語文教學(xué)感悟
在平日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，我們常常會因某些事或人而萌生出一些想法，為了更好的記憶，我們可以把這些感悟都記錄下來。不過，你知道怎樣記錄感悟會更好嗎？以下是小編精心整理的語文教學(xué)感悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教學(xué)感悟1
最近筆者聽了幾節(jié)課，感受很深。請看兩個案例：
案例一：一位教師教學(xué)《可愛的草塘》重點段第5自然段時，是這樣設(shè)計的：
1、學(xué)生自讀課文第5自然段，想一想，草塘的美表現(xiàn)在哪些方面，畫出你認(rèn)為寫得美的句子，寫出你的發(fā)現(xiàn)。
2、指名讀畫下來的句子，并齊讀這一自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會鮮亮、歡笑、翻滾運用了什么手法？浪花比喻什么？
4、出示投影片，引導(dǎo)學(xué)生理解浪花的層次美，用彩色筆板書鮮綠、翠綠、墨綠。
5、學(xué)生練讀，指導(dǎo)學(xué)生背誦這一自然段。學(xué)生齊背。
6、同桌練讀，讀出草塘的大和美。
7、各小組選代表進行朗讀比賽。
案例二：另一位教師教學(xué)《兩小兒辯日》的主要過程是這樣的：
1、齊讀課題，題目是什么意思？聯(lián)系《太陽》一文，說說太陽有什么特點？
2、選擇自己喜歡的讀書方法，對照書下注釋，理解每句話的意
思，勾畫難句，同桌討論。
3、指名學(xué)生讀課文，齊讀課文。
4、討論兩小兒爭論的原因，兩小兒各自的理由是什么？并用書上的原句說一說。
5、分小組讀，男生讀一兒的話，女生讀另一兒的話，齊讀這幾自然段。
6、討論孔子是怎么說的，說明孔子是一個怎么樣的人？齊讀課文，怎么讀孰為汝多知乎？
7、分角色朗讀課文，對學(xué)生進行思想教育。
8、布置課后作業(yè)：課后搜集有關(guān)資料，回答孔子沒能回答的問題。
從這兩個案例可以看出，兩位教者的教學(xué)思路是符合新課改理念的。他們都讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、讀中內(nèi)化、讀中升華。讀書的時間占了課堂的大部分時間。特別是第二個案例，《兩小兒辯日》是文言文，六年級學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)這類課文。讀通句子是文言文教學(xué)的主要目標(biāo)，教者反復(fù)讓學(xué)生讀，應(yīng)該說是正確的。
但是，筆者認(rèn)為這兩個案例都有美中不足，那就是沒有充分挖掘教材所蘊涵的資源，設(shè)計并開展能引導(dǎo)學(xué)生加深感悟、體驗和熏陶的語文實踐活動。如第一個案例中，《可愛的草塘》第5自然段寫景非常優(yōu)美，筆者認(rèn)為可以讓學(xué)生在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，用彩色筆把美景畫出來；或者指名一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生閉著眼睛想象這幅畫面。這樣學(xué)生的感悟就不會停留在表面層次，獲得的.體驗和感受就會更深一些。又如第二個案例中，兩個小兒在爭辯，何不讓兩個學(xué)生也現(xiàn)場辯論一次，另外讓一個學(xué)生表演孔子，老師就作為一名智者在最后用現(xiàn)代科學(xué)理論來現(xiàn)場解釋。這樣的即興課本劇表演，學(xué)生獲得的感受顯然比朗讀更加深刻。
由此，筆者想到聽的另一節(jié)課《壯麗的青春》。教者在教學(xué)中，不但引導(dǎo)學(xué)生運用各種形式的讀來加深感悟，還精心設(shè)計了多種實踐活動。
如學(xué)生在朗讀第3自然段好險的一道峽谷吃力地延伸過來后，教者讓學(xué)生根據(jù)課文描述畫一幅圖，指名板畫，其他學(xué)生在座位上畫；在學(xué)生讀好第12、13、14自然段后，教者說：你假如是歐陽海的戰(zhàn)友或列車上的旅客，你會對歐陽海說點什么？讓學(xué)生想象說話；在學(xué)完了第15、16自然段后，教者設(shè)計了這樣一個活動：為了紀(jì)念歐陽海，人們塑成了一尊他的塑像，假如讓你寫碑文，你怎么寫？；在課堂教學(xué)的最后，教者說：讓我們懷著崇敬的心情，呼喚英雄的名字。學(xué)生就是在教者精心設(shè)計的這一系列語文實踐活動中，感悟得到了加深，情感得到了熏陶，心靈得到了凈化，生命意義得到了提升，從而，促進了學(xué)生的生命成長。
總之，在課堂教學(xué)中，需要我們語文教師深入地鉆研教材，充分挖掘教材中的各種人文資源，精心設(shè)計形式多樣的語文實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中感知、感悟、內(nèi)化、升華、運用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
語文教學(xué)感悟2
為了提高教學(xué)質(zhì)量，又一屆希望杯拉開了帷幕。讓我感受到教學(xué)魅力所在。教學(xué)是“慢”的藝術(shù)，給學(xué)生一粒粒種子，然后把它們交給歲月，我們終將看到萬涓成水、幼苗成林。正像《春夜喜雨》中說的那樣：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。我們需要在教學(xué)中一步步實現(xiàn)，有時我會思考如何才能更有效地進行教學(xué)呢？而《希望杯》課堂大賽給了我們這個學(xué)習(xí)的機會，它引領(lǐng)著我們青年教師自覺提升課程執(zhí)行力，積累更多適合學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的課堂教學(xué)方法，同時也給了我們青年教師一個展示自己的平臺。
這是我第一次聽《希望杯》共聽18節(jié)。其中有緯五路小學(xué)、藝術(shù)小學(xué)的《水》、豐慶路小學(xué)的《司馬光發(fā)憤寫史記》、黃河路二小的《二泉映月》、文化路二小、廟李小學(xué)的《海倫凱勒》、南陽路一小《我和祖父的園子》、緯一路小學(xué)《秦兵馬俑》、金橋小學(xué)的《花瓣飄香》、75中小學(xué)《我應(yīng)該為你感到自豪》、金沙小學(xué)的《這兒真好》、南二《他得的紅圈圈最多》、文綠《母親的恩情》、農(nóng)科路《識字6》、文三的《識字8》。最后還有我們學(xué)校魏老師講授的《恐龍》。課型分別是五年級、三年級和一年級的。正是有這些老師背后默默地付出，才能讓我看到這一堂堂精彩的課堂。給我最大感受和啟發(fā)有五點，希望能夠跟大家共勉。
一、備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。
如：引導(dǎo)低年級孩子反復(fù)讀詞串，將《小星星》的'歌曲改編為《識字6》的詞串讓孩子唱出韻律，再來讀就更加容易了。再通過牛郎和織女的故事不斷的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境帶孩子走入夜的星空，感受詞語。南陽路二小的賈老師《他得的紅圈圈最多》結(jié)合文本在最后范寫為學(xué)生講解什么叫“仿影”和“臨帖”能夠看得出這位老師在研究文本及板書設(shè)計上下了很大的功夫。
二、注重學(xué)生的主體地位。
無論是在哪一節(jié)課上我們都能夠看到每位老師尊重孩子，所有的問題都以孩子為中心展開，結(jié)合學(xué)情分析層層遞進，達到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。突出了個性化教學(xué)
