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研討會發(fā)言稿

時間:2021-01-06 17:25:39 發(fā)言稿 我要投稿

研討會發(fā)言稿

  在不斷進步的時代,發(fā)言稿的使用越來越廣泛,發(fā)言稿是參加會議者為了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。寫發(fā)言稿的注意事項有許多,你確定會寫嗎?以下是小編為大家收集的研討會發(fā)言稿,希望對大家有所幫助。

研討會發(fā)言稿

  研討會發(fā)言稿1

尊敬的各位領(lǐng)導,各位同仁:

  大家好!

  我今天坐在這里發(fā)言,內(nèi)心既榮幸之至,又愰恐之極。榮幸的是面對來自全國各地的同仁,在這么大的平臺上發(fā)言,受到張老師的抬愛,愰恐的是在座的各位既有我們林州鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文主題學習的領(lǐng)路人橫水完小的同仁,還有來自四面八方的在語文主題學習教學上實踐經(jīng)驗豐富,理論水平深厚的專家,我不敢多言,惟恐末學后進,貽笑大方。下面我就我們采桑鎮(zhèn)中心小學在語文主題學習上的一點努力匯報如下:

  上半年我鎮(zhèn)召開課改之春推進會之后,我校積極響應(yīng)教體局、中心校的號召,組織教師到二小、八小、橫水學習語文主題學習教學改革先進經(jīng)驗,并結(jié)合我校實際,在全校推廣實踐,所有語文教師積極踴躍參與,收到了一定效果,現(xiàn)對上半年我校的課改工作的看法與做法匯報如下:

  一、潛心學習,轉(zhuǎn)變觀念。

  1、閱讀即核心。張貴栓老師總結(jié)的語文主題學習“四型三讀”課型,回歸了語文讀寫的本質(zhì),加大了課堂內(nèi)閱讀容量,使課型簡單實用,可操作性強。正如侯華麗老師總結(jié)的語文主題學習就是閱讀,閱讀,再閱讀,課內(nèi)大量閱讀,課外閱讀課內(nèi)化。閱讀就是一個合理猜測的過程,就是展現(xiàn)學生的個性閱讀,個性理解。所以閱讀是語文主題的核心。

  2、以主題整合。以教材為例,確定主題,圍繞主題尋找一到多篇叢書文章進行主題綜合學習,讓學生在多篇的文例中掌握并運用文章的表達方法。

  3、備課更精細。教師要想實踐好語文主題學習,必須精心備課,認真尋找把握文章的字詞、難點、主題、表達方法,這都需要教師靜下心來去發(fā)現(xiàn),提煉。

  4、回歸語文本質(zhì)。語文主題學習,以閱讀為主,運用閱讀解決學生在語文上的語感、語言的理解、正確的表達、詞語的積累等百分之九十的問題,回歸了語文的本質(zhì),切實提高了學生語文素養(yǎng)。

  5、提練主題。語文主題學習解放了學生,但給教師備課增加了壓力。要想讓學生對教材、叢書有個性化的解讀,教師必須有遠見之能,需在備課上下功夫吃透教材與叢書,無論從詞語積累,還是內(nèi)容把握,情感抒發(fā)等有自己的深刻認識,做到先學生之惑而惑,后課堂之思面思,真正從早下手,靈活多變地應(yīng)對課堂節(jié)奏與變化。

  二、實踐出真知,反思出規(guī)律。

  我校教師自從到名校聆聽專家講座、觀摩名師課堂后,就把語文主題學習“四型三讀”落實到課堂教學上,像李伯天的閱讀教學、申曉楠小組學習、秦嬌燕的預(yù)習展示、王紅麗的點撥鼓勵等都緊緊圍繞了語文主題學習,這些教師先后進行了課堂教學改革實踐,重點對單元整體預(yù)習課進行了嘗試,我校也制定了周一定課改計劃,周五進行評課研討,交流心得的制度,在周五學校組織的課改研討會上,所有中青年教師都進行了熱烈的分組交流討論,總結(jié)得失,一致認為預(yù)習課分三步走:即會讀,會寫,會用,第一課時讀文劃詞,第二課時理解運用,第三課時讀文畫句,充分發(fā)揮小組合作交流展示的作用,嚴格遵守“課前能解決的不放到課內(nèi),小組能解決的不放到班內(nèi),自己能解決的不放到小組內(nèi),學生不生成的教師不占撥”的課堂教學要求,各環(huán)節(jié)銜接連貫,有問題,有總結(jié),有收獲,充分讓學生在閱讀中感悟,在感悟中生成,在生成中釋疑解惑,真正讓語文教學落地,讓課堂改革出彩。

  三、特色教學,助力課改。

  我校結(jié)合語文主題學習,提出各年級要結(jié)合學生認知特點,誦讀經(jīng)典,背誦美文的要求,做到“班班有特色,人人有亮點”。一年級以《三字經(jīng)》為主,二年級以唐詩為主,三年級以成語背誦為主,四年級以宋詞為主,五年級以對聯(lián)為主,六年級以名著閱讀為主,開展適合本年級的語文特色背誦積累課程,結(jié)合晨讀、周三的特色課堂、書香班級評比等,使班級特色教學助力語文主題學習,加大了學生的語文知識積累,豐富了學生的語文知識,提高了學生的閱讀能力,培養(yǎng)了學生的閱讀興趣,真正使語文教學回本溯源,體現(xiàn)了語文主題學習質(zhì)從量出,厚積極薄發(fā)的理念。

