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農(nóng)村小學提高教育教學質(zhì)量方案范文（通用16篇）
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要預先準備方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編收集整理的農(nóng)村小學提高教育教學質(zhì)量方案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
農(nóng)村小學提高教育教學質(zhì)量方案 1
提高教育質(zhì)量是學校工作永恒的主題，是一個學校賴以生存的基礎。教育質(zhì)量的好壞，并不單純是指學生考試成績的高低，還應該突出對人的塑造，尤其是教學生學會如何做人，培養(yǎng)健全的人格。
一、加強教師隊伍建設，強化教師職業(yè)建設
教師是辦好學校的關鍵，師德是教書育人的靈魂。我們必須要求教師率先垂范，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影響學生，讓學生在言傳身教中健康成長。教師要切實樹立學高為師、身正為范的良好形象，永遠保持昂揚的精神狀態(tài)，爭取在教學上是一把好手，在師德上是一座豐碑，努力贏得社會、家長和學生的尊敬和認可。
二、抓好學生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學習習慣
農(nóng)村地處偏遠，加之長期較為隨意性的教學環(huán)境讓學生養(yǎng)成很多無意識行為習慣。做什么事沒有目的性，而且沒有多少規(guī)矩可言。這樣的習慣讓他們的學習、紀律、衛(wèi)生、公共道德等方面都存在著缺陷。抓習慣培養(yǎng)，學校要建立起一套行之有效的長效機制，常抓不懈，持之以恒地養(yǎng)成學生良好的學習習慣，讓學生有事做，做有意義的事。我們通過每周的升國旗儀式、主題班會以及校園廣播等豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生高尚的情操和行為規(guī)范。我們還制定嚴格細致的量化標準，加大檢查監(jiān)督力度，努力提高學生的自理、自立、自制的能力。
三、提高教師業(yè)務能力，狠抓教育教學管理
1.學習培訓。
學校要充分利用農(nóng)村遠程教育資源，組織教師進行業(yè)務培訓。注重對青年教師的培養(yǎng)，采取老年教師對青年教師的“幫、扶、帶”形式。
2.走出去、請進來。
學校要安排每個人每學期都有外出培訓的機會，通過理論學習、外出參觀、教研等方法提高教師的各種能力。
3.開展校本教研活動。
教師每人都要有自己的教學研究課題，學校根據(jù)實際需要確定教學研究課題，以此開展課題研究、評教評學、觀摩展示、優(yōu)質(zhì)課競賽、實驗課等活動，為教師素質(zhì)提高創(chuàng)設環(huán)境，促教師專業(yè)成長。
4.全面開展“互聽互評活動”。
實行“聽一節(jié)課，學一個優(yōu)點”，教師在日常工作中要互相進行評課活動，而學校的領導要進入教師的課堂中，將每個科目的教學動態(tài)了解清楚，教師與學校領導之間要盡可能多地進行交流溝通，達到相互學習的目的。
5.定期組織開展“教學評優(yōu)”的活動，讓所有教師全身心地投入到教學工作中去。
6.嚴格管理。
要建立健全跟教學管理相關的制度，而檢查工作由學校相關的領導來負責。針對教學總結與計劃、集體備課、教案書寫、課件的制作和使用、課堂的組織管理、課后輔導、作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量、命題能力、試卷分析和講評、后進生的補習提高、教研活動、繼續(xù)教育學習、教育科研、現(xiàn)代化教學手段的培訓，都要具備對應的規(guī)章制度，采取不定期抽查及定期檢查的方式，給予真實的評價。
7.期末考察則依靠考試成績、領導評價以及學生評價這幾個評價來綜合，從而得出教師的個人評價，將其歸納進教師的個人年度評價。
8.工作中，教師要做到：
�。�1）建立良好的形象
（2）取得良好的成績
�。�3）擁有一項特長
（4）取得良好的教改效果。
四、強化課堂進程的管理
（一）課堂教育中教師必須要做好的幾個階段
1.課前的`準備工作，課前要準備好教學方法以及教材的選取。
2.知識的導入，在新知識點的教學中導入工作是非常重要的階段，其是新知識的開始，是學生與教師之間進行交流的開端。
3.研究主體，這是課堂教學的關鍵所在，其關鍵在于研究而不是簡單的講授。
4.加強知識的鞏固，鞏固知識的目的就是為了加強對知識的掌握。
5.擴展總結，處于這個階段不但是對知識點進行簡單的總計，還需要對學習方法進行系統(tǒng)的總結。
（二）要重視教學的反饋
1.要構建學生教學信息的隊伍，準確掌握學與教的相關動態(tài)。
2.采用問卷調(diào)查的方式掌握學生學習情況。
3.采用教務處、教研組及年級組等各個不同層次的組織來安排學生與教師的各種會議。
4.組織聽課制度。建立聽課相關的制度，按照制度來規(guī)定每個教師及領導每周要聽課的次數(shù)，在聽課以后填寫相關的表格。
5.開展對考試科目采取書面質(zhì)量分析的方式。不同的科目在考試結束之后，對應教師要仔細填寫“教學質(zhì)量分析表”，其中要包括考試的情況，學生成績曲線以及今后的改進方針等。
6.采取定期與不定期檢查的模式來了解教學計劃的輔導與執(zhí)行情況。
7.學校領導要實施教學質(zhì)量研究與相關資料反饋工作，定期開展質(zhì)量研究會議。應用多種反饋方式實施跟蹤檢查，以此來提升教學品質(zhì)的管理能力。
五、完善學校管理制度，形成良好育人氛圍
制度是強化學校管理、提高教學質(zhì)量的重要保障。學校注重制度的構建，應用制度管理教師，做到制度管理與情理教育相結合的方式，獎罰分明，一視同仁，讓學校的管理工作有序進行，所有師生都做到嚴格遵守制度。最重要的是求真務實抓落實，把制度落到實處，做到腳踏實地，持之以恒，使學校常規(guī)工作落到實處，產(chǎn)生效果，收到實效。
六、細化后勤保障管理制度
要提升教學品質(zhì)，需要在學校安保工作財務管理及后勤保障等各個方面制定對應的方針，要使學校處在一個安全且安靜的環(huán)境中，保證學生與教師的生命安全以及學校的財產(chǎn)安全。與此同時，要強化財務人員與后勤人員的業(yè)務與政治學習，要把他們的工作積極性充分發(fā)掘出來。
通過以上方法措施，一個學校的教育教學質(zhì)量會有很大的提高。通過加強學校管理工作來提升教學品質(zhì)，還有很多的措施與方針，值得我們?nèi)ド钊胙芯�。因此，在工作中，我們要�?chuàng)造性地落實工作，才可以在教學改革的潮流中獲得長久的發(fā)展，才可以更好地提升學校的教育教學品質(zhì)及辦學能力。
農(nóng)村小學提高教育教學質(zhì)量方案 2
根據(jù)省教師培訓中心年度工作計劃，現(xiàn)就落實分配我市的農(nóng)村小學骨干教師（語文、數(shù)學）培訓項目制訂如下計劃。
一、組織管理
1、我處負責對該項目實施的領導和組織工作。
2、委托xx市廣陵區(qū)教育局師資培訓中心具體組織實施該項目。
二、培訓時間
考慮到培訓工作的實效性和實踐性（課堂教學觀察與分析），我們計劃將這兩個項目的培訓時間分別劃分為兩個時段進行，第一時段安排在五月份進行，第二時段安排在暑期進行。
三、培訓地點
xx大學附屬小學多功能大教室。
四、培訓對象
全市農(nóng)村小學骨干教師語文、數(shù)學學科各80人。
五、培訓內(nèi)容
這次培訓的主題是“有效課堂教學”和“行動研究”。基本思路是：通過觀摩名師課堂教學、名師課后說課和學員與名師現(xiàn)場對話，分不同課型來討論、加深理解和研究如何構建有效課堂；通過專家講座，進一步明晰新課改背景下的小學語文、數(shù)學課堂教學的'新理念，拓寬實施有效課堂教學的路徑，改進課堂組織教學的方法，提升教學設計的水平；通過專家講座，引領學員掌握“行動研究”的內(nèi)涵、程序、方式和方法。
六、培訓經(jīng)費
1、培訓經(jīng)費實行專款專用，全部用于學員的伙食費、住宿費、資料費、場地費、專家講課費、招待費、差旅費和結業(yè)考試考務費用以及管理費，絕不挪作他用。
2、所需費用一律造表列支，由我處統(tǒng)一管理，存據(jù)備查。
七、結業(yè)考試
按照省廳“有訓必考”的要求，培訓結束前，將舉行結業(yè)考試。結業(yè)考試采用開卷考試的方式進行，命題將突出開放性和實踐性。閱卷采用密封裝訂、流水閱卷的方式進行。結業(yè)考試成績將被轉(zhuǎn)換成相應的教師繼續(xù)教育課時，作為獎勵，合并記入培訓總課時數(shù)。
以上方案當否，請審批為盼。
農(nóng)村小學提高教育教學質(zhì)量方案 3
一、目標任務
通過采取農(nóng)村骨干教師培訓、農(nóng)村短缺學科教師集中培訓和重點學科遠程培訓等多種培訓模式，對全市農(nóng)村中小學教師進行有針對性的專業(yè)培訓。同時，引導和鼓勵縣（市、區(qū)）完善教師培訓體系，科學制定教師培訓規(guī)劃，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，為促進教育改革發(fā)展提供師資保障。
二、主要項目
（一）農(nóng)村骨干教師培訓項目。
每年組織500名左右的農(nóng)村骨干教師到高水平院校進行集中培訓，全面提高其教育教學水平和專業(yè)能力，培養(yǎng)一批在深入推進課程改革，實施素質(zhì)教育中發(fā)揮骨干作用的帶頭人，促進教師教育改革。
培訓對象為農(nóng)村素質(zhì)提高工程中已確定骨干教師培訓對象的人員。
采取院校集中研修與優(yōu)質(zhì)學校跟班實習相結合的方式，采用專家引領、課題研究、跟崗實踐、參與體驗、返崗實踐等培訓方式，促其專業(yè)化成長。
�。ǘ┺r(nóng)村短缺學科教師短期集中培訓項目。
以農(nóng)村教師為主，遴選一批中小學優(yōu)秀學科教師到師范院校和教師培訓機構進行10--15天短期集中培訓，緊密圍繞深入實施素質(zhì)教育和推進課程改革的需要，注重基礎性培訓，并解決教師在教育教學中面臨的實際問題。
培訓對象為農(nóng)村中小學英語、音樂、體育、美術等學科教師。
采用專家講座、合作探究、觀摩考察、參與體驗、交流研討等多種方式開展培訓，增強培訓的吸引力和感染力，提高培訓的針對性和實效性。
�。ㄈ┺r(nóng)村中小學教師遠程培訓項目。
充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育手段的優(yōu)勢，根據(jù)“國培計劃”、“省培計劃”的優(yōu)質(zhì)培訓資源，分期分批開展大規(guī)模培訓。通過培訓，幫助教師解決教育教學中的現(xiàn)實問題，提高教師教育教學的能力和水平，培養(yǎng)教師遠程學習的習慣和能力，同時發(fā)揮遠程培訓資源的輻射作用，讓更多農(nóng)村地區(qū)教師共享優(yōu)質(zhì)培訓資源，促進農(nóng)村教師整體素質(zhì)的提升。
培訓對象：全市農(nóng)村中小學各主要學科教師。
采取混合學習方式，做到教師線上學習、線下集中研討和在職實踐相結合；培訓以學科為基礎，以問題為中心，以案例為載體；要根據(jù)農(nóng)村教師需要，整合開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓課程資源；組建高水平專家團隊，做好遠程培訓教學、線上輔導等工作。網(wǎng)絡培訓平臺要建立學員在線學習數(shù)據(jù)統(tǒng)計與監(jiān)控系統(tǒng)，加強過程管理。
�。ㄋ模⿲W前教育教師培訓項目。
以解決幼兒園教育教學中存在的突出問題為突破口，整合利用優(yōu)質(zhì)教師教育資源，實行靈活多樣的學習制度，創(chuàng)設專家引領、同伴互助、學研一體的個性化學習環(huán)境，積極構建幼兒教師、園長相互交流、共同成長的長效學習機制，打造一支素質(zhì)高、能力強、視野開闊，能起到骨干、示范、帶動作用，具有改革創(chuàng)新精神的幼兒園師資隊伍，從而推動我市學前教育的整體水平不斷向前發(fā)展。
1.培訓對象：
主要為全市幼兒園園長及教師。
2.培訓方式：
采取多種形式開展培訓，堅持以“新觀念、新課程、新教師”為重點，結合幼兒園課程改革的實際，把師德教育放在首位，以觀念更新、能力提升為任務，全面提高幼兒教師、園長整體素質(zhì)。
�。ㄎ澹┨厥饨逃處熍嘤栱椖�。
1.培訓目標：
了解特殊教育發(fā)展趨勢、特殊需要兒童的心理知識，掌握先進的.教育教學理念、正確的教育訓練方法，提高高尚的教師職業(yè)道德、教育教學實踐能力和現(xiàn)代信息技術應用能力，將特殊需要的人培養(yǎng)成適應現(xiàn)代生活需要的人。
2.培養(yǎng)對象：
全市特殊教育學校教師
3.培訓內(nèi)容：
特殊教育形勢與理論、師德與修養(yǎng)、課程與教學、熱點問題及處理等。
�。┺r(nóng)村中小學送教下鄉(xiāng)項目。
每年4月和10月，分期分批組織全市特級名師、優(yōu)秀名師、名師及骨干教師等優(yōu)秀專家團隊對縣（市、含伊濱區(qū)）農(nóng)村學校組織開展“送教下鄉(xiāng)、送課下鄉(xiāng)、送培下鄉(xiāng)”活動，搭建城鄉(xiāng)教育聯(lián)系的橋梁，為農(nóng)村地區(qū)教師送去教育新理念、新知識和新方法，進一步提升全市農(nóng)村中小學教師素質(zhì)，促進城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。送教課程及方式根據(jù)各地需求來確定。同時，市財政局、教育局從專項培訓資金中拿出一定的資金用于送教下鄉(xiāng)保障。
1.培訓對象：
農(nóng)村義務教育階段學校學科教師。
2.培訓方式：
通過現(xiàn)場觀摩、當堂點評、專題講座等系列的教學活動，突出典型，以點帶面，提高農(nóng)村教師教育教學觀念和課堂教學水平，全面提升農(nóng)村中小學教師隊伍的整體素質(zhì)，并建立骨干教師支持農(nóng)村教育的長效機制。
三、具體要求
（一）高度重視，加強領導。
各縣（市、區(qū)）要建立“市培計劃”領導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃和管理本地區(qū)項目實施工作，建立健全項目工作機制，要建立責任制，保證專職人員有精力、有能力、有動力抓好培訓項目的落實，確保本地區(qū)培訓項目工作順利開展。
�。ǘ┚闹\劃，認真組織。
各縣（市、區(qū)）要精心謀劃和組織項目實施工作，將“市培計劃”納入各縣（市、區(qū)）教師隊伍建設和教師培訓工作總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，精心組織。要把培養(yǎng)教師潛力、提高教師素質(zhì)、推動教育工作發(fā)展為前提，要精挑細選，要把名額分配到最需要參訓的學校、最需要的培訓教師、最需要吸取新知識的骨干。要充分調(diào)動各方積極性，形成工作合力，為中小學教師提供優(yōu)質(zhì)培訓服務。
�。ㄈ┌葱鑼嵱�，確保質(zhì)量。
培訓機構或基地要從農(nóng)村教師隊伍建設實際出發(fā)，加強教師培訓需求調(diào)研，科學設計培訓課程，豐富優(yōu)化培訓內(nèi)容。要組建高水平專家團隊實施培訓，提高培訓的針對性和實效性。
農(nóng)村小學提高教育教學質(zhì)量方案 4
質(zhì)量是教育事業(yè)的生命線，是教育改革發(fā)展的主旋律。為全面貫徹全國和省、市教育工作會議精神，落實國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要，樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，建立以提高質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，切實加強和改進學校教育教學工作，我局根據(jù)滁州市教育局統(tǒng)一布署，決定在全市開展“教學質(zhì)量提升年”活動。具體方案如下：
一、指導思想
按照科學發(fā)展觀的要求，引導學校遵循教育發(fā)展規(guī)律，樹立科學的教育教學質(zhì)量觀，全面實施素質(zhì)教育，鼓勵學校辦出特色，辦出水平和出名師、育英才。建立健全質(zhì)量保障體系，完善以提高教學質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，全面提升各級各類學校的教學質(zhì)量，辦人民滿意的教育。
二、總體目標
