----- 楊 蘇
長期以來，高中英語采用“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)模式，使得教學(xué)陷入了“少、慢、差、費”的困境，以致形成了一種苦教、厭學(xué)的惡性循環(huán)，其根本原因就是忽視了英語能力的培養(yǎng)。為了改變這種狀況，從92年下學(xué)期起，我在本校高182班進行高中英語“四能一體”訓(xùn)練，這是一項以英語能力培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點的教改實驗。經(jīng)過三年的摸索，逐漸掌握了能力訓(xùn)練中帶規(guī)律性的東西，以及一些可行的操作模式，取得了良好的教學(xué)效果。
一、基本思路
高一英語“四能一體”訓(xùn)練就是按照教學(xué)大綱對英語能力訓(xùn)練的基本要求，依據(jù)聽、說、讀、寫四種能力訓(xùn)練的合理順序和目標(biāo)，在重點進行某一單項能力訓(xùn)練的過程一，高效率地進行四能綜合訓(xùn)練，快速而和諧地發(fā)展學(xué)生的英語能力，提高他們的整體英語素質(zhì)。
1、在能力培養(yǎng)中，注重整體。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)看重列入考試范圍的讀寫，忽視不納入考試的聽說，人為地割裂英語能力的整體性�！八哪芤惑w”訓(xùn)練強調(diào)四種能力為有機的整體。
2、在一體的訓(xùn)練中，突出一面。“四能一體”并非每節(jié)課都搞“四能并舉”。而是每堂課以某方面的能力訓(xùn)練為重點，其他方面則處于從屬和服務(wù)的位置。
3、在一方面訓(xùn)練中突出有序。聽說讀寫任何一方面的能力都是多面
有序的，因此整個教學(xué)過程中某一方面能力的訓(xùn)練都按大綱和教材要求的順序進行。
4、在有限的時間里，突出效率�！八哪芤惑w”綜合訓(xùn)練對不同年級的聽說讀寫要有具體的速度目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)，把效率問題擺到重要位置。如對高三下學(xué)期學(xué)生閱讀方面的要求：閱讀難度略低于教材的文章，每分鐘80字，且正確率要求在85%以上。
二、實驗操作
在實驗操作上，四類基本課程保證四種能力訓(xùn)練的具體實施；規(guī)定的單項訓(xùn)練時間保證四種能力的全面落實，切實做到：每早一聽，每日一讀，每周一寫，每課一過關(guān)。具體操作方式因課文體裁、內(nèi)容特點、教學(xué)目標(biāo)和能力訓(xùn)練的側(cè)重點不同而靈活多樣。概括起來可分為以下基本課型和相應(yīng)的操作方式：
一）主聽型
這種課型以“聽”的能力為重點。主聽型訓(xùn)練包括記聽、辨聽兩種方式。
1）記聽式：放課文錄音----聽中記憶----復(fù)述要點。操作過程是：教師提出能力訓(xùn)練要求后，播放課文錄音，讓學(xué)生全神貫注地心記或筆記。聽后復(fù)述主要內(nèi)容，以培養(yǎng)記聽能力和專心聽講的習(xí)慣。它主要適用于較低難度的課文教學(xué)。如：聽 The Blind man and the Elephant ? (SB I) 兩遍。復(fù)述主要內(nèi)容。記聽式重在“記”。如：聽課文錄音能根據(jù)主要內(nèi)容說出中心思想；聽說明文能記下要點；聽故事能復(fù)述故事情節(jié)等
2、辨聽式：聽中思辨一說出想法。具體操作過程是：教師在提出聽的能力訓(xùn)練要求后，根據(jù)課文內(nèi)容特點設(shè)置問題，讓學(xué)生回答或判斷正誤，其他學(xué)生認真辨聽，注意說話是否清楚、簡潔、連貫、完整。然后口頭表達自己的看法。
如： At Home in the Future (SB I)
T: What would our home be like in the future?
S1: Our home would be like a hospital.
S2: I don't agree with him. I think our home would be like a service center.
