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幼兒教師心理疏導(dǎo)方案（通用10篇）
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來(lái)展開(kāi)，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒教師心理疏導(dǎo)方案，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒教師心理疏導(dǎo)方案 1
幼兒園教師承擔(dān)著培育祖國(guó)幼苗的重要使命，日常工作瑣碎繁雜且責(zé)任重大，面臨著來(lái)自教學(xué)、班級(jí)管理、家長(zhǎng)溝通等多方面壓力，易出現(xiàn)心理焦慮、職業(yè)倦怠等問(wèn)題。為保障教師心理健康，提升其工作幸福感與職業(yè)效能，特制定以下工作方案。
一、工作目標(biāo)
1. 及時(shí)察覺(jué)教師潛在心理壓力與不良情緒，為其提供有效心理支持與疏導(dǎo)途徑，緩解工作焦慮。
2. 增強(qiáng)教師心理調(diào)適能力，助其掌握實(shí)用心理應(yīng)對(duì)技巧，從容應(yīng)對(duì)工作挑戰(zhàn)，預(yù)防職業(yè)倦怠滋生。
3. 營(yíng)造溫暖、和諧、積極向上的園內(nèi)工作氛圍，強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)凝聚力與歸屬感，促進(jìn)教師身心健康全面發(fā)展。
二、工作主體與職責(zé)
1. 園領(lǐng)導(dǎo)班子：統(tǒng)籌規(guī)劃心理疏導(dǎo)工作整體布局，制定相關(guān)政策方針，保障充足資源投入（資金、場(chǎng)地、培訓(xùn)師資等），定期關(guān)注工作進(jìn)展，對(duì)重大心理問(wèn)題教師給予關(guān)懷慰問(wèn)、協(xié)調(diào)特殊幫扶措施。
2. 園內(nèi)心理輔導(dǎo)員（可外聘專(zhuān)業(yè)人員或選拔園內(nèi)有心理資質(zhì)教師擔(dān)任）：開(kāi)展日常心理咨詢(xún)服務(wù)，依據(jù)教師個(gè)體情況制定疏導(dǎo)方案；組織心理健康培訓(xùn)、講座、工作坊，傳授心理知識(shí)與調(diào)適方法；對(duì)教師心理狀態(tài)進(jìn)行定期評(píng)估，建立心理檔案并動(dòng)態(tài)更新。
3. 年級(jí)組長(zhǎng)與教研組長(zhǎng)：密切留意組內(nèi)教師日常工作狀態(tài)、情緒變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題第一時(shí)間反饋；組織小組內(nèi)輕松交流活動(dòng)，分享工作心得、排解壓力；協(xié)助心理輔導(dǎo)員開(kāi)展組內(nèi)針對(duì)性心理輔導(dǎo)工作，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)積極氛圍營(yíng)造。
三、工作內(nèi)容與實(shí)施步驟
1. 心理狀況監(jiān)測(cè)
每學(xué)期初通過(guò)線上問(wèn)卷形式（涵蓋工作壓力源、情緒狀態(tài)、職業(yè)滿(mǎn)意度等維度）對(duì)全體教師進(jìn)行心理普查，了解教師基礎(chǔ)心理狀況，分析數(shù)據(jù)篩查出需重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。
日常工作中，年級(jí)組長(zhǎng)與教研組長(zhǎng)每周至少與組內(nèi)教師進(jìn)行一次深度溝通，記錄教師近期情緒、工作難題，每月匯總上報(bào)園領(lǐng)導(dǎo)與心理輔導(dǎo)員，確保潛在心理問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)。
2. 心理咨詢(xún)服務(wù)
設(shè)立園內(nèi)心理咨詢(xún)室，裝修風(fēng)格溫馨、舒適、具私密性，配備放松沙發(fā)、宣泄器材、心理圖書(shū)等設(shè)施，每周固定工作日下午開(kāi)放，教師可提前預(yù)約或隨時(shí)前往尋求一對(duì)一咨詢(xún)，心理輔導(dǎo)員嚴(yán)守保密原則，耐心傾聽(tīng)、科學(xué)疏導(dǎo)。
針對(duì)特殊時(shí)期（如大型活動(dòng)籌備期、期末總結(jié)階段）壓力驟增情況，增設(shè)臨時(shí)流動(dòng)咨詢(xún)點(diǎn)，方便教師快速獲取心理支持；開(kāi)通線上心理咨詢(xún)熱線、專(zhuān)屬郵箱，滿(mǎn)足教師非工作時(shí)間咨詢(xún)需求，拓寬心理求助渠道。
3. 培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動(dòng)
每季度邀請(qǐng)知名心理專(zhuān)家入園開(kāi)展專(zhuān)題講座，內(nèi)容包含情緒管理、壓力應(yīng)對(duì)、人際關(guān)系處理等，結(jié)合幼兒園工作實(shí)例，深入淺出講解心理調(diào)適理論與實(shí)操方法，講座后預(yù)留答疑互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教師理解運(yùn)用能力。
定期組織教師參與心理工作坊，以小組互動(dòng)、角色扮演、案例剖析形式，聚焦如幼兒突發(fā)狀況應(yīng)對(duì)焦慮、家長(zhǎng)溝通障礙突破等熱門(mén)話題，在輕松氛圍中讓教師練習(xí)心理應(yīng)對(duì)技巧、分享經(jīng)驗(yàn)，提升心理韌性。
鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)心理知識(shí)，園內(nèi)購(gòu)置一批優(yōu)質(zhì)心理書(shū)籍、線上課程資源供教師借閱學(xué)習(xí)，定期組織讀書(shū)分享會(huì)、學(xué)習(xí)心得交流會(huì)，激發(fā)教師內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)力。
4. 團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)
