關(guān)于學(xué)困生問題的課題結(jié)題發(fā)言稿
首先，對我們英才學(xué)校關(guān)于“學(xué)困生問題的研究與轉(zhuǎn)化”課題研究實(shí)驗(yàn)順利完成，表示衷心的祝賀！這是我們英才學(xué)校取得的又一輝煌的成果，這是我們英才領(lǐng)導(dǎo)和老師共同努力的結(jié)果，這成果中浸透著我們英才學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師的汗水、心血，也寄予著我們共同的心愿與美好的期待。我為你們所取得的成果感到欣喜和驕傲，也為你們所做的不懈的努力感到欣慰和敬佩。
我們英才學(xué)校對“學(xué)困生問題的研究與轉(zhuǎn)化”課題的實(shí)驗(yàn)研究，有著不凡的意義和影響。它是針對我市教育教學(xué)當(dāng)前面臨的最主要的問題——提高教學(xué)質(zhì)量，而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究，因?yàn)榻鉀Q學(xué)困生的問題，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
我曾經(jīng)做過一些數(shù)字的統(tǒng)計(jì)與分析。
從中考成績的統(tǒng)計(jì)中看到的問題
在20xx年琿春市中考各科成績統(tǒng)計(jì)表中（附表1），我們能明顯地看到各科不及格的人數(shù)不在少數(shù)。考生一共是1931人（漢族考生），不及格的總?cè)舜问?131人次，平均各科有733人不及格，是總數(shù)的37.96%，其中有的學(xué)科不及格的人數(shù)937人，是近一半學(xué)生，是總數(shù)的48.52%，不及格人數(shù)最低的學(xué)科也有358人，是總?cè)藬?shù)的18.54%；語文學(xué)科不及格的人數(shù)是378人，是總數(shù)的19.5%。語文學(xué)科教學(xué)，是母語教學(xué)，它有著一個極其廣闊的環(huán)境和背景，但是其不及格率都這么多，不是很令人擔(dān)憂嗎？也是很可怕的現(xiàn)象。
從這個統(tǒng)計(jì)表中我們還能發(fā)現(xiàn)，除思想品德、歷史學(xué)科的優(yōu)秀率超過了不及格率，其余的都低于不及格率，也就是說，優(yōu)秀的人數(shù)沒有不及格的人數(shù)多，而且還差很大，優(yōu)秀的人數(shù)了了無幾，不及格的考生卻是“一大片一大片満是的”。這些學(xué)生不是說在各科的學(xué)習(xí)上，就差這一點(diǎn)點(diǎn)不及格，而是要差很多很多，有很多學(xué)生的得分是在個位數(shù)上的。如語文學(xué)科抽樣試卷中，最高分是106分，最低分是7分，有許多不及格的考生成績是在個位數(shù)上。差生多，拉分嚴(yán)重。
附表2，是我市今年報考職高考生的成績統(tǒng)計(jì)。從表格中能看出考生成績非常差。其人數(shù)是378人，占總考生的19.58%�？匆豢锤骺频钠骄郑筒挥迷龠M(jìn)行其它成績的統(tǒng)計(jì)了，沒有一科是超過及格分?jǐn)?shù)線的。不用說，考職高的學(xué)生其實(shí)是一些不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒學(xué)好的學(xué)生，成績提不起來的學(xué)生，或者說是一些流失生，早就不上學(xué)了，只是為了要畢業(yè)證的學(xué)生。但這不是學(xué)困生的全部，因?yàn)�，還有一些流失生，連畢業(yè)證也不要了，這些人在中考中沒留下任何痕跡，連學(xué)困生都不是，是輟學(xué)生。
附表3是考中專的成績，略比考職高的強(qiáng)點(diǎn)。除了語文、思品、歷史的平均分超過及格分外，其余的都沒超過及格的分?jǐn)?shù)線。考中專的學(xué)生，雖成績不高，但還是學(xué)習(xí)的，只是沒學(xué)會，沒學(xué)好的，是名符其實(shí)的學(xué)困生。
如果把考職高的與考中專的學(xué)生加在一起，是476人，占總考生的24.65%。這些人數(shù)應(yīng)該是一筆不少的數(shù)字，不過，這還沒算上一直沒離開學(xué)校，但也不學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們在學(xué)校里匯成一支不學(xué)習(xí)的大軍。直接影響著各學(xué)科、各個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和中考成績。
以語文學(xué)科為例，不包括考職高的、考中專的考生，語文平均分是87.64，如果包含一考職高和中專的考生，平均分就下降到82.9，相差4.68分，將近5分，這些學(xué)困生是不少拉分的。