三、注重反復(fù)朗讀。
于永正老師指導(dǎo)讀書時說過“讀書要像說話一樣。”尤其是在三年級和五年級的課堂上體現(xiàn)最多，在引導(dǎo)讀不幸的小海倫這一自然段時，廟李小學(xué)的何老師是這樣說的“一般人可能就此放棄，可海倫凱勒卻創(chuàng)造了生命的奇跡，她憑借的是什么？”學(xué)生說：“不屈不撓的精神”師說：“海倫憑借著不屈不撓的精神讓我們鄭重地寫在黑板上，板書課題再讀這一段再次體會；一個鄭重的詞語看得出老師嚴(yán)肅而認(rèn)真的對待文本。多種方式的讀帶我們感受文本的語言美�！八眠@樣動人的筆調(diào)描繪著她心中的渴望，誰來對比讀一讀等等�！睂⒄Z文的人文性和工具性有效的結(jié)合在一起。
四、識字寫字的教學(xué)方法。
有一位老師采用了漢之星教學(xué)為我們展示一堂低年級學(xué)習(xí)生字的方法。還有一直所提倡的字理教學(xué)。如“象”“斗”“扇”......和老師的范寫方式（仿影、臨帖、字帖）。
五、老師所特有的語言魅力。
我們學(xué)校的魏老師就結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格和評價語的多元化，有針對性的評價著每一位學(xué)生，為了我們聲情并茂地展現(xiàn)了說明文的教學(xué)方法。
作為《希望杯》聽課者說說自己對語文教學(xué)新的認(rèn)識與新的思考。
反求諸己的談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中遇到的問題和疑惑，課堂有時會呈現(xiàn)出一問一答的現(xiàn)象，問題瑣碎發(fā)現(xiàn)時間也把握不住。針對這樣的問題，我也有了進一步的反思，精力不要放在孩子能直接找到的答案上去，此時評價語起著啟發(fā)誘導(dǎo)的作用。語文課重在運用于生活。能夠讓孩子通過理解詞語并用詞語來說話，以言語為核心的運用語文。實實在在的學(xué)語文，教一年級我有最大的感受就是創(chuàng)設(shè)情境對孩子們來說很重要，給學(xué)生一幅畫面，插上想象的翅膀，孩子的回答有時會讓你出乎意料。同時文字也能讓孩子們產(chǎn)生想象。需要我思考的是怎樣才能透出語文味的針對不同文體采用不同教學(xué)方法來更好的指導(dǎo)學(xué)生呢？
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的語文教學(xué)中還應(yīng)像有經(jīng)驗的你們學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和駕馭課堂的能力。觸摸學(xué)生原有的起點與孩子共同成長！
語文教學(xué)感悟3
——聽黃艷老師執(zhí)教《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感
今天聽了我校區(qū)級骨干教師黃艷執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》的第二課時教學(xué)，深有感觸。黃老師那親切的語言、自然平等的教態(tài)，扎實深厚的教學(xué)功底，靈活多變的教學(xué)方法，獨特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象,讓我受益匪淺。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教課標(biāo)版五年級上冊第六單元中的一篇課文。這個單元的主題是“父母之愛”，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受父母之愛的深沉與寬廣。學(xué)習(xí)這個單元的主要任務(wù)是，“把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，并且明白，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛。文章語言平實，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。學(xué)習(xí)這課的具體目標(biāo)是：有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法；通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
黃老師在這節(jié)課的教學(xué)中有這樣幾個亮點：
1、這堂課的強化了目標(biāo)意識。
黃老師在課堂上的每個環(huán)節(jié)都要有強烈的目標(biāo)意識，要做到心中有數(shù)，有“的”在先，這樣教師的教才能游刃有余，學(xué)生的學(xué)才會有的放矢。上課不只是完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，要根據(jù)學(xué)情的變化，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生的感悟水到渠成時，不妨趁熱打鐵，達到認(rèn)識的完整性，深刻性。如，讓學(xué)生默讀課文第1-14自然段，標(biāo)出母親評價的動作、神態(tài)、語言的語句；父親評價時的動作、神態(tài)、語言的語句；“我”聽到父母評價后的感受的'句子。在交流中，讓學(xué)生品讀，說出感受。老師小結(jié)時告訴學(xué)生，抓住心里活動，動作、對話來描寫人物，是一種很重要的描寫方法。讓學(xué)生學(xué)有所得。又如，學(xué)生對父母的愛的認(rèn)識，從字面上都能理解而且有些學(xué)生說得挺精彩的，老師馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼�，讓學(xué)生的理解就會更加深刻透徹。學(xué)習(xí)這篇課文是要通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。黃老師在這一點上也處理得很好。
2、重朗讀、重感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。”關(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進一步提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積
極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！绷⒆憬滩谋旧淼奶攸c，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。
這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，而且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。當(dāng)學(xué)生交流到母親的評價時，黃老師指導(dǎo)學(xué)生進行有感情的朗讀，體會作者的不同感受。讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗，達到資源共享，課堂教學(xué)將更加“豐實”。因此，黃老師這一點上做得特別到位。首先是引導(dǎo)學(xué)生讀課題，除了齊讀，還請了四五個孩子讀，“精彩極了”讓學(xué)生讀出興奮，讀出驚訝，讀出眼睛亮亮的；“糟糕透了”讀出不滿，讀出批評。讀第一自然段，讓學(xué)生抓住母親的動作、神態(tài)、語言，讀出母親的驚訝、興奮、鼓勵。通過一遍又一遍的朗讀，學(xué)生不僅讀懂課文，還讀懂了文字背后的故事。如學(xué)生答到，我看到了這是一個溫馨的家庭。語文教學(xué)就應(yīng)該這樣重朗讀重感悟。
