- 課題研究方案 推薦度:
- 小學(xué)語文課題研究方案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
(合集)課題研究方案3篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,我們需要事先制定方案,方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那要怎么制定科學(xué)的方案呢?以下是小編為大家收集的課題研究方案3篇,歡迎閱讀與收藏。
課題研究方案 篇1
一、設(shè)計(jì)意圖:
《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出,幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動(dòng)”。但是,現(xiàn)在的獨(dú)生子女都是父母的掌上明珠,家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳心切,在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象,再加上多數(shù)家庭住在新村高樓,獨(dú)門獨(dú)戶,因此幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間很少,普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實(shí)際工作中,常常偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng),形式上熱熱鬧鬧,而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高,對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的不同:有的認(rèn)為戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大,教師不好組織;有的認(rèn)為體育活動(dòng)容易出事故,還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式,或停留在計(jì)劃上,而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證。鑒此,我們積極貫徹落實(shí)《綱要》精神,在保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上,因地制宜,不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng),以進(jìn)一步提高對(duì)開展幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)和,真正促進(jìn)幼兒身心的全面的發(fā)展。參照《綱要》的精神,我們實(shí)施課題研究所遵循的原則有以下幾點(diǎn):
1、 目標(biāo)性原則
以幼兒發(fā)展目標(biāo)為核心,將幼兒園的各種教育因素有機(jī)的結(jié)合起來。新《綱要》提出的保教目標(biāo)是制定幼兒發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)思想,幼兒發(fā)展衛(wèi)生學(xué)是制定目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。我園的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是制定目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要,選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法及手段,克服過去教育工作中重內(nèi)容出發(fā),忽視教育目的的現(xiàn)象。
2、 發(fā)展性原則
幼兒體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識(shí)、技能的增長(zhǎng),更體現(xiàn)在幼兒的心理機(jī)能和身體素質(zhì)的提高,幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律,又體現(xiàn)著個(gè)體的差異。為此,幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)的指導(dǎo)必須把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手,了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要,根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn),因人施教,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展。
3、 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與幼兒主動(dòng)性結(jié)合相結(jié)合的原則
對(duì)幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)是有計(jì)劃、有目的的對(duì)幼兒施加教育影響、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過程。因此教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要、計(jì)劃、組織幼兒園的戶外體育活動(dòng),為幼兒提供良好的教育環(huán)境,激發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用。在教育過程中觀察、指導(dǎo)幼兒,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過程,沒有幼兒的主動(dòng)參與,任何教育難以獲得良好效果。因此,要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī),調(diào)到幼兒的主動(dòng)性和積極性,克服長(zhǎng)期以來以教師為中心,忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向,同時(shí),也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”,消弱教師作用的現(xiàn)象。