就語文教師個人而言，不加職高、中專的'考生，有的老師的平均分達(dá)94分，加上考職高、中專的，平均分竟下降到七八十分，相差十多分，相差最大的17.74分。可見這些考職高、中專的考生的成績太差，直接影響著中考的平均分和總成績。
從我市各學(xué)校各學(xué)科的成績統(tǒng)計(jì)表中（附表4），我們不難發(fā)現(xiàn)，哪所學(xué)校不及格率高，平均分就低，不及格率低，平均分就高，成績就好。
2009年中考，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校參加考試的人數(shù)是36人，據(jù)所教老師反映，其中能認(rèn)真學(xué)習(xí)的就有4人，有20人是早已流失不念的參加考試要畢業(yè)證的，剩下的12人是學(xué)也學(xué)不明白在學(xué)�；斓摹Ｊ袃�(nèi)學(xué)校也好不到哪去，有一個班級參加考試的人數(shù)是55人，真正在校學(xué)習(xí)的只有26人，其余29人也是早就流失，只是為了要畢業(yè)證而參加考試的。
在調(diào)研中基層學(xué)校普遍存在的問題
從中考成績統(tǒng)計(jì)中，我們直接看到的學(xué)困生、流失生（不及格的考生）影響著中考的成績，既這些考生拖了我市中考的后腿。在調(diào)研中，我們也經(jīng)常看到學(xué)生厭學(xué)輟學(xué)的現(xiàn)象，他們更是直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和效率。
有一次下午第五節(jié)課聽課，是三年級的復(fù)習(xí)課，課堂上趴在桌子上酣然入夢的就有十一名學(xué)生，這還不算溜號不學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師在講臺上講得満頭大汗，累得不可開交，學(xué)生則帶聽不聽的，愛理不理的，枉費(fèi)了老師的辛苦付出。學(xué)生不學(xué)，不買你老師的賬，即使老師能講出花來也白搭，有這么多不學(xué)習(xí)的學(xué)生，成績不可能上去，平均分永遠(yuǎn)也不可能高了。
近日到基層學(xué)校聽課時，看到有的學(xué)校三年級的學(xué)生在籍生就幾個，但在班級上課的學(xué)生更少，就剩下3、4個了，有幾名學(xué)生已經(jīng)不念了，這幾個人看起來不多，但就這個班級而言，就是一個學(xué)年，就是這所學(xué)校明年中考的全部，是全體三學(xué)年學(xué)生的43%，這43%現(xiàn)在剛上三年級就不學(xué)了，完全脫離課堂，還要畢業(yè)證，還要參加畢業(yè)升學(xué)考試，這43%不就是提前把不及格率定格在43%了嘛，剩下的幾名學(xué)生也不能保證都及格，也不能保證再不流失，這所學(xué)校在明年的中考中還能有多少希望呢？
這不是一所學(xué)校的問題，這是基層學(xué)校普遍存在的問題。這次到基層學(xué)校調(diào)研，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的口中聽到，學(xué)生不學(xué)習(xí)、輟學(xué)的現(xiàn)象比比皆是，已是司空見慣了，每一所學(xué)校的三年級的學(xué)生都有打挺不學(xué)的和棄學(xué)回家的。有的學(xué)校本身學(xué)生不多，走幾個，再有幾個不學(xué)的，基本上就超過50%了。這種現(xiàn)象，不僅僅出現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，市里的學(xué)校也是存在的，而且也是很普遍的。市內(nèi)學(xué)校輟學(xué)的學(xué)生也有，因?yàn)榛鶖?shù)大，比例不算太大，但身在曹營心在漢的學(xué)生為數(shù)不在少數(shù)，很多學(xué)生身在課堂上，但不聽講，不寫作業(yè)，放挺不學(xué)習(xí)的，每個班都有，少則五六個七八個，多則十幾個甚至過半。
學(xué)困生問題不僅直接影響中考成績，在課堂上，他們不僅自己不學(xué)習(xí)，也象瘟疫一樣有傳染，有蔓延，還影響感染其他學(xué)生不學(xué)習(xí)，像滾雪球，越滾越大，越滾越多，形成了一種惡性循環(huán)，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率；學(xué)困生不僅自己不學(xué)習(xí)，還干擾影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)；學(xué)困生有旺盛的精力，但沒用在正地方，不學(xué)習(xí)，就要惹事生非，干擾學(xué)校班級的正常學(xué)習(xí)活動的秩序；從另一個角度來看，學(xué)困生不只是學(xué)不學(xué)，學(xué)不好的問題，而是關(guān)乎學(xué)生的前途的問題，關(guān)乎到一個家庭希望的問題，更關(guān)乎到國家未來的問題。淺淺的初中課程就學(xué)不好學(xué)不下去，今后還能干什么呢？如果我們的學(xué)生都是這個水準(zhǔn)，那國家的未來又會有什么希望呢？學(xué)困生問題不是一個小問題，也不僅僅是個成績問題。