  四、理清思路,實踐出真知。

  我校在課改前期初探的基礎(chǔ)上,將嚴格按照中心校課堂改革工作方案的安排布署,做好以下幾方面工作:

  1、加大教師的學習力度。認真學習語文新課標,鉆研教材及主題叢書,探討語文主題教學新理念,在語文教學的認識上發(fā)生根本性改變。

  2、堅持走出去,請進來的思路,指導課堂改革。我校計劃邀請請專家、名師到我校講座、做課,與教師面對面交流,結(jié)對幫扶,培養(yǎng)幾名課改先進教師。

  3、以點帶面,全面推進。我校成立課改攻關(guān)小組,建立實驗班級,樹立榜樣,帶動教師實踐課改。

  4、開展聽評課活動,按照學習——實踐——總結(jié)——實踐——成品課型的'步驟,逐步總結(jié)出低、中、高三個學段語文主題教學“四型三讀”整體方案,在全校進行推廣實踐。

  5、人人上好觀摩課、達標課,過關(guān)課,以三課引領(lǐng)教師在課改中前進。

  6、通過不斷實踐,備課、聽課,磨課,爭取推出三到五名課改名師,為我鎮(zhèn)課改工作錦上添花。

  總之,以上是我校上半年的工作總結(jié)及未來的工作計劃,雖然在單元整體預(yù)習課上有了一定的嘗試與認識,但我們還距離中心校的要求及與名校的差距還很遠,我們本學期全體語文老師一定會本著“橫向比貢獻,縱向比發(fā)展”的理念,上下一心,銳意進取,在中心校的正確領(lǐng)導下,不斷實踐并研討其他課型的操作流程,讓語文主題學習“四型三讀”課堂改革在我校生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果,做好全鎮(zhèn)小學課改的排頭兵。

  研討會發(fā)言稿2

  一、課改與成績

  我市推進"自學互幫導學法"課堂教學改革的聲音一浪高過一浪,畢業(yè)班很多教師都認為今年不會開研討會了。因為上級為了將這一課改扎實進行下去,教育局對學校的考評、學校對教師的考評都淡化了成績的考核。但實際上無論課改成績有多突出、影響有多廣,如若教學成績上不去,負面影響反而更差。洋思也好,杜朗口也罷,能在教育界引起轟動。靠的什么?成績!所以搞課改不影響成績,對提高成績是起著促進和推動作用的。

  二、我們與成績

  畢業(yè)班是一所學校的窗口和形象。畢業(yè)班成績?nèi)绾沃苯佑绊憣W校社會聲譽的好壞?嫉降趲酌,考重點學校又考起了多少,這對一所學校的辦學效益起著最直接的影響。我們要理直氣壯地抓成績,而且相信六年級會出好成績。

  因為我們的優(yōu)勢在于:

  1、六年級學科分得更細。

  從六年級開始,數(shù)學學科從以往的一位數(shù)學教師教兩個班獨立出來一位數(shù)學教師上一個班,應(yīng)該是作業(yè)批改量小了,教材鉆研深了。

  2、人員配備超強。

 。1)職務(wù)看:

  六年級有校級領(lǐng)導2人;中層干部2人。

 。2)職稱看:

  全校僅有中教高級2人,六年級就有1人。

 。3)榮譽看:

  全校有省級骨干教師3人,都在六年級任教。

  有我市名師、骨師4人。

  (4)資歷看:

  有4人一直上畢業(yè)班,經(jīng)驗獨特,效果突出。更有我們即將退休的付老師,有病不休,不顧個人安危,冒著生命危險擔崗上任在六年級,并且一絲不茍。

  3、奠定的基礎(chǔ)雄厚。

  這個六年級在五年級時取得優(yōu)異的成績。

  語文:居市第一名;數(shù)學:居市第二名;各學科的校級綜合居第三名。

  教師個人的語文、數(shù)學獲市單科第一名,絕大部分教師闖入市前十名。

  4、外語強勢明顯。

  我校外語起步早,基礎(chǔ)好,方法靈,時間足。

  我們的劣勢在于:

  1、時間不夠。

  我校按要求開齊了課程,開足課時,嚴格執(zhí)行上級作息時間,同時活動多,耽擱多。

  2、班額大。

  每個班學生多,因而差生也多。

  劣勢客觀存在,優(yōu)勢更趨明顯,我們有這樣優(yōu)秀的團隊,相信優(yōu)異的成績在向我們招手,但面對壓力,我們也任重道遠。

  特別是現(xiàn)目前,老黃牛精神已不可取,"時間加汗水"更不值提倡,面對這種情況,我們只有樹立"效率"意識,向課改要質(zhì)量。

  三、我們與課改

  1、勤研究,提高課堂實效。

  研究教材,課堂教學有的放矢。

  研究學生,主動參與教學全程。

  研究考題,把握命題方向。

  2、常反思,優(yōu)化教學方法。

  課改理念貫穿在課堂教學的每一個教學細節(jié)。相信學生,鼓勵學生,贊賞學生,培養(yǎng)自學能力、合作探索能力、質(zhì)疑解難能力,教方法與思維,培養(yǎng)終身發(fā)展可持續(xù)學習能力。

  3、多溝通,搞好家校互動。

  爭取家長的支持與配合,家校聯(lián)動,形成教育合力。

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