作業(yè)分析報(bào)告精品(7篇)
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì),多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。其實(shí)寫報(bào)告并沒有想象中那么難,以下是小編為大家整理的作業(yè)分析報(bào)告,僅供參考,大家一起來看看吧。
作業(yè)分析報(bào)告1
一、調(diào)查目的
減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求,也是廣大學(xué)生和家長的強(qiáng)烈愿望,是全社會(huì)共同關(guān)心的問題。
經(jīng)過一段時(shí)間的治理整頓,特別是國家教育部頒布《關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》之后,小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)總體上已有所減輕。那么,小學(xué)生的語文家庭作業(yè)有了哪些改進(jìn),還存在著哪些問題?學(xué)生對(duì)語文家庭作業(yè)又有哪些新的意見和建議呢?為了解上述情況,本課題組擬定了問卷測(cè)試題,采取抽樣調(diào)查的方法,用問卷調(diào)查的方式,對(duì)我市部分學(xué)校部分年級(jí)學(xué)生的語文家庭作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查對(duì)象及操作方式
本次調(diào)查采用抽樣問卷調(diào)查法。我們?cè)O(shè)計(jì)了26道試題,包括學(xué)生基本情況,語文家庭作業(yè)情況,學(xué)生對(duì)語文家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)等。為了增加調(diào)查的可信度,我們采用無記名答卷的方法。為了使受調(diào)查的學(xué)生具有普遍客觀性,我們從市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村三類學(xué)校,分別抽取部分學(xué)校共九所作為代表。調(diào)查對(duì)象來自上述九所學(xué)校,共計(jì)1O9名。對(duì)象中有六年級(jí)學(xué)生62名,其中女生43名;三年級(jí)學(xué)生47名,其中女生24名。在這些學(xué)生中,成績優(yōu)秀的28名,中等的68名,較差的13名,其中32名學(xué)生擔(dān)任組長以上職務(wù)。
本次問卷調(diào)查由課題組成員直接向受調(diào)查學(xué)生發(fā)放及回收調(diào)查表,任課教師沒有參與調(diào)查的任何工作。本次共發(fā)放調(diào)查表1O9張,回收109張,且全部有效。我們對(duì)試卷中的各個(gè)問題逐項(xiàng)按人次作了統(tǒng)計(jì),結(jié)果作為本調(diào)查報(bào)告的依據(jù)。
三、結(jié)果和分析
(一)小學(xué)生語文家庭作業(yè)在”量”的方面控制比較嚴(yán)格。
根據(jù)國家教育部《關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》,小學(xué)三年級(jí)學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間不超過45分鐘,六年級(jí)學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間不超過6O分鐘。統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示,三、六年級(jí)學(xué)生在3O分鐘以內(nèi)完成當(dāng)天(除雙休日)語文家庭作業(yè)的人次依次為171、201,分別占受測(cè)學(xué)生總數(shù)的91.37% 和81.O5%。學(xué)生雙休日完成家庭作業(yè)總時(shí)間在一小時(shí)以內(nèi)的,三年級(jí)為89.36%,六年級(jí)為66.13%。值得指出的是,在調(diào)查這一周里,四個(gè)班組各有一天沒有語文家庭作業(yè),占總班級(jí)數(shù)的22.22%。
對(duì)此,我們可以得出這樣的結(jié)論:“減負(fù)”已不僅是國家、社會(huì)對(duì)教師的要求,而且已經(jīng)成為廣大教師的自覺行為。小學(xué)語文教師在“減負(fù)”上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
(二)小學(xué)生語文家庭作業(yè)在“質(zhì)”的方面有待進(jìn)一步提高。
一般說來,提高質(zhì)量遠(yuǎn)比減少數(shù)量來得艱巨、復(fù)雜。從調(diào)查情況看,小學(xué)生語文家庭作業(yè)在形式單面問題較多。主要表現(xiàn)為小學(xué)語文家庭作業(yè)形式單調(diào),內(nèi)容機(jī)械,應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為:
1.語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多,實(shí)際編寫少。課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落,課后的練習(xí)作業(yè),以及教輔資料上的題目,構(gòu)成了小學(xué)生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況,編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級(jí)中,只有三次作業(yè)屬于教師自編,占作業(yè)總次數(shù)的3.3%。
2.語文家庭作業(yè)知識(shí)鞏固多,應(yīng)用實(shí)踐少。語文教師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著眼于鞏固學(xué)過的知識(shí),因此,要求學(xué)生大量抄寫生字新詞,進(jìn)行形近字比較組詞,以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題,甚至讓生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對(duì)較少。據(jù)統(tǒng)計(jì),這周內(nèi),九所學(xué)校18個(gè)班共布置了1O8項(xiàng)語文家庭作業(yè)。其中要求生預(yù)習(xí)課文的為10次,占總數(shù)的9.26%;要求學(xué)生看課外書的是8次,占總數(shù)的7.5%;讓學(xué)生動(dòng)手制作的只有1次,占總數(shù)的不足1%。三者合計(jì),不足17%。
3.語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多,口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)。因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師家長了解學(xué)生完成作業(yè)的情況,也易于家長配合教師的教學(xué),在人們的眼光中,口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè),因此,要求學(xué)生完成的也就少了。在受調(diào)配的108項(xiàng)作業(yè)中,朗讀(背誦)作業(yè)5次,看課外書為8次,其余都要求學(xué)生書面完成。書面作業(yè)占總數(shù)的87.96%。
4.語文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多,自主選擇少。調(diào)查表明,只有不到五分之一的班級(jí),在抄寫生字新詞一項(xiàng),教師有時(shí)允許學(xué)生有選擇地抄寫,學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè),教師仍要求學(xué)生一樣地完成。
5.教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中,考慮較多的是如何鞏固知識(shí),提高學(xué)生的成績,因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè),作業(yè)形式相對(duì)固定,靈活性少,學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì),抄寫、作文(日記)、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。
根據(jù)成績,我們對(duì)學(xué)生喜愛的家庭作業(yè)類型分別進(jìn)行了匯總統(tǒng)計(jì),結(jié)果見表:
不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)“看課外書”及“動(dòng)手作業(yè)”比較喜愛,對(duì)“朗讀背誦”也比較偏愛,但對(duì)課后練習(xí)題的喜歡程度不高。
四、辦法與對(duì)策
學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,從根本上說是落后的教育體制、陳舊的教育質(zhì)量觀、狹隘的人才觀造成的。因此,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),首先必須端正辦學(xué)思想,嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教育計(jì)劃,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。與此同時(shí),要大力研究語文家庭作業(yè),積極改進(jìn)語文家庭作業(yè),讓小學(xué)語文的家庭作業(yè)突破應(yīng)試教育的框架,走出“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的圈子。布置家庭作業(yè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1.把“自主”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。
