我對(duì)教育的感悟（通用20篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，總有一些事或人讓我們感觸頗深，為了記錄自己的所思所想，我們可以寫一篇感悟的文章。不過(guò)，你知道要怎么寫感悟嗎？以下是小編幫大家整理的我對(duì)教育的感悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我對(duì)教育的感悟 1
《我的教育理想》，字里行間透露的是快樂(lè)的、詩(shī)意的、激情的、機(jī)智的、活力的情緒，我的思緒跟隨朱教授的教育理想一起跳躍，一起興奮。
朱教授說(shuō)“教育需要激情，需要全身心的投入與無(wú)私的奉獻(xiàn)。教育需要詩(shī)意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。教育需要機(jī)智，需要把握每一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇。教育需要活力，需要以年輕的心跳昂奮地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求與探索�！敝旖淌谠跁姓劦搅怂硐胫械膶W(xué)校，校長(zhǎng)，教師，學(xué)生，父母。而我對(duì)朱老師所談到的他理想中的教師感觸特別深，教師要胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意；要自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我；要善于合作、具有人格魅力；要勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我；要追求卓越、富有創(chuàng)新精神。朱教授的理想中的教師，為我們?cè)鯓幼龊靡幻處熤该髁朔较�，提供了行之有效的方法�?/p>
一、樹立理想
一個(gè)好教師應(yīng)該有他奮斗的理想，朱教授在《我的教育理想》中這樣說(shuō)道，激情、詩(shī)意、機(jī)智、活力、恒心的源頭活水是理想。理想是神圣而崇高的。理想是行為的動(dòng)力。理想是人與動(dòng)物的界限，理想使人成為萬(wàn)物之靈。理想是偉大與平庸的分野，理想使人與眾不同。理想產(chǎn)生激情，激情使理想的主旋律鏗鏘有力。理想產(chǎn)生了詩(shī)意，詩(shī)意使理想的調(diào)色板光彩照人。理想產(chǎn)生機(jī)智，機(jī)智使理想的追求充滿智慧的美感。理想產(chǎn)生活力，活力使理想的實(shí)現(xiàn)有了不竭的源泉。理想產(chǎn)生恒心，恒心使理想的探索成為快樂(lè)的進(jìn)程。激情、詩(shī)意、機(jī)智、活力、恒心使理想變成現(xiàn)實(shí)。有了理想才有奮斗的目標(biāo)，才有前進(jìn)的方向。
二、勤于學(xué)習(xí)
朱教授說(shuō)“勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，他必須從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書。你不讀《論語(yǔ)》、不讀陶行知、不讀杜威、不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家。”
在信息時(shí)代，學(xué)生信息的`來(lái)源很多，知識(shí)老化的周期很短，更新的速度很快。只有不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)更新儲(chǔ)備知識(shí)，才能成為一名合格的教師�！皫熣�，所謂傳道授業(yè)解惑也。”要做到這幾點(diǎn)，教師應(yīng)具備廣博的知識(shí)作基礎(chǔ)。有道是，“根深才能葉茂”，“水厚方能負(fù)大舟”。一名教師的知識(shí)如果儲(chǔ)備不足，教學(xué)中必定捉襟見(jiàn)肘；反之，如果教師具備了比較扎實(shí)的知識(shí)功底，具有學(xué)者的風(fēng)范，課上舉一反三，游刃有余，那么課堂將是學(xué)生有效充電的場(chǎng)所。教師并非人人都博學(xué)，但要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)朝著博學(xué)的目標(biāo)去努力。作為教師要有“終身學(xué)習(xí)”的思想，平常要多讀書，常看報(bào)，勤上網(wǎng)。
“桃李不言，下自成蹊。”我相信合格的教師塑造合格的學(xué)生。只有終身學(xué)習(xí)，只有具備櫛風(fēng)沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會(huì)厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手，才會(huì)不負(fù)歷史的重任。
三、熱愛(ài)學(xué)生
朱教授說(shuō)“教師愛(ài)學(xué)生，一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子。每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，而且每個(gè)孩子的潛能是不一樣的，只有獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。只有在愛(ài)的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入他的全部力量，才會(huì)把他的青春、智慧，無(wú)怨無(wú)悔地獻(xiàn)給孩子們，獻(xiàn)給教育事業(yè)�！�
尊師愛(ài)生，是社會(huì)主義的新型師生關(guān)系，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師必須肯人的道德，也是教師必須具備的基本功之一。教師只有愛(ài)學(xué)生，才能更好地完成教書育人的任務(wù)；只有熱愛(ài)學(xué)生，才能喚起學(xué)生尊敬老師的感情，學(xué)生才能聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，按照教師的要求去做。
