實施方案精選[4篇]

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的實施方案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

實施方案 篇1

　　一、課題的提出：

　　在實施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、態(tài)度、施教水平以及教育教學(xué)資料等因素的影響，教學(xué)過程中還是出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，同時，由于我校地處農(nóng)村，生源素質(zhì)低，學(xué)生的家教水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣參差不齊，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在這個過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾，影響了課程改革的推進(jìn)。這些問題存在的原因，初步歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：

　　1．學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也比較饋乏。

　　2．課堂教學(xué)的形式僵化、教條，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。

　　3．教學(xué)過程缺乏學(xué)生的探究過程和探究的實效性。

　　4．大班化的教學(xué)讓教師無法顧及各個學(xué)生的知識掌握程度。

　　5．農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長對教育重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠科學(xué)有效。

　　針對上述存在的課堂教學(xué)的有效性，實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，有著十分重要的意義。

　　二、研究目標(biāo)：

　　研究學(xué)生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學(xué)習(xí)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出與之相對應(yīng)的教學(xué)策略，實施分層次教學(xué)，實現(xiàn)個別化教學(xué)，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益，促進(jìn)教學(xué)有效性。具體目標(biāo)分為：

　　1、針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

　　2、針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　3、讓不同風(fēng)格的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中感受自主、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅，實現(xiàn)三維目標(biāo)。

　　4、結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　5、讓不同風(fēng)格的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，實行多元評價方式。

　　三、研究內(nèi)容：

　　1、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的各種原因。

　　3、不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的特征。

　　4、不同類型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征。

　　5、針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格采取的教學(xué)策略的研究。

　　6、針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格采取的學(xué)法指導(dǎo)的研究。

　　7、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格所采取的評價方式的研究。

　　四、研究意義：

　　1、組織、實施學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測評與教學(xué)對策的實踐研究，有利于提高教師因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

　　2、培養(yǎng)一批觀念新、素質(zhì)高、應(yīng)變能力強(qiáng)的教學(xué)骨干教師。

　　五、研究對象：

　　1、研究對象：xx級初一年（1）、（2）學(xué)生

　　2、研究科目：數(shù)學(xué)、生物

　　六、組織機(jī)構(gòu)：

　　組 長：楊xx

　　副組長：吳xx

　　成 員：張xx、黃xx、黃xx、李xx、吳xx

　　七、理論依據(jù)：

　　1．人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個方面都具有一定的.潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃芎蛡�性得到最大限度的發(fā)揮，這一理論認(rèn)為人在各個方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這一理論揭示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。

　　2．人本主義理論：人本主義是與科學(xué)主義相對立的現(xiàn)代哲學(xué)思潮。到19世紀(jì)，實證主義誕生、科學(xué)主義取得了理論形態(tài)。幾乎與之同時，費爾巴哈的人本主義也誕生了。人本主義講人，講的是個體的人，理性和感性相統(tǒng)一的人。人本主義理論十分注意人的個性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想相統(tǒng)一。

　　3．建構(gòu)主義理論：其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο�，建�?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題的組織、實施學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測評與教學(xué)對策的實踐研究提供了實質(zhì)性理論支撐。

　　八、實施步驟：

　　課題研究擬用兩年多的時間（xx年4月——xx年7月）分三個階段完成。第一階段（調(diào)查研究和準(zhǔn)備階段）：學(xué)習(xí)收集整理有關(guān)資料，研討、制定開展活動的方案。第二階段（實驗階段）：用一年時間完成，上課以及實踐活動。進(jìn)行微型研究，實驗總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測評與教學(xué)對策的研究，收集整理較為系統(tǒng)的具有典型意義的案例進(jìn)行研究。第三階段（總結(jié)階段）：利用一個學(xué)期時間整理資料，撰寫研究報告及論文，制定與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相對應(yīng)的教學(xué)模式。

實施方案 篇2

　　一、比賽目的

　　為了推進(jìn)我校大課間活動，普及體育活動，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，豐富校園文化；提高運動技術(shù)能力，提高學(xué)生運動興趣；提高班級體凝聚力，檢驗人人會跳繩 ，人人愛跳繩，特舉辦首屆跳繩比賽。