現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則,呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng),積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí),更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)其自我教育能力,從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。
(1)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時(shí),要針對(duì)學(xué)生的差異,設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè),給學(xué)生留有自主選擇的空間,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。
。2)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的`數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽,差的學(xué)生吃不了”,必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè),就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高作業(yè)的針對(duì)性,讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>
對(duì)于家庭作業(yè),過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式,可以在與爸爸媽媽的合作下完成,也可以和小伙伴合作完成。
2.把“生活”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。
“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延!闭Z文學(xué)習(xí)的天地很廣闊,語文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落,讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語文知識(shí),發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。
。1)用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的,將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中,就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵,賦予作業(yè)新的生命。
。2)將學(xué)科知識(shí)與語文作業(yè)結(jié)合起來。用語文的手段,鞏固、深化學(xué)科知識(shí),能夠更好地發(fā)揮語文學(xué)科的工具性,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力,切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。比如學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn),可以布置學(xué)生編數(shù)學(xué)故事《小數(shù)點(diǎn)漫游記》,讓學(xué)生的知識(shí)在寫作中得到鞏固。
3.把“興趣”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。”作為語文教學(xué)工作者,一定要發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需求,讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
小學(xué)語文家庭作業(yè)要講究形式多樣化,既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí),也要有延伸發(fā)展練習(xí);要聽、說、讀、寫并重,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
。1)畫一畫。學(xué)完課文后,讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來。如,學(xué)習(xí)了古詩《江雪》,可讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”,體會(huì)孤舟獨(dú)釣的凄清景象。
。2)做一做。學(xué)完課文后將所學(xué)的知識(shí)實(shí)踐一下如學(xué)了《曹沖稱象》,讓學(xué)生回家動(dòng)手做稱象的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課文所學(xué)的辦法。
。3)演一演。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇的演出,將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。如學(xué)了課文《大象博士請(qǐng)助手》,讓學(xué)生自愿組織排演課本劇。
。4)查一查。在學(xué)習(xí)《晏子使楚》之前,布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣,課文的許多疑難問題在課前得到了解決,不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率,同也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。
“教者有心,學(xué)者得益!奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)延伸,它的優(yōu)化設(shè)計(jì),可以最大限度地拓展學(xué)生的負(fù)空間,讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配,豐富他們課余生活,發(fā)展他們的個(gè)性。
作業(yè)分析報(bào)告2
作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,能讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固,并能提高學(xué)生分析問題,解決問題的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么,我們通過批改作業(yè),及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及存在的問題,檢查教學(xué)效果,從而使我們調(diào)整思路,改進(jìn)教學(xué),最終提高教學(xué)質(zhì)量;诖耍9月18日下午,我們對(duì)1—6年級(jí)所有作業(yè)進(jìn)行了全面檢查。
一、基本思想做法:
學(xué)期初,教導(dǎo)處對(duì)作業(yè)的布置與批改作出了明確的要求:加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量管理,當(dāng)堂課后布置有實(shí)效的作業(yè),反對(duì)重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)和“題海戰(zhàn)術(shù)”;作業(yè)批改要做到書寫認(rèn)真并使用等級(jí)+激勵(lì)性評(píng)語。所以,這次重點(diǎn)檢查學(xué)生作業(yè)的書寫工整度,格式規(guī)范度和錯(cuò)題訂正程度。同時(shí)重點(diǎn)檢查老師作業(yè)批改是否認(rèn)真規(guī)范?是否全批全改?是否實(shí)行等級(jí)+激勵(lì)性評(píng)價(jià)?學(xué)生是否及時(shí)訂正,有無二次批閱?作文是否有總批和旁批?還檢查老師布置作業(yè)的針對(duì)性,難易搭配程度,作業(yè)量等。檢查時(shí),隨機(jī)抽查3—5本,根據(jù)要求做細(xì)致檢查。
二、主要優(yōu)點(diǎn):
1、這次作業(yè)檢查中,各年級(jí)各科作業(yè)都能保持整潔,作業(yè)封面項(xiàng)目填寫齊全,書寫工整,大都由老師填寫。學(xué)生作業(yè)總體書寫認(rèn)真,格式也較規(guī)范,能對(duì)上次作業(yè)錯(cuò)題及時(shí)訂正,且老師有二次批閱。由
于我們的.學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在差異,我們老師要做大量細(xì)致的工作來規(guī)范和整理,現(xiàn)在看效果顯著,孩子們正在初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2、教師批閱規(guī)范,能做到全批全改,使用等級(jí)+激勵(lì)性評(píng)語的評(píng)價(jià)方式,在指出學(xué)生作業(yè)的問題時(shí),能運(yùn)用引導(dǎo)式評(píng)語,比如“你再細(xì)心點(diǎn)就更好了!”。低年級(jí)老師能結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn),用直觀的紅花、笑臉、五星鼓勵(lì)學(xué)生,效果很好。高年級(jí)大多運(yùn)用激勵(lì)性和引導(dǎo)性評(píng)語。比如方慧慧、馬傳華、張靜靜和劉雷聲幾位老師作業(yè)批改的很認(rèn)真,書寫規(guī)范,等級(jí)分的比較細(xì)致,評(píng)語具有激勵(lì)性和針對(duì)性。
三、存在的問題和建議:
1、進(jìn)一步規(guī)范語文作業(yè)、作文和數(shù)學(xué)答題格式。細(xì)節(jié)決定成敗,細(xì)節(jié)也決定了一份作業(yè)的優(yōu)良度。比如,低年級(jí)拼音的書寫無論是四線三格,還是橫線上,占格的位置和聲調(diào)的標(biāo)寫,都一定要規(guī)范。低年級(jí)寫話,一開始就嚴(yán)格的按規(guī)范要求,不能因?yàn)閷W(xué)生年齡小就放低要求。數(shù)學(xué)作業(yè)中要求列豎式計(jì)算的,一定要嚴(yán)格,必須做到相同數(shù)位對(duì)齊。這既是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,也是做事態(tài)度的養(yǎng)成。還有中高年級(jí)學(xué)生作業(yè)使用改正紙和涂改液現(xiàn)象較嚴(yán)重,這方面要求學(xué)生在做作業(yè)時(shí)要細(xì)心,鼓勵(lì)學(xué)生丟掉改正紙。
2、關(guān)于作業(yè)的批改。(1)作業(yè)評(píng)價(jià)方式為:等級(jí)+激勵(lì)性評(píng)語。激勵(lì)性評(píng)語為主,引導(dǎo)性評(píng)語為輔。評(píng)語要有針對(duì)性,切忌清一色的“你真棒!”要具體到孩子哪方面做的好,是書寫認(rèn)真,還是作業(yè)整潔,或是答案有創(chuàng)意。低年級(jí)可以穿插激勵(lì)性的小圖案(如紅花,笑
臉,五星),但應(yīng)注意圖案的畫法方便和易認(rèn)性。(2)批改符號(hào)要一致,要細(xì)致。對(duì)號(hào),錯(cuò)號(hào)要分明,盡量避免出現(xiàn)半對(duì)。語文寫詞、填空、數(shù)學(xué)口算都應(yīng)該每空每題的批改,避免大對(duì)號(hào)。(3)應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)訂正,老師及時(shí)批改。這次作業(yè)檢查中,有少部分作業(yè)沒有及時(shí)訂正,老師再嚴(yán)格要求訂正的規(guī)范度。
3、關(guān)于作業(yè)量。(1)太多而且機(jī)械性重復(fù)的內(nèi)容不要成為作業(yè)內(nèi)容,找些有針對(duì)性的、有層次的題目,以鞏固課堂教學(xué)效果,使作業(yè)真正起到檢查和提高教學(xué)效果的作用。(2)難度適中,數(shù)量適中。作業(yè)難易程度適中,應(yīng)反映本節(jié)課的重點(diǎn),難點(diǎn),以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
本次作業(yè)檢查總體情況比較好,老師們?cè)谄綍r(shí)也做了大量的工作指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè),大多數(shù)作業(yè)能緊跟教學(xué)進(jìn)度,并體現(xiàn)作業(yè)的實(shí)效性。作業(yè)是我們了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要途徑,希望我們每位老師在做到作業(yè)規(guī)范的同時(shí),展現(xiàn)出自己獨(dú)特的教學(xué)魅力。
作業(yè)分析報(bào)告3
一檢查的目的
假期作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式;學(xué)生知識(shí)的把握、方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)。為了更好地提高學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理水平,進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,我班對(duì)學(xué)生的寒假作業(yè)進(jìn)行了檢查。
二檢查的時(shí)間
20xx年2月26日
三檢查的對(duì)象
和平小學(xué)六年級(jí)全體學(xué)生
四檢查的結(jié)果和分析
1、教師布置作業(yè)的情況
作業(yè)內(nèi)容的選擇以課本或其他課外資料為主,老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)適合學(xué)生的作業(yè)。且書面作業(yè)占100%,沒有實(shí)踐作業(yè)。在檢查中發(fā)現(xiàn),老師在布置作業(yè)時(shí)幾乎是為了學(xué)生會(huì)做題,會(huì)考試,而很少去考慮知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。并且學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤多的,反復(fù)的練,機(jī)械的重復(fù)抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。
2、學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度
1大部分的學(xué)生認(rèn)真做作業(yè),特別是有些學(xué)生,學(xué)生書寫工整,作業(yè)本保存很好。如鄭雅琴,張玉林等;鄭志方,鄭志英等部分學(xué)生做作業(yè)不認(rèn)真,馬虎,書寫潦草。
五整改意見和建議
作業(yè)的改革必須從根本上轉(zhuǎn)變思想觀念。讓學(xué)生做作業(yè)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的.過程。讓作業(yè)成為孩子鞏固知識(shí)、快樂實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的園地,成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、教師布置的作業(yè)要有針對(duì)性。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)要形式多樣,有創(chuàng)意。既有基本作業(yè)又要有發(fā)展性作業(yè)?梢圆贾每陬^作業(yè),書面作業(yè),實(shí)踐作業(yè)。
4、改革作業(yè)的評(píng)價(jià)方式,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
作業(yè)分析報(bào)告4
愉快的寒假就這樣結(jié)束了,新的學(xué)期開始了。第一周的主要工作是對(duì)學(xué)生寒假作業(yè)進(jìn)行收取,評(píng)價(jià),總結(jié)。評(píng)出優(yōu)秀,找出不足,制定新的學(xué)期規(guī)劃和目標(biāo)。
一、檢查的目的
假期作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式;學(xué)生知識(shí)的把握、方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)。為了更好地提高學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理水平,進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,我班對(duì)學(xué)生的寒假作業(yè)進(jìn)行了檢查。
二、檢查的時(shí)間
20xx年2月26日
三、檢查的對(duì)象
五年級(jí)一班全體學(xué)生
四、檢查的結(jié)果和分析
1、檢查總體情況
從學(xué)生寒假作業(yè)的總體情況來看喜憂參半,有些平時(shí)表現(xiàn)不理想的同學(xué)做的比較認(rèn)真,相反有些平時(shí)比較優(yōu)秀的同學(xué)作業(yè)完成的相當(dāng)潦草,但大部分同學(xué)還是發(fā)揮了自己的正常水平。
2、學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度大部分的學(xué)生認(rèn)真做作業(yè),特別是有些學(xué)生,學(xué)生書寫工整,作業(yè)本保存很好。如張豪媛,何文文等;劉志博,李新洋等部分學(xué)生做作業(yè)不認(rèn)真,馬虎,書寫潦草。
五、整改意見和建議
作業(yè)的'改革必須從根本上轉(zhuǎn)變思想觀念。讓學(xué)生做作業(yè)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。讓作業(yè)成為孩子鞏固知識(shí)、快樂實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的園地,成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、教師布置的作業(yè)要有針對(duì)性。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)要形式多樣,有創(chuàng)意。既有基本作業(yè)又要有發(fā)展性作業(yè)?梢圆贾每陬^作業(yè),書面作業(yè),實(shí)踐作業(yè)。
4、改革作業(yè)的評(píng)價(jià)方式,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
六、附學(xué)生完成情況名單:
1、完成較好學(xué)生名單:
張思甜、張豪媛、付長清、何文文、行澤豪、關(guān)超越
2、完成較差學(xué)生名單:
關(guān)哲、付豪超、郭騰、劉志博、李國權(quán)、李新陽、喬旺勛
作業(yè)分析報(bào)告5
一、作業(yè)情況分析
我班同學(xué)本學(xué)期基本能夠按時(shí)完成語文作業(yè),但質(zhì)量非常參差。為此我作了以下調(diào)查,并進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析:
1、完成作業(yè)時(shí)間:從數(shù)據(jù)顯示36%同學(xué)能在30分鐘內(nèi)完成作業(yè),這部分同學(xué)有班上學(xué)習(xí)成績好的,也有學(xué)習(xí)成績很差的。為什么走兩個(gè)極端呢?這是因?yàn)橛胁糠謱W(xué)習(xí)成績差的同學(xué)對(duì)待作業(yè)的態(tài)度大都是很隨便的,書寫馬虎,沒有認(rèn)真思考,只為應(yīng)付老師的檢查,所以這部分同學(xué)的作業(yè)老師批改起來會(huì)相當(dāng)吃力,有時(shí)會(huì)了看清他寫得什么字還得花功夫。當(dāng)然在這36%里邊大都是學(xué)習(xí)成績好的同學(xué),他們認(rèn)真聽講,所以完成作業(yè)時(shí)毫不吃力,做得又快又好,書寫讓老師看得舒心。