通過開展教學質(zhì)量提升年活動，強化全市教育系統(tǒng)各校領導教學為本的意識，認真分析各校教學質(zhì)量現(xiàn)狀，理清工作思路，研究提升教學質(zhì)量策略，探索建立教學質(zhì)量標準體系、教學質(zhì)量評價體系、教學質(zhì)量監(jiān)控體系和教學質(zhì)量保障體系，使我市中小學辦學水平，尤其是農(nóng)村中小學辦學水平得到明顯提高，全面提升全體學生的素質(zhì)和人民對教育的滿意度。
三、工作內(nèi)容
�。ㄒ唬┩晟浦贫龋訌妼W校教學常規(guī)管理。
以加強學校教學常規(guī)管理為重點，堅持向管理要質(zhì)量，進一步提高全市中小學管理水平。健全管理制度，落實管理責任，以規(guī)范管理保障和促進教學質(zhì)量提升。轉(zhuǎn)變教育行政部門管理方式，完善決策、執(zhí)行、監(jiān)督機制，形成“管、辦、評”分離的新型現(xiàn)代管理機制。轉(zhuǎn)變學校管理方式，強化服務意識，樹立以人為本的學校管理思想，全心全意為教師服務、為教學服務、為學生服務、為學習服務。優(yōu)化學校內(nèi)部管理，走“內(nèi)涵式”發(fā)展道路，切實改變我市中小學校內(nèi)部管理不平衡的狀況，不斷提高學校的整體辦學水平和辦學效益，努力為教師和學生創(chuàng)設良好的工作、學習環(huán)境。逐步完善校長隊伍管理機制，建立校長隊伍“人才庫”，加強中小學校長任職資格培訓和提高培訓，評選獎勵優(yōu)秀校長，建設一支高素質(zhì)的中小學校長隊伍。
加強常規(guī)檢查，督促各中小學執(zhí)行國家課程標準，切實做到開齊課程，開足課時。強化教育局業(yè)務科室的視導作用，經(jīng)常深入學校，定期、不定期對全市中小學教學管理和教學質(zhì)量進行監(jiān)督和評估，及時掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗，加強指導，促進全市教育教學質(zhì)量的提高。狠抓教風的轉(zhuǎn)變，學校領導和教研人員采取隨機抽查的方式，深入課堂，加強常態(tài)管理與監(jiān)控，經(jīng)常性地對教師教學常規(guī)的實施情況進行督導，促進教風的轉(zhuǎn)化，為提高教學質(zhì)量提供重要保證。
�。ǘ┌盐贞P鍵，努力提高課堂教學效益。
課堂是提高教育教學質(zhì)量的主陣地，構建高效的課堂教學模式是提高教學質(zhì)量的關鍵。各校要強化向課堂教學要質(zhì)量的意識，全面優(yōu)化課堂教學，努力提高課堂教學的有效性。注重學思結合，倡導啟發(fā)式、探究式教學，幫助學生學會學習、學會探究、學會合作。引導廣大教師以課題研究為切入口，主動研究課堂教學中出現(xiàn)的困難和問題，在解決問題中提高自身的教育教學能力。進一步落實中學以學科組為單位、小學以中心校為單位的集體備課制度，教研分會要牽頭開展分片、分校、分類的集體備課活動，每周每學科學校集體備課不得少于1次，特別要針對當前薄弱學科開展集體備課活動，大力推進以校為本的教研制度建設。
加強課堂教學有效性的研究，搞好課堂教學質(zhì)量檢測，創(chuàng)建“有效課堂”，要使絕大多數(shù)學生當堂達到教學目標，對個別聽不懂、沒學會的學生，要通過課后輔導及時幫助解決。各中小學要把課堂教學改革作為重點工作來抓，以教研分會、學校為單位探索新授課、講評課、復習課等不同課型的結構特征，努力探討各種課型的最佳模式，全面提高課堂教學質(zhì)量和效率。要創(chuàng)造一切機會，積極開展全員聽課、說課、評課和上觀摩課活動，不斷促進教師專業(yè)化成長，以研究課、觀摩課、示范課等多種形式的公開課為載體，引導廣大教師投身課堂教學實踐和研究，并將具有先進理念的課堂教學模式進行推廣，以期在更大的范圍內(nèi)獲得效益的最大化。每學期每校組織的各種類型的公開課不得少于教師人數(shù)的一半，每位任課教師全年必須至少上一節(jié)公開課。為確保公開課質(zhì)量，每位教師的公開課必須提前安排，并確定不同課型人員和比例，要有公開課教案、聽評課記錄，要真正把公開課作為深化教研、提高教學質(zhì)量、促進教師專業(yè)發(fā)展的有效舉措，同時將公開課的最新成果運用到平時的課堂教學中，力戒走過場、搞形式、完任務，對弄虛作假的學校、教師要在全市通報批評，并追究相關人員責任。
教育局教研人員將工作的重心下移到農(nóng)村中小學，下移到課堂、教師和學生中，采取隨堂聽課、評課、當場反饋的方式，密切關注教師的課堂活動，對教師課堂教學進行定性、定量的檢測，以此引導教師全力追尋課堂教學的有效性。同時積極開展教學觀摩活動，推廣具有先進理念的課堂教學模式，為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)課堂教學示范，以期在更大范圍內(nèi)獲得效益最大化，推動教學質(zhì)量的提高。
（三）立足根本，著力提升教師隊伍素質(zhì)。
整合教師培訓資源，加強師資培訓基地建設，改進培訓方式，提高培訓的'針對性、有效性，努力提高培訓質(zhì)量。采用專、兼職教研員相結合的辦法，充實教研力量，提高教研水平，切實發(fā)揮教研對教學工作的導向、服務功能。建立健全校本培訓制度，切實提高培訓實效。舉辦農(nóng)村中小學校管理人員骨干培訓班，加大農(nóng)村中小學短缺學科教師和薄弱學科教師的培訓力度，提高農(nóng)村教師適應現(xiàn)代教育的能力。建立健全城鎮(zhèn)支援農(nóng)村教育長效機制，扎實有效地開展城區(qū)中小學教師輪流到村級小學或教學點任教、城區(qū)學校派教師到農(nóng)村學校蹲點指導、農(nóng)村學校派教師到城區(qū)學校跟班學習等工作。健全教師評優(yōu)制度，定期評選優(yōu)秀教師，樹立先進教師典型，開展優(yōu)秀教師巡回報告活動，提高廣大教師的敬業(yè)精神和責任感。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化手段，積極推進教育現(xiàn)代化建設。
各校要強化運用現(xiàn)代化教學手段提高教學質(zhì)量的意識，進一步加快學校現(xiàn)代化建設。緊緊抓住城鎮(zhèn)學校信息技術教育已經(jīng)初具規(guī)模和農(nóng)村遠程教育工程全面覆蓋的有利契機，進一步建立和完善多媒體教室、電子備課室和教學資源庫，加強系統(tǒng)設備維護、提高設備使用率、定期更新補充設備。抓好遠程教育資源的深度開發(fā)和有效應用，確保先進的教學手段得以充分利用，避免閑置和浪費。優(yōu)化輔助教學手段，運用形象化教學手段組織指導課堂教學，提高學生學習興趣和課堂教學的效果。重視加大教師運用現(xiàn)代教學技術培訓，通過系統(tǒng)的學習、培訓和提高，使城鎮(zhèn)學校90%以上的任課教師、農(nóng)村60%以上的任課教師能夠利用計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)、衛(wèi)星傳輸系統(tǒng)搜集、查找和獲取優(yōu)質(zhì)教育信息和資源，能夠獨立或相互幫助制作開發(fā)課程軟件和教學軟件，進行電子備課和教學設計。
�。ㄎ澹┲鄞缶郑⒘夹缘难h(huán)機制。
樹立“小學質(zhì)量幼教找，初中質(zhì)量小學找，高中質(zhì)量初中找”的理念，統(tǒng)籌好學前、小學、初中、高中各個學段的關系，提高幼教覆蓋面，夯實小學教育基礎，抓實初中教學質(zhì)量，突破高中制約“瓶頸”。統(tǒng)籌好優(yōu)等生、中等生和學困生三類學生之間的關系，各學校要根據(jù)本�，F(xiàn)狀，制定補差、推中、提優(yōu)策略，尋找教學工作著力點，落實分層推進措施。要切實完善和落實控輟保學工作，重點是各初中階段學校，要全力抓好因厭學而導致輟學的控輟工作。
�。┳⒅匾龑�，建立完善教學質(zhì)量檢測與評估制度。
我局將建立由行政管理科室牽頭、教研室密切配合的工作組織，針對學前、小學、初中、高中各學段教學特點和教育規(guī)律，圍繞新課程標準要求，注重有利于推動教法學法改革、學生能力培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展、教學質(zhì)量提高等關鍵環(huán)節(jié)，制定形成科學的、易于操作的學校教學質(zhì)量和面向全體學生發(fā)展水平考核辦法，按學期、年度進行檢測與評估，由市教育局組織每學期對全市中小學進行教學質(zhì)量檢測，并對結果進行診斷、指導，建立全市中小學段成績監(jiān)測數(shù)據(jù)庫。改革小學畢業(yè)考試組織辦法，由招生的初中學校組織考試，全市統(tǒng)一閱卷，并對成績進行統(tǒng)計分析。初中段每學期由教育局組織對初一、初二部分學科進行統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一閱卷，進行跟蹤診斷、干預指導、適時監(jiān)測。初三年級按畢業(yè)會考成績建立全市各初中學校學生學業(yè)成績監(jiān)測數(shù)據(jù)庫。高中階段每年由教育局組織對高中高一、高二年級實行聯(lián)考，建立以學校及班級為單位的成績跟蹤監(jiān)測數(shù)據(jù)庫，對學生學業(yè)成績實行質(zhì)量跟蹤管理。全市小學、初中、高中學業(yè)成績監(jiān)測數(shù)據(jù)庫建立后，以此為基礎確定下年度質(zhì)量提升的新目標。各學校要研究制定課堂教學質(zhì)量評估辦法，建立學業(yè)成績質(zhì)量跟蹤檢測制度，定期召開教學質(zhì)量分析會，組織召開學生或家長參加的教學反饋座談會，逐步建立教學質(zhì)量監(jiān)測與反饋機制。教師的教學成績作為教師量化考核的重要指標。
四、時間和步驟
教學質(zhì)量提升年活動分四個階段進行。
第一階段：組織與發(fā)動階段（5月—6月10日）。
召開全市中小學校長會議，傳達《滁州市教育系統(tǒng)開展“教學質(zhì)量提升年”活動實施方案》精神，各校召開全體教師會議，明確我市開展教學質(zhì)量提升年活動的具體要求。組織各學校結合教育教學工作實際，圍繞教學管理、課程改革、教學評估、教師素質(zhì)等方面內(nèi)容，進行深入的調(diào)查研究，查找制約提高教學質(zhì)量的問題，分析問題根源，研究策略，制定改進措施，形成詳細的學校活動工作方案，并通過舉辦多種形式的學習會、討論會，對本項活動進行廣泛的宣傳，形成濃厚的活動氛圍。各校工作方案要有具體的活動內(nèi)容和活動時間，并于6月上旬報活動領導小組辦公室。
第二階段：全面實施階段（6月11日—8月）。
扎實開展各項以提高課堂教學效率為主題的學習活動，并對每項活動進行廣泛地討論交流，分析存在問題的原因，制定有效的整改措施，通過不同方式呈現(xiàn)提高課堂教學質(zhì)量與效益的成果。
第三階段：推廣與深化階段（9月—20xx年1月）。
針對在實施與展示階段查找出來的問題與差距，各校要制定具體的對策意見，形成推動教育教學質(zhì)量提高的辦法、措施，總結提升典型經(jīng)驗，推廣成功做法。
第四階段：總結與表彰階段（20xx年2月）。
我局將組成“教學質(zhì)量提升年”活動檢查組，采取過程性和階段性相結合的形式，對各�；顒拥腵開展情況進行全面檢查評估，檢查結果將納入年終考核之中。
五、工作要求
1、提高認識，加強領導。
各校要高度重視、精心組織、強化領導、統(tǒng)籌部署，切實做到組織落實、任務落實、措施落實，確保“教學質(zhì)量提升年”活動的各項要求落到實處，收到實效。為加強對全市教學質(zhì)量提升年活動的組織領導，市教育局決定成立明光市教學質(zhì)量提升年活動領導小組，并下設辦公室：
組長：
第一副組長：
第二副組長：
成員：
2、明確分工，落實責任。
教育局建立局機關領導班子成員聯(lián)系學校和科室負責人分片包校制度，深入基層學校加強指導，開展聽課活動，督促工作落實。教研室以課堂教學為抓手，深入課堂，充分發(fā)揮專業(yè)引領作用。各中小學校長要切實轉(zhuǎn)變管理觀念，改進管理策略和方法，真正把精力投入到教學管理和提高教學質(zhì)量上來，加強對教學過程的監(jiān)控力度，努力促進全市教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
3、強化督查，確保實效。
我局將根據(jù)各校的活動計劃安排，經(jīng)常性組織督查人員對各校活動情況進行檢查指導，及時把握各階段活動的進展情況，提出改進意見，并將檢查情況作為評比學校的一項重要指標，以確保質(zhì)量，務求實效。
農(nóng)村小學提高教育教學質(zhì)量方案 5
根據(jù)教育局、中心校有關文件精神，為了切實提高教育教學質(zhì)量，進一步強化質(zhì)量意識，提高辦學效益，努力辦好人民滿意教育。特制定《教育教學質(zhì)量提升方案》。
一、指導思想
堅持以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹落實黨的教育方針，牢固樹立“質(zhì)量立校”意識，深化課程改革，狠抓教學常規(guī)管理，全面提高教學質(zhì)量，促進學生全面健康發(fā)展，努力實現(xiàn)我校教育事業(yè)的持續(xù)、和諧、均衡發(fā)展。
二、組織機構
�。ㄒ唬╊I導小組
組長：
副組長：
組員：
三、活動目標
通過開展“教育教學質(zhì)量年”活動，促使學校增強質(zhì)量意識，規(guī)范學校管理，深入推進課程改革，加快規(guī)范化、特色化學校創(chuàng)建步伐，全面提高學校教育教學質(zhì)量。
1、嚴格按照課程計劃開齊、開足課程，為學生的全面發(fā)展服務。
2、面向全體學生，堅決杜絕以各種名義舉辦的“補習班”等。
3、注重學生品德培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成，加強音樂、美術、體育、寫字等課程的教學和活動，提高學生的綜合素質(zhì)。
4、大幅度提高教學質(zhì)量，主要學科合格率不低于96%，其他學科全部合格，每年質(zhì)量抽測的年級總評要進入全縣前六名。
5、建立和完善學校教學質(zhì)量監(jiān)測評估體系，為科學決策、考核獎懲提供依據(jù)，其考核結果與績效工資掛鉤。
6、奮斗目標：
(1)20xx—20xx年力爭保全鎮(zhèn)第1名；
(2)20xx—20xx年力爭保全鎮(zhèn)第1名；
(3)20xx—20xx年力爭保全鎮(zhèn)第1名。
四、工作思路
圍繞一個中心：
以提高課堂教學效率提高教育質(zhì)量為中心。
落實兩個重點：
一是學生良好學習習慣的培養(yǎng)；
二是課堂教學效率與質(zhì)量的提高。
加強三項研究：
一是加強先進教育理論的研究；
二是加強校本課程的研究；
三是學生行為規(guī)范及教學常規(guī)管理的研究。
實現(xiàn)四個提高：
一是實現(xiàn)教師教研能力的提高；
二是實現(xiàn)教師課堂教學能力的提高；
三是實現(xiàn)學生自主學習和創(chuàng)新能力的提高；
四是實現(xiàn)教育教學質(zhì)量的大幅度提高。
做好五項服務：
一是為學校教學決策服務；
二是為學校教學工作服務；
三是為教師專業(yè)發(fā)展服務；
四是為教師教學服務；
五是為學生的全面發(fā)展服務。
五、具體工作
�。ㄒ唬├^續(xù)抓好教學常規(guī)管理工作：
一是在開學一周后進行教案檢查，促進和規(guī)范教師教學行為。
二是堅持領導深入課堂聽課，結合上學期教學技能大賽中暴露出來的問題，有針對性地抽聽部分老師的課，通過聽、評、研（把聽課中發(fā)現(xiàn)的問題在教研活動中進行研討，并讓全體教師參與，達到共同交流，共同促進的目的），切實提高教師的教學能力和教研水平。
三是不定時抽查作業(yè)批閱情況，針對教師中存在的作業(yè)量大，批閱量少等家長普遍關心的問題，進行普遍抽查，扼制因個別人而影響學校教師整體聲譽的行為。
四是經(jīng)常檢查學生的教輔資料情況，堅決杜絕亂訂資料現(xiàn)象發(fā)生。五是嚴格按課表上課制度，杜絕讓課、缺課現(xiàn)象，切實保證教學秩序的正規(guī)化。
�。ǘ┮�(guī)范教研工作。
本學年將抓好以下重點工作：
一是嚴格教務處統(tǒng)一安排的教研活動時間開展好教研活動。
二是要求各教研組制定出詳細的教研工作計劃安排，從時間、內(nèi)容、場地、主講人四個方面力求保證，要形式多樣、針對性強。
三是各組教研計劃制度以后，在每次活動前教研組長要對主講老師的講稿進行審查、指導、完善，確保教研活動的質(zhì)量。
四是開展網(wǎng)絡教研，要求每位教師一學期必須向縣教科研網(wǎng)站提交最少一份教學論文、教學反思、課堂評價等文章，以填補我校在這方面的空白，期末教務處進行登記，并納入量化考核。
五是把大、小教研有機結合，要有主題、有記錄，建立檔案。
六是嚴格教研考勤制度，確保全員參與，共同提高。
七是以活動促教研，開展優(yōu)秀論文、教學反思、課件評比、優(yōu)質(zhì)課評比等。