首先，愛(ài)學(xué)生必須尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的純真、信任學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生，特別是小學(xué)生，他們的心靈是純潔的，天真無(wú)瑕的，我們要理解學(xué)生的純真，尊重學(xué)生的人格，堅(jiān)決杜絕體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)生有缺點(diǎn)錯(cuò)誤是難免的，教師要熱情幫助，耐心教育，做到和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，要相信學(xué)生能知錯(cuò)就改，肯定學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，在充分尊重，理解和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師施以正確的教育內(nèi)容和方法，逐步形成學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治觀點(diǎn)和立場(chǎng)，具有共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，是教師熱愛(ài)學(xué)生的根本。
其次，嚴(yán)格要求學(xué)生是教師愛(ài)學(xué)生的又一具體表現(xiàn)，也是教師高度責(zé)任感最突出的表現(xiàn)，教師深知教書育人任重而道遠(yuǎn)，既要對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，又要對(duì)學(xué)生的前途負(fù)責(zé)，因此，必須牢固地把握黨和國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是溺愛(ài)，對(duì)學(xué)生的尊重不是嬌慣，對(duì)學(xué)生的信任，不是放任，要真正做到“愛(ài)而不縱，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有情，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方”。愛(ài)與嚴(yán)是教師高度責(zé)任感和強(qiáng)烈事業(yè)心的重要標(biāo)志。
在我以往的具體實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的小雨可能比“雷霆萬(wàn)鈞”的暴風(fēng)驟雨效果更好。以一個(gè)母親的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)槟赣H的眼光有關(guān)注，有欣賞，有愛(ài)，也有寬容。每一個(gè)學(xué)生都需要關(guān)注和欣賞，每一個(gè)學(xué)生都需要愛(ài)，每一個(gè)學(xué)生都需要寬容。有人說(shuō):愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。愛(ài)自己的孩子從某種程度上體現(xiàn)了一種本能，而愛(ài)別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。教師的愛(ài)是良好師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，教師的愛(ài)是教育工作的靈魂。有了愛(ài)，師生就可以無(wú)障礙地溝通；有了愛(ài)，在師生和諧的氛圍中，就可以開展教學(xué)互動(dòng)，提高教育的實(shí)效性。
我對(duì)教育的感悟 2
孩子的天性就是好動(dòng)，喜歡玩耍。玩是孩子的天性，孩子的玩蘊(yùn)含著很多想法，蘊(yùn)含著創(chuàng)造，蘊(yùn)含著獨(dú)特的認(rèn)知過(guò)程。許多著名教育家也提出：讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如果要是孩子能在玩耍中學(xué)習(xí)，那效果可就不一般了。
李志軍老師就是一位善于發(fā)揮學(xué)生玩心的老師。他一直走在教育教學(xué)的第一線，帶領(lǐng)的班級(jí)在18年沒(méi)有家庭作業(yè)的情況下依然保持領(lǐng)先。得到了社會(huì)各界的普遍好評(píng)。如果我能恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子們，把最能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的因素與語(yǔ)文學(xué)科的`認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、獨(dú)特的情感和思維方式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，就可以把這種純粹的“玩”轉(zhuǎn)化為對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的追求。
由此，我想到了課堂上學(xué)生的說(shuō)話現(xiàn)象。好多孩子喜歡無(wú)意識(shí)的和別人說(shuō)話，甚至在課堂上抓住機(jī)會(huì)和周圍的人說(shuō)的興高采烈，覺(jué)得很好玩。如果語(yǔ)文老師充分利用了孩子愛(ài)玩的天性，很好的調(diào)動(dòng)了孩子們思考的積極性，發(fā)揮了思維活躍的優(yōu)勢(shì)，就可形成自己的課堂模式。
我從他的匯報(bào)課中得到啟發(fā)，爭(zhēng)取使自己的課堂形式多樣化，靈活多變，使得學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。我覺(jué)得在玩中學(xué)，李老師的這種模式有法可依，但要恰到好處，教師要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的無(wú)目的的“玩”，更要誘導(dǎo)學(xué)生由無(wú)目的的“玩”逐步進(jìn)入有意義的“玩”，否則就會(huì)適得其反，讓課堂失控。
我對(duì)教育的感悟 3
我就是一名普通的老師，沒(méi)有魔法棒的魔力，沒(méi)有電子游戲的誘惑力，也沒(méi)有孫悟空七十二變的吸引力，更沒(méi)有名師們的課堂魅力……作為一位名不見(jiàn)經(jīng)轉(zhuǎn)的小學(xué)老師，我，真的不過(guò)如此！
如果非要說(shuō)拿什么讓學(xué)生記住我，我就用一直努力去追求，而又有待實(shí)現(xiàn)的幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)不過(guò)如此的自己。
首先，放低自己，與他們變成朋友。朋友的力量是無(wú)限的，它代表關(guān)心、信任、真誠(chéng)等。師生間的朋友，沒(méi)有高低美丑，更不論成績(jī)好壞，正所謂一視同仁。由于學(xué)生的'數(shù)量較多，脾氣性格各異，想要和學(xué)生打成一片，亦需策略！這就需要我們私下聊天、同學(xué)間打聽(tīng)、詢問(wèn)家長(zhǎng)等，從多方面著手，盡可能讓學(xué)生在自己的分析下是完整的、立體的！既已知彼，得其心便會(huì)順然。通過(guò)一直的堅(jiān)持，我認(rèn)為這條道是適合我和我的學(xué)生的。