46%同學(xué)能在40分鐘內(nèi)完成作業(yè),這部分同學(xué)比較有耐心,這其中不乏一些學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué),他們對(duì)待作業(yè)非常認(rèn)真,書寫一筆一畫,相當(dāng)工整,而且有時(shí)會(huì)超出老師的要求。還有18%同學(xué)會(huì)花上一小時(shí)甚至以上的時(shí)間來做作業(yè),通過與他們的家長聯(lián)系,得到的答案幾乎是一致的,就是邊玩(或邊看電視)邊做作業(yè),結(jié)果事倍功半,一檢查對(duì)作業(yè)所要鞏固的內(nèi)容基本沒有掌握。
2、作業(yè)類型完成情況統(tǒng)計(jì)
從數(shù)據(jù)看出大部分學(xué)生不喜歡做動(dòng)腦筋的作業(yè),對(duì)于“思考性作業(yè)”與“作文”大部分學(xué)生覺得非常困難,比如作文:沒有注意平時(shí)積累素材,找不到話題等等;對(duì)于閱讀分析類的題目,很多同學(xué)沒有認(rèn)真思考,總說很難,要么不寫,要么為了應(yīng)付老師隨便寫寫。對(duì)于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這類的作業(yè)反正老師看不到,所以索性不做,只有34%的同學(xué)能認(rèn)真地完成,在與家長聯(lián)系的過程中,很多家長表示孩子回到家除了完成作業(yè)以外,很少會(huì)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。有的家長甚至說從未見過孩子在家里拿起語文讀課文。
二、對(duì)于作業(yè)情況引起的反思:
1、習(xí)慣差,這是孩子身上的原因
從上面情況分析的數(shù)據(jù)來看,學(xué)生不認(rèn)真完成家庭作業(yè)的情況比較嚴(yán)重,他們并不是不做作業(yè),而是在態(tài)度上不重視。小學(xué)生往往都是缺乏學(xué)習(xí)的自覺性,他們不善于利用時(shí)間完成作業(yè),常敷衍了事。我班就有幾個(gè)不做家庭作業(yè)的,或胡亂一通的學(xué)生。他們的成績個(gè)個(gè)很差。但是我并不覺得是他們的智力有問題,而是從小沒有把學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)起來,經(jīng)常要老師、同組同學(xué)督促才做作業(yè),對(duì)于思考性的作業(yè)更是敬而遠(yuǎn)之。這種長期不做作業(yè)不思考問題的習(xí)慣他們的大腦缺乏靈活性及思維能力。久而久之,學(xué)習(xí)成績自然就下降了。
2、作業(yè)布置缺乏層次性,這是老師身上的原因
一個(gè)巴掌拍不響,孩子對(duì)待作業(yè)的習(xí)慣沒有培養(yǎng)好,身為老師的我也責(zé)無旁貸。語文作業(yè)通常都是一些抄寫、背誦、閱讀練習(xí)、作文等,這樣的重復(fù)性的作業(yè)比賽枯燥乏味,調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,再加上學(xué)生之間的個(gè)體差異也很大,學(xué)習(xí)能力也高低不同。對(duì)于后進(jìn)生難度大的作業(yè)造成了他們?nèi)鄙俪晒Φ捏w驗(yàn)和喜悅,久而久之他們對(duì)待家庭作業(yè)的態(tài)度就會(huì)變的極為消極甚至不做作業(yè)。
3、督促不及時(shí),這是家長身上的原因
孩子的家庭作業(yè)一般在家里完成,老師無法直接控制,因而家長既是小學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)的督促者,也是提高作業(yè)效率的配合者。如果家長不能每天有效督促孩子認(rèn)真完成,自己忙于看電視或在外應(yīng)酬,那么孩子做家庭作業(yè)時(shí)就容易養(yǎng)成一種漫不經(jīng)心、敷衍了事的作業(yè)態(tài)度。這其中還不乏上補(bǔ)習(xí)班做作業(yè)的,部分家長由于工作原因,自己沒有時(shí)間輔導(dǎo),把孩子送上補(bǔ)習(xí)班,以為給孩子提供了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)果把孩子培養(yǎng)得更具依賴性,都六年級(jí)了,也無法自覺得完成家庭作業(yè)。
三、改進(jìn)措施
1、增強(qiáng)作業(yè)的趣味性,提高學(xué)生做作業(yè)的興趣
我們常說“興趣是最好的老師。 ”為什么電腦游戲?qū)W(xué)生有如此大的吸引力呢?這源于電腦游戲的設(shè)計(jì)者抓住孩子的特點(diǎn),給他們創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的.、刺激的、自由的虛擬世界,闖了一關(guān)又一關(guān),孩子在這虛擬的世界里得到了滿足。家庭作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充,如果提高學(xué)生的興趣,我們確實(shí)要向這此游戲的設(shè)計(jì)者學(xué)習(xí),把枯燥的學(xué)習(xí)過程盤活,少布置機(jī)械重復(fù)的抄寫作業(yè),多做一些實(shí)踐操作的作業(yè),使家庭作業(yè)更具趣味性。
①設(shè)計(jì)一些闖關(guān)類的作業(yè)。學(xué)生都愛刺激,比如一些抄寫作業(yè)可用這個(gè)辦法讓學(xué)生進(jìn)行過關(guān)練習(xí),每過一關(guān)可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
、诮o學(xué)生自由選擇的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生在闖關(guān)的過程中,得到相應(yīng)的等級(jí)就可以獲得自己布置家庭作業(yè)的特權(quán),這樣可以吸引他們做家庭作業(yè)的興趣。有的學(xué)生不喜歡寫作業(yè),這與他的學(xué)習(xí)興趣有關(guān),他想做的事就感興趣,相反,讓他抄抄詞語、背背課文等之類的作業(yè)對(duì)他就沒有吸引力。
、鄱嘟o學(xué)生實(shí)踐操作的作業(yè)。高年級(jí)的孩子一般都具有一定的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于一些獨(dú)立閱讀的課文我們可以嘗試讓學(xué)生以小組為單位,自主學(xué)習(xí),并把理解的內(nèi)容通過PPT的形式向同學(xué)們展示。這樣讓枯燥的預(yù)習(xí)作業(yè),變成了自主的實(shí)踐操作內(nèi)容,既讓孩子們對(duì)課文內(nèi)容有更深入的了解,又培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
2、家庭作業(yè)目標(biāo)分層,提高學(xué)生做作業(yè)的積極性
不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練的起點(diǎn),并發(fā)展其能力,依托課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生身心認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)有層次、有彈性、有梯度。我把學(xué)生作業(yè)分成三個(gè)級(jí)別:
一星級(jí)為基礎(chǔ)級(jí),難度最少,多為抄寫、鞏固、模仿類的作業(yè);
二星級(jí)為發(fā)展級(jí),難度增大,多為遷移應(yīng)用類的作業(yè),要求掌握一定的方法,在一星級(jí)的基礎(chǔ)上,增加思考性的問題;
三星級(jí)創(chuàng)新級(jí),難度最高,主要是綜合實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)類的作業(yè),這類作業(yè)更考驗(yàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。
以作文為例:
一星級(jí)的目標(biāo)我會(huì)設(shè)定為:根據(jù)老師提供的材料,依照本組單元課文寫一篇 350字左右的文章,注意語句較通順;
二星級(jí)的目標(biāo)為:根據(jù)老師提供的材料,把內(nèi)容想具體,字?jǐn)?shù)不少于400字,把本組課文的寫法,運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì),表達(dá)自己的真情實(shí)感,語句通順,記敘清楚;
三星級(jí)目標(biāo)為:根據(jù)本單元習(xí)作要求,選取材料,注意選取獨(dú)特的視角,展開合理想象,寫出自己的真情實(shí)感,注意運(yùn)用學(xué)過的寫作手法,把內(nèi)容寫具體,字?jǐn)?shù)在450字左右,在習(xí)作中要融入自己的聯(lián)想和想象。
3、家校聯(lián)手形成合力,提高學(xué)生做作業(yè)的效率
家庭顧名思義是在家里完成的作業(yè),沒有家長的配合,久而久之學(xué)生缺乏督促,就會(huì)形成惰性,從而影響家庭作業(yè)的質(zhì)量。雖然說家庭作業(yè)是在家里的學(xué)習(xí)任務(wù),家長負(fù)責(zé)任的,但是當(dāng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣不好時(shí),我們老師也不能袖手旁觀,而是要老師與父母應(yīng)該共同教育,互相聯(lián)系,督促學(xué)生們糾正不做家庭作業(yè)的壞習(xí)慣。我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)中的問題,與家長溝通,共同商討幫助孩子養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣的方式、方法。我們可以通過校訊通平臺(tái)、《家校聯(lián)系手冊(cè)》、家訪、家長會(huì)等等方式,與家長取得聯(lián)系,架起老師、家長溝通的橋梁,這樣就能讓家長更了解學(xué)生,讓作業(yè)評(píng)價(jià)真正的鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長避短,有效提高作業(yè)質(zhì)量。