語文教學(xué)感悟4
當(dāng)陽光灑進我的房間，使我不得不起床時，我就知道新的一天又開始了。但太陽又跑到西邊，天空被染得通紅時，那一天就又結(jié)束了。
時間在我們的感覺中，有快也有慢，但實際上，時間是沒有快慢的，它始終在做勻速運動，只是它給了我們錯覺而已。我們看不到時間，而時間卻真實地存在。對宇宙來說，時間是沒有盡頭的；而對我們來說，時間卻是有限的。
我現(xiàn)在已經(jīng)13歲了，這13年，在我的感覺中，就好像沒有存在過，只是給了我13年的記憶。我著急，人生又有幾個13年呢？我們現(xiàn)在肆無忌憚地浪費著時間�；蛟S一眨眼，我們的.孩子長大了，我們也老了，坐在樹下感嘆時間的飛逝，感嘆著物是人非。有一首歌，《時間都去哪了》，給我留下了深刻的印象：“時間都去哪兒了？還沒好好認(rèn)真對待過它，自己就老了�！笔前�，既然我們的生命有限，何不在有限的生命了作出無限的價值呢？我害怕時間流逝得太快，害怕容貌變老。但是現(xiàn)在，我想通了，我不會甘心做一個平庸的人，我要活出自己的色彩，舞出美麗的人生！所以從現(xiàn)在開紿，我要認(rèn)真待每分每秒的時間。
如果我們的一生什么也沒有做，只是為這個世界多了一個人的話，那這個做人的名額還不如讓給那些在有限的生命里活出色彩的人。雖然我知道這是不可能的事，但我也會這樣癡想。
時間是公平的，它不會給誰多一分鐘，也不會讓誰少一秒鐘。所以我要讓它變得更有價值。
語文教學(xué)感悟5
俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量，”多學(xué)些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。
在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的良師。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，對我今后的教學(xué)幫助很大。
做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了�！缎W(xué)語文教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認(rèn)識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學(xué)工作中。
《小學(xué)語文教師》滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點評忠懇，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。
《小學(xué)語文教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的"亮點。
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。
俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內(nèi)心深處，我一直認(rèn)為趁著年輕多看些書，多學(xué)些知識是永遠不會錯的。一本書刊或雜志，能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情�！缎W(xué)語文教師》一直與我相伴了好些年。據(jù)了解，《小學(xué)語文教師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。
《語文教師》的風(fēng)格十分樸素平實。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的`源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學(xué)點評中肯，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的先鋒。
閑來無事時，我喜歡拿一本《小學(xué)語文教師》細(xì)細(xì)品讀，在讀這本書時，經(jīng)常會看到一個人的文章，那就是全國教育系統(tǒng)勞動模范――竇桂梅。她提出的“尊重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”。這三個超越的教學(xué)思想在小學(xué)教育中引起了巨大反響。
竇老師來自東北一個普通的農(nóng)村家庭，中等師范學(xué)校畢業(yè)，不到30歲就被評為了全國特級模范教師，這里面有多少汗水。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過竇老師講的課，每一次都給人帶來意想不到的驚喜。那她教學(xué)的底氣，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者嘆為觀止。下課后大家請教他有什么良方，那位老師說，我是用我的一生來備這一節(jié)課的。這句話正道出了教師備課的境界。比如她上《秋天的雨》一課，僅一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就讓人聯(lián)想到了，在那楓葉飄落的秋天，一場秋雨沐浴著大地，讓學(xué)生們能夠身臨其境著感覺到課本內(nèi)容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外，肯定還有許多平日生活中的備課，比如，讀書、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗等等。而竇老師就是這樣，她也是把自己的每一段人生經(jīng)歷，都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。
作為語文教師，我們要有竇老師這種精神，這種永無止境追求教育事業(yè)的精神，這樣我們才能對得起教師――這個百年育人的神圣職業(yè)！
假期里閱讀《小學(xué)語文教師》這本雜志，認(rèn)識了一個新的名詞
“比較閱讀”。所謂比較閱讀是將兩個或多個材料對照閱讀，比較、辨別其中相同點和不同點，進而分析、綜合、概括、重組，形成新認(rèn)識的過程。
閱讀教學(xué)需要根據(jù)文本特點和具體學(xué)情來精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)。通過比較閱讀教學(xué)策略能夠遷移運用，有助于提升學(xué)生的閱讀能力，幫助他們從“會讀一篇”走向“會讀一類”。
比較閱讀帶來的創(chuàng)新和改變，主要表現(xiàn)在三個方面：
第一，在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)聚焦。單篇文本的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容往往過于龐雜，教師什么都想教，結(jié)果什么都沒有教好。比較閱讀通過兩或多個文本或語段的異同比較，能集中、聚焦教學(xué)內(nèi)容。
