從事英語教學的十多年來，初中的英語教材在不斷的更新變化，除了知識的加深，更重要的是體現(xiàn)了學生的交際互動等活動，這為學生的交流提供了較好的平臺，但也會給一些學生帶來不少的學習的障礙。就多年的教與學，我想對現(xiàn)階段的英語教材和英語教學發(fā)表一下自己的看法。

一、 教材特點。

1.教材認真貫徹了義務(wù)教育初中英語教學大綱的精神，結(jié)合英語學科的特點和我國英語教學的實際，在教學內(nèi)容中注意思想情感教育，著眼于提高民族的道德和文化素質(zhì)。

2.從理論與實踐的高度比較好地處理了語言結(jié)構(gòu)和語言功能以及獲得技能與運用技能之間的關(guān)系。語言不是單純的知識，而是技能，是交際工具。語言應在用中教，用中學，學中用。教科書按語言教學規(guī)律循序漸進地安排教學內(nèi)容，雖然學得少一些，但學生能積極地運用。使用新教材的教師普遍反映，學生的實際運用能力，特別是聽、說能力明顯提高，打破了過去不能講英語的啞巴局面。

3.教材內(nèi)容切合青少年的生活實際，適合他們的心理和生理發(fā)展的特征。圖文并茂，形式多樣，有吸引力；由淺入深，由易到難且復現(xiàn)率高；注意開發(fā)學生智力，啟發(fā)思維，培養(yǎng)觀察、分析、判斷、想象等能力。教師覺得內(nèi)容好，愛教；學生有興趣，愛學。

4.教材“配套成龍”，方便教學。教材系列化利教利學，從教學方法到教學要求都有一定的彈性。有了視聽教材的配合使人感到身在祖國，照樣能看到、聽到、學到地道的英語。教師使用教學用書，對教什么，怎么教，解決什么問題，教學方法、步驟都比較清楚，而且還可以學習教學用語。有位教師深有體會地說，教了這本教科書才體會到自己是英語教師，學生也真正在學英語了。

5.具有改革精神的教材促進了中學英語教學的各個方面的改革。新教材著眼于培養(yǎng)和發(fā)展學生語言的運用能力和思維能力，提高他們的素質(zhì)。因此要求教師更新教學觀念，改變過去的一些教學方法，例如，語言教學要聯(lián)系實際；要變“注入式”為“啟發(fā)式”，實現(xiàn)生動活潑的課堂教學，充分讓學生參與教學活動；隨著教學活動的變化，教師需要發(fā)揮不同的“角色”作用；在重視基礎(chǔ)知識傳授的同時要進行四項技能的全面訓練；增加口試和聽力測驗，促進了外語測試方法的改革，等等。許多教師說，使用新教材對教師的要求比過去更高了，必須要加強培訓和教研活動，提高業(yè)務(wù)水平。

二、教材理念

1.培養(yǎng)學生掌握交際能力。功能法主張以交際功能為主要線索安排教學，同時考慮意念、情景、話題、語音語調(diào)、詞匯和語法結(jié)構(gòu)以及語體等。

2.從學生的實際需要出發(fā)，以學生為中心，根據(jù)他們的需要確定教學的目的、要求、內(nèi)容和方法。

3.教學過程交際化。功能法把外語教學過程變成言語交際的過程，在適當?shù)恼Z言情景和適當?shù)慕浑H情景中恰當?shù)厥褂谜Z言，使得學生感受到運用所學語言成功地達到交際目的后的愉快，使他們產(chǎn)生學習的興趣。

4.鼓勵學生多接觸和使用外語，特別是真實的語言材料允許他們反復使用語言，經(jīng)過一個由不完善到完善的中繼語言階段，逐步做到正確地運用語言進行交際。

5.功能法主張采用多種教學手段來組織教學。單獨一本教科書已難以全面反映語言的功能，需要用教學包，其中包括學生用書、教師用書、輔助讀物，以及錄音、錄像、幻燈、圖片等視聽材料

三、教材發(fā)現(xiàn)

教學過程中，師生在肯定教材的同時，對教材提出了一些中肯的意見，如：內(nèi)容有偏多的現(xiàn)象，生詞率高。由于教材體現(xiàn)的語言能力較高，要求又不分層次，學生學得吃力，興趣不易保持。課文的教學很難和考試融合。聽力訓練和考試的聽力題型也有所偏差。用英語寫的教學用書對教師提供的幫助不夠等。