每月組織一次全園性趣味團(tuán)建活動(dòng)，形式多樣，像戶(hù)外拓展、手工 DIY 競(jìng)賽、廚藝比拼等，活動(dòng)設(shè)計(jì)注重趣味性、協(xié)作性，讓教師在歡樂(lè)氛圍中放松身心、增進(jìn)同事感情，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)默契。
傳統(tǒng)節(jié)日、教師節(jié)等特殊節(jié)點(diǎn)，開(kāi)展溫馨慶祝活動(dòng)，傳遞園所關(guān)懷，如教師節(jié)手寫(xiě)感恩賀卡、婦女節(jié)送上鮮花禮品，增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感與歸屬感。
四、資源保障
1. 人力：確保心理輔導(dǎo)員配備到位，定期接受專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)與培訓(xùn)提升業(yè)務(wù)水平；合理安排年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)工作時(shí)間，使其有精力履行心理關(guān)注職責(zé)。
2. 物力：完善心理咨詢(xún)室硬件設(shè)施建設(shè)，持續(xù)更新心理圖書(shū)、測(cè)評(píng)量表、宣泄道具等物資；團(tuán)建活動(dòng)保障場(chǎng)地租賃、活動(dòng)道具購(gòu)置經(jīng)費(fèi)充足。
3. 財(cái)力：設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)心理疏導(dǎo)工作資金，用于專(zhuān)家講座費(fèi)用、教師培訓(xùn)開(kāi)支、團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)預(yù)算等，每年對(duì)資金使用情況審計(jì)公示，確保專(zhuān)款專(zhuān)用。
五、效果評(píng)估
1. 每學(xué)期末通過(guò)教師心理狀態(tài)重測(cè)（對(duì)比學(xué)期初普查數(shù)據(jù)），分析各項(xiàng)心理指標(biāo)變化，評(píng)估心理疏導(dǎo)工作對(duì)教師壓力、情緒、職業(yè)滿(mǎn)意度等層面改善成效。
2. 收集教師對(duì)心理疏導(dǎo)工作開(kāi)展形式、內(nèi)容反饋意見(jiàn)（可通過(guò)匿名問(wèn)卷、座談會(huì)形式），依據(jù)反饋優(yōu)化調(diào)整后續(xù)工作方案，持續(xù)提升工作質(zhì)量與針對(duì)性。
3. 觀察園內(nèi)工作氛圍、教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率、離職率等間接指標(biāo)變化，綜合考量心理疏導(dǎo)工作對(duì)幼兒園整體運(yùn)行與教師隊(duì)伍穩(wěn)定性積極影響，為長(zhǎng)期工作推進(jìn)提供參考依據(jù)。
幼兒教師心理疏導(dǎo)方案 2
幼兒教師的心理健康狀況直接影響著幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，小班教師面對(duì)剛?cè)雸@幼兒的分離焦慮、生活照料及班級(jí)管理等諸多事宜，心理壓力不容忽視。為幫助小班教師緩解心理壓力，保持積極健康的心態(tài)投入工作，特制定以下工作方案。
一、工作目標(biāo)
1. 及時(shí)發(fā)現(xiàn)小班教師潛在的心理壓力與不良情緒，通過(guò)有效疏導(dǎo)，減輕其工作負(fù)擔(dān)與心理困擾。
2. 增強(qiáng)小班教師的心理調(diào)適能力，使其掌握應(yīng)對(duì)日常工作壓力的方法技巧，提升心理韌性。
3. 營(yíng)造園內(nèi)積極、和諧、支持性的工作氛圍，促進(jìn)小班教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力與職業(yè)幸福感提升。
二、工作對(duì)象
幼兒園小班全體教師
三、工作內(nèi)容與方式
�。ㄒ唬┒ㄆ陂_(kāi)展心理健康講座
邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)心理專(zhuān)家入園，每學(xué)期舉辦xx次以“幼兒教師壓力應(yīng)對(duì)與情緒管理”為主題的講座。講座內(nèi)容涵蓋幼兒教師常見(jiàn)心理壓力源剖析，如幼兒突發(fā)狀況處理、家長(zhǎng)溝通難題、教學(xué)創(chuàng)新挑戰(zhàn)等方面帶來(lái)的焦慮；介紹實(shí)用心理調(diào)適方法，像深呼吸放松法、積極的自我暗示技巧、合理的時(shí)間管理策略等，通過(guò)案例講解、現(xiàn)場(chǎng)示范、互動(dòng)體驗(yàn)等形式，讓教師沉浸式學(xué)習(xí)心理保健知識(shí)。
�。ǘ┙M織教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)
每月組織xx次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，以小班教師為主體組成小組。活動(dòng)設(shè)計(jì)貼合教師工作日常，采用游戲、角色扮演、小組討論分享等形式。例如開(kāi)展“情緒接力”游戲，教師們依次用表情、動(dòng)作傳遞不同情緒，在歡樂(lè)氛圍里提升對(duì)情緒的識(shí)別感知能力；進(jìn)行“棘手家長(zhǎng)溝通場(chǎng)景重現(xiàn)”角色扮演，模擬家長(zhǎng)投訴、過(guò)度要求等情境，大家集思廣益探討應(yīng)對(duì)話術(shù)與策略，在互動(dòng)中化解溝通恐懼、減輕人際壓力。
（三）設(shè)立一對(duì)一心理咨詢(xún)服務(wù)
園內(nèi)配備專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師，為小班教師開(kāi)通私密、免費(fèi)的'心理咨詢(xún)綠色通道。教師可依據(jù)自身需求，隨時(shí)預(yù)約咨詢(xún)時(shí)段，就個(gè)人職業(yè)發(fā)展困惑、工作中的委屈挫敗、人際關(guān)系矛盾等深入傾訴，咨詢(xún)師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)心理療法，如認(rèn)知行為療法助教師調(diào)整不合理信念、人本主義療法給予情感支持，幫助教師解開(kāi)心理“疙瘩”，重歸陽(yáng)光心態(tài)。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化工作環(huán)境與氛圍
