九年級研討會英語教師的發(fā)言稿
在現在社會，用到發(fā)言稿的地方越來越多，使用正確的寫作思路書寫發(fā)言稿會更加事半功倍。那么，怎么去寫發(fā)言稿呢？以下是小編幫大家整理的九年級研討會英語教師的發(fā)言稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
九年級研討會英語教師的發(fā)言稿1
尊敬的各位領導、老師們：
大家上午好！
英語科目在八年級下學期期末考試中成績有很大提高，最主要原因在于考試前用了大量的時間學習和復習。這就暴露了學習效率的問題，如果只用時間來提成績是遠遠不夠，也是不現實的。
其次，我在過去的八年級教學中使用了分層教學的方法，即按照英語成績把學生重新分組，座次不變，小組長另選。這樣，針對不同的小組和學生的基礎程度，布置不同的作業(yè)。第一組的學生采取“放任”態(tài)度。這一小組的學生不僅名列前茅，而且學習的自覺心很高，平時的練習和作業(yè)都提前于其他學生完成。所以，這一部分同學的練習題自己對答案，自己發(fā)現問題并自己解決問題。這樣不僅可以為他們節(jié)省很多學習時間，也可以進一步提高他們的自學及探究能力。第二組的同學僅次于第一組，成績好，但是在難度大的內容和學習自覺性上有別于一組的同學，所以這一組的同學需要老師的督促、指導和適當的批評。老師不會對這一組同學有過多的提點，主要是依賴第一組的同學對其幫助和指導，幫助他們提高學習成績和學習主動性。他們經常跟一組同學交流，這就會耳濡目染。第三組是智力和能力較好，但疏于學習的同學。不管是老師還是學生要經常監(jiān)督，經常聽寫，檢查讀和背誦課文，檢查同步等練習和作業(yè)。這一組同學需要一定的懲戒，因為這一組主要表現為學習自覺性、主動性和探究性差。第四組是想學但學不好的同學，對這一組同學的主要要求是掌握好基礎知識。因為這一組的學習能力要差一點，所以重點應放在基礎知識的掌握和運用上，保證大部分題目不失分。五組的同學是基礎知識掌握不了的。比如單詞不會寫不會讀，進而導致句子和課文看不懂，所以聽課和做作業(yè)對他們來說作用不大。所以我對這一組的要求是能學會多少就學會多少，不會用抄多少遍的方式去對待。這些知識分組的一個大體方向，具體分組時還要考慮很多其他因素。
再次，是學生的思想問題。這一塊我有很大的欠缺，主要是與學生交流過少，對學生的具體情況和心里的想法不了解，就不利于教學工作的開展。今后要在這一方面向其他優(yōu)秀教師多學習。
總之，我認為提高學習成績，特別是英語這一科，需要平時的積累，而不是臨陣磨槍，所以平時的學習時間要提高教和學的效率。在以后的教學中，要積極研究并運用可以提高學習效率的方法，爭取成績向更好的方向發(fā)展。
九年級研討會英語教師的發(fā)言稿2
尊敬的各位領導、老師們：
大家上午好！
很高興能夠參加這次研討會，感謝教研室領導為我們提供這次與各位老師學習交流的機會。下面就由我代表建陵中學高一備課組簡要匯報一下教學情況。
為了響應市縣教研室新課改的號召，我們將先進的教學理論與我校實際情況相結合，探索并創(chuàng)建了有建陵特色的“先學后教、以學定教、因材施教、為學而教”的學科點題對應的教學模式。這種教學充分體現了教師的引領作用和學生的主體作用，使課堂教學發(fā)揮了最大效益。點題對應是以導學案為載體，以導學為方法的教學活動。其主要教學策略在于提高每個學生的學習積極性和主動性，進而培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效益。
我們導學案的編制遵循以下原則：
①圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系。
�、谟袉l(fā)性，對教材中學生難以理解的內容作適當的提示，引導學生自主學習。
�、蹎栴}設計應有層次性，梯度性，根據學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進。我們還采取了“師生共用導學案”的方式，將教師的教案與學生的學案合二為一，教師在備注欄填寫雙邊活動、知識拓展，學生則進行重點筆記或改錯；教師在“課后記”處填寫課堂教學反思，學生則記錄本節(jié)課的學習體會。
我們導學案編制的一般過程是：
