自己閱讀體驗。
4.以教材為切入點選擇，選擇與課內(nèi)文體或內(nèi)容、寫作方法上比較相似的課外閱讀材料進(jìn)行閱讀，組織學(xué)生在課后用課內(nèi)閱讀的方法來閱讀拓展性材料。
�。ㄎ澹╅_展豐富多彩的讀書活動。開展豐富多彩的課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，提高閱讀閱讀能力。如：師生共讀一本書。開展“創(chuàng)建書香校園”系列活動。（經(jīng)典詩文朗誦、演講、手抄報評比、讀后感比賽等）評選“閱讀之星”“書香班級”并進(jìn)行表彰獎勵。倡導(dǎo)“親子閱讀”，開展家長讀書征文活動。
研究結(jié)果與成效
1、學(xué)生的閱讀興趣增強(qiáng)了，閱讀能力得到顯著提高，體現(xiàn)在學(xué)生的課堂發(fā)言、口語交際、習(xí)作、語文成績諸方面。農(nóng)村小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)明顯提高。
2、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中逐漸形成了可行性的理論基礎(chǔ)，也為以后相關(guān)課題研究提供了一些資料和數(shù)據(jù)。
3、課內(nèi)注重方法指導(dǎo)，課外豐富閱讀內(nèi)容，再利用課內(nèi)的時間進(jìn)行讀書方法與收獲的交流與展示，讓學(xué)生充分體驗閱讀的無限樂趣。真正實現(xiàn)了課內(nèi)與課外閱讀的有效銜接，從而推動學(xué)生閱讀生命的進(jìn)程。
4、及時的交流總結(jié)使我們學(xué)會了課題研究的一些方法和技巧，積累了一些課題研究的成果，更有利于自己以后更好地從事課題研究。
存在問題及改進(jìn)
存在問題：
1．由于首次獨立進(jìn)行課題研究，理論水平還達(dá)不到一定的高度，研究的深度還不夠。
2．對于課題研究過程中的資料收集與整理不夠及時，很多有指導(dǎo)意義的圖片、文字資料沒有作好記錄。
3、在探索閱讀指導(dǎo)課、交流課方面力度不夠，學(xué)生掌握自主、有效的讀書能力還不夠強(qiáng)
4、雖然已經(jīng)明白語文的外延是生活，但如何讓語文變得靈動，活起來，還有待于進(jìn)行更深層次的研究。
改進(jìn)：
1、繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，積極主動的向?qū)I(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者請教。
2、在今后的日常教學(xué)中，要善于積累經(jīng)驗，善于進(jìn)行反思，并及時做好相關(guān)記錄，為充實自己的理論知識做好鋪墊，提高自己的歸納整理能力。
3、作為一線教師，應(yīng)主動走近學(xué)生，走近家長，與學(xué)生家長聯(lián)系溝通，找到解決問題的方法。
4、今后我會繼續(xù)加強(qiáng)“農(nóng)村學(xué)生課內(nèi)外閱讀的有效銜接研究”的力度，積極探索最有效的指導(dǎo)方法和積累豐富的理論知識。
中期課題報告 4
題研究進(jìn)展情況
按照課題研究計劃，經(jīng)過近一學(xué)期的努力，基本完成了各階段的任務(wù)，現(xiàn)匯報如下：
1.加強(qiáng)了理論水平的研究學(xué)習(xí)。從20xx年10月至今基本上都是參閱學(xué)生符號意識方面的文獻(xiàn)資料、教育理論；利用教研組會時間與許多同行交流了培養(yǎng)學(xué)生符號意識的可操作性方法，自己的理論水平和眼界有所提升和拓寬。
2.嘗試在課堂中結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的符號意識。利用教材所創(chuàng)設(shè)的情境培養(yǎng)學(xué)生符號意識，在此過程中，感覺好的指導(dǎo)思想能促使這一目標(biāo)真正在課堂教學(xué)中達(dá)成，其影響因素及形式有很多。首先是教學(xué)內(nèi)容的影響，新課程改革后，不同版本的新教材特點不同，以目前使用的北師大版一年級上冊教材為例，必學(xué)基礎(chǔ)知識、基本原理和基本技能被分別安排在8個單元中，注重培養(yǎng)學(xué)生具備初步數(shù)數(shù)，運(yùn)算(10以內(nèi)加減，20以內(nèi)加法運(yùn)算)，認(rèn)識整時和半時，分辨"上下，前后，左右”等等.內(nèi)容比較廣泛，但知識都很淺顯，重在保證基礎(chǔ)性。尤其在探索20以內(nèi)進(jìn)位加法中，用毛毛蟲的身子來代表每一個數(shù)，直觀的呈現(xiàn)出加法運(yùn)算的過程.特別是在孩子們認(rèn)識兩位數(shù)以后，對數(shù)位的理解以及數(shù)的不同表示方法，對學(xué)生的抽象思維能力要求很高，但是本著培養(yǎng)學(xué)生符號意識的教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生在理解計數(shù)器數(shù)位知識的前提下，有用小棒，方塊，三角等來表示數(shù)，例如：用一個大三角表示10，一個小三角表示1，那么一個大三角和三個小三角合起來就是13，這樣以來，學(xué)生對于數(shù)的理解更加深入和靈活。其次，利用作業(yè)本中的評價體系形成學(xué)生的符號意識.比如，開學(xué)初，我首先告知學(xué)生：我們作業(yè)的評價等級有"優(yōu)秀加雙星，優(yōu)秀加單星，優(yōu)秀，良好"四個層次，第一層次是最棒的，代表準(zhǔn)確的答案和漂亮的書寫;第二層次代表準(zhǔn)確的答案和中等書寫，第三層次代表準(zhǔn)確的答案和需要改進(jìn)的書寫，第四層次就是有錯誤.學(xué)生明確了每個符號所代表的含義，就會努力去爭取最優(yōu)秀的層次.再次，就是學(xué)生的個體差異，學(xué)生個體生活經(jīng)驗的不同使他們對于符號的理解力和接受能力也有差異，這一點需要要長期的.培養(yǎng)才能逐漸消除.
3.同學(xué)生進(jìn)行了交流。交流對象主要在一年級學(xué)生，利用課余和自習(xí)時間和一部分同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)性、朋友式交流，感悟很深，了解到學(xué)生喜歡比較活潑，有意思的符號化呈現(xiàn)方式。
4.和同行交流。結(jié)合本校每次聘請專家作報告的機(jī)會，請教相關(guān)問題。
5.在前期的理論學(xué)習(xí)和課堂實踐中我越來越覺得數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生符號意識的重要性，從課堂、學(xué)生活動到學(xué)生日常生活等每個環(huán)節(jié)都要充分滲透，如何合理，有效的培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，使其為學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，是我追求的目標(biāo)。
存在的困難及解決思路
存在問題：
1.本課題研究的人比較多，基本上我想到的別人也想到了也實踐了，創(chuàng)新、突破很難。
2.工作量大，時間緊張，想做的事很多，時間有限。
解決思路：
理順?biāo)悸�，合理安排，需求學(xué)生及同伴互助，堅持走下去。
能否按期結(jié)題
可以按期完成
中期課題報告 5
xx小學(xué)申請的盧氏縣基礎(chǔ)教育教學(xué)科研課題《小學(xué)語文教學(xué)德育滲透的方法和策略的研究》，自開題以來嚴(yán)格執(zhí)行課題研究實施方案，加強(qiáng)課題研究過程的管理，指導(dǎo)思想明確，組織管理體系健全。整個過程步驟有序，扎實穩(wěn)進(jìn)；研究成果形式多樣，有實踐指導(dǎo)價值。
課題前期工作扎實。
課題建立健全了一系列研究管理制度，并且在課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工、研究安排與預(yù)期成果、實驗設(shè)施與經(jīng)費保障等方面保障了課題研究的實施，從宏觀上推動了課題研究工作的發(fā)展。課題組從課題提出的意義、核心概念界定、國內(nèi)外相關(guān)研究狀況、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和課題的.創(chuàng)新點這幾方面對課題進(jìn)行了嚴(yán)格的論證。課題立足于學(xué)校實際，在語文教學(xué)中滲透德育知識，提高學(xué)生的思想品德亟待解決，課題研究相當(dāng)具有價值，而且目標(biāo)明確，研究內(nèi)容具體，計劃安排得當(dāng)。前期的課題研究階段性成果：教師的教學(xué)更加注重教材的深挖，對德育的滲透更加重視；學(xué)生的思維更加開闊，學(xué)習(xí)的興趣提高了；學(xué)生的行為習(xí)慣改變了，學(xué)生的成績提高了等等也印證了這一課題的研究實施落到了實處。
課題研究可持續(xù)性強(qiáng)。
課題組在研究過程中，通過文獻(xiàn)研究法、互動研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方式方法積累了大量的紙質(zhì)、照片、音視頻資料，這些資料從最初調(diào)查研究數(shù)據(jù)分析到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等研究成果真實地彰顯了有序、有效的課題具體實施過程。在研究成果上，后峪小學(xué)課題組初步探索出具有一定科學(xué)性、廣泛性、可操作性的小學(xué)語文教學(xué)德育滲透的方法和策略在一定程度上提高了課堂教學(xué)的效率；提高了教師的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，提高了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。教師在計算機(jī)高級培訓(xùn)、多媒體的實踐應(yīng)用中的提高充分顯出這一策略的實踐應(yīng)課題成果豐富，形式多樣，具有可推廣性，課題研究可持續(xù)性強(qiáng)。
課題研究調(diào)整建議。
課題需要一個長期的研究和探索過程，希望課題組成員在今后的教學(xué)工作中，進(jìn)一步提高理論和實踐水平，不斷完善和充實課題內(nèi)容。現(xiàn)對課題組提出兩點調(diào)整研究計劃建議：
一是豐富研究方法，注重調(diào)查研究，將校內(nèi)研究與主題實踐相結(jié)合，加強(qiáng)家校共育，注重家長反饋意見，使課題研究得到深入。
二是課題的研究成果最終應(yīng)該服務(wù)于課堂的教育教學(xué)工作中，學(xué)生層面的佐證材料應(yīng)再充分些，這樣才更具有說服力。
中期課題報告 6
一、課題研究的背景
中學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。然而長期以來，在具體教學(xué)的過程中，往往重讀、寫，輕聽、說。教師們并非不知道口才交際能力對于學(xué)生將來踏上社會后的再發(fā)展有著重要的作用，但迫于考試的壓力，不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋，而把許多能力的訓(xùn)練擠出了語文教學(xué)的課堂。現(xiàn)在，在語文教學(xué)改革中，我們必須認(rèn)識提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性，提高學(xué)生“說”的能力作為語文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一，必須在語文課中給它以應(yīng)有的一席之地。
再則，我們的學(xué)生不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達(dá)能力，教師、記者、節(jié)目主持人、導(dǎo)游、推銷員誰個不需口才？事實證明，在各行各業(yè)打拼取得成功，有良好的口語表達(dá)是多么的重要。
因此，有針對性的加強(qiáng)學(xué)生口語交際訓(xùn)練刻不容緩。教師給學(xué)生提供行之有效的語言實踐形式，打造寬闊的語言實踐平臺，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中和社會交往中能說、敢說、樂說、善說，全面提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)高素質(zhì)全方位發(fā)展人才，是我們教師迫在眉睫的任務(wù)。
二、課題中期所要達(dá)到的目標(biāo)
1.探索出有效的激勵機(jī)制，讓學(xué)生主動積累語言，靈活運(yùn)用語言，能說會道。激發(fā)我校學(xué)生對“口語交際”的興趣。
2.探索出有趣、多樣而有效的語言實踐形式，讓學(xué)生在實踐中靈活、規(guī)范地運(yùn)用語言進(jìn)行交際，從而發(fā)展學(xué)生的語言。
3.增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語言，用語言的意識，拓寬語文教學(xué)的渠道。
4.制定科學(xué)的評價體系，發(fā)揮評價的激勵作用，構(gòu)建我�？谡Z交際課的新思路、新模式。
三、具體實施過程
1、20xx年11月下旬，進(jìn)行了《初中語文幾級能力研究》的問卷調(diào)查，并形成了報告。
2、20xx年11月下旬，開展了口語交際活動《<開卷有益>和<開卷未必有益>》辯論賽活動，并形成總結(jié)性報告。
3、20xx年12月上旬，開展了口語交際活動《話說我家》，并形成總結(jié)性報告。
4、20xx年12月下旬，開展了口語交際活動《講故事，評故事》，并形成結(jié)論性總結(jié)。
5、20xx年1月上旬，開展口語交際活動《交流格言》，并形成結(jié)論性總結(jié)。
四、本階段取得的成果
1、學(xué)生的口語交際能力、口語交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。學(xué)生的膽子大了，口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了，合作交往的意識有了明顯的提高，在交往過程中遇到問題也能想辦法解決。