第二，在教學(xué)過程和教學(xué)方法上凸顯自主，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。比較閱讀的重要目的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在比較閱讀的課堂上，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)活動就是獨立閱讀、比較閱讀，教師最常說的一句話就是：“同學(xué)們，通過比較，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”給學(xué)生充分的時間去自主閱讀，主動探究，有所發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生享受閱讀的快樂、發(fā)現(xiàn)的快樂、獲得閱讀、表達、思維等多方面能力的發(fā)展，這是比較閱讀的重要特征。
比較閱讀有三大價值。
第一，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律。要從單一語段或單篇文本中發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律比較困難，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，怎么辦？教師只能講給學(xué)生聽。但是，如果把兩個語段或兩篇文本放在一起，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)，就能自己去發(fā)現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢。
第二，有利于促進學(xué)生思考。語文課不僅要教給學(xué)生語文知識，更重要的是要教給學(xué)生智慧。我們學(xué)校倡導(dǎo)智慧教育，智慧的核心是什么？就是思維。讓學(xué)生在兩個甚至多個相同或不同的觀點中比較、思考，形成自己的觀點，肯定有利于發(fā)展他們的思維。
第三，能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)的課堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
語文教學(xué)感悟6
課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動。
這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，自豪的.語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個特色，學(xué)生很快樂。
教學(xué)本課，要強調(diào)自讀自悟。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！薄昂劝�，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！币苍S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！薄俺�，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！币苍S會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去�！薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫�！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”
語文教學(xué)感悟7
畢業(yè)，這兩個字對我們來說是遲早的事。但是，畢業(yè)后，生活真的會比在小學(xué)好嗎？雖然已經(jīng)過了最后一個‘六一’，但是，我們高興得起來嗎？
現(xiàn)在，我們不僅要好好學(xué)習(xí)，還要學(xué)會珍惜身邊的一點一滴，因為，過幾天，我們就要畢業(yè)了。天下沒有不散的宴席，盡管我們曾經(jīng)生
活在多么美麗的校園，最后，還是會離開。盡管在那里種下了情感的種子，但還是會移到別的地方去生存。盡管在那里留下了多么難忘的回憶，但終究會被帶走。再過幾天，我們就要懷著高興而又難過的心情畢業(yè)了，我們高興長大了一歲，難過拋棄了小學(xué)生活。就這樣，本來一無所知的我們轉(zhuǎn)眼間變成了大哥哥大姐姐，這種感受真的不知道怎么形容。
我在想，小學(xué)生活那么快就過去了，那么，初中、高中不也是一樣嗎反正我們快畢業(yè)了，應(yīng)為時間的'快而感到惋惜，，不是嗎？畢業(yè)那一天，是會失聲痛哭呢，還是幸喜若狂？
我們已經(jīng)跟最后的‘六一’說再見了，我們已經(jīng)長大了，不能再任性，不能再撒嬌。畢業(yè)也離我們不遠了，但愿，以后的生活能夠更加幸福！
語文教學(xué)感悟8
做了多年的語文教師，什么是語文呢？語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性，它的基本任務(wù)是教會學(xué)生“學(xué)語文，用語文”，如果語文課失去了工具性，那無所謂什么人文性、實踐性了，因此工具性是語文的生命。形成學(xué)生的語言能力是語文課的專責(zé)，形成和提高學(xué)生的讀寫聽說的語文能力才是語文課育人的最大價值所在。
那怎樣才能體現(xiàn)語文味呢？
一是要注重語文的多元影響和學(xué)生的獨特感受。
在課堂上我們要營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于參與，敢于表達自己獨到的見解，我們教師要做為一個鼓勵者、欣賞者，但并不是所有學(xué)生的回答都給予肯定和表揚，我們更要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
二是注重學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)。
學(xué)生語文素養(yǎng)的提高并不是完全通過書本來實現(xiàn)的，更需要在生活，實踐中學(xué)習(xí)。而這實踐靠得是“練”，因此語文課離不開“訓(xùn)練”，教師的“訓(xùn)”與學(xué)生“練”，的結(jié)合，就形成了語文教學(xué)過程。而關(guān)鍵就在于教師如何科學(xué)地“訓(xùn)”，學(xué)生如何自主有效地“練”。
三是重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。
學(xué)生良好語感的形成一般是先感知客觀事物，然后是對語言及其所反映的內(nèi)容有所感觸和領(lǐng)悟。因此在語文教學(xué)中必須注重品詞、品句、品讀的訓(xùn)練，應(yīng)突出“以讀為本”的特點。良好的'語感是以“整體感知”為基礎(chǔ)的，因此要從整體入手，從文字的意蘊進行感受、體現(xiàn)和領(lǐng)悟，從而完整地把握課文，理解課文，繼而以聲傳情，形成良好的語感。
只要我們正確地把握語文學(xué)科的性質(zhì)，語文教學(xué)的特點，我們的語文課就能上出“語文味”。
語文教學(xué)感悟9
很快，又到了講授習(xí)作《春天的發(fā)現(xiàn)》了。一直以來，班上的小朋友在習(xí)作方面總是不盡人意，他們要不就是“腦中沒材”，要不就是“心中沒詞”。寫作難一直都是他們的心聲。我知道，學(xué)生寫不好文章，這跟我平常的引導(dǎo)是很有關(guān)系的。
這堂習(xí)作課怎樣才能上好呢？我知道寫景的文章，就靠憑空的想像是完全行不通的。我們學(xué)校那一大片的操場，我怎么想不起來呢！干脆轉(zhuǎn)移陣地，帶學(xué)生下去，讓他們身臨其境，就地取材吧！第二天，我把這消息告訴他們是，他們一個個都興奮起來，且顯得迫不及待了。我首先出示了觀察要求：用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。接著我把他們引到了操場。學(xué)生三五成群的四散開去，我在周圍觀察他們的.收獲。有的學(xué)生就地坐在了跑道兩旁舉目四望，筆尖也同時在他手上快速的轉(zhuǎn)動著；有的選擇了升旗臺，從高處觀察；有的干脆躺在舒服的草地上與操場來了個“親密接觸”。總之，不管是誰，他們臉上都洋溢著喜悅。不到二十分鐘，就連平常寫作寫得最慢的同學(xué)，他手中的紀(jì)錄也已經(jīng)寫了大半頁紙了！