八是改革教學設計，要轉(zhuǎn)變以往“以教師為中心”的教學觀，注重落實“以學生為中心”、“以過程為中心”，突出“教師組織者、引導者，學生是學習活動的'主人”的新型理念。
九是著力學習鄭局長在全縣中小學校長會議上的精神，學校要在這方面制定出切合我校實際的工作方案，從組織保證、措施落實、考核評價等方面建立一套完整的工作體系。切實打造一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍。
十是依照中心校加強師德工作的有關規(guī)定，制定我校師德教育方案，加強師德建設，要把師德擺在教師隊伍建設的首位，教育和引導廣大教師以德立校、科研興校，做學為人師、行為世范的楷模。
�。ㄈ┳⒅亟逃|(zhì)量的提高。
質(zhì)量是教育的生命線，特別是近兩年我校辦學條件得到改善，國家投入在不斷增加，越是這樣的時候，我們越要千方百計確保教育質(zhì)量，因此，我們必須牢固樹立質(zhì)量第一的意識，以實施基礎教育學校教育質(zhì)量工程為抓手，深入推進課堂改革，全面實施素質(zhì)教育，從提高教師的教學能力入手，從抓課堂質(zhì)量入手，從抓好教育質(zhì)量的監(jiān)測與評估入手，切實保障和提高教育教學質(zhì)量。
畢業(yè)班學生的學業(yè)水平是學校教育教學質(zhì)量的一次社會性展示，它的影響之大、輻射之廣，我們必須認真對待。如何保證每屆畢業(yè)班學生的質(zhì)量，是擺在我們面前的緊迫的課題，開學后，我們要會同教務處和六年級組認真進行研討，制定出切實可行的工作思路和措施，提交校委會進行討論，以確保六年級學生能有一個優(yōu)異的學生成績。讓家長滿意，讓各村群眾滿意，讓學生滿意。
�。ㄋ模┳龊媒逃齽�(chuàng)強工作。
學校要在加大基礎設施、校園環(huán)境、教師隊伍三大建設的同時，還要對義教檔案、教學檔案、留守兒童檔案等各類檔案資料嚴格按照教育局的統(tǒng)一要求，重新整理，規(guī)范歸檔，并做好相關資料的續(xù)建工作，此項工作力爭進入全鎮(zhèn)先進行列。
（五）學校開展“教育教學質(zhì)量年”活動，加強教師隊伍建設，提高教育教學質(zhì)量。
一是以師德建設年活動為契機，內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，打造本校教師隊伍新面貌。
二是進一步完善績效工資制度，加大績效考核中教學質(zhì)量考核比例，建立多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配激勵機制。
三是啟動學科帶頭人培養(yǎng)工作計劃，打造名師群體。
四是以打造“學習型學�！焙蜆嫿ā皩W習型教師”群體為目標，實施老師專業(yè)發(fā)展“四個一”活動，即每天寫一篇教學反思，每周寫一篇教學隨筆，每月寫一篇教學案例分析，每學期讀一本名著。
五是加強校長和領導班子率先垂范作用，深入一線，領導、指導教學工作，研究教育教學，當好教師的帶頭人和領路人。
六是加強教育教學質(zhì)量監(jiān)控，建立科學合理的評價體系，要把教育教學質(zhì)量的提高和教師的評優(yōu)評先、職稱晉升、績效考核、年終考核掛鉤，推進學校教學質(zhì)量管理的規(guī)范化。七是建立健全一切活動檔案資料，做好過程性資料記錄。
�。┙∪O(jiān)測體系，質(zhì)量是教育之本、立校之本，學校要建立教學質(zhì)量分析制度和教學考核獎懲制度，學校與教職工之間要簽訂質(zhì)量責任書，層層落實責任制和責任追究制，以開展“教育教學質(zhì)量年”活動為契機，構建提高教育教學質(zhì)量的長效機制。
（七）加強階段性教學目標測評，組織安排好期中、期末兩次統(tǒng)一考試，并按期上報成績。
�。ò耍┳龊酶髂昙壗虒W質(zhì)量隨機樣本質(zhì)量抽測。
總之，我校要不斷創(chuàng)新工作機制，牢固樹立“質(zhì)量是教育的生命，創(chuàng)新是教育的靈魂”的觀念，咬住“質(zhì)量”不放松，盯住“實抓”不動搖，鼓實勁、做實事、謀實效，為實現(xiàn)我校教育事業(yè)的全面振興，為辦人民滿意的教育而不懈努力。
農(nóng)村小學提高教育教學質(zhì)量方案 6
一、農(nóng)村教學質(zhì)量的基本現(xiàn)狀
農(nóng)村教學質(zhì)量的高低取決于諸多因素和條件，21世紀以來，我國為提高農(nóng)村教學質(zhì)量出臺了一系列政策，為改善農(nóng)村辦學條件付出了不懈的努力，但因為歷史的“城市取向”的教育政策和重點學校政策，再加之農(nóng)村教育的基礎薄弱等因素，農(nóng)村教學質(zhì)量仍然不盡如人意。
(一)農(nóng)村學校資源缺乏有效保障
充足的教育資源是教學質(zhì)量的重要前提和保障。近10年來向農(nóng)村學校傾斜配置教育資源已成為我國教育政策的主導方向，然而，由于對“先城后鄉(xiāng)、先大后小”資源配置傳統(tǒng)路徑的依賴，優(yōu)先保障縣城學校和大規(guī)模寄宿制學校的資源配置路徑并未得到實質(zhì)性改變，農(nóng)村學校常常因規(guī)模較小、布點分散、遠離中心等原因無法得到充足的資源供給。
1．農(nóng)村學校教師素質(zhì)不高結構性缺編嚴重農(nóng)村學校教師素質(zhì)整體不高，教師學歷結構重心偏低。
以廣東為例，由于部分農(nóng)村學校辦學條件較差，大學生不愿意去任教，因此出現(xiàn)了一批代課教師。到20xx年為止廣東全省5.9萬名代課教師問題基本解決，3萬人通過公開招錄成為公辦教師。盡管他們?yōu)閺V東農(nóng)村教育的發(fā)展作出了重要貢獻，但是這些教師的學歷依然是偏低的，教學理念相對比較陳舊。隨著城鎮(zhèn)化的加速，以及農(nóng)村人口出生率逐年降低，近年來農(nóng)村學齡兒童減幅明顯，然而，農(nóng)村教師退出卻相對緩慢，低生師比成為農(nóng)村學校的共同特征。以現(xiàn)行生師比標準衡量，農(nóng)村學校師資數(shù)量明顯超編，但農(nóng)村師資結構性缺編與總量超編并存。20xx年廣東第二師范學院對廣東各地教師基本情況做了大規(guī)模的調(diào)研，從調(diào)查的總情況來看，各地區(qū)對教師的需求總量減少，如梅州市、河源市需求量稍大，東莞市需求量小，各地都存在不同程度的結構性短缺，如中學地理、歷史、生物、通用技術、信息技術、綜合實踐活動、小學英語、小學科學、品德與社會、心理健康教育、音樂、體育、美術等學科的教師“虛位以待”，語文、數(shù)學等學科崗位則出現(xiàn)了人才飽和甚至嚴重超編的現(xiàn)象。
2．農(nóng)村學校設施設備條件不足
農(nóng)村學校進行新課程改革，執(zhí)行新課程標準，不僅缺乏高素質(zhì)教師的有力支撐，還缺乏基本的教育資源保障。2001年以來國務院統(tǒng)一部署實施了農(nóng)村中小學危房改造、西部地區(qū)農(nóng)村寄宿制學校建設和中西部農(nóng)村初中校舍改造等工程。2009年起國務院全面實施全國中小學校舍安全工程，要求把學校建成最牢固、最安全、最讓家長和群眾放心的地方，讓每所學校都成為非常時期的避難場所。十多年來通過“改危”、“校安”等政策的實施，大大提高了農(nóng)村校舍質(zhì)量，危房基本消除，農(nóng)村中小學�；驹O施設備有了很大改善。但對照《農(nóng)村普通中小學校建設標準》、《中小學校建筑設計規(guī)范》、《建筑工程抗震設防分類標準》、《建筑抗震設計規(guī)范》的要求，有的農(nóng)村學校校舍仍需改造加固。不僅校舍需要改造加固，對照《國家學校體育衛(wèi)生條件試行基本標準》，農(nóng)村學校還普遍缺乏標準化的活動場地，尤其在布點分散的村級學校，校園雖比較寬敞，但基本沒有被硬化，沒有專門的運動場所，缺乏可用的體育器材。同時農(nóng)村學校通常沒有配置科學教室、藝術教室或?qū)嶒灲淌遥捎玫慕虒W儀器設備和藝術器材設備也非常短缺，多媒體教室和圖書室缺乏。此外，農(nóng)村學校教育信息技術裝備無法滿足正常的教育教學需要。有的農(nóng)村學校根本沒有教育信息技術設施設備，有的學校雖有，但缺乏教育信息技術教師，這些設施設備被束之高閣，同時許多農(nóng)村學校的電腦等設施都是其他地區(qū)或?qū)W校捐助的，已經(jīng)被淘汰，老化問題嚴重，運行速度很慢，學校經(jīng)常在需要使用遠程教育資源時面對“設備罷工”的無奈。
(二)農(nóng)村學校課程供給質(zhì)量偏低
農(nóng)村學校課程開設整體上質(zhì)量偏低，課程開不齊、開不足、開不好的現(xiàn)象較為普遍。根據(jù)《基礎教育課程改革綱要(試行)》和教育部印發(fā)的《義務教育課程設置實驗方案》，學校需相應為1－9年級學生提供至少6－10門課程，每周課時總數(shù)為26－34節(jié)。但是現(xiàn)實的情況經(jīng)常是，農(nóng)村學校提供課程的豐富性和充足性遠遠低于城鎮(zhèn)學校。有的村級小學，學校只能提供語文和數(shù)學兩門課程，且這兩門課程的周課時數(shù)遠高于規(guī)定標準，其他科目只體現(xiàn)和反映在課程表上。有的農(nóng)村學校雖然開設了音樂、英語、品德等課，但這些課的周課時總數(shù)明顯不足，課時分配出現(xiàn)往語文和數(shù)學“一邊倒”的現(xiàn)象，學校教育被窄化為“語文+數(shù)學”教育。
一些實施義務教育的農(nóng)村學校陷入單一“題海戰(zhàn)術”的知識教育，學校成為“靜聽式”的學校。這種教育模式與素質(zhì)教育的要求相去甚遠。在開齊音樂、英語、體育等課程的農(nóng)村學校，課程供給質(zhì)量與師資水平顯著相關。受教師老齡化和學科專業(yè)背景單一化的影響，農(nóng)村學校的這些課程無法開好。雖然這些課程開設了，但教師經(jīng)常是“唱不成調(diào)、跳不起來”，有的只能以播放光碟的形式上音樂課，體育課經(jīng)常是組織學生到操場上曬曬太陽、拍拍皮球或讓學生自己玩玩而已。有的農(nóng)村學校沒有專業(yè)的英語教師，只好找其他教師湊數(shù)。新課程改革引入了更多專業(yè)性和時代性強的科目，如英語、信息技術等，許多中老年教師職前職后從未或很少接觸過，難以勝任。即使“趕鴨子上架”，其效果也可想而知。以農(nóng)村學校教師的現(xiàn)有素質(zhì)，要求他們“一專多能”、實施全科教學不切實際，否則，其代價必然導致教學質(zhì)量的損失。
農(nóng)村學校課程的單調(diào)性和低質(zhì)化還體現(xiàn)為有組織的課外活動嚴重缺乏。不少家長抱怨，農(nóng)村學校學生上學就是念書本。新課程改革雖然要求學校開設綜合實踐活動和校本課程，但這些課程至今在許多農(nóng)村學校依然難覓蹤影。
(三)農(nóng)村學生學業(yè)水平整體偏低
學業(yè)成績是學校教學質(zhì)量的重要衡量指標。農(nóng)村學校學生的學業(yè)水平比城鎮(zhèn)學校整體偏低，這一結論得到了大量實證研究的證實。有研究者選擇了6所村級小學和7所城鎮(zhèn)小學進行調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小規(guī)模學校學生的語文和數(shù)學成績顯著低于大中規(guī)模學校。農(nóng)村小規(guī)模學校學生的學科發(fā)展不均衡，數(shù)學學科偏弱。小規(guī)模學校學生的語文應用能力顯著偏低。農(nóng)村小規(guī)模學校學生的數(shù)學各層次能力均偏低。
對廣州城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展的實證研究表明，在城區(qū)學校、城鄉(xiāng)結合部學校和農(nóng)村學校中，農(nóng)村學校的成績在三者中最為分散且及格率相對最低，農(nóng)村學校學困生比例較大。教育部基礎教育質(zhì)量監(jiān)測中心連續(xù)四年的研究結果表明，我國城鄉(xiāng)義務教育階段四年級和八年級學生在數(shù)學和科學方面的學業(yè)能力存在著較大的差異。
造成農(nóng)村學校學業(yè)成績低的原因是多方面的，從學校來說，學校教育教學水平整體不高，從家庭來說，學生家長大多數(shù)是農(nóng)民，他們擁有的文化資本比較少，對孩子的期望不高，教育孩子的知識、能力有限，從社會環(huán)境來說，農(nóng)村學校的文化環(huán)境和熏陶明顯不如城市學校，此外隨著城鎮(zhèn)化的加速，農(nóng)村學校面臨一個新的教育難題———留守兒童問題，由于家長外出務工，孩子大多由老人看管，他們則是心有余力不足。
二、影響農(nóng)村教學質(zhì)量的政策原因
影響農(nóng)村教學質(zhì)量的因素多種多樣，其中政策是最重要的因素之一。制定執(zhí)行與農(nóng)村教育相關的良好政策是提高農(nóng)村教學質(zhì)量的基本途徑。只有依靠相關政策，才能解決農(nóng)村教育“缺人、缺物、缺錢”的“三缺”狀態(tài)，才能為解決農(nóng)村城鎮(zhèn)化過程中出現(xiàn)的教育新問題提供底線保障。
(一)提高農(nóng)村教學質(zhì)量的相關政策及主要內(nèi)容
為了提高基礎教育質(zhì)量，促進教育公平，自21世紀以來，黨中央、國務院及其部委出臺了一系列相關政策，綜合政策主要包括《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》(2001年)、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》(2010年)，專項政策主要包括《教育部辦公廳關于積極配合和推動基礎教育課程改革進一步加強和改進教師培養(yǎng)培訓工作的幾點意見》(2001年)、《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》(2012年)、《國務院關于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》(2012年)。專門針對農(nóng)村教育的政策主要包括《國務院關于進一步加強農(nóng)村教育工作的.決定》(2003年)、《國務院關于深化農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革的通知》(2005年)、《教育部、財政部、人事部、中央編辦關于實施農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃的通知》(2006年)、《國務院關于開展清理化解農(nóng)村義務教育“普九”債務試點工作的意見》(2007年)、《教育部、中央編辦、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源社會保障部關于大力推進農(nóng)村義務教育教師隊伍建設的意見》(2012年)、《國務院辦公廳關于規(guī)范農(nóng)村義務教育學校布局調(diào)整的意見》(2012年)。上述政策有關農(nóng)村教育的內(nèi)容，概而言之，主要有如下四個方面：
1．在教師、校長隊伍建設方面
嚴格執(zhí)行國家頒布的中小學教職工編制標準，逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學編制標準；依法執(zhí)行教師資格制度，全面推行教師聘任制、教師資格考試和定期注冊制度；嚴格掌握校長任職條件，積極推行校長聘任制；采取各種有效措施，吸引優(yōu)秀高校畢業(yè)生和志愿者到農(nóng)村學�；虮∪鯇W校任教，實施并逐步完善農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃；實施完善部屬師范大學師范生免費教育政策，為農(nóng)村學校定向培養(yǎng)補充“下得去、留得住、干得好”的高素質(zhì)教師，實施并擴大“農(nóng)村學校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”和“服務期滿特崗教師免試攻讀教育碩士計劃”；建立縣(區(qū))域內(nèi)教師校長輪崗交流機制，建立縣(區(qū))域內(nèi)城鎮(zhèn)中小學教師到鄉(xiāng)村學校任教服務期制度，引導、鼓勵優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村薄弱學校或教學點工作；依法保障并逐步提高農(nóng)村義務教育教師工資待遇，做好農(nóng)村義務教育學校教師績效工資實施工作，確�？冃ЧべY所需資金落實到位，對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠地區(qū)工作的教師，實行工資、職稱傾斜政策，推進教師養(yǎng)老保障制度改革，按規(guī)定為農(nóng)村教師繳納住房公積金及社會保險費，中央安排基建投資，支持建設農(nóng)村艱苦邊遠地區(qū)學校教師周轉(zhuǎn)宿舍，在核準崗位結構比例時高級教師崗位向農(nóng)村學校和薄弱學校傾斜，研究完善符合村小和教學點實際的職務(職稱)評價標準，職務(職稱)晉升向村小和教學點專任教師傾斜；開展以新課程、新知識、新技術、新方法為重點的教師全員培訓和繼續(xù)教育，加強農(nóng)村教師國家級示范培訓，積極探索農(nóng)村教師遠程網(wǎng)絡培訓的有效模式，為農(nóng)村義務教育教師建立網(wǎng)絡研修社區(qū)，支持農(nóng)村名師名校長專業(yè)發(fā)展，造就一批鄉(xiāng)村教育家。