其次，關(guān)注新奇事物，與學(xué)生視野有交集。學(xué)生眼里的老師，老師不僅僅是有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，有滔滔不絕的理論知識(shí)，老師更要懂他們的生活，知道他們課外視野。且如男生愛(ài)玩的電子“游戲”，女生愛(ài)聊的“偶像男明星”等。作為老師均可略知一二，因?yàn)檫@都是老師和學(xué)生的談資。找到話題，學(xué)生便愿意與你知無(wú)不言，言無(wú)不盡。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方向不對(duì)，老師亦可及時(shí)調(diào)整，并正確引導(dǎo)。與時(shí)俱進(jìn)，讓新事物不斷擴(kuò)充自己的視野，不做“教書匠”和“老古董”，確保自己時(shí)時(shí)與學(xué)生有共鳴。
第三、追求談吐幽默、打造活潑課堂。早就有人提出“寓教于樂(lè)”，“教”在于老師引導(dǎo)，“樂(lè)”也在于老師給料。曾經(jīng)一直思考：我到底要打造什么樣的課堂？其實(shí)我錯(cuò)了，這個(gè)問(wèn)題我應(yīng)該去問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，學(xué)生到底喜歡什么樣的課堂？再美妙的課堂，沒(méi)有學(xué)生的思考和存在，又有何意義？
幽默的語(yǔ)言，是一個(gè)極好的引子，它吸引了學(xué)生的注意力和對(duì)課堂的關(guān)注度。但作為課堂引導(dǎo)者，一切還是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和各方面能力的培養(yǎng)，并非樂(lè)呵呵、表面的其樂(lè)融融就是完美課堂。我深知“寓教于樂(lè)”課堂的境界極高，但我始終把它作為目標(biāo)，心向往之，并努力追求。
最后，讓豐富學(xué)識(shí)和文化底蘊(yùn)來(lái)保持課堂“年輕”。豐富的知識(shí)不僅可以充實(shí)課堂，更能彰顯個(gè)人的職業(yè)魅力。若想給學(xué)生以感染力，首先自己得有這個(gè)“力”。那么“力”從哪里來(lái)？各有其法。真的不能讓自己的知識(shí)變成“一坑死水”。自己能散發(fā)出多大的影響力，在于自己有多大的“內(nèi)力”！生命不止，學(xué)習(xí)不息吧！
一節(jié)課又一節(jié)課，一天又一天，只愿我的低姿態(tài)，以及我和學(xué)生共同的“視野交集”，促使我和“你們”越來(lái)越好；更希望我的“寓教于樂(lè)”和多樣的知識(shí)能助你們快樂(lè)成長(zhǎng)。
我對(duì)教育的感悟 4
從事教育工作三十多年，從所見(jiàn)所聞所做來(lái)看，這么多年過(guò)去，我們究竟做了哪些，做好了哪些，還有哪些沒(méi)有做好，我們以后該怎么做等等一系列問(wèn)題始終縈繞腦中。
現(xiàn)在看，我們既然是明德學(xué)校成員，就要秉承明德教育全人教育理念，人的發(fā)展應(yīng)該是健康快樂(lè)全面發(fā)展，所謂全面，我的理解應(yīng)該是尊重每個(gè)人，尊重人的個(gè)性發(fā)展，人的成長(zhǎng)過(guò)程千差萬(wàn)別，每個(gè)階段都有不同的發(fā)展歷程，需要我們教育人只要尊重他們的發(fā)展就行了，尊重我的理解就是按照自然的發(fā)展去培養(yǎng)人，發(fā)現(xiàn)人，理解人，讓他們快樂(lè)健康，這是第一要?jiǎng)?wù)，如果違背人的不同階段心理發(fā)展和教育發(fā)展規(guī)律，那就會(huì)背道而行，適得其反。
縱觀學(xué)校的教育，在升學(xué)率指揮棒的指引下，我們的學(xué)生，我們的孩子備受煎熬，匍匐前進(jìn)，他們?cè)趺磿?huì)快樂(lè)呢？現(xiàn)在一些學(xué)校搞一些豐富多彩的活動(dòng)，很多教育者會(huì)莫名驚詫，不得其解，反而起到阻礙適得其反的作用。導(dǎo)致一些課外活動(dòng)畏手畏腳，在上面行政的壓力下，不得不開展。
難道我們僅僅就把培養(yǎng)人的教育就歸結(jié)為成績(jī)的教育嗎？當(dāng)然不是，我們的素質(zhì)教育搞了這么多年，為什么就收效甚微，止步不前，反而越來(lái)越認(rèn)識(shí)到教育回歸的重要性，教育的回歸我的理解就是尊重人的自然發(fā)展。在升學(xué)率指揮棒棒的指引下，我們的管理者，教育者不敢越雷池一步，想盡一切辦法通過(guò)各種方式方法過(guò)五關(guān)斬六將，為什么在小學(xué)階段，在狠抓成績(jī)方面有所提高，效果明顯呢？我的感悟是，孩子在童年時(shí)代，由于自己年齡特點(diǎn)決定，他們的一些思想觀念還沒(méi)有形成，只能在教育者和老師的引導(dǎo)，指導(dǎo)，督導(dǎo)，輔導(dǎo)下被迫完成，機(jī)械的學(xué)習(xí)反而在這個(gè)階段起到了積極有效促進(jìn)作用，所以有效果。
為什么到了初中以上階段就發(fā)生了千差萬(wàn)別的變化呢？因?yàn)槿嗽诎l(fā)展，不同階段人的思想逐漸成熟，在某個(gè)年齡段都會(huì)在這個(gè)思想的引領(lǐng)下做一些異想天開的事情，這個(gè)階段如果還是按照以往的教育方式方法去教育孩子，在不尊重的前提下去做這些事情，反而沒(méi)有效果，甚至愈做愈糟。
很多孩子在這個(gè)階段變化很大，我們應(yīng)該尊重人的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重人的發(fā)展，每個(gè)階段需要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)的去研究教育對(duì)象，然后對(duì)癥下藥，只有這樣，才會(huì)讓孩子，讓教育繼承與發(fā)展。
我們的一些教育者，不認(rèn)真的學(xué)習(xí)，不轉(zhuǎn)變教育思想觀念，總是墨守成規(guī)，按部就班的走老路，導(dǎo)致我們最終培養(yǎng)的學(xué)生，所謂優(yōu)秀學(xué)生（成績(jī)好的）少之又少，甚至就那么幾個(gè)，應(yīng)該說(shuō)我們最終是犧牲所有學(xué)生的興趣愛(ài)好，就為了遵從一個(gè)模式的教育，培養(yǎng)就開始認(rèn)為行的那么幾個(gè)甚至是三分之一的學(xué)生。只要這些學(xué)生發(fā)展好了，學(xué)校的聲譽(yù)就好了，老師就行了，名利雙收了，各方面笑逐顏開。我們的教育不是這樣的，我們的教育應(yīng)該是尊重人的教育，我們的教育是尊重個(gè)性發(fā)展，全面成長(zhǎng)，快樂(lè)的教育。
對(duì)于目前，如果學(xué)校要想健康可持續(xù)的向前發(fā)展，首先應(yīng)該改變的是管理者，教育者的思想觀念，學(xué)校要發(fā)展首先是教師的發(fā)展，要用制度去引領(lǐng)，引導(dǎo)疏導(dǎo)督導(dǎo)指導(dǎo)輔導(dǎo)他們健康快樂(lè)發(fā)展，然后才是學(xué)生的發(fā)展。用科學(xué)人文性的制度去管理人，管理學(xué)校，這是依法辦學(xué)的首要任務(wù)，有這樣的想法，首先要淡化功利思想，所謂的功與利，只有后人說(shuō)，后人評(píng)價(jià)，這個(gè)后人當(dāng)然是人民群眾以及培養(yǎng)出來(lái)的.學(xué)子，這個(gè)需要更長(zhǎng)的時(shí)間。
