初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案（通用18篇）
為了確保事情或工作有序有效開展，就不得不需要事先制定方案，方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案 篇1
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！痹摾砟顝�(qiáng)調(diào)了“人人”而不是“部分人”，是所有的學(xué)生而不是學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，要讓每個(gè)人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，而不是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這也體現(xiàn)了更強(qiáng)的時(shí)代精神和當(dāng)代教育“公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧”的要求;同時(shí)也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生的主體性地位的與尊重。這也要求我們老師正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，促成發(fā)展的各樣性。而現(xiàn)實(shí)生活中，特別是農(nóng)村初中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一帆風(fēng)順，由于種種原因造成了許多學(xué)困生，近兩年來(lái)我校初中班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生占60%左右。為此，關(guān)注學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)老師面臨的艱巨任務(wù)。
一、造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因
筆者通過(guò)個(gè)別訪談，問(wèn)卷調(diào)查，歸納總結(jié)有如下問(wèn)題：
一方面：新課改十多年，許多教師新教學(xué)理念在心中，而教學(xué)行為無(wú)改變，大多數(shù)老師都知道不應(yīng)歧視學(xué)困生，多給他們幫助。但現(xiàn)實(shí)中好多老師急功近利，心理浮躁，對(duì)學(xué)困生要么表面不說(shuō)心里討厭，要么大聲呵斥，甚至辱罵：“你個(gè)笨蛋，這都不懂!”老師的這種舉動(dòng)大大的傷害了學(xué)生的心，學(xué)生就不會(huì)喜歡你的課，更談不上學(xué)好這門功課。數(shù)學(xué)課本來(lái)就是抽象的，枯燥的，但有個(gè)別數(shù)學(xué)老師教學(xué)方式單一，自以為知識(shí)淵博，講起來(lái)頭頭是道、口若懸河，殊不知學(xué)生一點(diǎn)兒也沒(méi)有興趣。
另一方面：學(xué)生個(gè)人有多方面：比如說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)硬，學(xué)習(xí)活動(dòng)不適應(yīng)。進(jìn)入初中以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容，范圍，還有學(xué)習(xí)方法，與小學(xué)比起來(lái)，都有很大的差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生學(xué)習(xí)具有更大的獨(dú)立性，自覺性，合作性;學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進(jìn)初中引入有理數(shù)概念，用字母為主的符號(hào)表示數(shù)。很多學(xué)生思維能力暫時(shí)無(wú)法跟上這兩個(gè)飛躍。一時(shí)的學(xué)習(xí)吃力，造成部分學(xué)生視數(shù)學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，逐漸放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還有學(xué)生心理和生理上的原因等等。
二、預(yù)防和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施
筆者在十多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，非常重視學(xué)困生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化，現(xiàn)結(jié)合工作實(shí)踐，淺談幾條措施：
(一)更新教學(xué)理念轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式也要改變。教育是愛的教育，有了愛心，你才算得上有良心;師愛激勵(lì)教師對(duì)學(xué)生施以深厚的教育愛，即自覺、具體、親切、真誠(chéng)地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進(jìn)步。對(duì)待數(shù)學(xué)后進(jìn)生，老師應(yīng)“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心�？梢酝ㄟ^(guò)面批作業(yè)，課堂提問(wèn)、課堂巡視，向他們了解知識(shí)“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補(bǔ)講和耐心開導(dǎo)，對(duì)于他們作業(yè)、答問(wèn)中的錯(cuò)誤要循序善誘，切莫惡語(yǔ)傷人，“雪上加霜”。此外，還要設(shè)身處地為他們著想，善意地誘導(dǎo)他們不斷覺悟，貼切地指導(dǎo)其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對(duì)不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，使之變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么?”“你這次考試成績(jī)又比上次多了2分，不錯(cuò)，繼續(xù)努力!”“你雖然答錯(cuò)了，但你還是在思考，坐下再想想吧!”平時(shí)教學(xué)中，我們更應(yīng)該以情景體驗(yàn)式、過(guò)程活動(dòng)式、合作交流式等較先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行研究教學(xué)，當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(二)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
老師要積極營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦�(lè)之者�！睈垡蛩固拐f(shuō)過(guò)：“興趣是教學(xué)的老師。”這就需要我們老師要注意研究備課。數(shù)學(xué)知識(shí)本是枯燥的、抽象的。比如設(shè)計(jì)導(dǎo)課：以故事導(dǎo)入，以古詩(shī)詞“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”導(dǎo)課，以舊知識(shí)類比新知識(shí)等等。課堂教育中讓學(xué)生暢所欲言，多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么想的?”“把你的想法說(shuō)給你的同桌聽聽，好嗎?”“你想上黑板展示嗎?”對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題一定不能忘了留機(jī)會(huì)讓學(xué)困生回答，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。
(三)挖掘師生潛能減輕師生負(fù)擔(dān)
心理學(xué)家指出：“我聽，我忘記;我看，我記住;我用，我學(xué)會(huì);我教，我掌握�！币虼�，我們老師的教學(xué)方式也要改變，不能是以前的“滿堂灌” 、“一言堂”，應(yīng)該讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而我們教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。我在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，特別注意兩點(diǎn)：首先，課堂上讓學(xué)生多一份獨(dú)立思考，讓學(xué)生有時(shí)間去思考，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂上老師抽學(xué)生回答問(wèn)題，畢竟是少數(shù)孩子有機(jī)會(huì)，我就讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)給同桌，養(yǎng)成這種敢于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多時(shí)候，課程內(nèi)容較簡(jiǎn)單，我盡量讓學(xué)生自學(xué)，與同桌交流討論，再在練習(xí)中找不足，師生一起歸納總結(jié)。第二，我班的自習(xí)課很熱鬧，甚至是吵鬧，學(xué)生三人一堆，五人一組，由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生專門負(fù)責(zé)向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生講解，還沒(méi)有聽懂的學(xué)生又由聽懂的學(xué)生負(fù)責(zé)講，這樣的好處就是學(xué)生之間距離近，不管是聽還是講都無(wú)顧慮，他的思維也就能放開。當(dāng)然，是不是每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真講，認(rèn)真記;最后還得到老師處匯報(bào)情況，由老師根據(jù)學(xué)生差異選取一兩個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立做，在向老師說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，如有不足，老師還可以及時(shí)補(bǔ)充。這樣就督促每個(gè)孩子都必須認(rèn)真聽、記、講。記得我才開展這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，一位學(xué)困生在做練習(xí)時(shí)，全對(duì)了。我就問(wèn)他：“今天做的怎么這么好?老師真為你感到高興!”他激動(dòng)地說(shuō)：“老師，你今天在黑板上講解一元一次方程，我有點(diǎn)模糊，自習(xí)課上，我聽了xx同學(xué)的講解，豁然開朗，我居然會(huì)做了!不信，你給我出幾道?”我給她寫了兩道，他居然在黑板上很快做出來(lái)了，并且是正確的。
實(shí)踐證明，我們只要有科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感;按照弄清情況，找準(zhǔn)問(wèn)題：明確原因，對(duì)癥下藥的步驟;靈活積極運(yùn)用上述措施;防止和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)是完全可能的。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案 篇2
進(jìn)入九年級(jí)，許多的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)養(yǎng)成了各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)困生各種各樣的壞習(xí)慣也已經(jīng)根深蒂固。針對(duì)這種情況，為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生，決不上任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，特制定此計(jì)劃。
一、轉(zhuǎn)變思想，從根本上使學(xué)困生進(jìn)步
想要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，只有思想轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了，他們才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀點(diǎn)去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的作用。當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要時(shí)，再和他們交流學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法他們就會(huì)認(rèn)真去聽，他們的進(jìn)步也就是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題了。
二、民主平等的對(duì)待，既不輕視又不放縱
作為學(xué)習(xí)上的一個(gè)弱勢(shì)群體，也許他們的自尊心更容易受到傷害，他們更渴望平等的對(duì)待，只有讓他們感覺到在你的眼里他們和其他學(xué)生是一樣的，這樣才更容易和他們交流�，F(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育，才會(huì)可能被培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。但是，也不能因?yàn)樘⒅厮麄兯^的自尊心就放縱他們，要公平、公正的對(duì)待他們，這樣他們其實(shí)更加樂(lè)于接受。不然，你給了他們一些特權(quán)，他們反而以為你不想真心的管他們。老師必須采用多種方法，通過(guò)各種途徑，摸清情況，區(qū)別對(duì)待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂(lè)意學(xué)習(xí)，努力追上其他學(xué)生。
三、具體措施
1、定期和學(xué)生交流近期的學(xué)習(xí)態(tài)度、狀態(tài)和思想波動(dòng)狀況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)糾正不正確的思想和學(xué)習(xí)方法。
2、培養(yǎng)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。
3、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運(yùn)用，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
4、寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)。教師對(duì)學(xué)困生的寬容是指教師能客觀認(rèn)識(shí)與處理學(xué)生中存在的問(wèn)題。寬容不是遷就，教師對(duì)學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。因此對(duì)學(xué)生缺乏寬容忍讓，是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。
5、在課堂上，要經(jīng)常提問(wèn)這些學(xué)生，多給他們?cè)O(shè)計(jì)一些他們喜歡的與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感覺到自己是班級(jí)的一分子，自己也是一個(gè)老師喜歡的好學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生還要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，多給他們以自信，做練習(xí)時(shí)要多在這些學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們感到老師的關(guān)懷與信任，讓他們知道老師和學(xué)校及同學(xué)們都沒(méi)有拋棄他們。
6、在布置作業(yè)方面，要給他們留一些比較簡(jiǎn)單的，有意思的內(nèi)容，讓他們感覺到化學(xué)課很有意思，應(yīng)該學(xué)習(xí)化學(xué)。
7、根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。
8、定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考試和檢測(cè)，及時(shí)了解補(bǔ)習(xí)情況。
9、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。
10、利用課余時(shí)間多和他們聊天，多了解他們，在生活上多關(guān)心他們，例如知道他們的生日，在過(guò)生日時(shí)可以給他們打一個(gè)電話，送去一個(gè)溫暖的祝福等。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案 篇3
學(xué)校辦學(xué)的宗旨是以育人為本，意在從教育教學(xué)兩個(gè)方面，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，提高學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以，它面向的應(yīng)該是全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面。教師不能夠生產(chǎn)出次品，更不能制造出廢品，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別是對(duì)于部分學(xué)困生，應(yīng)該用愛心去感化他們，用誠(chéng)心去打動(dòng)他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學(xué)校特訂出如下學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案：
一、 指導(dǎo)思想：
高揚(yáng)素質(zhì)教育的大旗，積極推進(jìn)新課程改革；全面更新教育觀念，堅(jiān)定幫扶學(xué)困生的意志；營(yíng)造人人愛學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)為主的教育原則；立足當(dāng)堂訓(xùn)練，因材施教，分類推進(jìn)，多維合作，整體聯(lián)動(dòng)，喚起學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的騰飛創(chuàng)造條件。
二、 組織領(lǐng)導(dǎo)：
組 長(zhǎng)：xx。
副組長(zhǎng)：xx。
成 員：xx。
三、具體活動(dòng)：
一、摸清底細(xì)，確定對(duì)象。
摸清各班的學(xué)困生情況，做好分門別類的統(tǒng)計(jì)整理。因?yàn)閷W(xué)校在總體上來(lái)說(shuō)，由于招生存在著沒(méi)有選擇的余地，收進(jìn)來(lái)的學(xué)生一部分成績(jī)很差，思想表現(xiàn)也不太好，這種情況必然帶來(lái)管理上的困難。所以，每一個(gè)班主任要對(duì)學(xué)生家庭逐一進(jìn)行家訪，對(duì)學(xué)生個(gè)人逐一進(jìn)行談話，做到情況明了。然后再制訂相應(yīng)的教育教學(xué)規(guī)劃。
具體要開展的活動(dòng)：
1、一周內(nèi)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行初步摸底，確定學(xué)困生對(duì)象；
2、為學(xué)困生編排好座位，與成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)同座；
3、教務(wù)處組織召開班主任會(huì)，確定重點(diǎn)家訪對(duì)象；
4、舉行部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見；
5、召開學(xué)困生轉(zhuǎn)化動(dòng)員會(huì)，學(xué)生自己制定目標(biāo)措施。
二、開展幫撫活動(dòng)，創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境。
學(xué)校是一個(gè)群體教育，它不能脫離周圍環(huán)境而獨(dú)立活動(dòng)。所以，教師要充分利教學(xué)大課堂進(jìn)行互動(dòng)教育。學(xué)校要以各團(tuán)支部、團(tuán)小組為龍頭，分別組織好互幫互助小組。
互助小組要注意其工作方式：用愛心去感化同學(xué)，用溫暖去體貼同學(xué)，用知識(shí)去幫助同學(xué)，用成功去鼓勵(lì)同學(xué)，讓自己所幫的同學(xué)：在缺點(diǎn)面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過(guò)互幫互助組織的建立，不僅能使后進(jìn)學(xué)生能夠不被人看不起，使他們?cè)谌后w中具有一席地位，同時(shí)，也使優(yōu)秀學(xué)生的成功之處得以體現(xiàn)，使他們的能力得以提高，更使學(xué)校的教育教學(xué)形成一種和諧的氣氛。
三、樹立起學(xué)困生轉(zhuǎn)化典型。
典型的力量是巨大的，每學(xué)期初、期中、期末，各班要根據(jù)自己轉(zhuǎn)化學(xué)生效果，選出一兩個(gè)代表作為班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)校則將各班樹立起的典型人物用黑板報(bào)、墻報(bào)、廣播進(jìn)行大張旗鼓的宣傳，還要給突出的學(xué)生予以表彰。
具體的工作：
1 每學(xué)期期中、期末，各班上報(bào)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評(píng)定學(xué)困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀班主任名單；
2 學(xué)校定好表彰名單，出好有關(guān)的宣傳專刊，開展好校園廣播，按計(jì)劃表彰學(xué)生；
3各班組織優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型進(jìn)行大會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流，優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流；
4 中考后，分赴到部分學(xué)生家中，向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校轉(zhuǎn)化的具體情況。
