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【優(yōu)秀】一個人的村莊讀后感1000字以上
當(dāng)看完一本著作后，相信你心中會有不少感想，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編收集整理的一個人的村莊讀后感1000字以上，歡迎大家分享。
一個人的村莊讀后感1000字以上1
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖。
2.教學(xué)投影片。
3.教學(xué)錄音磁帶。
4.單詞卡片。
5.公園實物模型。
6.頭飾。
教學(xué)內(nèi)容
A Let's talk.
1.本部分通過圖片展示了人與動物和諧地在公園中活動的情景。
2.學(xué)生通過學(xué)唱歌曲學(xué)習(xí)蜜蜂和蝴蝶2個新單詞，并復(fù)習(xí)有關(guān)公園的單詞。
3.歌曲中的語言不要求學(xué)生記憶和掌握，只要求能跟錄音機(jī)或集體演唱。
4.本部分的重點是：學(xué)生通過唱歌和表演等課堂活動，熟練掌握9個與公園有關(guān)的單詞。
B Let's act and say.
1.本部分通過形體表示公園里的景物。
2.本部分重點是發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，用不同的形體動作表現(xiàn)不同的景物。
3.本部分的設(shè)計強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作。學(xué)生一起做造型表示出不同的景物，這種方法可以增強(qiáng)同學(xué)之間的合作意識。
4.本部分的難點是學(xué)生做動作的`同時，用英語表達(dá)有關(guān)公園的單詞及句型。
教學(xué)建議
1.教師可以選擇多種方法復(fù)習(xí)所學(xué)過的有關(guān)公園的單詞。如：
(1)記憶游戲：教師在黑板上用吹塑紙擺出公園的圖景，然后打亂讓學(xué)生恢復(fù)。教師應(yīng)讓學(xué)生邊做邊說：There is a tree.There is abridge.There is a red flower...
(2)猜猜看：請一個同學(xué)選出一個公園實物模型，請其他同學(xué)猜猜看，看誰先猜對。
(3)聽我說：由一個同學(xué)發(fā)令，其他同學(xué)按指令選出所指物品。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞“蜜蜂”和“蝴蝶”，可以讓學(xué)生通過動作進(jìn)行操練。
3.教師先讓學(xué)生看圖聽一遍歌曲，使學(xué)生對歌詞有個初步了解。然后教師指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊把聽到的物品貼在圖上。
4.教師幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲，可以邊唱邊做動作。
5.教師獎勵唱得好的同學(xué)戴上頭飾，進(jìn)行表演。
6.在進(jìn)行B部分活動時，教師可以采取如下方法：
(1)教師先做幾個動作并讓同學(xué)們猜一猜是什么。
(2)然后啟發(fā)學(xué)生用其他的動作來表示。
(3)鼓勵同學(xué)到前面進(jìn)行表演讓大家猜。
(4)組織小組合作，每人做出不同的動作，表示美麗的公園。
(5)注意引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊說。
(6)參考動作：
花：雙手托臉。樹：雙手舉起。橋：兩人合起雙臂伸直，頭低下。
山：多人合作形成小山起伏狀。蜜蜂和蝴蝶：雙手舞動。湖：多人合作圍成不規(guī)則的湖泊狀。
7.錄音材料：
A項：DIALOGUE
A: What can you see in the picture?
B: I can see ducks and boats.
NEW WORDS: bee, butterfly
B 項：DIALOGUE
A: What do you see?
B: I see a tree.
8.補(bǔ)充材料：
A項：SONG
A boy and a girl,
On the bridges, on the bridges.
Ducks and boats,
On the lake, on the lake.
Bees and butterflies,
On the flowers, on the flowers.
Grass and flowers,
Trees and hills,
In the park, in the park.
課堂學(xué)習(xí)評價
1.教師指導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)課學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容及掌握情況用和符號記入學(xué)習(xí)檔案。指導(dǎo)學(xué)生把用形體表現(xiàn)公園景物的情況記錄在表格中。
2.教師具體而簡要地記錄學(xué)生當(dāng)堂的表現(xiàn)：
—能夠聽懂并說出新單詞“蝴蝶”、“蜜蜂”的學(xué)生有多少人?
—能夠跟著錄音唱歌的學(xué)生有多少人?
—能夠用動作表示公園里的景物的學(xué)生有多少人?
—能夠發(fā)揮想象、具有創(chuàng)意的學(xué)生有多少人?
—會唱歌并能積極參加表演的學(xué)生有多少人?
—能夠用“There is ...”描述的學(xué)生有多少人?
3.本課對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容情況的評定方法：
—通過聽錄音，檢查學(xué)生掌握有關(guān)公園單詞的正確讀音。
—通過唱和表演，檢查學(xué)生掌握單詞的熟練程度。
—通過問答活動，檢查學(xué)生句型掌握情況。
一個人的村莊讀后感1000字以上2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會聽、說、讀、認(rèn)：blue，pink，black，white。
2、會認(rèn)讀have，pet，it，rabbit，color，star，teacher…
3、會說I have a… What color is it？It’s…。
4、能聽、說、讀、寫R r，S s，T t
教學(xué)重點：
1、會聽、說、讀、認(rèn)：blue，pink，black，white。
2、能聽、說、讀、寫R r，S s，T t
教學(xué)難點：
會說I have a …。 What color is it？It’s…。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)Lesson 13，say a chant，
Yellow，yellow，yellow，a yellow banana
Green，green，green，a green frog
Orange，orange，orange，an orange fish
Red，red，red，a red apple
二、由以上四種顏色，引出另外四種顏色的教學(xué)，拿出四張不同顏色的圖片，教學(xué)：blue，pink，black，white
三、出示四張圖片教學(xué)并操練
1、出示一張a black cat的圖片，教學(xué)：
T：I have a cat。 What color is it？
S：It’s black。
2、出示一張a pink fish的`圖片，教學(xué)：
T：I have a fish。 What color is it？
S：It’s pink。
3、出示一張a white rabbit的圖片，教學(xué)：
T：I have a rabbit。 What color is it？
S：It’s white。
4、出示一張a blue kite的圖片，教學(xué)：
T：I have a kite。 What color is it？
S：It’s blue。
四、聽錄音，跟讀課文
五、字母教學(xué)
1、學(xué)習(xí)字母R r
出示a rabbit的圖片，問“What’s this？”操練a rabbit，接著問：“What’s the first letter？”
出示字母卡片，辨別大小寫，教讀音。
指著卡片：“Big letter R，small letter r，R r is for rabbit，R r，R r。 R r。”
2、同法教學(xué)S s
3、同法教學(xué)T t。
4、范寫，書寫。
六、完成Listen and circle the right picture。
七、總結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的自我評價
八、Homework
1、朗讀課文
2、完成《活動手冊》Lesson 14
一個人的村莊讀后感1000字以上3
Level: Grade 8 Class A2 (Students’ English level is mainly above Intermediate.)
1) Topic: English in Mind 2, Unit 2 That’s an idea! - Grammar/Past Continuous Tense
2) Objectives:
Students will be able to review the texts we learned yesterday by discussing the sample sentences in Past Continuous.
Students will be able to enhance their understanding on Past Continuous by talking about recent news events and their own experiences.
Students will be able practice more on Past Continuous through the exercises on textbook (p13/c&d), and finally sum up the grammatical rules by themselves.
3) Procedures
a. Greeting & Review [ about 6 min ]
Greet st. and ask them to underline four key sentences from the texts we learned yesterday. (PPT 5)
It was 1933 and Percy Shaw … was driving home at night along a dark road.
… it was raining and he couldn’t see very well.
In 1853, in a restaurant in New York, people were having dinner.
A man was eating fried potatoes, but he didn’t like them.
Ask the question how the underlined parts are in common. St’s answers may vary however they are only expected to give very brief or unclear ones like “v-ing” or “was or were means past”, etc.
Require them to find more sentences using the form “was/were + v-ing” from the texts of yesterday. Read aloud these sentences as well. (PPT 6: p13/a&b)
In the 1920s in Scotland, John Logie Baird and a friend were talking on the phone…
While he was listening to his friend, he began to think …
In 1907, a French chemist … was talking to a woman in his shop.
She was getting older and her hair was going grey.
In 1953, in a newspaper office in Budapest, a young Hungarian reporter was writing a story…
…while he was writing, he had to stop many times…
b. Activities [ about 24 min ]
Activity One – Discussion on recent headlines in Past Continuous [ 10 min ]
Show st. the photos of some South Korean celebrities and ask the question What they were doing on Spet. 19 evening in Inchon, South Korea? (PPT 7) – They were attending the opening ceremony of Asian Games 20xx on Sept. 19 evening in Inchon, South Korea. (PPT 8)
Show st. the latest photos of President Xi and ask the question What was President Xi doing from last Wed to Fri? (PPT 9) – He was visiting India. (PPT 9)
Show st. the newly taken photos outside the Apple Store in NYC and ask the question What were people doing last weekend outside the Apple Store? (PPT 10) - They were waiting for iPhone 6 all the weekend outside Apple Store. (PPT 11)
Show st. the photos of a hot reality show and ask the question What was Grace doing while others were all eating food? (PPT 12) – She was enjoying her chopsticks. (PPT 12)
Show st. the photo of Ma Yun and ask the question What was Ma Yun doing three days ago in New York City? (PPT 13) - Ma Yun was arriving at NYSE three days ago because his company launched stocks and went public in the United States. (PPT 14)
More background and follow-up questions are in need here to arouse students’ learning interest. Various question forms in Past Continuous must be used also in this section like Were they really playing Mahjong for fun there? Was Ma Yun traveling there in the US? etc.
Activity Two – More exercises from textbook (PPT 15: p13/c&d) [ 7 min ]
Turn to the picture on p13/c about Helen’s party yesterday, finish some comprehension questions below orally, and assign st. to fill in the blanks with correct verb forms. (Detailed answers can be seen in my textbook on p13.)
Do you like parties? Do you go to parties a lot?
When was the party Helen went to?
Who could be Helen in this picture?
How many people were here in the party?
Who could be Marco, the guy listening to the music and drinking fruit juice?
St. will continue their exercises on p13/d – Complete the sentences using the past continuous form of the verbs. (Detailed answers can be seen in my textbook on p13.) Check their answers and offer corrections if necessary.
Activity Three – Summary on Past Continuous by students themselves (PPT 16: p13/b and PPT 17) [ 7 min ]
Assign st. the task of the summary table about Past Continuous on p13, give necessary tips on Standard English short forms and writing norms, and also remind them of the supplementary column that I added for this table. (Revised summary table can be seen on PPT 16.)