2．在教育經(jīng)費、辦學條件與教育資源保障方面
明確各級政府保障農(nóng)村義務教育投入的責任；建立和完善農(nóng)村中小學教職工工資保障機制，確保農(nóng)村中小學教職工工資按時足額發(fā)放，落實省長(主席、市長)負責制；建立健全農(nóng)村中小學校舍維護、改造和建設保障機制，消除現(xiàn)存危房；確保農(nóng)村中小學校公用經(jīng)費；建立和健全扶持農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學生接受義務教育的助學制度；中央財政設立中小學助學金，重點扶持中西部農(nóng)村地區(qū)家庭經(jīng)濟困難學生就學，免費發(fā)放教科書；廣泛動員和鼓勵機關、團體、企事業(yè)單位和公民捐資助學；均衡配置辦學資源，省級政府要加強統(tǒng)籌，加大對農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)以及薄弱環(huán)節(jié)和重點領域的支持力度，推進義務教育學校標準化建設，省級政府要依據(jù)國家普通中小學校建設標準和本省(區(qū)、市)標準，為農(nóng)村中小學配齊圖書、教學實驗儀器設備、音體美等器材，著力改善農(nóng)村義務教育學校學生宿舍、食堂等生活設施，妥善解決農(nóng)村寄宿制學校管理服務人員配置問題，實施農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃和中西部農(nóng)村初中校舍改造工程，積極推進節(jié)約型校園建設；實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，按照“總體規(guī)劃、先行試點、重點突破、分步實施”的原則推進，加快開發(fā)農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源，制定農(nóng)村教育教學資源建設規(guī)劃，加快開發(fā)和制作符合課程改革精神，適應不同地區(qū)、不同要求的農(nóng)村教育教學資源和課程資源。
3．在教育管理體制與學校管理方面
實行“以縣為主”的農(nóng)村義務教育管理體制；加強和改進學校管理，完善學生學籍管理辦法，規(guī)范招生辦法，規(guī)范財務管理，規(guī)范收費行為；擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學校的輻射帶動作用，鼓勵建立學校聯(lián)盟，探索集團化辦學，提倡對口幫扶，實施學區(qū)化管理，整體提升學校辦學水平。
4．建立健全農(nóng)村留守義務教育學生關愛服務體系。
重視發(fā)展義務教育階段特殊教育。關心扶助需要特別照顧的學生。
(二)農(nóng)村教學質(zhì)量偏低的政策原因分析
上述政策改變了我國教育發(fā)展傳統(tǒng)的“城市取向”，建立了教育發(fā)展新的政策取向———農(nóng)村取向，對農(nóng)村教育發(fā)展起到了一定的促進和推動作用，但是政策過程仍然存在一些需要繼續(xù)研究和解決的問題。
1．政策的適切性、操作性不強
上述一系列政策的出臺表明了國家對農(nóng)村教育發(fā)展的高度關注和重視，但是這些政策需要進一步深入研究，有的政策規(guī)定過于原則，缺乏相應的實施細則，適切性、操作性不強。新課程改革迄今進行已10余年，但新課程改革倡導的“一切為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念仍在學校教學層面步履蹣跚，通過新課程改革大面積提高農(nóng)村教學質(zhì)量、學校向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變的目標并未完全實現(xiàn)。教育部承諾盡最大努力縮小城鄉(xiāng)教育差距，以義務教育的普及率和鞏固率作為主要指標，把合理配置教育資源作為根本措施，這些舉措對于促進農(nóng)村教育發(fā)展起到了積極的作用。然而，由于農(nóng)村教育發(fā)展政策體系的設計并未明確地以提高教學質(zhì)量作為重要的政策目標。
20xx年出臺的新《義務教育法》與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx－20xx年)》都將義務教育均衡發(fā)展、縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平作為重要的戰(zhàn)略任務，強調(diào)要推進義務教育學校標準化建設，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等資源；切實縮小校際差距，著力解決擇校問題；建立城鄉(xiāng)一體化義務教育發(fā)展機制，在財政撥款、學校建設、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜；率先在縣(區(qū))域內(nèi)實現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，逐步在更大范圍內(nèi)推進。但是這些可量化、易監(jiān)控的外圍指標卻成為地方政府主要甚至唯一的政策目標，這樣雖然強化了通過合理配置教育資源來提高農(nóng)村教育質(zhì)量的可能性，但也易于出現(xiàn)“為達標而配置資源”的情況。經(jīng)費和教師是農(nóng)村學校發(fā)展最重要的兩項資源，但是國家在這兩項教育資源的配置方面對農(nóng)村學校是極為不利的。按統(tǒng)一的生均公用經(jīng)費標準保障農(nóng)村學校的日常運轉(zhuǎn)，按既定的生師比標準核定農(nóng)村學校教師編制，這對規(guī)模日漸萎縮的農(nóng)村學校和教學點都非常不利，尤其對那些地處偏遠的小規(guī)模學校，更為不利。即使按既定標準足量配置，但學�？色@得的公用經(jīng)費總量較小，按照國家規(guī)定的生師比標準配置教師，農(nóng)村學校特別是小規(guī)模學校教師總量也是比較小的，無法滿足學校正常運作和擁有多科目教學的正常需要。在有限的人力資源配置下，學校運轉(zhuǎn)人手和教師人手明顯不夠。
同時我們在學校資源的配置上一直遵行自上而下的傳統(tǒng)路徑，農(nóng)村學校與城鎮(zhèn)學校、地處偏遠的農(nóng)村小規(guī)模學校與中心小學，無法一樣獲得較多的資源或優(yōu)質(zhì)資源。就目前來看，教育資源特別是優(yōu)質(zhì)教育資源仍然是稀缺的，根據(jù)需要、重要性原則，適當改變和調(diào)整傳統(tǒng)的資源配置路徑，是擺在我們面前的不得不考慮的問題。
2．政策被扭曲、博弈執(zhí)行
公共政策的制定與執(zhí)行是一個充滿博弈、討價還價的過程，特別是政策主體掌握資源的多寡直接決定了政策能否得到執(zhí)行和落實。一般來說，一項政策出臺往往會伴隨著一份比較具體的資源配置方案，這些資源包括為執(zhí)行政策而配置的人力、物力、經(jīng)費等資源。前述有關的農(nóng)村教育政策，雖然都是由中共中央、國務院或國務院部委出臺，但是執(zhí)行這些政策的資源到底誰來承擔，往往并未直接具體規(guī)定，因此經(jīng)常出現(xiàn)中央、地方、基層政府在資源承擔上的博弈，博弈的結果是，許多政策執(zhí)行的資源基本上是由地方或基層政府來承擔。從經(jīng)濟學的角度來說，每個地方政府，特別是基層政府實際上也是一個個經(jīng)濟實體，他們的財力大小各不相同。
地方政府或基層政府在必須執(zhí)行政策和資源有限的雙重背景下，在農(nóng)村學校資源保障和投入方面通常停留在“基本達標”或“救急式投入”的底線水平，這不能不說是教育發(fā)展城鄉(xiāng)差距仍然存在并無多大實質(zhì)性縮小的主要原因。中央政府和省級政府近年來向下一級的教育財政轉(zhuǎn)移支付出現(xiàn)“以獎代補”的新趨勢，學校布局調(diào)整、師資補充、標準化辦學等政策的成本往往先由下一級財政承擔，完成任務或任務完成得好則獲得經(jīng)費獎勵，視為成本補償，不能按要求完成任務的則不能得到任何補償。
這種分擔方式有助于避免經(jīng)費投入的擠出效應，但對于財力缺乏的地方政府，政策執(zhí)行成本所帶來的壓力過大，在節(jié)約開支的動機驅(qū)動下，上級政府設計的資源配置政策經(jīng)常被保守且有所選擇地執(zhí)行，合理配置教育資源的政策目標經(jīng)常在現(xiàn)實執(zhí)行中遭遇阻礙。有的縣(區(qū))政府舉債辦學，但是省級政府的獎補仍不到位，“教育創(chuàng)強”被戲稱為“教育撞墻”，政策執(zhí)行經(jīng)常面臨被打折扣的情況。
三、提高農(nóng)村教學質(zhì)量的基本對策
大面積提高農(nóng)村教學質(zhì)量，離不開有力的政策系統(tǒng)支持。這一政策系統(tǒng)首先需要明確以提高教學質(zhì)量作為核心目標，同時需要大力加強教育資源保障力度，建立順暢高效的教育管理體制機制，只有如此才能促進農(nóng)村教學質(zhì)量全面、持續(xù)地得到提高。
(一)確立教學質(zhì)量為本的農(nóng)村教育政策目標
變革已經(jīng)成為時代的最強音，農(nóng)村教育要內(nèi)涵式發(fā)展，必須主動、全面實施深度變革。然而改革是復雜、不確定的系統(tǒng)工程。當前農(nóng)村學校教師的教學行為仍無實質(zhì)性改變，與新課程倡導的教育理念相距甚遠，過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的局面并未徹底改觀。不管農(nóng)村教育出臺多少項政策，也不管這些政策涉及到農(nóng)村教育的哪個方面，但歸根結底，所有這些政策都必須能夠有助于改善學校管理行為，有助于改進教師行為，有助于促進學生學習行為的改變，如果各項政策各自為政，僅僅停留在“資源的均衡分配”上，而未能有效聚焦教學行為和管理行為的改進上，那么提高農(nóng)村教學質(zhì)量只能是一種癡人說夢的幻想。
教育發(fā)展的實質(zhì)是全體學生的全面發(fā)展，教育均衡發(fā)展至少應該確保不同群體的學生接受最基本的教育。當前公平與優(yōu)質(zhì)已成為我國教育政策的兩大基本價值取向�？茖W的教育質(zhì)量觀，應該促進人的全面發(fā)展，培養(yǎng)的人應該能夠滿足和適應社會的需要，而不能僅僅以義務教育的普及率、升學率和鞏固率作為教育質(zhì)量均衡的評價指標。農(nóng)村教育管理制度和工作機制也要以提高教育質(zhì)量為導向，農(nóng)村教育資源的配置和農(nóng)村學校的工作重點都要集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。所有農(nóng)村教育政策的所有舉措，都必須圍繞怎么提高教學質(zhì)量這一核心目標，離開這個核心目標，不管教育舉措設計得多么精細、健全，對于教學質(zhì)量的提高而言則是徒勞無功的。實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高，教育舉措的重點應該在于教育資源和教學的有機結合，而不是像有的地方、有的學校那樣僅僅一味地強調(diào)教育經(jīng)費的增加、辦學設施與條件的改善、教師待遇的提升等方面。只有將提升農(nóng)村教學質(zhì)量作為農(nóng)村教育政策的重心，強調(diào)教育資源和教學活動的有機結合，通過長期的、持續(xù)的教學改進，才有可能有效縮小城鄉(xiāng)教學質(zhì)量差距，全面提高農(nóng)村教學質(zhì)量。
(二)提供充足的教育教學資源
教學質(zhì)量為本的政策目標一旦確定，就得想方設法、千方百計地提供充足的教育資源。提供充足的教育資源、優(yōu)化教育資源的合理配置，是大面積提高農(nóng)村教學質(zhì)量的基礎和前提。當前農(nóng)村教育資源嚴重短缺，師資和辦學條件都無法有效滿足新課程改革順利實施的需要，資源短缺已成為制約教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要瓶頸。提供充足的教育資源保障，需要在統(tǒng)一的資源配置標準下增加資源供給的彈性，改變學校經(jīng)費和師資總量對學生數(shù)的單一性依賴，增加班級數(shù)、學校所處位置以及特殊需要兒童的比例等因素在經(jīng)費和師資配置公式中的權重。在教師隊伍建設方面，農(nóng)村教育政策應該切合農(nóng)村教育的實際。教師編制的核定應該以生師比、班師比、教師平均任教科目和課時量等為主要參考指標，由國家制定指導性標準，由地方根據(jù)學校實際需要確定；要提高優(yōu)質(zhì)、年輕師資對農(nóng)村薄弱學校的覆蓋面，以強制服務的方式保證教師在農(nóng)村學校尤其是偏遠學校任教的期限。國家在以自上而下“空降式”方式補充師資的基礎上，同時應從學校服務地選拔、培養(yǎng)一批了解并熱愛學校所在社區(qū)的本土教師。
改善農(nóng)村教師的待遇，切實實現(xiàn)“兩個不低于或高于”，提高農(nóng)村教師崗位的吸引力，在工資、職務(職稱)等方面實行傾斜政策，完善津貼補貼標準，可嘗試試點增設“農(nóng)村地區(qū)教師津貼”。提高農(nóng)村教師培訓的實效性和針對性，加大縣級及以上培訓對農(nóng)村教師的全面覆蓋，確定合理的培訓經(jīng)費分擔比例，根據(jù)農(nóng)村學校的鄉(xiāng)土性和班級規(guī)模偏小的特點，加強教材處理、教學組織、活動開展以及特色建設等內(nèi)容；為農(nóng)村教師提供多學科專業(yè)學習機會，幫助他們實現(xiàn)多學科專業(yè)達標。加強縣級教育行政部門對教師錄用、流動和績效考核的統(tǒng)籌管理。以縣教育行政部門作為新增教師的聘用主體，強化教師“系統(tǒng)人”的身份歸屬，加強教師在不同規(guī)模、不同地段學校間的流動。
在教育經(jīng)費的分配方面，首先要滿足學校公用經(jīng)費的基本需求，以“基數(shù)+補助”的方式撥付公用經(jīng)費，并根據(jù)不同學校因?qū)W生、教師和學校發(fā)展實際而產(chǎn)生的差異化需求進行調(diào)整。其次要擴大專項經(jīng)費在農(nóng)村學校的覆蓋面。切實縮小縣域內(nèi)校際辦學差距，必須按照“底線公平、按需分配”原則分配農(nóng)村學校建設項目經(jīng)費，改變經(jīng)費分配首先向“面子學�！�、“示范學校”投入的傳統(tǒng)做法，平等地向所有農(nóng)村學校周期性投入專項經(jīng)費，同時對經(jīng)費的使用做出規(guī)定。將農(nóng)村學校全部納入“義務教育學校標準化建設”項目，優(yōu)先保障老少邊窮地區(qū)、革命老區(qū)學校的硬件建設基本達標，專業(yè)的教學裝備基本到位。
在農(nóng)村學校專項建設經(jīng)費的保障責任上，確立以中央和省為主的分擔機制。在中央和省級轉(zhuǎn)移支付資金中，建議加大一般性轉(zhuǎn)移支付，減少專項轉(zhuǎn)移支付。
(三)大力改進農(nóng)村教育管理
農(nóng)村學校教學質(zhì)量不僅取決于辦學條件、設施設備、師資力量，同時也取決于當?shù)刂鞴懿块T和學校的管理水平。因此如何整合教育資源、如何充分利用教育資源，是擺在資源短缺的每一所農(nóng)村學校面前的一個共同的問題。換言之，資源有限，如何將有限的資源用在刀刃上，發(fā)揮資源的最大效益，是各地和每位學校管理者不得不考慮的問題。
首先，確立教學質(zhì)量管理在農(nóng)村教育管理目標中的核心地位，以教學質(zhì)量作為衡量資源配置和資源有效利用的根本標準。
各地可以依托縣(區(qū))教研室、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校教研員、農(nóng)村學校教研組、骨干教師的組織架構，建立教研網(wǎng)絡，確保交流信息暢通。無論是薄弱學校還是優(yōu)質(zhì)學校的教師，可以依托扁平化的教研網(wǎng)絡，圍繞提高教學質(zhì)量這一核心目標積極行動，培養(yǎng)各自開發(fā)和利用各種校內(nèi)外資源的能力，提高課堂教學的有效性。