園方從硬件與人文兩方面發(fā)力，在硬件上，打造溫馨舒適的教師辦公室，配備舒適桌椅、綠植花卉、休閑茶飲設(shè)施，讓教師有愜意休憩空間；人文層面，倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)與教師平等對(duì)話，定期組織輕松茶話會(huì)、戶(hù)外團(tuán)建拓展活動(dòng)，增進(jìn)同事間情感交流，構(gòu)建互幫互助“大家庭”，讓教師在溫暖集體里卸下心防、舒緩壓力。
四、工作流程
（一）需求評(píng)估階段
1. 每學(xué)期初，通過(guò)線上匿名問(wèn)卷方式收集小班教師近期心理狀態(tài)自評(píng)信息，涵蓋工作壓力感受、情緒起伏狀況、睡眠飲食質(zhì)量等維度，了解教師整體心理“晴雨表”。
2. 觀察教師日常工作表現(xiàn)，留意是否有情緒低落、工作積極性驟減、人際沖突頻發(fā)等異常信號(hào)，精準(zhǔn)定位需重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象與普遍心理問(wèn)題傾向。
�。ǘ┦鑼�(dǎo)實(shí)施階段
根據(jù)需求評(píng)估結(jié)果，針對(duì)性安排心理健康講座主題、設(shè)計(jì)團(tuán)體輔導(dǎo)項(xiàng)目，為有緊急需求教師及時(shí)預(yù)約一對(duì)一咨詢(xún)。在活動(dòng)實(shí)施中，鼓勵(lì)教師敞開(kāi)心扉參與，心理專(zhuān)家、咨詢(xún)師全程引導(dǎo)互動(dòng)、把控節(jié)奏，確保疏導(dǎo)工作有序開(kāi)展、深入有效。
（三）效果反饋階段
每次講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、咨詢(xún)結(jié)束后，發(fā)放反饋表單，收集教師滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議；跟蹤教師后續(xù)工作狀態(tài)、心理表現(xiàn)，對(duì)比疏導(dǎo)前后變化，依據(jù)反饋持續(xù)優(yōu)化調(diào)整疏導(dǎo)方式內(nèi)容，形成良性循環(huán)工作閉環(huán)。
五、工作保障
（一）人員保障
與專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期合作，確保心理專(zhuān)家、咨詢(xún)師資質(zhì)過(guò)硬、經(jīng)驗(yàn)豐富，能高質(zhì)量開(kāi)展疏導(dǎo)工作；園內(nèi)指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)教師心理疏導(dǎo)事宜，保障工作銜接順暢。
（二）經(jīng)費(fèi)保障
設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)心理疏導(dǎo)經(jīng)費(fèi)，用于支付專(zhuān)家講座費(fèi)、咨詢(xún)師薪酬、團(tuán)體輔導(dǎo)道具材料采購(gòu)、團(tuán)建活動(dòng)組織等開(kāi)支，確保各項(xiàng)工作資金充裕、順利推進(jìn)。
通過(guò)以上全面且細(xì)致的心理疏導(dǎo)工作方案實(shí)施，助力幼兒園小班教師擁有健康心理狀態(tài)，以飽滿(mǎn)熱情、積極心態(tài)投身幼兒教育事業(yè)，為小班幼兒成長(zhǎng)筑牢堅(jiān)實(shí)根基。
幼兒教師心理疏導(dǎo)方案 3
一、前言
幼兒園大班教師肩負(fù)著幼兒成長(zhǎng)關(guān)鍵階段的教育重任，面臨著諸如教學(xué)壓力、幼兒管理、家園溝通等多方面挑戰(zhàn)，容易產(chǎn)生心理壓力與不良情緒。為保障教師心理健康，提升工作幸福感與職業(yè)效能，特制定以下工作方案，助力教師積極應(yīng)對(duì)工作困擾，以飽滿(mǎn)狀態(tài)投身教育事業(yè)。
二、工作目標(biāo)
1. 幫助大班教師有效識(shí)別與緩解工作壓力，改善焦慮、疲憊等負(fù)面情緒狀態(tài)，增強(qiáng)心理韌性。
2. 提升教師自我心理調(diào)適能力，掌握實(shí)用心理應(yīng)對(duì)技巧，在面對(duì)復(fù)雜工作情境時(shí)能保持冷靜、積極心態(tài)。
3. 營(yíng)造園內(nèi)互助支持氛圍，增進(jìn)教師間情感聯(lián)結(jié)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作默契，構(gòu)建和諧舒心工作環(huán)境。
三、工作主體與對(duì)象
工作主體為園內(nèi)負(fù)責(zé)教師心理關(guān)懷的行政人員、專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)師（可外聘）；對(duì)象是全體幼兒園大班教師。
四、具體工作內(nèi)容
�。ㄒ唬┒ㄆ谛睦斫】抵v座
每xx月邀請(qǐng)資深心理專(zhuān)家入園開(kāi)展講座，內(nèi)容涵蓋壓力應(yīng)對(duì)策略，像區(qū)分工作中合理與過(guò)度壓力，介紹放松練習(xí)（深呼吸放松法步驟、冥想引導(dǎo)流程）助教師即時(shí)舒緩緊張；情緒管理技巧，剖析常見(jiàn)負(fù)面情緒根源，教授情緒轉(zhuǎn)化方法，如用積極自我暗示扭轉(zhuǎn)低落心境；幼兒心理特點(diǎn)再解讀，結(jié)合大班幼兒臨近小學(xué)階段特殊表現(xiàn)，從心理層面深挖行為邏輯，減少教師因誤解引發(fā)的焦慮。
（二）個(gè)體心理咨詢(xún)服務(wù)