我們的教育者為什么會(huì)極力追求功利，這個(gè)功利其實(shí)就是人的本性所致，一些教育者不把心思放在學(xué)校，放在學(xué)生身上，歸根結(jié)底就是他們的在工作中獲得不了滿足，自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值不能很好得到體現(xiàn)，生活上牽扯很大精力，我的想法是，人的發(fā)展歸根結(jié)底是精神的發(fā)展，在現(xiàn)在物質(zhì)橫流的社會(huì)背景下，人們攀比現(xiàn)象特別嚴(yán)重，為了攀比，就不擇手段，導(dǎo)致我們教育不能夠健康可持續(xù)向前發(fā)展。
主要應(yīng)該是良好科學(xué)的管理制度的建立，制度的建立必須建立在尊重人，理解人，人文性較強(qiáng)的基礎(chǔ)上，否則是壓迫，剝削，把管理對(duì)象不當(dāng)真正的人。這樣的制度下，人怎么會(huì)健康快樂(lè)？當(dāng)然任何事情不可能滿足所有人的需要，只要各層次的，有代表性的，大多數(shù)認(rèn)同就可以了，因?yàn)槿说乃枷胧鞘芏喾矫嬉蛩貨Q定的。只要大的方面不差，方向正確，符合學(xué)生和教育發(fā)展規(guī)律，并形成一定的制度，就行了。
我們的教育工作需要進(jìn)一步解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，尊重人的發(fā)展規(guī)律，尊重教育發(fā)展規(guī)律，需要管理者，教育者樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷地聯(lián)系群眾，聯(lián)系生活實(shí)踐，敢于放下身段到基層去，時(shí)刻樹立為人民服務(wù)的思想，時(shí)刻明確我是干什么的，我是怎么干得，為誰(shuí)而干的等等一系列問(wèn)題。
要堅(jiān)持不斷反思自己，改變自己，提升自己，只有這樣，我們對(duì)得起所從事的工作，在自己從事教育生涯階段，不會(huì)留下遺憾。
在從事的教育生涯階段，在人生的成長(zhǎng)階段，總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，任何問(wèn)題都會(huì)克服，沒(méi)有解決不了的，我們不怕問(wèn)題，怕的是我們是否有解決問(wèn)題的魄力，能力與膽識(shí)。
我對(duì)教育的感悟 5
自古至今，教師一直是受人尊敬的職業(yè)。在日本，大家都會(huì)無(wú)條件的給老師讓座。中國(guó)更有“一日為師終身為父”的古諺。無(wú)論何時(shí)何地自己的學(xué)生見(jiàn)到老師總會(huì)親切的道一聲“老師，您好！”雖然是一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)候，卻道出了學(xué)生對(duì)老師的尊敬。
教師是一個(gè)很能體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的職業(yè)�？粗鴮W(xué)生在自己的教育下，由懵懂無(wú)知到學(xué)識(shí)淵博，他們?cè)谌魏我粋�(gè)方面的成長(zhǎng)都讓我覺(jué)得是很是欣慰。我就像一個(gè)園丁，看著自己親自培育的幼苗慢慢長(zhǎng)大，然后開花，結(jié)果......這巨大的成就感是什么也取代不了的。教師的價(jià)值一部分是通過(guò)學(xué)生來(lái)體現(xiàn)的，但同時(shí)，教師也完成了自己的使命，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，即實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
我認(rèn)為中國(guó)的農(nóng)村教育存在一些問(wèn)題，希望可以通過(guò)自己的努力減少因?yàn)榻逃龁?wèn)題而不能接受更好教育的孩子。我是一名來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，認(rèn)識(shí)到到農(nóng)村與城市的學(xué)生在教育思想上有著很大的不同，所以希望自己可以做一些力所能及的事情幫助農(nóng)村的學(xué)生。我覺(jué)得教育的力量是無(wú)窮的，無(wú)數(shù)農(nóng)村的孩子，因?yàn)榻逃@得了知識(shí)，才有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。我想讓更多的孩子實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，我也想回報(bào)我的故鄉(xiāng)。雖然我人單力微，但我會(huì)盡我所能為教育事業(yè)出一份力。
教師是人類靈魂的工程師，自當(dāng)為人師表，這對(duì)我自己的品德修養(yǎng)也是一極好的提升。教師這一特殊行業(yè)，自身素質(zhì)的高低并不是單純的個(gè)人問(wèn)題，它直接影響一大批學(xué)生。所以，我定會(huì)在品德修養(yǎng)上下功夫。這也是我選擇當(dāng)老師的一個(gè)原因。
另外，我享受知識(shí)傳遞的.過(guò)程。我覺(jué)得把學(xué)生不懂的知識(shí)教授給學(xué)生，或是帶著他們一起去感受一篇文章，一句話，甚至是一個(gè)詞，一個(gè)字的美，或是啟發(fā)他們的覺(jué)悟，讓他們感受身邊許多未曾發(fā)現(xiàn)的感動(dòng)，或是啟發(fā)他們學(xué)會(huì)如何去表達(dá)對(duì)生活，對(duì)生命的愛(ài)，我覺(jué)得于學(xué)生于我都是很有意義的。
我要當(dāng)教師，當(dāng)然還有一個(gè)很自私的原因。天天和孩子們?cè)谝黄�，覺(jué)得每天都充滿陽(yáng)光，看到孩子們天真可愛(ài)的笑臉，一切煩惱都會(huì)拋到九霄云外。
我要當(dāng)教師……
所以，我選擇了教師這個(gè)職業(yè)。我也會(huì)盡職盡責(zé)的做一名合格的教師。
我對(duì)教育的感悟 6
最近一直在讀朱永新教授的《我的教育理想》一書。細(xì)心品味作者的教育理念，對(duì)未來(lái)的教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教育的偉大使命是使人們從無(wú)知走向成熟。作者書中用精辟的語(yǔ)言勾畫了二十一世紀(jì)教育理想的燦爛和輝煌，使人們對(duì)未來(lái)的教育充滿信心。我心中對(duì)教師的形象有了更深的.觸動(dòng)。