半小時后，我集中全體同學(xué)，坐在了操場中央，讓大家交流自己的收獲和發(fā)現(xiàn)。這時候，“課堂”氣氛一改往日的沉悶，學(xué)生們都爭先恐后地高舉起小手，爭著要將自己的收獲說出來。交流的過程不時涌現(xiàn)了許多形象、優(yōu)美的詞語：生機盎然、萬物復(fù)蘇、翩翩起舞、綠海洋、綠毯子、綠衣裳、魔術(shù)師、舞蹈家、伸懶腰、洗澡等等。一些平常很少見創(chuàng)意表達出現(xiàn)了：在泥土中沉睡已久的小草正在破土而出。一陣微風(fēng)吹來，小草們跳起了歡快的舞蹈，而小鳥就在旁邊唱著動聽的歌兒，蝴蝶也趕來湊熱鬧，它在空中拍動著自己那雪白的翅膀，好象在為它們鼓掌呢……
我在一旁聽得陶醉不已，驚訝于小朋友的觀察能夠如此仔細(xì)，表達能夠如此的貼切和生動，同時對以往沒有發(fā)現(xiàn)他們這一能力而感到非常慚愧。當(dāng)我請同學(xué)們將這節(jié)課的所見、所聞、所感寫下來時，同學(xué)們非常地激動，寫作在這一刻中變得如此的順理成章。后來孩子們交上來的佳作，再次印證了這節(jié)課上得很成功。
教育家波莉亞說得沒有錯：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。確實是這樣的，學(xué)生只有自己親身去感受，才能有所發(fā)現(xiàn)，這是寫作中積累材料的最關(guān)鍵的一步，同時也為后來的感悟做好鋪墊。老師如果能在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中做進一步地引導(dǎo)，那么學(xué)生心中的感悟便會變成筆尖的文字，寫起來就會水到渠成了。通過這次戶外寫作的嘗試，我自己也上了寶貴的一課。
語文教學(xué)感悟10
小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn)，常常成為我們語文教學(xué)中巧妙的切入點；對“細(xì)節(jié)”的把握，又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽光輝”，關(guān)注課堂上孩子的每一個行為細(xì)節(jié)，推敲教學(xué)中教師的每一個指導(dǎo)細(xì)節(jié)，欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié)，才能使課堂魅力無窮。
教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得，而實質(zhì)上是匠心獨運，蓄意安排。在它的背后是一種理念，是一種思想的體現(xiàn)。雖然我們無法預(yù)料課堂會生成些什么，但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)一些精彩。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計的細(xì)節(jié)，首先緣于對教材、對學(xué)生和對環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對各種教學(xué)資源的有效組合與利用。它不是膚淺的表面“作秀”；它不是為刻意追求“亮點”而設(shè)的“應(yīng)景之作”；它也不是不可或不必為之的故弄玄虛。那是對文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。
隨著新課改的推行，我們老師要轉(zhuǎn)變在課堂中的角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師也要積極引導(dǎo)，創(chuàng)造一種使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動提出問題，充分發(fā)揮他們的主體作用。
老師也要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講課之前，老師巧妙地設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文，同時把自己不認(rèn)識的字詞、語句以及不懂的做好筆記，這樣學(xué)生才能真正融入學(xué)習(xí)中。當(dāng)然要讓學(xué)生真正的讀進去，我們老師還有營造一個良好的課堂氛圍，在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主、平等的管理機制，把孩子的心靈中“灌輸式”的教學(xué)中解放出來，學(xué)生大膽提問，積極思考，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文課。
閱讀是語文教學(xué)的主體，小學(xué)閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側(cè)重：低年級，培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識字學(xué)詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思；積累詞語。中年級，加強朗讀；練習(xí)默讀；學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段；把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；體會詞句表達效果，初步了解一些表達方法；養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。高年級，進一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，能體會詞句含義、感情色彩和表達效果；揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的'表達方法；學(xué)習(xí)詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀；學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集和處理信息。我們教師就是要帶著學(xué)生去閱讀，開始是泛讀，了解文章的大意，而后才是精讀，在讀的過程中解決學(xué)生的疑問，讓他們真正體會到語言的優(yōu)美以及如何用最恰當(dāng)?shù)恼Z句來表達自己的內(nèi)心世界。
創(chuàng)新是時代的主題，老師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并充分理解學(xué)生的創(chuàng)新，不以一個成人的眼光看待學(xué)生的新見，把具有創(chuàng)新天賦人的人扼殺于搖籃中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也要從我們的課堂教育著手，老師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的求異思維，為祖國培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新意識的人才。與此同時，老師在備課時也不要急于參照教參，缺少獨立思考，讀文本，要讀進去，要進入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達的情感中，與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂，忘乎所以。這樣我們在教學(xué)中才會有新的感悟，避免了講課內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識做好了模范帶頭作用。
