《英語》（新標準）(三年級起始用)
初中一年級上冊Module One Unit One Nice to meet you
--湖南株洲師專附屬中學 何其鋼（412007）--
T：13874188355
《英語》（新標準）(三年級起始用)
初中一年級上冊Module One Unit One Nice to meet you
湖南株洲師專附屬中學 何其鋼（412007）
課 題 Module One Unit One Nice to meet you
設
計
理
念 1、分層指導下的任務設計：面向全體學生，為不同層次的學生提供展示自己才能的機會。
2、根據學生的興趣愛好設計活動，在學中玩，在玩中學，讓學生在用英語“做事”并解決問題的同時鍛煉自己的口語交際能力。
3、形成性評價貫穿整個課堂，為學生“可持續(xù)學習”
奠定基礎，讓學生擁有成就感。
教
學
目
標 1、語言目標：教材設計的話題是個人信息，運用任務是向新同學介紹自己以結識新的朋友，相應的功能是自我介紹。
2、語言結構主要是動詞be（am）與人稱代詞的強化；將介紹自我所需要的人稱代詞與動詞be與功能（自我介紹）、真實運用任務（為結識新朋友而自我介紹）有機結合。
3、跨文化交際目標：國外自我介紹的禮儀以及詢問年齡的禁忌等。如美國人比較開朗，會主動打招呼自我介紹，英國人就比較保守，恪守俗話“別人不開口你就別說話”。如果沒有人幫你介紹給外國朋友就自我介紹。
教
學
重
點 1、新單詞和短語：first, lesson, class, student, Miss, blackboard, year, open, close, match, write, read, listen, practice,eleven, twelve, thirteen, twenty-nine, fifty
2、動詞be（am）與人稱代詞的強化
Listening: Students can understand others’ introduction by listening.
Speaking: Students can introduce themselves and ask others’ information about name, job, age and place.
Reading: Students can understand the similar essay of different people’s introduction.
Writing: Students can write their personal information and create a new one.
教學難點 不同場合下的包括年齡、家鄉(xiāng)等個人信息自我介紹
學習策略 自學和小組合作互動學習
教 具 CAI 課件、小卡片
教學設計以及方法 采用分層指導下的任務型教學方式進行設計
課堂小組合作以及競爭的形式進行學習
教學流程圖：(依據實際情況對課本內容以及順序進行調整)
教學步驟
l (1課時)
一、第一教學環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設、布置任務、激趣導入
教 師 活 動 學 生 活 動
1. 老師可以采取 “brainstorm”的形式，通過一到兩組的簡筆畫的形式進行自我介紹。如：
T: Hello, boys and girls. First, let’s play a game. OK? It’s a Guessing Game. Look! What is it?
教師首先畫出一個圓圈，讓學生用英語猜測是什么并大聲說出來；
T: Good! And what is it then? Try your best to guess.
然后在添加一個象云朵一樣的東西，讓學生繼續(xù)猜測，這個期間對于學生敢于想象的要給予語言鼓勵或者是物質鼓勵。最后出現的是一個老師的形象，讓學生慢慢意識到今天的主題。同時進行小組的競爭。這個階段也就是進行課本的“Learning to learn”或者是“Speaking”階段。
My name is …I am a… I’m …years old. I am from…
2．教師出示動畫片或者英語小flash短片（最好是有關自我介紹的），向學生進行介紹或播放課件，同時教學生詞和句型結構。
What’s your name? My name is
Where are you from? I am from…
Nice to meet you.Nice to meet you too.
同時呈現本課的新詞：first, friend, Mr. Miss…
3．布置本堂課的教學“任務”，要求學生完成。任務的講解要細致，讓每一個學生明白，同時要激發(fā)起每一個學生的求知欲和用語言解決任務的信心，盡量用英文加上手勢或者書面圖片形式說明，必要時可以用中文解釋。
任務一：制作Name Card
任務二：Who has the most friends?看誰的朋友最多
任務三：心有靈犀一點通 1．學生認真觀察，并隨著老師的畫畫動腦筋，猜測這是什么，并積極舉手發(fā)言，獲得老師的獎品。并有可能獲得本組的加分（學生課前分好組，每節(jié)課要進行競賽，看看哪一組上課最認真）
2．認真觀看動畫或課件，仔細聽老師的介紹：My name is …I am a… I’m …years old. I am from…，跟隨老師學習有關自我介紹的詞。
3．繼續(xù)聽老師的介紹，然后回答老師 的問題： What’s your name? My name is
Where are you from? I am from…
Nice to meet you.