朱永新教授的《我的教育理想》，它的開篇就給我留下了深刻印象：“誰(shuí)在保持夢(mèng)想，誰(shuí)就能夢(mèng)想成真；誰(shuí)能不懈地追尋理想，誰(shuí)就能不斷地實(shí)現(xiàn)理想。作為教師，我們不僅要把理想播在學(xué)生的心中，更要把理想珍藏在自己的夢(mèng)中�！笔前�！每個(gè)人都有理想，更應(yīng)該把理想珍藏在自己的夢(mèng)中，并努力使夢(mèng)想成真，作為一名教師，如果單從教育而言，我想理想第一位的便是做一名理想的教師吧！在《新教育之夢(mèng)》的第七章——理想的教師從八個(gè)方面詳細(xì)論述了理想教師應(yīng)具備的理想素質(zhì)。理想確實(shí)是理想，真的想做到也許很難，但它又給我們提供了一個(gè)前進(jìn)的階梯，這樣不斷前行才會(huì)讓我們不斷進(jìn)步！所以，要做一名理想的教師，首先必須具有遠(yuǎn)大的理想，至少要有更高一點(diǎn)的理想以促使自己不斷前行。
我對(duì)教育的感悟 7
利用暑假時(shí)間，我拜讀了竇桂梅校長(zhǎng)的《我的教育視界》這本書，書中主要講述了校長(zhǎng)竇桂梅幾年來(lái)游學(xué)多國(guó)的見(jiàn)聞和思考，既有對(duì)國(guó)外教育的展示，也有中外教育的對(duì)比，還有參觀訪問(wèn)中靈活、柔軟的美文。作者以獨(dú)特的視角展現(xiàn)了英國(guó)、美國(guó)、烏克蘭、韓國(guó)、日本五國(guó)的教育細(xì)節(jié)和教育故事，為我們展現(xiàn)了另一番教育圖景，值得投身教育的每一位讀者細(xì)細(xì)咂磨和品位。
其中有一篇《把好的教師留在課堂》，給我留下深刻的印象。我也是一名老師，和她書中的教師比較，我覺(jué)得我還相差很遠(yuǎn)，做一名好的教師一直是我一直追求的目標(biāo)。在今后的工作中，我要像書中所寫的.好的教師學(xué)習(xí)，就是要加強(qiáng)自身的專業(yè)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)方法，并結(jié)合自己的課堂教學(xué)情況，把先進(jìn)的教育教學(xué)理念應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)之中，形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法。還要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，要時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)，在教學(xué)中同時(shí)還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。力爭(zhēng)使自己、學(xué)生不斷地提高。
我對(duì)教育的感悟 8
我今天閱讀的，是一本書名叫《愛(ài)的教育》的書，作者是亞米契斯。
我是和同學(xué)、老師一起閱讀，我讀了書中的《弗洛倫薩的小抄寫匠》。這篇故事講述了小抄寫匠每天晚上十二點(diǎn)悄悄地幫父親抄寫信條，他父親不知道。小抄寫匠原來(lái)一直上學(xué)成績(jī)非常好，他幫父親抄信條的三個(gè)月里，一直上學(xué)不好。一天，小抄寫匠正在寫作業(yè)的`時(shí)候，感覺(jué)非常困，就趴在練習(xí)本上睡起覺(jué)來(lái)。父親看到了，非常生氣，就說(shuō)了小抄寫匠。到后來(lái)父親知道了小抄寫匠一直在夜里幫自己抄信條，才知道不該吵兒子。
我非常喜歡這個(gè)故事，因?yàn)樾〕瓕懡呈且粋�(gè)懂事的好孩子，知道為父親母親承擔(dān)責(zé)任。
我覺(jué)得書中最感人的是，小抄寫匠的父親說(shuō)了他，小抄寫匠的心里還非常甜蜜，繼續(xù)在夜里十二點(diǎn)起床幫父親抄信條。我的看法是，小抄寫匠的父親說(shuō)了他，他的心里還是甜蜜的，要是我，我的心里會(huì)非常生氣，不會(huì)開心。
我覺(jué)得這本書很適合我看。我從書中收獲了，父親母親說(shuō)我們，我們要虛心接受，我也要做一個(gè)好孩子。
我讀的這本書是浙江少年兒童出版社出版。
我對(duì)教育的感悟 9
要說(shuō)起伴我一起度過(guò)春節(jié)的一本書，那就是如春風(fēng)化雨的《愛(ài)的教育》。
它使我明白：要做一個(gè)有愛(ài)心的人，與人互相關(guān)心，互相幫助。
書里的主人公——安利柯是一位四年級(jí)的小學(xué)生，和我們仿佛年紀(jì)。他與父母之間的親情，和老師之間的感情，與朋友之間的友情都讓我感動(dòng)。《愛(ài)的教育》中有許多的小故事，我最喜歡的是安利柯老師講的`一個(gè)故事。里面講的是：有一個(gè)貧窮的家庭，孩子替父親抄文件，每個(gè)晚上抄160張。他因?yàn)樗卟蛔闼猿煽?jī)下降。父親知道他成績(jī)下降很生氣，再也不管他了，而孩子卻仍不告訴父親事實(shí)。有一次，他不小心把書碰落，驚動(dòng)了父親，父親知道了真相，不禁淚流滿面，他抱住兒子，把兒子放在床上，陪著兒子一起睡……這是一位多么懂事、孝順的孩子呀！
在父親為生計(jì)勞累的情況下幫父親抄文件，而始終不告訴父親真相，他對(duì)父親的愛(ài)是默默地去行動(dòng)，讀完故事后我的眼眶濕潤(rùn)了。
這本書深深地感動(dòng)了我，影響了我，讓我明白了：愛(ài)是偉大的，愛(ài)無(wú)處不在。我作為一名新世紀(jì)的小學(xué)生，在愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，也要把一塊愛(ài)心奉獻(xiàn)給需要愛(ài)的人！
我對(duì)教育的感悟 10
今天讀了朱永新教授《我的教育理想》中我心中的理想德育一章，書中提到要重視讓學(xué)生與書本為友，與大師對(duì)話。
許多的文學(xué)著作和社會(huì)科學(xué)作品本身就具有強(qiáng)大的感染力，滲透著一種無(wú)形的德育力量。如果一個(gè)孩子熱愛(ài)讀書，那么他會(huì)從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中尋找生活的榜樣，從書籍中凈化自己的心靈。書中的人物往往就成為他生活的旗幟，書中的道理往往就成為他人生的坐標(biāo)。
比如你去討論什么是美，什么是善，那么去看看雨果的'《巴黎圣母院》《悲慘世界》，去讀讀《簡(jiǎn)愛(ài)》《鋼鐵是怎樣煉成的》《平凡的世界》，通過(guò)閱讀這些優(yōu)秀的作品，必然會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的心靈撞擊，這種內(nèi)化的道德教育力量是其他方式難以企及的。
反思我們的教育，總是以成績(jī)論好壞，絕大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
學(xué)生階段是人生讀書的黃金時(shí)光，所以我們一定要建立起“書香班級(jí)”、營(yíng)造“書香校園”、評(píng)選“讀書之星”，讓學(xué)生處于書香的氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，這已經(jīng)不僅僅是一種單純的讀書行為，對(duì)學(xué)生也是一種無(wú)形的德育教育。
