農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)改革存在問(wèn)題及研究對(duì)策

廣南縣篆角鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校 楊昌亮

自2002年以來(lái)，初中英語(yǔ)由人教版改為仁愛(ài)版。在新教材實(shí)施幾年來(lái)的過(guò)程中，的確反映出不少問(wèn)題，特別是農(nóng)村中學(xué)，老師和學(xué)生都表現(xiàn)出前所未有的困惑。本文就農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)改革存在的問(wèn)題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺析，以期望有更多的同行來(lái)關(guān)注農(nóng)村英語(yǔ)教育教學(xué)改革。

一、客觀因素

首先，學(xué)生的英語(yǔ)水平與教材銜接不上。筆者去年從事七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)感觸頗深。開(kāi)學(xué)初我對(duì)我所任教的兩個(gè)班做了個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，結(jié)果98％的同學(xué)以前沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，甚至26個(gè)字母中也只認(rèn)識(shí)幾個(gè)。也可以說(shuō)絕大部分學(xué)生從零起步。

其次，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)難度比人教版英語(yǔ)難度更大。詞匯量也比以前增加了許多，時(shí)間緊、任務(wù)重。結(jié)果老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，一學(xué)期下來(lái)，不少班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)平均不及格。以致于老師感到“黔驢技窮”，學(xué)生也失去了原有的興趣。俗話說(shuō)，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身”遺憾的是老師還沒(méi)有把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)通向英語(yǔ)知識(shí)殿堂的大門，學(xué)生就望而卻步了。

二、教師自身的主觀因素

1、教學(xué)觀念陳舊，走不出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)

不少農(nóng)村英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間搞教學(xué)研究，加之常年不出校門，得不到先進(jìn)的教學(xué)觀念的熏陶。在平時(shí)教學(xué)中仍舊注重講解，講透語(yǔ)言點(diǎn)，語(yǔ)法及句型結(jié)構(gòu)反復(fù)造句，課文及對(duì)話加強(qiáng)背誦。學(xué)生也只有被動(dòng)地接受，記了一本又一本的課堂筆記，這樣做大大加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。許多教師沒(méi)有把握好講解“度”的問(wèn)題。

2、教學(xué)方法老一套，走不出“一言堂”的誤區(qū)

盡管教育主管部門每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初都在大喊“教改”，但總是“雷聲大，雨點(diǎn)小”。有些老師認(rèn)為教改與自己關(guān)系不大，自己多年形成的教學(xué)模式已成習(xí)慣了。不論教材怎么改，他總是“以不變，應(yīng)萬(wàn)變”�！敖虇卧~--分段講解課文--講解語(yǔ)法--講詞組--朗讀課文”。這種教學(xué)法把結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼轮v得支離破碎，學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，結(jié)果不論英語(yǔ)語(yǔ)言多么優(yōu)美，故事情節(jié)多么生動(dòng)，學(xué)生只能學(xué)到幾個(gè)干癟的詞組，幾條枯燥無(wú)味的語(yǔ)法規(guī)則，然后就是機(jī)械地讀、背課文，真實(shí)交際能力很差。

3、態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅，不能用個(gè)人魅力感染學(xué)生

教師的態(tài)度以及對(duì)學(xué)生的親和力在教學(xué)中起著致關(guān)重要的作用。我們常聽(tīng)有些老師說(shuō)“恨鐵不成鋼”這句話。于是對(duì)那些差生采取罰抄單詞，寫錯(cuò)一個(gè)單詞罰抄50遍，甚至100遍，有些老師采取體罰，甚至揍學(xué)生的辦法。老師用心良苦，結(jié)果收效甚微，造成學(xué)生對(duì)老師的反感，厭學(xué)及出現(xiàn)敵對(duì)情緒。老師應(yīng)該從自身找原因，你是不是讓學(xué)生覺(jué)得你很可怕，你的課堂是否生動(dòng)有趣，是否讓學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得輕松、自然。老師不應(yīng)該一味地責(zé)怪學(xué)生，要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生微笑。放下老師的“架子”做學(xué)生的朋友。

4、部分教師個(gè)人的綜合素質(zhì)相對(duì)較低

農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資短缺，有些英語(yǔ)教師并不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，存在許多其它專業(yè)改教英語(yǔ)的現(xiàn)象。首先，有些教師上課時(shí)不能用英語(yǔ)組織教學(xué)。不能用英語(yǔ)教英語(yǔ)。其次就是有些老師不知道教什么，怎么教。對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫把握得不夠到位。

三、就以上存在的問(wèn)題淺淡幾點(diǎn)對(duì)策

1、更新教學(xué)觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育

教學(xué)改革是通過(guò)每一位教師的教學(xué)來(lái)完成的。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是以教師教學(xué)行為的改變?yōu)榍疤岬�。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。以往長(zhǎng)期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、惟師是從等等。自然也就在一定程度上窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性。那么本次課程改革能否深入推進(jìn)，我認(rèn)為除了教師自身積極參與外，學(xué)校和上級(jí)主管部門應(yīng)加大監(jiān)管力度。光靠每學(xué)期開(kāi)學(xué)初對(duì)教師的一兩次培訓(xùn)是不夠的。在學(xué)期中間最好能利用星期天定期組織教師觀摩新課改優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄像實(shí)況，上級(jí)主管部門不定期的深入課堂聽(tīng)課、指導(dǎo)�？傊�，既然教師是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵因素，那就要通過(guò)各種方式先給教師“洗腦”。

2、優(yōu)化教師隊(duì)伍，整合教學(xué)方法

近兩年教育局面向全國(guó)招聘了一大批外語(yǔ)類優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)在外語(yǔ)教學(xué)第一線。這已經(jīng)大大地優(yōu)化了教師隊(duì)伍。但就原有的這部分教師來(lái)說(shuō)，教研機(jī)構(gòu)人員要對(duì)他們進(jìn)行教法指導(dǎo)，從教師的職能上來(lái)說(shuō)，應(yīng)由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。一是引導(dǎo)學(xué)生確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生確認(rèn)和選擇達(dá)到既定目標(biāo)的最佳途徑。二是指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效練習(xí)，如何養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法。三是創(chuàng)導(dǎo)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，積極構(gòu)建小組合作模式，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流機(jī)會(huì)。四是輔導(dǎo)，課堂上教師隨時(shí)準(zhǔn)備著做學(xué)生的幫手，消除學(xué)生的恐懼心里，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高英語(yǔ)水平。

3、教師本人要勤于學(xué)習(xí)，做教學(xué)改革的帶頭兵

新教材對(duì)于教師自身的素質(zhì)要求提高了。教師在教學(xué)中要不斷自覺(jué)地“加油”，充電要掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段，直觀高效地完成教學(xué)任務(wù)。要多看多接受教改方面的信息，不僅要教好書，還要搞好教科研活動(dòng)，從而鍛煉自己，提高自己，以求跟上時(shí)代的步伐。

總之，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，教師要勇于進(jìn)取，走出自己的誤區(qū)，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)由“填鴨式”，“一言堂”到“交際式”和“以人為本”的轉(zhuǎn)變。用現(xiàn)代教育理念武裝自己，用現(xiàn)代教學(xué)手段豐富和完善自己，不斷尋求最佳教學(xué)方法途徑，為將來(lái)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)的全面提高共繪一片美麗的“藍(lán)天”。