其次，強化農(nóng)村學校的基本辦學規(guī)范。
農(nóng)村學校在教學與作息時間安排、課程計劃執(zhí)行等方面要規(guī)范，應保證兒童有正常的休息、體育鍛煉時間和符合要求的課堂學習時間，不得隨意改變單節(jié)課時長度；嚴格執(zhí)行國家課程方案所規(guī)定的課程門類、課時量、組織方式等，確保每個兒童不因所處學校而無法享受質(zhì)量基本相當?shù)慕逃�，合理開展校內(nèi)活動，科學安排課堂作業(yè)和課外作業(yè)。
第三，開拓農(nóng)村學校聯(lián)合發(fā)展的多元路徑。
以教育信息化為手段，借助互聯(lián)網(wǎng)和教育網(wǎng)絡，建立學校合作發(fā)展網(wǎng)絡，通過“遠程協(xié)同教學”、“網(wǎng)絡協(xié)同教研”等形式，推動校際教學聯(lián)動。同時可以采用結對幫扶，實行“強弱聯(lián)合”。廣東省2009年啟動“千校扶千�！毙袆佑媱�，幫扶規(guī)模不斷擴大，取得了很好的政策效果。此外也可以嘗試“弱弱聯(lián)合”，組織薄弱農(nóng)村學校抱團發(fā)展。薄弱農(nóng)村學校所處的發(fā)展階段和狀態(tài)基本相同，面臨的問題也大同小異，更容易達成共識，目標更為一致。不過“弱弱聯(lián)合”對于資源保障效力的要求更高。
第四，建立省級農(nóng)村教學質(zhì)量監(jiān)控協(xié)調(diào)機制。
建立國家義務教育質(zhì)量標準，并以縣(區(qū))為基本單位構建教學質(zhì)量監(jiān)控協(xié)調(diào)體系，由省級負責提供教學質(zhì)量監(jiān)控協(xié)調(diào)技術，由市、縣(區(qū))具體組織實施，并定期向省級部門反饋，動態(tài)監(jiān)測縣(區(qū))域內(nèi)教學質(zhì)量的基本狀態(tài)；省級部門根據(jù)監(jiān)測結果對提高教學質(zhì)量效果明顯的市、縣(區(qū))予以獎勵，并對教學質(zhì)量差距較大的市、縣(區(qū))進行診斷，提出相應改進措施。
農(nóng)村小學提高教育教學質(zhì)量方案 7
為了認真貫徹落實區(qū)局關于開展“提高教學質(zhì)量措施”的要求，進一步加強學校管理，全面提高教育教學質(zhì)量，辦人民滿意的教育，現(xiàn)就我校開展“以落實教學目標為核心，全面加強教學管理，全面提高教學質(zhì)量”的措施提出如下實施方案。
一、指導思想
在新學期，我校將以全面提高教學質(zhì)量為目標，進一步突出教學工作的核心地位，求實創(chuàng)新，努力開創(chuàng)我校教學質(zhì)量的新局面。
二、工作思路
圍繞一個核心，確立目標，嚴抓教學成績獎懲制度，做好四項工作。
1、一個核心：
以教學工作為核心，高舉教學質(zhì)量大旗，明確我校面臨的最大任務和挑戰(zhàn)，提高教學質(zhì)量，努力把全校師生的主要精力集中到教學工作中。
2、教學目標：
整體提升，力爭使我校教學質(zhì)量進入全鎮(zhèn)中等位次。
3、獎懲制度：
教學成績獎懲制度
4、四項工作：
即抓隊伍、抓教研、抓課堂、抓輔導。
三、奮斗目標
小學教育全面生動發(fā)展。強化學生的智力開發(fā)和養(yǎng)成教育，提高課改創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的學習能力和發(fā)展?jié)摿�。提升高分人�?shù)，力爭各年級成績在全區(qū)同類學校處于中游水平，全面提高“三率一平均”（優(yōu)秀率、良好率、及格率和平均分）水平。
四、具體措施
1、認真落實教學常規(guī)，實施精細化過程管理
近年來，我校注重教學常規(guī)的管理與落實，堅持一月一次全面檢查、一周一次抽檢和領導視導抽查相結合，有檢查必有總結，有總結必有通報，在檢查與通報中，使每位教師看到成績，明白不足，揚長避短，與時俱進，向扎實的常規(guī)要質(zhì)量，并把每次常規(guī)檢查的結果與教職工績效量化的教學過程性考評掛起鉤來，促使每位教師認真落實教學常規(guī)，努力提高教學質(zhì)量。
2、以教研作支撐，全面提升教師素質(zhì)
在教育教學工作中，我們提出了以教研促進教師素質(zhì)提升的工作思路，為此除大力支持全體教師參加各種培訓外，還加強了校本教研和培訓工作。為保證學校的校本教研工作規(guī)范化、制度化地開展，每次教研，都做到有研究主題，有中心發(fā)言人，有發(fā)言材料，有教研記錄。研究新課程標準，研究課改方向，研究教材教法，尋求培養(yǎng)學生學習能力，學習習慣的突破口。在此基礎上，教師進行集體備課，然后再由每位同志結合教學實際，寫出個性化的教案。為了檢驗各組備課情況，學校領導采用“聽課推門制”，每次聽課前做到“三不”，即“不論課別，不分課型，不提前打招呼”。領導每聽一節(jié)課，都要認真評課，并檢查教案，看上課與備課是否相符、上課與“學講計劃”新理念是否相符。對一些青年教師，我們采取跟蹤聽課制，連續(xù)聽一周或更長的時間，促使其不斷進步。
3、根據(jù)課堂教學改革，打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量
（1）、提高教學質(zhì)量的成功與否，關鍵在課堂
所以我們將針對語文課的識字教學和閱讀教學、作文指導課、講評課教學及數(shù)學課的應用題教學、數(shù)學廣角教學等進行自下而上的活動，全體教師人人參與，先在教研組內(nèi)進行備課、說課、講課、聽課，多向?qū)W校推薦優(yōu)質(zhì)課教師，學校統(tǒng)一組織評委，開展學校以聽評課研討活動，通過該活動的開展，提高教師的素質(zhì)，從而提高課堂教學效益，打造高效課堂。
�。�2）、典型引路，開展示范課活動。
我們將采取了名師帶動、骨干示范、人人展示的一系列舉措，由點到面全面開展。所謂名師帶動就是由學校的骨干教師擔任說課、講課、評課的主講，除自身上好觀摩課外，還要做好其它教師的指導工作，發(fā)現(xiàn)典型，培養(yǎng)骨干，樹立課堂教改新秀。所謂骨干示范即評選和確定一部分課改成效顯著的教師定期擔任示范課主講，推廣他們的先進經(jīng)驗。所謂人人展示即要求每位教師每每學生至少上兩節(jié)能夠體現(xiàn)“學講方式”的公開課。學校組成指導小組，一個一個進行評價，肯定成績，指出問題，促進課堂效益革和教師素質(zhì)的提高。
�。�3）、以老帶新，幫助青年教師盡快成長
在擔任新的年級新的學科的教師中，為使他們盡快融入隊伍，盡快熟悉教學教法，盡快把握課堂教學，我校將在典型引路，骨干示范的基礎上，開展青年教師成長課活動和以老帶新一幫一活動，通過聽、講、評，幫促使他們盡快成長，縮小班級間質(zhì)量上的差距。
4、加強過程性質(zhì)量檢查與分析，切實做好培優(yōu)補差工作
質(zhì)量檢測是教學過程中的重要部分，便于及時發(fā)現(xiàn)教學薄弱環(huán)節(jié)和存在的'問題。除學校領導隨堂聽課，對課堂教學效果進行監(jiān)控外，還加大力度進行周周清、單元清，每次考試過后，每位教師要針對試卷情況進行分析，召開質(zhì)量分析會，通報數(shù)據(jù)，明白位次，分析會上，成績優(yōu)秀者說經(jīng)驗，落后者找原因，制定整改措施，學校領導跟蹤視導，確保教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。
5、以活動為載體，全面提高教學質(zhì)量
近年來，我們關注學生的個性特點，開發(fā)學生的潛質(zhì)，使每個學生能夠充分地學習和發(fā)展。我校將定期開展不同形式的活動，給學生搭建表現(xiàn)自己、展示自己、發(fā)展自己的平臺，在豐富多彩的活動中提高學生的綜合素質(zhì)。根據(jù)小學生的年齡特征和教材特點，結合各年級的實際情況，開展語文背書比賽、書寫比賽、朗讀比賽、作文比賽、計算能力比賽、應用題分析比賽等豐富多彩的活動。通過這些活動的開展，使學生的素質(zhì)得以提高，繼而全面提高教學質(zhì)量。
總之，提高教學質(zhì)量，創(chuàng)辦人民滿意學校，是我們的責任和義務，我們將會在上級領導的正確指導下，在全體教師的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教學的中心位置，真抓實干，穩(wěn)定提高我校的教學質(zhì)量。
農(nóng)村小學提高教育教學質(zhì)量方案 8
一、現(xiàn)狀分析
清泉鎮(zhèn)中心小學下轄中心校、雙橋?qū)W校、北灘小學、南湖小學。現(xiàn)在編教職工95名，其中40周歲以下教師25人，占全體教師總數(shù)的26%，41-50歲周歲教師50人，占全體教師總數(shù)的53%，51周歲以上教師20人，占全體教師總數(shù)的21%。從學歷結構上看，大本學歷共27人，占全體教師的28%，大專及以下學歷68人，占全體教師的72%。從職稱結構上看，中學高級教師3名，小學高級教師89名，具有中級以上職稱教師占總人數(shù)的97%，初級及以下3名，占總人數(shù)的3%。從骨干教師情況看，縣級骨干教師7人，鎮(zhèn)級骨干教師12人，縣鎮(zhèn)級骨干教師占總人數(shù)的20%。我�，F(xiàn)行的管理方式是“農(nóng)村中心�！惑w化’管理”和“校財局管”。所謂的“農(nóng)村中心�！惑w化’管理”即各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校將各完小作為一個整體進行統(tǒng)一的管理，使各個學校間關系密切、協(xié)調(diào)一致，并取得共同發(fā)展的一種管理方式。這種管理方式是農(nóng)村學校管理的一種新模式，是實施“中心校戰(zhàn)略”，走教育均衡發(fā)展的一條新路子。這種管理方式能夠適應我鎮(zhèn)教育事業(yè)發(fā)展的需要。使農(nóng)村孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源。但是，這種管理方式還存在一些不容忽視的問題。一是謀劃學校發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)建特色學校的工作流于形式；二是師資不均，影響教育教學的發(fā)展；三是工作檢查與指導力度不夠，落實有待進一步加強；四是教師的學習自覺性有待進一步提高。
二、改進依據(jù)
依據(jù)《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《未成年保護法》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx）》、《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》、《教育督導條例》、《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、《關于推進中小學教育質(zhì)量評價改革的意見》及省市縣有關教育的.法律法規(guī)、政策意見以及創(chuàng)辦標準化學校的實施要求和本校管理現(xiàn)狀。
三、指導思想
以科學發(fā)展觀和“十八大精神”為指導，全面貫徹落實黨的教育方針政策，堅持以科學發(fā)展觀統(tǒng)領改革與發(fā)展全局；解放思想，與時俱進，以人為本，改革創(chuàng)新；落實好山丹縣教育管理規(guī)程，以管理促發(fā)展，樹立大局意識，堅持安全第一，德育為首，教育教學質(zhì)量為中心，解決好學校發(fā)展過程中的矛盾和問題，促進學�？焖侔l(fā)展。
四、改進目標
我們制定的發(fā)展規(guī)劃確定的學校發(fā)展目標是：到20xx年底，將學校辦成“習慣良好、基礎扎實、身心兩健、全面發(fā)展”的農(nóng)村學校。到20xx年，各學校將建成集幼兒園、小學為一體的規(guī)范化、標準化、均衡化學校。
五、改進重點
1.加強班子隊伍建設，強化學習和培訓，盡快培養(yǎng)一支業(yè)務精、素質(zhì)高，敢于開拓創(chuàng)新，教育理念先進的班子隊伍，用新課改理念引領學校管理航向。
2.加強教師的政治學習和業(yè)務培訓，提高教師的綜合素質(zhì)；實行走出去請進來的方式促進教師專業(yè)化成長，培養(yǎng)學習型的教師隊伍，提高教師的綜合素質(zhì)，為打造有效課堂奠定基礎。
3.本學期內(nèi)進一步完善各種制度，強化過程管理；對教師的績效工資公平公正的考核。
4.進一步強化學校安全工作，提高全體師生的安全意識與自救自護能力，杜絕一切安全責任事故的發(fā)生。
5.努力爭取政府支持，繼續(xù)改善辦學條件。
6.加強學校精細化管理，辦人民滿意的學校。
六、改進措施
�。ㄒ唬┘訌姺煞ㄒ�(guī)學習，提高教育執(zhí)法水平。
1.依法制定并積極實施學校章程與之配套的學校內(nèi)部管理的各項規(guī)章制度，實現(xiàn)學校管理的規(guī)范化、制度化。
2.建立學校重大事務和涉及教職工切身利益事項的議事、決策與監(jiān)督程序，實行校務公開。建立學校領導向教職工述職制度和民主評議學校領導的制度，發(fā)揮教職工代表大會在學校管理中的民主監(jiān)督和民主參與作用。
3.科學運用法律法規(guī)正確處理、化解校內(nèi)糾紛，維護教職工合法權益，保障教育教學秩序的正常運行。
�。ǘ┘訌姲嘧雨犖榻ㄔO，提升管理團隊的戰(zhàn)斗力。
1.表里如下，言行一致，帶頭遵守學校各項規(guī)章制度，要求別人做到的自己先做到，做教職工的表率。
2.認真落實崗位職責，分工明確，各司其職。
3.提高服務意識，精誠團結，密切配合，積極完成任務。
�。ㄈ槿藥煴�，教書育人。
1.加強師德師風建設，愛崗敬業(yè)，盡職盡責干好本職工作。
2.樹立質(zhì)量意識，增強危機感和責任感，加強業(yè)務學習，提高教育教學水平。
3.關愛學生，體貼學生，做學生的知心朋友。
�。ㄋ模┘訌娊虒W管理，提高教育教學質(zhì)量。
1.抓好教學常規(guī)工作的精細化管理，按照山丹縣教學常規(guī)管理細則逐項抓落實，一月一查，及時通報結果。
2.做好課后輔導和教學質(zhì)量調(diào)研。課后輔導要有計劃、有對象、有目標、有總結，全面提高教學質(zhì)量。
3.多開展有特色的活動，進一步放大工作亮點，選準突破口，力爭在學生體衛(wèi)藝教育等方面有新的突破，形成辦學特色。
農(nóng)村小學提高教育教學質(zhì)量方案 9
我校是農(nóng)村小學，近年來，隨著教育布局的調(diào)整，師資生源的變化，給學校的教育教學管理帶來了很大挑戰(zhàn)。如何進一步加強學校的教學管理，提升學校的教育教學效益，打造人民滿意的教育，實現(xiàn)我校的可持續(xù)發(fā)展，我認為應該從下面十個方面進行改革。
一、把情感還是信息交流放在首位。
建立在缺乏師生情感基礎上的教學行為，是一種純商業(yè)行為。一位成功、快樂的教師，非常重視在課堂上有意識地加強師生的情感交流。情感交流可以通過以下途徑：舍得得花時間幫助學生解決不會做的練習題，為學習有困難的學生找“小先生”，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)和微小進步，并不吝嗇鼓勵學生；課后找學生談心，把好消息通過家長之口傳給學生；與學生一起參加勞動、活動等。
二、把希望寄托于學生還是自己。
教師要大面積提高學生成績的希望寄托于課堂。不要把知識的重點難點當成課堂教學的重點難點，因為課堂的教學重點難點在于學生學習欲望的保持與增強，在于學生主動學習狀態(tài)的形成，在于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，在于各種能力的提高。一位有經(jīng)驗教師會讓學生主動地學，而缺乏經(jīng)驗的.教師則會讓自己拼命地教。
三、越教越多還是越教越少。
有經(jīng)驗的教師把學生教少了，缺乏經(jīng)驗的教師把學生教多了。
所謂“越教越少”，有兩層含義：
一是通過你的課堂教學，需要你教的學生越來越少；
二是每節(jié)課需要你講的東西越來越少。
“越教越多”也有兩層含義：
一是需要你教的學生越來越多，
二是每節(jié)課需要你講的東西越來越多。
四、知識教了再學還是學了再教。
學生學了再教比教師教了再學好！比如洋思中學的先學后教，當堂訓練。
五、教師課堂指令明晰還是模糊。
明晰的課堂指令，會贏得學生對教師的信任，會提高課堂效益，會讓學生學得更有信心。
一條明晰的課堂指令必須包括如下因素：明確的任務，完成任務的時間，完成這一任務的形式或辦法，如何檢查落實這一指令，甚至還可以包括完成這一任務的學生將得到什么評價等。
六、課堂的調(diào)動是有效還是無效。
一個生性好動的孩子，在沒有任何刺激的情況下，會愿意一天六七節(jié)課坐在教室里，而總是聽教師講課嗎？可以說，沒有課堂調(diào)動的教學簡直是不可思議、忍無可忍的。所以教師在設計一節(jié)課的時候，一定要把課堂調(diào)動有意識地、最好是自然貫穿于教學過程中。