我對(duì)教育的感悟 11
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶！”每個(gè)孩子都不能缺少父母的愛(ài)，其中母愛(ài)是最偉大的。在暑假中我看了一本書《愛(ài)的教育》，這本書上面最讓人感動(dòng)的是《尋母記》這篇文章。
很久很久以前，在一個(gè)工人家庭的十三歲男孩，只身一人從熱那亞到美洲尋找生病的母親。一開始他還信心十足，可是當(dāng)他踏上巨大的輪船后，看到船上都是移居國(guó)外的農(nóng)民，沒(méi)有一個(gè)認(rèn)識(shí)的人，他像一個(gè)小狗一樣孤獨(dú)的蜷縮再甲板上，在惡夢(mèng)中驚醒，他又充滿了希望，他在美洲找了很久也沒(méi)有找到母親，好心的人告說(shuō)他，他的母親去了科爾多瓦，可當(dāng)他到了那里，聽(tīng)別人說(shuō)母親去了另外一個(gè)地方，就這樣他經(jīng)過(guò)了千辛萬(wàn)苦，通過(guò)他的堅(jiān)持不懈終于找到了母親，他的母親也正因?yàn)樗牡絹?lái)最終戰(zhàn)勝了病魔！
讀完這本書后讓我突然感悟到了，媽媽給予我的愛(ài)真的是無(wú)所不在，我每天穿著整潔的衣服去上學(xué)，那是媽媽每天晚上一個(gè)人站在陽(yáng)臺(tái)上辛辛苦苦給我洗干凈的，中午我的`“神廚老媽”讓我嘗一下她為我做的菜，雖然我嘴上說(shuō)“咸了點(diǎn)！”可是我的心里卻很溫馨很感動(dòng)，我感覺(jué)媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，我感覺(jué)媽媽的愛(ài)是遮雨的傘！我愛(ài)我的媽媽！
我對(duì)教育的感悟 12
假期里，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《讓夢(mèng)想開花——我和新教育實(shí)驗(yàn)》，通過(guò)閱讀我有以下切身體會(huì)：
正如李老師所言，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在學(xué)校就要讀書，讀書就意味著教育，學(xué)校就是一個(gè)師生共同讀書的樂(lè)園。而學(xué)生讀書的興趣與水平又直接受教師的讀書興趣與水平的影響。教師讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個(gè)教育的`前提。“晨誦—午讀”（包括晨誦、讀寫繪、整本書閱讀）這一兒童生活方式課程中，無(wú)論是那些開啟黎明的美麗詩(shī)歌，還是那一本本被反復(fù)甄選出來(lái)的經(jīng)典著作，都被孩子們深深的喜愛(ài)、著迷。讓孩子們能在他們的童年和這些美好而永恒的經(jīng)典相遇，讓這些經(jīng)典為孩子們鋪展一個(gè)豐厚廣闊的智力背景，這正是兒童課程的真正價(jià)值所在，也是我學(xué)習(xí)感受最深的一點(diǎn)。
我認(rèn)為，我們每位老師都應(yīng)該為自己設(shè)置一個(gè)一生為之奮斗的目標(biāo)，才能不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和使命感，才能不斷進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，與理想堅(jiān)守，以智慧的行動(dòng)、堅(jiān)韌的行動(dòng)，追求教育理想。就像新教育說(shuō)的那樣，只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡。
我對(duì)教育的感悟 13
孩子的天性就是好動(dòng)，喜歡玩耍。玩是孩子的天性，孩子的玩蘊(yùn)含著很多想法，蘊(yùn)含著創(chuàng)造，蘊(yùn)含著獨(dú)特的認(rèn)知過(guò)程。許多著名教育家也提出：讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如果要是孩子能在玩耍中學(xué)習(xí)，那效果可就不一般了。
李志軍老師就是一位善于發(fā)揮學(xué)生玩心的老師。他一直走在教育教學(xué)的第一線，帶領(lǐng)的班級(jí)在18年沒(méi)有家庭作業(yè)的情況下依然保持領(lǐng)先。得到了社會(huì)各界的普遍好評(píng)。如果我能恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子們，把最能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的因素與語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、獨(dú)特的情感和思維方式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，就可以把這種純粹的“玩”轉(zhuǎn)化為對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`追求。
由此，我想到了課堂上學(xué)生的說(shuō)話現(xiàn)象。好多孩子喜歡無(wú)意識(shí)的和別人說(shuō)話，甚至在課堂上抓住機(jī)會(huì)和周圍的人說(shuō)的興高采烈，覺(jué)得很好玩。如果語(yǔ)文老師充分利用了孩子愛(ài)玩的天性，很好的調(diào)動(dòng)了孩子們思考的積極性，發(fā)揮了思維活躍的優(yōu)勢(shì)，就可形成自己的課堂模式。
我從他的匯報(bào)課中得到啟發(fā)，爭(zhēng)取使自己的課堂形式多樣化，靈活多變，使得學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。我覺(jué)得在玩中學(xué)，李老師的這種模式有法可依，但要恰到好處，教師要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的無(wú)目的的“玩”，更要誘導(dǎo)學(xué)生由無(wú)目的的“玩”逐步進(jìn)入有意義的“玩”，否則就會(huì)適得其反，讓課堂失控。
我對(duì)教育的感悟 14
《愛(ài)的教育》是一部日記體兒童小說(shuō)，從一個(gè)叫安里科的四年級(jí)的小學(xué)生的視角，通過(guò)一件件細(xì)微的、平凡的事，娓娓記敘了師生之情、父子之愛(ài)，朋友、同學(xué)之誼，展示人性的善良與純潔，謳歌愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)的精神。我讀了每月故事《尋母記》后，激蕩于胸懷的感情波瀾久久難以平息。
馬爾科出生在一個(gè)貧困潦倒的`家庭中。母親為了賺錢，到了一個(gè)離家十里之外的城市當(dāng)傭人。有段時(shí)間，母親沓無(wú)音信。馬爾科為了尋找母親，在馬路上四處奔波，走過(guò)了無(wú)數(shù)條路，找遍了整整6個(gè)城市，他找到母親時(shí)，母親生了一場(chǎng)大病，死活不肯動(dòng)手術(shù)。見(jiàn)到他，便有了活的希望，最終，母親活了下去。