Lead st. to figure out the rule and usage of Past Continuous by themselves, and explain some key language points here as well like Past Continuous “is very vividly descriptive”, how to understand “the actions in process at a particular time in the past” and how to distinguish some “time phrases” particularly for Past Continuous. (PPT 17)
Assessment – Speaking [ about 9 min ]
Pair-work with each other on the oral task on p13/Speaking (PPT 17): Ask your partner what he/she was doing at different times yesterday (6 am, at noon, 6 pm…).
Then ask your partner what he/she was doing on his/her most unforgettable day in his/her life so far. Share it with the class. Follow-up discussions on students’ own experiences can be developed if the topics are funny and interesting. More communication is greatly encouraged in this section.
Wind-up & Homework [ about 1 min ]
Sum up all the activities we’ve done today, and any written or spoken exercises that we’ve left unfinished in class could be assigned as homework. At last, if time permits, a question about “when” and “while” could be thrown to prepare for the grammar focus of tomorrow – Past Continuous vs. Past simple. (PPT 19, 12, and 20)
eg:
They were attending the opening ceremony of Asian Games 20xx on Sept. 19 eveningin Inchon, South Korea.
He was visiting India. (PPT 9)
They were waiting for iPhone 6 all the weekend outside Apple Store. (PPT 11)
She was enjoying her chopsticks. (PPT 12)
Ma Yun was arriving at NYSE three days ago because his company launched stocks and went public in the United States.
Index: Fill out the following section after the class.
List any activities that were not completed:
In today’s class I didn’t finish the last part of speaking/speech on Past Continuous mainly because of the limited time. However, I feel that this part is really essential for the whole lesson. Thus for next time I would rather reduce some proportion distributed to the previous “new picture talking” section, say, deleting one of the five new events, so as to save more time for the last part of oral practice.
Any suggestions for the other teachers (hints, follow-up, concerns…)?
Grammar class is comparatively duller than other types of English language class, so we teachers need to think about carefully about how to keep our lessons updated and fashionable to arouse students’ mutual interest. Moreover, we need to focus more on what they are always confused about, whereas not the grammar points they’ve already grasped. For example, about Past Continuous, its rule “was/were+v-ing” is often easy to students, but its “particular timing concept” different from Past Simple is more likely to be neglected.
Overall self-evaluation:
一個人的村莊讀后感1000字以上4
一、【課題名稱】：
字母歌&Hello
二、【教學(xué)目標(biāo)】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將能實現(xiàn)《英語》課程標(biāo)準(zhǔn)的如下方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)26個英文字母，學(xué)會唱英文字母歌，打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)；
2、學(xué)生可以學(xué)到見面問好的簡單詞匯，并能在生活實踐中交際；
3、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心；
4、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；
5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，開發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生初步運用語言的能力。
6、靈活運用語言，拓展課程資源。
三、【教學(xué)理念及其方法】
1、本次教學(xué)活動以學(xué)生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以現(xiàn)實生活為情景為原則，主要運用情景教學(xué)法、運用信息技術(shù)，采用任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)模式，以教師啟發(fā)點撥為線，以學(xué)生合作與競爭為基調(diào)，把語言的親身體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關(guān)注學(xué)生個體生命，培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽實踐，發(fā)展語言運用能力的目的。
2、教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀法、媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、講解法、談話法、比賽教學(xué)法等。
3、參與的評價：鼓勵性評價，評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生合作、交流、傾聽等技巧；通過活動，檢驗學(xué)生基本問候詞、句的掌握情況；通過完成任務(wù)，檢驗學(xué)生對本課語言功能和結(jié)構(gòu)的掌握情況。
四、【教學(xué)內(nèi)容】
1、基礎(chǔ)內(nèi)容：掌握A、B、C、D等26個英文字母的正確發(fā)音，會唱字母歌。
2、認(rèn)知內(nèi)容： 能聽懂會說–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？等問候語。
3、能力要求：學(xué)會用–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？ 來問候和交流。
五、【重點難點】：
與人見面時一些簡單問候語的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行問答對話練習(xí)
六、【課的類型】：
綜合課
七、【教學(xué)準(zhǔn)備】：
課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關(guān)人物的面具或頭飾等。
八、【教學(xué)時間】：
45分鐘
九、【教學(xué)過程】
一、英文字母
（一）教學(xué)導(dǎo)入（5分鐘）：
提問“大家知道英文字母有多少個嗎”，26個。把26個字母寫在黑板上，提問“你們認(rèn)識這些字母嗎，下面讓我們來學(xué)習(xí)它們”，教師播放英文字母歌， 讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
（二）教學(xué)新課
1、指導(dǎo)閱讀法（5分鐘）：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導(dǎo)學(xué)生該如何去讀，待26個字母都教過后，教師領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，加深學(xué)生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。
2、媒體教學(xué)法（6分鐘）：在學(xué)生已經(jīng)大致能將26個字母讀出來的基礎(chǔ)上，教師再次播放英文字母歌，讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱。如此練習(xí)幾遍后，教師關(guān)閉錄音機(jī)，讓學(xué)生們自己嘗試著一起唱。
3、游戲教學(xué)法（4分鐘）：“搶讀字母”這是一個訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該字母，讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫，最后得到的獎品貼畫最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當(dāng)?shù)谋頁P。
4、講解法（10分鐘）：接下來，進(jìn)入問候語的教學(xué)。首先，教師給學(xué)生播放與Hello有關(guān)的課件光盤（最好是小學(xué)生感興趣的動畫形式的），讓學(xué)生了解什么是問候語。在學(xué)生了解了什么是問候語之后，教師開始細(xì)化的向?qū)W生講解該如何使用問候語，如：見面時對別人say“hello或hi”，然后介紹自己用I’m？？，接著教學(xué)生–How are you？—Fine， thank you。的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的`運用，先由教師問學(xué)生答，然后讓學(xué)生們自己練習(xí)。
5、談話法（5分鐘）：教師在教室中隨便找一個學(xué)生進(jìn)行談話
T：Hello ，I’m she Xiao Pei
S： Hello， I’m P1
T： How are you？
S： Fine ， thank you ！
如此多找?guī)讉�學(xué)生進(jìn)行談話，讓他們親身體會用英語進(jìn)行問候的樂趣。
6、比賽教學(xué)法（6分鐘）：教師讓學(xué)生倆倆組合進(jìn)行對話練習(xí)，然后讓學(xué)生舉手到講臺上去表演，看哪個組的學(xué)生表演的好，好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。
�。ㄈ┬〗Y(jié)（2分鐘）
以教師與全班同學(xué)的一起對話，對問候語做一個小小的總結(jié)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）
讓學(xué)生課后唱唱英文字母歌并用英文進(jìn)行問候語的對話練習(xí)。
十、【教學(xué)說明】
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
今天是小朋友進(jìn)入小學(xué)的第一節(jié)英語課，所有的學(xué)生都表現(xiàn)出對英語的極大的好奇。作為一名英語教師，要通過充滿知識和樂趣的課堂將孩子們的好奇轉(zhuǎn)換成對英語學(xué)習(xí)持久的興趣和熱情。由于在此之前，一年級的小朋友沒有接觸過英語這門課程，因此，對于學(xué)生來說，這是一門新的課程。新授課的教學(xué)內(nèi)容安排的是學(xué)習(xí)以前沒有接觸過的新內(nèi)容，這些對于學(xué)生來講是新鮮的陌生的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對新知識、新內(nèi)容具有生疏感。一開始給他們播放英文歌是想激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，教師整個課程的設(shè)計都具有新穎性的話，更易吸引學(xué)生的注意力，新授課的內(nèi)容，包括新授課中展示的圖片、教具、練習(xí)等，都比復(fù)習(xí)課具有更大的吸引力，更能使兒童產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，我在播放的光盤中選取學(xué)生感興趣的卡通形式。
�。ǘ┳寣W(xué)生掌握學(xué)習(xí)英文的基礎(chǔ)：
有的人可能認(rèn)為在第一節(jié)英語課上沒有必要學(xué)習(xí)26個英文字母，可以直接進(jìn)入問候語的學(xué)習(xí)。然而，我卻不以為然，我覺得26個英文字母是學(xué)生學(xué)習(xí)好英語的基礎(chǔ)，學(xué)生如果連A、B、C、D都不會讀的話，還怎么能將其他英文知識學(xué)好呢？這也就是我為什么要花20分鐘的時間教學(xué)生學(xué)習(xí)26個英文字母的原因，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必不可少的奠基石。
�。ㄈ┟芮袔熒P(guān)系：
在教學(xué)過程中采用“談話法”進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是可以讓學(xué)生掌握到知識，還能在交流的過程中加深對學(xué)生的了解，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切。另外，班級中的孩子來自不同的環(huán)境，有著完全不同的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力。教師應(yīng)主動地去了解學(xué)生，這對今后的教學(xué)工作十分重要。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生的合作精神：
在教學(xué)生學(xué)習(xí)26個英文字母的時候，我運用了“游戲教學(xué)法：‘搶讀字母’”，分組搶答，給答得對的組獎勵。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，最終培養(yǎng)他們的合作精神。
（五）加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力：
在談話教學(xué)法后的“比賽教學(xué)法”，目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑦@節(jié)課所學(xué)到的知識靈活的運用于實際生活中，實際的操練是進(jìn)一步理解、鞏固以至掌握、運用知識的重要步驟，同時也加強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力。
一個人的村莊讀后感1000字以上5
一. 教材分析
本單元的中心話題為Modern Agriculture “現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”，其中包括“飲食
結(jié)構(gòu)”、“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境氣候”、“土地利用”等話題。本課是第十九單元第二課時閱讀”（Reading）部分，這是一篇科普文章，該文從中國農(nóng)業(yè)的“歷史與現(xiàn)狀”、“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用及發(fā)展”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”、“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生態(tài)的前景展望”等四方面對中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行了介紹。本文語言通俗易懂，說明事物層次分明，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓他們對于中國的農(nóng)業(yè)發(fā)展有一個全面的了解，并可以對學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)的興趣培養(yǎng)。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，語法知識不足，中式英文思維方式嚴(yán)重，
復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)無法理解，進(jìn)行閱讀相當(dāng)困難。
三.Teaching Contents 教學(xué)內(nèi)容
Unit 19 Modern Agriculture (SEFC Book 1B)
Reading: Modern Agriculture
(全日制普通中學(xué)教科書(必修)人教版高一英語(下)第十九單元《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)》的閱讀部分)
四.Design of Teaching Objectives 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1.Target language 目標(biāo)語言
Make the students master the following words,phrases and sentence
patterns.(讓學(xué)生掌握下列單詞、短語和句型。)
(1)Important words(重點單詞)：
Protection,technique,irragation, import, production, garden, wisdom, pratical, system, condition, soil
(2)Important phrases(重點詞組)：
Be harmful to, be friendly to, depend on, stand for,a variety of
(3)Important sentence patterns(重點句型)
a. It is on this arable land that the farmers produce food for the whole
population of China.
b. To make as much use of the land as possible, two or more crops are
planted each year where possible.
