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小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析報告
在現(xiàn)實生活中，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析報告，歡迎大家分享。
小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析報告 1
一、調(diào)查目的：
學(xué)生習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，習(xí)作能力是小學(xué)生語文綜合能力的重要體現(xiàn)。在新課程改革背景下，小學(xué)生的習(xí)作評改已經(jīng)被賦予更豐富的內(nèi)涵，本次問卷調(diào)查按照課改要求，結(jié)合我班學(xué)生作文現(xiàn)狀入手，主要了解學(xué)生習(xí)作的評改現(xiàn)狀和學(xué)生對不同方式評改習(xí)作的看法。調(diào)查問卷的目的是為更科學(xué)、更準(zhǔn)確地反映課題研究的有效性，為今后更好的進(jìn)行推廣小學(xué)生自我習(xí)作評改提供依據(jù)，為課題研究奠定實施的價值基礎(chǔ)。
二、調(diào)查的內(nèi)容
本次調(diào)查問卷表共20題。其中調(diào)查表15題，問卷5題，分別從學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、評改方式、習(xí)作中存在的問題進(jìn)行設(shè)計，有側(cè)重，有層次地對學(xué)生目前習(xí)作評改的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。
三、調(diào)查的方法及對象
�。ㄒ唬⒄{(diào)查方法：調(diào)查采用集體開卷式，共發(fā)59份，收回有效問卷59份，所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計處理分析，有效率達(dá)100%。
�。ǘ�、調(diào)查對象：西安電子科技大學(xué)附屬小學(xué)六年級一班。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
通過對調(diào)查結(jié)果的分析，我了解到85%的學(xué)生喜歡寫作文，90%的學(xué)生愿意為他人批改作文，學(xué)生對當(dāng)別人的“小老師”有很大的興趣。82%的同學(xué)認(rèn)為通過互評的方式,能夠使自己的習(xí)作水平有有所提高，學(xué)生們認(rèn)為自己能在這個過程中吸收他人的寫作經(jīng)驗，對自己很有幫助，還有28%的學(xué)生不愿意讓別人批改自己的習(xí)作，是因為他們羞于把自己的習(xí)作公開出來給別的同學(xué)看，這一現(xiàn)象其實也正常，畢竟孩子的性格有所不同。也有學(xué)生提出了自評，互評后，家長批改，教師再改，教師跟蹤反饋的作文評改模式，這一點很有參考價值，可見這種評改方式調(diào)動了學(xué)生的思維，讓他們提出了自己的要求，這也為我今后的工作制定了更高的目標(biāo)。
五、思考與對策
（一）激發(fā)評改熱情
習(xí)作能力是學(xué)生語文綜合能力的反映，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》著重指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力……重視學(xué)生在自我修改和相互修改中學(xué)會習(xí)作。”由此可見，重視習(xí)作的評價與修改，創(chuàng)新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價、欣賞與修改，實際上就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。而激發(fā)學(xué)生評改興趣,增加學(xué)生習(xí)作評改的參與度,提高學(xué)生的評改能力，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，也是全面提高小學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。學(xué)生自改、互評的過程，就是讓學(xué)生真正經(jīng)歷一次次語言加工的過程，就是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與吸收、鑒賞與提高的過程！因此，在平時的習(xí)作中我會積極調(diào)動學(xué)生的習(xí)作積極性，對于寫得好的、改的好的，我都會在班級里進(jìn)行展示，還會將優(yōu)秀習(xí)作上傳到班級的共享群里，讓家長去感受孩子習(xí)作的快樂！同時，鼓勵孩子積極參加各種作文競賽，發(fā)表自己的小習(xí)作等。
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俗話說：三分文章七分改。好文章是改出來的`。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要重視修改，以及修改中的合作，修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順……”可見，語文教師應(yīng)充分重視對小學(xué)生修改習(xí)作能力的培養(yǎng)。以往的很多時候?qū)W生寫完作文后交上，沒有想過修改的問題，交給老師就完事大吉。針對這些問題我主要通過以下方法來告訴孩子如何自改、互評習(xí)作:
1、課堂練。習(xí)作，很多老師都是要求學(xué)生回家先寫草稿，到校后再抄寫在正式作文本上。其實學(xué)生在家寫的草稿都是由父母一句一句拼湊出來了，這樣“湊出來”的習(xí)作已經(jīng)沒有任何意義了。所以我將習(xí)作這項作業(yè)全部放在學(xué)校完成——當(dāng)堂寫，當(dāng)堂評，當(dāng)堂講。學(xué)生在寫完之后先自我評、互相評，再通過老師面對面的從習(xí)作技巧上進(jìn)行輔導(dǎo)，從而真正的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
