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教師發(fā)言稿

時(shí)間:2020-12-12 16:08:30 發(fā)言稿 我要投稿

教師發(fā)言稿模板集合8篇

教師發(fā)言稿 篇1

  一位教師朋友滿心苦惱的告訴我,他班上有一部分學(xué)生非常調(diào)皮,不但上課走神,交頭接耳,做鬼臉,搞小動(dòng)作,而且下課也經(jīng)常惹是生非。開始時(shí)只是幾個(gè)學(xué)生而已,教師尚能“控制局面”,但到后來(lái)就慢慢演變成一個(gè)調(diào)皮學(xué)生小團(tuán)體,因?yàn)檫@個(gè)小團(tuán)體的存在,最后這個(gè)班竟然成了學(xué)校有名的“亂班”。有一次在學(xué)校廣播操比賽時(shí),竟有兩個(gè)學(xué)生在隊(duì)伍中動(dòng)手打起架來(lái)。這位老師采用了各種辦法進(jìn)行整治,包括口頭警告,調(diào)換座位,請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助----,各種手段都用過(guò)了,但似乎效果不大。

教師發(fā)言稿模板集合8篇

  看到這位教師憂心忡忡的面容,我深深理解他的心情。但當(dāng)時(shí)年輕的我,也沒有什么經(jīng)驗(yàn),也不能給他很好的建議和解決方法,也慶幸自己的班級(jí)上沒有出現(xiàn)這樣的“小團(tuán)體”,否則我也如這位教師一樣深陷其中,不知道如何是好。

  的確,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),除了教學(xué)的壓力,教師工作的煩瑣與復(fù)雜還在于對(duì)學(xué)生的管理。管理學(xué)生是教育教學(xué)中的基本工作,有時(shí)教師在學(xué)生管理上所花費(fèi)的心血與精力甚至超出了教學(xué)方面所花費(fèi)的,每一個(gè)教師都不能回避這一點(diǎn),因?yàn)闆]有管理就沒有教育教學(xué)。但有時(shí)因?yàn)榉椒ú坏靡I(lǐng),簡(jiǎn)單的要怎樣,不要怎樣,往往使班級(jí)管理的成效甚微。

  帶著這些困惑,我一直在尋找著-------

  最近,我看了《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》一書,縈繞我心中多年的困惑終于得到了詮釋。

  提到管理,我們往往會(huì)想到紀(jì)律、守則、規(guī)范、懲罰、批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),等等,在學(xué)生管理這個(gè)問題上,或許沒有任何一位教育家能夠像蘇霍姆林斯基那樣處理得那么成功,他注重實(shí)在的建設(shè),反對(duì)虛化的要求與規(guī)定,在對(duì)待許多教育教學(xué)實(shí)踐中那些非常辣手的問題上,蘇霍姆林斯基不僅提出了自己的觀點(diǎn),更提供了翔實(shí)的例證和有效的解決方法。在對(duì)待學(xué)生管理這一問題上,他反對(duì)清規(guī)戒律,認(rèn)為建立在清規(guī)戒律基礎(chǔ)上的教育,實(shí)際上會(huì)把兒童變成孤獨(dú)的人,會(huì)使他對(duì)周圍世界失去人應(yīng)有的情感反應(yīng),。他強(qiáng)調(diào)不應(yīng)該讓學(xué)生理解“不許”、“禁止”意味著什么,更應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠確信什么是“應(yīng)當(dāng)”的和“必須”的。

  有一個(gè)家長(zhǎng)面對(duì)孩子沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲而苦悶不已。后來(lái)他禁止孩子上網(wǎng),不給孩子一分零用錢,規(guī)定孩子放學(xué)后必須馬上回家,孩子回家后,他便把孩子關(guān)在房間里,以為這樣就萬(wàn)事大吉了?墒呛髞(lái),這位家長(zhǎng)卻痛苦的發(fā)現(xiàn),孩子竟然偷了同學(xué)的錢,逃學(xué)去了學(xué)校附近的網(wǎng)吧。我想如果這位家長(zhǎng)除了禁止孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲,可否同時(shí)幫助孩子在其他領(lǐng)域?qū)ふ乙恍啡つ?比如,給孩子推薦一些好書,帶孩子去看幾場(chǎng)好的電影,培養(yǎng)孩子對(duì)某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,或者在音樂、美術(shù)等領(lǐng)域做一些嘗試,等等