2.Ability goals能力目標(biāo)
Improve the students’ reading ability through reading activities.(通
過系列閱讀活動提高學(xué)生的閱讀理解能力。)
3.Learning ability goals 學(xué)能目標(biāo)
Enable the students to know the development of modern agriculture in
China.
（讓學(xué)生了解中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。）
五.Teaching Important Points(教學(xué)重點)
1.Learn the words and phrases listed above.
(學(xué)習(xí)上列單詞和短語。)
2. Enable the students to know the development of modern agriculture
in China.（讓學(xué)生了解中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。）
六.Teaching Difficult Points(教學(xué)難點)
1.Understand the following sentences correctly.
a. It is on this arable land that the farmers produce food for the whole
population of China.
b. To make as much use of the land as possible, two or more crops are
planted each year where possible.
2.How to help the students understand the passage better.
(怎樣幫助學(xué)生更好地理解這篇課文)
七.Teaching Methods(教學(xué)方法)
1.Task-based method(任務(wù)型教學(xué)法)
2.Skimming(略讀法)
3.Careful reading (細(xì)讀法)
八.Teaching Aids:(教學(xué)輔助手段)
1.A blackboard
2. A projector and a computer for multimedia
九.Teaching procedures (教學(xué)過程)
Step I Greeting and leading in (4 minutes)(引入，4分鐘)
T:How much do you know about agriculture? Do you often help your parents to do some farming work?
(Let students think about these questions and show their ideas.)
設(shè)計目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與。
Step II Pre-reading (5 minutes)(讀前，5分鐘)
T:Today we come to the Reading. Before starting our reading part,
let’s look at some pictures in the Pre-reading part on page45 of your textbook.
1.Ask students to classify the pictures in the following way:
Traditional farming (1 3 5)
Agriculture
Modern farming (2 4 6)
Hi-tech farming (7 8)
2.Compare traditional & modern farming, focusing on the advantage & disadvantage of modern farming. Then fill the form. (Show the pictures again)
設(shè)計意圖：
（1）激活學(xué)生已有的信息，使學(xué)生具備攝入新知識的心理定勢。
�。�2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�3）幫助老師引入課文的主題。
Step III. While-reading(17 minutes)(讀中，18分鐘)
1.Skimming (4 minutes) (跳讀，4分鐘)
Ask the students to read the passage quickly. While reading, find out
the main ideas of each paragragh (On the screen).
Para.1 Agriculture in general in China
Para.2 Modernization in farming techniques
Para.3 Balance between food production and environment
Para.4 Greenhouse– a solution for the shortage of arable land
Para.5 GM used in Agriculture
Para.6 GM research on tamato
�。⊿how the possible answers on the screen)(將參考答案顯示在屏幕上)
學(xué)生活動：學(xué)生快速瀏覽課文，了解課文大意。
設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，歸納各段落的中心意思的能力。（Skimming
for the main idea）
2.Scanning (10 minutes)(查讀，10分鐘)
Get the students to read the text carefully and finish these
exercises ，then ask some students to give the answer.
（1） In China only seven percent of the land is used for farming.This is _____.
A. because farmers don’t need more land to produce food for the whole
population
B. because China needs more and more land to build cities
C. because there are not enough farmers to work on the land
D. because the other land cannot be used for agriculture
�。�2） Fertilisation is a technique that is used to ______.
A. make poor soil better
B. make wet land drier
C. make dry land better
D. grow vegetables with their roots
in water instead of earth
（3） Modern agriculture means finding ways to _____.
A. increase irrigation and stop using fertilisers
B. stop irrigation and using fertilisers
C. increase production and be friendly to the environment
D. produce the same amount while taking better care of nature
�。�4） In the sentence “? they are protected from the wind, rain and insects”, “they” means _____.
A. greenhouses B. roots
C. vegetables D. tomatoes
（5） In GM “M” stands for “modified”, which means “changed”. What changes is ______.
A. the way in which poor soil is made better
B. the way in which Chinese farmers work on their land
C. the way in which crops develop from seed
D. the way in which farmers take care of the environment
學(xué)生活動:認(rèn)真閱讀課文完成任務(wù)，然后向全班匯報。
設(shè)計意圖:訓(xùn)練學(xué)生快速查讀細(xì)節(jié)、捕捉信息的能力。
Step Ⅳ Language study(5 minutes)(語言學(xué)習(xí) 5分鐘)
There are some useful words and phrases the studeuts should learn to
Step V Group work (7 minutes)小組討論(7分鐘)
Ask the students to discuss the questions on Page47 in groups to make further understanding of the text. Decide which fruit, vegetables and farm animals you would change. Explain how you would change them and why.
學(xué)生活動:學(xué)生思考并討論上述問題，然后向全班同學(xué)匯報。
設(shè)計意圖:幫助學(xué)生進(jìn)行課堂反思，自己學(xué)到了些什么知識；
Step Ⅵ Conclusionand Homwork（1 minutes）總結(jié)和布置作業(yè) （1分鐘）
Make a brief summary about the text and assign the homework.
T: Today, we’ve read the passage about modern Chinese agriculture. We are sure we’ll have healthier and mo delicious food in the near future with the new technology. After class, please read the text once agaim and find the sentences you appreciate most.
十一.學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計
評價方式采用：自評、他評、師評。每個主題活動結(jié)束后，學(xué)生填寫一張評價表，學(xué)期做階段性評價，并把評價結(jié)果記入“我的.成長足跡”。
十二.Reflection after teaching (教學(xué)反思)
本節(jié)課在多媒體的輔助下，一方面以直觀的圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面以課件形式展示，節(jié)約了書寫的時間，一節(jié)課的時間雖緊湊但卻能借助于多媒體安排更多的內(nèi)容，能更加順利地完成不同的任務(wù)設(shè)置。
一個人的村莊讀后感1000字以上6
一、整體設(shè)計思路
隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展,各種教學(xué)理論紛紛應(yīng)用于英語教學(xué)實踐。雖然任務(wù)型教學(xué)模式成為眾多英語教師教學(xué)活動的主流，可是，在很多的生活實踐中，情景教學(xué)法有時候也起著至關(guān)重要的作用。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我充分綜合兩種教學(xué)法的優(yōu)勢，大量搜集了一些生活素材，讓學(xué)生在事實面前進(jìn)一步挖掘自己的詞匯潛能，綜合培養(yǎng)學(xué)生語用交際能力。整個教學(xué)設(shè)計尤為注重以人為本,以學(xué)生為中心,切實做到教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則。
此外,根據(jù)三維課程標(biāo)準(zhǔn),即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”,本課在設(shè)計時非常注重知識目標(biāo)與能力目標(biāo)的達(dá)成,注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),充分體現(xiàn)智育滲透德育以及學(xué)科整合的理念。
二、教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析：
本單元圍繞“提出請求和道歉”這兩個話題，通過圖片、單詞、短語、句子、聽力等生動形象的描述，涉及日常生活的各個語言情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)句型Would you mind...?及其針對這種句型的不同的應(yīng)答語。
本課時是這個單元開始的第一節(jié)課，是學(xué)好整個單元知識尤為關(guān)鍵的第一步，主要學(xué)習(xí)談?wù)撘恍┤粘Ｉ钪胁挥淇斓氖虑橐约叭绾位卮�，通過聽、說、讀、寫、等各種不同的情景教學(xué)，教育和培養(yǎng)學(xué)生如何正確使用禮貌用語，和諧人際關(guān)系，以此提高學(xué)生的英語語言交際能力。
因此，在本課時中涉及到的主要語言結(jié)構(gòu)有：Would you mind ?主要涉及的單詞和短語有：mind doing something，clean the yard，turn down the music，move your bike，right away/in a minute，wash/do the dishes，wear the old jeans，get out of the shower，wear his sweater，look terrible
情感目標(biāo)教學(xué)希望學(xué)生針對任何抱怨和不滿，有禮有節(jié)地學(xué)會處理。戒驕戒躁，對任何事情都應(yīng)該學(xué)會三思而后行(Look before you leap)。
2、學(xué)生情況分析：
我所教的班級是城關(guān)中學(xué)英語基礎(chǔ)比較好的，學(xué)生的認(rèn)知能力強(qiáng)、認(rèn)識范圍較廣、思維比較活躍、有參與意識，樂于積極表達(dá)自己的想法。但是我們始終是深處少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生的思想眼界由于受到家庭素質(zhì)以及社會各個方面不成熟條件的制約，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛明顯地呈現(xiàn)兩極分化�；A(chǔ)好的學(xué)生在英語語言綜合運用能力方面表現(xiàn)得較為突出，而基礎(chǔ)差的學(xué)生，純粹放棄了學(xué)習(xí)英語的熱情，除了會一些基本的簡單的日常交際用語，記住極少的單詞外，幾乎很難跟上正常的學(xué)習(xí)步伐。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識與技能
(1)使學(xué)生學(xué)會拼讀并掌握以下幾個單詞和短語：
not at all , turn down , yard , right away .
(2)訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用句型：Would you mind ?及其簡單的應(yīng)答。
2、過程與方法
(1)通過聽說操練進(jìn)行英語教學(xué)。
(2)利用學(xué)生課前搜集的相關(guān)教學(xué)素材，逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)技能。
3、情感態(tài)度和價值觀
(1)Learn to make requests and apologies.
(2)To learn to communicate in good manners.
(3)To help others in trouble and find the correct solutions to the complain.
四、教學(xué)重點、難點分析
1、教學(xué)重點：
(1)Master the new words and phrases： not at all, turn down, yard, right away, task, poster.
(2)Learn to use the sentence： Would you mind doing ?
2、教學(xué)難點：
Would you mind? 句型的答語。
五、教具
Flashcards, pictures, tape and recorder.
六、教學(xué)過程設(shè)計
步驟1：Revision
教師引導(dǎo)學(xué)生整體復(fù)習(xí)學(xué)過的句型Do you want to ?Would you like to ?例如：
老師：Do you want a cup of tea ? Do you want to buy a bottle of tea? 或者 Would you like a cup of coffee ? Would you like to buy a bag of coffee ?