小學(xué)的語言教學(xué)至關(guān)重要，老師在授課的時候，也要注意自己的漢語發(fā)音一定要標(biāo)準(zhǔn)，為孩子營造一個發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的良好環(huán)境，小學(xué)是學(xué)生學(xué)好漢語最重要的階段，我們要鼓勵學(xué)生多看新聞、動畫片以及少兒節(jié)目，讓他們學(xué)習(xí)電視節(jié)目中標(biāo)準(zhǔn)的漢語發(fā)音。另外，我們可以多組織一些詩歌誦讀比賽，讓孩子在活動中愛上語文。老師的板書也要采用楷書且要整潔，為學(xué)生練好字做個帶頭人。老師也要將學(xué)生的表現(xiàn)給個評價語，我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，很多教師在教學(xué)中，面對學(xué)生的熱情，不能及時地進行恰當(dāng)?shù)脑u價，而導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，以至于不想再發(fā)言。
最后，我們要充分信任自己的學(xué)生，和他們建立良好師生關(guān)系，是師生，也是長輩和后輩，更是朋友。建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來說是責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系，從人際關(guān)系上來說是平等的關(guān)系。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn)，常常成為我們語文教學(xué)中巧妙的切入點；對“細(xì)節(jié)”的把握，又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽光輝”，關(guān)注課堂上孩子的每一個行為細(xì)節(jié)，推敲教學(xué)中教師的每一個指導(dǎo)細(xì)節(jié)，欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié)，才能使課堂魅力無窮。
教學(xué)細(xì)節(jié)是可以“打造”的。有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得，而實質(zhì)上是匠心獨運。
語文教學(xué)感悟11
教學(xué)的終極目標(biāo)就是要塑造人，完善人，發(fā)展人。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高認(rèn)識能力，顯得十分重要。就三年級語文（上冊）第24課《孟母教子》來談。這是一篇著名的歷史故事，課文主要講孟母借公孫將軍高超的箭法來啟發(fā)教育兒子孟軻認(rèn)識驕傲自滿的缺點，展示了孟母教子的良苦用心。本文故事情節(jié)簡單，但蘊含的道理卻發(fā)人深思。在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，使他們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到教育，在讀中積累語言，在讀中陶冶情操。
“這一夜，小孟軻為什么沒有睡好？”這個問題是文中的切入點。在教學(xué)中，我以此引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，獨立思考，并采用了小組討論、體驗交流、集體反饋、朗讀感悟等一系列學(xué)習(xí)活動。在這一系列的學(xué)習(xí)活動中，還相機引導(dǎo)學(xué)生體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。如：在學(xué)習(xí)“孟軻久困學(xué)堂，一旦撲進大自然的懷抱，就像飛出樊籠的小鳥，感到無比快樂”這段話時，我讓學(xué)生自讀自悟，然后發(fā)表自己的.見解。(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。
師：在這句話中，作者把小孟軻比作什么？
生：比作“久困學(xué)堂，關(guān)在樊籠中的小鳥�！�
師：作者為什么這樣比？
生：因為孟軻長久關(guān)在學(xué)堂里學(xué)習(xí)，他很想到外面去呼吸新鮮空氣，看看大自然。
師：關(guān)在樊籠中的小鳥一旦放了出去，會有怎樣的心情？你覺得在這段話中哪些字詞用得恰到好處。
生：（讀文感悟）
生：我從“撲入大自然”中體會到了小孟軻對大自然是多么的渴望，他又是多么活潑好動��！
學(xué)生在讀悟中體會到了小孟軻雖身處學(xué)堂學(xué)習(xí)，但也渴望自由。這是人之常情。
正在小孟軻興高采烈地跟媽媽外公登山游玩時，孟母和外公早有安排，他們要讓小孟軻見識到了外公公孫將軍“百發(fā)百中”、“百步穿楊”的箭法。小孟軻沒想到世上外公竟有如此高超的射箭本領(lǐng)，所以他一夜都沒有睡好。他為什么沒有睡好，他會想些什么？我讓學(xué)生反復(fù)朗讀第4、5自然段，學(xué)生從外公的“慢理斯條”、“箭若流星”中，看到了野獸一只只“應(yīng)聲倒地”、“無一逃脫”；在百步之外射箭，又使得柳條上“落葉紛紛”。從外公高超的箭藝中深受啟發(fā)。
師：公孫將軍高超的射箭本領(lǐng)是怎么來的？
生：是他平時刻苦訓(xùn)練出來的。
師：看到這些，小孟軻想到了什么？
生：他想到外公之所以射箭能百發(fā)百中、百步穿楊，是因為他長期刻苦訓(xùn)練而成的。我一定要向外公學(xué)習(xí)。
生：他想到母親為了讓他懂得這個道理，真是化了一番心思，他要以外公為榜樣，勤勞苦練。
生：他還想到一個人要成功，必須要永不自滿，決不能沾沾自喜。
生：從此以后，他的學(xué)習(xí)成績一天比一天好，如雨后春筍，蒸蒸日上。
師：那么，從《孟母教子》中，你得到什么啟發(fā)？
生：我們要像孟軻一樣，引以為戒，取得一點成績不能沾沾自喜、固步自封，要再接再厲，爭取更好。
從討論中，學(xué)生明白了道理，得到了教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)堅持的就是“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，建立的以“情感、態(tài)度、價值觀”為三個維度的教學(xué)。我們在教學(xué)中，要以文體作為主體感悟的語言材料，領(lǐng)悟作者的思想內(nèi)涵，“鏈接”學(xué)生生活，讓他們在感受中提升自己的思想認(rèn)識，形成良好的道德素養(yǎng)。同時，通過感悟語言，可以積累語言、運用語言，練就扎實過硬的語言基本功。通過這樣長期的訓(xùn)練，學(xué)生便出口能成章，揮筆就成文，這就是語文教學(xué)的靈魂所在。
語文教學(xué)感悟12