4、 活動(dòng)性原則
活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁,是幼兒活動(dòng)發(fā)展的基本途徑。因此,應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要,提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境,開展多種形式的、以幼兒動(dòng)手動(dòng)腦為特點(diǎn)的教育活動(dòng),活動(dòng)多方面的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的傾向。
5、 整體性原則
不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對(duì)幼兒的發(fā)展有重要作用,因此,應(yīng)充分發(fā)揮教育的整體功能,使體、智、德、美等方面的教育,多種形式的教育過程,幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機(jī)整體?朔刂禽p德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。
二、研究?jī)?nèi)容:
1、我們發(fā)現(xiàn)園內(nèi)普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等問題,我們將就提高體育器材在幼兒體育活動(dòng)中的使用價(jià)值進(jìn)行研究,尋求合理運(yùn)用體育器械的規(guī)律。充分運(yùn)用社區(qū)資源,充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械;探索創(chuàng)新,發(fā)揮體育器械的多種功能;因地制宜,為幼兒選擇適當(dāng)?shù)捏w育器械。
2、體育活動(dòng)的方法多種多樣,而我們經(jīng)常使用的`游戲的方法組織幼兒練習(xí),把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動(dòng)或有情節(jié)的游戲活動(dòng),使幼兒輕松、愉快的參與活動(dòng),達(dá)到增強(qiáng)體制、促進(jìn)全面發(fā)展的目的,我們將精心設(shè)計(jì)新穎多變的游戲活動(dòng),在住址形式和內(nèi)容編排上進(jìn)行改革,有目的、有計(jì)劃的積極引導(dǎo)幼兒探索游戲的玩法,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
3、以課程理論為指導(dǎo),優(yōu)化幼兒每日“一小時(shí)”戶外體育活動(dòng),課程目表是課程的靈魂,制定好目標(biāo)對(duì)開展整個(gè)體育活動(dòng)有調(diào)控和保證的作用。但長(zhǎng)久以來,有的教師習(xí)慣于按照事先編排好的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)施幼兒每日“一小時(shí)”的戶外體育活動(dòng),注重表面形式,頭腦中缺乏目標(biāo)意識(shí),我們將加強(qiáng)教師的園本培訓(xùn),樹立目標(biāo)意識(shí),掌握科學(xué)的教育策略。從體育的多維效應(yīng)、多種角度見夠戶外活動(dòng)的形式,多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間,使戶外體育活動(dòng)更有特色。
三、研究方法:
1、為使教師進(jìn)一步樹立發(fā)展的觀念,掌握幼兒參與戶外體育活動(dòng)的一般規(guī)律及不同方面發(fā)展的特殊規(guī)律,易于根據(jù)發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。將每一目標(biāo)分解為若干水平層次,形成從低到高的發(fā)展序列,教師可根據(jù)幼兒的發(fā)展實(shí)際,選擇相應(yīng)水平層次的目標(biāo)。
2、各體育活動(dòng)的目標(biāo)既是教師組織教育活動(dòng)的依據(jù),教育內(nèi)容、方法及手段亦根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要而定。
四、活動(dòng)的組織:
1、組織原則:注重手段的多樣化與內(nèi)容的豐富性。強(qiáng)調(diào)通過多方面的重復(fù)性的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)每一分解目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),充分挖掘各級(jí)發(fā)展目標(biāo)。
2、基本形式:
(1)個(gè)體活動(dòng):教師根據(jù)當(dāng)前目標(biāo)的需要和幼兒的活動(dòng)興趣提供環(huán)境,投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。同時(shí),教師亦注意在活動(dòng)過程中觀察、指導(dǎo)幼兒,對(duì)于較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一種或幾種行為練習(xí)的幼兒給予適當(dāng)指導(dǎo),以使幼兒通過個(gè)體的活動(dòng)獲得發(fā)展。