1、教師編寫導學案，提出自學要求。導學案由備課組進行分工，學期初明確每一單元的主備人，所有備課都要經歷這樣一個三步曲才能走進課堂：第一步，個人研究教材、教法；第二步，在組內說課、進行集備，主備人編寫導學案；第三步，個人根據教學風格、學生特點補充修改教學案。上完課之后，我們還要及時進行總結、反思、修正。這種做法將集體備課、提前備課落到了實處，有力地促進了學科教學水平的整體提高。
2、學生自學教材，完成學案中的有關問題。這是學案導學的核心部分。在學生自學過程中教師要做到以下幾點：第一，要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯系才能解決等等，讓學生逐步理解掌握教材。第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。
3、討論交流。在學生自學的基礎上，教師組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單，易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點，難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。
4、精講釋疑。教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。精講應具有針對性和啟發(fā)性，切忌面面俱到，盡量讓學生自主解決疑難問題，以最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。
5、練習鞏固。這是導學案的最后一個環(huán)節(jié)。練習的設計要緊扣本節(jié)的教學內容和學生的認知水平，讓學生在無疑――有疑――無疑的過程中，由淺入深，由表入里，由此入彼地掌握知識，增強學習能力。
在“點題對應”的課堂教學中，我們學校還借助多媒體這種現代化教學手段，為英語課堂注入了新鮮的'活力。多媒體的使用使得老師從多層次、多角度的展現了教學內容，改變了傳統的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學模式，極大的豐富了課堂教學的方式和結構，大大激發(fā)了學生學習英語的興趣，使教學內容生動形象、引人入勝。 當然，它也加大了老師備課的難度，對教師提出了更高的要求。在使用多媒體技術進行課堂教學的過程中，我們以導學案為載體，把每一單元各個板塊的重點以及講解以課件的形式呈現在學生面前，視覺上改變傳統的板書，而且在多媒體使用中，配以音頻和視頻，調動學生學習興趣，集中學生注意力，提高課堂效率。在具體的課件制作中，我們備課組的全體老師運用集體智慧，出謀劃策，精心制作精美生動的各類課件�？傮w說來，在課件制作過程中我們既考慮了教學的需要，也考慮了學生的主體作用。通過為學生創(chuàng)設一個充滿情趣的語境，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，使他們學在課堂、樂在課堂！
在今后的教學過程中，我們要繼續(xù)推行“點題對應”的課堂教學模式 ，注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體性，讓教學真正落到實處。教學是一門科學，它需要我們去探索；教學是一種藝術，它需要我們去創(chuàng)造。沒有最好，只有更好。作為一名教師，教書育人我們責無旁貸；作為一名英語教師，提高教學質量我們義不容辭。我們學校將繼續(xù)努力，站好三尺講臺，不斷取得優(yōu)異成績。
以上就是我們高一英語備課組的一些做法，如有不當之處還請各位領導老師批評指正，謝謝！
九年級研討會英語教師的發(fā)言稿3
各位領導，各位來賓：
大家好！
熱忱歡迎你們的到來，共同研討交流英語課的教學，提升我市英語學科的備考教學水平。在此，我代表豐收學校全體師生員工，感謝市教科中心對我校的厚愛，給了我校一個和兄弟學校之間相互交流學習共同提高的機會，并請各位多多包涵我校由于自身條件的制約而帶來的諸多服務不周的地方。
同兄弟學校備考措施比較起來，豐收學校算不上優(yōu)秀，也還存在一定的差距。受市教科中心董老師的委派，要在這里談備考經驗，實有班門弄斧之嫌，因為我們也只是做了一些應該做的工作。下面就我校英語學科在過去的一年里，在備考方面的一些粗淺做法和膚淺認識向在座的各位作一下匯報。
一、細化到人，確立目標。