馬爾科的決定恐怕連一些大人都不能做到，是愛(ài)給他無(wú)窮的力量。愛(ài)能扭轉(zhuǎn)命運(yùn)，愛(ài)能創(chuàng)造奇跡！
如果世界上真的沒(méi)有愛(ài)，那么會(huì)怎么樣？沒(méi)有愛(ài)，世界上將戰(zhàn)爭(zhēng)一片，沒(méi)有愛(ài)，母親就不會(huì)照顧我們，我們?cè)缫崖端藿诸^，沒(méi)有愛(ài)，世界上誰(shuí)都不管誰(shuí)，都非常自私……沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有這個(gè)世界！
我們要向馬爾科學(xué)習(xí)，愛(ài)自己的親人和父母，愛(ài)社會(huì)，不斷創(chuàng)造奇跡；向馬爾科學(xué)習(xí)，勇敢起來(lái)，自己走自己的路，取得新成績(jī)。只要我們心中有一種堅(jiān)忍不拔的愛(ài)，再大的困難也不會(huì)阻擋我們的人生之路！
所以，我們要珍惜自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，千萬(wàn)不要讓它們慢慢地流失。因?yàn)�，每一點(diǎn)愛(ài)都是珍貴的，都是如鉆石般閃閃發(fā)亮的！
我對(duì)教育的感悟 15
今天，我們看了《開學(xué)第一課》這次的《開學(xué)第一課》的主題是：父母教育我。
第一節(jié)課講的是：孝，之前，我對(duì)孝字的理解是：幫爸爸媽媽捶捶背到了今天我才知道我對(duì)這個(gè)字只理解了一半，還有一半沒(méi)有去理解，也沒(méi)有理解深刻，到了今天我才完全明白孝是什么意思，孝字沒(méi)有那么容易理解，孝的意思是：孝，善事父母者，從老省，從子，子承老也。孝字是子女對(duì)父母，晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬、感恩和扶助，尊敬家長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩，孝是中華文化的核心和基礎(chǔ)。鄭淵潔用自己的故事描述了父母對(duì)我們的愛(ài)，還說(shuō)了他的父母教會(huì)了他如何孝順?biāo)臓敔斈棠�，第二個(gè)故事講的是：騎著摩托車去旅行。他的兒子完成了六年前所定的計(jì)劃，帶著父親去旅行，他們先是去了河南、陜西和江西，后來(lái)越走越遠(yuǎn)，直走到了北京，并且拍了一張張照片。到了后來(lái)，還告訴我們一句話：孝，樂(lè)其心，不為其志。這讓我感受到了：他對(duì)父親的孝心。
第二節(jié)課講的是：愛(ài)，講的是一位父親為了他的兒子放棄了他喜愛(ài)的音樂(lè)，陪伴著他的兒子一起成長(zhǎng)，這樣我感受到了父親的偉大，還讓我知道了只要有愛(ài)就能攜手克服困難。
第三課講的.是：禮，禮的意思是：遵紀(jì)守法，讓我感受到了利益的尊貴和重要，讓我知道了吃飯時(shí)要先讓長(zhǎng)輩先上桌，吃東西時(shí)只能吃自己前面的，不能飛象過(guò)河。
所以我們應(yīng)該做一名遵紀(jì)守法的小學(xué)生。
我對(duì)教育的感悟 16
作為一名教師，我當(dāng)然更加關(guān)心書中對(duì)于理想教師的描述。
朱教授在書中描述：理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師；是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。
真是字字珠璣！朱教授對(duì)理想教師的.概括可謂精辟而全面，每一句都是高度濃縮的精華之語(yǔ)。然而，在朱教授所描述的理想教師諸多因素中，給我印象最深的卻是這一句：理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，孩子在離開學(xué)校的時(shí)候，帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想的追求。試問(wèn)自己，我所教育的孩子，在離開學(xué)校的時(shí)候，能夠帶去他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想的追求嗎？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我惶恐之至。好在，朱教授的書及時(shí)提醒了我。于是，我開始思考，在以后的教學(xué)工作中，我將如何努力，才能讓自己成為一名合格的老師。作為教師，我們應(yīng)該首先加強(qiáng)自身素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)。勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，奠定作為一名對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。有了這樣的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中就可以得心應(yīng)手的培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
我對(duì)教育的感悟 17
今天我閱讀的是一本感人的書。書名叫《愛(ài)的教育》，是意大利作家亞米契斯寫的。
上作文班時(shí)，老師發(fā)給我們，叫我們閱讀。我讀了其中的一篇，標(biāo)題是《弗洛倫薩的小抄寫匠》。講述了一個(gè)孩子的父親除了白天做工，每天晚上還抄寫便條掙錢。孩子為了為父親分擔(dān)，等父親十二點(diǎn)鐘上床入睡的時(shí)候，孩子便偷偷下床，幫父親抄其余的便條。那個(gè)孩子又因睡眠不足，而影響到學(xué)習(xí)，被父親責(zé)備。有一次，那個(gè)孩子晚上又在抄寫便條，抄著抄著，有一本書掉到地上。父親被驚醒，躡手躡腳地走到書房門前，看到兒子在幫自己抄便條，心里很感動(dòng)。
我很喜歡這篇故事，因?yàn)槟莻�(gè)孩子不怕辛苦，一直幫父親抄便條，就算父親責(zé)備他，他也沒(méi)有怨言。
我覺(jué)得這本書最感人的地方，是父親發(fā)現(xiàn)自己以前抄的那么多的便條，原來(lái)有些是兒子在幫自己抄。自己感到很慚愧，之前還一直傷他的心。舉一個(gè)例子就是：父親使勁地吻著兒子的額頭，哽咽地說(shuō)道：“我全明白了，全知道了，是我，是我請(qǐng)你原諒，我的'小寶貝，來(lái)吧，跟我來(lái)。”“快親親這孩子吧，三個(gè)月來(lái)他一直不睡覺(jué)，為我受苦，給我們掙面包吃，我卻只管傷他的心！”
父親不了解實(shí)情，就隨便指責(zé)那個(gè)孩子，真不應(yīng)該。
我覺(jué)得這本書很適合我們閱讀，我從書中收獲到：父母有困難的時(shí)候，要多幫父母分擔(dān)一下。