(2)小組活動(dòng):主要作用是滿足幼兒不同的活動(dòng)興趣,照顧幼兒不同發(fā)展水平,有利于教師因人施教、個(gè)別給予身體鍛煉技能上的重點(diǎn)指導(dǎo),培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、合作精神及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。
(3)集體活動(dòng):集體活動(dòng)以傳授身體鍛煉的新知識(shí)、新技能為主,這些方面的知識(shí)技能適宜通過集體教育傳授給幼兒。
以上三種活動(dòng)形式是相互配合、相互滲透的,可以相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)整體,不可相互分割。
五、保障措施:
1、每周進(jìn)行一次心得體會(huì)交流,采用講座、討論、交談、互評(píng)、辯論等形式。
2、每月進(jìn)行一次戶外體育公開活動(dòng),組織教師進(jìn)行觀摩、點(diǎn)評(píng)。
3、不定期的學(xué)習(xí)一些理論指導(dǎo)或優(yōu)秀教案等文獻(xiàn)資料,幫助教師及時(shí)了解最新的理念
4、每季度進(jìn)行幼兒戶外體育活動(dòng)效果測(cè)評(píng),以掌握研究的實(shí)效性和進(jìn)程。
六、研究過程:
1、 準(zhǔn)備階段:
主要收集開展優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)研究用的資料,組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí),提高教師對(duì)優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)指導(dǎo)的理論水平,確定研究的內(nèi)容,成立課題小組。
2、 實(shí)施階段:
制定目標(biāo)與計(jì)劃、措施。組織教師進(jìn)行實(shí)施計(jì)劃,進(jìn)行幼兒行為觀察記錄,收集數(shù)據(jù),及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。
3、 總結(jié)階段:
主要為整理資料,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、總結(jié)、匯編結(jié)題材料。
課題研究方案 篇2
課題研究是—項(xiàng)復(fù)雜的探索性工作,又是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程,需要很強(qiáng)的計(jì)劃性,要做到有序、有控,以確保課題研究的質(zhì)量。因此,課題研究必須重視研究方案的設(shè)計(jì)。當(dāng)研究者確定了研究課題后,就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。
課題研究的方案(亦稱課題研究計(jì)劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動(dòng)的必要條件,是為完成課題研究任務(wù)而詳細(xì)編制成的“施工藍(lán)圖”。在制訂課題研究的方案時(shí),不僅需要認(rèn)真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法,以及研究條件、程序步驟,還應(yīng)充分預(yù)計(jì)到可能遇到的問題與困難,留有備用的時(shí)間,增加調(diào)整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中,還應(yīng)廣泛征詢導(dǎo)師的意見,聽取同學(xué)的建議,多交流研究構(gòu)思,多討論切磋課題研究的具體方祛,從而使整個(gè)課題研究方案趨向完善。
一般來講,課題研究方案主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容:
1.題目名稱
題目名稱是課題研究?jī)?nèi)容的高度概括,要能畫龍點(diǎn)睛般反映整個(gè)課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時(shí),要著重考慮題目名稱與課題內(nèi)容,尤其是與課題的`研究論點(diǎn)之間的關(guān)系。一個(gè)好的題目名稱既可以揭示課題,又可以揭示課題的論點(diǎn)。題目名稱一般不宜過長(zhǎng)。
2.選題依據(jù)
選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點(diǎn)以及本選題研究的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。預(yù)期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實(shí)際中解決哪些問題,借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義,才能確保課題研究工作的價(jià)值,不至于偏離研究方向。
3.課題研究的范圍
課題研究范圍主要指課題研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍,才可能使研究工作能集中優(yōu)勢(shì)兵力,有的放矢地進(jìn)行。明確選題研究任務(wù),做到有所為,有所不為,以避免徒勞無益的勞動(dòng)。
4.課題研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程
課題研究不能采用“小農(nóng)生產(chǎn)方式”,干到哪兒是哪兒。必須預(yù)先有—個(gè)大致的安排,使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程都是確保課題研究方案實(shí)施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時(shí)間保障,方案就會(huì)落空。因此,在確定課題研究步驟時(shí)要注意符合該課題的性質(zhì),在選擇研究方法時(shí)更要兼顧課題要求和研究者的特長(zhǎng)以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時(shí)間進(jìn)程時(shí),要注意留出—定備用時(shí)間,以應(yīng)付那些原先預(yù)料不及的特殊情況的產(chǎn)生,做到有備無患。