  蘇霍姆林斯基在他的書中這樣寫道:不要這樣教訓(xùn)孩子:“不許摘校園的花!倍鴳(yīng)當(dāng)這樣對(duì)他們說(shuō):“每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)在校園里載一株花,精心地去照料他。”的確,假如一個(gè)孩子在校園里栽下了一株玫瑰,他給它灌溉、施肥,為它發(fā)出的每一顆幼芽而驚喜,為即將開放的每一個(gè)花苞而歡欣,他會(huì)隨意地去采摘那些花嗎?當(dāng)然不會(huì),我想這就是教育的藝術(shù)。

  這種教育的藝術(shù)必須溶入我們每一個(gè)教師的血液當(dāng)中去,點(diǎn)燃我們教育之路上的一盞明燈,讓路不斷向遠(yuǎn)方延伸。

  盡管這需要時(shí)間和閱歷的浸潤(rùn),但慶幸的是,窎中的老師們已經(jīng)搖曳在追尋的航程中

  xxx老師曾告訴我,他班上的孩子喜歡偷偷打籃球,生物、地理馬上要會(huì)考了,但不少孩子們卻一點(diǎn)都不緊張,怎么辦呢,我的班上也存在這樣的問題,我也在思考這個(gè)問題,但接下來(lái)潘老師所采取的管理措施是我所沒有想到的,這也是她作為班主任的過(guò)人之處。

  x老師利用班會(huì)課的時(shí)間帶領(lǐng)班上的孩子在窎中來(lái)了一個(gè)一課游,

  她把孩子帶到初三級(jí)部,讓孩子們感受初三備戰(zhàn)中考的緊張氛圍,然后告訴孩子們初三不少成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)樯、地理?huì)考不及格,不得不花費(fèi)精力擠出寶貴的時(shí)間來(lái)應(yīng)付生物、地理補(bǔ)考。

  她帶領(lǐng)孩子們欣賞學(xué)校的一草一木,回想自己初一入學(xué)時(shí)的情景,花開花落,春去冬來(lái),讓孩子們感受時(shí)間的飛逝。

  她帶領(lǐng)孩子們?cè)谟?yáng)小橋旁欣賞魚兒戲水的悠然,讓孩子們感受生活的美好。

  一切都是那么的自然,潛移默化中,孩子們的心靈是震撼的。

  毋庸置疑,一課游之后,盡管沒有老師的告誡,但孩子們卻知道自己應(yīng)該干什么,不應(yīng)該干什么。

  再比如說(shuō),在昨天半天的生物、地理測(cè)試后,孩子們都已經(jīng)疲憊不堪了,這時(shí)張美英老師及時(shí)提醒我,給孩子們來(lái)一場(chǎng)籃球賽,讓孩子們釋放心中的包袱。

  在一個(gè)多小時(shí)的`籃球比賽中,孩子們體驗(yàn)了團(tuán)結(jié)的力量,感受到堅(jiān)持的可貴,觸摸到時(shí)間的短暫,我想再讓這群孩子們回到生物、地理的備戰(zhàn)中,老師的叮囑已經(jīng)是多余的了!

