高中美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿范文
感謝學(xué)校、感謝教科室提供這個交流平臺，感謝各位能坐在這里同我分享我的一些想法。教科室平時開展了很多有益我們成長的工作，比如學(xué)術(shù)年會等。我想我屬于那種有很多想法、卻沒有寫東西習(xí)慣的人。所以學(xué)術(shù)年會的開展，會迫使我這種懶惰的人去進(jìn)行文字整理。所以，再次感謝！
我現(xiàn)在主要從事的是高中美術(shù)課教學(xué)，這對于95%以上的學(xué)生來說，可能是人生最后的正式的美術(shù)課，關(guān)于視覺藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)基本依靠這門課程來完成。那么，這個課堂不是要培養(yǎng)出藝術(shù)家，而是培養(yǎng)出當(dāng)代社會有基本藝術(shù)修養(yǎng)的普通公民。請容許我對本學(xué)科的一些思考在此與各位交流、分享。
前幾年我的思考主要集中在普通高中美術(shù)課的課程重構(gòu)。這些思考最初源于和學(xué)生的一次無意談話。后來更加清楚的意識到：當(dāng)今世界，藝術(shù)的界限越來越模糊，寬泛。如果從課堂上學(xué)生僅僅知道那幾幅數(shù)得著的博物館藝術(shù)作品是不夠的，（比如達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、比如梵高的《向日葵》），而是應(yīng)該通過觀看歷史上的優(yōu)秀作品，在頭腦中基本建立一個視覺史發(fā)展的大概框架；通過觀看優(yōu)秀作品和框架的建立，學(xué)會一些觀看的方法和態(tài)度。有了這些方法和態(tài)度，在將來的生活、工作中看到身邊的、當(dāng)下的繽紛復(fù)雜的視覺現(xiàn)象時有自己的基本判斷和理解。當(dāng)然真要達(dá)到這個理想的目標(biāo)會很難，這對教師本身的素養(yǎng)要求會很高，我正處在努力的過程中。2010年的市直屬學(xué)校賽課，我的那堂《歐洲現(xiàn)實主義繪畫》能獲一等獎，我想也是基于評委對我的課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)的肯定，因為我清楚，對于一個沒有賽課經(jīng)驗的我來說，我的課堂組織和教學(xué)方法在眾多選手中是不占優(yōu)勢的。事實證明我的很多關(guān)于課程重構(gòu)的想法與新課改也是不謀而合的。這其實給予了我很大的鼓勵。
最近思考的較多的是關(guān)于跨學(xué)科的整合。比如高一的時候音樂課要講《巴洛克音樂》、《浪漫主義音樂》，那么在高二時我在講《巴洛克雕塑、繪畫》、《浪漫主義繪畫》時就可以利用他們對聽覺藝術(shù)的理解來轉(zhuǎn)化成視覺的理解，從而幫助學(xué)生明白藝術(shù)是相通的概念，對幫助學(xué)生建立藝術(shù)歷史框架也是有益的。其實音樂和美術(shù)在歷史上很多流派和風(fēng)格是有聯(lián)系的。再比如高二的語文書上有一篇梁思成寫的關(guān)于中國建筑的文章，我問過語文老師，他們上的方式基本是從提取信息的角度。我想我完全可以在他們剛剛上完這課之后再接著上一堂《中國古代建筑》之類的課，使學(xué)生將語文課上的文字信息轉(zhuǎn)化成視覺經(jīng)驗。和語文學(xué)科的合作可能也還很多。歷史學(xué)科的內(nèi)容就更重要了，歷史是學(xué)生建立視覺史的'基本時空維度。我做的不外乎是幫助學(xué)生再建立一個視覺發(fā)展的基本過程。與歷史課上學(xué)的政治、經(jīng)濟等的發(fā)展史基本是一致的。
所以我建議，可以一學(xué)期開一次跨學(xué)科的備課會，這樣的會也多開，提供我們一個交流學(xué)習(xí)的平臺。同時向各位領(lǐng)導(dǎo)建議，請?zhí)峁┙o一線教師更多的外出學(xué)習(xí)交流機會，特別是全國的、重量級的學(xué)術(shù)交流。我一直在思考，但有時候會覺得我在閉門造車。視域很重要！
源于單純的，（可能在有些人看來是幼稚的，）對知識的尊重才是一個教師長期腳踏實地的做事的不懈動力。我只是希望自己在這門過去叫“圖畫”、現(xiàn)在叫“美術(shù)”、希望將來叫“視覺藝術(shù)”的學(xué)科中做一點力所能及的事。
感謝各位耐心的聽完我純粹個人的、不成熟的、嘮叨的一堆話。謝謝！
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