四、注重對(duì)特困生的幫助，使他們能堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)，提高各種素質(zhì)。
由于各種原因，許多的家庭仍面臨經(jīng)濟(jì)困難。有些學(xué)生因父母雙亡，無(wú)人照管，有些因家無(wú)勞動(dòng)力，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，有些因家里底子太差，一時(shí)落入困境。對(duì)于這樣的一個(gè)群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學(xué)習(xí)的。所以，學(xué)校成立撫貧基金，每學(xué)期要拿出專項(xiàng)資金來(lái)幫助他們度過(guò)經(jīng)濟(jì)上的困難時(shí)期；同時(shí)，師生之間要開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，從根本上去幫助這些需要救助的學(xué)生。
具體工作程序：
1、確定援助的學(xué)生對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行一次普訪，切實(shí)摸清況，做好幫助計(jì)劃；
2、開展師生的援助捐款活動(dòng)，并及時(shí)發(fā)放有關(guān)的援助經(jīng)費(fèi)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際困難。
五、 改進(jìn)教學(xué)模式，規(guī)范過(guò)程管理，切實(shí)減少低分人數(shù)。
學(xué)生文化課成績(jī)低分現(xiàn)象的產(chǎn)生，有社會(huì)環(huán)境、學(xué)生家庭環(huán)境及學(xué)生自身的原因，更有學(xué)校教育觀念、教學(xué)方法與管理機(jī)制的原因。除了極少數(shù)與生俱來(lái)心理生理不健全者外，所有低分現(xiàn)象的形成都是因教育不健全造成。初中學(xué)段的低分，部分是前學(xué)段沿襲而成，部分是本學(xué)科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，組織課題研究，分階段逐步減少學(xué)困生。
學(xué)困生、低分率現(xiàn)象的形成過(guò)程的復(fù)雜性決定了消滅這一現(xiàn)象的漫長(zhǎng)性，我們必須清醒頭腦，作好長(zhǎng)期艱苦工作的準(zhǔn)備，全體教師都應(yīng)各自承擔(dān)責(zé)任，營(yíng)造人人愛學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣，不作旁觀者、不作評(píng)價(jià)者，充當(dāng)實(shí)踐者，把各自崗位工作都與學(xué)生教育聯(lián)系起來(lái)，提高工作質(zhì)量、體現(xiàn)工作價(jià)值、贏得個(gè)人發(fā)展的有效空間。為創(chuàng)建辦學(xué)特色、實(shí)踐教育意義，辦好人民滿意學(xué)校作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案 篇4
我校是一所相對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，教育資源相對(duì)薄弱。后進(jìn)生是我們教師最感頭痛的問(wèn)題。多數(shù)后進(jìn)生表現(xiàn)為基礎(chǔ)薄弱，求知欲低，對(duì)學(xué)習(xí)反感，對(duì)老師的教誨"充耳不聞，視而不見，"有一種"破罐子破摔"的消極行為；有的后進(jìn)生個(gè)性好動(dòng)，以自我為中心，經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，時(shí)常曠課，無(wú)心學(xué)習(xí)；有的后進(jìn)生自我封閉，不善言談......形形色色的表現(xiàn)，挑戰(zhàn)著我校的教育教學(xué)工作各項(xiàng)工作的開展，轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)。
一、指導(dǎo)思想
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，既要提高優(yōu)生的成績(jī)、培養(yǎng)特長(zhǎng)生，又要照顧和關(guān)愛學(xué)困生，使不同層次的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，新課改的實(shí)施，使轉(zhuǎn)化"學(xué)困生"工作面臨許多新的困難，本著教育要"面向全體，全面發(fā)展"的原則，有側(cè)重點(diǎn)地抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，采取切實(shí)有效的方法和措施，通過(guò)廣大師生、家長(zhǎng)及社區(qū)等職能部門的努力，使"學(xué)困生"逐步減少，極大地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、實(shí)施方案
1、我們教師要本著"教書育人"的宗旨，樹立良好的教師形象。對(duì)"學(xué)困生"要多給予尊重、幫助，不對(duì)"學(xué)困生"歧視、挖苦、和諷刺。
2、每學(xué)期開始前摸清班級(jí)中行為偏差學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、有心理問(wèn)題學(xué)生的名單，包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母工作單位、父母教育學(xué)生的方法等學(xué)生的第一手資料的整理，有計(jì)劃的進(jìn)行幫教活動(dòng)。
3、每學(xué)期都要對(duì)"學(xué)困生"進(jìn)行深刻的了解和給予熱情的關(guān)心。建立"學(xué)困生"檔案，做到每學(xué)期進(jìn)行每生2次以上的"學(xué)困生"的家訪，填寫"學(xué)困生"家訪記錄。對(duì)每一個(gè)學(xué)困生每一周談話不少于1次，并做好談話記錄。談話時(shí)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣、用詞。關(guān)心他們的日常生活與學(xué)習(xí)，及時(shí)給與學(xué)習(xí)與生活上的幫助。
4、對(duì)"學(xué)困生"的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)寬松一點(diǎn)。其實(shí)，"學(xué)困生"也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀察，不從細(xì)微處尋找，便很難發(fā)現(xiàn)。為此，教師不能用"有色眼鏡"去審視學(xué)困生，而應(yīng)用"放大鏡"去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并以此為突破口，適時(shí)、適勢(shì)、適度地對(duì)他們進(jìn)行褒獎(jiǎng)，真誠(chéng)地為他們每個(gè)細(xì)微進(jìn)步而喝彩。教師應(yīng)多給學(xué)困生一些贊許的眼神、多給一些真誠(chéng)的微笑、多給一些由衷的贊語(yǔ)、多給一些輕柔的撫摸，讓"學(xué)困生"意識(shí)到自己被重視、被賞識(shí)，從而克服自卑，找回自信。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的自我教育及班級(jí)教育。本學(xué)年，我們要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使全體學(xué)生達(dá)到如下要求：學(xué)困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動(dòng)與教師同學(xué)交流，不懂就問(wèn)。獨(dú)立完成作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，看到自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。妥善處理好與家庭、社會(huì)的關(guān)系，聽從長(zhǎng)輩的教誨，有主見，不"言聽計(jì)從"，明辨是非，集中精力，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)上的提高。其他學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛，對(duì)學(xué)困生不諷刺、不挖苦，待同學(xué)熱情，與學(xué)困生"交朋友，結(jié)對(duì)子"，幫助同學(xué)一起進(jìn)步。
6、做好家訪工作。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式，與家長(zhǎng)溝通，贏得家長(zhǎng)的幫助與支持。學(xué)校主動(dòng)通過(guò)班主任、家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)加強(qiáng)與學(xué)困生家庭聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭、社會(huì)的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，交流探討教育的最佳方法。
三、我校采取的具體措施
1、新學(xué)期開學(xué)初，各學(xué)科任課教師以教學(xué)班為單位確定"學(xué)困生幫扶名單"，班主任負(fù)責(zé)調(diào)整確定學(xué)習(xí)幫扶小組，并上交教務(wù)處一份學(xué)困生幫扶名單及班級(jí)采取的措施。
2、各任課教師每周填寫一次幫扶記錄表，一月向年級(jí)部、教務(wù)處上報(bào)一次。
3、班主任負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)本班學(xué)困生幫扶工作。
4、教導(dǎo)處于學(xué)期末總結(jié)本年級(jí)教學(xué)情況，評(píng)選"學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)"和"學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)"，并于下學(xué)期初組織召開"學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)"。
5、對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生取得良好成績(jī)的班級(jí)和個(gè)人，校領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并在評(píng)優(yōu)評(píng)先給予政策上的傾斜和照顧。全體教師要本著"教書育人"的宗旨，樹立良好的教師形象。對(duì)"學(xué)困生"要多給予尊重、幫助，不得對(duì)"學(xué)困生"歧視、挖苦、和諷刺。
學(xué)校要充分利用學(xué)校的大型活動(dòng)，大型集會(huì)、升旗儀式等時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育、安全教育。充分利用廣播板報(bào)等宣傳陣地，及時(shí)表?yè)P(yáng)和挖掘"學(xué)困生"的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自我約束和自我調(diào)控能力。學(xué)校定期組織豐富多彩的文體活動(dòng)興趣小組活動(dòng)，活躍校園的學(xué)習(xí)氣氛，減少學(xué)生的厭學(xué)心理。每學(xué)期召開1—2次學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生們對(duì)學(xué)校、教師的意見與建議，聽取學(xué)生對(duì)學(xué)校辦學(xué)的意見。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案 篇5
由于初中英語(yǔ)具有抽象度高、知識(shí)范圍廣、技巧性強(qiáng)、思維要求深刻等特點(diǎn)，會(huì)使一些初中英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生由于教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，逐步喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至淪落為英語(yǔ)學(xué)困生。在初中英語(yǔ)新課程改革過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)困生已經(jīng)成為阻礙教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生已成為每位初中英語(yǔ)教師必須高度重視地問(wèn)題，文章寫作切入初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成以及怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生。分析轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)學(xué)困生的重要性和轉(zhuǎn)化的策略。
一、初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因
1、基本功不扎實(shí)，在英語(yǔ)方法的運(yùn)用中有很多的低級(jí)錯(cuò)誤，此類學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面不過(guò)關(guān)，沒(méi)有熟練掌握基本概念和知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)掌握的也沒(méi)有很好的發(fā)揮好。更沒(méi)有形成獨(dú)立的思維模式，諸如此類的學(xué)成在升入初中時(shí)，在一定程度上已經(jīng)成為了英語(yǔ)這一基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)困生。
2、沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)生涯中表現(xiàn)出自學(xué)能力低下，沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中積極性低，出現(xiàn)錯(cuò)訓(xùn)不總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只看最后答案，忽視了解答中的過(guò)程，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)也沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)中積極性低，自由散漫，其次是個(gè)別老師在英語(yǔ)課程的教授中也存在問(wèn)題，例如在教學(xué)中不注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與總結(jié)。
3、中小學(xué)教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法存在差異，很多同學(xué)進(jìn)入初中后，還是轉(zhuǎn)變不了以前的學(xué)習(xí)觀念和方法，這樣就容易產(chǎn)生同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)這一學(xué)科學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。這樣，很多同學(xué)因?yàn)檫@些沒(méi)有被重視的問(wèn)題進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后沒(méi)有適應(yīng)，加之考試成績(jī)落差大，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而對(duì)之后的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。
4、步入初中階段，同學(xué)們?cè)谛睦砗蜕砩习l(fā)生的變化一定程度上的影響，步入初中后這個(gè)時(shí)期同學(xué)們的歲數(shù)大約在15歲左右，正處于一個(gè)從具體向抽象的的過(guò)渡期，很大一部分同學(xué)沒(méi)有來(lái)得及應(yīng)對(duì)這一變化。沒(méi)有來(lái)得及跟得上英語(yǔ)課程的要求，這樣一來(lái)就成為了學(xué)困生。
二、轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)學(xué)困生的重要性
1、我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，但教學(xué)資源相對(duì)薄弱，學(xué)困生比率較大，且有逐年上升的勢(shì)態(tài)�，F(xiàn)在初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生約占總數(shù)的20%--25%。轉(zhuǎn)化他們，關(guān)系到及教育的質(zhì)量，關(guān)系到我市勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，關(guān)系到建設(shè)與發(fā)展的后勁和如何將沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大人力資源財(cái)富的問(wèn)題。
2、加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析
傳統(tǒng)教學(xué)一般采用五段式(組織教學(xué)、鞏固復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)、測(cè)試)，這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不少問(wèn)題。
⑴學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，以致學(xué)習(xí)困難學(xué)生越來(lái)越多;
�、迫鄙籴槍�(duì)性、實(shí)效性。課堂教學(xué)出現(xiàn)“少、慢、差、費(fèi)”的弊端，教師授課缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，課堂效率低下。
3、解決研究現(xiàn)狀及本校存在的問(wèn)題。
4、解決理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
三、解決初中英語(yǔ)學(xué)困生的方法
1、建立良好的師生關(guān)系
學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。
2、深化分層教學(xué)的研究
為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個(gè)性差異，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采取分層目標(biāo)教學(xué)法，對(duì)不同類型的學(xué)困生制訂高低不一的教學(xué)目標(biāo)，這里包括近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂教學(xué)的基本要求、要求從認(rèn)真聽課、記好筆記、獨(dú)立完成作業(yè)入手，循序漸進(jìn)，并及時(shí)反饋信息，了解他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，對(duì)癥下藥，避免再次分化。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極進(jìn)步的學(xué)生應(yīng)有不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異常活躍、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
4、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境
在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，摒棄注入式，貫徹啟發(fā)式，將動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合，個(gè)體學(xué)習(xí)和集體討論結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
總而言之，學(xué)習(xí)困難的初中學(xué)生大都是潛能未得到很好開發(fā)的學(xué)生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能條件，這些學(xué)生都可以成材。既可在人學(xué)理論、教學(xué)理論等方面作出新的探索，又可為在初中階段轉(zhuǎn)化學(xué)困生找到切實(shí)有效的途徑，故其理論價(jià)值和實(shí)踐意義較大，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每位英語(yǔ)教師必須落到實(shí)處的艱巨任務(wù)，作為初中英語(yǔ)教師要求我們?cè)诮淌谶^(guò)程中，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一對(duì)一的幫助、加強(qiáng)心理上的了解，從根本上轉(zhuǎn)化他們的思想，從而提高學(xué)習(xí)效率，從而整體提升班級(jí)的成績(jī)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案 篇6
堅(jiān)持"以人為本"的教學(xué)原則，以新的教學(xué)理論，教學(xué)觀念為教學(xué)指導(dǎo)思想，始終堅(jiān)持"一切為了孩子，為了孩子的一切"為教學(xué)宗旨，始終抱著"不放棄一個(gè)學(xué)生"的教學(xué)態(tài)度，特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃：
1、輔導(dǎo)人員：
班級(jí)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在問(wèn)題的學(xué)生
2、學(xué)情分析：