設(shè)置專(zhuān)門(mén)心理咨詢(xún)室，裝飾溫馨寧?kù)o。教師可依據(jù)自身需求，通過(guò)預(yù)約，與心理輔導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一私密咨詢(xún)，咨詢(xún)主題不限，無(wú)論是教學(xué)挫折后的自我懷疑、家園矛盾處理困境，還是職業(yè)倦怠滋生的'迷茫，輔導(dǎo)師運(yùn)用傾聽(tīng)、共情、認(rèn)知重構(gòu)等技術(shù)，協(xié)助挖掘內(nèi)心力量，明晰應(yīng)對(duì)方向。
�。ㄈ﹫F(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)
1. 每月組織一次戶(hù)外拓展活動(dòng)，選在公園、郊外營(yíng)地等地開(kāi)展趣味競(jìng)賽，像接力拼圖（以幼兒教學(xué)素材為拼圖內(nèi)容）、團(tuán)隊(duì)拔河，借肢體互動(dòng)、協(xié)同完成任務(wù)打破隔閡，激發(fā)團(tuán)結(jié)協(xié)作熱情，釋放工作壓力。
2. 定期開(kāi)展“教師心聲分享會(huì)”，圍坐交流工作心得、趣事糗事，在傾訴傾聽(tīng)中感受彼此共鳴，宣泄情緒，還能收獲多元工作思路，凝聚團(tuán)隊(duì)向心力。
�。ㄋ模┕ぷ鳝h(huán)境優(yōu)化
合理調(diào)整大班教師工作空間布局，增添綠植凈化空氣、美化視覺(jué)；設(shè)置休閑角落，配備舒適躺椅、解壓小玩具（如捏捏球、指尖陀螺）、教育類(lèi)書(shū)籍雜志，供教師課間短暫休憩放松、充電提升；完善教學(xué)資源配備，更新教具、優(yōu)化教材，減輕因資源不足導(dǎo)致的備課焦慮。
五、工作流程
1. 心理健康講座提前xx周確定主題、邀請(qǐng)專(zhuān)家，開(kāi)講前xx天布置場(chǎng)地、宣傳通知；結(jié)束后收集教師書(shū)面反饋，據(jù)此優(yōu)化后續(xù)講座方向與內(nèi)容。
2. 個(gè)體心理咨詢(xún)依教師預(yù)約靈活安排時(shí)段，每次咨詢(xún)時(shí)長(zhǎng)xx分鐘，咨詢(xún)結(jié)束記錄要點(diǎn)、跟進(jìn)成效，對(duì)需長(zhǎng)期干預(yù)案例制定專(zhuān)屬輔導(dǎo)計(jì)劃。
3. 團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)提前xx周策劃方案、籌備物資，活動(dòng)當(dāng)日組織有序開(kāi)展，活動(dòng)后復(fù)盤(pán)總結(jié)，提煉增進(jìn)團(tuán)隊(duì)情感、緩解壓力有效環(huán)節(jié)，融入下次活動(dòng)設(shè)計(jì)。
4. 工作環(huán)境優(yōu)化按學(xué)期規(guī)劃，假期集中改造調(diào)整，日常留意設(shè)施設(shè)備使用狀況，及時(shí)維修更新，保障舒心使用。
六、工作評(píng)估
1. 每學(xué)期末發(fā)放心理調(diào)查問(wèn)卷，涵蓋壓力感知、情緒狀態(tài)、團(tuán)隊(duì)融入等維度，量化分析教師心理狀態(tài)變化，評(píng)估工作方案成效。
2. 依據(jù)教師課堂狀態(tài)（活躍度、耐心度）、同事相處氛圍、離職率等實(shí)際工作表現(xiàn)側(cè)面評(píng)估方案對(duì)教師心理與工作生活影響，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不足，持續(xù)完善改進(jìn)工作方案。
幼兒教師心理疏導(dǎo)方案 4
幼兒園中班教師肩負(fù)著幼兒成長(zhǎng)與教育的重要責(zé)任，在日常工作中面臨教學(xué)壓力、幼兒管理難題、家園溝通等諸多挑戰(zhàn)，易產(chǎn)生心理壓力與負(fù)面情緒，這不僅影響教師自身身心健康，還會(huì)間接波及教學(xué)質(zhì)量與幼兒發(fā)展。為助力中班教師保持良好心理狀態(tài)，積極投入工作，特制定以下工作方案。
一、工作目標(biāo)
1. 及時(shí)察覺(jué)并緩解教師工作壓力，增強(qiáng)心理抗壓能力，減少焦慮、倦怠等負(fù)面情緒。
2. 營(yíng)造積極和諧工作氛圍，增進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)凝聚力與職業(yè)幸福感。
3. 助力教師掌握心理調(diào)適方法技巧，提升心理健康素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我心理關(guān)懷。
二、工作小組
成立心理疏導(dǎo)專(zhuān)項(xiàng)工作小組，負(fù)責(zé)方案規(guī)劃、組織實(shí)施與效果評(píng)估。
組長(zhǎng)：xxx，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作開(kāi)展，聯(lián)系外部心理專(zhuān)家資源。
組員：各班級(jí)班主任及園內(nèi)資深骨干教師，負(fù)責(zé)日常觀察、溝通交流，反饋教師心理狀況。
三、工作內(nèi)容與實(shí)施步驟
�。ㄒ唬┒ㄆ谛睦碓u(píng)估
1. 每學(xué)期開(kāi)展兩次心理測(cè)評(píng)，選用專(zhuān)業(yè)且適用于幼兒教師群體的量表，如“教師職業(yè)倦怠量表”“工作壓力問(wèn)卷”等，了解教師壓力水平、職業(yè)滿(mǎn)意度等維度心理狀態(tài)。
2. 測(cè)評(píng)結(jié)束后，工作小組綜合分析數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位存在突出心理壓力或不良情緒教師個(gè)體及群體共性問(wèn)題，形成評(píng)估報(bào)告。
（二）個(gè)體心理輔導(dǎo)
1. 基于評(píng)估結(jié)果，針對(duì)心理壓力較大、情緒困擾明顯教師，工作小組安排一對(duì)一私密輔導(dǎo)。輔導(dǎo)人員可邀請(qǐng)園內(nèi)有心理咨詢(xún)師資質(zhì)教師或外聘專(zhuān)業(yè)心理專(zhuān)家擔(dān)任。
2. 輔導(dǎo)過(guò)程遵循保密、尊重、理解原則，先耐心傾聽(tīng)教師工作生活煩惱，像班級(jí)紀(jì)律難維持、家長(zhǎng)不配合等問(wèn)題傾訴，再協(xié)助剖析根源、制定應(yīng)對(duì)策略，如傳授情緒穩(wěn)定小竅門(mén)、溝通話術(shù)優(yōu)化方法。
（三）團(tuán)體心理建設(shè)活動(dòng)