Nice to meet you too.
4．學生認真理解教學“任務”，在自己下定決心取得勝利的同時，與小組成員討論任務的詳細內容，互相鼓勵，同心協力，取得小組的勝利。
二、第二教學環(huán)節(jié)：師生互動、培養(yǎng)能力、給予成就感
教師活動 學生活動
I.完成第一個任務的準備：
1.Presentation
T: Look, this is Mr. He’s name card. Can you make your Name Card? OK! First, let’s listen to the tape and learn how to make Name Card.
完成課本Activity3, 4 & 1，用Activity 4來檢測學生對于3的理解程度，同時也可以用這個表格讓學生填寫，為完成Name Card做鋪墊。
T: Boys and girls, listen without opening your books(手勢). Then answer my questions.
Q1：What’s the teacher’s family name?
Her family name is Miss Li
Q2: Where’s she from?
She’s from Wuhan, China.
Q3: Is she Chinese or English?
She’s Chinese.
Q4: What’s the first girl’s name?
Her name is Lingling.
Q5: Where’s she from?
She’s from Beijing, China.
Q6: What’s the boy’s name?
His name is Daming.
Q7: How old are Lingling and Daming?
They’re both twelve years old.
Q8: Where’s she from?
She’s from Shanghai, China.
Name Age Job City Country
Miss Li
Lingling
Damming
Wang Hui
2. Drill
3．老師范例
Name: Charles He
Age: 29 自畫像
City: Zhuzhou City
Country: China
QQ：33068164
TL：13874188355
My favorite(我最喜愛的)_food_: chicken
備注：這里介紹一下西方的文化：比如不能詢問女士和老人的年齡以及自我介紹時注意事項等等。 1．聽Activity3的錄音，根據所聽到的內容，完成Activity4部分的學習任務以及完成老師布置的表格。
2．展開Pairwork活動，完成第一個交際的學習任務。先操練所提供的對話，再進行姓名卡片創(chuàng)作，學會運用Activity2里面的Chinese, class, school等目標語言。
3．由小組評選，各推出一到兩個優(yōu)秀的姓名卡，老師給予小組加分。
II.完成第二個任務的準備：Who has the most friends? 看誰的朋友最多
1． Presentation and drill
T：OK! Let’s play another game. How many friends do you have? Good! Today let’s make more forends. How to make friends? It’s easy! Do you want a go? Don’t worry! Let’s learn from the text. Please open your books.
2.學習完課文內容之后，運用所學，在規(guī)定的八分鐘時間內，以小組為單位，看誰結交的朋友最多，她將獲得一份豐厚的獎品。
3． 同時填寫這份表格：
Number Name對方簽名 他/她的名片基本內容
Age City What else 其它信息
1
2
3
4
5
6
7
備注：每人發(fā)一張這樣的表格，課后作為評價依據。 1.學生帶著任務進行操練課本的句型，將課本上的句型運用到實際生活中來，讓學生將自己制作的卡片上的內容按照課本Activity4 上的句子改編成符合自己實際的句子，反復操練。
2. 學生拿到卡片之后，以小組為單位全班自由交流，首先要拿著自己的創(chuàng)意姓名卡片進行“自我介紹”，然后詢問對方的姓名等相關信息之后，填寫表格，最后請她或者他親筆簽名，才算自己的自我介紹成功，說明對方愿意和你交朋友�？纯吹降子卸嗌偃嗽敢夂湍憬慌笥选Ｔu選出最佳個人和最佳小組！
3. 學生完成任務所需要的運用目標語：
My name is …I am from…Nice to meet you.
What’s your name?
Where are you from?
Nice to meet you too.