作業(yè)分析報(bào)告6
課堂教學(xué)的有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的,只有認(rèn)真地做好學(xué)情分析,全面了解學(xué)生,充分關(guān)注學(xué)生需求,才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。在教學(xué)人教部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的精讀課文《風(fēng)箏》這節(jié)課時(shí),我認(rèn)真地做了學(xué)情分析,分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何,成績?nèi)绾蔚取W(xué)情分析內(nèi)容如下:
一、課前學(xué)情分析
1.教學(xué)主題:
《風(fēng)箏》這篇課文主要寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí),多于白描而極少雕刻,筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無束無拘的快活,也寫了找風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終,充滿了童真童趣,使人如臨其境,如見其景,如可觸摸。本文敘述層次清晰,依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣,是這篇課文的一大特色,孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾,意味深長,給人以無限的想象空間。
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成的,本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成:第一課時(shí):學(xué)習(xí)生字,初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容,初步體會(huì)“我們”心情的變化。第二課時(shí):感悟課文,體會(huì)“我們”“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。我本次授課的內(nèi)容是第二課時(shí)的教學(xué)。
2.教學(xué)對(duì)象
四年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知能力,但是由于學(xué)生的年齡局限性,對(duì)于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺,對(duì)于通過人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。文中描寫的事物貼近學(xué)生的生活,是學(xué)生喜歡閱讀的文本。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境,以角色體驗(yàn)的形式品讀描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)的詞句,喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn),走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
3.教學(xué)重點(diǎn)
為了較好地完成教學(xué)目標(biāo),結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我制定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn):
。1)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法,理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思,并嘗試運(yùn)用。
(2)找出描寫心情的詞語和句子,體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情,讀出“我們”情感的變化,感悟童真童趣。
4.學(xué)習(xí)難點(diǎn)
通過分析教材和了解學(xué)生情況,我制定了這樣的教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
二、課前學(xué)情分析的`工具應(yīng)用及過程方法
利用問卷法了解學(xué)情
問卷法比較適合大面調(diào)查,設(shè)置問題應(yīng)簡潔明了,答案盡量可量化、最好是選擇或判斷,以方便統(tǒng)計(jì)。所以我課前通過問卷法調(diào)查哪些同學(xué)之前放過風(fēng)箏甚至做過風(fēng)箏。
二、課堂學(xué)情分析
1.在課堂教學(xué)中,我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)逐步展開教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境、溫故知新的方法導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣很高。在小組活動(dòng)中我仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)各組學(xué)生都能主動(dòng)參與,討論交流。小組長積極組織,每個(gè)小組都能有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但也發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生練習(xí)不認(rèn)真,態(tài)度不夠端正,我及時(shí)地引導(dǎo),小組長也加強(qiáng)了對(duì)他們的管理。
2.學(xué)生在反復(fù)朗讀中思考放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣,不僅能夠體會(huì)到孩子們的心情,還把文中的相關(guān)語句找了出來。讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫,續(xù)寫前總結(jié)寫法時(shí),學(xué)生能談到作者抓住了人物心情的變化來描寫,這樣把事情寫詳細(xì)具體了。一節(jié)課下來,學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)效果理想,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)難易適度、符合學(xué)情,學(xué)生的興趣高漲,學(xué)習(xí)主動(dòng),達(dá)成了預(yù)測(cè)目標(biāo)。
三、課后學(xué)情分析
1.利用“作業(yè)批改”了解學(xué)情
作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學(xué)效果,了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,從而進(jìn)行及時(shí)查漏補(bǔ)缺,彌補(bǔ)教學(xué)不足,以及規(guī)劃以后新課的教學(xué)內(nèi)容和方法。
通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的正確率較高,效果較好。但也發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生忙于完成作業(yè),字跡潦草,書寫不規(guī)范。這需要在課堂中對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo),必須認(rèn)真書寫,字跡工整,正確對(duì)待課后作業(yè)。
2.利用談心法了解學(xué)情
對(duì)于課堂上發(fā)現(xiàn)的那兩名練習(xí)不認(rèn)真,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生,課下還要繼續(xù)關(guān)注他們。應(yīng)該利用談心法了解學(xué)情,通過談話了解他們不認(rèn)真學(xué)習(xí)的原因,正確疏導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。給他們制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),提出具體要求,讓他們端正態(tài)度,努力學(xué)習(xí)。
3.利用“教學(xué)觀察”了解學(xué)情(結(jié)果呈現(xiàn)與分析報(bào)告)
學(xué)生能找到文中描寫孩子們放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)心情變化的詞語,但是在講解時(shí)應(yīng)多加入一些設(shè)問,幫助學(xué)生真正入情入境地去感受,而非只限于詞語表面的理解。我最初設(shè)計(jì)的既有將心情寫具體,又有將做事的步驟寫具體。這點(diǎn)沒有充分考慮學(xué)情,有些貪多求全。不如只設(shè)計(jì)其中一個(gè),讓學(xué)生學(xué)透、學(xué)扎實(shí)。在以后的教學(xué)中,我會(huì)多鉆研、多請(qǐng)教,彌補(bǔ)這些不足。
四、小結(jié)
在教學(xué)中,必須重視學(xué)情分析的重要性,教師只有全面了解學(xué)情,才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。每一節(jié)課都要做好學(xué)情分析,包括課前學(xué)情分析,課堂學(xué)情分析和課后學(xué)情分析。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,要多留心觀察,多總結(jié)經(jīng)驗(yàn),多開動(dòng)腦筋,把多種學(xué)情分析的方法靈活運(yùn)用,以期達(dá)到對(duì)學(xué)生的行為,思想情感,學(xué)習(xí)情況等做到心中有數(shù),從而進(jìn)行有的放矢的教學(xué),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