2、學(xué)生掌握了一些口語交際的方法和技巧，學(xué)生開始嘗試與其他人交流與合作的意識得到提高。
3、通過課堂教學(xué)過程的滲透，不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化，優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語交際方法，形成良好的口語交際能力，學(xué)生學(xué)會在課堂中主動的表達(dá)自己的想法和意見，并能發(fā)表自己的看法，在小組討論中主動積極發(fā)言。
4、通過這一階段的課題研究，使我的課題小組的'成員從理論上得到了一定的提高，從課題的立項，開展研究。同時在研究的過程中，大家集思廣義，從活動的設(shè)計，操作，反思中不斷提升教學(xué)能力，教育教學(xué)的水平得到了提高。
五、本階段課題研究的反思
通過前一階段的對于課題研究的摸索和方法的實施，我們的思路是正確的，通過立足學(xué)生實際，立足教材，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，掌握技巧，形成能力。同時將口語交際能力的訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動中，采取積累，運(yùn)用，最終養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，從而提高學(xué)生的口語交際能力。
雖然說課題取得了一些成績，但在研究中我們也不斷的反思，也存在一些問題：
1、工作量大，時間緊忙不過來。（很多研究性的東西、資料查找都放在周末或放假做。）
2、學(xué)校做這方面研究的人手少，缺少交流，很多東西有閉門造車孤立無援的感覺。因此，所整理的東西很粗糙存在個人觀點，甚至錯誤。
3、缺少學(xué)習(xí)培訓(xùn)，很多東西只靠個人經(jīng)驗，缺少理論指導(dǎo)和專家指導(dǎo)。
4、對于農(nóng)村初中生這一塊，口語交際還是沒有得到足夠的重視，學(xué)生和一些老師認(rèn)為在這上面花費時間劃不來。
六、后續(xù)工作及措施
1.緊抓教材，用活教材，進(jìn)一步提高學(xué)生交際興趣。
人人參與是口語交際課的前提，提高學(xué)生的口語交際能力的關(guān)鍵是訓(xùn)練要在口語交際的情境中進(jìn)行。根據(jù)每次訓(xùn)練要求，老師們在理解教材的編排意圖后，因課擇法，精心設(shè)計，讓學(xué)生在玩一玩、猜一猜、找一找、議一議、演一演、賽一賽等形式中進(jìn)行交際說話，使學(xué)生在每次訓(xùn)練中都處于新奇、興奮的積極狀態(tài)中，給學(xué)生提供了一個良好的交際氛圍，提高了交際興趣。
2.用各個途徑來挖掘口語交際的方法，最大程度獲得訓(xùn)練成果。
單純依靠作文課開展口語交際課的形式太過于單一，而且效果微乎其微，因此必須拓展口語交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練的力度。為了開好頭，上到校長，下到教師，一律以身作則這也為他們提高書面語的表達(dá)能力提供了平臺。
3.盡量給給學(xué)生創(chuàng)造口語交際的機(jī)會，全面提高學(xué)生口語交際的能力。
口語交際的成功，光靠嘴上說是不行的，這相當(dāng)于紙上談兵。需要大量的時間活動來實行。所以，學(xué)校給學(xué)生開展了豐富多彩的口語活動，比如辯論賽，演講比賽，小主持人等等，從各個方面培養(yǎng)學(xué)生口語能力。
總之，縱觀課題研究狀況，我們看到，教學(xué)改革的步伐和老師知識更新的速度總是存在著差距，研究的時間匱乏，有很多口語交際課仍是“穿新鞋，走老路”，沒有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學(xué)生做得不夠，所以，如何讓每個學(xué)生真正融入到口語交際這個大課堂，充分認(rèn)識到這一課程的重要性，是我們今后工作中要努力改進(jìn)的方面。我們堅信，只要堅持不懈地走下去，一定會有更大的收獲的。
中期課題報告 7
一、 課題研究進(jìn)展情況：
�。ㄒ唬⒏惺苣嗨芩囆g(shù)之美
泥塑有著悠久的歷史，是傳統(tǒng)民間手工藝美術(shù)品，是民間藝術(shù)手工制作，以創(chuàng)作毛稿制模，翻胚，粘合成型，經(jīng)精拋，彩繪，勾線，著色，上光等，數(shù)十道工序精制而成，其形態(tài)逼真，粗狂夸張，簡練概括。
20xx年5月，課題組成員在關(guān)東古巷、老道外、哈爾濱學(xué)院等地進(jìn)行參觀，親眼目睹了泥塑的制作過程及著色方法，也親手體驗了活泥、彩繪等制作過程。
（二）、探究泥塑教學(xué)
1、發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用，加強(qiáng)宣傳，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：通過校本課程等多種渠道來向?qū)W生介紹、宣傳泥塑藝術(shù)。美術(shù)專業(yè)教室是學(xué)生泥塑活動小組的主陣地，凸顯泥塑藝術(shù)的特色，在教室里布置上學(xué)生的泥塑作品，使學(xué)生對泥塑由陌生到感興趣，激起了學(xué)生的探究欲望，營造校園良好的藝術(shù)氛圍。
2、切合學(xué)校實際情況，制定泥塑教學(xué)內(nèi)容：
�。�1）課時的安排：
A、每學(xué)期有十課時的課堂教學(xué)，講解泥塑的特點，感受泥塑色彩的運(yùn)用。
B、每周安排泥塑社團(tuán)活動。
C、有特長的學(xué)生利用中午休息有一小時的特長活動時間（根據(jù)自己的時間定）。
�。�2）內(nèi)容的確定：
第一階段：主要學(xué)習(xí)泥塑的基本知識，了解泥塑的特性；
第二階段：學(xué)習(xí)泥塑的基本形象，掌握民間語言特點；學(xué)會巧妙地
運(yùn)用民間美術(shù)的感覺進(jìn)行創(chuàng)作。
第三階段：創(chuàng)作階段，創(chuàng)作有自己特點的泥塑形象。
（3）授課形式
授課形式主要采用：課堂教學(xué)、公開課教學(xué)、興趣課、個別重點輔導(dǎo)等形式。讓有特長的學(xué)生創(chuàng)造出有自己特色的作品；喜歡的學(xué)生能進(jìn)一步的了解；不喜歡的學(xué)生能夠接受到逐漸喜歡。
3、在教學(xué)中感受泥塑的魅力
將泥塑引入課堂教學(xué)，教學(xué)對象主要以六、七年級的學(xué)生為主，讓他們了解泥塑知識，通過讓學(xué)生們動手實踐來感受它的色彩魅力，了解全國民間泥塑的特點，并對全國各地泥玩具的特色進(jìn)行分析與對比。
在課堂教學(xué)實踐中通過引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗和感受，創(chuàng)設(shè)各種豐富的活動，讓學(xué)生親自動手參與制作，取得了很好的效果。孩子們了解泥塑的有關(guān)知識、制作過程、用途、寓意，對學(xué)習(xí)泥塑產(chǎn)生了濃厚的興趣，豐富了課外知識，開闊了眼界，審美能力和動手能力得到了提高，在創(chuàng)作中能抓泥塑的造型、圖案等特點，從中體會泥塑的色彩魅力，感受到了美術(shù)活動的樂趣。
《我的`主角》一課，課堂氣氛熱烈，效果非常好。
（三）、組建泥塑社團(tuán)
最讓學(xué)生們開心的是風(fēng)華中學(xué)在組建了一個“泥塑活動社團(tuán)”，吸引了很多學(xué)生參加，讓孩子開拓眼界，增長知識，感受泥塑的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)感染力和美術(shù)素養(yǎng)。
泥塑作為東北地區(qū)的優(yōu)秀的民族藝術(shù)，不論造型、色彩都有自己的獨特的藝術(shù)特色，且有著深厚的文化內(nèi)涵，保留了原始樸素的自然風(fēng)貌和民俗特點，泥塑有著濃郁的地域特色和農(nóng)耕文明的審美印跡。泥塑造型簡潔、夸張、樸拙，洋溢著無限的稚趣美感和強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土裝飾意味;整體明快絢麗、對比強(qiáng)烈，大膽粗獷，充滿了熱情和活力。泥塑在它的發(fā)展過程中不斷地吸納當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀的文化傳統(tǒng)，較好地保留了本土的原始技藝，使之文化內(nèi)蘊(yùn)特別深邃。
二、弘揚(yáng)傳統(tǒng)
目前，一些地方的民間美術(shù)人才青黃不接，后繼乏人，甚至出現(xiàn)人才斷層的局面。許多民間藝人的年齡在60歲以上，更嚴(yán)峻的問題在于，青少年中有興趣并愿意專門學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝的人越來越少。后繼乏人不僅使本地的一些民間美術(shù)品種產(chǎn)生了傳承的危機(jī)，民間美術(shù)的賴以生存的土壤也處于萎縮的狀態(tài)。在文化娛樂日益多元化的今天，多種民間美術(shù)正處日趨消逝的邊緣。因此，我們覺得非常有必要對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，為民間美術(shù)的發(fā)展提供新鮮力量。
三、初期目標(biāo)達(dá)成情況
通過這一階段的研究探索與實踐，我們逐漸摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教學(xué)方法，即注重引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗和感受，讓學(xué)生動手參與制作，讓他們從中體會泥塑的色彩魅力，感受自己動手的樂趣，提高動手能力。
中國傳統(tǒng)的民間美術(shù)作品，在色彩方面無不體現(xiàn)出特有的民俗審美情趣和獨具魅力的藝術(shù)特色。泥塑作品的用色或大膽熱烈，或素雅穩(wěn)健，其色彩的配置傳承華夏民族傳統(tǒng)的文化意蘊(yùn)，延伸、拓展了設(shè)色的內(nèi)在性質(zhì)，并在造型過程中強(qiáng)化了色彩的視覺含義，將特定的精神內(nèi)涵與豐富的色彩外觀融為一體。
泥塑具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，在色彩的選擇上，一般以飽和度較高的紅、綠、黃為主，以簡練的筆法涂染并用墨勾線，色彩鮮艷、喜慶，對比強(qiáng)烈;或僅以黑白兩色，配合點、繪、勾、描的筆法。
四、 存在的困難及解決思路
存在的困難：
1.如何能讓更多的孩子親身感受民間美術(shù)的制作過程和藝術(shù)魅力。美首先是被人感知到，直觀的感受是非常重要的。
2.如何為孩子準(zhǔn)備更完善的創(chuàng)作體驗工具和場地，使其能夠更得心應(yīng)手進(jìn)行創(chuàng)作。
解決的思路：
發(fā)動家長的力量，積極地與各個方面聯(lián)系。
中期課題報告 8
一、課題提出的背景
新世紀(jì)，隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，構(gòu)建終身教育系統(tǒng)和學(xué)習(xí)化社會是現(xiàn)代國際社會教育的共同趨勢，新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的首要使命是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，也就是自學(xué)的愿望和能力。因此，作為新世紀(jì)的語文老師必須變化教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)愿望和能力作為終極目標(biāo)，改革課堂教學(xué)，索求新的教學(xué)模式、教學(xué)方法。然而，根據(jù)這幾年上語文課的觀察，發(fā)現(xiàn)初中生在上課之前幾乎沒有預(yù)習(xí)課文。造成每次上新課時都要花費大量的時間給學(xué)生熟悉課文。而且由于沒有事先預(yù)習(xí)課文，給新課教學(xué)帶來很大的困難有。造成語文課堂費時多，見效慢的現(xiàn)象。正是基于以上的原因，我們嘗試把語文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)--預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個突破口、一個主要途徑進(jìn)行索求和研究。力圖通過研究，能掌握培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，并為提高初中語文課堂教學(xué)的有效性打下堅實的基礎(chǔ)。
二、研究的基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想
�。ㄒ唬┭芯炕A(chǔ)
在這之前，也有不少關(guān)于課前預(yù)習(xí)研究的相關(guān)理論與實踐，但他們都更多的從單方面進(jìn)行研究，或只針對某一單元組，或只針對一種文體，并未結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況。而這次研究，力爭將預(yù)習(xí)方法內(nèi)容與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，加強(qiáng)課題研究的可操作性。
�。ǘ┲笇�(dǎo)思想
1、陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)思想的理解
陶行知在他的教學(xué)思想中深刻指出：“與其把學(xué)生當(dāng)做天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾指導(dǎo)鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏�！弊詫W(xué)能力可以說是學(xué)生批開知識寶庫的鑰匙。而預(yù)習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑的前題。也是老師課堂教學(xué)的依據(jù)。