1. 每月組織一次團(tuán)體心理建設(shè)活動(dòng)，形式豐富多樣�？砷_(kāi)展“情緒減壓工作坊”，通過(guò)冥想放松、藝術(shù)涂鴉、手工制作等活動(dòng)，幫助教師釋放壓力、調(diào)節(jié)情緒；舉辦“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”，教師們交流工作心得、妙招，增強(qiáng)職業(yè)自信與團(tuán)隊(duì)歸屬。
2. 鼓勵(lì)教師在活動(dòng)中敞開(kāi)心扉、互動(dòng)協(xié)作，活動(dòng)結(jié)束后組織分享感悟，鞏固積極效果。
�。ㄋ模┬睦碇R(shí)培訓(xùn)
1. 每季度安排一次心理知識(shí)培訓(xùn)講座，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家圍繞“幼兒教師心理健康維護(hù)”“積極情緒激發(fā)與負(fù)面情緒應(yīng)對(duì)”“壓力管理策略”等主題展開(kāi)培訓(xùn)講解。
2. 培訓(xùn)注重實(shí)用性與互動(dòng)性，設(shè)置案例分析、情景模擬、小組討論環(huán)節(jié)，讓教師在實(shí)踐演練中掌握心理知識(shí)技能，將其運(yùn)用到日常工作。
�。ㄎ澹﹥�(yōu)化工作環(huán)境與氛圍
1. 園內(nèi)合理調(diào)整教師工作安排，避免任務(wù)過(guò)度堆積，保障備課、教研等工作時(shí)間充裕；完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備，減輕工作繁瑣度。
2. 倡導(dǎo)同事間相互支持、包容文化，鼓勵(lì)班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作，樹(shù)立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)典范，表彰獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)結(jié)互助先進(jìn)集體與個(gè)人。
四、工作保障
1. 時(shí)間保障：合理規(guī)劃安排心理評(píng)估、輔導(dǎo)、活動(dòng)及培訓(xùn)時(shí)間，排入園所工作行事歷，確保各項(xiàng)工作按時(shí)有序開(kāi)展，不與日常教學(xué)沖突。
2. 資源保障：預(yù)留專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于聘請(qǐng)心理專(zhuān)家、購(gòu)置心理測(cè)評(píng)工具、活動(dòng)材料等；開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)心理輔導(dǎo)室，布置溫馨舒適，配備放松設(shè)施，保障私密空間。
3. 監(jiān)督與評(píng)估：工作小組定期自查工作開(kāi)展情況，收集教師反饋意見(jiàn)建議；每學(xué)期末全面評(píng)估工作成效，依據(jù)效果調(diào)整優(yōu)化后續(xù)工作方案，持續(xù)提升心理疏導(dǎo)工作質(zhì)量。
通過(guò)以上工作方案系統(tǒng)實(shí)施，多維度關(guān)懷幼兒園中班教師心理健康，為其打造積極健康工作心理環(huán)境，使其以飽滿(mǎn)熱情與良好狀態(tài)投身幼兒教育事業(yè)。
幼兒教師心理疏導(dǎo)方案 5
為了更好地關(guān)注與提升幼兒園教師的心理健康水平，構(gòu)建更加和諧的教育環(huán)境，特制定以下工作方案。
一、背景分析
鑒于幼兒園教師在日常工作中承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要面對(duì)幼兒多樣化的需求與家長(zhǎng)的期望，其心理壓力不容忽視。因此，我們深刻認(rèn)識(shí)到為教師提供專(zhuān)業(yè)、貼心的`心理疏導(dǎo)服務(wù)的重要性。
二、目標(biāo)設(shè)定
本方案目的是通過(guò)一系列措施，幫助教師緩解工作壓力，增強(qiáng)心理韌性，提升職業(yè)幸福感，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)與園所和諧發(fā)展。
三、具體措施
1. 建立心理支持系統(tǒng)：設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，配備xx專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師，為教師提供一對(duì)一咨詢(xún)服務(wù)。同時(shí)，開(kāi)通xx心理熱線，確保教師在需要時(shí)能夠及時(shí)獲得幫助。
2. 開(kāi)展心理健康教育：定期組織心理健康教育講座與工作坊，內(nèi)容涵蓋壓力管理、情緒調(diào)節(jié)、自我認(rèn)知提升等，幫助教師掌握xx實(shí)用的心理調(diào)適技巧。
3. 建立同伴互助小組：鼓勵(lì)教師自發(fā)組成xx小組，通過(guò)分享經(jīng)驗(yàn)、互相支持，形成積極向上的工作氛圍。
4. 實(shí)施個(gè)性化關(guān)懷計(jì)劃：結(jié)合每位教師的具體情況，設(shè)計(jì)xx個(gè)性化的關(guān)懷方案，如生日祝福、家庭訪問(wèn)、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)等，讓教師感受到園所的溫暖與重視。
5. 建立反饋與評(píng)估機(jī)制：定期收集教師對(duì)心理疏導(dǎo)工作的反饋意見(jiàn)，通過(guò)xx方式進(jìn)行評(píng)估，不斷優(yōu)化服務(wù)內(nèi)容與形式，確保心理疏導(dǎo)工作的有效性與針對(duì)性。
四、預(yù)期效果
通過(guò)實(shí)施上述方案，我們期望（再次以“期望”代替“旨在”）能夠顯著提升教師的心理健康水平，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力，營(yíng)造更加積極向上、和諧融洽的工作氛圍，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。
幼兒教師心理疏導(dǎo)方案 6