七、相信學生的筆頭還是口頭。
好記性不如爛筆頭。我們要相信學生的筆頭，不要被學生的口頭給騙了。
八、教師使勁教還是學生勤奮學。
教師使勁教是指教師勤懇工作，為了提高學生的學習成績經(jīng)常廢寢忘食，甚至舍小家為大家。二是指教師只相信“書都要教師教了學生才會學”，每個問題都要教師講了再讓學生做。或者教師只相信自己，不相信學生；只會教學生“學會”，而沒有教學生愿意學而且會學。
學生勤奮學也有兩層意思：
一是指學生喜歡xx學科或者所有學科。他們?yōu)榻處煹膫�人魅力所傾倒，被學校班級的優(yōu)良學風所感染，被生動活潑的課堂教學方法所吸引，有的對學科學習充滿期待的激情。
二是指學生有科學高效的學習方法，有很強的自覺能力，有不達目的誓不罷休的堅定信念。
教師要下決心利用課堂時間、校內(nèi)學習時間，極力培養(yǎng)學生的自學習慣與自學能力，把課堂盡量多的時間擠出來讓學生“當家作主”。
九、練習完成于課內(nèi)還是課外。
如果教師能夠最有效的練習是課堂訓練，就會自覺地把課堂從老師講課的地方變?yōu)閷W生學習的地方。有經(jīng)驗的教師一定會把最重要的練習放在堂上，讓學生在教師的眼皮底下，在學習同伴的幫助下完成。
十、道理是讓學生感悟還是直接告訴。
課堂教學有兩個最主要目標：
一是增長學生的智慧；
二是讓學生學到做人的道理。
有經(jīng)難的教師在課堂教學中會自覺地把啟迪學生心智與學生感悟做人的道理作為課堂教學撮高要求。也就是說，在他們心中，最滿意的課是能夠讓學生增長智慧和感悟人生的課。
農(nóng)村小學提高教育教學質(zhì)量方案 10
為了落實臨安市教育局精神，根據(jù)藻溪小學的活動安排，大力推進信息化教育，最大限度地推動信息化手段在課堂教學中的廣泛應用，在應用中逐步匯聚形成系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源，是我校課堂教學效率能得到整體提升。我校決定積極開展一師一優(yōu)課、一課一名師活動，以充分挖掘所有教師的教學潛能，聚合老師的教學智慧，進一步發(fā)揮名師的引領作用，確保我校課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效與教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，具體實施方案如下：
一、學科：
小學的所有學科
二、參加人員：
學校一線教師
三、組織機構：
1、領導小組
組長：呂偉成
副組長：
成員：
2、成立評委小組
小語組長：竺曉露
小數(shù)組長：藍劍英
綜合組長：鄭小剛
四、活動方式
本次活動的方式為教師網(wǎng)上曬課，利用浙江省教育資源應用平臺提供的曬課功能，教師在規(guī)定的時間內(nèi)在平臺注冊后按要求進行實名制網(wǎng)上曬課。
五、主題內(nèi)涵
一師一優(yōu)課，一師指的是在職的所有教師，一師一優(yōu)課就是要全體教師依托網(wǎng)絡信息平臺，每位教師每學期在校上一堂自主設計、有個性、有特色的優(yōu)質(zhì)公開課，促進全體教師利用信息平臺，達到資源共享。一課一名師顧名思義是指具有研究能力的教師，加強對教師達的縱深探討與研究，對一節(jié)課的教學設計和教學方法與手段實施融合，以提升教師教學水平。
六、時間安排
1、準備階段：2月1日至3月7日。
各教研組推選出參加曬課的教師人選，認真進行準備。
2、試教階段：3月8日至3月10日。
各曬課教師進行組內(nèi)試教。
3、完善階段：3月11日至3月13日。
各教研組討論曬課試教情況，發(fā)揮集體備課優(yōu)勢。
4、課堂實錄錄制階段：3月13日至4月1日。
學校根據(jù)實際情況對曬課課程進行錄制。
5、制作上傳階段：4月1日至4月10日。
由學校組織人員對錄制課程進行后期制作，曬課教師實名上傳到浙江省教育資源平臺。
七、活動要求
1、學校要把一師一優(yōu)課，一課一名師的活動作為提高教師教學水平的重要抓手來抓，要將其列入教學的常規(guī)管理范疇來強化和部署。
2、要把推進信息化工作與課堂教學有機整合起來，努力提高課堂教學的有效性。要注意把現(xiàn)有的.在線教學與傳統(tǒng)的黑板、書本、粉筆、練習本等融合起來，以充分發(fā)揮學生多種感覺器官的感覺功能，促進學生實踐能力與創(chuàng)新意識的不斷形成。
3、活動期間，同學科教師要參加聽課，鼓勵跨學科聽課。
4、各學科評委組組織完優(yōu)質(zhì)課比賽后，收齊評價相關資料和教師授課資料一并交學校教導處存檔。
5、活動期間，評委老師與必聽課教師請自行調(diào)課，按時參加聽評課活動。
八、活動評價
1、確定評價標準。
一師一優(yōu)課與一課一名師的評價標準要區(qū)別對待。一師一優(yōu)課以大眾化為標準，立足于學校層面的教學水平；一課一名師則要以名師的標準來衡量，要求研究的內(nèi)容有自己的教學思想，體現(xiàn)教學的獨創(chuàng)性和個人教學風格。
2、明確評價內(nèi)容。
教學的目標是否明確、具體、可操作；教學的重、難點是否準確定位；教學準備是否充分；教學問題設計是否體現(xiàn)情境教學，符合學情，有層次梯度與內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；教學過程是否體現(xiàn)民主、互動、動態(tài)生成；信息手段是否合理利用；板書設計是否精要、合理；教學是否優(yōu)質(zhì)高效。
3、明了評價對象。
一師一優(yōu)課是所有在職的小學教師，其內(nèi)容進入教師年度評價的范疇。一課一名師是教有余力的教者，在某節(jié)課的教學上有自己獨特的研究，有推薦的價值，一課一名師者將作為教學名師的考量條件。
農(nóng)村小學提高教育教學質(zhì)量方案 11
為確保農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的順利實施，為實現(xiàn)我縣城鄉(xiāng)教育公平，教育資源共享，全面和同步提高受教育者的素質(zhì)，實現(xiàn)我縣教育既定的戰(zhàn)略目標，特制定本方案。
一、總體目標任務
認真貫徹落實國家、省、市關于農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程實施意見，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領全縣遠程教育的發(fā)展，建立可持續(xù)發(fā)展的應用機制，把遠程教育納入教育發(fā)展的總體規(guī)劃中，制定符合我縣實際的應用計劃、分步驟、分階段實施，促進遠程教育與信息技術教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，著力加強遠程教育為當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟建設服務的功能，用二年的時間構建面向社會開放的現(xiàn)代遠程教育體系。
二、實施應用措施
�。ㄒ唬┏闪㈩I導機構，加強遠程教育事業(yè)
要把遠程教育納入全縣教育事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃中，成立遠程教育應用領導機構，由分管教育的副縣長任組長，教育局局長、財政局局長、發(fā)改委主任等部門負責人參加的領導機構，教育局負責遠程教育工作的實施與應用，制定符合實際的遠程教育應用計劃，搞好所建工程的日常運行、管理維護工作。要千方百計的加大投入，落實工程教育資源建設費，設備日常維護費，保障工程的可持續(xù)發(fā)展。
�。ǘ﹦�(chuàng)新應用機制，推進三種模式的應用
優(yōu)質(zhì)的資源快捷地傳送到廣大農(nóng)村地區(qū)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)資源共享，遠程教育工程實施的三種模式為實現(xiàn)這樣一個目標提供了技術支持，提供了傳播平臺，抓好三種模式的應用，發(fā)揮三種模式設備的效益，提高受教育者的素質(zhì)，成為我們必然的選擇。遠程教育的應用思路是：創(chuàng)新教育新理念，創(chuàng)新教學新方法，創(chuàng)新應用新機制。要把面向?qū)W生，走進課堂，服務教學作為出發(fā)點和落腳點，在不斷實踐中，探索三種模式的應用規(guī)律，提高應用的效益和水平。在應用中實現(xiàn)教育理念和教學方法的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)應用機制的創(chuàng)新。
1、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心校工作的職責
�。�1）成立領導組，保障應用的落實
實行校長負責制，校長是學校遠程教育應用的第一責任人。根據(jù)科教局要求，結合學校實際情況，初中制定三種模式中心校制定模式一、二的教學應用計劃。從資源的獲取、利用、管理、教學內(nèi)容和課時的安排、教研活動的開展、教師的培訓、設備的運行等方面加以落實。通過教學實踐，創(chuàng)出本校應用新機制。
�。�2）強化教研教改，開展校本研訓
以中心校建學校遠程教育教研組，制定詳細的教研活動計劃，抓好日常教學研究和應用。定期開展活動，總結經(jīng)驗和做法，形成有利于應用的教研制度。要強化校本研訓，結合新一輪課程改革，研究新理念、新方法。每學期組織開展至少三次以上教學觀摩課、教學競賽、專題研究為內(nèi)容的教研活動。各校教研組要負責教師的培訓，通過培訓使全體教師會使用設備并利用資源教學。要培養(yǎng)先進典型，充分發(fā)揮教研的指導作用。
�。�3）建立長效考評機制
根據(jù)農(nóng)村遠程教育工作運行情況，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校要從管理、培訓、應用等方面進行綜合評定；各學校對次項工作建立考核機制，抓好工作的管理和自評；縣教育局要定期組織檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，確保遠程教育優(yōu)質(zhì)資源得到最大程度的應用，同時將次項工作納入對學校督導評估管理之中，每學期對遠程教育各項目校進行一次全面評估。
（4）抓好設備的使用管理，保障應用的正常開展
學校要落實設備的管理和維護措施，各種制度要統(tǒng)一公布上墻，讓教師學生自覺遵守執(zhí)行。要確定1-2名專人負責設備的使用、管理及維護。學校要確定專人負責衛(wèi)星資源的接收工作，及時下載大量豐富多種媒體的資源，做好登記和建檔工作，結合實際進行對資源進行本地化改造，充實到學校資源庫中，成為符合自己需要的資源，保障應用的正常開展。
2、三種模式的應用
熟悉三種模式的功能和特點，開展日常應用，要把三種模式的應用納入學校的課程計劃，排出課表，狠抓設備和資源的使用。
模式一：教學光盤播放點。
應用方式：
以教師講授為主，播放光盤為輔，同時幫助教師備課，開展農(nóng)民教育活動。教學點的光盤應用課每周不低于10課時，農(nóng)村小學、初中不低于15課時，要覆蓋各年級、各學科。依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小校，負責本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學點資源的傳送，保證資源的更新。要做好播放記載，總結利用設備的教學經(jīng)驗。
模式二：衛(wèi)星接收點。
應用方式：
收看空中課堂節(jié)目、進行同步教學、計算機輔助教學、教師備課、教研活動和教師培訓。充分利用衛(wèi)星所具備功能開展教學，排出課表和收視表，落實應用計劃。農(nóng)村小學每周至少安排20節(jié)以上的應用課，要覆蓋各年級、各學科。利用課余時間收看遠程電視教育節(jié)目，每學期每個教師要達到40課時以上，要求做好筆記。學校通過整合電教設備、整合教育資源，開展多種媒體教學，實現(xiàn)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和學習方式的多樣化，提高應用的普及率和效益。
模式三：計算機教室，具備模式二的全部功能。
應用方式：
開設信息技術課，開展網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，利用網(wǎng)絡備課，形成電子備課制度，開展好教研和培訓活動，為農(nóng)村黨員教育、科技培訓提供服務。除抓基本應用外，還要抓好整合應用，開展信息技術與學科課程的整合，開展資源的整合，開展教學方式和學習方式的整合。要求應用課每周達到50課時以上，覆蓋各年級、各學科。
根據(jù)我縣對工程建設模式的改造方案，凡涉及改造的學校，應用工作主要在網(wǎng)絡環(huán)境下開展，通過登錄縣遠程教育平臺和市遠程教育平臺獲取優(yōu)質(zhì)資源，充實學校資源庫，整合所有力量，實現(xiàn)對資源的最大化利用，滿足師生的需求。
�。ㄈ┘訌娊萄泻蛶熧Y隊伍建設
構建縣、鄉(xiāng)、校三級教研網(wǎng)絡體系，依托縣遠程教育中心開展三種模式的應用工作。要把面向?qū)W生，走進課堂，服務教學作為指導思想，要求基層學校充分利用現(xiàn)有的電化教育設備加強教學的研究和應用。要制定詳細科學的教研計劃，建立從事三種模式應用的教研制度，要通過組織觀摩示范課、教學競賽、專題座談會、現(xiàn)場交流會等一系列活動指導學校教師的應用，通過開展活動，樹立典型，推廣新經(jīng)驗新做法。要在全縣形成面向?qū)W生應用為主、提高教育教學的質(zhì)量的共識。教研工作的另一項任務就是教師的'培訓工作，要建立縣、鄉(xiāng)、校三級培訓體系，對廣大教師進行普遍輪訓提高，這是抓好應用的關鍵所在，要形成一級抓一級，層層抓落實的培訓新格局，使培訓經(jīng)常化、制度化�？h負責對鄉(xiāng)教研員和項目校骨干教師的培訓，項目校骨干教師負責學校教師的全員培訓。項目校的校長是抓好應用的第一責任人，通過培訓使廣大教師掌握應用的基本技能，接受新的教學理念，新的教學方法，促進應用水平的提高。
�。ㄋ模┘訌娊逃Y源的建設
基礎硬件配置已經(jīng)基本完成，資源的利用迫在眉睫，現(xiàn)代遠程教育的實施就是實現(xiàn)資源共享，縮小城鄉(xiāng)差別，使偏遠的山區(qū)的學校享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。因此，要切實加強資源的建設，增加投入，這是做好應用的保證。一方面要以縣建立縣遠程教育平臺，使之成為全縣教育資源管理、使用、信息交流、資源發(fā)布和共享的縣域平臺，另一方面要根據(jù)國家的課程標準，研發(fā)自己的特色資源。再次，制定統(tǒng)一的教育資源下載制度和管理制度，對資源進行合理整合，及時將最新的資源傳送到基層學校。
（五）構建學校信息平臺
在“校校通”實施的基礎上，要整合網(wǎng)絡平臺，構建縣、鄉(xiāng)、校將形成三級網(wǎng)絡體系，實現(xiàn)對資源的最大化利用。要搭建學校的信息平臺，分步驟、分階段實施。除已建成的校園網(wǎng)站外，其它所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、鄉(xiāng)示范小學及有條件的小學均要建成自己校園網(wǎng)站。建立起學校的信息平臺，讓更多的師生參與到其中，實現(xiàn)師生雙向互動，實現(xiàn)教學方式和學習方式的革新，這是實現(xiàn)遠程教育應用效益發(fā)揮的新的增長點，必將帶來深刻的影響。
（六）發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育的綜合功能，提高為農(nóng)服務的能力
遠程教育平臺不僅是教師教學、學生學習的教育信息平臺，更是農(nóng)村黨員教育中心、科技培訓的傳播中心。學校已成為當?shù)卣囊粔K重要陣地，要高度重視遠程教育平臺為農(nóng)服務的作用，要形成面向社會開放的應用格局。要采取分時間利用的辦法，即：課時教學用、假日農(nóng)民用，根據(jù)需要，靈活調(diào)整掌握。要安排好應用時間表并公布上墻，每周至少有一次向農(nóng)民黨員開放的時間。要把遠程教育平臺與學校所建的網(wǎng)站整合充分發(fā)揮為農(nóng)服務的功能。
�。ㄆ撸┙⒖荚u制度，加強管理，保證應用的可持續(xù)發(fā)展
為保證應用的可持續(xù)發(fā)展，要建立工程應用評估制度，從制度上保證三種模式的應用與研究，要對項目校加強評估督導，要對學校、教師納入年度考核。對應用突出有特色的學校實行獎勵，對于開展不得力的，通報批評，限期整改，促進應用的良性發(fā)展。
