遠程國培個人總結
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標更加明確,讓我們一起認真地寫一份總結吧?偨Y怎么寫才是正確的呢?以下是小編整理的遠程國培個人總結,僅供參考,大家一起來看看吧。
遠程國培個人總結1
近一個月來,我有幸參加陜西省農(nóng)村中小學教師教學能力“自主選學”遠程項目培訓,讓我獲益匪淺:
一、接受更新教育教學理念。
時代不斷進步,社會不停前行。同樣,教育教學理念也應與時俱進。他山之石可以攻玉。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展,很多教育教學中的深層次問題不斷地浮現(xiàn),此時更需理論的指示與專家的引領。對于我個人而言,這次培訓無疑是一場“及時雨”,不僅對理清新課改種種關系有幫助,且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
二、完善學科知識體系,提升自身的文化底蘊。
教師永遠是一個新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學技術的更新。教師,應是站在科學知識岸邊的擺渡人,傳承知識與文化;是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以,作為教師必須時時保持充電的狀態(tài),此次培訓無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓,就我個人而言,不僅在學科知識方面得到一次全面的補充,有了全新的認識與了解,開闊了我的知識視野。作為一名農(nóng)村教師,自己的一言一行都給學生起著榜樣示范作用,作為一名文科教師,更要有豐富的文化底蘊,熏陶感染學生,所以自己要從書本中汲取營養(yǎng),利用課余時間來讀書,讓讀書成為自身的一種習慣,自己能在讀書中提升文化底蘊。我深知“學無止境”的道理,做一名活到老就應學到老的“學習型”教師。
三、做一名學生滿意、家長放心、同事敬佩的好老師
做一名讓學生滿意、家長放心、同事敬佩的好老師。說起來容易,做起來難,作為一名中青年教師來說,必須不斷的努力,改進自己的教學方法,“親其師,才能信其道”。我會用實際行動來爭得家長的滿意,對學生的發(fā)展負責,不放棄任何一個學生。作為一名基層教育工作者,應該是一個播種陽光的人,用關心、信任和激勵,把陽光的種子撒進學生的心田。愛學生,愛事業(yè),做學生的朋友,對朋友付出真誠的愛,相信一定會成為學生喜歡,家長滿意,社會認可的人民好教師。
四、認識了一些優(yōu)秀同行,向同行學習。
此次培訓是一個很好的平臺,在網(wǎng)上拜讀了同仁們的優(yōu)秀文章,也學習了他們的優(yōu)秀課堂設計。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習和交流的機會。同時,還在網(wǎng)上建立起了友誼的紐帶。通過此次培訓,我的教學水平有了一定所提高,教學技能得到了改善!度罩屏x務教育語文課程標準》早就提出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。但由于受考試功利性目的的影響,在平時的語文教學中往往只重視工具性,而忽略了人文性,不能使工具性與人文性走向和諧統(tǒng)一。這樣的教學往往使單純的語言訓練顯得蒼白無力,學生在缺乏情感體驗的、枯燥乏味的學習過程慢慢喪失了學習語文的興趣,致使教學得不償失。通過培訓體會到語言訓練與人文教育是相輔相成,水乳交融的。因此,我們應在平時的語文教學實踐中,充分利用語言這個工具,有目的、有方向地實施人文教育,做到工具性與人文性和諧交融,使語文真正變成“大語文”。
五、國培緣,網(wǎng)絡情
在這次國培中專家、輔導員也讓我很感動。我們這些農(nóng)村的學校,學生知識基礎差,學習能力低,教師工作任務又非常繁重,一邊抓教育教學工作,一邊抓教師遠程培訓學習輔導,我深深感受到輔導老師們高度負責的工作態(tài)度。每位學員的作業(yè)他都要認真的評判,給出自己的一些教學建議。
當然,培訓只是一個開始,關鍵是在今后的教學實踐中,應該如何運用這次培訓中所學的一些理念與理論,使自己的教學能更上一個新臺階。
遠程國培個人總結2
近三個月來,我有幸參加湖南省20xx年“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學骨干教師學科遠程培訓項目的培訓,使我獲益匪淺:
一、接受了更新的教育教學理念。
時代在不斷進步,社會在不停前行。同樣,教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須的,但抬頭望月也是必要的。他山之石可以攻玉。一味埋頭苦干只會迷失道路,偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展,很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露,這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言,這次培訓無疑是一場“及時雨”,不僅對理清新課改中的種種關系有幫助,而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
二、完善了自己的學科知識體系,不斷提高自身的文化底蘊。教師永遠是一個新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。教師,應是站在科學知識岸邊的擺渡人,傳承知識與文化;他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以,作為教師必須時時保持充電的狀態(tài),此次培訓無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓,就我個人而言,不僅在學科知識方面得到一次全面的'補充,讓我們有了全新的認識與了解,開闊了我們的視野。