3．請幾組同學派代表上來進行report, 宣讀自己組的所交朋友的數量和信息。其他組做筆記。
III、完成第二個任務的準備：“心有靈犀”交朋友
1．Presentation
呈現課本上的生詞，讓學生連線，弄清楚意思。
2．TPR游戲：讓全體學生起立，如果老師說，Polly says: read.那么學生們就要作出閱讀的動作；如果只說read，那么學生便不要動。幾輪下來，看看到底那些同學能堅持到最后，成為“心有靈犀”的好朋友。互相交換名片，留做紀念。
1． 學生弄清楚下列生詞意思：read, close,open,stand up, sit down, match, write, practice, listen等
2． 學生玩游戲之前小組反復操練，直到完全明白。
3． 將完成好的優(yōu)秀卡片紅榜張貼在教室黑板的一角。
三、第三教學環(huán)節(jié)：評價總結、激發(fā)競爭、鞏固提高
教師活動 學生活動
1． 布置作業(yè)
2． 評價手冊 初中生評價能力發(fā)展中的一個突出特點就是十分重視同齡人對自己的評價和看法，開始將同齡人的評價和成年人的評價同等對待，因此學生間的相互評價更是形成性評價中不可缺少的一部分。
附：評價表（小組成員之間進行評價，以星號 為標記，五個星為最高，但是必須小組全票才能通過生效）
____小組同學姓名 學習態(tài)度、習慣 合作
精神 任務完成情況 作業(yè)
情況 綜合評價
成績
小組長評語：
小組長簽名：
教師評語：
教師簽名：
注：本表一堂課一張，一周有5張，結合《評價手冊》進行評定，一周由小組長統(tǒng)計一次交科代表匯總登記，作為考試的加分依據。
時間：
板書設計：
The first unit
Module One Unit One Nice to meet you
任務一：制作Name Card 競爭區(qū)
任務二：看誰的朋友最多
任務三：心有靈犀一點通
ball, moon,…
clouds, flower…
Chinese, lesson, class, friend,
My name: Charles He
Job: teacher
Age: 29
City: Zhuzhou
My Name Card
課后反思以及對策：
這節(jié)課運用多媒體手段，達到了英語教學與計算機的整合；通過多種有層次和梯度的練習，讓學生輕輕松松地學習英語，包含了聽、說、讀、玩、唱、演、做的內容，真正做到了興趣第一、學得與習得相結合，動態(tài)真實，達到了新課程標準的要求。
本堂課筆者正確認識《新標準英語》的題材功能結構和任務教學策略思想；.備課時注意到了分析教學背景(學生、教師、學校、社會、學生心理與生理、學習、執(zhí)教);分析教學內容;設計任務和教學過程,綜合準備。
本課還體現跨文化教育思想：外語教育的本質之一就是跨文化教育。英語教學要使學生學會與其他不同文化背景的國家人民友好相處,養(yǎng)成開放與合理的跨文化意識。因此在教學中設計到“自我介紹”中禮儀問題以及“年齡”等問題時進行介紹和說明。
但是在教學過程中，筆者也注意到了，在教學過程中如何兼顧不同層次的學生，他們的情感、態(tài)度、學習策略、學習能力、興趣、焦慮程度以及各個方面的問題，因此我們在教學過程中還是不能“一刀切”的布置相同的一個任務，沒有任何梯度，這勢必仍會打擊一部分學生的積極性。
對策：有鑒于此，尤其在任務設計和呈現上，筆者注意到了任務必須有能力差距等,產生心理需求，因此在備課時注意到了任務型教學當中由于任務設置“照顧不周”所帶來的負面影響，使用了“分層指導下的任務型教學理念”進行設計和授課，取得很好的效果。簡而言之，那就是根據本課的教學目標和重點難點，有針對性的對于不同層次的學生設置不同難度的任務，滿足不同程度以及興趣愛好以及能力差異的學生的需要。學生對差異性較強的任務具有選擇權，尊重學生個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能主動完成，同時將教學拓展到課外，更能使英語教學成為開放的教學。
湖南株洲師專附中 何其鋼
2005-6-22