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作文課教學(xué)探討發(fā)言稿
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的作文課教學(xué)探討發(fā)言稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
有幸聆聽(tīng)xx小學(xué)王xx老師的一節(jié)《吹泡泡》作文課以及計(jì)老師所做的“作文新體驗(yàn)，幸福每一天”講座，作為新手的我受益匪淺。結(jié)合自己淺薄的教學(xué)經(jīng)歷，談一談我的所得與感想，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正。
寫(xiě)作是一種高級(jí)思維，需要后天有層次、有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行培養(yǎng)。正如計(jì)老師所說(shuō)的“頂層設(shè)計(jì)”。通過(guò)學(xué)習(xí)兩位前輩的教學(xué)主張，我把目光聚焦在寫(xiě)作素材創(chuàng)造的維度。我主要從以下三點(diǎn)來(lái)談一談我的感想。
一、生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造與積累
葉圣陶先生認(rèn)為，寫(xiě)作素材主要有兩個(gè)來(lái)源，一是生活經(jīng)驗(yàn)，即是生活中時(shí)時(shí)向上發(fā)展變化中所發(fā)生的一切；而是閱讀經(jīng)驗(yàn)，即是我們通過(guò)閱讀所獲得間接生活經(jīng)驗(yàn)，也即他人的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)主觀轉(zhuǎn)化而成為自己的寫(xiě)作素材。當(dāng)下的孩童，因?yàn)樯鐣?huì)的日益發(fā)展，面對(duì)種種誘惑，自身的視域有所限制，無(wú)法拓展開(kāi)來(lái)，不可謂不可惜。先有作文題還是先有內(nèi)容？我們?nèi)粘５膶?xiě)作教學(xué)，總是先有作文題，而后圍繞題目開(kāi)講，忽略了前期學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。在寫(xiě)作之前我們首先應(yīng)該解決的應(yīng)當(dāng)是充實(shí)學(xué)生寫(xiě)作素材，即創(chuàng)造生活經(jīng)驗(yàn)。xx小學(xué)所提倡的“新作文”教學(xué)，其新主要體現(xiàn)在通過(guò)豐富多彩的課程內(nèi)容（活動(dòng)）設(shè)計(jì)，給予孩子充分的寫(xiě)作素材，從而能夠有話可說(shuō)。當(dāng)生活經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到一定程度，文字自然會(huì)從筆尖傾瀉下來(lái)。
二、尋找寫(xiě)作心理刺激點(diǎn)
多問(wèn)一問(wèn)孩子，“你開(kāi)心嗎？”，多問(wèn)一問(wèn)自己，“如果我是孩子？”學(xué)生內(nèi)心想要什么，我們就給他們什么。寫(xiě)作本來(lái)是一件開(kāi)心的事，卻因?yàn)槲覀內(nèi)辗e月累的重復(fù)而讓孩子感覺(jué)害怕。比如說(shuō)，每次春游、秋游，必定要寫(xiě)一篇作文，換位思考，如果讓我們寫(xiě)，我們開(kāi)心嗎？我們寫(xiě)得出好的作文嗎？真正最佳寫(xiě)作狀態(tài)是孩童自己有想寫(xiě)的欲望。在班級(jí)中，我鼓勵(lì)學(xué)生午飯后去操場(chǎng)散步，活動(dòng)課自己想辦法打柚子，春游秋游準(zhǔn)備各種游戲活動(dòng)，但是都不會(huì)要求寫(xiě)作，直到學(xué)生自己跟我說(shuō)：“老師，我想寫(xiě)點(diǎn)東西。”這個(gè)時(shí)候時(shí)機(jī)就成熟了。我們教師需要做的很簡(jiǎn)單，創(chuàng)造寫(xiě)作素材即生活經(jīng)驗(yàn)，耐心等待。
三、搭建平臺(tái)，尋找讀者
不知道大家是否有這樣的體會(huì)，小時(shí)候在作文本發(fā)下來(lái)的哪一瞬間會(huì)特別的欣喜，迫不及待地翻看老師的評(píng)語(yǔ)。為什么會(huì)有這樣的心理狀態(tài)？因?yàn)榻處熥鳛樽约毫?xí)作的唯一讀者，而且會(huì)給出肯定的表?yè)P(yáng)或者修改的意見(jiàn)。同樣的，如今的孩子，他們也需要讀者。擺在我們語(yǔ)文老師面前的問(wèn)題是：如何給孩童尋找讀者？四年級(jí)的時(shí)候我創(chuàng)建班刊《文心集》，尋找到的讀者是班級(jí)同學(xué)及家長(zhǎng)，收到了一些效果，但是對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，負(fù)擔(dān)過(guò)重，不得不�？�。如今學(xué)校組建了陽(yáng)光文學(xué)社，創(chuàng)建�？�，讀者是全校師生，但是我覺(jué)得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，校級(jí)文學(xué)社的定位應(yīng)當(dāng)是更加廣闊的視域，其讀者應(yīng)當(dāng)超越地域限制。積極征稿、投稿、發(fā)表，塑造孩童寫(xiě)作信心。希望能夠借助更多更加廣闊的平臺(tái)，群策群力，制定整體發(fā)展規(guī)劃，幫助孩子真正愛(ài)上寫(xiě)作。
我們也需要我們自己的頂層設(shè)計(jì)，給孩童一個(gè)豐富多彩的童年，用筆尖記錄精彩。以上就是我的淺薄之語(yǔ)，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位前輩指正。
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