5.課題研究的材料來源
材料(資料和事實(shí)素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來源,并充分地?fù)碛邢嚓P(guān)材料,才能使課題研究成為有源之水,從而保證課題的研究能建筑在堅(jiān)實(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上,不至于成為空中樓閣。
6.課題研究的條件要求
開展任何課題研究都需要—定的人力、物力、財(cái)力及設(shè)備等研究條件來保障和支撐。離開了必需的研究條件,課題研究是無法進(jìn)行的。因此,在課題研究方案中,對(duì)開展課題研究需要哪些設(shè)備、設(shè)施,需要多少物質(zhì)材料,需要多少研究經(jīng)費(fèi)等等都必須事先分類分項(xiàng)作出估算。當(dāng)然,在確定研究條件時(shí),要本著節(jié)約、高效的原則,盡量降低不必要的投入,爭(zhēng)取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報(bào)和競(jìng)爭(zhēng)中,增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。
7.課題研究的指導(dǎo)力量配備
高中學(xué)生搞課題研究,由于大多是科研新手,要使課題研究?jī)r(jià)值高而且能取得成功,指導(dǎo)力量的配備是至關(guān)重要的。俗話說“名師出高徒”,有沒有高質(zhì)量的指導(dǎo)教師對(duì)高中學(xué)生課題研究往往起著關(guān)鍵性作用。必須選擇對(duì)研究領(lǐng)域熟悉,有真才實(shí)學(xué)的教師作為高中學(xué)生課題研究的指導(dǎo)力量。實(shí)踐表明,一個(gè)好的指導(dǎo)教師不僅能對(duì)學(xué)生在課題研究的方法上給以指導(dǎo),在成果涌現(xiàn)上給以點(diǎn)撥,更重要的是還能通過自身的言傳身教,對(duì)高中學(xué)生養(yǎng)成良好的科研意識(shí)、規(guī)范的科研行為、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等,起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導(dǎo)教師,對(duì)高中學(xué)生來講,主要是在校內(nèi)聘任。 但也不必拘泥校內(nèi),可以走向社會(huì),請(qǐng)有關(guān)科研機(jī)構(gòu)的研究人員、高等院校的教授專家,甚至學(xué)生家長(zhǎng)。
8.課題研究前成果預(yù)期及其表現(xiàn)形式
一切課題研究的最終目標(biāo)都是為了取得一定的研究成果。若對(duì)研究成果及其表現(xiàn)形式事先缺乏一個(gè)大致的預(yù)想,就會(huì)使課題研究迷失方向,進(jìn)入盲目狀態(tài)。當(dāng)然,對(duì)研究成果的預(yù)期應(yīng)當(dāng)是恰如其分的,估計(jì)自己經(jīng)過努力能達(dá)到的。預(yù)期時(shí),寧愿將困難考慮多些,目標(biāo)定得低些。在明確了成果的具體目標(biāo)后,盡心努力,使課題研究工作順利地沿著成果目標(biāo)的既定方向前進(jìn)。 課題研究方案主要包括上述幾個(gè)方面內(nèi)容,但在實(shí)際課題研究過程中,課題研究方案并不是—成不變的。
在實(shí)施方案中,如果出現(xiàn)了一些預(yù)料不到的特殊情況而影響課題研究的正常開展,那就必須迅速及時(shí)地對(duì)方案進(jìn)行必要的修正。但不管是原訂的方案還是修正后的方案,研究人員都必須堅(jiān)定不移地遵照?qǐng)?zhí)行。
課題研究方案 篇3
為了進(jìn)一步增強(qiáng)科研意識(shí),加大科研推進(jìn)力度,指導(dǎo)廣大教師從研究解決身邊的實(shí)際問題入手,探索省時(shí)高效的教學(xué)思路和策略,提高工作效率,特制訂本方案。
一、成立小課題研究指導(dǎo)機(jī)構(gòu)
學(xué)校成立小課題研究指導(dǎo)小組,在教務(wù)處協(xié)調(diào)管理下指導(dǎo)全校小課題研究工作。指導(dǎo)小組成員如下:
顧 問:宗xx 負(fù)責(zé)小課題研究咨詢指導(dǎo)。
組 長(zhǎng):袁xx 負(fù)責(zé)小課題研究宏觀管理與協(xié)調(diào)。
副組長(zhǎng):王xx 負(fù)責(zé)小課題研究工作規(guī)劃與協(xié)調(diào)、階段性工作檢查指導(dǎo)、課題研究成效評(píng)估管理。
學(xué)科組組長(zhǎng):
孫xx 負(fù)責(zé)語文學(xué)科小課題研究的組織與指導(dǎo)。
李xx 負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科小課題研究的組織與指導(dǎo)。
劉xx 負(fù)責(zé)英語、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、思品等學(xué)科小課題研究的組織與指導(dǎo)。
二、建立和完善小課題管理制度
1.小課題研究選題備案制度
。1)學(xué)校一般于學(xué)年初組織小課題選題申報(bào)工作,提出小課題申報(bào)選題指導(dǎo)建議。教師可根據(jù)學(xué)校選題指導(dǎo)建議,結(jié)合自身實(shí)際申報(bào)選題。
。2)研究周期短或提早結(jié)題的教師,或因種種原因尚未承擔(dān)小課題研究任務(wù)的教師,亦可隨時(shí)申報(bào)選題,報(bào)請(qǐng)指導(dǎo)小組審核、教務(wù)處備案。