逐步引導(dǎo)學(xué)生運用不同的應(yīng)答語，復(fù)習(xí)舊知。同時，結(jié)合實際，提升學(xué)習(xí)興趣，配合學(xué)生演好Would you like 的句子。
設(shè)計意圖：
通過這兩個句型結(jié)構(gòu)的練習(xí)，即讓學(xué)生對所學(xué)過的知識起到一個加深鞏固的作用，同時也能牽引學(xué)生深入本課時即將學(xué)習(xí)的句型Would you mind ?為學(xué)生能順利過渡到本節(jié)課的知識內(nèi)容做鋪墊。
步驟2：Warming
T： 我把自己的外衣脫下放到講臺上，隨即把教室的前門打開，冷風(fēng)吹得我渾身打顫，同時這一舉動也引起了全班同學(xué)的驚疑，大家聚精會神，目不轉(zhuǎn)睛地望著我哆嗦的我。“Who can give me some advice? What will I do?”
Ss： Please close the door. Put on your coat. Would you mind closing the door? Would you mind putting on your coat?
設(shè)計意圖：
教師設(shè)計教學(xué)情境，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的舊知識，又培養(yǎng)了他們運用英語解決實際問題的能力，同時也達(dá)到了檢測同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
步驟3：Presentation
一、展現(xiàn)課題 Would you mind turning down the music ?
1、打開PPT.課件，幫助學(xué)生具體掌握單詞mind 的意思及其搭配結(jié)構(gòu)。
2、針對同學(xué)們在Warming 中mind 一詞搭配運用出現(xiàn)的錯誤，組織學(xué)習(xí)使用mind +doing 結(jié)構(gòu)。
3、拓展學(xué)習(xí)句型：Would you mind + doing ? 和 Would you mind not + doing ?
二、學(xué)生們呈現(xiàn)課前搜集的生活資料，結(jié)合書本1a中的圖片，獲取相關(guān)信息，完成教學(xué)活動1a 。
1、學(xué)生通過實例陳說、觀察圖片，教師給出相應(yīng)的提問語：What are they doing ? How do you feel ? How to give some advice?
2、將requests 與正確的圖片配伍。
3、幫助學(xué)生朗讀活動1a 中的幾個句子，同時讓學(xué)生掌握單詞和短語 yard ,not at all ,turn down , right away .
4、播放聽力1b ，讓學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容完成這部分的教學(xué)活動。
5、核對答案。
三、繼續(xù)結(jié)合課本圖片，完成活動2a 和2b 的聽力任務(wù)
1、匹配組織五個學(xué)差生和五個學(xué)優(yōu)生，各組分別用漢語和英語向全班依次說出圖片的大概內(nèi)容，全班同學(xué)運用本節(jié)課的知識，用英語給予建議。
我先給同學(xué)們示范如下：
學(xué)差生：教室很臟。
學(xué)優(yōu)生：The classroom is dirty.
老師：Would you mind cleaning it?
接著同學(xué)們仿照示例依次完成任務(wù)。
2、全班同學(xué)分成若干個兩人小組，分別從五幅圖片中挑選其中一幅用英語組織對話，每個大組推選一個小組代表上講臺表演。
3、英語科代表組織全班朗讀五幅圖片中對應(yīng)的句子。教師板書重點的短語：do the dishes，clean your room, get out of, get up.然后學(xué)生齊讀短語。
4、播放錄音，幫助學(xué)生核對答案：a-5,b-2 ,c-4 ,d-3 ,e-1
5、組織全班朗讀2b中的五個答句，學(xué)習(xí)短語right away ,in a minute , put on , get up . 然后聽錄音完成活動要求。
設(shè)計意圖：
利用多媒體課件展示教材內(nèi)容，可視性強(qiáng)，內(nèi)容含量豐富，便于學(xué)生接受和理解知識。所選圖片都是極為貼近學(xué)生生活。通過觀察、師范、示范、朗讀和聽力訓(xùn)練，重點培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和語言運用的實踐能力，要求學(xué)生在面對不同的問題，提出合理的讓人易于接受的建議和請求，同時學(xué)會思考，盡可能給人一個合理而滿意的答復(fù)。
學(xué)習(xí)本節(jié)知識，讓學(xué)生開闊了眼界，領(lǐng)悟中西文化的共同特點。主流就是要求學(xué)生學(xué)會禮貌客氣地對待他人和處理相關(guān)事務(wù)。中國是個禮幫之國，身處年輕少狂的中學(xué)生，無論是現(xiàn)在還是將來，無論以后定居國內(nèi)還是將來留學(xué)國外，從現(xiàn)在開始，更應(yīng)該加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)能力的'培養(yǎng)和發(fā)展，不斷完善自我，爭做一名禮通中外的優(yōu)秀學(xué)生。
步驟4：Consolidation
知識拓展 (打開PPT.課件)
總結(jié)在日常生活中，我們經(jīng)常遇到“向別人請求提供幫助”這種情況，常用到的句型：
(1)Could you read the letter for me, please?
(2)Would you please open the window?
(3)Could / May I use your bike? / Would you mind I using your bike?
(4)Could you help me? Could you give me a hand?
設(shè)計意圖：
知識拓展是為了更寬廣靈活地運用不同句子，豐富學(xué)生的英語知識水平，克服單一的表達(dá)形式。
步驟5：Practice
復(fù)習(xí)本課中出現(xiàn)過的短語。
1、讓學(xué)生合上課本。
2、打開PPT課件，呈現(xiàn)漢語意思，要求個別學(xué)生、小組學(xué)生或者是全班學(xué)生根據(jù)漢語說出對應(yīng)的英語。
3、教師口頭用漢語表達(dá)幾個稍微長一點的句子，讓學(xué)生們嘗試用英語說出來。
4、展現(xiàn)課件，組織學(xué)生集體朗讀剛才所程現(xiàn)的英語短語和句子。
設(shè)計意圖：
這個步驟整個體現(xiàn)的是一個教學(xué)互動過程，充分體現(xiàn)教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。希望學(xué)生能在本節(jié)課中學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
步驟6：Summary
1、歸納這節(jié)課所學(xué)的幾個重點單詞和短語。
2、總結(jié)學(xué)習(xí)的重點句型：Would you mind doing ?
步驟7：Homework
1、Remember the new words and phrases by heart
2、Watch the situations around you, correct other people’s wrong
behavior z by using “Would you mind (not)?”. And write down their responses
設(shè)計意圖：
幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識，以便記住所學(xué)知識，學(xué)會使用。
七、教學(xué)設(shè)計評價
1、評價內(nèi)容：
這堂課的重點教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)一個重點句型Would you mind ?并根據(jù)這一句型，聯(lián)系日常生活實際，組織學(xué)生展開一系列的語言教學(xué)活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，很多學(xué)生當(dāng)堂課就能運用和背誦這個句子，通過一系列的聽說訓(xùn)練，學(xué)生的綜合語言運用技能得到了提升。同時，在大量圖片、實際情境和語感交流活動中受到了強(qiáng)烈的感染，學(xué)生學(xué)會了如何禮貌待人，掌握了處理事情的分寸，感染了每一個求知的靈魂。但是，針對這一問句的靈活多變的應(yīng)答語，學(xué)生掌握的力度還有所欠缺。所以，在以后的英語教學(xué)中，我還多應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的靈活應(yīng)變能力。
2、評價方法：
任務(wù)型教學(xué)使每一個學(xué)生在自己的課堂學(xué)習(xí)活動過程中，找到了一盞指明燈，有方向，有好奇，有一種不達(dá)目的不罷休的鍥而不舍的欲望，汲引著我的學(xué)生從學(xué)習(xí)英語的欲望走向?qū)W習(xí)英語知識的實踐活動中去。教學(xué)活動的互動，互動活動中情感教育的強(qiáng)烈渲染，情境教育的真知灼見，共同鑄就了教學(xué)的靈魂。教學(xué)過程中的贊美、鼓舞是形成性評價的重要的導(dǎo)棒，對學(xué)生的終結(jié)性評價起到了一個良好的利導(dǎo)作用。這種教學(xué)評的方法，讓我和學(xué)生都感到了一種前所未有的輕松感。但是由于學(xué)生的個體差異，始終有些學(xué)生難以達(dá)到預(yù)期的目的。所以這就要求教師在教學(xué)評法上，針對不同的學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)內(nèi)容采取靈活多樣的手段加以促進(jìn)和發(fā)展。
一個人的村莊讀后感1000字以上7
一、 教學(xué)任務(wù)：
① 音標(biāo)知識的簡單介紹;
�、� 音標(biāo)知識的重要性;
�、� 教學(xué)音標(biāo): a,輔音：能正確識讀 28個輔音;
b,元音:元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音
二、教學(xué)重點：
�、� 開、閉音節(jié)的區(qū)分及元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音
�、� 28個輔音的認(rèn)讀，尤其是6個爆破音的認(rèn)讀。
三、 教學(xué)難點：
開、閉音節(jié)的區(qū)分及元音字母在開、閉音節(jié)中的梵音和28個輔音的認(rèn)讀
四、教學(xué)步驟：
Step One Everyday English(日常用語)
�、�----Good morning,Hellen!(afternoon/evening)
---- Good morning,Alice!(afternoon/evening)
⒉---How do you do!
----How do you do!
�、�----How are you ?
----Fine, thank you,And you?/ I’m OK.thanks.
----I’m fine, too.
�、�----What’s your name?
---- My name is Mary/Tom. (I am Mary)
⒌--- Can you spell it,please?
---- Yes, M—A—R—Y,Mary.
�、�---- Are you clear?
---- Yes.?No.
�、稲ead after me,please.
⒏Look at the blackboard. Please.
�、笶xchange, please.
(注;第6、7、8、9的項目只要求學(xué)生明白指令并作出反應(yīng)即可)
Step Two
�、俸唵谓榻B音標(biāo)的知識，(聯(lián)系漢語拼音)
②
說明學(xué)習(xí)音標(biāo)的重要性。(讓學(xué)生明白學(xué)好音標(biāo)除了能自己獨立識讀英語單詞外，更重要的是能輕松記憶后面將要學(xué)到的所有單詞，而記憶好單詞是學(xué)好英語的最基本保證。)
�、垡魳�(biāo)慨況：元音(單雙元音);輔音(清濁輔音)。
Step Three
�、� 開音節(jié)與閉音節(jié)的認(rèn)識及開閉音節(jié)單詞的區(qū)別練習(xí);
�、� 元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音及練習(xí)
�、圩寣W(xué)生反復(fù)練習(xí)元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音。
Step Four
�、� 元音和輔音的'初步認(rèn)識;
② 輔音的教學(xué)及6個爆破音的正確認(rèn)讀
五、課堂作業(yè)及訓(xùn)練、測試
�、賳雾椷x擇
( ) 1.英語共有____元音字母;國際音標(biāo)共有___個,其中輔音____個，爆破音____個。
A.5,48,20,10 B.21,48,28, 6 C .26,48,5,10 D.5,48,28,6
() 2.下列單詞中為開音節(jié)的是______。
A. cake B. borrow C. window D. meat
() 3.下列表述錯誤的是_________。
A..音節(jié)通常由一個元音加上一個或者幾個輔音構(gòu)成。
B .以元音字母結(jié)尾構(gòu)成的音節(jié)叫絕對開音節(jié)。
C .元音和濁輔音在發(fā)音時聲帶要振動
D.元音字母在開音節(jié)單詞中一般讀其字母音，其中” u “在開音節(jié)中還可讀/u::/。②.找出下列各組劃線部分讀音不同與其它的一個 。
() ① A. cake B. make C. watch D. name
() ② A. heB. desk C. game D. see
() ③ A.bike B. rice C fineD. sit
() ④ A. hot B. smoke C. boxD. dog
�、� 《語音教材》P1的練習(xí)處理。
④默寫6個爆破音。
教學(xué)后記：
一個人的村莊讀后感1000字以上8
Teaching Aims:
1. Help the Ss to remember what they have learned in this unit.
2. Finish the listening task.
Teaching procedures:
Step I Revision
1. Check their homework.(if possible, the teacher can show a passage written by one student on the blackboard and ask the others to correct it.)