二、主說型
這種課型以說的能力訓(xùn)練為重點。主說型訓(xùn)練包括問答談?wù)摵脱葜v兩種 形式。操作方式如下：
1、回答談?wù)撌剑禾岢鰡栴}----理解課文。具體操作過程是：教師提出問題后，讓學(xué)生閱讀或聽課文，口頭回答問題。
如 At a Tailor's Shop (SB I)
T: What happened when the owner learned that the man was a "million are"?
S: He took a look, gave a low whistle, then made a dive for the rejected clothing and began to snatch it this
way and that, talking all the while excitedly, as if to himself
回答式教學(xué)的提問必須準(zhǔn)確、簡明、集中；回答必須符合說的能力訓(xùn)練要求，除正確外，還要做到語言流暢，語音語調(diào)準(zhǔn)確。
2、演講式：確定主題----登臺演講。具體操作過程是：教師根據(jù)課文提出演講主題，讓學(xué)生在掌握課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實際進行演講。課堂上，推選學(xué)生登臺演講，最后評議演講效果。演講要求主題明確，語言流暢，有表情，注意語音語調(diào)，并要求在規(guī)定的時間內(nèi)講完。如：學(xué)了 How Marx learned Foreign Languages(SBI) 之后，以"How I learn English" 為題，要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況進行演講。這種方式還可在課外活動中進行。
三）主讀型
這種課型以閱讀能力訓(xùn)練為重點。主讀型訓(xùn)練包括：感受、領(lǐng)悟、欣賞三種形式�；静僮鞣绞饺缦拢�
1、感受式：通讀課文----捕捉信息----得出感受。操作過程是：教師在提出閱讀能力訓(xùn)練要求后，讓學(xué)生通讀課文，并迅速抓住相關(guān)的語言信息。經(jīng)過初步思考做出回答（選擇）。
如：Watching Ants (SB I)
Ants "talk" a great deal by means of _______.
A. talking with mouths B. tap-talking with legs.
C. tap-talking with feelers D. talking with stomachs
感受式教學(xué)要求用速讀和黷讀的方法閱讀課文，以培養(yǎng)速讀和快速理解能力。從知識角度看，它主要解決“是什么”、“怎么樣”和“說明什么”等問題。
2、領(lǐng)悟式：精讀課文----處理信息----悟出道理。操作過程是：教師在提出閱讀能力的訓(xùn)練要求后，讓學(xué)生反復(fù)精讀課文，不斷對獲取的信息進行加工處理，從中悟出道理，并通過習(xí)題表現(xiàn)出來。
如： The Great Wall (SBI)
The Great Wall was made not only of stone and earth, butof the flesh and blood of millions of men. 要求學(xué)生說出劃線部分的含義。領(lǐng)悟式要求學(xué)生精讀課文，培養(yǎng)領(lǐng)悟和揣摩能力。從知識角度而言，它解決的是“為什么”的總是。
3、欣賞式：賞讀課文中優(yōu)美句、段----融會信息----產(chǎn)生共鳴。操作過程為：教師在提出閱讀能力的訓(xùn)練要求后，讓學(xué)生以欣賞的形式品讀課文中優(yōu)美、精彩、巧妙的句、段，從中學(xué)到地道的英語，獲得美的體驗。如：Napoleon's Three Questions (SB I )
... Napoleon was surprised. He looked at the tall man and asked, "How old are you, then?" ... Napoleon was astonished, "Either you are mad or I am?"
At a Tailer's Shop (SB I)
The owner took a look, gave a low whistle, then made a dive for the rejected clothing and began to snatch it this way and that.
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，可參照下列目標(biāo)序列進行訓(xùn)練：
訓(xùn) 練 序 列
感受
1、用一定速度（每分鐘70-80字）閱讀文章。
2、整體感知課文內(nèi)容，把握大意。
3、大體了解課文的思路和中心思想。
4、感受課文中語言所表達的思想感情。
領(lǐng)悟
5、理解詞語在上、下文中的含義和作用。
6、體會課文中一些句子的深刻含義。
7、從課文的內(nèi)容中體會作者的態(tài)度和觀點。
欣賞
8、欣賞課文中優(yōu)美、精彩、巧妙的句、段。