我所任教班上的這部分"學(xué)困生"的數(shù)學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生，他們不善于區(qū)分教材中的重點(diǎn)，概括分析能力差，思維獨(dú)立性差；基本學(xué)習(xí)技能，如計(jì)算能力、轉(zhuǎn)化能力等有一定的缺陷；實(shí)際知識(shí)中存在缺陷，使后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生困難，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，與一般學(xué)生相比，他們存在較多的情意障礙：如成就期望較低，學(xué)習(xí)缺乏勝任感，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性差。他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下，而非努力不夠或策略不對(duì)。
3、方法措施：
A重視過(guò)程性評(píng)價(jià)
�。�1）重視"學(xué)困生"學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài)。
�。�2）制定"一幫二"，"生教生"計(jì)劃，定期分批確定重點(diǎn)幫教對(duì)象，通過(guò)樹立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)。
（3）每次質(zhì)量檢測(cè)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，與他們進(jìn)行談話鼓勵(lì)，幫助樹立目標(biāo)，鼓勵(lì)他們相互競(jìng)爭(zhēng)。
B分析"學(xué)困生"的成因與其特點(diǎn)，使輔導(dǎo)有針對(duì)性，成效性
�。�1）在教學(xué)每一章前，根據(jù)本班學(xué)生的情況做好本章的計(jì)劃與實(shí)施，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)充分的預(yù)計(jì)，做到心中有數(shù)，然后在教學(xué)中做到有的放矢，提高課堂教學(xué)的效率。
�。�2）重視學(xué)生錯(cuò)題成因分析是提高輔導(dǎo)成效的一種重要途徑，通過(guò)提取數(shù)學(xué)"學(xué)困生"的作業(yè)，練習(xí)或檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，把這些錯(cuò)誤系統(tǒng)地加以整理，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷，從而可取得事半功倍的效果。
（3）注重學(xué)生知識(shí)的"生長(zhǎng)點(diǎn)"，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)課前鋪墊輔導(dǎo)，有利于縮小"學(xué)困生"和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距，提高"學(xué)困生"學(xué)習(xí)的信心。
（4）課后強(qiáng)化輔導(dǎo)。在課后，根據(jù)學(xué)生對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方，應(yīng)對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容作及時(shí)輔導(dǎo)幫助。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案 篇7
一、課題研究的背景和意義
我校地處沂南縣西南山區(qū)雙堠鎮(zhèn)，205國(guó)道旁，是一所具有50多年辦學(xué)歷史的普通初中，近年來(lái)隨著九年制義務(wù)教育的普及，新課程改革的不斷深入，特別是在我們農(nóng)村中學(xué)，大量?jī)?yōu)質(zhì)生源被縣城學(xué)校搶走，生源質(zhì)量較差，隨著大量農(nóng)民工外出務(wù)工，“留守孩子”增多，從而不可避免地使相當(dāng)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的行列。學(xué)�，F(xiàn)有班級(jí)18個(gè)，學(xué)生800余人，其中有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能很好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)的不斷深入，知識(shí)的不斷豐富和延伸，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同程度的困難，各年級(jí)中“學(xué)困生”的人數(shù)明顯增長(zhǎng)，“學(xué)困生”的比例呈不斷上升趨勢(shì)。從近兩年的調(diào)查表明，有20%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)上跟不上教學(xué)進(jìn)程，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)奇差，達(dá)不到教學(xué)要求。
“學(xué)困生”的大量存在不僅影響這一群體學(xué)生自身的成長(zhǎng)，而且給教師增加了工作難度，“學(xué)困生”問(wèn)題已成為學(xué)校大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量的制約因素，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)“學(xué)困生”的研究對(duì)于教育者而言是一個(gè)大課題，其針對(duì)性和解決問(wèn)題的現(xiàn)時(shí)性是我們教育者必須面對(duì)的。
當(dāng)前，我國(guó)教育改革發(fā)展進(jìn)入了全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的新的歷史時(shí)期。積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。素質(zhì)教育實(shí)際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國(guó)民教育，我們教育的對(duì)象是人，是一個(gè)個(gè)思想感情、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。課程改革的核心理念是“為了一切學(xué)生”，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班集體，如果只把注意力放在中等生和優(yōu)秀生的層面上的教育，不是真正的素質(zhì)教育。在實(shí)際教學(xué)中，我們更應(yīng)該關(guān)心“學(xué)困生”，充分調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，注重對(duì)“學(xué)困生”的幫助，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他們獲得應(yīng)有的發(fā)展。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村中學(xué)目前面臨的重要課題。
如果教師忽視了“學(xué)困生”這一特殊群體，就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。從這個(gè)意義上說(shuō)，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，培養(yǎng)他們的自信心是前提，調(diào)動(dòng)他們積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，與培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生同樣重要，尤其是在當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)愛和幫助，不讓一個(gè)“學(xué)困生”掉隊(duì)就更有其重要意義。如何轉(zhuǎn)化好學(xué)習(xí)困難學(xué)生一直是教師面臨的難題，也是教師工作必須面對(duì)的重要任務(wù)之一�？梢哉f(shuō)，轉(zhuǎn)化好“學(xué)困生”是“辦人民滿意的教育”，“構(gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系”，實(shí)現(xiàn)“教育公平”，建設(shè)“和諧校園”的有效途徑之一，因此本課題具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。
二、課題的核心概念及其界定
�。ㄒ唬皩W(xué)困生”的涵義
1、“學(xué)困生”指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會(huì)，家庭環(huán)境影響，造成學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到要求的學(xué)生，主要指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績(jī)比較時(shí)，智力在標(biāo)準(zhǔn)以上但學(xué)業(yè)成績(jī)顯著低劣者。我們所說(shuō)的“學(xué)困生”僅限于學(xué)業(yè)方面，專指那些學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學(xué)生。本課題組假定“學(xué)習(xí)困難”，就是指那些在知識(shí)、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。“學(xué)困”是相對(duì)的、可變化的�！皩W(xué)困”的鑒定具有直觀性和綜合性的特性。在新課程視野下，我們對(duì)初中“學(xué)困生”的界定：
（1）初中學(xué)生智力水平正常，但在“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度上達(dá)不到“新課程標(biāo)準(zhǔn)”之基本要求。
�。�2）在學(xué)校組織的歷次考試中各門功課不幾個(gè)或單科成績(jī)?cè)?0分以下的學(xué)生。
2、學(xué)科發(fā)展不均衡的優(yōu)秀學(xué)生也應(yīng)納入“學(xué)困生”范疇。
很多研究者認(rèn)為，“學(xué)困生”只是學(xué)生中的一小部分，大部分學(xué)生不屬于“學(xué)困生”范疇。我們課題組在討論“學(xué)困生”概念時(shí)也一度產(chǎn)生困惑。我們注意到有一部分學(xué)生，他們各門學(xué)科均處于落后狀態(tài)。這類學(xué)生基本不能順利完成初中學(xué)習(xí)任務(wù)，難以通過(guò)初中學(xué)段畢業(yè)水平測(cè)試，而且往往伴隨有行為不良、思想不端甚至心理異常等問(wèn)題。對(duì)這類學(xué)生界定為“學(xué)困生”大家沒(méi)有異議。但我們發(fā)現(xiàn)，總成績(jī)合格以上，但某學(xué)科相對(duì)于各學(xué)科總成績(jī)而言呈落后狀態(tài)的學(xué)生，也是教師要轉(zhuǎn)化的對(duì)象，并且這一類學(xué)生在數(shù)量上要多于前一類學(xué)生。他們的特點(diǎn)是有跛腿學(xué)科，跛腿學(xué)科成為該生進(jìn)一步提高的“瓶頸”，如果該生能在跛腿學(xué)科上有所作為，那么他的總體成績(jī)將有一個(gè)大的飛躍。對(duì)這類學(xué)生是否納入“學(xué)困生”的范疇呢？經(jīng)過(guò)慎重思考，課題組達(dá)成一致意見：把有薄弱學(xué)科的學(xué)生納入研究范疇。即：總成績(jī)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，但有某一學(xué)科的成績(jī)相對(duì)于各學(xué)科總成績(jī)而言呈落后狀態(tài)，明顯低于自身發(fā)展的正常水平，這類學(xué)生也需要教師進(jìn)行轉(zhuǎn)化。由于學(xué)生不可能都全能全才，他們總會(huì)在某一方面發(fā)展相對(duì)滯后，即使優(yōu)秀學(xué)生也可能是某一方面的“學(xué)困生”。因此，我們課題組對(duì)“學(xué)困生”這一概念的理解比較寬泛，拓展了“學(xué)困生”的范圍。其定義為：總成績(jī)沒(méi)有達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)以及總成績(jī)?cè)诤细褚陨系硨W(xué)科成績(jī)相對(duì)于總成績(jī)而言呈落后狀態(tài)的學(xué)生。
�。ǘ皩W(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略
“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略是指提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力或發(fā)揮其特長(zhǎng)帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展的策略和方法。通過(guò)探究“學(xué)困生”形成的原因，尋找學(xué)生成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)展過(guò)程，采取相應(yīng)的對(duì)策對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)化，充分挖掘出他們的潛力，使他們?cè)谥R(shí)、能力、方法等方面取得進(jìn)步，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，智力得到正常開發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、研究目標(biāo)與內(nèi)容
（一）本課題的研究目標(biāo)
在科學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，探索形成“學(xué)困生”的原因，在“學(xué)困生”的管理、教學(xué)兩方面形成系統(tǒng)的教育模式。糾正教師不良的育人觀，挖“學(xué)困生”潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，探索“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效途徑，全面提高教學(xué)質(zhì)量。最重要的是探求轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的根本途徑，并且使“學(xué)困生”盡可能地轉(zhuǎn)化，使之在學(xué)校內(nèi)留得住，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有信心，發(fā)揮出自己最大潛能，將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
1、找出“學(xué)困生”形成的原因，并搞清“學(xué)困生”的類型及特點(diǎn)，使“學(xué)困生”盡可能達(dá)到：能正視自己，找出個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)上樹立目標(biāo)，初步建立明確的學(xué)習(xí)目的，樹立“我能行”及“能學(xué)好”的信心。
2、根據(jù)”學(xué)困生”不同類型特征，尋求轉(zhuǎn)化他們的不同方法策略，使“學(xué)困生”找出自己知識(shí)斷層的癥結(jié)，盡量做到個(gè)人主動(dòng)去學(xué)，能找老師、同學(xué)幫助自己，完成自己的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這些學(xué)生中嘗試新的學(xué)習(xí)方法，例如合作學(xué)習(xí)法、四維學(xué)習(xí)法、全腦學(xué)習(xí)記憶法等，以更先進(jìn)的方法，使他們更快地轉(zhuǎn)化。
3、在實(shí)驗(yàn)班級(jí)內(nèi)的“學(xué)困生”，爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化成功率在達(dá)80%左右，使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。使“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有大的進(jìn)步，形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在班級(jí)內(nèi)找準(zhǔn)自己的位置，不失時(shí)機(jī)地主動(dòng)去表現(xiàn)自己，真正融入班級(jí)大集體之中，以達(dá)到不以人人升學(xué)，而使人人成才的教育目的。
4、初步形成農(nóng)村初中“學(xué)困生”教育轉(zhuǎn)化的理論框架
�。ǘ┲饕芯�?jī)?nèi)容
1、“學(xué)困生”成因研究
通過(guò)調(diào)查法、訪談法等形式了解“學(xué)困生”形成的原因，分析有哪些類型，分別呈現(xiàn)哪些特點(diǎn)，尋找轉(zhuǎn)化的方法和途徑。通過(guò)全面系統(tǒng)的分析，在理論層面找主客觀因素的著眼點(diǎn)，形成《農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”成因分析研究報(bào)告》，以揭示形成“學(xué)困生”的內(nèi)在規(guī)律。
（1）從學(xué)習(xí)過(guò)程方面的研究
學(xué)習(xí)過(guò)程作為一個(gè)系統(tǒng)，由非智力系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、智力系統(tǒng)和能力系統(tǒng)組成，四個(gè)系統(tǒng)應(yīng)相互促進(jìn)，任何子系統(tǒng)的有序都將影響和決定學(xué)習(xí)系統(tǒng)的有序程度。所以我們將對(duì)這四個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究，如何使“學(xué)困生”的四個(gè)系統(tǒng)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，使系統(tǒng)有序化。
�。�2）對(duì)“學(xué)困生”形成主觀原因的研究
導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主觀原因很多，諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)意志和毅力等方面，所以主觀原因的研究主要有：“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的研究；“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)力的研究；“學(xué)困生”意志和毅力研究；“學(xué)困生”情緒研究。
（3）對(duì)形成“學(xué)困生”客觀原因的研究
導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的原因，除了學(xué)生主體之外，當(dāng)然不排除客觀存在的許多因素，諸如學(xué)校環(huán)境，課程體系、教師因素、家庭的變故、社會(huì)的不良影響等等，所以客觀原因的研究主要有：學(xué)校教育現(xiàn)狀的研究；教師教育思想及教育行為對(duì)“學(xué)困生”影響的研究；新課程對(duì)“學(xué)困生”影響的研究，對(duì)家長(zhǎng)的研究；對(duì)社會(huì)各方面的研究。
2、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略的研究
在研究“學(xué)困生”成因的基礎(chǔ)上，分清“學(xué)困生”的類型及特點(diǎn)，尋求轉(zhuǎn)化他們的不同的方法策略對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是本課題的核心，主要進(jìn)行以下幾方面的研究：
�。�1）教師的主要策略研究
學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間在學(xué)校里，學(xué)校所采取的對(duì)策顯得尤其重要。主要研究?jī)?nèi)容如下：
A、研究教師在教學(xué)過(guò)程中如何縮小“學(xué)困生”群體，同時(shí)面對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生這一特殊群體，教師對(duì)他們應(yīng)該采取什么策略，給予什么樣的幫助等；
B、課堂上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。課堂上進(jìn)行分層轉(zhuǎn)化研究；課堂上進(jìn)行信心轉(zhuǎn)化的研究；課堂上進(jìn)行反饋轉(zhuǎn)化的研究；課堂上進(jìn)行培養(yǎng)興趣的轉(zhuǎn)化研究；課堂上進(jìn)行培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)化研究；課堂上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)轉(zhuǎn)化的研究。
C、教師樹立因材施教的教育思想，特別要熱愛每個(gè)“學(xué)困生”，充滿信心，科學(xué)地做好轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作，消除“學(xué)困生”的心理障礙，研究?jī)?nèi)容主要有：良好的師生關(guān)系的研究；從實(shí)際出發(fā)，因材施教的研究。
D、優(yōu)化校園文化，為“學(xué)困生”創(chuàng)造良好環(huán)境的研究。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是學(xué)習(xí)進(jìn)步不可缺少的條件，噪雜的環(huán)境，枯燥的學(xué)習(xí)生活都會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低，確�！皩W(xué)困生”進(jìn)步，主要研究?jī)?nèi)容有：課外活動(dòng)的豐富性研究；創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究。
�。�2）學(xué)校管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略與方法研究
通過(guò)文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法從學(xué)校管理和年級(jí)管理入手，通過(guò)學(xué)校對(duì)“學(xué)困生”管理的相關(guān)措施與獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)幫助”學(xué)困生”樹立信心、提高學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的潛能，改善“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀況。形成有推廣價(jià)值的《學(xué)校管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略研究報(bào)告》。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要策略的研究。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使“學(xué)困生”在知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步，主要研究?jī)?nèi)容有：補(bǔ)缺補(bǔ)差，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究；排除情感障礙，使非智力系統(tǒng)有序化的研究；糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。