2. Give a dictation in class.(if possible, after class the teacher can ask one student who often makes many mistakes in the dictation to check the others’ papers, it is good for him/her)
Step II Listening
1. Listen to the tape and answer one question.
What is the water used for ? (2 things)
Answers: (1).to make electricity
(2).to be sent to large cities in England
2. Listen to the tape again and fill in the blanks in the ppt.
3. Listen to the tape again and do the exercise on Page 128.
Step III Test
P32. Part 2. Fill in the blanks.
Step IV Extra work
If possible , the teacher can read English newspapers and get some sentences which use the Past Perfect Tense. Give them to the students and help them to understand.
1.The passengers, who had organized their tour through six Chinese travel agencies from provinces such as Hubei, Guangdong, Guangxi and Shandong, were thrown from their seats.(這是一篇關(guān)于中國乘客在越南附近海域遇難的報道)（過去完成時）
2.The yacht had stopped completely. （過去完成時）
3.Li draws attention to the particularly high suicide rate of Chinese women, which is 25 percent higher than that of men.（定語從句）
4.The more easily they are satisfied with themselves and society, the less likely they are to attempt suicide.（句型：the+比較級…,the +比較級….）
5.Zhang says it is common for people to experience a sense of defeat.
�。ň湫停篒t is adj for sb to do sth.）
（3-5是關(guān)于一篇調(diào)查自殺的報道）
6.Like many other US-based airlines, United had a prosperous 1990’s, in which its staff and their wages increased rapidly.（定語從句）
Step V Composition
1999年高考試題
假如你是李華,在一所中學(xué)讀書，最近受到美國朋友先生的來信. 他三年前參觀過你校,聽說現(xiàn)在變化很大，希望了解有關(guān)情況.參照下圖,給他寫一封回信,介紹你校的變化.
(1).教學(xué)樓 (2).操場 (3).教學(xué)樓 (4).操場
注意:
1. 回信須包括圖畫的.主要內(nèi)容，可以適當(dāng)增減細(xì)節(jié),是內(nèi)容連貫；
2. 詞數(shù)100左右.
July 9
Dear Mr Smith,
Best wishes,
Yours
Li Hua
答案:
July 9
Dear Mr Smith,
I was so pleased to hear from you and I am writing to tell you somtthing about my school. You are right. Quite a few changes have taken place. On one side of the road there is a new classroom building . On the other side, where the playground used to be now stands another new building—our library. In it there are all kinds of books, newspapers and magazines. The playground is now in front of the school. We have also planted a lot of trees in and around the school. I hope you come and see for yourself some day.
Best wishes,
Yours
Li Hua
Step VI Homework
1.Finish off the rest of the exercises in the workbook.
2.Prepare for the next unit.
一個人的村莊讀后感1000字以上9
一、教材內(nèi)容分：
本課時內(nèi)容是將來時態(tài)”be going to”重點是詢問并回答未來幾天或周末的活動安排，主要句型是：”What are you going to do? I’m going to ”要求學(xué)生能在實際語言環(huán)境中熟練運用。因為六年級馬上要升初中，這時候的學(xué)習(xí)是為今后打下扎實的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生分析：
1、通過我對學(xué)生的了解，我認(rèn)為隨著年級的增長小學(xué)生舉手回答問題的人越來越少，特別是六年級學(xué)生不敢舉手或者不愿意舉手回答問題。原因是小學(xué)生在英語課堂上自信心不足，學(xué)習(xí)興趣下降，從而導(dǎo)致不舉手回答問題。
2、六年級的學(xué)生通過過三年多的學(xué)習(xí)已經(jīng)擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力，打下了較好的英語語言基礎(chǔ)，具備小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。因而可以開始培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)。
2．重點與難點
聽、說、認(rèn)讀Let’s read部分的對話。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠聽、說、認(rèn)讀Let’s read部分的對話；
2、能夠根據(jù)對話內(nèi)容回答文后的問題；
3、能夠就自己20年后的理想狀況進(jìn)行討論。
四、教學(xué)準(zhǔn)備用具
小黑板、錄音機(jī)、磁帶、人物圖片、職業(yè)卡片
五、教學(xué)過程
Step 1:溫故知新，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)氛圍。，根據(jù)教材及小學(xué)生的年齡特點，我在進(jìn)入新課前先讓學(xué)生唱自編歌謠。如：（Chant）
GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football
BS: I’m going to ply football.(如此不斷替換新詞)這樣不但可復(fù)習(xí)大量舊詞組：take pictures, play che, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on且可較好操練新句型。”What are you going to do? I’m going to
Step 2:站起來，你說我說大家說，提高自信心自由問答（教師不點名，讓學(xué)生勇敢站起來one by one問答）
Step 3:Game:Gueing:”What is she /he going to do? She /He is going to ”增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，導(dǎo)入新課。出示人名圖片。（在背面寫將要干的事情）（John, Amy.WuYifan,Zhang Peng Sarah）
E.g.一What is Amy going to do this weekend? Gue!一She is going to
T: What is Sarah going to do this afternoon? Let’s have a look.(卡片后沒寫任何東西)
Oh, There’s nothing.Today Let’s learn.Unis 3 B Let’s read” and find out.
Step 4:學(xué)習(xí)新課，講究方法
1、Read and circle your new words.(學(xué)生共同找出新單詞，并板書)
NW：need , else , use
plant trees \
some plants -----對比學(xué)習(xí)
plant shop /
2、Listen the tape and try to learn by yourself.
a.First time: Just listen.
b.Second time: listen and follow.
c.Third time:listen and follow loudly.
3、Learn the new words and sentences.( try .T help and explain)
4、Reading
a.Follow the teacher.
b.Read together
c.Read in group.(Use the way they like)
(小組內(nèi)可選擇自己喜歡的方式讀，教師指導(dǎo)閱讀方式，強(qiáng)調(diào)語音、語調(diào)、語速)
d.小組讀書比賽，突破“讀”
5、Writing
Finish the exercises(課后練習(xí)和教師增加的課外題)
More exercises: 5)What are you going to do this weekend?
6)What is your father going to do this afternoon?
7)What are you going to be in the future?
Step 5:課外拓展，施展才華，真我風(fēng)彩/你演我演大家樂�。ǜ木幓蛘昭軱et’s read的對話）
Eg:(學(xué)生編的內(nèi)容)
A：Hello,Peter,What are you going to do this weekend?
B：I’m going to the bookstore .I want to buy some comic books .What are you?
A：I’m going to the bookstore ,too.I want to buy some post cards.
B：Let’s go together.
A：Great!
B：When are we going?
A：On Saturday morning.
B：OK.
A：See you then.Step 6 :小結(jié)本課內(nèi)容
六、板書設(shè)計
GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football BS: I’m going to ply football.(take pictures, play che, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on What are you going to do? I’m going to
教學(xué)反思
本節(jié)課的內(nèi)容我選自人教版PEP六年級上冊Unit3 What are you going to do?的最后一課時；B Let’s read，在備課的過程中，我對教材進(jìn)行了一定的加工，根據(jù)學(xué)生的實際生活，延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點句型外，還擴(kuò)充了句型的多人稱變化及特殊疑問句what when where how在一般將來時的.運用，同時讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過的語言文化知識�，F(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下：
一、導(dǎo)入、呈現(xiàn)新內(nèi)容較自然
在本節(jié)課中，我從輕松愉快的chant引入通過chant引出主要句型同時復(fù)習(xí)大量的動詞短語為本課所學(xué)的內(nèi)容及拓展做好準(zhǔn)備.讓學(xué)生站起來，你說我說大家說，提高自信心自由問答，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心！通過游戲Gueing增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，自然導(dǎo)入新課。
二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。
英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作學(xué)習(xí)新的語言，互相幫助努力完成共同的任務(wù)。通過小組之間的競爭有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的落實與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。
一個人的村莊讀后感1000字以上10
基本信息
課題
外研版三年級上冊英語Module8Friends
作者及工作單位
作者：王天暖老師
工作單位：三亞市實驗小學(xué)
教材分析
1. 通過本教材讓學(xué)生逐漸形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性;能運用英語在日常學(xué)校生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行初步的日常口頭交際,如問候他人,詢問有關(guān)個人、家庭和朋友的情況等；本教材是根據(jù)小學(xué)生的心里特點和適合小學(xué)生初步入門學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語知識而編寫的，本課書主要是讓學(xué)生了解英語對話的方式，學(xué)會運用簡單的英語句子進(jìn)行簡單的語言交際活動。
2. 本節(jié)核心內(nèi)容的功能是能讓小學(xué)生會運用Howoldareyou? Iam…
Isita ... No,itisn’t./Yes, itis.等簡單的句子進(jìn)行會話交際活動。本節(jié)課的價值所在是讓學(xué)生能聽懂課文錄音和能理解課文，能模仿錄音讀清楚句子和單詞，并能進(jìn)一步在日常生活當(dāng)中靈活運用語言知識。
學(xué)情分析
1．三年級3班大約有50個學(xué)生，學(xué)生比較活躍、好動，對英語這門功課還是比較喜歡的，有個別學(xué)生課堂上的表現(xiàn)是不夠?qū)Ｐ穆犝n，英語基礎(chǔ)較差。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：三年級的學(xué)生初步接觸英語這門功課，有很多的學(xué)生對本課內(nèi)容還是比較陌生的。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：必要提示單詞dragon 和where 的發(fā)音，以及Whereisthe …?的用法。
教學(xué)目標(biāo)
掌握句型并能口頭運用：Howoldareyou ?I’m…You’re … Idon’tknow. Isita…?Yes,itis.No,itisn’t. 回答這類詢問。 詞匯：today，howold,gragon, yes, look必要提示：know 和no 發(fā)音相同。能在圖片提示下整體識別單詞no,help,yes,kite.