這本書是浙江少年兒童出版社出版的。
我對(duì)教育的感悟 18
這篇文章主要講的是小作者的爸爸、媽媽和爺爺之間爭(zhēng)執(zhí)的事。有一次，她的爸爸和爺爺還發(fā)生了激烈的沖突。無(wú)助、脆弱的小作者不得不跪在他們面前，苦苦哀求，希望他們不要再打架了�，F(xiàn)在的小作者心中充滿了哀愁，因?yàn)檎也坏接行У?辦法阻止他們?cè)俅伟l(fā)生沖突。
讀完這篇文章，我深刻意識(shí)到我的不是。我有一個(gè)美好、快樂(lè)的家庭。有對(duì)我千依百順的爺爺奶奶，有對(duì)我愛(ài)護(hù)有加的爸爸媽媽。我竟然還不滿足，整天就想著吃好、喝好。跟小作者相比，我真是慚愧不已。她那支離破碎的家庭深深地傷害著她，她唯一的愿望就是家庭和睦。
小作者堅(jiān)強(qiáng)的心靈吐撒著她的心聲，她的心聲讓我感動(dòng)。我意識(shí)到，一個(gè)美好的家庭需要每個(gè)人來(lái)維持，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵。做每件事都要寬容點(diǎn)，否則就會(huì)導(dǎo)致小作者家那樣的狀況。
一個(gè)幸福的家庭，需要孩子來(lái)維持，孩子聽(tīng)話懂事，是家庭之福氣；一個(gè)幸福的家庭，需要老人來(lái)支持，老人的慈祥和藹，是家庭之福氣；一個(gè)幸福的家庭，需要當(dāng)家的來(lái)維持，當(dāng)家的持家有道，是家庭的福氣。
我為小作者感到可憐，我為小作者擁有那樣一個(gè)家庭感到悲傷，我為小作者的家人悲嘆，他們?yōu)槭裁床荒芡Ｖ埂皯?zhàn)爭(zhēng)”，他們?yōu)槭裁床荒荏w會(huì)到一個(gè)心靈受到創(chuàng)傷的孩子的心聲呢？
幸福家庭，應(yīng)由每個(gè)家庭人員共同努力；幸福的家庭，應(yīng)從我做起！
我對(duì)教育的感悟 19
《愛(ài)的教育》是一本描寫安利卡小學(xué)六年生活的書，它催人奮進(jìn)，讓我受益匪淺。
這本書的主人公是安利卡、卡羅納等。它主要描寫了安利卡與同學(xué)們之間發(fā)生的'一個(gè)個(gè)友誼的故事。如卡羅納主動(dòng)保護(hù)弱小，可萊諦用努力學(xué)習(xí)來(lái)孝順父母……這些故事中的人物形象生動(dòng)豐滿，給人留下了深刻的印象。
我最喜歡的人物是賣柴人的兒子可萊諦，因?yàn)樗男⑿母袆?dòng)了我。再想想自己，在父母的精心照料下，衣食無(wú)憂，卻動(dòng)不動(dòng)就跟他們耍小脾氣。我們有時(shí)候還嘲笑一些因家境貧困買不起新衣服的同學(xué)，與書中高尚的少年相比，我感到非常慚愧。
我最喜歡的片段是每月故事《少年抄寫員》中的“一天晚上，他等父親上床睡下以后，就悄悄地摸進(jìn)工作間，點(diǎn)上煤油燈……”。敘利奧犧牲自己的休息時(shí)間為家里補(bǔ)貼家用，實(shí)在太讓人感動(dòng)了！
再想想自己，父親工作這么忙，經(jīng)常加班加點(diǎn)，而自己卻向父親要這要那，一點(diǎn)也不考慮他的辛苦。現(xiàn)在，我知道了，我不但不能只纏父親而不學(xué)習(xí)，并且還要理所應(yīng)當(dāng)?shù)胤謸?dān)家務(wù)，這才是真正的好孩子。
讀完這本書，我想：書中那些貧苦的少年都懂得努力學(xué)習(xí)、孝敬父母，那我們這些“小皇帝”不應(yīng)該這么做嗎？父親母親把希望都寄托在我們身上，所以我們要努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，來(lái)報(bào)答父母。
我對(duì)教育的感悟 20
教育本身就是生活。
朱教授在書中這樣寫到：一個(gè)理想的教師，他應(yīng)該是個(gè)天生不安分、會(huì)做夢(mèng)的教師。沖動(dòng)停止，教育就會(huì)終結(jié)。人要會(huì)做夢(mèng)，優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想，當(dāng)生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結(jié)了，教育就沒(méi)有意義了。
給我印象最深的卻是這一句：只有愛(ài)，才能贏得愛(ài)。愛(ài)的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。你愛(ài)教育事業(yè)，教育事業(yè)也會(huì)愛(ài)你，你才能獲得事業(yè)上的樂(lè)趣。你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也才會(huì)愛(ài)你，也才會(huì)讓你在和他們的交往中忘記了外面的世界，忘記了生活的'煩惱。
一開始，總是把教師當(dāng)成是監(jiān)督者，不是擔(dān)任教書育人的角色，而是擔(dān)任“教育警察”的任務(wù)；不是肯定成績(jī)，而是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)�？偸遣蛔杂X(jué)地用成績(jī)的好壞去衡量一個(gè)學(xué)生的好壞。耐心的去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不要想著把學(xué)生的缺點(diǎn)放大，要相信一份耕耘總會(huì)給你成倍的回報(bào)，只是有時(shí)候你的付出不會(huì)馬上見(jiàn)效，但只要堅(jiān)持就一定會(huì)成功。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，孩子在離開學(xué)校的時(shí)候，帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想的追求。孩子們天生都是平等的，應(yīng)擁有平等的受教育的機(jī)會(huì)，教育應(yīng)該給家長(zhǎng)選擇的權(quán)利，應(yīng)該給孩子自由選擇的權(quán)利。
教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同。 一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須具有遠(yuǎn)大的理想，不斷地給自己提出追求目標(biāo)，同時(shí)又要有激情。優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師。教師只有對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，才會(huì)去賞識(shí)他們，激勵(lì)他們，讓他們享受到成功的快樂(lè)。我相信，只要我付出努力，并注意在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索與總結(jié)，一定會(huì)離理想教師的形象越來(lái)越近。
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