　　二、參賽年級三至六年級

　　三、比賽內(nèi)容 原地跳繩

　　一分鐘單人跳 每班任選 5男 5女學(xué)生參賽

　　半分鐘兩人面對面跳 每班任選 6名學(xué)生 分3組參賽（男女不限）

　　半分鐘兩人側(cè)靠跳 每班任選 6名學(xué)生 分3組參賽（男女不限）

　　六人集體跳大繩 每班任選 6男6女 分男女2組參賽

　　四、比賽地點 學(xué)校操場

　　五、比賽時間 20xx年11月10日----13日下午

　　10日（星期二）下午 第一二節(jié) 三年級

　　11日（星期三）下午 第一二節(jié) 四年級

　　12日（星期四）下午 第一二節(jié) 五年級

　　14日（星期五）下午 第一二節(jié) 六年級

　　六、比賽規(guī)則原地跳繩，按時間所跳的次數(shù)確定成績。

　　七、獎勵辦法個人取年級前六名，團(tuán)體取年級前三名，并頒發(fā)獎狀。

　　八、比賽裁判體育老師、初中部學(xué)生

實施方案 篇3

　　為進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范糧食專項資金管理，切實提高資金使用效益，根據(jù)市糧食局《關(guān)于切實加強(qiáng)糧食物流與倉儲設(shè)施建設(shè)管理的通知》的文件精神，我局結(jié)合實際制定以下糧食專項資金監(jiān)管方案：

　　1、立項程序管理

　　根據(jù)省糧食局下發(fā)的《省糧食現(xiàn)代化物流建設(shè)資金管理暫行辦法》和《省糧食倉儲設(shè)施建設(shè)補(bǔ)助資金管理暫行辦法》，嚴(yán)格立項程序和立項條件。

　　2、工程預(yù)算管理

　　工程預(yù)算由涉及單位或有資質(zhì)的中介機(jī)構(gòu)編制，經(jīng)建設(shè)單位領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究后，報糧食局審核同意，作為工程招投標(biāo)、建設(shè)資金籌集以及完工工程決算的重要依據(jù)。各項目建設(shè)主體必須按規(guī)定編制項目工程預(yù)算，嚴(yán)肅工程預(yù)算管理。

　　3、招投標(biāo)管理

　　糧食現(xiàn)代化物流項目的設(shè)計單位、監(jiān)理單位、土建施工單位和設(shè)備采購供應(yīng)商必須采用公開招標(biāo)方式予以確定。新建或維修倉儲設(shè)施項目，達(dá)到公開招投標(biāo)數(shù)額標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)予公開招標(biāo)，未達(dá)到招投標(biāo)數(shù)額標(biāo)準(zhǔn)的，要采取競爭性談判方式予以確定，競爭性談判時局紀(jì)檢部門全程監(jiān)督。

　　4、施工管理

　　項目單位要嚴(yán)格按照批準(zhǔn)的建設(shè)內(nèi)容建設(shè)，不得擅自改變建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。特殊情況確需進(jìn)行工程變更的，須由糧食局、建設(shè)單位、設(shè)計單位、施工單位、監(jiān)理單位五方會商并簽字確認(rèn)，工程變更后價格的確認(rèn)：國家有定額標(biāo)準(zhǔn)的按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行；國家無定額標(biāo)準(zhǔn)的'，按當(dāng)?shù)厥袌鰞r格，經(jīng)局批準(zhǔn)同意后確認(rèn)。在整個施工過程中，施工單位、監(jiān)理單位、建設(shè)單位、糧食局要有完整的工程資料，嚴(yán)格按照檔案管理要求歸檔，確保工程資料的完整齊全。

　　5、資金管理

　　建設(shè)單位支付工程款時，必須依據(jù)工程建設(shè)合同規(guī)定，按照工程進(jìn)度付款。堅持轉(zhuǎn)賬原則，不得現(xiàn)金支付，且必須取得正式發(fā)票后才可付款。工程完工后，必須由縣審計部門或有資質(zhì)的中介機(jī)構(gòu)對工程進(jìn)行審計認(rèn)定后結(jié)清余款。