教學(xué)重點和難點
句型——Isit a …?Whereisthe …?的用法，單詞dragon 和where 的發(fā)音。
教學(xué)過程
（教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn)。）
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計意圖
英語句子 傳話游戲
說出一個句子給一位學(xué)生，讓這位學(xué)生往后面的學(xué)生傳話
這位學(xué)生往后面的學(xué)生一一傳話，
訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力和模仿句子發(fā)音的能力
單詞替換練習(xí)
出示單詞卡片，先露出圖片的一小角，讓學(xué)生們運用句型Isita…?來猜一猜
學(xué)生們運用不同的單詞進(jìn)行替換練習(xí)
把學(xué)過的`單詞和句子讓學(xué)生們進(jìn)一步的反復(fù)記憶和鞏固復(fù)習(xí)
板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）
Module8Friends
Howoldareyou ?I’m…You’re …
Isita…?Yes,itis.No,itisn’t.
girl, hat, boy, door, window, chair ,blackboard,
panda,desk,bag, book, pen,cake, cap,school
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計
《新課標(biāo)》中說到：評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。本課時我主要按原來的座位進(jìn)行分組，班上有四組學(xué)生，每組一個集體。上課之初，我會事先準(zhǔn)備好小貼紙放在講臺前，我會和學(xué)生講明，按他們課堂表現(xiàn)進(jìn)行評分，獎勵前三名。第一名獎小貼紙每人三張，第二名每人兩張，第三名每人一張。最后一名不獎。評分的方法按課堂回答問題每次一分，表演展示每次兩分計算。
教學(xué)反思
這節(jié)課在熱身環(huán)節(jié)花的時間較多些，時間分配不好，造成在后面的環(huán)節(jié)就沒有讓學(xué)生們得到較多的操練了。小學(xué)生的特點是好奇、好動、好勝又好表現(xiàn)，愛玩、愛唱、愛游戲、又愛活動。在這堂課上，我抓住這些特點，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是學(xué)生們又過于活躍，課堂上又不好控制課堂紀(jì)律，我領(lǐng)悟到教師要善于駕馭課堂教學(xué)。教師要結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造地使用教材，對教材的內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蚨啻蔚恼{(diào)整。因為只有用心去做，即使結(jié)果沒有想象的那么完美，但這領(lǐng)悟的過程還是令我感受到非常充實、幸福的。課后聽課老師們的點評讓我受益匪非淺。
一個人的村莊讀后感1000字以上11
一、教學(xué)內(nèi)容與分析
1、教學(xué)內(nèi)容：Let’s LearnLet’s Play
2、教學(xué)目標(biāo)
A、知識技能
a、能聽、說、認(rèn)讀四個水果單詞，在實際情境中、能恰當(dāng)?shù)厥褂妹虸t tastes good.
b、能聽懂Let’s Play部分的內(nèi)容，并做出反應(yīng)。
B、重難點：本節(jié)課我對本單元的內(nèi)容進(jìn)行了整合，重點教學(xué)四個水果單詞Watermelon.Peach.orange.難點是Pear.watermelon的發(fā)音及句型“It tastes good”的表達(dá)。
C、情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其樹立自信心，體驗成就感，樂于與他人合作養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛，具有團(tuán)隊精神的良好品德。
D、教材分析
本課為該教材Unit4的第一課時，由于A部分Let’s talk涉及了是否喜歡某種水果的表達(dá)法，為了讓學(xué)生更好地用英語表達(dá)自己的喜好，我把Let’s Learan(水果詞匯教學(xué))放在第一課時。
二、教法、學(xué)法分析
創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)、保持興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點和教學(xué)內(nèi)容，將實物、圖片，(AI表演等直觀手段和語言描述相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生情感，激活他們的思維，同時開展聽、說、讀、演等多種形式的教學(xué)活動，以游戲、競賽活動為主線貫穿整節(jié)課的教學(xué)，不斷變化教學(xué)形式，讓學(xué)生時時產(chǎn)生好奇，不知不覺地學(xué)習(xí)。
三、課前準(zhǔn)備
CAI、師生共同準(zhǔn)備單詞卡片，水果頭飾玩具水果，實物水果，錄音機(jī)。
四、教學(xué)過程
Step1:Warm-up
1、sing a song:“Colour song”
2、Ask and answer
T:the rainbow has many colours,Look!
What colour is the rainbow?
S1:Red.
S2:yellow.
T:Yes. you are right. The rainbow is yellow. Pink.green.purple.orange.blue and red.Do you Like red apple?(引出水果)(設(shè)計意圖：開課時用CAI播放一曲學(xué)生喜聞樂見的《藍(lán)豬三千問》里的“Colour Song”師生一起吟唱，營造快東，輕松的英語氛圍，吸引學(xué)生的.注意力，這樣的預(yù)設(shè)巧妙的復(fù)習(xí)了顏色類單詞。為新課的導(dǎo)入作了極好的輔墊，環(huán)節(jié)過渡的比較自然。
Step 2resetation
1、教學(xué)單詞、操練名型。
�、龠\用CAI引出課題“Do you Like pears?”一幅由五顏六色的水果拼成的卡通畫。
引出“apple”，并示范讀出來，引導(dǎo)學(xué)生用各種語調(diào)讀，apple apple I like red apple.同時師生共同舉起所學(xué)的單詞卡片。
�、趯嵨锝虒W(xué)“Watermelon”
一盤切開的光鮮的盤裝西瓜呈現(xiàn)于學(xué)生
T:What’s this?
SS:It’s“西瓜”
讓學(xué)生嘗一塊“Watermelon”
T:Is it good?
S:Yes
老師也嘗一塊引出
T:Hmm.It tastes good.
(設(shè)計理念：從生活實際出發(fā)，使學(xué)生在真實氛圍中學(xué)習(xí)句型。師生互動，生生互動來操練名型)
③實物教學(xué)“Peach”
把“Peach”放在包里，讓部分學(xué)生于“模”的方式導(dǎo)出“Peach”猜一猜
T:Can you guess?
SS:It’s……
④實物教學(xué)。CAI輔助。
用布蓋住orange、pear讓學(xué)生聞香辨水果。
(設(shè)計意圖：水果單詞是本課的教學(xué)重點，如果機(jī)械的操練教讀，一定會枯燥乏味，費時低效。采用CAI卡片，實物水果創(chuàng)設(shè)真實的情景。充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等多種感官參與體驗，讓學(xué)生樂中學(xué)、學(xué)中樂，輕松的學(xué)單詞，即激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使他們在有意義的語言情境中感知，理解和運用。真正地把單詞教學(xué)情境化，生活化。
2、Let’s do(游戲的形式來鞏固所學(xué)內(nèi)容)
Watermelon Watermelon
Touch your head
Peach Peach
Make friends
Apple Apple
Stamp your foot
Orange Orange
Snap your fingers
Pear Pear
Clap you hands
播放CAI學(xué)生明白指令后，讓全班跟著老師邊讀邊做，又分小組、行、個人來讀和做、確定大部分學(xué)生掌握后，每組自愿上來幾個同學(xué)，頭戴水果頭飾，引領(lǐng)全班同學(xué)邊讀邊做動作，時不時老師在他們身后出示水果卡片或?qū)嵨铮屩v臺下的同學(xué)做相應(yīng)動作，臺上的則大聲用英語表達(dá)出來。
(設(shè)計意圖：這個活動就是讓全班動起來，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生學(xué)英語的興趣，同時教師恰到好處的評價。鼓勵他們大膽的充分的表現(xiàn)自我，讓各層次的同學(xué)高高興興的“說”出來，培養(yǎng)學(xué)生的自信心讓他們在做中學(xué)、玩中學(xué)。
3、復(fù)習(xí)
T:I am thirsty now. I want to eat some fruit. Let’s eat together.
用CAI展示幾組水果拼盤，指著水果切片。
T:What’s this? S:It’s……
T:What colour is it? S:It’s……
(設(shè)計意圖：精美的拼盤，根據(jù)年齡特點。不時讓學(xué)生覺得新奇，好玩。變化一下教學(xué)手段，再次操練水果單詞和復(fù)習(xí)colour。檢驗“認(rèn)讀”的效果，為下個環(huán)節(jié)做好輔墊。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。
4、引出Let’s play.
�、俳處熢诤诎迳袭媁atermelon來示范“draw”讓學(xué)生明白“draw”并跟讀。然后再涂色，并說：Colort it green and black.
�、诼犱浺�，做活動手冊colour it.
T:What am I doing now? (邊畫邊問)
S:畫畫
T:Yes. I am drawing. (教學(xué)draw)
And I am colouring it green and black.
Do you understand “Colour”.(邊上色邊問)
S:涂顏色、上色……
T:Yes.colour.(教學(xué)colour)
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過老師邊做邊說去猜一猜，學(xué)生們?yōu)樽R破老師的“秘密”而興奮不已，從而活躍課堂氣氛“畫”和“上色”為后面活動手冊做好輔墊，活動手冊則從“聽”方面檢驗教學(xué)效果
5、Presentation and practice.
Do it quickly!
用單詞卡和圖片練習(xí)所學(xué)水果類單詞，學(xué)生邊讀老師把卡片，圖片貼在黑板上或墻壁上之后，將全班分三、四組，每次按順序每隊出一名選手，老師給學(xué)生下指令“Run to the pear”各隊選手要快速跑到pear的圖片或卡片處，取下圖片或卡片并大聲讀出，哪組學(xué)生得到卡片就為他們隊贏得一分。
(設(shè)計意圖：語言學(xué)習(xí)的最終目地是為了運用。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們于競賽的形式去摘水果，孩子們熱情高漲，課堂氣氛容易活起來，在這個活動中，教師是參與者。是裁判，學(xué)生是活動的主體。體驗集體容譽感和成就感，培養(yǎng)合作精神。
6、Homework(作業(yè))
1、W hat’s your father’s/mother’s favorite fruit?
(設(shè)計意圖：將英語學(xué)習(xí)由課堂廷伸到課外乃至日常生活中，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性、實踐性、又體現(xiàn)了新課程中的英語教學(xué)生活化的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識)
一個人的村莊讀后感1000字以上12
一、教學(xué)內(nèi)容
《牛津小學(xué)英語》4b第一單元e f g部分課文.
f: listen and repeat.
二、教學(xué)目標(biāo)
1 、復(fù)習(xí)句型：who’s that ______? he’s (she’s) _________. he’s (she’s) a _____.
are you a _______? yes, i am. / no, i’m not.
2、能正確運用對話中的日常交際用語：come down. don’t climb trees again.