�。�3）班級(jí)管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略與方法
通過(guò)個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，觀察法等多種形式，從班級(jí)管理入手，創(chuàng)建班級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，適時(shí)適度，形式多樣地激勵(lì)評(píng)價(jià)“學(xué)困生”。確保與“學(xué)困生”家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，制定計(jì)劃并落實(shí)。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，及時(shí)做好“學(xué)困生”教育工作。制定“學(xué)困生”的跟蹤培養(yǎng)措施。通過(guò)班級(jí)對(duì)“學(xué)困生”管理的相關(guān)措施最大限度的調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性、改善他們的人際關(guān)系、建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法、班內(nèi)形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)。形成有推廣價(jià)值的《班級(jí)管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略研究報(bào)告》。
（4）學(xué)科教學(xué)、輔導(dǎo)對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略與方法
從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科入手，通過(guò)測(cè)試法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以教研組為紐帶，分析、總結(jié)“學(xué)困生”的類型、特點(diǎn)和教育對(duì)策。包括如何分層導(dǎo)學(xué)、如何個(gè)別輔導(dǎo)、如何布置作業(yè)、如何鞏固提高等。各學(xué)科對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變前后學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對(duì)比研究，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提煉成果。分別形成《“學(xué)困生”教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集》。
�。�5）綜合家庭、社會(huì)的主要策略的研究
家庭是教育的發(fā)源地，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，而且具有終身教育意義，對(duì)孩子的潛移默化的教育思想無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著，“學(xué)困生”除了受家庭的影響，還受所處的社會(huì)影響，所以家庭和社會(huì)兩方面的教育也顯得非常重要，研究?jī)?nèi)容主要有：家庭教育氛圍的研究；家庭結(jié)構(gòu)對(duì)“學(xué)困生”的影響的研究；社會(huì)文化對(duì)“學(xué)困生”的影響的研究，“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究。
�。ㄈ┲鲗�(dǎo)課題的主要子課題
1、學(xué)生分化問(wèn)題的研究
2、“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)力開發(fā)研究
3、“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究
4、“學(xué)困生”厭學(xué)的原因與對(duì)策研究
5、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的案例研究
6、“學(xué)困生”自信心培養(yǎng)研究
7、學(xué)校管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究
8、班級(jí)管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究
9、家庭教育對(duì)“學(xué)困生”影響的研究
10、社會(huì)環(huán)境對(duì)“學(xué)困生”影響的研究
11、課堂教學(xué)與“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略研究
四、研究的理論依據(jù)
（一）“因材施教”理論
1、教師對(duì)學(xué)生的一般知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生的興趣、愛好、知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，都要充分了解，以便從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地教學(xué)。
2、教學(xué)中既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上，又要善于兼顧個(gè)別學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。
3、針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的要求，分別設(shè)計(jì)不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生成才的最優(yōu)方案。
（二）現(xiàn)代課堂教學(xué)理論
現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程各要素的及其組合優(yōu)化為特征的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。該理論是充分調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”參與教學(xué)活動(dòng)的重要理論依據(jù)之一。
（三）哲學(xué)觀點(diǎn)
“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用�！苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相融與統(tǒng)一的。
�。ㄋ模┬睦韺W(xué)觀點(diǎn)
認(rèn)識(shí)過(guò)程是指人們獲得知識(shí)的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程。在“需要、誘因與動(dòng)機(jī)”的關(guān)系中，需要是人對(duì)某種客觀要求的反映，這種要求可以來(lái)自有機(jī)體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境），也可以來(lái)自個(gè)體周圍的環(huán)境；動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的。
�。ㄎ澹┤吮局髁x學(xué)習(xí)理論
人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論有兩點(diǎn)獨(dú)特之處：其一，它所提倡的學(xué)習(xí)理論，多半是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)原則提出觀點(diǎn)與建議。其二，它所提倡的學(xué)習(xí)理論，不限于對(duì)片面行為的解釋，而是擴(kuò)大到對(duì)學(xué)習(xí)者整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的解釋。
1、 強(qiáng)調(diào)學(xué)生為“中心”的教育理念
將學(xué)生視為教育的中心，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。
2、 堅(jiān)持自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)原則
人皆有天賦的學(xué)習(xí)潛力；教材有意義且符合學(xué)習(xí)目的時(shí)學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)；在較少威脅的教育情景下才會(huì)有效學(xué)習(xí)；主動(dòng)、自發(fā)、全身心地投入的學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生良好的效果；自評(píng)學(xué)習(xí)結(jié)果可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維與創(chuàng)造力；除知識(shí)外還應(yīng)重視生活能力學(xué)習(xí)以適應(yīng)社會(huì)的變化。
3、重視價(jià)值、態(tài)度、情感等因素在學(xué)習(xí)中的作用
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就是要引導(dǎo)他形成積極向上的自我概念、價(jià)值觀和態(tài)度體系，從而使學(xué)習(xí)者自己教育自己，最終成為能夠充分發(fā)揮作用的人。
4、人本主義學(xué)習(xí)理論在教育上的應(yīng)用價(jià)值
�。�1）教學(xué)上對(duì)自由學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的重視。
�。�2）教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重視。
�。�3）開放教育的推行。
�。�4）以學(xué)生為中心教學(xué)理念的推行。
�。�5）學(xué)校教育中對(duì)情意教育的重視。
�。�6）以學(xué)生為中心學(xué)校輔導(dǎo)工作的推行。
五、研究的原則和方法
�。ㄒ唬┭芯康脑瓌t
1、以人為本的原則
實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)人才，提高人的素質(zhì)。研究的一切過(guò)程與方法應(yīng)以人為本，從“人”的利益出發(fā)，而不能為追求實(shí)驗(yàn)測(cè)量的準(zhǔn)確性而損壞兒童健康成長(zhǎng)。
2、因材施教原則
對(duì)“學(xué)困生”有針對(duì)性地采取教育措施，促使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。
3、激勵(lì)引導(dǎo)原則
激發(fā)、勉勵(lì)學(xué)生去努力，促使學(xué)生和自己的過(guò)去作比較，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的一面，相信自己的能力，感受成功的喜悅，幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
4、一切從實(shí)際出發(fā)的原則
從“學(xué)困生”的實(shí)際出發(fā)，仔細(xì)、認(rèn)真觀察問(wèn)題，摸清問(wèn)題存在的因素，也就是應(yīng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀做周密的了解。
�。ǘ┭芯康姆椒�
1、觀察調(diào)查相結(jié)合
觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施更有效，找出學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)的原因。
2、實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)前，為每個(gè)“學(xué)困生”建立個(gè)人檔案，內(nèi)容包括“學(xué)困生”個(gè)人資料、家庭情況、實(shí)驗(yàn)前測(cè)驗(yàn)診斷分?jǐn)?shù)、綜合診斷結(jié)果及歸因、教師轉(zhuǎn)化工作跟蹤記錄、學(xué)習(xí)成績(jī)記錄表。要求教師根據(jù)“學(xué)困生”個(gè)案情況隨時(shí)調(diào)控自己的方法和行為，并對(duì)產(chǎn)生的效果做好記錄。
3、行動(dòng)研究法
課題組人員不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化方法，以形成一套轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的理論框架。
4、案例研究法
主要是通過(guò)對(duì)一些“學(xué)困生”的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為我們的研究提供最直接的材料。
5、教育觀察法
分析課內(nèi)外各種情況，充分調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”參與教學(xué)活動(dòng)。
6、文獻(xiàn)研究法
從各學(xué)科角度開展對(duì)學(xué)習(xí)困生教育轉(zhuǎn)化的資料進(jìn)行比較分析、借鑒已有研究成果的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，補(bǔ)短教育與揚(yáng)長(zhǎng)教育共進(jìn)，全面發(fā)展，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。
六、研究的步驟
（一）第一階段：研究準(zhǔn)備階段
1、課題組核心成員就課題研究的政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)、研究總體思路、研究對(duì)象和范圍、研究方法、研究的時(shí)間安排、研究的預(yù)期成果進(jìn)行研討，為制訂研究方案提供依據(jù)。制定研究方案，報(bào)請(qǐng)教育局指導(dǎo)小組，接受專家指導(dǎo)，申報(bào)立項(xiàng)主導(dǎo)課題。開展教師培訓(xùn)，明確主導(dǎo)課題精神，教師個(gè)人確定子課題，制定方案，申報(bào)立項(xiàng)。
2、學(xué)校抽樣調(diào)查訪問(wèn)
①“學(xué)困生”問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查范圍：初中段的“學(xué)困生”。
�、诮處焼�(wèn)卷調(diào)查，選取“學(xué)困生”所在班班主任和科任教師
�、邸皩W(xué)困生”家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷。
3、撰寫《農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化教育策略研究實(shí)施方案》
4、邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題研究方案進(jìn)行論證、修改實(shí)施方案
5、各班提交“學(xué)困生”名單，并建立“學(xué)困生”檔案
（二）第二階段：課題實(shí)驗(yàn)階段
1、確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校和班級(jí)
2、撰寫《農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”基本情況調(diào)查報(bào)告》
3、實(shí)驗(yàn)研討會(huì)。實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行研究和實(shí)踐，積累歸納材料、進(jìn)行分析提煉；總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、課題組組織課題交流和現(xiàn)場(chǎng)研討，總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)情況，寫出研究階段總結(jié)報(bào)告，根據(jù)實(shí)驗(yàn)校收集的資料撰寫《農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略》。
5、聘請(qǐng)縣內(nèi)外有關(guān)專家進(jìn)行論證，提出推進(jìn)和調(diào)整意見。
�。ㄈ┑谌A段：實(shí)驗(yàn)及檢驗(yàn)修改階段
1、各實(shí)驗(yàn)校根據(jù)前階段的成果繼續(xù)進(jìn)行研究和實(shí)踐。
2、各實(shí)驗(yàn)校材料歸納、提煉；分析，總結(jié)階段實(shí)驗(yàn)成果。
3、召開交流和研討會(huì)，分析實(shí)驗(yàn)情況，寫出階段總結(jié)報(bào)告。
4、根據(jù)前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，改進(jìn)實(shí)施方案
5、征收實(shí)驗(yàn)學(xué)校階段工作總結(jié)。提煉經(jīng)驗(yàn)，找出不足。
�。ㄋ模┑谒碾A段：深入實(shí)驗(yàn)階段
1、依據(jù)修改后的實(shí)施方案，深入實(shí)驗(yàn)。提出新的方案，進(jìn)一步探究實(shí)際效果。
2、分課題，分學(xué)科專項(xiàng)培訓(xùn)、研討會(huì)
3、征收兩期課題研究成果
4、召開“學(xué)困生”階段工作總結(jié)會(huì)
（五）第五階段：課題總結(jié)結(jié)題階段
1、6月，召開課題研究工作會(huì)，總結(jié)研究成果，布置結(jié)題資料編寫工作。
2、8月，匯編課題成果，籌備課題結(jié)題工作。
3、10月，對(duì)課題研究情況和階段取得的成果進(jìn)行全面總結(jié)，完成研究報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題成果進(jìn)行結(jié)題鑒定。
七、課題的可行性分析
（一） 保障措施
1、組織保障
課題組負(fù)責(zé)人及主要成員大部分都是中、高級(jí)職稱、年富力強(qiáng)，部分同志參加過(guò)縣、市級(jí)課題研究。在研究過(guò)程中積累了大量經(jīng)驗(yàn)，取得了豐富的成果。有完善的組織機(jī)構(gòu)。
2、制度保障
學(xué)校形成了完善的科研機(jī)制，有《課題組成員學(xué)習(xí)制度》、《課題組成員管理辦法》、《教科研制度》、《教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度》等。這些制度將有效地保障課題研究的順利進(jìn)行。
3、行政支持和財(cái)力保障
校長(zhǎng)高本營(yíng)領(lǐng)導(dǎo)并擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)張恩全領(lǐng)導(dǎo)課題組工作，學(xué)校將在人力、物力、財(cái)力上給予保證，預(yù)計(jì)資金投入1萬(wàn)元。
4、技術(shù)保障
課題組將邀請(qǐng)縣教科室專家組的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校也將選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，組織教師加強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)。建立校園網(wǎng)，這方便了我們?cè)诮逃虒W(xué)研究中與外界的交流和學(xué)習(xí)，隨時(shí)接受專家的指導(dǎo)和幫助，保持這與國(guó)內(nèi)專家的長(zhǎng)期溝通和聯(lián)系。
�。ǘ┎僮鞔胧�
1、理論指導(dǎo)實(shí)踐，組織課題組的老師學(xué)習(xí)有關(guān)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化方面的理論，尤其是學(xué)習(xí)方法方面的理論。以個(gè)人的成才之路做現(xiàn)身說(shuō)法，取得學(xué)生的信任，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，使課題研究不斷深化。
2、積極取得領(lǐng)導(dǎo)與教師們的支持協(xié)作，協(xié)調(diào)師生、生生之間的關(guān)系，以減少內(nèi)耗，為課題研究鋪平道路。
3、嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)規(guī)則，課題組教師應(yīng)一絲不茍做好實(shí)驗(yàn)的諸項(xiàng)工作。
4、加強(qiáng)對(duì)研究工作的組織管理，加強(qiáng)課題組人員的思想教育，樹立起敢為人先，不畏困難，甘于為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的良好心理品質(zhì)。
八、預(yù)期研究成果、形式
�。ㄒ唬┱n題研究報(bào)告�！丁皩W(xué)困生”基本狀況調(diào)研報(bào)告》、《學(xué)校管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究報(bào)告》、《班級(jí)管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究報(bào)告》等。
（二）課題研究論文及個(gè)案集。《農(nóng)村初中“學(xué)困生”個(gè)性心理輔導(dǎo)的策略》�！短岣摺皩W(xué)困生”英語(yǔ)成績(jī)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集、 《提高“學(xué)困生”語(yǔ)文成績(jī)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集、 《提高“學(xué)困生”數(shù)學(xué)成績(jī)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集、 《提高“學(xué)困生”理化生成績(jī)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集、 《提高“學(xué)困生”政史地成績(jī)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集、 《提高“學(xué)困生”音體美信成績(jī)有方法》教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集等。