歷年來，豐收學校招收的初中新生中，較優(yōu)秀的很少，大部分學生的英語基礎較差，有的甚至幾乎為零，給初中教師的教學增加了不小的阻力和困難。20xx年秋，學校共招生4個班。通過2年的教學，在20xx年春的八年級英語抽考中，獲得了好成績，給了我們莫大的鼓舞，也讓我們看到了希望。升入九年級后，我們仔細地分析學生的現狀，制定出這一年的奮斗目標。確保30人以上優(yōu)分，80人以上及格，低分控制在每班4人左右，整體位次往前推進2名。一年來，我們一直向這一目標奮進。在荊州市的兩次質檢中獲得了在松滋市近30所初中前三分之一位次的好成績，20xx年中考成績揭曉后，我們認真地比照數據，也都達到了我們期初設定的目標。
二、分類落實，達成目標。
縱觀豐收學校的歷年中考備考，老師們都很努力，但效果卻不是很理想。究其原因，主要是尾巴太重，也就是低分多。低分多了，不僅影響低分控制率，還對平均分有很大的影響，更要命的是它直接影響教師的工作熱情和學生的學習積極性，進而牽扯到課堂紀律。一年來，我們不遺余力地打一場殲滅低分備考戰(zhàn)。從以下方面著手：
1、要求學生練字，減少不必要的丟分。得低分的學生大都字跡潦草，辨認不清。根據這一實際，我們要求學生每周練字兩次，每次以作業(yè)本一面的量為宜，教師全批全評，一周一小結，一月一總結。通過練字，學生的書寫速度與卷面整潔度都有較大提升。
2、落實基礎知識，提高基本技能。英語成績不穩(wěn)定的同學都有個通病，基本短語記不牢，句型結構易混淆。針對這一情況，我們把考綱要求的短語詞匯分類匯編成兩套或多套下發(fā)，一套供學生閱讀識記，一套供學生檢查過關。此外，我們還要求學生在備考復習中做筆記，做作業(yè)，對學生在訓練檢測中涉及到的短語搭配、句型結構方面的錯誤，不僅要重做，還要寫清楚理由。通過這一形式，學生的基礎逐步穩(wěn)固了，成績逐漸提高了，自信心也就慢慢上來了。
3、改革書面表達訓練方式，提高應試技巧。害怕寫書面表達，是大多數學生的通病。有的確實是基礎差，難以動筆；有的是因為心理上原因，害怕寫錯。對此，我們采�。�
①鼓勵學生動筆寫，能寫對一個要點就是勝利。
�、谥笇W生學會自己修改書面表達。每次考試后，將不同層次的學生書面表達3—4篇匯總后印發(fā)，找出里面的錯誤進行集中修改訂正，給出分數。修改完畢后，再告知作者，并指出哪些錯誤是可以變通避免的，怎樣做還可以多得1分等，讓他們覺得自己也是行的。
�、鄹鶕季V要求的話題，我們精心組織了29篇英語書面表達范文印發(fā)給學生背誦，讓他們在考試中套用仿寫。
事實表明，我們的方法很湊效，考試中，書面表達題不動筆的幾乎沒有，最差的學生都能得3—4分，有的學生在考試中甚至優(yōu)先完成書面表達題。
三、團結協作，提升目標。
到了九年級，學生基本定型，偏科現象日益顯現。有的學生對于某一學科的喜好，認真度甚至取決于（他）她對這一學科教師的好感。因而學科教師獲得學生的信任，對于提升本學科的質量有不可輕視的作用。由于諸多方面原因，學生每升一級，學校都要對學生重新洗牌編班。三年下來，教師基本都認識全校的大部分學生。一年里，我們不僅在備考研究中，發(fā)揮了團結協作的精神，在鼓舞學生，消除不利于英語學科備考的消極因素方面也是精誠團結、協調合作。因為我們深知，只有班級目標達成了，學科整體目標才能達成。在平時的工作中，不僅關注本班學生，也關愛他班學生，哪怕是一句簡單的鼓勵，一個尋常的問候，都會滋生濃濃的暖意，激勵學生努力奮進。尤其是到了備考沖刺階段，學生思想負擔重，抵觸情緒大，難免會有一些意想不到的情況，正確化解師生矛盾更是事關全局，每每這時，許老師負責女生思想溝通，我負責男生理解配合。正是這種多方位，立體式的合作，學生在上英語課時，一般紀律較好，學英語的干勁和興趣也較足，來勢越來越好。真可謂，教師給學生一個機會，學生還教師一個奇跡。
天道酬勤，有耕耘就有收獲。過去的一年里，豐收學校在英語備考教學上取得的一些成績，和探索出的一些路子，都是上級領導對我校的正確領導和得力指導的結果，也是英語教師不畏困難，默默無聞、辛勤工作汗水的結晶。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，豐收學校將把今天的成績作為新的起點，借這次教研會的東風，和兄弟學校一道努力，細化常規(guī)，強化研究，抓實備考，為全市的英語教學作出新的貢獻。
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