作業(yè)分析報(bào)告7
數(shù)學(xué)作業(yè)作為教師與學(xué)生交流、溝通與反饋的平臺(tái),是教師了解學(xué)情、了解自我課堂教學(xué)得失、為后繼教學(xué)調(diào)控進(jìn)程、改進(jìn)教學(xué)方法與策略、提供最直接的依據(jù)。數(shù)學(xué)作業(yè)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的一個(gè)有效渠道,也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn),了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),掌握知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的一種手段。
一、問題提出
在對(duì)平羅縣城關(guān)六小小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查中了解到,目前多數(shù)教師比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新,卻對(duì)如何利用數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠。仍然把課外作業(yè)作為提高考試成績的重要“法寶”之一。但從總體來看,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教法學(xué)法的鉆研多一些,對(duì)課后習(xí)題的分析和研究少一些;對(duì)搜集資料,補(bǔ)充其他教輔練習(xí)多一些,對(duì)教材中課后習(xí)題的開發(fā)和利用少一些;另外還有一種現(xiàn)象是搞題海戰(zhàn)術(shù),使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本課題的研究就是要充分發(fā)揮教材中現(xiàn)有的課后習(xí)題的作用,同時(shí)有針對(duì)性的補(bǔ)充必要的習(xí)題,采取一些有趣的練習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生做習(xí)題的積極主動(dòng)性,讓習(xí)題為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù),為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
二、調(diào)查目的
1.關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的研究,提高課堂教學(xué)的有效性,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。
2.關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的研究,讓學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更貼近 1 學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望,使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué),真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3.關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的研究,促使教師認(rèn)真研讀現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材,達(dá)到“讀懂、讀通、讀透”教材的三重境界,從而能活用教材,重組教材,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng),并最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益。
三、調(diào)查對(duì)象、方法
1.調(diào)查對(duì)象:平羅縣城關(guān)六小二至五年級(jí)8個(gè)班的326名學(xué)生。問卷設(shè)計(jì)了32道題,調(diào)查圍繞學(xué)生低效作業(yè)成因,作業(yè)內(nèi)容、方法、策略、師生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)布置、把學(xué)、練、評(píng)、改等方面展開。
2.調(diào)查方法:問卷調(diào)查法
四、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果
本次學(xué)生的調(diào)查問卷共分為5大類32個(gè)問題,內(nèi)容包括對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、數(shù)學(xué)作業(yè)的布置、數(shù)學(xué)作業(yè)的形式、完成數(shù)學(xué)作業(yè)情況及數(shù)學(xué)作業(yè)的批改。
調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果如下:
(一)對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度
1.你平時(shí)的數(shù)學(xué)考試成績?cè)诎嗉?jí)的位置經(jīng)常是( )
A.上(36,) B.中上(36,) C.中(19,)
D.中下(7,)E.下(2,)
2.你喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科嗎, ( )
A.喜歡(78,) B.不喜歡(3,) C.說不清楚(19,)
3.你喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)嗎,( )
A.喜歡(72,) B.不喜歡(6,) C.無所謂(22,) 2
4.你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了[多選題] ( )
A.為了將來(68,) B.應(yīng)付家長或老師等關(guān)心你的人的要求, 其實(shí)內(nèi)心就根本不想學(xué)(3,) C.純粹覺得數(shù)學(xué)有趣(45,) D.說不清楚(9,) E.各種因素都有(13,) F.為了學(xué)習(xí)知識(shí)(74,)
5.你喜歡你的數(shù)學(xué)老師嗎,你認(rèn)真上課和這有關(guān)系嗎, ( ) A.喜歡,所以認(rèn)真聽課(25,) B.喜歡,但不認(rèn)真聽課(4,) C. 不喜歡,但數(shù)學(xué)課還是要認(rèn)真聽的(7,)D.不喜歡,所以不
認(rèn)真聽課(8,) E.不管喜歡不喜歡老師,都會(huì)認(rèn)真聽課(56 ,) 6.你覺得你們數(shù)學(xué)老師上課 ( )
A.很生動(dòng)有趣,一節(jié)課很快就過去了(52,)B.雖然不是很有
趣,但是還是能被老師吸引(27,)C.比較枯燥,要十分集中
注意力才能堅(jiān)持聽課(16,) D.很無聊,幾乎沒有聽(5,) 7.你認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)重要嗎, ( )
A.重要(89,) B.不重要(5,) C.沒感覺(6,)
8.你做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)感到快樂嗎,( )
A.快樂(54,) B.不快樂(8,) C.沒感覺(38,)
(二)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置
9.老師經(jīng)常布置數(shù)學(xué)作業(yè)嗎,( )
A.每天(80,) B.經(jīng)常(19,) C.偶爾(1,)
10.你認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的題目多嗎,( )
A.多(較多)(4,) B.適中(62,) C.少(34,)
11.你認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)難嗎,( )
A.難(較難)(7,) B.適中(52,) C.容易(41,) 3
12.你的數(shù)學(xué)作業(yè)是誰布置的,( )
A.老師(96,) B.家長(3,) C.自己(1,)
(三)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式
13.老師每天布置的作業(yè)一般有幾樣,( )
A.1樣(63,)B.2樣(30,)C.3樣(4,)D.3樣以上(3,)
14.老師布置的作業(yè)有那些,(多選)( )以什么為主,( ) A.練習(xí)冊(cè)(96,)(75,) B.書本練習(xí)(82,)(17,)
C.卷子(45,)(2,) D.老師根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況自己
出題目(26,)(6,)
15.老師布置的作業(yè)以什么形式為主,( )
A.書面(81,) B.口頭(9,) C.動(dòng)手操作、實(shí)踐(10,)
16.老師布置的作業(yè)是否多樣性、有層次? ( )
A.沒有(50,) B.偶然有(42,) C.經(jīng)常(8,)
17.你對(duì)現(xiàn)有數(shù)學(xué)作業(yè)布置方式的評(píng)價(jià)是: ( )
A.很滿足(66,) B.過得去(30,) C.不滿足(4,)
18.你喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)布置方式是: ( )
A.老師統(tǒng)一布置(73,) B.老師分層布置(9,)
C.自己布置(8,) D.無所謂(10,)
19.你喜歡哪種類型的數(shù)學(xué)作業(yè),(最討厭數(shù)學(xué)作業(yè)請(qǐng)畫?,最喜歡哪種數(shù)學(xué)作業(yè)請(qǐng)畫?)