“讀書破萬卷，下筆如有神�！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟�！痹陂喿x教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)在課后練習(xí)題中出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”等類似的要求。其目的就是讓學(xué)生在摘抄材料的過程中進行積累，而后轉(zhuǎn)化為自己的素材。例如，在教學(xué)《索溪峪的野》一課，抓住語句優(yōu)美段落:“索溪峪，西南緊連張家界，西北毗鄰天子山，面積一百四十七平方公里，有景點二百多處。索溪峪山、水、洞自成一體。山，奇峰起伏，交錯成趣;水，泉清瀑美，千姿百態(tài);洞，幽深神秘，其妙無比。”學(xué)生在反復(fù)誦讀這一段的基礎(chǔ)上抓住“奇峰起伏，交錯成趣”“幽深神秘，其妙無比”等語句進行品析，體會作者如此運用辭藻，便賦予這秀麗山水鮮活的生命力，使無限情態(tài)盡現(xiàn)眼前。通過閱讀欣賞，品詞析句，更能使學(xué)生熱愛祖國大好河山的.情感得到升華。擴大閱讀量是學(xué)生積累的重要途徑。寫作要與閱讀密切配合，相輔相成。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀，并在閱讀中分析詞句，體會作者的情感，這些都是十分必要的。新課標(biāo)強調(diào)，閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，作為一線教師，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生自主地選擇閱讀材料，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，以此來加強自己的知識儲備。
語文教學(xué)感悟13
本學(xué)期我們即將面臨市級畢業(yè)統(tǒng)考，在教學(xué)中如何能有效的完成教學(xué)進度，達到教學(xué)目標(biāo)；如何進行略讀課文的教學(xué)，將學(xué)習(xí)方法滲透到學(xué)生的心中，讓學(xué)生的閱讀水平有所提高，都是我一直在思考的問題。今天很高興學(xué)校的權(quán)威都能來聽這堂課，在評課中讓我受益匪淺，也讓我感受到初春雖寒，但心暖如怡。
今天我進行了第二單元略讀課文《藏戲》的教學(xué)。課文從藏戲的形成和特色兩方面對藏戲進行了詳細(xì)具體的說明。文章在內(nèi)容、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處。因為在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，這是本階段學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。所以，我在進行教學(xué)設(shè)計時，讓學(xué)生在課外搜集有關(guān)藏戲的資料，多了解中國的戲曲文化，也可以讓學(xué)文不那么單調(diào)。學(xué)生都積極的搜集了資料，在課堂反饋時效果不錯。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容。
本文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，又是一篇略讀課文，備課前我仔細(xì)閱讀了教材和教參，努力嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生小組合作的方式，主動地去探究課文中蘊含的內(nèi)容、思想。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學(xué)生自主、能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用。但是在朗讀的'形式上還顯得有些單一。
在教案的設(shè)計上我注重了把握文章的整體結(jié)構(gòu)，用一個問題貫穿全文。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，通過合作交流解決問題。尤其是藏戲的特點這一部分，學(xué)生對此環(huán)節(jié)談得感受比較深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。我感覺孩子們在課堂上的表現(xiàn)比較踴躍，學(xué)習(xí)的興趣比較高，小組學(xué)習(xí)的形式很成功。本節(jié)課因擔(dān)心時間不夠，擔(dān)心內(nèi)容學(xué)習(xí)不完，在小組討論后的交流收獲方面，沒能讓學(xué)生充分朗讀談體會。我覺得在課堂教學(xué)中有意識地設(shè)計一些能讓孩子們感興趣、真正動起來的環(huán)節(jié)是多么的重要，只有讓孩子真正感興趣，他才愿意去動腦子，去學(xué)，才會在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，才會樂此不疲。這樣的學(xué)習(xí)才能激發(fā)孩子今后學(xué)習(xí)的后勁。
在教學(xué)中我設(shè)計了探究本文與《北京的春節(jié)》在表達上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行探究，讓學(xué)生在互動中促進交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。有的學(xué)生說得很好，可是我還是太過心急，自己就總結(jié)完畢了。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，還有就是自己的過渡語不夠精煉、優(yōu)美，沒有能帶動學(xué)生朗讀的激情。在略讀的教學(xué)方法上還掌握得不夠，條理還不夠清晰。還要讓學(xué)生學(xué)會拿筆讀書的好習(xí)慣，邊讀邊畫。在拓展的環(huán)節(jié)可以還放開一些，同時要注重回到文本中來。板書還太仔細(xì)，可以更加的精煉一些。
語文教學(xué)感悟14
我擔(dān)任六年級語文教學(xué)工作，一學(xué)期以來，我本著愛學(xué)生的心;懷著高度的責(zé)任感，工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，較順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)將本學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下：
用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
從參加新教材培訓(xùn)到實施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以“感知——探究——反思——延伸”為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法、以“合作——探究——創(chuàng)造——創(chuàng)新”為核心的語文活動課等，收到了一定的教學(xué)效果。
用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求知欲 望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。我們始終采用“整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸”的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué)，課堂上感受到的.是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