為了更好地關(guān)注與促進(jìn)幼兒園小班幼兒的心理健康，幫助孩子們順利適應(yīng)集體生活，特制定以下工作方案。
一、工作目標(biāo)定位
通過(guò)系統(tǒng)化的心理疏導(dǎo)活動(dòng)，xx孩子們的情感需求，xx他們的安全感與歸屬感，xx其社會(huì)交往能力，為孩子們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、工作內(nèi)容規(guī)劃
1. 日常情感關(guān)懷
設(shè)立“心情日記”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)孩子們用圖畫(huà)或簡(jiǎn)單文字表達(dá)當(dāng)日心情，xx教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并回應(yīng)孩子的情感波動(dòng)。
定期舉行“抱抱時(shí)間”，xx孩子們感受到老師的.溫暖與關(guān)懷。
2. 集體心理輔導(dǎo)
設(shè)計(jì)“好朋友手拉手”游戲，xx孩子們學(xué)會(huì)分享與合作，xx其人際交往能力。
開(kāi)展“情緒小劇場(chǎng)”，通過(guò)角色扮演，xx孩子們認(rèn)識(shí)并管理自己的情緒。
3. 家園共育機(jī)制
建立“家園聯(lián)系手冊(cè)”，xx家長(zhǎng)了解孩子在園心理狀況，xx家園之間的溝通與協(xié)作。
定期舉辦“家長(zhǎng)沙龍”，xx家長(zhǎng)學(xué)習(xí)幼兒心理疏導(dǎo)知識(shí)，xx家庭教育環(huán)境。
三、實(shí)施步驟與評(píng)估
初期準(zhǔn)備：xx相關(guān)心理疏導(dǎo)材料與活動(dòng)道具，xx教師培訓(xùn)，確保每位教師都能熟練掌握心理疏導(dǎo)技巧。
實(shí)施階段：按照規(guī)劃逐步推進(jìn)各項(xiàng)活動(dòng)，xx孩子們參與的積極性與反饋，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與形式。
效果評(píng)估：通過(guò)觀察記錄、家長(zhǎng)反饋及幼兒行為變化，xx心理疏導(dǎo)工作的成效，為后續(xù)工作提供科學(xué)依據(jù)。
四、保障措施
成立心理疏導(dǎo)小組，xx專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與監(jiān)督，確保工作有序進(jìn)行。
加強(qiáng)教師心理疏導(dǎo)能力培訓(xùn)，xx教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
通過(guò)上述方案的實(shí)施，我們期望能為幼兒園小班幼兒營(yíng)造一個(gè)更加溫馨、和諧的心理成長(zhǎng)環(huán)境，xx他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
幼兒教師心理疏導(dǎo)方案 7
為了更有效地關(guān)注與促進(jìn)大班幼兒的心理健康發(fā)展，提升幼兒的心理適應(yīng)能力和情緒管理能力，特制定以下工作方案。
一、工作目標(biāo)設(shè)定
XX明確本學(xué)期心理疏導(dǎo)工作的具體目標(biāo)，包括提升幼兒自我認(rèn)知、增強(qiáng)同伴交往能力、培養(yǎng)積極情緒表達(dá)等。
二、日常觀察與記錄
XX建立幼兒日常行為觀察機(jī)制，記錄幼兒在園內(nèi)的`情緒變化、社交互動(dòng)及特殊事件，為后續(xù)心理疏導(dǎo)提供依據(jù)。
三、個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃
XX根據(jù)觀察記錄，為需要特別關(guān)注的幼兒制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃，包括情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練、自信心建立活動(dòng)等。
四、家園合作機(jī)制
XX加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，定期分享幼兒在園表現(xiàn)，共同分析幼兒心理狀況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與家庭心理疏導(dǎo)活動(dòng)。
五、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與培訓(xùn)
XX組織教師團(tuán)隊(duì)參加心理疏導(dǎo)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升教師識(shí)別幼兒心理問(wèn)題的能力，增強(qiáng)心理疏導(dǎo)技巧。
六、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與氛圍營(yíng)造
XX優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，設(shè)置情緒角、閱讀角等，營(yíng)造溫馨、包容的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自我，減少心理壓力。
七、定期評(píng)估與反饋
XX實(shí)施心理疏導(dǎo)工作定期評(píng)估，收集幼兒、家長(zhǎng)及教師的反饋，及時(shí)調(diào)整工作策略，確保心理疏導(dǎo)工作的有效性和針對(duì)性。
通過(guò)上述方案的實(shí)施，我們期望能為大班幼兒提供一個(gè)更加健康、積極的成長(zhǎng)環(huán)境，助力他們快樂(lè)成長(zhǎng)。
幼兒教師心理疏導(dǎo)方案 8
為更好地關(guān)注與促進(jìn)中班幼兒的心理健康發(fā)展，有效應(yīng)對(duì)幼兒可能遇到的心理困擾，特制定以下工作方案。
一、工作目標(biāo)
1. 及時(shí)發(fā)現(xiàn)并理解幼兒的心理需求與情緒波動(dòng)。
2. 通過(guò)多種方式，幫助幼兒建立自信，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度和應(yīng)對(duì)困難的能力。