(3)教師應(yīng)從自身工作需要出發(fā),從身邊的實(shí)際問題入手,自愿申報(bào)選題,填寫小課題研究計(jì)劃表,并根據(jù)指導(dǎo)小組建議及時(shí)進(jìn)行修改調(diào)整,指導(dǎo)小組審核通過后由教務(wù)處統(tǒng)一備案,納入學(xué)校小課題研究管理。未經(jīng)指導(dǎo)小組立項(xiàng)審核的小課題教務(wù)處不予備案,不享受學(xué)校小課題研究考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)待遇。
(4)教師申報(bào)選題,一周內(nèi)應(yīng)提交《小課題研究計(jì)劃表》,一個(gè)月內(nèi)應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)小組建議對(duì)《小課題研究計(jì)劃表》進(jìn)行修改完善,并將修改好的《小課題研究計(jì)劃表》報(bào)教務(wù)處備案存檔,然后根據(jù)《小課題研究計(jì)劃表》扎實(shí)開展研究工作。未及時(shí)修改完善上報(bào)的小課題選題,學(xué)校不予承認(rèn)。
。5)小課題選題名稱、課題主持人和課題組成員一般不得隨意變更。特殊情況下確需變更者,須由課題主持人提出書面申請(qǐng),經(jīng)學(xué)校小課題指導(dǎo)小組同意、備案后方可實(shí)施。
2.小課題檢查、交流、指導(dǎo)與結(jié)題鑒定制度
。1)學(xué)校小課題研究指導(dǎo)小組每學(xué)期開學(xué)后一周內(nèi)發(fā)布《學(xué)校學(xué)期小課題研究工作計(jì)劃》,明確活動(dòng)安排。各學(xué)科組組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校計(jì)劃安排,組織指導(dǎo)本組教師開展小課題研究活動(dòng)。
(2)一般說來,學(xué)校每學(xué)年上學(xué)期組織小課題研究階段性交流,下學(xué)期組織課題研究中期述職檢查,學(xué)年末組織結(jié)題鑒定與成果展示活動(dòng)。研究周期短或提早完成研究任務(wù)的課題,也可提早申請(qǐng)結(jié)題鑒定,學(xué)校將根據(jù)其課題完成情況決定是否單獨(dú)組織成果鑒定。已完成結(jié)題鑒定的教師方可繼續(xù)申報(bào)新課題。
。3)課題結(jié)題鑒定的`一般程序是:課題主持人總結(jié)課題研究情況,整理課題研究檔案,提交課題研究結(jié)題報(bào)告,提出成果鑒定申請(qǐng);學(xué)校組成專家、相關(guān)管理干部、骨干教師代表,組成課題成果鑒定委員會(huì),對(duì)申請(qǐng)結(jié)題鑒定的課題進(jìn)行書面評(píng)估,然后根據(jù)課題特點(diǎn),決定采取何種形式組織現(xiàn)場(chǎng)鑒定和成果展示活動(dòng);成果鑒定委員會(huì)根據(jù)書面評(píng)估、現(xiàn)場(chǎng)鑒定、成果展示情況,對(duì)課題研究情況進(jìn)行考核評(píng)估,決定是否準(zhǔn)予結(jié)題、成果鑒定等級(jí)。
。4)學(xué)校根據(jù)課題研究需要,適時(shí)組織課題研究經(jīng)驗(yàn)交流、問題研討、專題講座、對(duì)話咨詢等活動(dòng),并利用網(wǎng)上qq空間及時(shí)提供診斷、咨詢服務(wù)。
3.小課題成果應(yīng)用推廣制度
。1)小課題研究通過結(jié)題鑒定后,應(yīng)及時(shí)制定成果應(yīng)用推廣計(jì)劃,盡快將研究成果轉(zhuǎn)化為有效的教育教學(xué)行為,取得更大的科研效益。
。2)課題成果應(yīng)用推廣采取項(xiàng)目制,由課題主持人具體負(fù)責(zé),成立成果應(yīng)用推廣項(xiàng)目組,確定成果應(yīng)用推廣范圍,制定成果應(yīng)用推廣計(jì)劃,報(bào)請(qǐng)課題指導(dǎo)小組審核批準(zhǔn),然后組織實(shí)施。
。3)學(xué)校為小課題研究成果應(yīng)用推廣提供支持與指導(dǎo)服務(wù),并于學(xué)期末組織成果應(yīng)用推廣評(píng)估活動(dòng),根據(jù)成果推廣項(xiàng)目組主持人工作匯報(bào)及檔案資料查閱、現(xiàn)場(chǎng)考察等情況,對(duì)成果項(xiàng)目推廣情況進(jìn)行評(píng)估考核,成績(jī)納入年度業(yè)務(wù)績(jī)效考核。
5.小課題研究激勵(lì)保障制度
(1)小課題研究納入學(xué)校校本教研工作管理,作為教師業(yè)務(wù)研修的重要指標(biāo),列入期末、年度業(yè)務(wù)考核。學(xué)校根據(jù)課題研究選題申報(bào)、研究計(jì)劃制定、階段性交流、中期述職、結(jié)題報(bào)告與成果展示情況,對(duì)課題研究具體情況進(jìn)行評(píng)估考核,考核成績(jī)列入教師業(yè)務(wù)考核指標(biāo)。
。2)學(xué)校每學(xué)期都根據(jù)課題研究進(jìn)度,組織小課題階段性檢查、經(jīng)驗(yàn)交流、問題研討、中期述職、成果展示等活動(dòng),及時(shí)反饋檢查交流結(jié)果,期末匯總各項(xiàng)活動(dòng)評(píng)估信息,設(shè)立優(yōu)秀課題主持獎(jiǎng)、優(yōu)秀課題參與獎(jiǎng)、優(yōu)秀課題推廣應(yīng)用獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng),對(duì)小課題研究中表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
【課題研究方案】相關(guān)文章:
課題研究方案11-08
課題研究方案06-25
小課題研究方案09-06
個(gè)人課題研究方案05-16
課題研究方案范文04-27
小學(xué)課題研究方案04-25
【熱門】課題研究方案10-20
小學(xué)課題研究方案04-25
課題研究方案范文04-27
小課題研究方案11-23