（三）學(xué)生進(jìn)步獎(jiǎng)狀、證書及家長(zhǎng)意見、學(xué)校鑒定等。
�。ㄋ模┐龠M(jìn)農(nóng)村初中教師的專業(yè)發(fā)展。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案 篇8
在每一門學(xué)科中，都有學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，我們稱之為“學(xué)困生”。英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題尤其突出，作為教師，我們必須對(duì)學(xué)困生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，形成學(xué)困生的原因有很多種：有的失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣：有的學(xué)習(xí)策略方面存在問(wèn)題;有的懶惰散漫，拖拉作業(yè)，但不管是什么原因，學(xué)困生的“差”是暫時(shí)的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生是有方法的，只要他們?cè)敢鈱W(xué)，按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，至少是可以轉(zhuǎn)化的。下面就是一個(gè)例子。
一、基本情況
李佳根是初二(1)班的一名學(xué)生，開學(xué)初的幾次摸底測(cè)驗(yàn)他的英語(yǔ)成績(jī)都很不理想，滿分120分的試卷他每次都在四五十分左右徘徊，但是他的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)還是不錯(cuò)的，尤其是數(shù)學(xué)，有幾次竟然都考到了100多分，面對(duì)這樣的一名學(xué)生，讓我覺得如果不盡全力去幫他提高英語(yǔ)成績(jī)簡(jiǎn)直太可惜了。
二、教育過(guò)程
(一)原因分析與診斷
1、是家庭因素。因?yàn)楦改钢R(shí)水平有限，而且父母做生意早出晚歸，沒(méi)有能力和時(shí)間對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，家庭作業(yè)不能按時(shí)完成，無(wú)人督導(dǎo)。
2、是自身因素。英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒的熱情，經(jīng)常是三分鐘熱度上來(lái)，又背誦又默寫，過(guò)了那一會(huì)兒，能拖則拖能躲則躲，逃避老師的檢查，而且隨著知識(shí)難度加大，學(xué)習(xí)上更是困難，造成惡性循環(huán)。
(二)轉(zhuǎn)化措施
1、保護(hù)自尊心。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他每次讀英語(yǔ)的時(shí)候，聲音都特別洪亮，盡管中間有好多單詞都被他讀錯(cuò)了，但是依然勇敢的大聲的讀完，所以每次在他讀完后，我都是先表?yè)P(yáng)他，然后再給他糾正讀音，每次他都能欣然接受。
2、課外輔導(dǎo)。認(rèn)真分析他原有的基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)，教給他必要的方法。努力提高他的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、上課表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌，做他的榜樣。
3、重視與家長(zhǎng)溝通交流。通過(guò)電話、開家長(zhǎng)會(huì)等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流，讓他們多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、轉(zhuǎn)化效果和反思
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間多方面的努力，這位聰明可愛的孩子，上課基本上能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，基本能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，更可貴的是他還經(jīng)常主動(dòng)來(lái)找我背誦或者默寫了，在我和其他同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助下，他的成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。中考成績(jī)出來(lái)了，當(dāng)他得知自己的英語(yǔ)中考成績(jī)竟然考了73分的時(shí)候，他激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)“老師，謝謝你�！笨吹剿〉眠@樣大的進(jìn)步，我心里真是感到無(wú)比的欣慰，“功夫不負(fù)有心人啊”。從這個(gè)事例中我感覺到，以前對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)我總是缺乏耐心和細(xì)心。在今后的工作中，不管學(xué)困生的形成原因是什么，在對(duì)其轉(zhuǎn)化的過(guò)程中要注意三點(diǎn)。
1.幫助學(xué)困生克服弱點(diǎn)，樹立自信心。
2.在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)。樹立學(xué)困生在學(xué)生中的地位。
3.幫助學(xué)困生制定短期目標(biāo)。教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎(chǔ)上，和他一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)以及為達(dá)到目標(biāo)而采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>
教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，只有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛，讓愛的陽(yáng)光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤(rùn)他們，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化將是指日可待的。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案 篇9
學(xué)困生是當(dāng)前邊疆縣及農(nóng)村學(xué)校面臨得一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題，是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素，為切實(shí)加強(qiáng)我校的學(xué)困生幫扶、轉(zhuǎn)化工作，使他們能夠在老師和同學(xué)得引導(dǎo)和幫助下得以提高，為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)人本理念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育，經(jīng)全體教職工會(huì)議討論，根據(jù)我校實(shí)際，制定本制度及措施。
一、教師在教育教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能。
二、教師在課堂教學(xué)中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生處于輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學(xué)失誤一次，且取消本年度評(píng)優(yōu)選模的資格。
三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，抓住其閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，不指責(zé)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
四、全體教師要在每學(xué)期開學(xué)初，依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，并與中期和期末寫出書面總結(jié)，向?qū)W校反饋學(xué)困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學(xué)校將結(jié)合學(xué)科檢測(cè)成績(jī)進(jìn)行核實(shí)，其結(jié)果記入教師本人教學(xué)績(jī)效中。
五、科任教師、班主任在平時(shí)工作中要實(shí)行學(xué)困生對(duì)口幫扶制度，每位教師每學(xué)期至少幫扶1名學(xué)困生，并有一定成效。
六、對(duì)于不同原因和不同程度的學(xué)困生，各幫扶教師要根據(jù)實(shí)際情況，采用不同得轉(zhuǎn)化措施，務(wù)求實(shí)效。
七、科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上重點(diǎn)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關(guān)懷，同學(xué)的友愛。使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂(lè)園。
八、科任教師、班主任要對(duì)學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導(dǎo)和感化，樹立每一個(gè)學(xué)生都是人才，每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。對(duì)于因轉(zhuǎn)化方式、方法不當(dāng)而造成學(xué)生流失，學(xué)校給予表現(xiàn)差，敷衍、應(yīng)付、搪塞工作的提出批評(píng)，影響惡劣的，予以相應(yīng)處罰。
九、幫扶步驟及措施：
1、確定各班學(xué)困生名單，每個(gè)年級(jí)的大型考試的總分后100名為學(xué)困生。
2、召開班主任會(huì)及教師大會(huì)，向班主任及各年級(jí)任課教師發(fā)布學(xué)困生名單，使教師明確自己的幫困對(duì)象，因材施教，提高教育的實(shí)效性。
3、各班級(jí)組織召開科任教師聯(lián)系會(huì)，確定對(duì)口幫扶方案。
4、召開學(xué)困生會(huì)議，引起他們的重視，聲明學(xué)校對(duì)他們的不棄態(tài)度，使學(xué)困生端正心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。
5、為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠(yuǎn)景方案。以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值，進(jìn)而逐步提高他們的成績(jī)。
6、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，分年級(jí)召開家長(zhǎng)座談會(huì)，表明學(xué)校的態(tài)度，爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)的支持，并對(duì)家長(zhǎng)提出共同幫扶的措施方法。
7、學(xué)校對(duì)學(xué)困生的每一次測(cè)試成績(jī)都要統(tǒng)計(jì)好，并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，對(duì)“脫困生”要及時(shí)鼓勵(lì)，頒發(fā)喜報(bào)。
8、建立學(xué)困生檔案，及時(shí)掌握幫扶過(guò)程中學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)幫困經(jīng)驗(yàn)，真正帶出成效。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案 篇10
學(xué)校教育的方針是以育人為本，旨在從教育和教學(xué)兩個(gè)方面，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，提高學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以，學(xué)校教育是面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面。教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別是對(duì)于部分學(xué)困生，應(yīng)該用愛心去感化他們，用誠(chéng)心去打動(dòng)他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學(xué)校特訂出學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案：
一、指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持素質(zhì)教育的教育方針，積極推進(jìn)新課程改革；全面更新教育觀念，堅(jiān)定幫扶學(xué)困生的意志；營(yíng)造人人愛學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)為主的教育原則；立足當(dāng)堂訓(xùn)練，因材施教，分類推進(jìn)，多維合作，整體聯(lián)動(dòng)，喚起學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的騰飛創(chuàng)造條件。
二、具體活動(dòng)：
�。ㄒ唬┟宓准�(xì)，確定對(duì)象。（班主任負(fù)責(zé)）
摸清各班的學(xué)困生情況，做好分類的統(tǒng)計(jì)整理�？傮w上來(lái)說(shuō)，學(xué)校由于地域原因，招入的學(xué)生一部分成績(jī)和行為習(xí)慣都很差，思想表現(xiàn)也不太好，這種情況必然帶來(lái)管理上的困難。所以，每一個(gè)班主任要對(duì)部分學(xué)生家庭逐一進(jìn)行家訪，對(duì)學(xué)生個(gè)人逐一進(jìn)行談話，做到情況明了。然后再制訂相應(yīng)的教育教學(xué)規(guī)劃。
具體開展的活動(dòng)：
1、一周內(nèi)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行初步摸底，確定學(xué)困生對(duì)象（每班5人）；
2、為學(xué)困生合理編排座位，盡量與成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)同座；
3、確定重點(diǎn)家訪對(duì)象；
4、舉行部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見；
5、定期召開學(xué)困生轉(zhuǎn)化動(dòng)員會(huì)。
6、學(xué)生為自己制定目標(biāo)措施。
�。ǘ╅_展幫撫活動(dòng)，創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境。（班主任負(fù)責(zé)）
學(xué)校是一個(gè)群體教育，它不能脫離周圍環(huán)境而獨(dú)立活動(dòng)。所以，教師要充分利用教學(xué)大課堂進(jìn)行互動(dòng)教育。學(xué)校要以各團(tuán)支部、少先隊(duì)為龍頭，分別組織好互幫互助小組。每組要有3至6人，其中帶頭人要有兩名以上，學(xué)困生要有一名以上。
互助小組要注意其工作方式：用愛心去感化同學(xué)，用溫暖去體貼同學(xué)，用知識(shí)去幫助同學(xué)，用成功去鼓勵(lì)同學(xué)，讓自己所幫的同學(xué)：在缺點(diǎn)面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過(guò)互幫互助組織的建立，不僅能使后進(jìn)學(xué)生能夠不被人看不起，使他們?cè)谌后w中具有一席地位，同時(shí)，也使優(yōu)秀學(xué)生的成功之處得以體現(xiàn)，使他們的能力得以提高，更使學(xué)校的教育教學(xué)形成一種和諧的氣氛。
具體工作步驟：
1、本周各班建立好互助小組，各互助小組寫好互助計(jì)劃；
2、各互助小組分別組建一幫一，開展思想和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；
3、班與班之間，舉行兩次以上相互學(xué)習(xí)，相互交流幫教體會(huì)活動(dòng)，并進(jìn)行有關(guān)先進(jìn)事跡表彰；
4、所有學(xué)生注意寫出平時(shí)學(xué)習(xí)、生活、幫助他人的體會(huì)和心得，并在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。
（三）樹立起學(xué)困生轉(zhuǎn)化典型。
典型的力量是巨大的，每學(xué)期初、期中、期末，各班要根據(jù)自己轉(zhuǎn)化學(xué)生效果，選出一兩個(gè)代表作為班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣。
具體的工作：
1、每學(xué)期期中、期末，各班上報(bào)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評(píng)定學(xué)困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀班主任名單；
2、學(xué)校定好表彰名單，出好有關(guān)的宣傳�？_展好校園廣播，按計(jì)劃表彰學(xué)生；
3、各班組織優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型進(jìn)行大會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流，優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流；
4、分赴到部分學(xué)生家中，向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校轉(zhuǎn)化的具體情況。
�。ㄋ模┳⒅貙�(duì)特困生的幫助，使他們堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)，全面提高素質(zhì)。
由于各種原因，許多的家庭仍面臨經(jīng)濟(jì)困難。有些學(xué)生因父母雙亡，無(wú)人照管，有些因家無(wú)勞動(dòng)力，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，有些因家里底子太差，一時(shí)落入困境。對(duì)于這樣的一個(gè)群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學(xué)習(xí)的同時(shí)，師生之間要開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，從根本上去幫助這些需要救助的學(xué)生。
具體工作程序：
1、確定援助的學(xué)生對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行一次普訪，切實(shí)摸清情況，做好幫助計(jì)劃；
2、開展師生的援助捐款活動(dòng)，并及時(shí)發(fā)放有關(guān)的援助經(jīng)費(fèi)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際困難。
（五）改進(jìn)教學(xué)模式，規(guī)范過(guò)程管理，切實(shí)減少低分人數(shù)。
學(xué)生文化課成績(jī)低分現(xiàn)象的產(chǎn)生，有社會(huì)環(huán)境、學(xué)生家庭環(huán)境及學(xué)生自身的原因，更有學(xué)校教育觀念、教學(xué)方法與管理機(jī)制的原因。除了極少數(shù)與生俱來(lái)心理生理不健全者外，所有低分現(xiàn)象的形成都是因教育不健全造成。初中學(xué)段的低分，部分是前學(xué)段沿襲而成，部分是本學(xué)科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，組織課題研究，分階段逐步減少學(xué)困生的數(shù)量。
具體工作安排：
1、本周明確學(xué)困生對(duì)象，作好學(xué)困生原因分析，樹立轉(zhuǎn)化學(xué)困生的信心。學(xué)“洋思”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、全面實(shí)施轉(zhuǎn)差課堂教學(xué)。研討課堂練習(xí)設(shè)計(jì)。
3、研討學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。
4、研討教師與學(xué)困生間信息反饋渠道。
5、調(diào)研實(shí)施學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案的效果。
6、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)困生現(xiàn)象的形成過(guò)程的復(fù)雜性決定了消滅這一現(xiàn)象的漫長(zhǎng)性，我們必須清醒頭腦，作好長(zhǎng)期艱苦工作的準(zhǔn)備，全體教師都應(yīng)各自承擔(dān)責(zé)任，營(yíng)造人人愛學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生，整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣，不作旁觀者、不作評(píng)價(jià)者，充當(dāng)實(shí)踐者，把各自崗位工作都與學(xué)生教育聯(lián)系起來(lái)，提高工作質(zhì)量、體現(xiàn)工作價(jià)值、贏得個(gè)人發(fā)展的有效空間。為創(chuàng)建辦學(xué)特色、實(shí)踐教育意義，辦好人民滿意學(xué)校做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案 篇11
一、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究的主要內(nèi)容及方法
1、研究?jī)?nèi)容