下面列出的是喜歡所占的百分比
計(jì)算(77,)應(yīng)用題(81,)試卷(55,)預(yù)習(xí)記錄(52,)課外調(diào)查(43,)數(shù)學(xué)摘抄(44,)手抄報(bào)(45,)數(shù)學(xué)游戲(92,)小制作(70,)數(shù)學(xué)日記(20,)
4
(四)完成數(shù)學(xué)作業(yè)情況
20.你每天做數(shù)學(xué)作業(yè)大約用多少時(shí)間, ( )
A.10,20分鐘(69,) B.30,40分鐘(22,) C.40,60 分鐘(3,) D.60分鐘以上(6,) 21.你感覺老師布置的作業(yè)多嗎? ( )
A.很多(6,) B.適量(47,) C.很少(47,) 22.你放學(xué)回家就做作業(yè)嗎,( ) A.是(88,) B.不是(12,)
23.你能按時(shí)上交數(shù)學(xué)作業(yè)嗎,( )(選C的請(qǐng)?zhí)?4題)
A.能(76,) B.基本能(24,) C.經(jīng)常不交(0,) 24.你不能按時(shí)上交課外作業(yè)的原因是: ( ) A.太多了,沒有時(shí)間做 B.不會(huì)做 C.不想做 D.動(dòng)作慢,注意力不集中 E.作業(yè)類型不喜歡 F.課外作業(yè)沒有及時(shí)評(píng)改 25.你完成作業(yè)的態(tài)度是( ) A.非常認(rèn)真(40,) B.比較認(rèn)真(56,) C.不認(rèn)真(4,) 26.在碰到較難的不會(huì)做的作業(yè)時(shí),你會(huì)選擇( )
A.自己動(dòng)腦筋解決(31, B.請(qǐng)教同學(xué)、家長或老師(65,) C.抄襲(0,) D.空著不做(2,) E.亂做(2,) 27.完成數(shù)學(xué)作業(yè)后,誰檢查,( ) A.不檢查(4,)B.家長(64,)C.補(bǔ)習(xí)老師(7,)D.自己(25,) 28.在家里做作業(yè)時(shí),家長一般都在做什么,( )
A.陪著,不干擾(28,) B.在旁邊看電視(14,)
C.做自己的事(51,) D.一般不在家(7,) 29.家長檢查你的作業(yè)情況嗎, ( ) A.經(jīng)常(52,) B.有空就檢查(43,) C.沒時(shí)間檢查(5
5 ,)
(五)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改
30.你的數(shù)學(xué)作業(yè)是誰批改的(可以多選,按從多到少的順序)( ) A.老師(100,)B.家長(33,)C.同學(xué)(18,)D.自己(24,)
31.你的數(shù)學(xué)作業(yè)是怎樣批改的(可以多選,按主要到次要的順序)( ) A.打等第(69,)B.打分?jǐn)?shù)(31,)C.打等第結(jié)合評(píng)語(34,)
32.你對(duì)老師的批改滿意嗎,( )
A.滿意(64,) B.基本滿意(32,) C.不滿意(4,)
五、調(diào)查結(jié)果分析
從以上數(shù)據(jù),可以看出城關(guān)六小二至五年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)情況
1.對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度
在326名學(xué)生當(dāng)中,各個(gè)成績段的學(xué)生都有,且比較合理。喜歡數(shù)學(xué)及喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)的都在75,左右,不喜歡在5,左右,屬于正常范圍。學(xué)習(xí)目的性明確,基本都知道是“為了將來”或“為了學(xué)習(xí)知識(shí)”。綜合各種原因,能認(rèn)真聽課的占了88,。覺得數(shù)學(xué)老師的課上得生動(dòng)或能被老師吸引的共占了79,。學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)重要的占了89,。對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)感到不快樂及沒感覺的居然占了46,。以上數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性有充分的認(rèn)識(shí),但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)沒能給學(xué)生以積極、快樂的情感體驗(yàn)。
2.數(shù)學(xué)作業(yè)的布置
不難看出,老師是布置作業(yè)的主體,基本每天都會(huì)布置作業(yè),90,以上的同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的題目適中及少,難道不大,甚至有34,的同學(xué)認(rèn)為容易。這樣的作業(yè)布置,不利于優(yōu)生的培養(yǎng),對(duì)基礎(chǔ)性較好和基礎(chǔ)性較差的學(xué)生沒有進(jìn)行明確的區(qū)分對(duì)待。
3.數(shù)學(xué)作業(yè)的形式 6
從數(shù)據(jù)中可以看出,老師基本每天布置一種作業(yè),以練習(xí)冊(cè)和書本練習(xí)為主,基本是書面作業(yè)。老師布置的`作業(yè)大部分是沒有多樣性和層次性的。學(xué)生喜歡的作 業(yè)類型有數(shù)學(xué)游戲、應(yīng)用題、計(jì)算、小制作,其他類型的也有40,以上的同學(xué)喜歡。說明學(xué)生喜歡多種類型的作業(yè)出現(xiàn),盼望作業(yè)類型的多樣性。
4.完成數(shù)學(xué)作業(yè)情況
從數(shù)據(jù)顯示,大部分學(xué)生能放學(xué)回家馬上比較認(rèn)真的完成作業(yè),這個(gè)習(xí)慣是很好的。所需時(shí)間在30分鐘以內(nèi),說明作業(yè)量不多,難度不大。但學(xué)生遇到不懂的題目以請(qǐng)教同學(xué)、家長、老師為主,自己動(dòng)腦筋的只有40,。做完后,基本是家長檢查,而且家長只要有空都會(huì)檢查小孩的作業(yè),說明家長重視小孩的作業(yè),但學(xué)生缺乏自己檢查作業(yè)這種情況不容樂觀~
5.數(shù)學(xué)作業(yè)的批改
數(shù)據(jù)顯示,老師是批改作業(yè)的主體,雖然有時(shí)也會(huì)有家長、同學(xué)、自己批改,但只是作為一個(gè)不起眼的“配角”。
總得來說,通過本次調(diào)查,發(fā)現(xiàn)如下問題:一是學(xué)生雖對(duì)數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性有充分的認(rèn)識(shí),但學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)沒感覺甚至不快樂。二是老師布置的作業(yè)欠缺多樣性和層次性,對(duì)于優(yōu)生的培養(yǎng)不利。三是學(xué)生缺乏自己檢查作業(yè)的動(dòng)力。四是批改作業(yè)形式較單一。
六、反思與對(duì)策
以往的教學(xué)過程,學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一,書面筆算作業(yè)占大部分,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究類作業(yè)所占比例較小,這單一的形式使學(xué)生厭煩,教師頭痛,應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚,失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng),這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間,制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學(xué)生的需求,而必須對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式和方法作改革,使它成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的又一個(gè)舞臺(tái)。
1.作業(yè)的形式
長期以來傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂作業(yè)的延伸和補(bǔ)充”。作業(yè)內(nèi)容的知識(shí)范圍圍繞書本知識(shí),遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際,學(xué)生整天處于機(jī)械訓(xùn)練和簡單重復(fù)中,對(duì)所學(xué)的知識(shí)也總是生吞活剝,缺乏理解、應(yīng)用以及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)必須要跳出書本,走向開放。譬如讓學(xué)生利用周六日參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、讓學(xué)生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)也許這些作業(yè)不來自課本,也許這些作業(yè)也不需要?jiǎng)庸P,但正是這些向社會(huì)、向?qū)W生心靈開放的作業(yè),恰恰培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和能力,也使他們?cè)谧鳂I(yè)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了生活。