3. 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，共同關(guān)注幼兒的心理成長(zhǎng)，形成家校共育的`良好氛圍。
二、具體措施
1. 日常觀察與記錄
教師應(yīng)每日對(duì)幼兒的情緒變化、行為表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致觀察，并記錄于xx記錄表中。
特別關(guān)注新入園幼兒、性格內(nèi)向或近期有明顯變化的幼兒，及時(shí)給予關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)。
2. 情感交流與支持
利用晨間接待、午睡前后等時(shí)間，與幼兒進(jìn)行一對(duì)一的情感交流，傾聽(tīng)他們的想法與感受。
鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)、故事講述等方式表達(dá)自己的情緒與經(jīng)歷，教師給予正面反饋與引導(dǎo)。
3. 心理健康教育活動(dòng)
設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列適合中班幼兒的心理健康教育活動(dòng)，如情緒認(rèn)知、自我認(rèn)知、同伴交往等主題課程。
通過(guò)角色扮演、游戲互動(dòng)等形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)如何管理情緒、解決問(wèn)題。
4. 家園合作
定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，分享幼兒心理發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)的心理教育意識(shí)。
建立家園聯(lián)系冊(cè)或微信群，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通幼兒在園表現(xiàn)，共同商討教育策略。
5. 專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與自我提升
參加幼兒心理健康教育相關(guān)的培訓(xùn)與研討會(huì)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與心理疏導(dǎo)能力。
組織教師間的經(jīng)驗(yàn)分享與交流活動(dòng)，共同探討有效的心理疏導(dǎo)方法。
三、評(píng)估與反饋
1. 定期評(píng)估
每學(xué)期末，對(duì)幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面評(píng)估，包括情緒穩(wěn)定性、社交能力、自信心等方面。
根據(jù)評(píng)估結(jié)果，調(diào)整心理疏導(dǎo)工作方案，確保教育的針對(duì)性和有效性。
2. 家長(zhǎng)反饋
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、家訪等方式，收集家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理疏導(dǎo)工作的意見(jiàn)與建議。
對(duì)家長(zhǎng)反饋進(jìn)行認(rèn)真分析與總結(jié)，不斷改進(jìn)工作方法，提升服務(wù)質(zhì)量。
四、總結(jié)與展望
通過(guò)實(shí)施本工作方案，我們期望能夠進(jìn)一步促進(jìn)中班幼兒的心理健康發(fā)展，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)優(yōu)化心理疏導(dǎo)工作，為更多幼兒提供優(yōu)質(zhì)的心理健康教育服務(wù)。
幼兒教師心理疏導(dǎo)方案 9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道害怕的感覺(jué)人人都會(huì)有，愿意大膽說(shuō)出自己內(nèi)心的恐懼。
2、能夠想辦法消除害怕的心理，嘗試戰(zhàn)勝害怕。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、繪本《我好害怕》。
2、事先讓幼兒和家長(zhǎng)討論并記錄自己最害怕的事或物。
3、打針情景。
活動(dòng)過(guò)程：
一、繪本植入，引出害怕心理。
——你們看，誰(shuí)來(lái)了?(小熊)
——小熊今天怎么了?小小的圓眼睛瞪得大大的，毛都立了起來(lái)，雙手握得緊緊的。到底怎么了?(不高興、生氣、害怕)
——發(fā)生什么事情了呢，我們一起來(lái)看看。
——原來(lái)是遇見(jiàn)了一只兇惡的大狼狗，還在汪汪汪地叫呢!小熊真害怕!
二、經(jīng)驗(yàn)遷移，說(shuō)出自己的害怕。
1、根據(jù)記錄圖，討論自己的害怕。
——那你有害怕的時(shí)候嗎?(有)
——昨天寶寶們和爸爸媽媽一起，已經(jīng)把自己害怕的事情畫(huà)了下來(lái)，我們一起來(lái)看看。請(qǐng)你輕輕地從小椅子下面取出圖片，和身邊的朋友說(shuō)一說(shuō)。(老師巡回傾聽(tīng))
2、個(gè)別幼兒說(shuō)出自己的害怕心理。
——你害怕的是什么?(大灰狼)
——為什么會(huì)害怕?(因?yàn)榇蠡依菚?huì)咬我們)
——害怕的時(shí)候你心里是什么感覺(jué)?(不舒服)
——我們來(lái)做做害怕時(shí)的樣子。
——原來(lái)害怕時(shí)我們會(huì)全身發(fā)抖、縮成一團(tuán);還會(huì)閉上眼睛、捂住耳朵等，真不不舒服。
3、經(jīng)驗(yàn)歸類(lèi)梳理。
——還有誰(shuí)也害怕這種厲害的動(dòng)物?(我怕老虎、我怕的是蛇)
總：原來(lái)你們都害怕蛇、老虎、大灰狼這些厲害的動(dòng)物。(教師邊說(shuō)邊出示展板)
——你害怕的是什么?(刀)
——為什么?(因?yàn)樗鼤?huì)把人割傷的)
總：原來(lái)還有一些小朋友害怕刀、刺、電等這類(lèi)東西。(老師邊說(shuō)邊揭示第二部分展板)——你們?yōu)槭裁春ε逻@些東西?
(因?yàn)椴孱^有電要電死人的;剪刀碰到別人也會(huì)受傷的)
——你害怕的是什么?(打雷)
——為什么?(很響，很?chē)樔?