調(diào)查分析研究數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因：學(xué)生自身原因、家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校原因等。探索合理有效的教育機(jī)制，為“學(xué)困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境；針對(duì)“學(xué)困生”身心發(fā)展及個(gè)性特征，增強(qiáng)他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿�；為“學(xué)困生”創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)“學(xué)困生”，尊重“學(xué)困生”，取得“學(xué)困生”的配合，通過(guò)融洽師生關(guān)系，帶動(dòng)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的順利開展。
2、研究方法
首先對(duì)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”進(jìn)行心理問(wèn)卷調(diào)查；然后把“學(xué)困生”心理問(wèn)題的表現(xiàn)、成因進(jìn)行分析；再把“學(xué)困生”按“知識(shí)基礎(chǔ)差型”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣差型”、“學(xué)習(xí)能力差型”等分類。根據(jù)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，加強(qiáng)與“學(xué)困生”之間的交流、溝通，建立科學(xué)的“學(xué)困生”評(píng)價(jià)方式；建立平等和諧的學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三者間的關(guān)系。
二、學(xué)困生產(chǎn)生的原因
通過(guò)對(duì)學(xué)困生的分析，發(fā)現(xiàn)礦區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是非常復(fù)雜的，既有學(xué)生自身的原因，又有家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的原因。
1、學(xué)生自身原因
首先，缺乏學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性、邏輯性強(qiáng)，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于抽象性較強(qiáng)的概念，更覺得難上加難，甚至失去學(xué)習(xí)的積極性而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，學(xué)法不佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)法不當(dāng)是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要因素，初中生年齡小，學(xué)習(xí)自主性差，沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。面對(duì)問(wèn)題不會(huì)分析，勉強(qiáng)做題后不反思，學(xué)習(xí)方法呆板，還有的學(xué)生做題馬虎應(yīng)付，甚至抄襲，最后導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降。再次，缺乏成功體驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)困生意志力差，怕吃苦，缺乏克服困難的信心，一旦失敗的體驗(yàn)多于成功，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)法獲得快感，就變成了負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期處在失望、煩惱中，這些消極的情緒最終導(dǎo)致學(xué)生自我否定，喪失信心。
2、家庭原因
首先，家長(zhǎng)自身的文化水平直接影響他們的教育思想和教育方法。有的家長(zhǎng)覺得文化水平低了不好，希望孩子能出人頭地，對(duì)子女的期望過(guò)高，如果子女學(xué)業(yè)不良，就不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有文化也能掙大錢，不注重子女教育，對(duì)子女的學(xué)習(xí)聽之任之。其次，家教缺乏正確的方法。家教對(duì)學(xué)生的影響很大，一些學(xué)困生的價(jià)值由于教育觀念陳舊，缺乏適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?duì)孩子要么百依百順，要么體罰，這些方法最終導(dǎo)致學(xué)生成了學(xué)困生。
3、學(xué)校原因
學(xué)校原因主要指教師教法問(wèn)題，首先，過(guò)分占用時(shí)間。有的教師為了取得好成績(jī)，就大量占用學(xué)生的課內(nèi)外時(shí)間，剝奪了學(xué)困生的休閑時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生苦不堪言。其次，加大作業(yè)量。有些教師認(rèn)為熟能生巧，只要給學(xué)困生多布置作業(yè)，多輔導(dǎo)，就能提高成績(jī)，其實(shí)這樣更加重了學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，厭學(xué)情緒更重。再次，過(guò)多指責(zé)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，面對(duì)深?yuàn)W的數(shù)學(xué)，存在學(xué)困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經(jīng)常指責(zé)學(xué)困生，加重了學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
4、社會(huì)原因
當(dāng)前，社會(huì)上存在“讀書無(wú)用論”、“拜金主義”等思想，受這些觀念的影響，一些家長(zhǎng)不重視孩子的教育。同時(shí)社會(huì)環(huán)境中還存在一些不利因素，阻礙孩子的成長(zhǎng)，如網(wǎng)吧等，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，可以采用適當(dāng)?shù)慕逃侄屋o助教學(xué)，提高教學(xué)效果。如為學(xué)困生制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果達(dá)到目標(biāo)就會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)；采用多媒體輔助教學(xué)，用先進(jìn)的設(shè)備使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，這樣既能降低學(xué)習(xí)難度，又能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
2、更新教學(xué)觀念
數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師必須更新教學(xué)觀念，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。
3、開展因材施教
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等存在差異，教學(xué)中教師要因材施教，開展分層教學(xué)，及時(shí)吸引、鼓勵(lì)學(xué)生。如講解例題時(shí)，教師可以由淺入深，讓學(xué)困生有一個(gè)接受過(guò)程；布置作業(yè)時(shí)，教師可以分層，既有簡(jiǎn)單的練習(xí)題，又有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題。
4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)困生的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)不得法。因此在促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化過(guò)程中要很重視“問(wèn)”的指導(dǎo)。由于種種原因，如上課沒(méi)有認(rèn)真聽講，課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)習(xí)上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時(shí)查漏補(bǔ)缺，就會(huì)造成知識(shí)上的斷層，給學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。因此要鼓勵(lì)他們問(wèn)問(wèn)題，教育他們丟掉愛面子的思想，對(duì)學(xué)習(xí)上的疑難或是理解上的似是而非的問(wèn)題大膽提問(wèn)，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。
5、注重家校聯(lián)系
家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響很大，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，必須注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己言行對(duì)子女的影響，引導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則，與學(xué)校一起形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
6、養(yǎng)成良好習(xí)慣
數(shù)學(xué)學(xué)困生一般缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師指導(dǎo)學(xué)困生時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，引起學(xué)困生對(duì)習(xí)慣的重視，并自覺培養(yǎng)自身習(xí)慣。
7、多用賞識(shí)教育
對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，很希望得到教師及周圍同學(xué)的賞識(shí)與贊揚(yáng)，教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，滿足他們的精神需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心。
8、采用個(gè)性評(píng)價(jià)
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常重要，如果學(xué)生做法得到了教師中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)覺得自己受到了重視，就會(huì)愉悅。即使學(xué)生做錯(cuò)了也不要諷刺、挖苦，而要幫助他們查找出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難。教學(xué)實(shí)踐證明，采用個(gè)性評(píng)價(jià)，更能客觀、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)困生的健康發(fā)展，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究取得的研究成果
1、經(jīng)過(guò)一年的研究實(shí)踐，很多學(xué)困生有了明顯的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
2、本人共有多篇教育教學(xué)論文在各級(jí)刊物上發(fā)表。
總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)龐大的工程，涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面，只要在教學(xué)工作中堅(jiān)持不懈的做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作，提高教育教學(xué)理論水平，就一定能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案 篇12
學(xué)生進(jìn)入初中后,隨著教學(xué)內(nèi)容的增多,在語(yǔ)文學(xué)科上的差距逐漸擴(kuò)大,出現(xiàn)了一批智力正常而在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出困難的學(xué)生。新課程要求語(yǔ)文教師面對(duì)全體學(xué)生,全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，尋找轉(zhuǎn)化學(xué)困生的科學(xué)策略是每個(gè)教育者必須深思的課題。在教學(xué)過(guò)程中，我主要采取了以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施：
1、情感交流
在班上,“學(xué)困生”常常被別人瞧不起,這讓他們產(chǎn)生了一種自卑感。對(duì)這些學(xué)生，首先要消除其心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。愛是教育的源泉，老師的愛能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自信心，那些心理脆弱的語(yǔ)文“學(xué)困生”更需要老師的細(xì)心關(guān)愛。教師必須設(shè)法在愛的氛圍中融化“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)他們的自信心。因此，我在上課時(shí)善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，一見“閃光點(diǎn)”就及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們看到光明和希望。他們即使是錯(cuò)了，也要在肯定、鼓勵(lì)其積極性的基礎(chǔ)上，懇切地指出其不足，循循善誘，決不會(huì)把那些忽隱忽現(xiàn)的自信的火苗扼殺在搖籃里。
2、課堂監(jiān)督
課堂上，我時(shí)刻注意學(xué)困生的“動(dòng)向”，關(guān)注他們的一舉一動(dòng)。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)，讓他們多動(dòng)腦、多動(dòng)口，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的死記硬背，使他們愛上語(yǔ)文課、喜歡上語(yǔ)文課。并及時(shí)的表?yè)P(yáng)他們，讓他們感覺到自己的價(jià)值，繼而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
3、課外輔導(dǎo)
大多數(shù)學(xué)生中午不回家吃飯，我就利用午休時(shí)間詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況，找個(gè)別學(xué)困生談心，了解他們當(dāng)天的課堂知識(shí)掌握得怎么樣，并及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
4、優(yōu)生幫助
發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，利用“一幫一”的形式，安排特殊座位，以優(yōu)帶差，幫助學(xué)困生。經(jīng)常向?qū)W困生介紹學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)小竅門等。與此同時(shí)，教育優(yōu)生不要表現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)越感，以免使差生產(chǎn)生反感情緒或自尊心受到傷害。
5、因勢(shì)利導(dǎo)
一些語(yǔ)文學(xué)困生非常喜歡看課外書。我抓住他們的這一愛好，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。找一些積極向上的、他們看得懂、喜歡看的課外書籍，讓他們有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，這樣不僅開闊了他們的視野，拓寬了他們的知識(shí)面，而且還可以趁此機(jī)會(huì)要求他們寫寫讀后感、人物評(píng)價(jià)、心得體會(huì)等。讓他們意識(shí)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性和重要性，意識(shí)到了語(yǔ)文學(xué)科是其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文很重要。
6、多獎(jiǎng)少罰
靈活采用獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)學(xué)困生的`點(diǎn)滴進(jìn)步都給予充分的肯定和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，促使他們?cè)俳釉賲枺M(jìn)取。讓學(xué)困生經(jīng)常體驗(yàn)到成功和被別人肯定的快樂(lè)。
7、共同關(guān)注
經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)困生在學(xué)習(xí)、生活、思想上的波動(dòng)情況。使學(xué)生能在老師和家長(zhǎng)的共同關(guān)注下，向好的方向發(fā)展，讓孩子能得到家長(zhǎng)的肯定和鼓勵(lì)，更好地促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。
學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長(zhǎng)、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實(shí)踐還有待于進(jìn)一步深化、提高。今后我會(huì)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，加大實(shí)踐力度，把對(duì)策集中到“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的提高、“學(xué)困生”的學(xué)與教師教的關(guān)系上，因材施教、因人施教，繼續(xù)進(jìn)行探索，為全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案 篇13
一、指導(dǎo)思想
有教育家說(shuō)過(guò)：“教育不應(yīng)該創(chuàng)造失敗者，哪怕學(xué)生只有百分之一的成人希望，我們也要付出百分之百的育人愛心，當(dāng)教師的只有教好每個(gè)學(xué)生的義務(wù)，而沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的權(quán)利�！边@是素質(zhì)教育的核心要求。為了積極推進(jìn)萬(wàn)州區(qū)素質(zhì)教育的發(fā)展，落實(shí)我區(qū)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化專題研究會(huì)的相關(guān)要求，我校語(yǔ)文組結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，科學(xué)地實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。我校學(xué)困生情況復(fù)雜，他們有因父母外出務(wù)工而放任自流;有的因家庭缺少健康情感而失落學(xué)習(xí)信心的;也有因“應(yīng)試教育”的負(fù)面影響而產(chǎn)生厭學(xué)情緒、不完成作業(yè)的等等。轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生對(duì)于萬(wàn)州區(qū)素質(zhì)教育的發(fā)展和推動(dòng)德、智、體全面型人才的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的意義。
二、學(xué)情分析
我班共有學(xué)生54人。個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，優(yōu)生少、學(xué)困生多。最明顯的學(xué)困生有蘇李廣，肖揚(yáng)，胡宇等。
三、方法措施
如何做好學(xué)困生的幫助和轉(zhuǎn)化工作呢?本期來(lái)，我們進(jìn)行了初步的探索：
一、語(yǔ)文教師切實(shí)樹立“因材施教”的教學(xué)觀念
實(shí)施理由：在這個(gè)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的初級(jí)階段，初中出現(xiàn)了不少的“學(xué)困生”。而急功近利的浮躁心態(tài)使許多教師常常采用的是“眼睛向上”的教育教學(xué)模式，所以，教育只能是對(duì)優(yōu)等生的“公平”了，學(xué)困生則成了這種教育的附屬品和犧牲品。任其發(fā)展下去，中國(guó)教育將面臨最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教育不公將進(jìn)一步拉大，因此，學(xué)困生問(wèn)題已經(jīng)成為影響我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的巨大障礙。在初中階段，由于學(xué)生思維發(fā)展不夠成熟、認(rèn)知相對(duì)落后，語(yǔ)文“學(xué)困生”的人數(shù)明顯增多。要使這些學(xué)困生不成為教育的“失敗者”，就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，因材施教，以達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。
具體措施：
1.語(yǔ)文教師摸清本教學(xué)班的“學(xué)困生”情況,確定“學(xué)困生”人數(shù)和名單。
2.通過(guò)課堂、活動(dòng)、家訪等形式開展師生交流以確定“學(xué)困生”的形成原因和類別。
3.根據(jù)每位學(xué)困生談心、輔導(dǎo)、教育轉(zhuǎn)化情況等建立“學(xué)困生”個(gè)案。
4.備課必須備學(xué)生學(xué)情，針對(duì)“學(xué)困生”制定教學(xué)策略。
5.課堂教學(xué)需要引導(dǎo)“學(xué)困生”的積極參與。