作為一名農(nóng)村教師,自己的一言一行都給學生起著榜樣作用,作為一名文科教師,更要有豐富的文化底蘊,來熏陶感染學生,所以自己要從書本中汲取營養(yǎng),利用課余時間來讀書,讓讀書成為自身的一種習慣,自己能在讀書中提升文化底蘊。我深知“學無止境”的道理,做一名活到老就應學到老的“學習型”教師。
三、學習做一名學生滿意、家長放心、同事敬佩的好老師做一名讓學生滿意、家長放心、同事敬佩的好老師。說起來容易,做起來難,作為一名剛參加工作的青年教師來說,必須不斷的努力,改進自己的教學方法,讓學生喜歡我,愿意親近我,“親其師,才能
信其道”。家長更愿意看到一個負責任的教師,我會用自己的實際行動來爭得家長的滿意,對學生的發(fā)展負責,不放棄任何一個學生。作為一名基層教育工作者,應該是一個播種陽光的人,用關心、信任和激勵,把陽光的種子撒進學生的心田。愛學生,愛事業(yè),做學生的朋友,對朋友付出真誠的愛,相信一定會成為學生喜歡,家長滿意,社會認可的人民好教師。
四、認識了一些優(yōu)秀同行,向同行學習。
此次培訓是一個很好的平臺,在網(wǎng)上拜讀了同仁們的優(yōu)秀文章,也學習了他們的優(yōu)秀課堂設計。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習和交流的機會。同時,還在網(wǎng)上建立起了友誼的紐帶。通過此次培訓,我的教學水平有了一定所提高,教學技能得到了改善,特別是《散步》案例就語文教學中如何使工具性與人文性走向和諧交融,讓我有了較為深刻的認識!度罩屏x務教育語文課程標準》早就提出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。但由于受考試功利性目的的影響,我在平時的語文教學中往往只重視工具性,而忽略了人文性,不能使工具性與人文性走向和諧統(tǒng)一。這樣的教學往往使單純的語言訓練顯得蒼白無力,學生在缺乏情感體驗的、枯燥乏味的學習過程中慢慢喪失了學習語文的興趣,致使教學得不償失。通過培訓,我體會到了人文教育的重要性,回家又看了《散步》教學課例,更明白了語言訓練與人文教育是相輔相成,水乳交融的,F(xiàn)將此范例寫出來,并就此談談我對語文教學中工具性與人文性統(tǒng)一的認識,F(xiàn)將此范例寫出來,并就此談談我對語文教學中工具性與人文性統(tǒng)一的認識。
課程導入:出示課文插圖,問:“你看到了什么?又感受到了什么?”這樣,既培養(yǎng)了學生讀圖、聽說以及聯(lián)想能力,又使學生初步整體感知了一家人的和睦、溫馨,并且,還有學生能結合個人的生活體驗與文本交流(在洪水時父親背起了奶奶,媽媽背起了我)。檢查課前預讀:請學生用一句話談談對此文的初步感受。進一步整體感知,做到了工具性與人文性的有機統(tǒng)一。
教師引導學生與文本對話。
一、四名學生朗讀課文,其他學生聽讀,思考:“課文中哪些詞語和句子最能體現(xiàn)濃濃的親情。”學生找出了“母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意”等寫人、敘事、寫景的八處句子,找出了“摸”“背”“熬”“鋪”四個詞語,師生對句子進行了理解交流,對四個詞語進行了揣摩、品評,甚至替換、比較。這樣,詞不離句,句不離文,對句子詞語的理解緊緊扣住了“親情”。教師此時不失時機地說明:要想準確深入地理解他人的語言,往往需要通過語義的表層,透過其中蘊涵的思想觀念才行。教師還引導學生對四處句子進行了朗讀,尤其對“兒子突然叫起來,前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”一句,教師點撥學生要結合說話人“是怎樣的一個人”,要帶著情感去讀。這樣,讀是帶著情、融著理去讀的,而不是機械割裂地讀。另外,教師還有兩處設疑:“母親身體不好,還要她出去散步,萬一她摔了一跤,不是把好事變成壞事了嗎?這行為不是多此一舉嗎?”“菜花、桑樹、魚塘太平常了,為什么母親一眼望過去,就決定要走小路呢?”這樣的討論是為了將學生的思維引向深刻,進一步讓學生體會到“親情”的魅力。
二、再讀課文,看看哪些語句有更深沉的含義找出來讀一讀,品一品。學生抓住了尾句“我背上的是母親,妻子背上的是兒子,母親、兒子和妻子就是我的整個世界!苯處熢O計了三個有層次的問題:
1、“我”是一個什么年齡層次的人?
2、“我”對母親和兒子承擔著哪些使命和責任?
3、為什么說一家三代人就是整個世界?使學生們認識到“中年人尊老愛幼”,“中年人肩負著使命和責任”,“三代人構成了生命的輪回”等比較深刻的話題。這樣,使語言訓練在更深理解的層面上做到語言與思想內(nèi)涵的有機結合,真正體現(xiàn)了“品味語言,不僅要理解語言所體現(xiàn)的情感,還應該挖掘書語言的言外之意與意外之象”。
課尾寫作訓練:用四幅圖片拓展生活中的“親情”,讓學生書寫曾感動過自己的親情點滴。這樣,使語言訓練在“運用”的層面上達到語言與情感的融合,實行了知識、能力與情感的有效拓展與遷移。此課例在讀寫聽說的語言學習實踐活動中,更多地以滲透、熏陶等方式非常和諧地實現(xiàn)了“親情”的價值取向目標,人文性是建立在工具性的基礎之上的,是通過語言訓練完成的,頗有渾然一體、融會貫通之效。
因此,我們應在平時的語文教學實踐中,充分利用語言這個工具,有目的,有方向地實施人文教育,做到工具性與人文性和諧交融,使語文真正變成“大語文”。
當然,培訓只是一個開始,關鍵是在今后的教學實踐中,應該如何運用這次培訓中所學的一些理念與理論,使自己的教學能更上一個新臺階。
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