2、對新課程改革理念的思考。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。而培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。然而根據(jù)我們現(xiàn)在的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，當(dāng)我們上課時，學(xué)生對課文內(nèi)容根本不熟悉，對教師上課提出的問題根本無從下手，更不用說自己提出問題了。因此，我們必須重視學(xué)生的預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。3、對終身學(xué)習(xí)理念的思考。
“未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。”學(xué)生在校受教育的時間也只有短短的十幾年，可當(dāng)今社會的發(fā)展卻要求人們樹立終身學(xué)習(xí)的理念，所謂活到老，學(xué)到老。這樣，要求學(xué)校教育必須要重視方法的傳授，只有幫助學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來才能獨立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的`知識。預(yù)習(xí)，是學(xué)生最常見的自學(xué)形式，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，是適應(yīng)社會發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。
三、研究內(nèi)容和目的
�。ㄒ唬┭芯績�(nèi)容
�。�1）預(yù)習(xí)方法研究：針對不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習(xí)方法。語文教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，而且體裁豐富，除了一般的記敘文以外，還有散文、詩歌及科普文章，對于不同文體的課文，預(yù)習(xí)方法也會有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預(yù)習(xí)方法上也會有所錯差別，這是本課題研究的一個難點。
（2）預(yù)習(xí)內(nèi)容研究：新課改以后的教材編排都是按專題來組織教材內(nèi)容的，一個專題一個單元，每單元前面都有導(dǎo)語，每篇課文后都有思考練習(xí)題，這些內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)課文有何幫助呢？學(xué)生在預(yù)習(xí)時應(yīng)該如何來關(guān)注這些內(nèi)容也是本課題研究的一個重點。
�。�3）預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計研究：對于學(xué)生來說，預(yù)習(xí)的度是一個比較難于把握的問題，有時會預(yù)習(xí)的比較膚淺，意義不大，有時會預(yù)習(xí)的偏離學(xué)習(xí)重點等等，為了引導(dǎo)
學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，有時需要教師設(shè)計一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，那教師應(yīng)該設(shè)計一些什么樣的作業(yè)使預(yù)習(xí)有效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)也是該課題研究的一個內(nèi)容。
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預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力對教材預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的求知過程。學(xué)生堅持課前預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將有利于提高聽課效率和自學(xué)能力，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。所以說，預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的一個極為重要的環(huán)節(jié)。反思多年的語文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上有效性預(yù)習(xí)。教師如何對班級好中差三類不同群體有效地設(shè)計出不同的預(yù)習(xí)任務(wù)？如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同來把握預(yù)習(xí)的側(cè)重點？什么樣的課前預(yù)習(xí)最有效？等等，這些都是本課題要研究的內(nèi)容。
通過研究，找出影響初中生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因有哪些，從而因材施教，對癥下藥，進(jìn)而探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略，保證課前預(yù)習(xí)活動的有效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的實效性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。
四、研究的特色和創(chuàng)新點本課題研究特色：
1、將語文教學(xué)中被忽視的課前預(yù)習(xí)地位提升，通過各種方法指導(dǎo)，使之為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。
2、重視方法指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)既要保證質(zhì)量，又要保證效果，因此方法指導(dǎo)既包括預(yù)習(xí)內(nèi)容，又包括方法。
本課題創(chuàng)新之處：
本課題立足于農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)費時多見效慢的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合初中語文編排特點，充分利用教材及配套資料，在實施過程中及時總結(jié)，具有現(xiàn)實性、實踐性和可操作性。
五、課題研究過程及作法
（一）成立實驗機(jī)構(gòu)
課題組長由陳雪梅老師擔(dān)任，組員陳美華，兩人都是任教八年級語文，因此，本課題主要在八年級開展。
（二）實驗階段與步驟課題研究步驟
�。ㄈ┭芯繒r間：20xx年9月20xx年6月
�。ㄋ模┭芯坎襟E：
1、第一階段，準(zhǔn)備階段：（20xx年9月10月）學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，策劃制定課題方案。
2、第二階段，調(diào)查階段：（20xx年10月20xx年11月）
根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方案。
3、第三階段，實施階段：（20xx年11月20xx年5月）
以行動研究法為主，輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，實施研究活動。通過“預(yù)設(shè)方案→實施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”的研究方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。
4、第四階段，整理階段：（20xx年6月）
實施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行對比、分析，形成研究結(jié)論，撰寫結(jié)題報告，同時整理課題材料，申請結(jié)題。
目前已進(jìn)行到第三階段，進(jìn)行中期測評，整理研究過程。
六、主要結(jié)論
以單元組為突破口，進(jìn)行預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)。現(xiàn)行語文教材是根據(jù)表達(dá)內(nèi)容來編排課文的。因此，在每個單元學(xué)習(xí)之前，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀內(nèi)容，了解本單元的課文內(nèi)容及在學(xué)習(xí)方面的要求，再根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求提出預(yù)習(xí)內(nèi)容方面的要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和預(yù)習(xí)方向。
充分利用教材和配套練習(xí)，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容具體化。課本中的課后思考題及我們
現(xiàn)在學(xué)生所擁有的課時訓(xùn)練，是最好的預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在通讀之后，根據(jù)這些題目嘗試解決，很好地解決了預(yù)習(xí)內(nèi)容的問題。課堂環(huán)節(jié)的展示環(huán)節(jié)解決了預(yù)習(xí)激趣問題。
七、課題實驗的效果、體會。
課題實驗的效果：
1、預(yù)習(xí)方法
通過這個階段的課題實踐，許多學(xué)生能學(xué)會在學(xué)習(xí)單元組課文之前閱讀單元導(dǎo)讀框，了解了這個單元的課文內(nèi)容之后，根據(jù)單元導(dǎo)讀框中的閱讀要求進(jìn)行每一篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。并且能大體把握不同的體裁文章根據(jù)不同的要素來預(yù)習(xí)的方法。
2、預(yù)習(xí)內(nèi)容。
通過實驗，絕大多數(shù)學(xué)生還是能根據(jù)要求在預(yù)習(xí)時完成課后思考題1、2兩道題的解題思路，并完成配套練習(xí)中所要求的課前預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容。并通過這些問題的解決，實現(xiàn)了熟悉課文內(nèi)容，為課堂有目的的聽課打下了良好的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)預(yù)習(xí)興趣
實驗前，學(xué)生不愛預(yù)習(xí)，也不愿預(yù)習(xí)。通過課堂預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)的增加之后，連最不愿意預(yù)習(xí)的學(xué)生他也要先去看看字詞，爭取有一次可以展示的機(jī)會。另外學(xué)生可以根據(jù)自己的特長來選擇展示的項目，所以課堂展示很好的解決了預(yù)習(xí)興趣的問題。做課題體會：
通過這段時間做課題，讓我充分認(rèn)識到教學(xué)的藝術(shù)性。它既要求我們有專業(yè)的文化知識，更要有教學(xué)的藝術(shù)性。要求我們在平時的教學(xué)實踐中不斷探索出適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展，最的效率的教學(xué)方法，以此來提高課堂吸引力，也以此來不斷地促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
八、展望
通過做《培養(yǎng)初中生自覺預(yù)習(xí)課文習(xí)慣的策略研究》小課題研究，大部分學(xué)生都能認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)的幫助，能掌握預(yù)習(xí)的方法及預(yù)習(xí)內(nèi)容，極大的提
高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，也切實提高了語文課堂教學(xué)的效率。教師的教學(xué)水平和科研水平也得到了提高，逐步由實踐型向經(jīng)驗型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變。相信我們每個人會延續(xù)對本課題的研究，還會探討出更好的預(yù)習(xí)方法。
中期課題報告 9
我校位于宜昌市夷陵區(qū)發(fā)展大道，是一所新建學(xué)校，學(xué)校按照省級示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，于20xx年9月開學(xué)。學(xué)校建有實驗室、微機(jī)室、科學(xué)探究室、圖書閱覽室、音樂美術(shù)室，多媒體、監(jiān)控、電話多網(wǎng)合一，為教育教學(xué)帶給了便捷，為建設(shè)數(shù)字化校園帶給了保障。學(xué)校擁有60臺電腦的教師辦公自動化系統(tǒng)、28套電子白板班班通系統(tǒng)為一體的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
為了更好地將白板運(yùn)用于課堂教學(xué)，提高教師使用電子白板技術(shù)的水平，我校申報成功了《基于交互式白板的課堂教學(xué)重構(gòu)研究》這一課題，成為第三批實驗單位之一。學(xué)校課題組成員在賈xx校長的帶領(lǐng)下，開展了子課題“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究”，本課題于20xx年6月正式開題，預(yù)期到20xx年12月結(jié)題，歷時一年半時間�，F(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報如下：
一、電子白板使用狀況。
在這一年的教學(xué)過程中，我校15個教學(xué)班的老師上室內(nèi)課均使用了電子白板，全校做到了電子白板全員培訓(xùn)，人人掌握，操作嫻熟，白板使用率、普及率高，覆蓋學(xué)科廣。
二、研究進(jìn)展?fàn)顩r。
