陳利萍

第一環(huán)：前置 (Pre-reading)讀前

第1步:預(yù)習(xí)。提出導(dǎo)讀問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在學(xué)生閱讀文章之前，提出引導(dǎo)性問題，以提高學(xué)生閱讀興趣和目的性。閱讀導(dǎo)入包括提出問題，引出主題和交待閱讀任務(wù)。根據(jù)文章的話題，采用多種不同的方法進(jìn)行閱讀導(dǎo)入。例如對于學(xué)生比較熟悉的話題文章，可以采用主題談話法導(dǎo)入文章。對于學(xué)生一般了解的話題文章，在閱讀前我們可讓學(xué)生根據(jù)題目或圖片來推測文章的內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡短討論，以此指導(dǎo)他們帶著who，what，when，where，which，why，how等基本問題去閱讀。對于學(xué)生比較生疏的話題文章，老師可以直接明確地提出“導(dǎo)讀問題”，要求學(xué)生找出文章的中心意思，讓他們在閱讀前帶著問題去讀。

第2步:展示。小組展示預(yù)習(xí)所得。展示預(yù)習(xí)所學(xué)會的生詞和知識點。說說文章的中心意思。對文章主題發(fā)表看法。

第二環(huán)：交流 (in reading)讀中

第3步:探究。

一，在第一次限時快速閱讀時，我們要重點培養(yǎng)學(xué)生的略讀 skimming與猜讀 guessing 的技巧。并以最快的速度大概了解文章的大意(general idea)，對每段的第一句通常是主題句以及關(guān)鍵詞句（topic sentence）要多加注意，以便得出文章的標(biāo)題（title）。猜讀是在閱讀時通過上句、上段推測下句、下段的內(nèi)容，在遇到生詞時不中斷閱讀過程，而是通過上下文或詞義猜測生詞的意思，從而更快地了解文章的內(nèi)容。

二、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次閱讀時，注重訓(xùn)練學(xué)生的跳讀（scanning）。我們要精心設(shè)計理解性練習(xí)，提出更深、更細(xì)致的問題，以便檢查學(xué)生對文章的理解程度。提問的方式可多樣化，如多項選擇、判斷對錯、找出答案、填空等。但無論提問方式怎樣變換，這時的問題要包括文章的具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)。跳讀是帶著問題從閱讀材料中尋找答案，一般分四步：記住要查找的材料；選擇尋找的線索，如詞語、符號、字母和數(shù)字的順序等；快速移動視線，進(jìn)行尋找；閱讀含有線索的部分，分析所尋找的資料。掃讀技巧的關(guān)鍵在于掃讀時目光要從上至下迅速搜尋所需內(nèi)容，如查找文章的數(shù)據(jù)內(nèi)容、分類項目、文件的時間、地點等等的具體信息。

第4步:互助。第三次閱讀，細(xì)讀（intensive reading）

分析學(xué)生閱讀理解的重難點，小結(jié)閱讀方法。在完成第二次閱讀后，我們可讓學(xué)生提出在之前的閱讀中遇到的口頭或筆頭問題。并引導(dǎo)學(xué)生去探究去討論，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的差異資源，讓好生幫扶弱生，讓學(xué)生進(jìn)行提問、反駁、補充、糾正、質(zhì)疑、評價，且在老師的點撥、啟發(fā)、幫助下得到提升，在老師的總結(jié)歸納中得到知識的整合。

第三環(huán)：反饋 (post-reading) 讀后

第5步:提升。這一環(huán)節(jié)著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，可通過閱讀和口語相結(jié)合的方法，如復(fù)述練習(xí)，從有教師提示到無教師提示，可增強學(xué)生的語感及語言組織能力。還可采用閱讀與寫作相結(jié)合的方法，如改寫練習(xí)，既鞏固了文章內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作和理解能力。

第6步:應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生把思維從課堂引伸到生活中去，有效地挖掘他們的語言潛力，發(fā)展學(xué)生實際綜合運用語言的能力。