用先進的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率
學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。
信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。
教學(xué)中，我一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學(xué)科本位，實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用信息課上的網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。在長期的語文教學(xué)過程中，有過困惑，有過思考，也取得了必須的進步。現(xiàn)把自我平時的一點心得拿出來曬曬，期望大家能給予指導(dǎo)與幫忙。
在我個人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時就經(jīng)常在語文課堂上溜號或困乏了。但是，如果能把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。
一、巧用音樂渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維，給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩�，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅僅能調(diào)動課堂氣氛，還能調(diào)動學(xué)生的用心性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果。
二、安排繪畫加深直觀認(rèn)識。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維潛力和抽象概括潛力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫，不僅僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和用心性，而且能更深地理解課文的資料。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓學(xué)生根據(jù)自我的印象畫出心中的云房子，加深了學(xué)生對云的直觀認(rèn)識和這一課的理解。
三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分主角進行了表演，起到事半功倍的效果。可見，課堂的資料如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學(xué)生腦海。
教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機結(jié)合，讓語文課堂動起來，是一個重要的趨勢。不僅僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
語文教學(xué)感悟15
今天，本來沒有想舉行背誦比賽。雖然讓孩子們背誦一些經(jīng)典文章，一直縈繞在我心里，揮之不去。有時也甚是矛盾，不愿意讓孩子們感覺死記硬背的痛苦。但語言的學(xué)習(xí)，或者其他各科的學(xué)習(xí)，沒有一些牢固記憶的東西，想融會貫通，掌握其中門道，是萬萬不行的。
我多年學(xué)習(xí)英語，深感其中門道。熟讀成誦，對于語言學(xué)習(xí)，是不二法門。也覺得古人學(xué)習(xí)語言，先背后講還是有些道理的。書讀百遍，其義自見。
猶記得上學(xué)期舉行的背誦大賽，在學(xué)期結(jié)束，我們進行了全本書的比賽。進行了四節(jié)課的時候，改變了方式，讓參與過的孩子，檢查未參與的孩子。很多孩子沒有登臺背誦，失去了鍛煉自己膽量的機會。
數(shù)學(xué)老師有事，今天成了我的包班。而上午恰巧我前兩節(jié)必須去辦事，如何解決空班問題，還得讓孩子們有事可做。雖然孩子們慢慢養(yǎng)成了，如果老師不在，他們會安安靜靜在教室讀書，練字，或者寫日記。我還是不放心，上學(xué)期舉行這樣的.活動，也是用了一天。我突然想到，給孩子們兩節(jié)復(fù)習(xí)背誦時間，來一次比賽。發(fā)通知如下：
親愛的同學(xué)們：
周一上午前兩節(jié)數(shù)學(xué)課上成語文早讀課，內(nèi)容是復(fù)習(xí)背誦一課到《晏子使楚》所有課文。我們將在后兩節(jié)舉行開學(xué)來第一次的背誦大賽，并對優(yōu)勝者發(fā)獎鼓勵!全員參與，都要登臺背誦。鍛煉自己的膽量，讓自己更自信!
然后又給班長通知：
佳諾媽媽：
明天上午前兩節(jié)數(shù)學(xué)課，趙老師生病不能到校，我也有些事不能及時趕到。讓佳諾到校后，通知孩子們，上兩節(jié)按照家長群的通知進行早讀課，后兩節(jié)我們舉行背誦大賽。并讓他負(fù)責(zé)班內(nèi)秩序!謝謝!
我想改變上次的做法，一定讓每個孩子登臺鍛煉膽量和心理素質(zhì)，主動優(yōu)先帶動，讓大家有信心參與。讓準(zhǔn)備充分的孩子帶頭，其他孩子可以再次準(zhǔn)備。李龍威負(fù)責(zé)記錄，他主動第一個背誦。他確實給大家開了一個好頭，背誦的內(nèi)容多，還很是流利。我感覺這次背誦比賽一定比上次更好，雖然是突擊比賽。但平時要求背誦的課文還是抓得很緊，也有好多孩子主動背誦。其中就有李龍威，他對于背書，也許是聽從了我的建議，也許他很有興趣。但高潮無疑是我們的白馬王子，人見人愛的白金豪。秒殺我們大家，讓我們一下子成了他的超級粉絲。我情不自禁的為他錄像，同學(xué)們被他的聲情并茂，手舞足蹈，入情入景的朗誦，帶入了一個文學(xué)的境界。跟隨他，進入了聯(lián)想的世界。他每次的日記，幾乎都是千字以上，生活在他的筆下娓娓道來，原來是有如此活水的緣故。這腦子里可是有雄兵百萬，任意他的調(diào)遣啊。我不由得為他豎起大拇指，真的很棒。李璐鑫在班里更是以內(nèi)容多而著稱，看看時間，上午沒有敢讓他背誦，我打算下午讓他開頭。他的手估計舉得都酸了。爭取背誦的孩子，手都舍不得放下，一邊聽講臺上的背誦，一邊手舉著，還在上面的背完，老師給他機會。
下午李璐鑫果然用了一節(jié)課才把自己的背誦內(nèi)容，給他大家展示完。讓大家驚嘆不已，這是不是人腦子�？峙抡娴氖翘厥饨Y(jié)構(gòu)，竟然有如此的記憶力。上周四的讀書交流會，他竟然講了一節(jié)課，這背誦又是一節(jié)課。讓人無語，讓登臺三十秒下臺的情何以堪啊。與他能抗衡的就是王冀威了。就是聲音還需要提高幾度，若是能吸收昔日同桌白金豪的優(yōu)點，那可是好上加好。他的準(zhǔn)備充足，讓大家眼睛一亮。 女孩子們還是膽量不大，沒有舉手爭取的。但是最終還得登臺，為了落實人人參與，人人鍛煉，做老師還得逼一把。她們每個人還是登臺參與，其中王盼盼得到了她們當(dāng)中最好的成績。幾個沒有機會登臺的男孩子，也第一次到講臺上給大家背書，這體驗也許讓他們終生難忘。有了第一次，我想他們會在未來爭取更多的表現(xiàn)機會。 全班無一人不登臺背誦，看到的是他們更多地從容，不再像以前登臺，內(nèi)心慌張，表情緊張。發(fā)出的聲音，透出一種自信的感覺，沒有了顫音。我相信通過這樣的鍛煉，會讓孩子們練就當(dāng)眾講話的膽量，通過課文的背誦積累，讓他們將來獲得能說會寫的生活能力。我將在多讀，多寫，多背，這三個方面努力引導(dǎo)孩子們，讓他們感受的語文學(xué)習(xí)的樂趣。
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