名師之路評(píng)課發(fā)言稿

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，越來越多地方需要用到發(fā)言稿，發(fā)言稿的格式由稱謂、開場(chǎng)白、主干、結(jié)尾等幾部分組成。相信很多朋友都對(duì)寫發(fā)言稿感到非�？鄲腊�，以下是小編整理的名師之路評(píng)課發(fā)言稿，歡迎大家分享。

各位老師，大家好！

　　美好的時(shí)光總是短暫的。今天上午，和大家一起，如癡如醉地聆聽了武xx、盛xx兩位名家的課堂教學(xué)，感到時(shí)光太匆匆。她們溫婉優(yōu)雅的風(fēng)度，幽默智慧的語言，帶來了名師的氣度，更帶來了深度研究的多元語文。聽她們的課，用受益匪淺這個(gè)詞，已經(jīng)不足以表達(dá)我滿滿地收獲。此刻，占用幾分鐘時(shí)間，用四個(gè)詞語，和大家交流一點(diǎn)我的聽課心得。

　　第一個(gè)詞語：平等

　　兩位老師在課堂開始之前，都和學(xué)生有一段情感交流的對(duì)話，這段對(duì)話的目的我想是通過對(duì)話這種方式，了解學(xué)生語言表達(dá)與思維認(rèn)識(shí)的基本情況，并通過交流走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。兩位老師甜美而有質(zhì)感的聲音，一下子就吸引了孩子的注意力，特別是和學(xué)生交流的話題是立足學(xué)生最貼心的實(shí)際生活的，使得學(xué)生和老師之間就有話可說了。這樣的交流，是敞開心扉的，也是平等對(duì)話的，就如《石頭湯》告訴我們的道理一樣，我伸出我的手，我露出我的笑，我敞開我的真心，我們的快樂就多了，我們收獲也就多了，老師與學(xué)生之間的平等對(duì)話，便是幸福課堂的開始，是心靈交流的開始。而這種平等的姿態(tài)，延伸在了課堂的每一處對(duì)話之中，值的每一個(gè)人細(xì)細(xì)回味。

　　第二個(gè)詞語：思想

　　蕭伯納說：用一個(gè)蘋果和一個(gè)蘋果交換，得到的還是一個(gè)蘋果。我有一個(gè)思想，你有一個(gè)思想，我們用思想和思想進(jìn)行交換，就擁有了兩種思想。真正的閱讀是有思想的閱讀，必須有靈魂的參與。兩位老師的課堂，交流的是對(duì)文本的感悟，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)；交換的卻是學(xué)生的思想，是思維的碰撞。這里，不得不贊嘆名師就是名師，那不露痕跡的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，將學(xué)生的閱讀引向縱深。像武xx老師講到“婦人拿出胡蘿卜”一幅圖畫時(shí)，師提出的問題由表及里“這次變化的又是誰？有什么變化？是什么原因讓她有個(gè)這樣的改變？”盛新風(fēng)老師課堂上步步緊扣的“找景物、談感受、體會(huì)情感、用自己的話寫意象”，都是為了向?qū)W生介紹詩詞學(xué)習(xí)的重要元素——意象，這樣的引導(dǎo)，將閱讀延伸到了心靈深處，學(xué)生閱讀和思考的興趣油然而生了。此時(shí)的課堂，學(xué)生的小手高舉了，表達(dá)流暢自信了，眼睛發(fā)光發(fā)亮了，聲音響亮激動(dòng)了……此時(shí)，生本課堂的活力充分彰顯了，在生本課堂的獲利中，學(xué)生從閱讀中升華的思想得到了碰撞和提升。

　　第三個(gè)詞語：多元

　　兩位老師對(duì)文本的深度研析，對(duì)內(nèi)容的多元解讀，對(duì)問題的深入思考與引導(dǎo)，以及讀寫結(jié)合的.作法，都是多元語文的一種表現(xiàn)。兩位老師在教學(xué)中，都進(jìn)行了兩次讀寫結(jié)合的練寫。這種讓學(xué)生帶著思考、帶著理解、帶著自己的想法進(jìn)行的讀寫結(jié)合，正是語文能力在時(shí)間中形成的過程。還有武xx老師從圖畫中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國(guó)元素（皮影戲、發(fā)飾、服飾、燈籠等等），盛xx老師結(jié)課時(shí)將書法作品與唱腔完美結(jié)合的展示，都是多元語文的一種表現(xiàn)。如果兩位老師沒有對(duì)學(xué)生思維能力的關(guān)注，對(duì)教材的深度研析和多元解讀，我們是看不到今天這樣精彩的課堂的。

　　第四個(gè)詞語：需要

　　一個(gè)月前，我有幸參加了省廳組織的素質(zhì)教育域外高級(jí)研修班的考察學(xué)習(xí)，對(duì)“從學(xué)生需要出發(fā)”的教育理念深有感觸。今天，我在這里，同樣感受到了“從學(xué)生需要出發(fā)”的教育理念。兩位老師都是從學(xué)生的感受出發(fā)，讓學(xué)生愛上文本，愛上文本中的人與故事，從而讓學(xué)生愛上閱讀，這是心理的暗示，也是心理的需要；從學(xué)生生活實(shí)踐出發(fā)，讓學(xué)生演繹故事，辨析道理，置身情景，觸動(dòng)心靈，這是情感的流露，也是成長(zhǎng)的需要。閱讀是會(huì)上癮的，只有引導(dǎo)學(xué)生融入情景、融入生活，學(xué)生才會(huì)愛上閱讀，學(xué)會(huì)思考。我們也才能讓學(xué)生的精神世界在書香中得到滋養(yǎng)，才能使這種要營(yíng)養(yǎng)的閱讀成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一種需要。

　　玫瑰綻放，滿園飄香。當(dāng)我們從這眾多的玫瑰中汲取芳香的時(shí)候，當(dāng)我們從名師之路這座玫瑰園中汲取營(yíng)養(yǎng)的時(shí)候，正是我們?cè)诮逃�教學(xué)這座玫瑰園中生根發(fā)芽，含苞待放的時(shí)刻。

　　那么，老師們，就讓閱讀成為我們的信仰吧！

　　最后，說一句感謝！感謝吳教授帶給我們的教育思想，感謝兩位老師帶給我們的精彩課堂，感謝名師之路給我們提供的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)！

　　謝謝！

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