6.每月將“學(xué)困生”的表現(xiàn)和檢測(cè)情況反映到“學(xué)困生”檔案里，交組內(nèi)研究討論。
二、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)信心
實(shí)施理由：美國(guó)思想家愛默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣!”。我們都知道信心能夠創(chuàng)造奇跡。而我們學(xué)困生最缺乏的恰恰是自信，他們羞于表達(dá)、樂(lè)于沉默。要激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、學(xué)習(xí)意志就必須從培養(yǎng)他們自信心入手。
具體措施：
1.定期開展心理輔導(dǎo),多談心、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多耐心啟發(fā)，讓他們能夠感受來(lái)自老師的關(guān)愛。
2.開辦“心靈角”，讓學(xué)困生組織話題和交流活動(dòng)。
3.課堂預(yù)留回答問(wèn)題和參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)以及課后優(yōu)先輔導(dǎo)的原則，將其記錄到個(gè)案中。
4.組建諸如成語(yǔ)收集、美詞佳句、語(yǔ)文才藝等興趣小組,讓他們?cè)诨顒?dòng)中了解自己的特長(zhǎng)，以樹立信心。
5.課前五分鐘給他們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓他們感受成功的快樂(lè)。
6.評(píng)選學(xué)困生的最大進(jìn)步獎(jiǎng)，并將其積分計(jì)到期末總分中去。
7.將轉(zhuǎn)化突出的學(xué)困生案例收錄到學(xué)困生檔案中，交組內(nèi)研究討論。
三、頌經(jīng)典、讀名著
實(shí)施理由：高爾基曾說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。對(duì)于如何學(xué)好語(yǔ)文，呂淑湘給出這樣的答案：?jiǎn)栒Z(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀。的確，學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵是讀，有聲的朗讀、無(wú)聲的默讀、快速的略讀、慢慢的精讀都能開啟人的智慧、激發(fā)人的靈感、拓展人的思維。而名著又是先進(jìn)文化的積淀，是人類最珍貴的精神財(cái)富。閱讀它，可以引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，健全學(xué)生的人格。良好的閱讀習(xí)慣又能夠引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，為其終身發(fā)展打基礎(chǔ)。
具體措施：
1.語(yǔ)文教師分年級(jí)推薦經(jīng)典和名著。
2.利用校園圖書館，合理安排時(shí)間，提供學(xué)困生安靜的讀書場(chǎng)所。
3.每月開展一次“頌經(jīng)典、讀名著”的活動(dòng)，并評(píng)選讀書能手十名予以表彰。
4.記錄學(xué)困生的讀書成果記錄到學(xué)困生檔案中，交組內(nèi)研究討論。
四、引導(dǎo)“學(xué)困生”探索適應(yīng)個(gè)體的學(xué)習(xí)方法
實(shí)施理由：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。通過(guò)調(diào)查和分析這些學(xué)困生我們知道造成這些學(xué)困生的原因主要是他們?nèi)狈τ行У膶W(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生是無(wú)法記住老師講授的知識(shí)，少數(shù)學(xué)生甚至在閱讀上就存在極大的困難，而那些抽象思維和綜合性的寫作更是他們難以掌握的。所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，在很大程度上是改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，我們知道，人是有差異的，運(yùn)用到學(xué)習(xí)方法上有應(yīng)該是有差別的，我們只有根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)智力和已有的知識(shí)等制定出適合學(xué)困生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。
具體措施：
1.分層讀書法：對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提出不同的讀書要求。在朗讀方面，我們要求他們力爭(zhēng)讀通順、讀流暢;在理解方面，我們要求他們能夠明白文章寫了什么?大致是怎樣寫的?感知文章語(yǔ)言怎么樣?在掌握方面，我們要求他們能夠背住經(jīng)典美文、掌握重點(diǎn)常用的詞語(yǔ)、聯(lián)系自己類似的生活經(jīng)歷來(lái)談感受等。這樣，不僅降低了要求的難度，避開了煩瑣枯燥的寫法分析、結(jié)構(gòu)剖析等，給了他們讀書的樂(lè)趣，而且也讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的操作中逐步找到正確的讀書方法。
2.分層預(yù)習(xí)：在預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)困生首先預(yù)習(xí)生字詞、掃除閱讀障礙;其次熟讀、做到先字、后詞、再句;然后將文章寫什么?大致是怎樣寫的?感知文章語(yǔ)言怎么樣?以及自己哪方面的經(jīng)歷與此相似等反映到預(yù)習(xí)本中。最后將自己未解決的和疑難問(wèn)題反映在預(yù)習(xí)本上收集給老師。學(xué)生在自己的預(yù)習(xí)中就會(huì)逐漸形成自己的預(yù)習(xí)方法。
3.分層教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，我們要求必須設(shè)置幾個(gè)符合本班學(xué)困生實(shí)際的問(wèn)題，讓這些學(xué)困生積極參與到課堂中來(lái)。讓他們?cè)趨⑴c中逐步體會(huì)和尋找適合自己的思考和參與的學(xué)習(xí)方法。
4.優(yōu)先批改輔導(dǎo)法：課后輔導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的最佳機(jī)會(huì)。所以，我們?cè)谡n后就主動(dòng)了解學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的缺陷，乘機(jī)給予指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在反思中明白自己的學(xué)習(xí)方法的不足，就會(huì)根據(jù)老師的建議主動(dòng)地改進(jìn)，形成有效的復(fù)習(xí)方法，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
5.分層檢測(cè)法：分層檢測(cè)法不僅讓學(xué)困生能夠感受到屬于自己成功的快樂(lè)和驕傲，而且也會(huì)讓他們?cè)谟行У臋z測(cè)中體會(huì)自己學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的效果和不足，這樣，他們就能夠在反思中改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。
總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非朝夕之功。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的核心要求。只要我們每個(gè)語(yǔ)文老師做個(gè)有心人，真正關(guān)注學(xué)困生，采取積極的態(tài)度，實(shí)實(shí)在在去做一點(diǎn)事，就一定能夠?yàn)閷W(xué)困生打造一片學(xué)習(xí)的藍(lán)天，任他們自由而快樂(lè)的翱翔!
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案 篇14
一、指導(dǎo)思想
為了讓學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)中有所收獲，我本著“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成"趕、幫、超"濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每班每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)音樂(lè)審美能力，提高音樂(lè)素質(zhì)。
二、學(xué)生狀況分析
本學(xué)期，重點(diǎn)輔導(dǎo)部分同學(xué)。她們的狀況是：音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃。上課不用心聽講，作業(yè)不能按時(shí)完成。另外，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠。因此成績(jī)不理想。
三、預(yù)期目標(biāo)
爭(zhēng)取在學(xué)期末，音樂(lè)70以上分。同時(shí)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。
四、具體措施
幫扶學(xué)困生從以下幾個(gè)方面著手。
1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛心、耐心。
4、要注意培養(yǎng)他學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使他有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。
5、必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。
6、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。我通過(guò)電話與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。
7、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
（1）教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是在音樂(lè)實(shí)踐中想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。
�。�2）布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。
�。�3）批改筆記時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)了事，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。寫上激勵(lì)的話，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。
總之，為了學(xué)生的發(fā)展，我將和學(xué)生一起努力著，耕耘著、收獲著……
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案 篇15
透視我校學(xué)困生狀態(tài)，很顯然比一般學(xué)校要復(fù)雜得多。因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣都不一樣，有少部分比較好，但有一大部分學(xué)生則兩方面都很差，甚至個(gè)別學(xué)生漏洞很多。因此為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生，決不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，特制定此計(jì)劃。
一、建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)困生主動(dòng)要求進(jìn)步
現(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育，才會(huì)可能被培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。我們的學(xué)生尤其是來(lái)自各城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)、生活由于變化而還有些不適應(yīng)，還有些父母離異，老師必須采用多種方法，通過(guò)各種途徑，摸清情況，區(qū)別對(duì)待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂(lè)意學(xué)習(xí)，努力追上其他學(xué)生。
二、具體辦法
1、學(xué)生與老師和家長(zhǎng)共同制定學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)檔案，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施，并由老師監(jiān)督實(shí)施，及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。
2、根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，每次輔導(dǎo)有詳細(xì)的輔導(dǎo)記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。
3、定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考了解學(xué)習(xí)生活情況。
4、 讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。
5、經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的成長(zhǎng)與變化。
6、為學(xué)困生建立學(xué)習(xí)檔案，把學(xué)困生根據(jù)學(xué)困學(xué)科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和關(guān)注。
7、利用年級(jí)組活動(dòng)時(shí)間給老師提供交流反饋的機(jī)會(huì)，不斷調(diào)整幫扶計(jì)劃。使幫扶學(xué)困生成為每一位任課老師的責(zé)任。
8、學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施。根據(jù)每次考試的成績(jī)，對(duì)這些學(xué)困生的成績(jī)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒(méi)有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓勵(lì)。根據(jù)每個(gè)教師轉(zhuǎn)化學(xué)生的個(gè)數(shù)及成績(jī)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，評(píng)出一二三等“愛心工程”獎(jiǎng)，最后記入教師的師德考核中去。
幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案 篇16
一、指導(dǎo)思想
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生的。本著“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我班每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期利用假期走訪,我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),而且認(rèn)真地分析了學(xué)困生形成的原因，并且制定了“學(xué)困生工作計(jì)劃”。
二、學(xué)生基本情況分析
本班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化對(duì)象有：辛顯祿、王慧敏、呂成龍、辛金鳳等。學(xué)生的基本情況是這樣的：平時(shí)做作業(yè)不認(rèn)真，不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不專心聽講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力弱，因此成績(jī)不夠理想。
三、工作任務(wù)
1、確定學(xué)困生名單，并分析學(xué)困生形成的原因 。
2、針對(duì)各類學(xué)困生，采取相應(yīng)的辦法、措施使其提高。
3、認(rèn)真做好學(xué)困生提高工作的記錄，以便日后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。
四、具體幫扶措施
針對(duì)上述原因，為了使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施：
1、加強(qiáng)思想教育
許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，每次單元考試后談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
2、加強(qiáng)關(guān)注程度
3、鼓勵(lì)學(xué)生幫助
通過(guò)鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來(lái)幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來(lái)幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。
4、通過(guò)內(nèi)化教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從 “要我學(xué)”變?yōu)?“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高。
5、學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施
根據(jù)每學(xué)期期末的成績(jī)，對(duì)學(xué)困生的成績(jī)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較，沒(méi)有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓勵(lì)。
幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
總之，希望通過(guò)上述幫扶措施，經(jīng)過(guò)我與學(xué)生的共同努力，能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步，學(xué)有所獲。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案 篇17
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，倡導(dǎo)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。但是，由于初中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓�，以及�?yīng)用的廣泛性，再加上其他各種原因，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)困生越來(lái)越多。大量事實(shí)證明，學(xué)生一旦成為學(xué)困生，如果教師、學(xué)校不能及時(shí)采取有效的教育措施，他們就會(huì)普遍厭倦學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至自暴自棄，最終成為學(xué)校、家庭的負(fù)擔(dān)。因此，積極探尋初中學(xué)困生的主要表現(xiàn)和形成原因，并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)策略，從而提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)新課改精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。
一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因
學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象越來(lái)越明顯。原因是多方面的，首先是內(nèi)部的因素。學(xué)生本身存在智力缺陷，無(wú)法接受正常的學(xué)科知識(shí)，這部分學(xué)生是先天性的學(xué)困生，他們自身存在的問(wèn)題決定了他們只能是學(xué)困生。其次是外部的因素。如教育者的失誤，家庭、社會(huì)等不良環(huán)境影響，有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績(jī)不理想時(shí)，教師和家長(zhǎng)們?nèi)狈?duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育和心理疏導(dǎo)，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生。再次是學(xué)生自身的非智力因素如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感和價(jià)值觀等造成的。由于個(gè)性差異，有的學(xué)生好動(dòng)、貪玩，上課注意力不集中，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小學(xué)學(xué)習(xí)中就沒(méi)能打下良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，到中學(xué)，隨著數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容難度的不斷增加，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)顯得尤為吃力，出現(xiàn)課上接受慢，課后無(wú)法消化課上知識(shí)的現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)展為數(shù)學(xué)學(xué)困生。第四是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一造成的。學(xué)困生是教育評(píng)價(jià)體系的產(chǎn)物，每個(gè)人的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個(gè)學(xué)生所接觸的社會(huì)環(huán)境不一樣，他們的認(rèn)識(shí)也就千差萬(wàn)別，每個(gè)人興趣不同，追求的目標(biāo)也不同，當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)的差別，可是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系卻用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)--分?jǐn)?shù)來(lái)衡量他們，學(xué)困生自然會(huì)產(chǎn)生。第五家庭因素也是學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素，家庭不和使孩子缺少應(yīng)有的愛，感受不到家的溫馨，對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒，進(jìn)而發(fā)展為對(duì)社會(huì)不滿，對(duì)學(xué)校不滿，對(duì)班級(jí)不滿，對(duì)班中的老師同學(xué)不滿，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就無(wú)從談起。這類學(xué)生不僅僅是數(shù)學(xué)中的學(xué)困生，其他學(xué)科中都會(huì)成為學(xué)困生。