加強管理制度建設，以管理促應用，向管理要效益，以縣統(tǒng)一制定各項規(guī)章制度，明確職責，共同遵守。要成立縣工程技術服務指導組，指導全縣設備的維護、使用。
三、應用效果
農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，必將會對農(nóng)村教育改革和發(fā)展帶來深刻的積極的影響，通過對三種模式的應用，提高了教育的質(zhì)量和效益，提高了受教育者的素質(zhì)。
1、教育理念的創(chuàng)新。
三種模式的應用不僅實現(xiàn)了教育技術手段的創(chuàng)新，更帶來了教育理念的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，廣大教師必將成為三種模式的實踐者、探索者，必將成為三種模式應用的技術骨干，必將成為推動全縣教育事業(yè)發(fā)展中堅力量。
2、教學模式的創(chuàng)新。
三種模式的創(chuàng)新是教學模式的創(chuàng)新，廣大教育工作者通過不斷實踐，探索出新的教育教學方法，提高了應用的效果，達到了育人的目的。
3、應用機制的創(chuàng)新。
遠程教育工程的應用是一項機制的創(chuàng)新，在實踐探索中，形成了一套健全有效的管理、激勵、保障、應用機制，真正促進了遠程教育工程應用水平的提升，推動了基礎教育事業(yè)的跨越式發(fā)展。
農(nóng)村小學提高教育教學質(zhì)量方案 12
農(nóng)村小學生怕作文，常常感到無從下手，是因為農(nóng)村語文教學的絕大部分時間都用在對教材的分析，而對作文教學投入的時間少之又少，導致了教學質(zhì)量差。如何提高農(nóng)村小學生作文質(zhì)量，以本人的淺見，應從以下幾方面著手。
一、激發(fā)興趣，讓學生樂于作文
兒童對xx事物是否喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要想讓學生樂于作文，首先必須樹立他們的自信心。農(nóng)村小學生認為自己能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生喜歡寫作文的動力。
愛玩好動是兒童的天性。我讓學生在玩的過程中激起靈感的.火花。如，為了讓學生寫好《我喜歡的一種游戲》，讓學生寫前進行“玩”自己喜愛的游戲，然后讓學生把游戲的分工、合作、過程、感受等寫下來，全班學生沒有一個皺眉頭的。
二、引導學生積累語言， 提高表達能力
由于農(nóng)村小學生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達不具體，不確切，不生動，如何引導學生進行語言積累?我認為讓學生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效途徑，因為學生習作有一個“模仿”的過程。
1、閱讀。
閱讀可分為默讀，朗讀，誦讀。對農(nóng)村小學生來說比較適合誦讀，誦讀也是一種模仿，誦讀久之，痕跡加深，作文時，詞句自然會從口中溢出。誦讀時用的是普通話，可糾正方言中的一些不規(guī)則的語音法，反復誦讀，又可形成良好的語感。
2、摘抄。
豐富詞匯，除了誦讀，還應該學會摘抄，做到讀抄結合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。我要求每個學生都準備一個摘抄本，教給學生摘抄的方法，讓學生分類摘抄，把內(nèi)容分成人物、動物、事件、景物四大類，再把四大類分成若干小類。學生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習作錦上添花。
三、引導學生觀察生活，捕捉寫作素材
葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章�！鞭r(nóng)村學生朝夕面對的青山綠水，常有摘野果、捉小魚的樂趣，我引導學生用心觀察生活，學會捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來。如：日出日落、月缺月圓、花開花謝、季節(jié)更迭、山巒小溪、飛禽走獸、插秧割禾、秋收春種、燒水做飯等。讓學生從這些司空見慣的事物中有所發(fā)現(xiàn)，使身邊這些小事成為寫作的“素材倉庫”，作文時就會“取之不盡，用之不竭”。
四、更新作文觀念，讓學生自主作文
心理學家認為：兒童借助于想象和幻想來理解他們生活的世界，研究和解釋這個世界。因此，教師要更新作文教學觀念，鼓勵學生以不同方式來表達自己的見解，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在日常生活中，發(fā)現(xiàn)學生們對童話故事、卡通電視劇如癡如醉。因此，從學寫故事入手，自然也就成了學生自主作文的有效渠道之一。讓他們自己命題，大膽選材，寫自己要寫的內(nèi)容，表達自己需要表達的情感，不拘形式，那么他們“作文難”的問題就會迎刃而解，從而提高農(nóng)村小學生作文教學的質(zhì)量。
農(nóng)村小學提高教育教學質(zhì)量方案 13
教學質(zhì)量是學校生存的關鍵，也是辦學水平的體現(xiàn)。教學質(zhì)量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。近幾年來，根據(jù)在學校管理和參加檢查工作中所掌握的情況看，目前有許多不利因素制約著我們農(nóng)村小學教育質(zhì)量的提升，有的因素還越來越嚴重，使得我們農(nóng)村小學與城市小學教育質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大，這不得不引起我們的高度重視。
一、制約農(nóng)村小學教學質(zhì)量提高的因素分析
1、撤點并校所帶來的生員質(zhì)量不整
農(nóng)村小學實行撤點并校后，有的村已不再設學校，有的設教學點，從三年級或四年級統(tǒng)一把學生輸送到完全小學，由于各教學點的生源質(zhì)量不一致，導致輸送到完小的生源質(zhì)量也是參差不齊，這樣就給教學質(zhì)量提高帶來較大的麻煩。
2、優(yōu)秀教師資源的流失
由于交通條件、地理條件等因素的影響，村小老師調(diào)到鎮(zhèn)邊學校，鎮(zhèn)邊學校教師調(diào)進城里，造成一大批優(yōu)秀教師流失。這樣使得不少農(nóng)村小學，尤其是邊遠地區(qū)的農(nóng)村學校剩下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師，師資嚴重不足，這樣便形成了制約農(nóng)村小學質(zhì)量提高的因素之一。
3、留守兒童問題
目前，農(nóng)村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，造成一些不良的生活習慣、學習習慣的形成，如有的亂買吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學曠課等，造成了一些留守兒童問題生的出現(xiàn)，這對全面提高教學質(zhì)量無疑是影響越來越大。
4、學前教育的質(zhì)量問題
近年來，農(nóng)村幼兒園紛紛走向市場化，出現(xiàn)了民辦幼兒園，這些幼兒園有的條件簡陋，有的教師素質(zhì)差。有的幼兒園受利益驅(qū)動，小班、中班、大班就一個老師，所有科目都由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不力，造成了學前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到農(nóng)村小學教育的質(zhì)量。
5、優(yōu)秀學生的外流問題
由于當今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學校與縣城小學客觀上相比有明顯的.差距，再加上一些民辦小學的興起，這都造成了一大批優(yōu)秀學生的外流。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。如此下去，一些農(nóng)村學校將因為失去許多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。
6、家庭教育的配合不夠
教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們農(nóng)村學校提高教育質(zhì)量的絆腳石了。
7、教師的整體素質(zhì)亟待提高
�。�1）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏
在這物欲橫流的時代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關系庸俗化，表現(xiàn)在對教育教學不負責，不鉆研業(yè)務，對學生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴，體罰或變相體罰學生屢見不鮮。
�。�2）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強
新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。我們農(nóng)村學校音、體、美、信息、外語等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼帶幾門不同學科的課程。另外，知識信息更新均是日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，這樣都妨礙了教師專業(yè)水平的提高。此外，許多教師質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識也不強，其教育觀念非常滯后。有相當一部分的教師不思進取，教育方法陳舊，更沒有千方百計抓質(zhì)量的意識，特別是年齡偏大的一些教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創(chuàng)新呢？這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識沒有改觀，教育教學質(zhì)量就難以真正地提高。
8、教育經(jīng)費與投入問題
近年來，農(nóng)村學校的辦學條件有所改善，但由于點多面廣，政府投入有限，這使我們再投入讓學校的發(fā)展再上新臺階帶來了較大的阻力，這也使得我們農(nóng)村小學與城市學校教育展現(xiàn)出來的時代教育氣息相距甚遠。
9、教育科研問題
在提倡“科研興�！钡慕裉�，我們已感到教育科研是農(nóng)村學校的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。另外，我們的教師很少能在教學中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題的。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“背、上、改、輔、考”幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農(nóng)村小學教育質(zhì)量提高的又一重要因素。
二、改善教學質(zhì)量現(xiàn)狀的實施對策
要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說要加快農(nóng)村小學布局調(diào)整步伐、建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機制、多方籌資加大教育投入等；作為學校管理者來說要提高教學質(zhì)量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強教學管理和師德師風建設，始終把提高教學質(zhì)量作為學校教學的主線，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，找準問題的切入口，解決問題。針對目前存在的問題與困難，我認為應該重點抓好“一個完善、二個加強、三個重視”幾方面的工作。
1.完善制度。
沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學校，一定要制定出一套適合自己學校特點的規(guī)章制度，使各項工作有章可循。學校應根據(jù)上級的有關文件精神，結合學校實際，制定相應的《教學常規(guī)管理制度》、《學校巡課制度》、《考勤制度》、《教研活動制度》等。并把各項制度的落實情況與學校和教師的年度考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；充分發(fā)揮教學激勵機制的作用，對教學成績優(yōu)秀、有特殊貢獻的教師及學習成績優(yōu)秀的學生進行獎勵。同時加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。
2.兩個加強
�。�1）加強課堂教學管理。
因為課堂教學是課程改革的主陣地，也是提高教學質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學質(zhì)量的高低取決于課堂效率。俗話說：“教學有法，教無定法”。這是教學一線的教師應該掌握的新理念。傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教，學生學；教師講，學生聽。新課程標準要求教師要充分熟讀教材，合理地創(chuàng)設教學情景，組織、安排學生學習，并注重引導學生合作學習、探究學習和自主參與學習，使所有學生在學習活動中學會學習。同時還要提高40分鐘質(zhì)量關。
一是抓教學過程。
各學校的負責人要認真抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業(yè)、課外活動等教學工作的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范教學行為；
二是提高教師的教學意識。
提高課堂教學，首先要提高教師的教學意識，抓好教學反思。讓教師反思自己的教學過程，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，創(chuàng)新教學行為，總結教學經(jīng)驗，提高教學水平，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。
三是提高教師的教案預設。
寫好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。老師備課，寫教案都是為了應付檢查，照搬照抄，沒有落到實處。
為此，教師備課必須嚴格具備“五備”、“四點”、“兩法”、“兩題”。
“五備”：備教材、備教參、備課標、備教輔、備學生。
“四點”：重點、難點、知識點、能力點。
“兩法”：教師的教法和學生的學法。
“兩題”：課堂練習題和課后作業(yè)題。
�。�2）加強新教材培訓。
現(xiàn)在基層農(nóng)村學校的教師，拿到新教材后，不知從何入手。為此，要求縣教研室和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組，對教師進行新教材知識點和教學技能的指導培訓，使教師們及時掌握新教材的編寫思路和基本理念，了解教材的設計思路，掌握教學內(nèi)容，改革和創(chuàng)新教學方法。
3、三個重視：即“一活動、二管理、三檢查”。
�。�1）重視教研活動
建議中心校領導和教研員應分片、分校負責，經(jīng)常深入基層學校，組織骨干教師或邀請本縣名師送教下鄉(xiāng)，進入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果、教學氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導教師教學。同時，積極開展區(qū)域間、校際間和班級間的教研活動，為教師搭建教學經(jīng)驗交流與合作平臺，取長補短，提高教育教學質(zhì)量。
�。�2）重視“教學常規(guī)管理”和“師德師風建設”
一是重視“教學常規(guī)管理”，提高教學質(zhì)量。
學校的常規(guī)工作要常抓不懈，中心校領導和教研員應經(jīng)常下鄉(xiāng)，督促教學常規(guī)工作。各小學都要建立教育教學質(zhì)量監(jiān)控，制定監(jiān)控制度，是教師明確工作性質(zhì)，工作任務和教學方法。年終按照質(zhì)量考評制度進行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。
二是重視師德師風建設，不斷提高師德水平。