  在很多時(shí)候我們強(qiáng)調(diào)的是“禁止”,是“告誡”,而不是鼓勵(lì)學(xué)生從事積極的、具體的活動(dòng)。學(xué)生往往知道什么是被“禁止”的,但卻不知道自己到底應(yīng)該做什么,怎么做。這可能是教育中長(zhǎng)期被忽略的一個(gè)重要問題,也是教育工作在很多時(shí)候沒有取得預(yù)期效果的重要原因之一。

  無(wú)論如何,要讓學(xué)生知道什么是“禁止”的、“不許”的,更知道自己究竟應(yīng)該做什么,也就是蘇霍姆林斯基所說(shuō)的,提出一條禁律必須同時(shí)提出十條鼓勵(lì),這是最重要的。否則,教育就會(huì)淪為僵化與被動(dòng),等待學(xué)生的不是希望和鼓勵(lì),而是冷冰冰的批評(píng)與告誡,當(dāng)這一切沒有取得預(yù)想的效果時(shí),最終教師將不得不動(dòng)用最后的手段——懲罰。懲罰固然是一種教育手段,但不論是洛克、夸美紐斯,還是蘇霍姆林斯基,不到萬(wàn)不得已,是不贊成采用這種手段的。說(shuō)到底,教育的職責(zé)還是應(yīng)該喚醒人性中那些善良的、美好的東西,而這些都依靠無(wú)限的信賴和真誠(chéng)的鼓勵(lì)。

教師發(fā)言稿 篇2

各位老師,下午好!

  很高興能有這個(gè)機(jī)會(huì)和大家學(xué)習(xí)交流。做為一個(gè)入校不到四年的年輕教師,可謂青年中的青年。年輕教師就像一把雙刃劍,在教學(xué)水平特別是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有很大的不足,但同時(shí)也存在著巨大的潛力。這個(gè)潛力的發(fā)掘,一方面需要我們自身的努力,另一方面也依靠學(xué)校給我們一個(gè)好的平臺(tái)為我們提供發(fā)展的機(jī)遇!鞍l(fā)展好每一個(gè)教師”是要在教師自己和學(xué)校共同催化作用下才能達(dá)到理想的效果。

  在沒有成為教師之前我就知道一名教師對(duì)學(xué)生的影響力,因?yàn)槲易约壕褪且驗(yàn)槭芨咧邪嘀魅卫蠋煹挠绊懖抛呱先咧v臺(tái)的,所以從成為教師的第一天開始,我就毫不含糊,絕不去應(yīng)付每一節(jié)課。從最基本的備課到上課到反思都踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印,在這個(gè)積累的過(guò)程中,我也逐漸站穩(wěn)了講臺(tái),有了自己一定得上課風(fēng)格。在青年教師提升教學(xué)水平上,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是比較重要也是必不可少的:

  第一,備課的側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合,而不是一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)順著次序講下來(lái),要學(xué)會(huì)打亂次序進(jìn)行重組和歸類,從整體上把握整個(gè)課時(shí)。對(duì)于物理,能用實(shí)驗(yàn)解決的盡量演示實(shí)驗(yàn),而不是靠粉筆去解決,哪怕是初三的復(fù)習(xí)課。可以說(shuō)對(duì)課堂的把握是提升教學(xué)水平最關(guān)鍵的一步。

  第二,布置的作業(yè)一定要先做,寧缺勿濫。教輔書的練習(xí)是他人編寫的,不是自己的學(xué)案,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多題目其實(shí)并不適合作為這個(gè)課時(shí)的作業(yè),而某些講到的內(nèi)容卻又沒有題目在上面,難易度也不在自己的掌控范圍。這就需要去挑選,刪除或者添加。在上課之前要心里熟知作業(yè),有些較難的題目講課之前完全可以先點(diǎn)撥,回去再重復(fù)做一遍;而有些內(nèi)容有共通特點(diǎn)的題目和混淆類型的題目可以放在一起做,這樣會(huì)有較好的效果。對(duì)作業(yè)的把握是學(xué)生事半功倍的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)我是從孫亮老師那里學(xué)到的,他的作業(yè)具有很強(qiáng)的針對(duì)性,因?yàn)榻^大多數(shù)的作業(yè)是他自己剪貼,甚至是手寫的,不多,但絕對(duì)的實(shí)用!