(1)健全組織，有序開展
我校課題組自申報獲得批準(zhǔn)時就專門召開了教研組成員會議，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進(jìn)行研究，到達(dá)什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步構(gòu)成了《基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究實驗方案》，擬訂本課題共設(shè)置了“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計研究”“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計研究”、“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計研究”等三個子課題，分別由教導(dǎo)處和教科室主任、教務(wù)員作為子課題負(fù)責(zé)人，數(shù)學(xué)教研組長、備課組長、數(shù)學(xué)教師全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò)采用多層各級分管制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個課題研究工作，并組織管理好各個子課題的正�；顒�，子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)每一子課題的正常開展，并組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過程管理，堅持每月一次的例會制度，及時總結(jié)研究狀況，以指導(dǎo)下一階段的工作。
(2)調(diào)研分析，排查問題
在課題研究初期，我們對本校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研分析。學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽課，發(fā)現(xiàn)教師在運(yùn)用電子白板中存在的共性問題。主要是操作部熟練，展示與教學(xué)設(shè)計不同步、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論，排查小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
(3)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念
為了提高教師的課題研究水平與潛力，我校課題組從以下幾個方面進(jìn)行了強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變觀念，提高課題組人員的理論水平。開學(xué)初，電子白板公司的技術(shù)人員對我校全體教師進(jìn)行了為期三天的交互式白板教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，并對教師進(jìn)行了考核，實驗組教師在培訓(xùn)活動中理論和操作技能出眾，獲得優(yōu)秀等次。我校還把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)，供教師學(xué)習(xí)。之后，學(xué)校召開電子白板課題組會議及全員培訓(xùn)六次，重點組織教師學(xué)習(xí)交互式電子白板的教育理論，增強(qiáng)研究者的科研意識，掌握必要的方法，提高研究潛力。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，課題組成員的理論水平和研究潛力得到了提高。
2、認(rèn)真上好實驗課，努力發(fā)揮各個課題組成員的創(chuàng)造性，深入開展研究工作，努力提高運(yùn)用交互式電子白板的水平。課題組陳坤老師運(yùn)用電子白板執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》一課，課題組全體人員參加了聽課活動。通過這一堂課的教學(xué)，大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。
三、目前研究成果和經(jīng)驗。
通過實驗，我校課題組目前取得以下成果：
1、各級競賽獲殊榮。課題組的成員認(rèn)真參與了課堂教學(xué)評比活動。1人運(yùn)用電子白板的課堂競賽榮獲市二等獎，2人獲區(qū)一等獎。教師在校上公開課使用電子白板課件76人次。課題組的成員還用心制作電子白板課件，上交學(xué)校11個優(yōu)秀課件。其中，陳坤老師的教學(xué)課件《雞兔同籠》獲得省級一等獎。陳衛(wèi)老師制作的電子白板課件獲得區(qū)一等獎。
2、交流活動促提高。課題組成員開展了一次“十分鐘使用電子白板狀況的交流”活動，心得體會在網(wǎng)站上刊登。
3、說課競賽展風(fēng)采。課題組成員進(jìn)行了一次電子白板說課競賽。老師們制作得實用、精美，都能將白板的交互功能，以及其集文字、聲音、圖片、影像于一體的功效運(yùn)用于課堂上。
4、教學(xué)模式導(dǎo)教學(xué)。我校課題組成員重點圍繞“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計特點及模式”這一研究資料進(jìn)行了初步的`探索，實驗教師們不斷學(xué)習(xí)、交流，初步總結(jié)出基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式：分層指導(dǎo)解決問題教學(xué)模式
分層指導(dǎo)、解決問題教學(xué)模式的基本流程為：情境創(chuàng)設(shè)，引出問題→分層學(xué)習(xí)，協(xié)作釋疑→分層練習(xí)，及時反饋→分層指導(dǎo)，解決問題→分層作業(yè)，拓展實踐。
1、情境創(chuàng)設(shè)，引出問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上利用錄音、錄象、電腦動畫等媒體資源創(chuàng)造出形象而直觀的問題情境;從生活情境入手，把需要解決的問題巧妙地蘊(yùn)涵在貼合學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)知識中，把學(xué)生引入與問題相關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)。
創(chuàng)設(shè)問題情境的方法：
(1)以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境;
(2)利用錄音錄象、電腦動畫等創(chuàng)造問題情境;
(3)學(xué)生表演，再現(xiàn)問題的情境;
(4)利用電子白板上的圖片、模型。
2、分層學(xué)習(xí)，協(xié)作釋疑。
小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之后，要通過對學(xué)習(xí)資源的利用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的探究與協(xié)作，最終解決疑問。這一環(huán)節(jié)里，教師出示學(xué)習(xí)資料后，可讓學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)資料，讓不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然要讓學(xué)生有獨立思考的時間和空間，使他們經(jīng)歷自主解決問題的過程，從而不斷提高思維潛力。
常用的方式：
(1)對于比較簡單的問題，學(xué)生獨立完成，使他體會到解決問題的快樂。
(2)對有些難度的問題，讓學(xué)生有充足的時間獨立思考，然后進(jìn)行嘗試解決。
(3)對于思維力度較大的，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、小組討論階段后再組織全班進(jìn)行交流，通過協(xié)作共同釋疑。
3、分層練習(xí)，及時反饋。
這一環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生成果匯報的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷了疑問、辨析、釋疑的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點，老師合理選取和設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生主動梳理、運(yùn)用知識解決實際問題的潛力，從而到達(dá)更好地掌握知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維力的目的。
練習(xí)分層形式：
(1)例題變式與題組比較練習(xí)。
(2)對學(xué)生進(jìn)行錯解的分析剖析。
(3)相互命題，考察效果。
4、分層指導(dǎo)，解決問題
在教學(xué)過程中，輔導(dǎo)工作是必不可少的。小學(xué)數(shù)學(xué)新授課課堂上教師的指導(dǎo)要分層。教師輔導(dǎo)優(yōu)生。輔導(dǎo)中等生和后進(jìn)生的工作能夠由優(yōu)生和老師來做。通過優(yōu)生帶讀、領(lǐng)讀，帶學(xué)、領(lǐng)學(xué)的形式來帶動其他層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，除了由小組長來輔導(dǎo)后進(jìn)生，老師也注意隨時隨地的關(guān)注。主要形式有：提問分層、檢查分層。
5、分層作業(yè)，拓展實踐。
為適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，根據(jù)選做和必做的要求，出示幾種類型的題目：基礎(chǔ)練習(xí)題，綜合練習(xí)題，思維訓(xùn)練拓展題，這些題目尊重學(xué)生的自主選取，鼓勵學(xué)生勇挑難題，還給學(xué)生自主的空間;使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，同時通過小組之間互相命題，體驗當(dāng)小老師的樂趣。三類作業(yè)完成以后的展示形式有：練習(xí)本上書寫、黑板上板演、白板上練習(xí)。
分層指導(dǎo)，解決問題的教學(xué)模式是我們學(xué)校的教師把電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的常用的一種模式，雖然它沒有做到人機(jī)互動，但我校電子白板的圖形、動畫以及仿真等功能，在數(shù)學(xué)課堂上得到了充分的體現(xiàn)�；诮换ナ桨装宓臄�(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些重點和難點，直觀明了，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺學(xué)的容易，教師教的簡單，真正實現(xiàn)了師生、生生將的合作與交流，從而到達(dá)提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。
四、課題研究中存在的問題。
1、課題組成員課題研究的整體潛力與素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對較薄弱，對課題的理論構(gòu)建潛力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。
2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難。
3、少數(shù)課題組成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視平時資料的搜集與整理。
4、教學(xué)設(shè)計闡述中比較注重過程講述，缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用，缺少對使用實效的思考和闡述。研究成果的質(zhì)和量有待提高。
五、下一階段研究規(guī)劃。
1、繼續(xù)深入開展課題研究實驗，并加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實驗工作的管理。注意及時收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
2、探索出“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、練習(xí)課教學(xué)設(shè)計特點及模式。
3、積累教育資源，整理出基于交互式白板的小學(xué)三年級、四年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例集。
4、建立信息資源庫，豐富教學(xué)手段，到達(dá)教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。
5、引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)。進(jìn)一步提高我校教師使用電子白板和教學(xué)設(shè)計潛力，并用心嘗試探索使用一些簡單的模板，提高教師的應(yīng)用和創(chuàng)新意識。
6、定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
中期課題報告 10
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好。由莒鎮(zhèn)中學(xué)物理課題組承擔(dān)的初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的研究課題，與20xx年9月份申報，與11月份開題被確立為禹城市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室立項的課題，今天，我代表課題研究組，將本課題的研究情況向各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報如下：