各學校都應成立師德師風建設工作領導小組，建立“一把手負責制”和“師德責任追究制”，按照“領導當楷模、教師樹形象”的原則在教師中圍繞“如何構建和諧群體”，發(fā)展團隊精神，怎樣做一名人民滿意的教師，怎樣做一名合格的班主任、合格校長等深入開展師德大討論，并對照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為十不準》等要求，緊密結合自身思想和工作實際，開展師德師風和行為規(guī)范的自查自糾活動，切實扎實抓好師德師風建設，提高全體教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，維護教師利益。
�。�3）重視“檢查”
各學校教研組和學科組要結合實際，采取多種形式，認真加強教學常規(guī)檢查。
一查開學情況。
新學期開學時，應檢查教學準備工作和教學秩序、學校開學情況等，匯總信息，掌握情況，并報學校領導。
二查教學工作。
每學期校領導應定期或不定期的深入學校，檢查教師們的教學計劃、教案、學生作業(yè)、教研活動記錄等，引導教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導性建議，為教師改進的教學方法提供科學依據(jù)。檢查后要及時進行反饋，填寫檢查表，并將檢查結果與教師工作量化及獎懲掛鉤。同時，每學期聽課不少于20節(jié)，對不同年級、不同層次教師的課都要聽，力求每學年對所有教師的課堂教學情況都有所掌握，尤其要對青年教師、骨干教師、教學能力偏弱教師進行重點聽課、跟蹤聽課，體現(xiàn)一定的計劃性、針對性。
三查考風考紀。
加強對學校考風考紀的監(jiān)督檢查，嚴格試卷的保密制度，每學期期末的考試，校領導應組織相關人員到各校點進行巡考，就各學校的考試過程進行全面監(jiān)督檢查。杜絕泄密、舞弊行為的發(fā)生，確保統(tǒng)考成績的含金量，公平公正地考核教師教績，防止出現(xiàn)平時教書馬馬虎虎，統(tǒng)考作弊一鳴驚人現(xiàn)象的出現(xiàn)，保護教學認真，為人誠實的老師積極性。
總之，全面提高農(nóng)村小學教育質(zhì)量是時代的要求，也是學校內(nèi)在發(fā)展的需要。作為教師，其任重而道遠，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的廣大教師的理解、支持，積極發(fā)揮無私奉獻精神，努力提高教育教學質(zhì)量和辦學水平，讓家長放心，學生安心，創(chuàng)人民滿意的教育。
農(nóng)村小學提高教育教學質(zhì)量方案 14
隨著現(xiàn)代計算機技術的發(fā)展和普及，把現(xiàn)代計算機技術引入教學，結合影視、幻燈、音響等先進的教學手段，而進行的“多媒體教學”，已成為現(xiàn)代教學的一種趨勢，它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，它使學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結構，提高教學效率，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的良好教學效果。用計算機來輔助教學將是教學領域的又一場革命。
在科技信息日新月異的今天，計算機應用于教育教學的熱潮一浪接一浪，各地一些條件較好的城鎮(zhèn)學校，順應國家教育部門的號召，“大力推廣計算機技術”，“重視抓好中小學生的計算機教育”，“積極應用先進的科學技術服務教學，輔助教學”，早已大勢投資組建各種“電子教室”、“多媒體電腦教室”、“多媒體語音教室”等等，在人力、物力、財力等多方面齊抓，大力推行以科技促教育，試行電腦多媒體輔助教學。
而這些，給廣大的農(nóng)村中小學則帶來了嚴峻的問題，面對這樣的形勢，怎么辦，推廣先進技術，推行教學改革，談何容易！
首先，資金哪來？
農(nóng)村中小學要推廣科技教學，最大的困難就是資金不足，據(jù)諸多城鎮(zhèn)兄弟學校透露，上百萬元建個功能齊全的多媒體電子教室屬于正常耗資。先不說組建電子教室，就說建一個小小的電腦室，便于計算機教學，三十或四十臺電腦不多，但這也至少得二三十萬元，這對于一個辦學經(jīng)費并非充裕的學校來說，已不是個小數(shù)目了，又怎樣讓其去承受多媒體教學對“硬件”的'高要求？
再者，人才怎辦？
大多數(shù)教師的科技素質(zhì)跟不上，這是農(nóng)村中小學的又一個不容忽視的問題。教育好壞的關鍵在于教師，現(xiàn)今大部分教師習慣了傳統(tǒng)的教學方法，固守于老一套的粉筆加黑板的方式，連投影儀等都很少使用，而且對計算機這樣的先進技術或多或少地還存在著恐懼感，更甭說去掌握它，應用它，輔助教學了。
對這些問題，如何解決，這是絕大多數(shù)農(nóng)村中小學所面臨的非�，F(xiàn)實的困難，我校也是一所鎮(zhèn)里的農(nóng)村中學，從去年開始，結合本校情況，克服種種困難推廣科技教學，逐步逐步地實行多媒體教學，至今已取得諸多卓有成效的成績，鑒于我校的實踐，在此就農(nóng)村中小學的多媒體教學之路，略表己見，希望對各同道中人能有所啟示。
一、分析清楚自己學校的現(xiàn)實情況，特別是教師的科技水平。
首先，有否能勝任計算機教學的專業(yè)教師。這是很重要的，科學技術發(fā)展得越快，就越顯得科技人才的重要，要想計算機技術在教育領域大展手腳，專業(yè)的計算機教師是不可惑缺的因素.假如沒有，學校應首先想法解決這點，相信此舉不難，因為現(xiàn)在國內(nèi)各院校及社會上計算機才人才已有一定數(shù)量了，當然最好選個師范專業(yè)生。
其次，其他教師當中，有多少懂計算機的，掌握程度如何。
再者，學校當前的教學設備情況如何，有否電教室或空余教室；學校經(jīng)費情況如何。
二、組建多媒體教室。
這里講的多媒體教室跟前面提的多媒體電子教室不同。一個多功能的電子教室，首先它是個電腦室，而且組成具有多種功能的教學網(wǎng)絡，所用到的科學技術較高，資金花費也多。這對于一個教師科技水平尚且不高的農(nóng)村學校來說，不太適合，既便有了，利用價值也不高，反而成為一種浪費。
最適當?shù)那闆r就是先建一個由一臺多媒體電腦、一部多功能投影儀和一些音響、影像設備組成的“多媒體教室”，這個教室可以是原來的電教室（如果有），或其它的空余教室，進行一定的裝修改動（主要是設備、線路布置，環(huán)境、衛(wèi)生工程等等）即可，在這教室中，用電腦來播放教學軟件，教師根據(jù)需要把電腦顯示器上的內(nèi)容通過投影儀投影到大屏幕上，利用電腦中的教學軟件配合講課，必要時用上幻燈、電視錄像等工具進行教學，以達到優(yōu)化教學結構，提高效率，這也就是完全意義上的“多媒體教學”了。而這樣所需的“硬件”投資對一般的學校是完全能夠承受的。
三、進行校內(nèi)教師電腦培訓。
提高廣大在職教師的科技素質(zhì)，是推行多媒體教學的必要條件之一。要解決這點，最有效的方法就是舉辦教師電腦培訓班。這可由本校的電腦教師負責，對學校全體教師進行電腦知識講座，雖然沒有電腦室，沒有電腦條件供教師練習，但用上面所講的多媒體教室也完全可以進行電腦學習。在講課時，授課者一邊講解一邊在電腦上演示，并通過投影儀投影出來，讓學習者能非常直觀地理解和領會各種電腦知識及操作，提高學習效率。
現(xiàn)在電腦市場上有很多幫助人們學習電腦的軟件，比如，北京金洪恩電腦有限公司推出的《開天辟地》、《萬事無憂》等都是相當不錯的電腦教學軟件，培訓期間，播放播放這些軟件并使之與講課結合起來，讓老師們在耳目一新的感覺中，饒有興趣地進行電腦學習。這樣，一者能非常有效地提高電腦教學的效率；二者能讓每個教師都能有個切身的體會：如何利用電腦來幫助教學，為以后各教師自己進行多媒體教學奠定基礎。
四、鼓勵教師積極探索、試行用電腦來輔助教學。
教師電腦培訓一段進間或基本結束后，學校則應開始號召、鼓勵各教師積極大膽地去探索如何用電腦來輔助教學。最初，學�？梢怨膭钌贁�(shù)幾個主課的中堅教師，利用已有的多媒體教室，帶頭進行電腦輔助教學，總結方法，做做榜樣，漸漸地以點帶面，帶動其他教師以及其它學科朝這方面發(fā)展。
教師要進行電腦多媒體輔助教學還有很重要的一點就是：是否備有該學科的，較適合自己的多媒體輔助教學軟件。電腦對社會的作用大小，主要取決于電腦的軟件方面，要其服務于教學也更是如此。軟件資源的匱乏，對于教師而言，如同巧婦難為無米之炊。學校應象建立圖書資料室那樣，對教學軟件給予足夠的重視，注意軟件資料的積累，這是以后學校推廣多媒體教學的基礎條件。俗話說：“萬事開頭難！”，多媒體教學的起步，雖說困難多點，但它卻意昧著學校從此將走向科技興教的輝煌正途，是學校教學改革的一大跨步。待到以后辦學經(jīng)費日漸寬松之時，我想也是學校的科技教學趨于成熟之日，那時學校再花大力投資組建各種學科多媒體教室和多媒體電子教室，創(chuàng)造更多、更好的條件推廣多媒體教學，深化教學改革，促進學校教育教學的發(fā)展。當然也應不忘盡早給廣大的農(nóng)村中小學生開設電腦課，為普及國家的計算機教育作出應盡的貢獻！
農(nóng)村小學提高教育教學質(zhì)量方案 15
農(nóng)村小學生怕作文，常常感到無從下手，是因為農(nóng)村語文教學的絕大部分時間都用在對教材的分析，而對作文教學投入的時間少之又少，導致了作文教學質(zhì)量差。如何提高農(nóng)村小學生作文質(zhì)量，以我的淺見，應從以下幾方面著手。
一、激發(fā)興趣
兒童對xx事物是否喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要想讓學生樂于作文，首先必須樹立他們的自信心。農(nóng)村小學生認為自己能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生喜歡寫作文的動力。
愛玩好動是兒童的天性。我讓學生在玩的過程中激起靈感的火花。如，為了讓學生寫好《我喜歡的一種游戲》，讓學生寫前進行“玩”自己喜愛的游戲，然后讓學生把游戲的分工、合作、過程、感受等寫下來，全班學生沒有一個皺眉頭的。
二、引導學生積累語言，提高表達能力
由于農(nóng)村小學生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達不具體，不確切，不生動，如何引導學生進行語言積累？我認為讓學生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效途徑，因為學生習作有一個“模仿”的過程。
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閱讀可分為默讀，朗讀，誦讀。對農(nóng)村小學生來說比較適合誦讀，誦讀也是一種模仿，誦讀久之，痕跡加深，作文時，詞句自然會從口中溢出。誦讀時用的是普通話，可糾正方言中的一些不規(guī)則的語音法，反復誦讀，又可形成良好的語感。
�。�、摘抄。
豐富詞匯，除了誦讀，還應該學會摘抄，做到讀抄結合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。我要求每個學生都準備一個摘抄本，教給學生摘抄的方法，讓學生分類摘抄，把內(nèi)容分成人物、動物、事件、景物四大類，再把四大類分成若干小類。學生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的.生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習作錦上添花。
三、引導學生觀察生活，捕捉寫作素材
葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章�！鞭r(nóng)村學生朝夕面對的青山綠水，常有摘野果、捉小魚的樂趣，我引導學生用心觀察生活，學會捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來。如：日出日落、月缺月圓、花開花謝、季節(jié)更迭、山巒小溪、飛禽走獸、插秧割禾、秋收春種、燒水做飯等。讓學生從這些司空見慣的事物中有所發(fā)現(xiàn)，使身邊這些小事成為寫作的“素材倉庫”，作文時就會“取之不盡，用之不竭”。
四、更新作文觀念
心理學家認為：兒童借助于想象和幻想來理解他們生活的世界，研究和解釋這個世界。因此，教師要更新作文教學觀念，鼓勵學生以不同方式來表達自己的見解，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在日常生活中，發(fā)現(xiàn)學生們對童話故事、卡通電視劇如癡如醉。
因此，從學寫故事入手，自然也就成了學生自主作文的有效渠道之一。讓他們自己命題，大膽選材，寫自己要寫的內(nèi)容，表達自己需要表達的情感，不拘形式，那么他們“作文難”的問題就會迎刃而解，從而提高農(nóng)村小學生作文教學的質(zhì)量。
農(nóng)村小學提高教育教學質(zhì)量方案 16
從一年級到三年級，都有幾個優(yōu)秀生,我們的教學都比較輕松,到了三年級,學生能自理了，就開始流動了，成績好的學生開始往縣城條件好的學校就讀了，成績好的就錄取，到現(xiàn)在四年級路，我花了很多的時間，特別對差困生的輔導花了很大的工夫，成績還是趕不上，原因就是優(yōu)秀的學生幾乎不在了。所以，農(nóng)村小學的教學質(zhì)量總是上不去。特近幾年來，由于多種因素的綜合作用，導致農(nóng)村小學的生源質(zhì)量越來越差，因此要提高農(nóng)村小學的教育是一項非常艱巨的任務。那么，我們農(nóng)村小學教師應該如何提高農(nóng)村小學的教學質(zhì)量呢？下面就談自己幾點教育的看法。
一、激發(fā)興趣
興趣是每一個學生學習的最大推動力，所以我們教師要想方設法讓學生對學習有興趣。首先，教學中我們要讓學生認識到學習的重要意義。學生對要做的事有興趣，就有積極性，學習的效果自然就好。成績好的學生要進行表揚獎勵，鼓勵學生好好努力學習。
二、注重基礎的教學
農(nóng)村小學要注重基礎知識的教學和基礎能力的訓練。在教學的過程中，要注意循序漸進，注意基礎知識的教學，也要注意能力的滲透培養(yǎng)，使學生在進行兩個基礎訓練的同時，也得到其他各方面的提高。有了基礎，就容易提高知識，在考試中就能拿高分。
三、恰當?shù)夭贾米鳂I(yè)練習
根據(jù)本班的實際情況，恰當?shù)夭贾米鳂I(yè)練習，易多難少，讓學生樹立信心。學習優(yōu)秀的學生，布置的作業(yè)練習，要有一定的程度，發(fā)揮他們的思維方法。學習困難的學生，布置的作業(yè)練習，程度稍微簡單些，讓他們個人能獨立完成，使他們對學習產(chǎn)生興趣。
四、對學生負責
切實要提高農(nóng)村小學的教學質(zhì)量。我個人認為，從教師本身上說，要注重自身素質(zhì)的發(fā)展。從教學方法上說，教師要認真?zhèn)湔n、上課、反思。可謂提高教育教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)抓到實處，教學質(zhì)量才能提高。
備課是教師對教材鉆研的過程，也是一種創(chuàng)造性的勞動。為了提高備課質(zhì)量，就需教師手中有材料，版本不同的教科書、教參書以及課外參考資料；還可上網(wǎng)查詢的網(wǎng)絡資源、遠程教育資源等，從而使教師備出優(yōu)質(zhì)課。備教材、備學生、備教法、備學法、備實踐作業(yè)等，備好課是上好課的前提。
上課是教師按照預設目標逐步實現(xiàn)勞動價值的過程，它最直接有效的方法是通過課堂教學來展示。在課堂教學中的學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。要注意巧妙安排課堂教學的內(nèi)容。還要關注學生的學習情感，教師和學生要互動，教師要走動到每一組，指導學生的'學習，達到高效課堂教學的要求，最后，注意教學信息的反饋，做到及時發(fā)現(xiàn)并及時糾正錯誤。
教師應該反思什么？教師可以反思課堂教學，反思自己應該怎樣做才會更好，在教學中自己所運用的教法，學生是否容易掌握知識，找出自己的不足之處，以便下一步做得更好。反思在提高教學質(zhì)量上是不可輕視的，應該經(jīng)常反思。
五、家庭教育的配合
教育是社會、家庭、學校三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質(zhì)量的提高。農(nóng)村的家長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了，每天就懂給孩子要錢，學生一早到校，就在學校小店門前叫不停買東西，門不開還在那兒等。（就我們學校而言）家長對學生缺少教育，對學生的學習極少關心過問，而學生的學習自覺性往往較差，來校就懂買東西吃，學習沒有勁頭，學生的學習習氣很不好。因此，家庭教育的缺失，直接影響到我們農(nóng)村小學提高教學的質(zhì)量。
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