我們英才學(xué)校，高瞻遠(yuǎn)矚，目光敏銳，一步到位，盯住了關(guān)鍵的問題，抓住了解決問題的把手。在進(jìn)行“學(xué)困生問題的研究與轉(zhuǎn)化”課題的實(shí)驗(yàn)研究中，形式上，是從班主任的教育到學(xué)科的滲透，從學(xué)校的引導(dǎo)到家庭的熏陶，不同時空，不同形式，同一主題，同一目標(biāo)，班級、學(xué)科、學(xué)校、家庭形成立體式教育的合力；內(nèi)容上，以心理健康教育為突破口，強(qiáng)化他們的勤奮點(diǎn)，教以持之以恒，激化他們的樂學(xué)點(diǎn)，感受成功的喜悅。這個學(xué)習(xí)、實(shí)踐、激勵的過程，是讓學(xué)生體驗(yàn)感受成功、喜悅的過程，也是形成自信心、拼搏勁、進(jìn)取心的過程。
現(xiàn)在，英才學(xué)校在各位教師的辛勤努力之下已初見成效。20xx年，英才學(xué)校中考總成績居全市第二，語文學(xué)科也位居第二；20xx年，各科成績也都是名列前茅，語文學(xué)科位居第三，與第二僅有0.0幾的分差。這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)有方有直接的關(guān)系，這與各位老師辛苦的工作分不開的，這也與我校實(shí)施的“學(xué)困生問題的研究與轉(zhuǎn)化”課題的實(shí)驗(yàn)研究有著直接的關(guān)系，與我校對這個課題實(shí)驗(yàn)研究的成效有著直接的關(guān)系。是我們工作抓得實(shí)抓得準(zhǔn)抓得好有直接的關(guān)系。是這個課題扣住了當(dāng)前教育教學(xué)的主要問題，是這個課題的實(shí)施解決了當(dāng)前存在的主要問題，使我校前進(jìn)的步伐更快更大更穩(wěn)健。
我建議，在今后的教學(xué)工作中，我們還要一如繼往地繼續(xù)實(shí)施這個課題的實(shí)驗(yàn)，在原有的基礎(chǔ)上，做得更細(xì)更實(shí)更有效。
出現(xiàn)學(xué)困生、流失生，不是到了三年級中考時再做工作，這要從小抓起，從少抓起，從細(xì)抓起；抓學(xué)困生，不僅僅是學(xué)校的工作，教師的工作，它也是社會的工作，是家庭的工作，全社會都要齊抓共管，形成強(qiáng)有力的全方位的合力，從源頭上杜絕學(xué)困生的產(chǎn)生。
1. 把“學(xué)困生問題的研究與轉(zhuǎn)化”課題的實(shí)驗(yàn)研究與“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究課題結(jié)合起來，從課堂教學(xué)的策略研究做起，用科學(xué)的符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方式，用生動鮮活厚重的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力提高，提升學(xué)生人生價值，促使學(xué)生幸�？鞓返爻砷L。如“以學(xué)為主”的方式，小組合作學(xué)習(xí)的方式等。
2.繼續(xù)改變教師的思想觀念和意識，改變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建民主和諧的課堂，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動中平等地有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)知識，收獲知識，增長能力。
3.繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)困生的教育機(jī)制建設(shè)，建立建全學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化的機(jī)制，在科學(xué)的細(xì)化量化管理中，讓轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作與培養(yǎng)尖子生有同等的待遇。
英才學(xué)校顧名思義，是群英薈萃、群星閃爍、人才濟(jì)濟(jì)的學(xué)校，強(qiáng)將手下無弱兵，我相信，今后的英才學(xué)校，會在教書育人的通途上，培養(yǎng)出更多更好的英才。
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