一、課題的研究背景
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，合作精神、合作意識、合作方式，越來越受到人們的重視。新大綱明確指出：教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，適時有效地給予引導(dǎo)和幫助.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提倡自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學(xué)生為主體，這就要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我們物理教研組決定進(jìn)行《小組合作學(xué)習(xí)模式》的研究，期望通過課題研究，提高課堂效率，進(jìn)行有效教學(xué)。并給每個學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，在>收獲知識的同時，體驗成功的喜悅，在合作的過程中，讓學(xué)生學(xué)會合作，要求學(xué)生努力學(xué)會表達(dá)自己的見解，學(xué)會>傾聽他人的意見，學(xué)會評論他人的觀點，學(xué)會進(jìn)行物理交流，以增強(qiáng)整體合作意識，使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作中逐步意識到在當(dāng)今競爭的社會中，有比競爭更重要的東西那就是合作。
二、課題的研究目標(biāo)
�、偻ㄟ^課題研究提煉構(gòu)建有助于學(xué)生小組合作探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)一般模式和探索出一套符合我校實際的小組合作學(xué)習(xí)的基本策略。
�、谕ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識、民主的意識、競爭的意識、創(chuàng)新的意識和善于表達(dá)的能力。
�、坌〗M合作學(xué)習(xí)中，研究學(xué)生心理發(fā)展和個性完善的聯(lián)系，研究小組合作學(xué)習(xí)模式成效的評定及多元的評價策略。
研究重點：課堂教學(xué)中實施小組合作探究學(xué)習(xí)的.策略的研究及小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究
研究難點：小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價的研究
三、課題的研究過程及進(jìn)展情況
1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)
首先我們課題組的成員自己學(xué)習(xí)相關(guān)理論，大家利用課余時間查閱>心理學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方面的理論文獻(xiàn)和各種案例。利用每周的教研時間大家溝通交流，經(jīng)過不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一，并確定了課題研究的內(nèi)容。確定主題之后，我們物理組又一起學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理論，主要有《何使小組合作學(xué)習(xí)更有效？》、《小組合作學(xué)習(xí)的分組方法及原則》、《淺談小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用》等，通過這些理論學(xué)習(xí)我們大家對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識更加深刻，為課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。
2.進(jìn)行實踐，開展合作學(xué)習(xí)，改進(jìn)合作方法。我們的課題研究于20xx年10月正式進(jìn)行課堂實踐，課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開展起來。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，試著運(yùn)行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學(xué)校一直采用集體備課的教研形式，每學(xué)期每位教師至少做一次公開課，我們物理組每兩周有一位教師上示范課，我們的課題研究結(jié)合講課教師的課例進(jìn)行分析，共同探究進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法。為了了解我校的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們于今年的11月份對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，我們共調(diào)查了六個各班的近300名學(xué)生，調(diào)查問卷及調(diào)查資料見檔案，通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：
�、�、學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有了一定的了解，對這種學(xué)習(xí)方式比較感興趣。
�、�、課題組的老師們都在自己的教學(xué)實踐中，積極開展小組合作學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生心中已認(rèn)可了這種學(xué)習(xí)模式，在合作前，教師都能結(jié)合教學(xué)，給學(xué)生明確的合作任務(wù)，明確的合作目標(biāo)，并有一定的分工，在合作過程中教師充分發(fā)揮自己的合作者 參與者 咨詢者 指導(dǎo)者的作用，參與學(xué)生的討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整自己的教學(xué)方案；指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，爭取不使每個學(xué)生掉隊 ，并在自己原有的基礎(chǔ)之上獲得進(jìn)步和發(fā)展。
�、�、通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師們做的還可以，但合作之后的評價可以說還是一個空白有的老師對發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行個別表揚(yáng)，有的老師通過發(fā)激勵卡的形式對小組進(jìn)行表揚(yáng)，但沒有一個老師綜合評價每個小組的表現(xiàn)，每一個人都希望得到別人的表揚(yáng)和認(rèn)可，我們的學(xué)生在一番努力打拼之后，雖然碩果累累，但卻沒有得到任何的贊譽(yù)和獎勵，下次還會努力打拼嗎？我們總是要求學(xué)生在課上有出色的表現(xiàn)，學(xué)生對我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現(xiàn)卻讓學(xué)生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？所以，在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究，不斷地豐富它，充實它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。
中期課題報告 11
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，有效課堂甚至高效課堂是當(dāng)前教學(xué)改革的重要追求。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們申報了市級課題《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究》，旨在針對我校實施新課改后，課堂教學(xué)中存在的問題，探求有效的解決方法，以提高課堂教學(xué)效率，獲得高質(zhì)量的教育效果。隨之積極開展了豐富多彩的系列活動，融通課堂內(nèi)外，積極構(gòu)建“有效課堂甚至高效課課堂”�，F(xiàn)將我校在該課題研究方面所做的工作匯報如下：
一、課題組開展的主要工作
（一）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組
（二）組織開題學(xué)習(xí)，明確意義
課題申報成功后，召開了校級開題會。會上，課題負(fù)責(zé)人宣讀了課題研究實施方案，為做好課題研究的各項工作，提出了明確的任務(wù)和目標(biāo)，明確了追求課堂教學(xué)效益最大化為目標(biāo)。以轉(zhuǎn)變和優(yōu)化師生傳統(tǒng)教學(xué)方式為重點，廣泛開展教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為師生健康成長和學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
�。ㄈ┻M(jìn)行了“課堂教學(xué)低效原因”調(diào)查分析。通過全體教師課堂教學(xué)效果自我反思與調(diào)查，通過以教研組為單位開展討論，結(jié)合自己教學(xué)實踐，分析目前學(xué)校、學(xué)生、家庭存在的問題，研究解決的方法、策略；通過課題組成員分學(xué)科走進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂觀察與調(diào)研，對本校常態(tài)課堂教學(xué)實況作進(jìn)一步的了解、分析，開展本校課堂教學(xué)低效原因的調(diào)查工作，明確課題研究的方向與側(cè)重，尋找研究的突破口。
�。ㄋ模┮罁�(jù)調(diào)查分析各年級學(xué)科教研組確立了本組的研究側(cè)重點與子課題。
（五）以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建有效課堂”為主題開展課題研究活動。理論學(xué)習(xí)，理念先行研究指出，長期的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生形成的不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差、兩極分化嚴(yán)重等不良問題，要改變這種局面，真正展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的真實性，就需要教師主動改變、提升思路、強(qiáng)化行動。所以組織教師采用自學(xué)與外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀看專題講座視頻等形式，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與策略。先后組織教師學(xué)習(xí)和觀看了余文森教授撰寫的《有效教學(xué)的實踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學(xué)的實踐與反思》等教育教學(xué)理論書籍和視頻。
課堂實踐，尋找策略
（1）研讀課標(biāo)與教材
經(jīng)過分析研究，一致認(rèn)為在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師對教材的熟悉程度、理解認(rèn)識起著重要的作用。所以號召教師結(jié)合課標(biāo)研讀教材，以教學(xué)內(nèi)容為契機(jī)再學(xué)課標(biāo)。要求教師先認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材，掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。通過這一活動，使每位教師從思想上高度重視，都能認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，用課程改革的理念、整體聯(lián)系的觀點，在讀懂教材上做文章，在讀懂學(xué)生、讀懂課堂上下功夫。
（2）立足常態(tài)課提高課堂有效性
立足常態(tài)課，即教研組或分管領(lǐng)導(dǎo)采用隨機(jī)抽查聽課的形式，發(fā)現(xiàn)問題及時研討點評，讓每位教師明確一節(jié)常規(guī)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點和任務(wù)要求，教法學(xué)法等環(huán)節(jié)內(nèi)容，能結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點，有效組織引導(dǎo)學(xué)生順利完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，努力提高常規(guī)課的教學(xué)效率。
推進(jìn)教研課。為了幫助教師形成相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的研究氛圍，促進(jìn)教師聽課評課的實效，開展了有效課堂教學(xué)研究展示活動。在以教研組為單位開展集體備課研究的基礎(chǔ)上，開展學(xué)校公開課。依據(jù)課堂評價，通過教師全程參與，實現(xiàn)資源共享，達(dá)到了教學(xué)水平共同提高的目的。課堂教學(xué)展示活動為教師的高效課堂研究提供實在的研究案例，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
引領(lǐng)示范課。即發(fā)揮本土資源，組織和開展本校各級能手示范觀摩課活動，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。