所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)力圖做到內(nèi)容上突出開放性和探究性,讓學(xué)生解答問題時(shí)要有一定的思考實(shí)踐和探究;作業(yè)的形式上應(yīng)體現(xiàn)新穎性和多樣性,可以是文字式的也可以是操作式,可以是教材和教師提供的,也可以是同學(xué)甚至學(xué)生自己擬定的,作業(yè)可以以練習(xí)、思考、觀察、調(diào)查、探究、小試驗(yàn)、游戲、手抄報(bào)、小制作等不同的面目出現(xiàn);在作業(yè)的容量上要考慮既不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又能盡可能發(fā)揮學(xué)生的潛能,要考慮學(xué)生的差異性,部分題目可以只要求部分學(xué)有余力或有特別興趣的學(xué)生去完成。
2.作業(yè)的層次
由于受文化環(huán)境,家庭背景及自身因素的影響,學(xué)生之間的知識(shí)和能力的差異是客觀存在的。現(xiàn)在的作業(yè)基本是練習(xí)冊(cè)的題目,作業(yè)布置中“一刀切”的現(xiàn)象往往無法顧及每個(gè)層次學(xué)生的作業(yè)要求,局限了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,導(dǎo)致尖子生的優(yōu)勢(shì)得不到充分的發(fā)揮,智力發(fā)展受到限制,而學(xué)困生又跟不上,感覺壓力大、任務(wù)重,從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作業(yè)難度太大就可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;難度適中學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)較強(qiáng)的主動(dòng)性,信心百倍的完成作業(yè)。因此教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,在針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè) 計(jì)出難易程度及數(shù)量各不相同的數(shù)學(xué)作業(yè),給學(xué)生留有自主選擇的空間,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。從學(xué)生實(shí)際出發(fā),針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè),才既能滿足不同層次的學(xué)生需要,又能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的探究性。總之,作業(yè)的設(shè)計(jì)要為每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì),給優(yōu)秀生增加壓力,讓學(xué)困生看到希望,使每一位學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)中去,成為學(xué)習(xí)的成功者。
3.布置方式
我們?cè)谧鳂I(yè)布置時(shí)可以設(shè)計(jì)“自助餐”式的作業(yè),考慮采用必做與選做相結(jié)合的方式,讓不同水平的學(xué)生自主選擇,給學(xué)生作業(yè)的彈性權(quán),實(shí)現(xiàn)人人能練習(xí)、人人能成功,使每一層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練和發(fā)展,也可讓學(xué)生根據(jù)自己的需要,當(dāng)一回布置作業(yè)的導(dǎo)演,自己設(shè)計(jì)、自己安排、自己參與評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在自由的空間里各盡所能,各展所思。這既避免了“部分學(xué)生吃不飽,部分學(xué)生吃不下”的現(xiàn)象,也有利于學(xué)困生有時(shí)間去學(xué)懂最基礎(chǔ)的知識(shí),以便逐漸消滅“掉隊(duì)”現(xiàn)象。
4.作業(yè)檢查
教育家陳鶴琴先生說:“習(xí)慣養(yǎng)得好,終生受其宜;習(xí)慣養(yǎng)不好,終生受其累。”這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中善于捕捉教育契機(jī),適時(shí)引導(dǎo),經(jīng)常提醒督促,促使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真檢驗(yàn)的好習(xí)慣。
首先,要與家長做好溝通,要求家長不能一味的幫助孩子檢查作 9 業(yè),孩子要求的就更不行。要讓孩子明白,檢查是自己的職責(zé),不要指望別人的幫助。如果孩子自己檢查,只是應(yīng)付地看一遍,然后馬上說“我檢查過了。”一看就是在敷衍。這是孩子對(duì)檢查缺乏興趣。家長可以規(guī)定孩子一個(gè)檢查的時(shí)間,例如十分鐘,對(duì)孩子說:“我們一起來找錯(cuò)誤,看誰找得快~”如果你先找到,不要說錯(cuò)在哪里,可以說:“有差錯(cuò),我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,你自己去找,看你本領(lǐng)如何,”待孩子全部找到差錯(cuò)后,再簽字并表揚(yáng),讓孩子懂得,找到差錯(cuò)也是一種成功。 其次,學(xué)生不會(huì)檢查,這時(shí)我們要教會(huì)他們檢查作業(yè),并教會(huì)他們方法。起初讓學(xué)生檢查作業(yè),可以縮小范圍,告訴他們錯(cuò)誤在第幾題上面,限制了范圍,他可以更容易的找出錯(cuò)誤,這樣他會(huì)認(rèn)為檢查不是件難事,從而增加孩子的自信心。
再次,學(xué)會(huì)放手。上述的方法有效以后,一定要持續(xù)下來,多次重復(fù)和肯定學(xué)生的進(jìn)步,再慢慢的放開給他們自己全面檢查。這時(shí),不要對(duì)學(xué)生不放心,有一個(gè)錯(cuò)誤就覺得不踏實(shí),記住:學(xué)生能承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任遠(yuǎn)比他有一些學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤重要得多。學(xué)習(xí)上的事我們可以幫得了一時(shí),幫不了永久。到最后,學(xué)習(xí)就是靠自己~
正如教育家葉圣陶說過:“教育本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣!绷己玫牧(xí)慣可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,有助于他們當(dāng)前的學(xué)習(xí),對(duì)他們今后的工作、學(xué)習(xí)也會(huì)發(fā)生影響,甚至終生受益。
5.作業(yè)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是一種手段,目的是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的最大發(fā)展。老師對(duì)作業(yè)的批改只關(guān)注作業(yè)的結(jié)果,就是打打“?、×”、畫畫圈,寫上“A、B、C、D”和時(shí)間。小測(cè)和測(cè)驗(yàn)時(shí)就寫上分?jǐn)?shù),雖然也有一些用心的老師寫上“好”、“真棒”“有進(jìn)步”等短語表示激勵(lì),但這樣做法只局限于部分好的作業(yè),而且沒有期待性,學(xué)生看不到好在哪里。這種規(guī)格統(tǒng)一、沒有人情味的批改是學(xué)生不喜歡作業(yè)及對(duì)作業(yè)沒感覺的另一個(gè)原因。
我們思考在作業(yè)批改上,通常是教師單向的批改,它不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。要改變這種單一的形式,可采用教師批、學(xué)生批、學(xué)生互批、抽取批、選擇批、小組討論批、家長批等多元多向的批改方式。甚至可以設(shè)計(jì)一些“免做、免批”名額以激發(fā)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自行批改的能力。讓學(xué)生通過這樣的批改,及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤,指出別人的錯(cuò)誤,正確評(píng)價(jià)自己與他人,有利于他們更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
學(xué)生在完成作業(yè)后,我們可以要求學(xué)生,用鉛筆批改自己的作業(yè)或者給予自己作業(yè)等級(jí)。對(duì)于學(xué)生自評(píng),給予充分的鼓勵(lì),尊重每一位學(xué)生的勞動(dòng)成果,抱著關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的態(tài)度,注意分析學(xué)生心理因素。
另外,還可以讓學(xué)生家長參與批改,讓家長定期對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)作一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。這樣就能讓家長更了解學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,真正的鼓勵(lì)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長避短,有效提高作業(yè)質(zhì)量。在作業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果上,要盡量使用一些鼓勵(lì)性的語言表述,既指出不足又保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。
在本課題的研究中,我們將結(jié)合學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀,在下一階段研究中有目的、有針對(duì)性、有實(shí)效的開展本課題研究。
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