  第三,要積極開設(shè)公開課。公開課無(wú)論是校級(jí)的還是市級(jí)的都是一種思考和鉆研的過(guò)程,在我們教研組是群策群力的工作。每次我開設(shè)公開課都會(huì)得到全組的支持,雖然是我在開課,其實(shí)是共同的智慧,這其實(shí)是一種發(fā)展教師的形式,講課的這45分鐘也許并沒有什么,但這45分鐘背后的東西卻有很多值得學(xué)習(xí),也就是一個(gè)提升的過(guò)程。所以多開設(shè)公開課時(shí)提高水平的必經(jīng)之路。如果能夠做好以上三點(diǎn),那么我覺得青年教師的教學(xué)水平會(huì)得到很快的發(fā)展。

  在教師發(fā)展上,學(xué)校給了我們一個(gè)具體的可操作的形式,那就是青年教師成長(zhǎng)記錄檔案。這個(gè)檔案從薄到厚的過(guò)程就是我們提升自己的過(guò)程。上面的很多具體細(xì)致的條目很好的指明了我們的方向,可以說(shuō)這個(gè)檔案袋的最大功能就是把學(xué)校為我們搭建的平臺(tái)“可視化”了,讓我們一目了然自己能夠走上哪一個(gè)或者哪幾個(gè)平臺(tái)去發(fā)展自己,并且這種發(fā)展是多元化的,不只是教學(xué)這一塊,還有許許多多展示自己才華的地方,這樣的一個(gè)綜合的平臺(tái)我們應(yīng)該也必須好好地利用。

  我們青年教師的發(fā)展離不開老教師的幫助。有一句話是這么說(shuō)的“年輕人知道規(guī)則,老人知道例外!蔽覀兦嗄杲處熅Ρ容^充沛,有時(shí)候也容易沖動(dòng),處理事情比較單一,缺乏經(jīng)驗(yàn)和合適的方式。老教師,特別是老的班主任在處理問題上時(shí)很有方法的,不同的學(xué)生和一些突發(fā)事件他們應(yīng)付起來(lái)很自如。常規(guī)的東西我們也都知道,這就是通常說(shuō)的規(guī)則;但對(duì)突發(fā)的,個(gè)性的,一些課堂和班級(jí)的個(gè)例有時(shí)候就很難應(yīng)付,即使看似很常規(guī)的東西如果方法不好效果甚至?xí)m得其反,這就是例外。無(wú)論是教學(xué)上還是班主任工作上,都要老教師的點(diǎn)撥,有時(shí)只是短短的一句,甚至是一個(gè)動(dòng)作就可以受益,因?yàn)樽罱K還是從我們自己的思考中去領(lǐng)悟一些方式和方法。

  青年教師的發(fā)展還有很重要的一點(diǎn)就是自加壓力。三個(gè)畢業(yè)班物理的教學(xué)工作和一個(gè)地段班的班主任工作讓我覺得肩上的壓力很重,但在壓力中前行也是一種挑戰(zhàn)一種鍛煉,更是發(fā)展的一個(gè)過(guò)程,雖然艱苦但因?yàn)閷?duì)教師工作地?zé)釔,所以很多時(shí)候苦中有樂,甚至樂在其中。其實(shí),在平時(shí),我們自加壓力的方法很多,多多閱讀一些書籍,多多思考一些教學(xué)點(diǎn)滴,寫寫隨筆和反思都是我們自加壓力的表現(xiàn),做別人不太做的,或者比別人多做一點(diǎn)就是自加壓力!有壓力才有前進(jìn)的動(dòng)力。

  當(dāng)然,我作為一個(gè)青年教師,不足之處還有很多,不斷地學(xué)習(xí)不斷地在學(xué)校提供的平臺(tái)上發(fā)展自己,在這個(gè)三尺講臺(tái)上能更好的展示自己,發(fā)展好自己! 謝謝!

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