“進(jìn)名校，訪名師，解讀有效課堂”主題教研活動。課題組曾多次鼓勵和安排相關(guān)老師去其它兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)借薦，以提高對有效（高效）課堂的深入理解。通過學(xué)習(xí)，使老師們重新認(rèn)識了課堂改革的重要性和必要性，加深了對有效課堂的理解，同時也明確了今后努力的方向。
總之，各項活動以課堂教學(xué)為切入點，以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨，不斷加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)了課題向更深層次的推進(jìn)。
二、課題研究取得的成效
�。ㄒ唬┩ㄟ^研究，明晰了構(gòu)建有效課堂甚至高效課堂教學(xué)策略
1.首先要靜下心來鉆研教材和備課，靜下心來研究學(xué)生，明確了理清了教師角色。
只有備課充分，才能做到心中有數(shù)。準(zhǔn)確把握重難點，要充分研究好學(xué)生，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、知識的掌握水平和課型的不同設(shè)計靈活的教法。在課堂教學(xué)中要適當(dāng)分層，不能一把抓；要體現(xiàn)有所側(cè)重，不能一刀切；在充分了解教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽取舍。把教學(xué)目標(biāo)分解若干個教學(xué)活動目標(biāo)。這樣既提升到了優(yōu)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢又適當(dāng)兼顧差生。在教學(xué)活動中知識點的呈現(xiàn)要也分層次，循序漸進(jìn)，做到兼顧共性，照顧個性。教師在活動設(shè)計中要有前瞻性，留有學(xué)生個性發(fā)展的空間。但要注意如何避免出現(xiàn)一些設(shè)計上的無效活動，從而提高課堂效率。
2.做好課堂提問環(huán)節(jié)。設(shè)計的問題要有梯度。不同層次的問題要有不同水平的學(xué)生回答。要讓基礎(chǔ)很差的學(xué)生對已經(jīng)由其他學(xué)生回答對了的問題進(jìn)行重復(fù)，這對他們來說也是一種進(jìn)步。教師要像無私的太陽一樣，毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵的學(xué)生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。在課堂上要對學(xué)生的評價及時到位。要讓每一個學(xué)生都能勇敢地站起來，體面地坐下去。所以及時的`表揚(yáng)、必要的耐心、適當(dāng)?shù)挠腥さ恼n堂活動更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極的內(nèi)驅(qū)力。
3.作業(yè)的布置要體現(xiàn)側(cè)重和分層的原則。對不同程度的學(xué)生，要做出不同的標(biāo)準(zhǔn)的要求。
4.課堂練習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打。向?qū)W生提出小目標(biāo)，有小目標(biāo)的完成來逐漸向大的目標(biāo)靠近。要求學(xué)生小步子，低起點。逐步的積累來完成一節(jié)課總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
5.開展好小組合作活動。讓學(xué)生體驗小組合作的成功感。鼓勵優(yōu)生帶動差生，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能在小組成員的幫助下，體會到學(xué)習(xí)的快樂。鼓勵他們把小組討論的結(jié)果展示給大家，使他們知道同學(xué)們和老師都沒有拋棄他們，也沒有放棄他們，愿意幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的有效策略探討和研究中，在課堂教學(xué)實踐中，較成功地解決了課題中提到的課堂教學(xué)中教師角色定位的策略，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)形式的相關(guān)問題。
�。ǘ┩ㄟ^研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展
1、教師對有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解
研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實施“有效教學(xué)”。在過程中，老師們進(jìn)一步認(rèn)識到了有效教學(xué)的本質(zhì)，理解了開展有效教學(xué)的目的，感受到實施有效教學(xué)的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實施的基本流程，并且對優(yōu)化每個流程的有效策略有了較為清晰地認(rèn)識。
2、教師的科研意識普遍增強(qiáng)，科研水平顯著提高，名師成長梯隊已經(jīng)形成教師們深刻認(rèn)識到科研給學(xué)校帶來的活力，他們都力圖借助課題研究提升學(xué)校教學(xué)品位，改變教師的教學(xué)狀態(tài)，提升自身的工作質(zhì)態(tài)。在研究中我們積極組織教師撰寫課題論文和案例反思，并匯編成《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究論文集》教師的課題研究成果，經(jīng)過教、研、思、寫等多層次的磨煉，不少教師在課題研究中脫穎而出，成為學(xué)校、的教學(xué)骨干。
3、教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)水平不斷提高
一年多來，我們通過課題研究的引領(lǐng)，教研風(fēng)氣空前濃厚，教學(xué)策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數(shù)學(xué)教學(xué)的追求目標(biāo)。教師們在一次次研究、追尋、反思、改進(jìn)中，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)能力不斷提升。
（三）通過研究，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展
隨著學(xué)習(xí)方式的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識和實踐能力的不斷增強(qiáng)，課堂上學(xué)生搞小動作的少了，專心聽講的人多了；只會傾聽的人少了，會聽善思敢說的人多了；教師說話的時間少了，學(xué)生表達(dá)的多了；單一評價的少了，學(xué)生參與的多了。總之，一個積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂氣氛形成了。
今后，我們要從人文關(guān)懷的角度去重視每個學(xué)生的發(fā)展，不再戴著“有色眼鏡”把學(xué)生分成上，中，下三等，改變教師一貫地運(yùn)用師威和高高在上的身份進(jìn)行知識的傳授，而是走下講臺來到學(xué)生中和學(xué)生一起探究知識。
中期課題報告 12
中期視導(dǎo)期間，于xx小學(xué)集中查看了《xxx開發(fā)與研究》開題以來形成的資料，對課題研究的有關(guān)問題進(jìn)行了質(zhì)詢，聽取主持人xx所作《xxx開發(fā)與研究》中期報告，經(jīng)過座談評議，一致認(rèn)為：
�。ㄒ唬┱n題研究開展的扎實有效，符合課題申報書和開題報告設(shè)計的研究進(jìn)度，研究時間與研究內(nèi)容匹配。完成了研究樣本的確定、座談?wù){(diào)查、調(diào)查問卷設(shè)計與答卷，對獲得的大量調(diào)研信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總。摸清了本校學(xué)生不會寫日記、怕寫日記以及教師們開發(fā)日記校本課程的模糊意識、甚至錯誤意識情況，針對調(diào)研結(jié)果開展研討，初步形成了開發(fā)日記校本課程的共識、明確分工、課程綱要框架，以及結(jié)合學(xué)科教學(xué)逐步推進(jìn)的.策略；收集、編印了實施校本化日記課程的相關(guān)資料，內(nèi)容豐富，可操作性強(qiáng)，易于落實；對校本化課程整合做了大量基礎(chǔ)工作。
�。ǘ┱n題前期研究計劃得到比較認(rèn)真的落實，預(yù)期工作任務(wù)達(dá)成度較高，為下一步的深化實施奠定了堅實的基礎(chǔ)，對全面完成研究任務(wù)提供了保障，特別是領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、校長的率先垂范，以及課題組成員的團(tuán)結(jié)工作、先進(jìn)實驗班級教師引領(lǐng)下學(xué)生及其家長的熱情參與，定能使研究取得豐碩成果。
�。ㄈ╄b于課題研究需要教師們首先結(jié)合自己學(xué)科嘗試引入日記，同時顧及學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，還要適當(dāng)考慮與相關(guān)課程及學(xué)科聯(lián)系、整合，對教師研究素養(yǎng)提出很高的要求，為使此研究有序推進(jìn)、走向完善，建議課題組加強(qiáng)課程理論學(xué)習(xí)，明確課題研究內(nèi)涵，明確細(xì)化日記課程綱要，及其推進(jìn)具體目標(biāo)、措施和時間節(jié)點等。
中期課題報告 13
一、課題研究的意義和目的
物理作業(yè)是物理教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
1、傳統(tǒng)物理作業(yè)設(shè)置的弊端
傳統(tǒng)的教育注重智力測驗這種單一的評價方式，這個指揮棒“指使”很多教師實行“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè)，學(xué)生課外往往處于題海之中，有做不完的習(xí)題，想不盡的難題，學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重，但收效甚微。學(xué)生有厭做心理，抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。
傳統(tǒng)作業(yè)往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“獨立完成”，注重獨立思考，忽視合作學(xué)習(xí)的方式。以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問題存在著與實際生活脫離的事實；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺得枯燥無味，引起學(xué)生的反感。久而久之，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，造成學(xué)生的合作精神和能力較差。而好的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力和思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。
2、教學(xué)改革的需要
隨著物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，課堂教學(xué)改革的不斷深化，新教學(xué)策略的落實，教育創(chuàng)新的意識已深入課堂，并且也應(yīng)該深入到物理教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會例外。作業(yè)訓(xùn)練與批改可深化概念、規(guī)律的理解，應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)生運(yùn)用知識分析、解決實際問題的能力、發(fā)展和鞏同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的手段，足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
教師在平時的教學(xué)中應(yīng)充分重視物理作業(yè)的設(shè)計。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實施的要求，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，作為教學(xué)有機(jī)組成部分的物理作業(yè)應(yīng)該實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。優(yōu)化學(xué)生的'作業(yè)設(shè)計，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式勢在必行。
因此，課題組針對費城二中的教學(xué)實際、學(xué)生實際和物理學(xué)科特點，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提出本課題的研究。
二、中期研究時間
20xx年1月——20xx年12月
三、中期研究目標(biāo)
通過調(diào)查研究，總結(jié)當(dāng)前初中物理作業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題、注意事項，初步設(shè)計有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。
四、中期研究的方法
1、運(yùn)用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負(fù)責(zé)研究內(nèi)容，有分有合。
2、調(diào)查法：通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設(shè)置及運(yùn)用的現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，找出影響物理教學(xué)效率的癥結(jié)所在。