3、用正確的語音語調(diào)朗讀對話，在熟讀的基礎(chǔ)上表演對話。
三、教學(xué)重點
1、句型的聽、說、讀、寫。
2、用正確的語音語調(diào)朗讀對話，表演對話。
四、教學(xué)難點
句型的書寫，默寫。
五、教學(xué)過程
step1 sing a song:
(show the pictures of ben and his sister)
t: who’s that boy?
ss: he’s ben.
t: who’s that girl?
ss: sorry, i don’t know.
t: let’s sing the song “who’s that girl?” together.
(請將鼠標(biāo)靠至字幕處，出現(xiàn)小手時點擊，再確定，即可看見flash歌曲。)
(可在唱歌的'同時，更換boy、girl、man、woman的圖片，讓學(xué)生替換歌詞唱。)
step2 free talk:
1. t: how are you today?
ss: fine, thank you.
2. t: excuse me, are you a teacher?
s1: no, i’m not. i’m a student.
3. t: excuse me, are you a doctor?
s2: no, i’m not. i’m a student.
4. t: excuse me, are you a nurse?
s3: no, i’m not. i’m a student.
5. t: who’s that boy? (teacher points at a boy.)
s4: he’s… he’s a …
t: who’s that girl
s5: she’s… she’s a …
6. t: now, you ask , i answer.
s6: who’s that boy? (student points at a boy.)
t: he’s… he’s a …
s7: who’s that girl
t: she’s… she’s a …
7.滲透who's that ... with(big nose,small eyes,long hair,short scarf ...)
為學(xué)習(xí)第二單元打基礎(chǔ)。
step3 review
(1)投影出示簡筆畫,復(fù)習(xí)本單元四會詞匯
(2) review the new sentences of unit 1
1.啞劇表演
師生合作,老師請兩個學(xué)生上臺,分別扮演a生和b生
老師與a生打招呼,指b生:who's that boy?
a生：he's ..../ he's a student.
2.請別的學(xué)生口頭表達(dá)剛剛的啞劇表演。
3.同法復(fù)習(xí)：are you a…? yes, i am./ no, i’m not
(強(qiáng)調(diào)yes,i am. no,i'm not.的書寫格式。)
(3)根據(jù)對話內(nèi)容抽3組學(xué)生上臺表演對話，可充分發(fā)揮已學(xué)過的知識。
step4屏幕上出示e部分圖：
1、look at the picture, answer these questions:
1）、 who’s this girl? she’s yang ling.
2）、is she a student? yes, she is.
3）、 who’s that man? he’s mr green.
4）、 is he a doctor? no, he isn’t. he’s a teacher.
5）、who’s this boy in the park? he’s liu tao.
2、look at the picture and listen to the tape recorder點擊右下角小喇叭.
3、listen again and answer the questions:
1)who’s the boy in the tree?
2)please say something to liu tao.
第一題學(xué)生很快會作答。
第二題若有學(xué)生說出come down, liu tao.給學(xué)生一個ok。
然后邊做手勢邊教讀，讓學(xué)生理解句意，并和come here做比較。
同樣的方法教don’t climb trees again.
3）can we climb the tree? (no, we can’t.)
4、read and act
1）、look, listen and repeat.點擊右下角小喇叭
2）、read the dialogue in roles.
3）、practice the dialogue in groups.
4）、act out the dialogue.
step5 listen and repeat
1、屏幕出示f圖及walkman, woman, zebra, zoo四個單詞,學(xué)生聽錄音,跟讀這四個單詞（點擊單詞下方的小喇叭）,體會w, z的發(fā)音.
2、出示:watch, window,以便學(xué)生更好的體會w的發(fā)音
3.問題：1. is that a woman or a girl?
2. what’s the woman doing?
鼠標(biāo)指向圖中婦女，學(xué)生學(xué)說the woman listens to a walkman
教師指耳朵說listen，學(xué)生明白其意。要求學(xué)生注意w字母的讀音，
3.what’s that over there?
鼠標(biāo)指向斑馬，學(xué)生學(xué)說she looks at the zebra in the zoo,要求學(xué)生注意z字母的讀音，然后將兩句連起來朗讀，學(xué)生結(jié)合插圖理解其意思即可。
4.看動畫，跟讀句型。
�。ㄕ垖⑹髽�(biāo)靠至repeat處，出現(xiàn)小手時點擊，再確定，即可看見flash。）
(也可點擊右下角小喇叭，跟讀句型)
step6 fun house
1、屏幕出示g圖,要求學(xué)生仔細(xì)看圖、默讀句子，理解故事的幽默之處。
3、聽圖，回答問題
1）who’s the man over there?
2）is he a teacher?
3）最后一幅圖當(dāng)su hai說“hi, mr brown”時，為什么會有三個人應(yīng)答？
4.看全文，跟讀（點擊中間小喇叭）
5.請學(xué)生分角色朗讀故事。
6.小組表演對話。12組su yang, 34組david, teacher—mr brown.
step7 exercise
1. listen and choose(課件)
2默寫句子
(1) who’s that boy? he’s mike. he’s a student.
(2) are you s teacher? yes ,i am.
step7 finish the exercise book.
1. listen and judge
學(xué)生看圖,同桌用英語交流,聽錄音,集體訂正。
2. listen and choose
要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)清各組圖所有詞匯,以防止學(xué)生聽懂卻找不到詞
3. listen,choose and write
個人觀察圖中人物特征,同桌交流,集體拼讀、書寫(教師指導(dǎo))
4. draw,guess and write
此題的意圖是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,動手能力和想象力,要求學(xué)生先畫,再書寫。
5.complete the dialogues
讓同桌學(xué)生討論圖的內(nèi)容,根據(jù)右邊提供的內(nèi)容說說完整句子,集體填寫教師檢查。
step 8 homework
1.聽錄音,復(fù)習(xí)本單元教學(xué)內(nèi)容：默寫單詞，熟讀本單元課文
2.改編e部分對話,書寫在作業(yè)本上,課外活動交流檢查
一個人的村莊讀后感1000字以上13
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用
本課是《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第五冊第九模塊第二單元。學(xué)習(xí)happy, tired, bored, hungry等情緒詞匯及句型I feel…。此內(nèi)容承接了第一單元的知識Are you feeling…圍繞feeling這個主題開展教學(xué)活動。在前一個活動的教學(xué)中已經(jīng)對情緒詞匯有一定的接觸與感知，本活動讓學(xué)生結(jié)合自己的實際感受，能用句型I feel…大膽地說出自己的情緒狀況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力和綜合運用語言的'能力，并且能大膽地進(jìn)行交流。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)新單詞happy, tired, bored, hungry 。
�。�2）學(xué)習(xí)句型I feel…。
2、能力目標(biāo)：
通過豐富的課堂活動，把所學(xué)的語言知識與學(xué)生的生活實際感受結(jié)合起來，圍繞本課主題“I feel…”進(jìn)行英語口語的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力和綜合運用語言進(jìn)行交流的能力。
3、情感目標(biāo)：
根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計有意義的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)會用英語表達(dá)自己情緒感受同時學(xué)會與他人合作，學(xué)會關(guān)心別人，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點分析：
1、 To master some new words : happy，tired, bored, hungry。
2、 To master the sentence :I feel…
3、運用所學(xué)知識在日常生活中進(jìn)行交流。
�。ㄋ模┙虒W(xué)媒體：
單詞卡片5張，表情圖片數(shù)張，情景圖片5張。
二、教學(xué)對象分析：
小學(xué)五年級的學(xué)生性格具有一定的穩(wěn)定性，愿意與他人交流情感，本次活動內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，因此對所授的情緒詞匯有親生的體驗感受，學(xué)生較感興趣，將在活動中積極參與，大膽地表達(dá)各自的情緒感受，彼此間進(jìn)行交流。使得師生，生生之間共同搭建了一個交流平臺。
三、教學(xué)過程與設(shè)計說明：
Step1 Warm—up
A. Greeting:
T: Hello, boys and girls.
S: Hello, Miss Jiang.
T: How are you?
S: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
B. Chant:
T: At first，Let’s chant.
I’m feeling sad, sad, sad, sad.
Are you feeling sad? sad? sad? sad?
No, No, I’m not. No, No, I’m not.
學(xué)生站起來，邊拍手邊說邊做表情。
�。ㄔO(shè)計意圖：師生互致問候，溝通感情。熱身階段采取了全身反應(yīng)法，不僅營造了英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且為下面學(xué)習(xí)新知作了鋪墊。）
Step2Presentation and practice:
1、T:Today, I ’ve got a new skirt, So I feel happy 。（show the new word ”happy”，and show a picture for them.）
T:Happy- happy- happy，I feel happy 。（teaching the word “happy”，let the students read and spell it 。）
S:Happy happy；I feel happy 。h-a-p-p-y happy (class –group – individual)
T:Very good!
2.T:I like basketball very much,Do you like basketball?
S:Yes，I do.
T:But It’s raining now，I can’t go out to play. (show a picture)
So I feel bored，(show a picture for them)
Bored-bored-bored
S: bored- bored-bored
b-o-r-e-d, bored，I feel bored. (class-group-individual)
T: Wonderful.
3、 T shows a photo for them
T: Who is the girl?
Ss: She is Miss Jiang.
T: What am I doing?
S:挖地
T: Yes，I am helping my mother on the field，So I feel very tired (T makes some actions to help them understand)
T：Tired-tired-tired，I feel tired.
S: Tired-tired –tired I feel tired（They make the action and read it）
4、 T:I feel tired,now I’ve finished my work，I will go home,When I come back 。I smell the rice and meat，So I feel hungry.(T makes some actions)
Hungry-hungry-hungry. I feel hungry
S: Hungry-hungry-hungry. I feel hungry（they make the actions and read it）Class-group-individual.
�。ㄔO(shè)計意圖:教師用各種不同形式導(dǎo)入新詞匯，并輔以實物與圖片加以呈現(xiàn)，緊扣學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的積極興趣，使得學(xué)生自主地習(xí)得了英語知識。）
happy
板書設(shè)計:
bired
tired
I feel
hungry
5.Drilling:
T:Ok! Let’s chant:
Happy，happy，happy
I feel happy.
Tired,tired，tired.
I feel tired.
Bored, bored，bored
I feel bored.
Hungry,hungry,hungry.
I feel hungry.
�。ㄔO(shè)計意圖：將本課的詞匯與句型以chant形式加以操練，不僅活躍了課堂，還幫助學(xué)生記憶所學(xué)英語知識，易學(xué)難忘。）
6.Listen to the tape.
T: Let’s listen to the tape, please turn to page 36,answer it “How do they feel?” then write itdown 。Let’s begin!
S: Listen and do 。（twice.）
T: Ok, Let’s check it up together. Listen it again.
S: Read it after tape.