　　6、竣工驗收和財務(wù)決算管理

　　對已完工的工程，及時組織竣工驗收，并編制項目竣工財務(wù)決算報告。決算報告包括：基本建設(shè)項目概況表、基本建設(shè)項目竣工財務(wù)決算表、交付使用資產(chǎn)總表、交付使用資產(chǎn)明細(xì)表、待攤投資明細(xì)表、待攤投資明細(xì)分配表、竣工財務(wù)決算報告書封面等制作成冊，作為建設(shè)項目資產(chǎn)交接和會計入賬依據(jù)。

　　7、會計處理

　　每個項目嚴(yán)格遵照會計制度要求，單獨建賬、單獨核算，對于同一工程的不同類別和項目，按類、項設(shè)立二級科目進(jìn)行明細(xì)核算。按時編制上報基建工程項目報表，對已完工工程，經(jīng)驗收合格并進(jìn)行工程決算的資產(chǎn)要按規(guī)定及時進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)，并做好資產(chǎn)的移交工作。

　　8、監(jiān)督檢查

　　局相關(guān)職能科室要全程跟蹤項目實施和資金使用情況，對違反項目管理規(guī)定和違規(guī)使用資金行為，將嚴(yán)肅處理項目單位和責(zé)任人。

實施方案 篇4

　　為了抓實我校的校園環(huán)境衛(wèi)生工作，落實城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理進(jìn)校園活動，同時保證我�；ā⒉�、樹木的修枝、施肥、清除雜草和落葉等工作，特制定以下方案：

　　一、成立工作領(lǐng)導(dǎo)組及合理分工

　　組長：xx

　　副組長：xx

　　成員：xx

　　組長職責(zé)是負(fù)責(zé)指揮學(xué)校的'衛(wèi)生和綠色校園養(yǎng)護(hù)工作。

　　副組長職責(zé)是曾永梅負(fù)責(zé)落實校園衛(wèi)生的督導(dǎo)和環(huán)境衛(wèi)生治理工作；王澤輝負(fù)責(zé)落實綠色校園的養(yǎng)護(hù)工作。

　　成員職責(zé)是具體落實相關(guān)衛(wèi)生工作和綠色校園養(yǎng)護(hù)工作。

　　二、具體工作安排

　�。ㄒ唬╆P(guān)于環(huán)境衛(wèi)生工作

　　1、各班級具體負(fù)責(zé)教室衛(wèi)生和教室門口衛(wèi)生，要求隨時清潔、課桌整齊、窗明幾凈、不留衛(wèi)生死角、勞動工具擺放有序、教室布置美觀大方，形成班級良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　2、公共區(qū)域衛(wèi)生安排

　　一年級負(fù)責(zé)內(nèi)草坪的垃圾清除、落葉清除工作和路道衛(wèi)生清掃工作；

　　二年級負(fù)責(zé)外草坪的垃圾清除、落葉清除工作和路道衛(wèi)生清掃工作；三年級負(fù)責(zé)旗臺、花臺、廁所衛(wèi)生；

　　四年級負(fù)責(zé)內(nèi)球場的衛(wèi)生工作；

　　五年級負(fù)責(zé)外球場、主走道、校門口的衛(wèi)生清掃和落葉清除；

　　六年級負(fù)責(zé)樓梯、二樓樓道、實驗室門口、取餐室門口的衛(wèi)生工作。

　　3、其它功能室衛(wèi)生安排

　　圖書室由楊明才老師具體負(fù)責(zé)組織清掃；實驗室由王澤輝老師具體負(fù)責(zé)組織清掃；

　　教師辦公室由值周教師具體負(fù)責(zé)組織清掃；

　　行政辦公室由值周行政具體負(fù)責(zé)組織清掃；

　　取餐室由分餐工作人員具體負(fù)責(zé)組織清掃。

　　(二)關(guān)于綠色校園養(yǎng)護(hù)工作

　　1、劃定責(zé)任區(qū)，各班級負(fù)責(zé)清除雜草、施肥、澆水等工作（具體劃分見后面附表）。

　　具體工作內(nèi)容：定期進(jìn)行草坪內(nèi)雜草的清除，定期或不定期進(jìn)行施肥、澆水等工作。小型修剪由各班負(fù)責(zé)組織實施，大型修剪、修枝由學(xué)校具體組織實施。

　　2、學(xué)校的花草樹木的管理在上課期間由王澤輝具體負(fù)責(zé)，周末和節(jié)假日由護(hù)校人員具體負(fù)責(zé)。

　　3、制定校園花草樹木賠償制定。

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