3、資料法：利用圖書館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導(dǎo)我們的實驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。
4、培訓(xùn)學(xué)習(xí)：首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí)，然后組織全體課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會，進(jìn)一步提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育思想。
5、實驗法。嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)實驗的初步研究，以便對課題研究內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。
6、訪談法。在課題試驗實施過程中，課題組教師不定期地與學(xué)生進(jìn)行個別訪談和集體訪談，隨時掌握學(xué)生對課題的反應(yīng)和要求，及時調(diào)整和完善課題計劃和具體的課題實施方式。
五、中期研究過程：
1、申報：本課題于20xx年11月向山東省教育學(xué)會中學(xué)物理教學(xué)研究會遞交申報表。
2、立項:本課題于20xx年12月經(jīng)山東省教育學(xué)會中學(xué)物理教學(xué)研究會審查批準(zhǔn)立項成為省級科研課題。
3、開題：本課題組于20xx年5月在費縣教育局教研室的指導(dǎo)下，經(jīng)我校教科室精心準(zhǔn)備，在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個性化’設(shè)計的研究”的開題報告會。
4、理論學(xué)習(xí)：本課題立項后隨即收集有關(guān)文獻(xiàn)資料，通過教研活動，組織課題組成員進(jìn)行有關(guān)的理論學(xué)習(xí)。使老師們認(rèn)識到在新課程背景下加強(qiáng)物理物理作業(yè)設(shè)計的意義和重要性，在學(xué)習(xí)中提高了對本課題研究的認(rèn)識和了解，清楚本課題研究的價值所在。并撰寫了相應(yīng)的學(xué)習(xí)心得和體會。
5、召開課題組全體成員會議，細(xì)化各成員的分工和任務(wù)，制定課題管理措施，規(guī)范課題研究行為。
6、初步實踐與調(diào)查：開始嘗試在所選擇的班級進(jìn)行教學(xué)實驗的初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實施打下基礎(chǔ)。
六、中期研究成果：
1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進(jìn)行課題理論學(xué)習(xí)；教師在學(xué)習(xí)中提高了對本課題研究的認(rèn)識和了解，并撰寫了相關(guān)的學(xué)習(xí)心得和體會。
2、形成系統(tǒng)的課題管理體系，規(guī)范了課題組成員的研究行為。
3、嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)實驗的初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。研究形成了具有代表性的“費城二中初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。
4、掌握了一些課題研究的常用方法。
七、問題與反思
1、我們開展的研討活動的主題雖然都是來自于一線教師的困惑，但有些問題并沒有真正深入到核心，如何在實踐、思考中提煉出值得研究的問題，是我們面對的一大的挑戰(zhàn)。
2、課題研究存在不平衡現(xiàn)象，課題組成員有些是按計劃在認(rèn)真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數(shù)組員，因為操作上的問題或者是個人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調(diào)整研究方案，找到適當(dāng)?shù)那腥肟�，是下一階段的重要工作。
3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門多些舉辦教研培訓(xùn)活動，包括講座、研討、觀摩、學(xué)習(xí)等，以利提高教師的科研水平。
4、在在課題研究過程中如何防止浮躁、急功近利的心態(tài)？
八、下一階段研究計劃：
1、總結(jié)經(jīng)驗、材料，課題組成員形成共性作業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)造性研究使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中，初步適應(yīng)下一階段的教學(xué)實踐。這項工作既是本課題研究的重點也是難點。
2、進(jìn)行個人研究和集體研究相結(jié)合，對從實踐中探索的經(jīng)驗、方法加以提煉和總結(jié)，并上升為科學(xué)理論，發(fā)表教研論文。
3、資料整理和分析，得出相關(guān)結(jié)論，并進(jìn)行評價和反思，做好課題研究結(jié)題的準(zhǔn)備工作。
中期課題報告 14
研究時限：
20xx年9月-20xx年12月
課題研究涉及的范圍、對象：高二年級理科班（共9個班）研究的主要方法：
1、問題研究法
2、調(diào)查問卷法
3、成果展示法
從確定課題至今，我小組課題研究已完成過半，現(xiàn)將所做工作進(jìn)行匯報。
確立課題后，小組成員進(jìn)行分工，制定課題研究的實施方案，并按方案進(jìn)行課題研究。
首先，我小組成員先查詢有關(guān)高中物理作業(yè)分層設(shè)計的資料，并進(jìn)行整理，得到以下理論知識。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強(qiáng)化課堂教學(xué)的一個途徑或工具，追求的是作業(yè)終結(jié)性的實效。長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實際生活和社會生活。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺，成為教育的又一平臺。作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點。學(xué)生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長；在知識的不斷運(yùn)用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長�？梢�，作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度。
新課程教育理念下的作業(yè)設(shè)計應(yīng)著重體現(xiàn)以下原則：
1、趣味性
趣味性設(shè)計原則是指：作業(yè)設(shè)計要充分考慮學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，作業(yè)設(shè)計要求生動、有趣，能使學(xué)生在作業(yè)時，自始至終保持高興趣。許多學(xué)生對作業(yè)應(yīng)付、馬虎，很大程度上因為作業(yè)枯燥，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時，他們就不會把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會積極主動、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。
2、層次性
為面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成功，作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力做到分層設(shè)計。例如我們可以把作業(yè)設(shè)計為“必做”和“選做”兩個層次。“必做”題要求全體學(xué)生都要完成，以達(dá)到教學(xué)的基本要求。對于“選做”習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力完成。我們也可以把班級學(xué)生按層次從高到低，分為A、B、C三個等級，科學(xué)明確地制定分層目標(biāo)，設(shè)計分層作業(yè)。另外，層次性也可體現(xiàn)為同一作業(yè)設(shè)問由易及難，層層遞進(jìn)。
3、合作性
新課程要求從“獨立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”，它可以使學(xué)習(xí)物理的效率有更多提高。對于習(xí)題性作業(yè)要求學(xué)生獨立完成是利大于弊，但有些作業(yè)如“家庭作業(yè)與活動”、“課題研究”、“實驗探究”、“實踐活動”等等，則需要利用小組合作的方式才能達(dá)到最佳的效果。在小組合作中，學(xué)生在廣泛獲取知識的同時，提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力，這種能力正是知識經(jīng)濟(jì)社會對現(xiàn)代人才的基本要求。
4、實踐性
學(xué)生在校接受知識一般由兩條途徑，一條是通過間接的途徑獲得，另一條是通過直接的途徑獲得，傳統(tǒng)的學(xué)科課程更多地強(qiáng)調(diào)知識的間接性獲得，以至于學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學(xué)到的'知識純粹為了應(yīng)試。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是新課程的重要理念之一，結(jié)合物理學(xué)科具有很強(qiáng)實踐性的特點，充分利用作業(yè)這個平臺，大力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、實驗?zāi)芰�、動手能力和學(xué)以致用。常見的實踐性作業(yè)有：課題研究，小制作和小實驗，參觀調(diào)查，解析現(xiàn)象等。
5、探究性
“問題的結(jié)論往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘；條件和結(jié)果之間往往存在著較大的距離，需要學(xué)生去跨越；解決問題的方法與途徑往往不太明確，需要學(xué)生通過嘗試錯誤，提出假設(shè)并驗證假設(shè)來尋找。”這就是探究性。
新的課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生自主探索并解決問題的能力，也就是提倡“探究學(xué)習(xí)”�！疤骄繉W(xué)習(xí)”即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
其次，我組教室在所帶班級就作業(yè)問題，進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)目前作業(yè)上存在的問題主要是：
1、作業(yè)的“無設(shè)計”現(xiàn)象突出作業(yè)模式單一、內(nèi)容同一，缺乏層次，讓全班學(xué)生做相同的作業(yè)。
2、作業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)性較差，能力遞增層次、程度、側(cè)重點的研究較少，作業(yè)的量和內(nèi)容設(shè)計帶隨意性。
以上問題造成的弊端主要為：囿于書本、拘泥算練、限于室內(nèi)的作業(yè)，一方面不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個體需要，另一方面也不適合學(xué)生個體的發(fā)展，大大禁錮了學(xué)生的活動空間，限制了學(xué)生的知識視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生物理整體素質(zhì)的提高。
學(xué)生對作業(yè)分層設(shè)計的需求體現(xiàn)在：實驗班、重點班的學(xué)生對作業(yè)分層設(shè)計反映較好，很多學(xué)生支持。在平行班只有極少數(shù)同學(xué)希望作業(yè)分層，針對不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)。有很大部分的學(xué)生希望老師能根據(jù)自己的實際情況布置作業(yè)，希望作業(yè)可以有選擇性。還有很多學(xué)生希望作業(yè)的多樣性，不要只是在作業(yè)本上完成。
針對調(diào)查反饋的情況，下一階段，我組將要完成的工作就是提出作業(yè)分層設(shè)計的具體實施方案，并在少數(shù)班級中進(jìn)行試點，經(jīng)過分析總結(jié)得出具體措施、結(jié)論。
中期課題報告 15
20xx年3月，我的小課題——《不一樣教學(xué)資料的語文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經(jīng)過去了3個月了，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：
一、課題研究進(jìn)展情景
1.研究的目標(biāo)
�。�1）提高不一樣教學(xué)資料的課堂效率，異常是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。
�。�2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。
�。�3）經(jīng)過在課堂教學(xué)中主動添加學(xué)生感興趣的因素，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與熱情，把復(fù)雜問題簡單化
2.課題研究的資料