二、有效地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的措施
1、建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教師要用真愛去關(guān)心和幫助學(xué)困生。數(shù)學(xué)學(xué)困生多表現(xiàn)為課上反應(yīng)慢，課后無(wú)法獨(dú)自完成作業(yè)的共同特性，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太關(guān)注，反而更關(guān)心教師對(duì)尖子生的態(tài)度并進(jìn)行比較，導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理，對(duì)教師產(chǎn)生不滿。因此教師無(wú)論在課上還是在課下都要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師在備課過(guò)程中首先要重視備好“學(xué)困生”這一課，充分了解學(xué)困生的狀況，把握好學(xué)困生的生理和心理特點(diǎn)，認(rèn)真研究他們的思維特點(diǎn)，掌握學(xué)困生的認(rèn)知規(guī)律，在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師語(yǔ)言力求生動(dòng)形象，教學(xué)畫面盡可能新穎，教學(xué)手段力求多樣化，以吸引學(xué)困生聽課的注意力;教學(xué)內(nèi)容力求有淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，保持學(xué)生的注意力;教師設(shè)問(wèn)力求低起點(diǎn)，讓絕大部分學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)都能有話說(shuō)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題的積極性;對(duì)于回答錯(cuò)問(wèn)題的同學(xué)，千萬(wàn)不要打擊，即使批評(píng)，也應(yīng)婉轉(zhuǎn)表達(dá)善意，要保護(hù)他們的積極性。要努力營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)困生在情感上樂(lè)于接受教師的教育，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。做好學(xué)生思想工作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本保證。讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的照顧和關(guān)懷。課下多與他們交談，關(guān)心他們的生活，體諒他們學(xué)習(xí)中存在的困難，時(shí)時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，拉近師生間的距離，使他們能把老師做為自己最好的朋友。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)設(shè)法讓學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性，在教學(xué)中，教師講課要力求通俗易懂，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，每一個(gè)小小的進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在課上只要是學(xué)困生回答的問(wèn)題，一定要鼓動(dòng)學(xué)生通過(guò)掌聲進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，做到以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，以側(cè)面教育為輔。
3、建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生合作，樹立學(xué)困生主人翁精神。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中力求分層教學(xué)，讓轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。教師對(duì)需要轉(zhuǎn)化的學(xué)生心中要有數(shù)，課上提問(wèn)要有針對(duì)性，課后輔導(dǎo)要有目的性，抓重點(diǎn)，促局部。布置作業(yè)因人而異，把習(xí)題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。 課堂上把簡(jiǎn)單的題目讓給他們做，讓學(xué)困生也能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達(dá)到一定的效果。班內(nèi)開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組。教師加以指導(dǎo)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要有計(jì)劃，有目標(biāo)，有方法，要循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，切不可流于形式。
4、密切與家長(zhǎng)配合，共同營(yíng)造學(xué)困生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。密切聯(lián)系家長(zhǎng)，學(xué)校家庭雙結(jié)合，共同輔差。教師要經(jīng)常與學(xué)困生家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，互通信息，及時(shí)交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化做好信息儲(chǔ)備。同時(shí)教師與家長(zhǎng)的關(guān)系好壞也從側(cè)面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果關(guān)系好就會(huì)讓學(xué)困生消除對(duì)老師的看法，而主動(dòng)地親近老師，信任老師，“親其師則信其道”，所以對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。另外，大多學(xué)困生都存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的普遍現(xiàn)象，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在校需要老師的精心指導(dǎo)，在家則需要家長(zhǎng)配合教師監(jiān)督做好這項(xiàng)工作，所以，與家長(zhǎng)關(guān)系的好壞也是做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的一個(gè)重要因素。
5、改變?cè)u(píng)價(jià)的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。用這樣的尺度來(lái)衡量，總有一部分“學(xué)困生”無(wú)法達(dá)到成績(jī)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的同時(shí)，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量“學(xué)困生”的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們。有進(jìn)步就應(yīng)該鼓勵(lì)，讓他知道點(diǎn)滴進(jìn)步都是努力的結(jié)果，有付出就有回報(bào)。對(duì)“學(xué)困生”的評(píng)價(jià)，要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論，教師評(píng)價(jià)的尺度，隨著“學(xué)困生”的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實(shí)踐證明，教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)形成一種無(wú)形的力量，有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化。
總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化同樣是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不同的教師在這方面都有不同的做法，其效果也大不一樣，盡管方法不同，可其目的卻是一致的，只要我們用心去做，用心為他們服務(wù)，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育工程中定能起到事半功倍的效果。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案 篇18
轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視的內(nèi)容，只有落實(shí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效的大面積提高。基于此，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與破解進(jìn)行了探討。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的環(huán)境下，娛樂(lè)比較豐富，致使家務(wù)工作在不斷減少，特別是一些沿海城鎮(zhèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力越來(lái)越差，隨著社會(huì)的變化，數(shù)學(xué)學(xué)困生在不斷增加。在新課改的環(huán)境下，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為教學(xué)課堂的難題。因此，數(shù)學(xué)教師面臨轉(zhuǎn)化學(xué)困生的問(wèn)題，而且這一問(wèn)題無(wú)法回避，必須對(duì)此問(wèn)題高度重視。
一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)困生的原因
1、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的小學(xué)數(shù)學(xué)就沒(méi)有打好基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程中準(zhǔn)確度不高，而且速度也慢，對(duì)一些簡(jiǎn)便方法沒(méi)有掌握，有些連四則運(yùn)算也不能區(qū)分，一些低級(jí)錯(cuò)誤常常出現(xiàn)在數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程中，這些學(xué)生沒(méi)有把基礎(chǔ)知識(shí)掌握，沒(méi)有記住所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，也沒(méi)有形成一定的數(shù)學(xué)思維，因此，這些學(xué)生在初中以前就已經(jīng)成為數(shù)學(xué)的學(xué)困生。
2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)的差異
學(xué)生進(jìn)入初中，數(shù)學(xué)的教學(xué)和教材，以及學(xué)習(xí)方法都與小學(xué)有很大差異，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然采用小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，初中數(shù)學(xué)教師又對(duì)小學(xué)的教材和教學(xué)不了解，新教師也對(duì)小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)教學(xué)之間的差異沒(méi)有較多了解，這就使初中新生不能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也因此而下降，同時(shí)給學(xué)生帶來(lái)壓力，對(duì)今后樹立學(xué)習(xí)信心有很大影響。
3、社會(huì)環(huán)境的影響
部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，不僅不能給學(xué)生增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且給學(xué)生帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)壓力。目前的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都給予過(guò)高的期望值，學(xué)生因此學(xué)習(xí)的壓力很大，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很模糊，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)非常關(guān)注，害怕自己的成績(jī)不好。另外，學(xué)生剛剛到另一個(gè)新環(huán)境，難免出現(xiàn)緊張和壓迫感，部分學(xué)困生形成自己的獨(dú)立空間，使自己的性格產(chǎn)生自閉癥，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、破解初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的方法
1、幫助學(xué)困生形成良好的習(xí)慣
如何把初中與小學(xué)銜接起來(lái)是教師必要的工作，學(xué)校可以組織教師到小學(xué)課堂實(shí)際考察，通過(guò)聽課來(lái)了解小學(xué)生的特征，特別要對(duì)小學(xué)五到六年級(jí)的教材和課堂教學(xué)要認(rèn)真研究，把小學(xué)與初中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容找出來(lái)，研究互相關(guān)聯(lián)的教學(xué)方法，使初中學(xué)生能夠得到良好的過(guò)度，努力使他們盡快適應(yīng)初中教材與教法，同時(shí)注意指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的方法。幫助指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)，讓很多初中數(shù)學(xué)老師為難的并非學(xué)生的愚笨，更不是學(xué)生基礎(chǔ)差，而是一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。例如:一些學(xué)生粗心，遇到問(wèn)題大致游覽一下就開始作答，發(fā)生出錯(cuò)的原因常常是審題馬虎，沒(méi)有深入理解內(nèi)容。因此，學(xué)生思考和分析的能力需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極給予培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。學(xué)生在解題過(guò)程中，教師要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生多加重視，糾正相關(guān)的錯(cuò)誤，避免類似問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，及時(shí)把出現(xiàn)的問(wèn)題解決，使學(xué)生習(xí)慣于總結(jié)和掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的解題習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師艱苦細(xì)致的工作，持之以恒完成好教學(xué)任務(wù)。
2、個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)困生，因材施教增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
針對(duì)學(xué)困生的情況，教師可以通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)進(jìn)行教育，此方法非常有效。學(xué)困生多數(shù)基礎(chǔ)差，而且課上不專心聽講，在諸多沒(méi)有解決問(wèn)題的情況下，有時(shí)在課上無(wú)法聽懂，教師在這種情況下應(yīng)該抽出時(shí)間給予個(gè)別輔導(dǎo)，教學(xué)中給予鼓勵(lì)，幫助他們及時(shí)地解決遇到的問(wèn)題。在教師個(gè)別輔導(dǎo)過(guò)程中，也能使學(xué)生感到教師的關(guān)心，這能有效增加學(xué)困生的信心，進(jìn)而使課堂教學(xué)效果有效提高。另外，學(xué)困生長(zhǎng)期處于失敗的刺激中，形成一定的厭學(xué)情緒，教師應(yīng)該具體地給予支持和鼓勵(lì)，把期望具體化，把學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)挖掘出來(lái)，同時(shí)要激發(fā)他們的優(yōu)勢(shì)。情境創(chuàng)設(shè)需要教師積極應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如:適當(dāng)?shù)亟M織簡(jiǎn)單的題型給學(xué)困生解答，讓學(xué)困生感受成功和被認(rèn)可的喜悅，享受自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3、采用相應(yīng)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)困生沒(méi)有較好的思維能力，教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法把教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，通過(guò)實(shí)際把他們的注意力吸引過(guò)來(lái)，增加學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行授課，使教學(xué)能夠直觀易懂，通過(guò)這樣的方式讓教學(xué)內(nèi)容更加形象。另外，善于挖掘?qū)W困生感興趣的內(nèi)容引入教學(xué)中，并能解決教學(xué)問(wèn)題。例如:軸對(duì)稱這一教學(xué)內(nèi)容，可以用架設(shè)電線到道路兩邊，如何架設(shè)才最節(jié)約成本，得到最大效益?通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，能夠增加學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4、幫助解決學(xué)困生在初中的生理和心里發(fā)展不協(xié)調(diào)問(wèn)題
首先教師要對(duì)學(xué)困生的心里變化多加注意，積極地給予正確輔導(dǎo)。其次是要理解學(xué)困生產(chǎn)生的一些情緒，及時(shí)地疏導(dǎo)學(xué)困生在生理發(fā)育期出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，幫助他們?nèi)绾翁幚硗瑢W(xué)之間的情感。另外，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和優(yōu)秀的意志。在多年的教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的成功離不開堅(jiān)強(qiáng)的意志，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好意志品質(zhì)。綜上所述，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要具體全面的教學(xué)，采用多種教學(xué)方法，因材施教，幫助學(xué)困生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使每個(gè)學(xué)生能夠積極向上，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)困生進(jìn)入學(xué)習(xí)的積極環(huán)境中，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
【初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案】相關(guān)文章：
學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)施方案08-17
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃01-04
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施08-09
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化總結(jié)07-27
學(xué)困生轉(zhuǎn)化課件03-19