——還有誰(shuí)也害怕這種很響的'聲音?(我怕氣球爆炸、風(fēng)聲)
總：原來(lái)那些很響、很恐怖的聲音也會(huì)讓我們感到害怕。(出示展板第三部分)
——我們來(lái)看看他害怕什么?(打針)
——為什么?(打針很疼)
——哦，有很多小朋友因?yàn)榕绿郏ε麓蜥槨?揭示展板第四部分。)
小結(jié)：原來(lái)每個(gè)人都會(huì)害怕，害怕是種冷冷的、緊緊的、不舒服的感覺(jué)。害怕的時(shí)候我們會(huì)哭、會(huì)躲起來(lái)。你喜歡這種感覺(jué)嗎?(不喜歡)
三、討論交流，克服害怕心理。
1、結(jié)合展板，討論解決的辦法。
——怎么樣才能讓我們不害怕呢?
——遇到這些兇猛的動(dòng)物時(shí)，我們可以怎么做?(逃跑、躲起來(lái)、找媽媽……)
總：有了這些好辦法，我們就不怕這些兇猛的動(dòng)物了。(將害怕表情翻面成笑臉)
——電、刀這些東西，我們?cè)谏钪卸紩?huì)用到，但是一不小心就會(huì)受傷，那該怎么做?(小心使用、不玩電和火、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙)
總：你們真會(huì)動(dòng)腦筋，這樣這些東西我們也不怕了。(翻轉(zhuǎn)笑臉)
——聽(tīng)到可怕的聲音怎么辦?(捂耳朵、放音樂(lè)、讓媽媽抱)
總：原來(lái)我們也可以想辦法分散注意，戰(zhàn)勝這些可怕的聲音。(翻轉(zhuǎn)笑臉)
3、情景表演，積極面對(duì)害怕。
——打針你們怕嗎?
——打針可以治療疾病;打預(yù)防針可以讓我們身體變得棒棒的，能不能因?yàn)楹ε戮筒淮蜥樐?怎么做才能讓自己不害怕?( 有的不怕，真勇敢;怕，打針的時(shí)候不看，躲在媽媽?xiě)牙铩?(找一個(gè)勇敢的孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你為什么不害怕，是怎么做的? )
——我們一起來(lái)學(xué)學(xué)打預(yù)防針的樣子：袖子卷一卷、手臂彎一彎、腦袋歪一歪，告訴自己我不怕!我不怕!我不怕!(你們真勇敢!翻轉(zhuǎn)表情)讓幼兒大聲地說(shuō)出來(lái)：打針我不怕!
小結(jié)：原來(lái)有些害怕的事情，我們可以躲起來(lái)，說(shuō)出來(lái)告訴別人，或者做一些讓自己舒服的事情，這樣害怕就會(huì)變少。但有的害怕，只要我們勇敢面對(duì)，也就不怕了，就像打針一樣。
四、繪本回歸，生活應(yīng)用。
1、回歸繪本，了解小熊的克服方法。
——你們都想到了好辦法克服了害怕，變成了勇敢的孩子。小熊有沒(méi)有變勇敢呢?我們一起來(lái)看看。(播放多媒體)
——它想到了什么辦法(躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的)
——現(xiàn)在小熊臉上是什么表情?(開(kāi)心)
——是啊!因?yàn)樗仓篮ε碌臅r(shí)候該怎么做了。
2、生活應(yīng)用，克服害怕
——今天來(lái)了這么多不認(rèn)識(shí)的客人老師，剛才進(jìn)來(lái)的時(shí)候，很多孩子都不敢大聲跟客人老師打招呼呢，有點(diǎn)害怕吧?那現(xiàn)在，你還害怕嗎?那讓我們大聲地去跟客人老師打打招呼，去抱抱她們，好嗎?
幼兒教師心理疏導(dǎo)方案 10
心理健康教育是提高師生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開(kāi)展學(xué)校心理健康教育工作，必須堅(jiān)持以鄧小平理論、"三個(gè)代表"重要思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，根據(jù)我校師生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)師生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展。心理咨詢(xún)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，也是一項(xiàng)極其嚴(yán)肅和謹(jǐn)慎的'工作，它需要各種規(guī)章制度來(lái)加以規(guī)范和保持其健康發(fā)展。我園在現(xiàn)有條件下將開(kāi)展以下工作。
一、積極推進(jìn)心理健康教育工作：
1、我園將繼續(xù)完善生理和心理、家園互動(dòng)、師生緊密結(jié)合的多層次、多方位的心理健康教育體系，構(gòu)建維護(hù)心理健康的二級(jí)心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建維護(hù)師生心理健康的工作機(jī)制。
2、營(yíng)造有利于師生形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的和諧氛圍，有效預(yù)防和緩解師生的心理壓力，提高我園師生的社會(huì)適應(yīng)能力和心理調(diào)適能力。
二、以心理課堂教學(xué)為主渠道，充分開(kāi)發(fā)師生心理潛能開(kāi)展。
1、針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)在大、中、小班各開(kāi)設(shè)心理課程。
2、老師之間平時(shí)應(yīng)互相聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
3、以心理講座為輔助，為老師排除心理障礙。
三、開(kāi)展老師的心理輔導(dǎo)工作
對(duì)每一位來(lái)訪的老師做到真誠(chéng)傾聽(tīng)、詳細(xì)記錄、認(rèn)真分析、助人自助、過(guò)程保密等要求。對(duì)于在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題的幼兒希望老師給予直接的指導(dǎo)。
1、利用多種渠道，宣傳心理健康知識(shí)。
2、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)們宣傳心理健康知識(shí)，使他們關(guān)注幼兒的心理健康問(wèn)題。
3、利用好宣傳欄對(duì)家長(zhǎng)及教師宣傳心理健康常識(shí)，旨在普及心理健康科學(xué)教育，幫助她們掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
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