（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)，讓學(xué)生樂學(xué)、樂問，展開較有計劃的實踐研究。
�。�2）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學(xué)班語文學(xué)困生來說，任課教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時，需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點拔，及時進(jìn)行知識上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點滴提高，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚(yáng)，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。
�。�3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；
在高一階段教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動手、動口、動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動理解知識為簡便愉快的主動學(xué)習(xí)知識，提高每一位學(xué)困生的參與意識，使每個學(xué)困生都能積極投身語文課堂的學(xué)習(xí)過程中來。
3.課題研究方法
�。�1）文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢。
�。�2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較研究，使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的措施更加切合實際，更加富有成效。
�。�3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，構(gòu)成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。
�。�4）個案研究法。主要是經(jīng)過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究供給較為直接的材料。
二、開題以來做的工作
1.方案準(zhǔn)備階段：（20xx年3—4月）
�。�1）制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案；
（2）深入學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識，明確研究方向，增強(qiáng)研究的自覺性、緊迫感；
2.方案實施階段：（20xx年5月—6月）
（1）認(rèn)真做好課題研究的分層工作，圍繞研究資料，收集原始材料；
（2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究資料，扎實開展課題研究；
�。�3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，構(gòu)成文字性材料；
�。�4）在實踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。
三、課題研究的成果
《不一樣教學(xué)資料的語文高效課堂研究》課題申報實施以來來，在研究過程中，我不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo)，使課題脈絡(luò)清晰，特別注意不一樣課型的語文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題本事，及時有意識的向課堂注入新鮮的`活躍因素，充分調(diào)動學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)積極性，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語文，更加積極主動地去學(xué)語文，構(gòu)成良性循環(huán)，效果不錯。
三、課題研究中存在的問題或不足
1.本課題具有很強(qiáng)的實踐性，要求我在平時的教學(xué)實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時不能及時做個有心人，未能及時及時做書面記錄與總結(jié)。
2.少數(shù)語文學(xué)困生雖然在思想上有了必須的認(rèn)識，但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有必須程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅持學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。
3.我在平時的教學(xué)過程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時間相對要少一些。
四、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施
在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認(rèn)識上都有了必須了解，經(jīng)過初步實驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動結(jié)合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)供給了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。
2.切實制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與資料，做到有目標(biāo)、有計劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進(jìn)，促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報制度。
3.深入進(jìn)行課題研究，大膽實驗，研討分析，努力解決教師教學(xué)設(shè)計與實際操作之間的矛盾，反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，有效防止學(xué)困生的反彈。
4.在下階段的研究中，我還會遇到一些新問題。屆時，我將根據(jù)實際情景，靈活應(yīng)對，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。
中期課題報告 16
20xx年12月至xx年12月，我進(jìn)行了一項針對小學(xué)高年級男生課堂紀(jì)律管理的研究。通過調(diào)查問卷和課堂觀察，我發(fā)現(xiàn)隨著教學(xué)改革的深入，課堂氛圍呈現(xiàn)出了令人振奮的變化。學(xué)生們不再被動接受知識，而是逐漸成為學(xué)習(xí)的主體。老師們將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，給予他們探索的空間，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)的方式。尤其值得一提的是，老師們重視小組合作的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，師生之間、學(xué)生之間展現(xiàn)出了蓬勃的互動，彼此之間相互學(xué)習(xí)、相互教導(dǎo)，學(xué)生們的思維得到了有效的激發(fā)。整個課堂充滿了活力和積極性，是一個充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)場所。
一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問題：
1、課堂改革的核心理念是“關(guān)注個體，促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展”。然而，有些課堂表面上看似多姿多彩，氣氛熱烈，學(xué)生也表現(xiàn)出歡愉和快樂，但卻可能忽視了對學(xué)生參與度的深入分析，導(dǎo)致課堂變成了少數(shù)人獨占的舞臺。
2、學(xué)生們表現(xiàn)出來的熱情發(fā)言，常常缺乏深入思考和靜心聆聽的過程，給人一種熱情表達(dá)的印象，卻缺乏內(nèi)涵和深度；同時，一些教師在課堂上鼓勵學(xué)生主體性的表現(xiàn)時，卻將之簡單地等同于“滿堂問”，而忽略了區(qū)分學(xué)生參與的主動性與被動性，實質(zhì)性與形式性的參與。
3、新式教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，鼓勵他們展現(xiàn)個性。然而，在課堂上，學(xué)生們并不再安安靜靜地坐在自己的座位上，雙手平放，而是變得活躍起來，舉起小手，急不可待地表達(dá)自己的想法，導(dǎo)致課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效果受到了影響。
4、學(xué)生們在尊重和傾聽方面缺乏了解，當(dāng)他人發(fā)言時，要么置之不理，漠不關(guān)心，要么隨意插話打斷，嘲笑譏諷。言論自由雖然得以實現(xiàn)，但良好的品格卻逐漸消逝。
5、課堂上，有些高年級的男生注意力不夠集中。當(dāng)老師在提問其他同學(xué)時，一些學(xué)生開始變得漫不經(jīng)心。他們或許擺弄著書本、文具，或者交頭接耳地竊竊私語，導(dǎo)致課堂的注意力分散。雖然新課程鼓勵構(gòu)建開放民主的活躍課堂，但這種活躍中也需要一定的紀(jì)律和規(guī)則。只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的解放而不注重對他們的規(guī)范，只追求自由和輕松而不重視嚴(yán)格的紀(jì)律，這是對課程改革的誤解。過于放任不利于提高課堂教學(xué)的效果。
二、課題研究計劃
研究目標(biāo)：
�。�1）研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案
�。�2）理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系
研究措施：
（1）小學(xué)生需要正確對待自己，認(rèn)識到自己的行為對集體的影響，才能更好地協(xié)調(diào)個人與整體的關(guān)系，培養(yǎng)與他人和社會協(xié)調(diào)的能力。
�。�2）小學(xué)生在成長過程中逐漸掌握了從依賴外在規(guī)范和道德準(zhǔn)則到內(nèi)在自我約束和激勵的原則。初入學(xué)校的低年級階段，他們更多地依賴于老師的權(quán)威引導(dǎo)，遵循著已有的行為規(guī)范。然而，隨著年級的遞進(jìn)，中年級學(xué)生可能會經(jīng)歷一段特殊時期，他們既缺乏外在的權(quán)威約束，又未能有效地自我約束。到了高年級，他們開始懂得了如何自我約束。整個小學(xué)階段都是一個由他律到自律逐步轉(zhuǎn)變的過程。
�。�3）學(xué)校和家庭是塑造學(xué)生社會實踐能力的重要場所，它們承載著培養(yǎng)下一代社會成員的責(zé)任。在這兩個領(lǐng)域中的實踐經(jīng)驗為學(xué)生提供了直接參與社會的'基礎(chǔ)和素養(yǎng)。
�。�4）及時做好資料的積累和整理。
�。�5）做好課題的總結(jié)
研究方法：
本課題研究主要采用比較寬泛的行動研究方法。
三、已經(jīng)實施的活動及調(diào)查
１、教師對課堂紀(jì)律的重視程度
調(diào)查顯示，在學(xué)生中，有65.3％的人覺得他們的班主任經(jīng)常強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的重要性；27.2％的學(xué)生認(rèn)為班主任很少提及；還有7％的學(xué)生認(rèn)為班主任從未提及；另外，有8％的學(xué)生對班主任是否提及課堂紀(jì)律表示不確定。
由數(shù)據(jù)可知，小學(xué)教師普遍認(rèn)為課堂紀(jì)律至關(guān)重要，超過60%的教師將其視為教學(xué)工作中的重中之重。這種認(rèn)知背后有多重原因。首先，這反映了中國傳統(tǒng)教育觀念的影響。在一個課堂秩序井然、學(xué)生守紀(jì)的環(huán)境中，教學(xué)活動更容易高效進(jìn)行，教師能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，課堂紀(jì)律的重視也凸顯了班級管理制度的不完善。學(xué)生在課堂上頻繁違紀(jì)，不僅影響了教學(xué)秩序，也給教師帶來了挑戰(zhàn)，因此大多數(shù)教師對此格外重視。
2、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物
對于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。
3、走到學(xué)生中間去教學(xué)
教師只是站在講臺上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。
4、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律
利用經(jīng)驗總結(jié)、案例研究等手段，對研究素材進(jìn)行搜集整理，全面總結(jié)課題實驗經(jīng)驗，完成研究報告，進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極推動課題成果的推廣工作。
課題研究的目的不在于追求獨樹一幟或者虛張聲勢，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，為學(xué)生提供服務(wù)。本學(xué)期我們將堅持這一原則，全力投入研究，以更好地為教學(xué)服務(wù)。
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