（設(shè)計意圖：充分利用教材，對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項綜合能力。）
Step3Consolidation and application.
1、 Play a game 《Drive the train》
T :Now，Let’s play a game 《Drive the train》，F(xiàn)rom this line to the other line. One byone. you must make a action and say :I feel ……，Do you understand?
S: Yes.
T: Good，Let’s do it 。
S: I feel ……（one by one.）
�。ㄔO(shè)計意圖：游戲是學(xué)生最喜愛的一種活動形式，因此我特設(shè)計此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在游戲中自主發(fā)展，自主創(chuàng)作動作，這樣不僅鞏固了本次活動的英語知識，還讓每一個學(xué)生都得到了鍛煉，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。）
Step4Summary :
T: Ok! Let’s say the chant again.
Are you ready?
Ss: Yes.
（設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)再現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，使他們鞏固本課英語知識，寓教于樂。）
Step 5結(jié)語：
T: How do you feel，today?
Ss: I feel happy.
T:I feel happy, too 。Goodbye! everyone.
Ss: Goodbye，Miss Jiang.
一個人的村莊讀后感1000字以上14
一、教材依據(jù)
本課時教學(xué)是依據(jù)小學(xué)英語PEP教材四年級上冊第四單元A部分Let’s learn和Let’s do設(shè)計而成。
二、學(xué)情分析：
四年級學(xué)生的年齡在十—-十一歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、特別感興趣。而且他們接觸英語已經(jīng)有一年半時間，已具有初步的聽說能力、再來,在本單元A部分學(xué)生將會接觸到介紹人物的諸多單詞,我相信必能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
三、設(shè)計思想
根據(jù)孩子的年齡特點和接受能力最后給出語言框架。
通過師生示范，并結(jié)合圖片和動作讓學(xué)生學(xué)會介紹自己的家,高效的完成課堂任務(wù)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、能聽、說、認(rèn)讀單詞，并能在實際情景中加以運用。
2、能聽懂并發(fā)出一些指令，如：Watch a a a a sleep
3、能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my can see a living room, a bedroom, a 、I can watch TV in the living room, I can read a book in the study
4、培養(yǎng)學(xué)生對家的熱愛。
五、教學(xué)重點
1、能聽、說、認(rèn)讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。
2、能用簡單的語言介紹自己的家。
六、說教學(xué)方法：
1、游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
2、情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實、生動、實用的特點，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。
3、動作教學(xué)法：在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
4、活動教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案。
5、發(fā)全身反應(yīng)法：調(diào)動學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個部位的不同動作達(dá)到記憶的目的。掘?qū)W生潛能。
七、教學(xué)難點
能理解并會說Have a a a sleep、等語言，并能用下列語言簡單介紹自己的家：I can watch TV in the living room, I can read a book in the study 、
八、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師課前教案。
2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一張自己家的平面圖。
3、教師準(zhǔn)備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的'單詞卡片。
九、教學(xué)過程
Step1: Warm-up（熱身導(dǎo)入）
ting：T：Hello，Boys and girls、
talk：T:This is my home、I like my home(gue the meaning by looking a picture) about you?（讓學(xué)生首先感知課題，對以便更好的了解和接受新知識）Step2: Presentation（新課呈現(xiàn)）
the new words: (Look at the picture)（根據(jù)孩子好奇心和求知欲的心性，用圖片調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，同時視覺效果能讓孩子積極去思考和加深記憶）
ng room、
Took at my is in it?
Ss: Living room、
T: is a living ow me:
living room,living room
T: Is this a living room?
Ss: No、
T: Oh,sorry、I go the wrong is this?
Ss: study、
T: Yes, this is a ow me:
study,study、
hen /bedroom/ bathroom
T:look at the is this?
Ss:kitchen
T: Yes, this is a kitchen、 Follow me:
kitchen, kitchen、
en to the tape recorder and read、（聽過聽覺吸引學(xué)生的注意力，同時指導(dǎo)和糾正學(xué)生的發(fā)音）k in English,you speak in chinese、（通過這個游戲環(huán)節(jié)來鞏固單詞的學(xué)習(xí)和記憶） your home and write down the name、
�。▽W(xué)以致用，發(fā)揮孩子的想象，同時培養(yǎng)孩子對家的熱愛）
’s do
en to the tape recorder、（帶有旋律的音樂節(jié)拍，能夠調(diào)動孩子的積極性，活躍課堂氣氛，讓孩子更迫切的學(xué)習(xí)）
ing the mesning 、（發(fā)揮想象力，調(diào)動孩子的想象力） after the tape（指導(dǎo)和糾正發(fā)音，同時找個別同學(xué)站起來讀，滿足孩子的學(xué)習(xí)的欲望） action（學(xué)習(xí)英語和游戲動作相結(jié)合，使枯燥的學(xué)習(xí)變得更生動，讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)）
Step4: Extension（拓展延伸）
1、介紹自己的家
T: (多媒體出示一張新的home圖。) Look, boys and girls, this is my new can see a living room, a 、I can watch TV in the living room, I can read a book in the study you introduce your home now?
Ss: Yes、
T: Take your pictures and introduce your home with your partner、（多媒體出示師示范語言，學(xué)生同桌介紹自己的家。）
T: Now, who can introduce your home to the whole cla?（請部分學(xué)生向全班介紹自己的家。）
T: Well done! Now, please walk around the cla and introduce your home to your friends、（學(xué)生在教室自由走動，向朋友介紹自己的家。）
�。▽W(xué)生的感情升華，同時發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子對家和生活的熱愛。）
work: Please introduce your home to your friends、
十、板書設(shè)計
This is my home study
Read abook bathroom
Take a shower bedroom
Have a sleep living room
Watch TV kitchen
Have a snack
教學(xué)反思
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求，倡導(dǎo)教師避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法。本人在教學(xué)my home一課時就采用“情景”教學(xué)和“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，并就教學(xué)得失談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、設(shè)定有效任務(wù)
本課時的話題my home，非常貼近學(xué)生的生活，而且學(xué)生在課余也很樂意跟同學(xué)談起這一話題。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，我考慮到四年級學(xué)生的程度，為了讓學(xué)生快樂學(xué)英語并容易接受，通過多種形式教授關(guān)于房間的單詞。 “Let’s do”部分更是迎合孩子活潑好動的特性來滿足孩子的好奇心和求知欲。在掌握房間單詞的基礎(chǔ)上擴(kuò)大信息量，最后給學(xué)生布置一項介紹自己家的學(xué)習(xí)任務(wù)。上課一開始，我就提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓明確學(xué)習(xí)目的，為新課的學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備。通過新授呈現(xiàn)、操練鞏固學(xué)習(xí)新語言，最后在完成任務(wù)的過程中運用語言，達(dá)到“能介紹自己的家”的目標(biāo)。
二、注重榜樣示范的作用
小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還比較弱，學(xué)習(xí)策略比較欠缺，對語言的整體把握能力也不夠強(qiáng)。因此，在教學(xué)過程中榜樣示范的作用顯得尤為重要。并且還要注重示范的層遞性：由教師示范或借助媒體示范到尖子生的示范再到大面積練習(xí)，要充分考慮到學(xué)生的接受能力。
在本堂課的教學(xué)中，我不僅在教學(xué)詞匯和說唱時強(qiáng)調(diào)示范，更重要的是在任務(wù)實施過程中注重示范。我以自己的語言和動作感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生說與做的欲望。讓學(xué)生介紹自己的家之前，我給出語言框架，先自己示范介紹，然后讓尖子生學(xué)著模仿，再分成四人小組相互介紹，最后再讓學(xué)生自由到好朋友地方介紹。這樣，學(xué)生學(xué)得扎實，學(xué)習(xí)任務(wù)也能順利完成。
雖然這堂課上得比較順利，但是還有不少遺憾。最主要的是評價機(jī)制還不夠，評價方式比較單一，在以后的教學(xué)中有待改進(jìn)與提高
一個人的村莊讀后感1000字以上15
最近聽了xxx老師的有關(guān)聽說讀寫的講座，頗受啟發(fā)，以下是我的學(xué)習(xí)感受。
1.聽
學(xué)生學(xué)習(xí)英語從"聽"開始。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是相當(dāng)重要的。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調(diào)。不要只滿足于聽到了錄音內(nèi)容。在老師布置活動任務(wù)時要學(xué)生聽清聽懂聽得完整。聽后指導(dǎo)學(xué)生說說文本內(nèi)容，再克引導(dǎo)學(xué)生閱讀聽力稿，深層次的理解文本信息。
2.說
學(xué)生開口說，是英語學(xué)習(xí)所必需的。初中英語教材所選內(nèi)容多來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常常生活，為學(xué)生所熟悉的，教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實用性，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應(yīng)該抓住時機(jī)，充分運用教材，自始至終為培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學(xué)會寬容，不能有錯必糾。對一些語言能力稍遜色的學(xué)生要多給予鼓勵和表揚，增強(qiáng)其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。教師要在課前精心設(shè)計好教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在課內(nèi)課外說英語的主動性和積極性。
3.讀
學(xué)生閱讀能力實際上是一種理解能力，是學(xué)習(xí)英語知識、積累英語詞匯、熟悉英語表達(dá)習(xí)慣的重要途徑。對于初中英語來說，應(yīng)注重朗讀的訓(xùn)練及朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。朗讀英語是培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感的重要途徑。聽說在前，閱讀在后。朗讀有助于學(xué)生說的能力進(jìn)一步提高，也是對說的能力的強(qiáng)化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷,特別是與我國不同的'英美西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣,或者通過直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生猜測生詞,激發(fā)學(xué)生的好奇心,這一環(huán)節(jié)的缺少會造成學(xué)生閱讀興趣不高。學(xué)生平時閱讀英語文章,報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分,務(wù)必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。閱讀結(jié)束后,老師可以對重難點進(jìn)行精講,可以組織適當(dāng)?shù)目谡Z和筆頭訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生背誦幾個好句子,有能力的同學(xué)要求復(fù)述文章(選擇有價值的文章復(fù)述,否則只是增加學(xué)生負(fù)擔(dān))。
4.寫
寫作對大多數(shù)學(xué)生來說有一定的難度，因此教師安排寫作內(nèi)容力求符合學(xué)生實際，讓學(xué)生有話可寫。同時寫作時積累的過程，這就要求教師讓學(xué)生每課必寫---比如寫幾句關(guān)于文本信息的話或者用所學(xué)詞造句等。
聽說讀寫這些基本技能的教學(xué)不是獨立分隔開的，而是有機(jī)的進(jìn)行組合，貫穿教學(xué)過程的始終，只是每節(jié)課側(cè)重點不同。因此教師在上課時要設(shè)計好各項活動，從綜合層面上提高學(xué)生的語感和各項能力。
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