2、范改。教學(xué)評改課上，結(jié)合此次的習(xí)作要求，傳授學(xué)生習(xí)作評改方法。先對學(xué)生范讀有問題的習(xí)作，要求學(xué)生先說優(yōu)點（哪些地方符合本次習(xí)作要求），再說缺點（逐條記錄）。然后，讓學(xué)生將“逐條記錄”的問題提出口頭修改建議，還可以與自己的習(xí)作情況結(jié)合起來，最后教師再給予指導(dǎo)。
3、自改�？梢酝ㄟ^七個方面進(jìn)行評改:
�、賹忣}是否正確；
�、谶x材是否恰當(dāng)；
�、壅Z句是否通順、是否有節(jié)奏感、段落是否清晰；
④全文是否有真情實感；
�、葜行氖欠衩鞔_；
�、弈芊褡龅绞孜埠魬�(yīng)，并能做到開頭新穎、結(jié)尾升華主題；
⑦消滅錯別字及使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。經(jīng)過這樣詳細(xì)有步驟的批改實踐，學(xué)生就能夠很快掌握習(xí)作評改的基本要求。學(xué)生依據(jù)評改順序，逐條修改自己習(xí)作中存在的問題，老師要對“學(xué)困生”給予具體及面對面的指導(dǎo)。學(xué)生通過自我修改的實踐，改正習(xí)作中的問題，掌握修改的方法，提高自改習(xí)作的能力。
4、互評。
�、偻乐g互相讀文，按照自修的要求去評改習(xí)作中的明顯錯誤；
�、诳蛇M(jìn)行眉批并說明理由；
�、蹖ふ彝瑢W(xué)習(xí)作中的可取之處并取長補(bǔ)短，在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
經(jīng)過此次調(diào)查研究，我對學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀更加了解了，對學(xué)生關(guān)于習(xí)作評改方面的心里有了具體的了解，以便我及時改進(jìn)工作方法，提高工作效率。因此，我感謝本次小課題研究給了我更多的思路和想法。我還將不斷努力，力爭圓滿完成本次小課題研究工作。小學(xué)生作文改革任重而道遠(yuǎn)，還需我們教師努力研究新課標(biāo)，不斷探索經(jīng)驗，反復(fù)實踐，勇于創(chuàng)新，根學(xué)生自身的特點，結(jié)合學(xué)校的實際情況，探索出一條特色的作文教學(xué)之路。
小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析報告 2
一、引言
隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)生的習(xí)作能力逐漸受到社會各界的關(guān)注。為了了解當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作的實際情況，我們進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，并基于調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)的分析和報告。
二、調(diào)查方法與樣本
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，通過線上和線下兩種方式發(fā)放問卷。調(diào)查對象為小學(xué)生及其家長，旨在從多個角度了解小學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀。共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷480份，回收率為96%。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1. 習(xí)作興趣與態(tài)度
大部分小學(xué)生表示對習(xí)作有一定的興趣，但興趣程度參差不齊。其中，42%的學(xué)生表示對習(xí)作很感興趣，38%的學(xué)生表示一般，剩余20%的學(xué)生表示對習(xí)作不感興趣。
在對習(xí)作態(tài)度的調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生表示愿意認(rèn)真完成習(xí)作任務(wù)，但也有部分學(xué)生存在敷衍了事的情況。
2. 習(xí)作能力與水平
小學(xué)生的習(xí)作能力普遍處于中等水平，能夠基本完成教師布置的習(xí)作任務(wù)，但在語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)安排、邏輯思維等方面仍有待提高。
優(yōu)秀習(xí)作的比例較低，僅占調(diào)查總數(shù)的15%，而習(xí)作質(zhì)量較差的學(xué)生占比約為20%。
3. 習(xí)作習(xí)慣與方法
多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，如缺乏寫作前的構(gòu)思、修改意識薄弱等。
在習(xí)作方法上，大部分學(xué)生依賴于教師的指導(dǎo)和范文，缺乏自主創(chuàng)新和獨立思考的能力。
4. 外部影響因素
家庭環(huán)境對小學(xué)生習(xí)作影響較大，家長對習(xí)作的重視程度、家庭文化氛圍等因素均與小學(xué)生習(xí)作水平呈正相關(guān)。
學(xué)校教育也是影響小學(xué)生習(xí)作的重要因素。教師的教學(xué)方法、評價方式等都會對學(xué)生的習(xí)作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
四、問題與建議
1. 問題
小學(xué)生習(xí)作興趣不夠濃厚，部分學(xué)生存在敷衍了事的情況。
習(xí)作能力與水平參差不齊，優(yōu)秀習(xí)作比例較低。
習(xí)作習(xí)慣與方法不佳，缺乏自主創(chuàng)新和獨立思考的能力。
2. 建議
教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，通過豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，注重語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)安排、邏輯思維等方面的'訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，如寫作前的構(gòu)思、修改意識的培養(yǎng)等。
鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，避免過度依賴教師和范文。
五、結(jié)論
本次問卷調(diào)查顯示，當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀存在一些問題，但也存在一些亮點。通過加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)作興趣、能力、習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，可以有效提升小學(xué)生的習(xí)作水平。同時，家庭和學(xué)校應(yīng)共同關(guān)注小學(xué)生的習(xí)作教育，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析報告 3
一、引言
為了深入了解當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀，提升小學(xué)生的寫作能力，我們進(jìn)行了一次針對小學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀問卷調(diào)查。本報告旨在分析問卷結(jié)果，揭示小學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀、問題及潛在原因，并提出相應(yīng)的建議。
二、調(diào)查方法與樣本
本次調(diào)查采用線上與線下相結(jié)合的方式，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷480份，回收率為96%。調(diào)查對象覆蓋了不同年級、不同性別、不同地域的小學(xué)生。
三、調(diào)查結(jié)果分析
1. 習(xí)作興趣與態(tài)度
超過80%的小學(xué)生對習(xí)作表示出一定的興趣，但僅有約30%的學(xué)生表示非常喜歡習(xí)作。
在習(xí)作態(tài)度上，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真對待習(xí)作，但仍有部分學(xué)生存在應(yīng)付心理。
2. 習(xí)作習(xí)慣與方法
大部分學(xué)生能夠按時完成習(xí)作任務(wù)，但寫作過程中缺乏有效的思考和規(guī)劃。
在習(xí)作方法上，多數(shù)學(xué)生依賴于教師的指導(dǎo)和范文，缺乏獨立創(chuàng)作的意識。
3. 習(xí)作內(nèi)容與表達(dá)
習(xí)作內(nèi)容多以校園生活、家庭生活為主，缺乏對社會、自然的關(guān)注。
在表達(dá)上，部分學(xué)生存在用詞不當(dāng)、句子不通順等問題，需要進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力。
4. 習(xí)作評價與反饋
學(xué)生對教師的習(xí)作評價較為關(guān)注，但評價內(nèi)容多停留在表面，缺乏深入的指導(dǎo)和建議。
學(xué)生對于同伴的習(xí)作評價持開放態(tài)度，但缺乏有效的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)。
四、問題及原因
1. 學(xué)生對習(xí)作的興趣不夠濃厚，可能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有關(guān)。
2. 學(xué)生缺乏有效的習(xí)作方法和技巧，導(dǎo)致習(xí)作質(zhì)量不高。
3. 習(xí)作內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新性和深度，可能與學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識儲備有關(guān)。
4. 習(xí)作評價與反饋不夠深入，無法為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助。
五、建議
1. 激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的興趣和熱情，通過豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到習(xí)作的樂趣和價值。
2. 加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)作方法和技巧的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力和水平。例如，可以通過閱讀優(yōu)秀范文、進(jìn)行寫作訓(xùn)練等方式來提升學(xué)生的寫作技巧。
3. 拓展學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、自然等更廣泛的`領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力。
4. 改進(jìn)習(xí)作評價與反饋機(jī)制，為學(xué)生提供更加深入、具體的指導(dǎo)和建議。例如，教師可以采用個性化的評價方式，針對每個學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行具體的指導(dǎo)和建議。
六、結(jié)論
本次問卷調(diào)查揭示了當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀、問題及潛在原因。通過深入分析問卷結(jié)果，我們提出了相應(yīng)的建議，以期能夠為提高小學(xué)生的寫作能力提供有益的參考。在未來的教育實踐中，我們將繼續(xù)關(guān)注小學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，不斷完善教學(xué)方法和策略，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
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